高中音樂(lè)課堂教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂(lè)課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

音樂(lè)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)的形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的喜、怒、衷、樂(lè)等豐富情感，交流思想。筆者從實(shí)踐性很強(qiáng)的演奏課入手，談?wù)勅绾问箚握{(diào)的演奏課得以改善，最終成為高中生喜歡的充滿愉悅的音樂(lè)課堂教學(xué)。

一、音、像、故事多方式相結(jié)合――聽(tīng)出興趣

李存老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最倡導(dǎo)的是讓每一個(gè)孩子都要跨進(jìn)音樂(lè)這個(gè)大門”。基于此，我初上演奏課時(shí)，就從欣賞器樂(lè)作品進(jìn)入，讓學(xué)生在大師們完美的音樂(lè)演繹中得到感官體驗(yàn)，借此激發(fā)興趣。

如果我們沒(méi)辦法上真正有樂(lè)器的演奏課，只要老師能從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)圖片介紹樂(lè)器的種類構(gòu)造，通過(guò)聆聽(tīng)作品了解樂(lè)器音色，一樣也能讓學(xué)生感受體驗(yàn)音樂(lè)的美，也能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的大門。“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，選擇最動(dòng)人的作品，讓學(xué)生“一聽(tīng)傾心”。

二、聽(tīng)、玩、演等多手段用起來(lái)――奏出樂(lè)趣

為了發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能，在“創(chuàng)造”領(lǐng)域中提出：能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。我們可以試著從最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手，用打擊樂(lè)器，比如鼓、木魚、響板、鈴鐺等，如果經(jīng)濟(jì)條件有限，可用自制的樂(lè)器，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

在“演奏”中要求：能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，并對(duì)自己和他人的演奏進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論。在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，他們都激動(dòng)地用美好的言辭表達(dá)出第一次演奏體驗(yàn)的心情：美妙沉醉、激動(dòng)、快樂(lè)等。道是尋常最奇崛，沒(méi)想到利用身邊的尋常物竟能奏響如此精彩的課堂！學(xué)生完全接受了這種形式的演奏課。

三、以學(xué)生為本，因材施教――教出個(gè)性

我的演奏班里有這樣的情況：學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生不多，而且程度也不同；學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生不多，樂(lè)器的種類不少；學(xué)校的樂(lè)器匱乏，想?yún)⒓拥膶W(xué)生卻很多。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教師應(yīng)盡量做到因人而異，因材施教。基于這一指導(dǎo)思想，我做了相應(yīng)安排。

第一，集中了解一下想?yún)⒓拥膶W(xué)生人數(shù)，根據(jù)他們報(bào)的樂(lè)器情況而定。已有樂(lè)器的學(xué)生為一組，沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生為一組。第二，把已有樂(lè)器的學(xué)生集中了解一下，根據(jù)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組。初學(xué)的為一組，較好的為一組。第三，想?yún)⒓佣淳幦肭皟山M的學(xué)生，可在預(yù)定的時(shí)間里進(jìn)行旁聽(tīng)。

這樣組別分好了，就可以從不同組的情況入手進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。如果是初學(xué)者，那就從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以彈奏獨(dú)奏的作品，這樣在需要表演與參賽的節(jié)目時(shí)，這些學(xué)生就能參與了。需要借用樂(lè)器學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能從學(xué)習(xí)時(shí)間安排上做文章，科學(xué)安排作息時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間，二者交叉利用。

即便如此還有不足，各組的演奏作品分配還是很令人傷腦筋的。樂(lè)器的基本演奏方法要與學(xué)生本身的水平相適應(yīng)，演奏知識(shí)要能夠流暢地演奏作品，也要選擇與學(xué)生本身水平相適的。因?yàn)槲易约旱难葑嗨讲皇呛芎茫乙仓贿x擇演奏簡(jiǎn)潔的作品。根據(jù)現(xiàn)狀，我也只能停留于演奏課要求的較淺薄的程度，對(duì)于合奏、重奏，只能有待發(fā)展了。

四、課堂小舞臺(tái)，生活大舞臺(tái)――演出信心

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“社會(huì)交往價(jià)值”這一點(diǎn)講到：成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展，在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，是不少學(xué)生從小就有的夢(mèng)想，所以既開設(shè)了演奏課，也應(yīng)該為他們鋪設(shè)展示演奏的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到“天生我材必有用”的成就感。

演奏班里一位學(xué)生的經(jīng)歷讓我印象深刻。她參加高考后，報(bào)考的院校在沒(méi)有提前通知的情況下，面試的時(shí)候要求考生必須展示一項(xiàng)特長(zhǎng)，沒(méi)有樂(lè)器怎么辦？她想了想，就蹲在地板上用手打出一串節(jié)奏，結(jié)果非常順利地通過(guò)了。不少演奏班的學(xué)生都認(rèn)為演奏表演讓自己自信了許多。

聽(tīng)出興趣，演出樂(lè)趣，教出個(gè)性，演出信心。借助演奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，相信這四個(gè)環(huán)節(jié)形成的循環(huán)愉悅的音樂(lè)課堂教學(xué)，一定能讓高中音樂(lè)的演奏課堂精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)——課前備課

音樂(lè)課的備課，要研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。

二、教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)

音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正提高音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)代手段——多媒體

利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂(lè)課件的制作既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是每個(gè)音樂(lè)教師必備的教學(xué)技能。在音樂(lè)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時(shí)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過(guò)精心地采編，把它們巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺(jué)。這樣，音樂(lè)課便成了聲像并茂、更具魅力的課。

四、教學(xué)實(shí)效性的教師功課——課后反思

反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過(guò)程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達(dá)到不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)課尤其如此，在比較開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)》.高等教育出版社，2005年2月 第一版

[3]《中國(guó)音樂(lè)教育》.人民音樂(lè)出版社，2005年 第十一期

篇（3）

一、設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境

在高中的音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)良好完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境至關(guān)重要，一般情況下，聆聽(tīng)環(huán)境是從硬件和軟件這兩個(gè)方面去組建的，首先應(yīng)該有完美的音響設(shè)備，因?yàn)橐繇懺O(shè)備是演繹音樂(lè)的重要設(shè)備，音樂(lè)是純凈和秀美的，在教學(xué)中，無(wú)論教師怎樣講解，都不如真正優(yōu)美的聲音傳遞到學(xué)生的心中更有效果，只有通過(guò)美好音樂(lè)的聆聽(tīng)，讓學(xué)生自己感受云月的美好，才更有教學(xué)效果，如果學(xué)生不能感受音樂(lè)的美好，教師理論講解再高深，也是沒(méi)用的，只有學(xué)生親自感覺(jué)到音樂(lè)的美好，在心中樹立了音樂(lè)的純凈與美好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，相反則是適得其反。教師在選擇聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，一定要注意音響設(shè)備要過(guò)關(guān)，因?yàn)橹挥泻玫囊繇懺O(shè)備才能表現(xiàn)出好的音樂(lè)質(zhì)量，在高中的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校要為音樂(lè)課程創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)體驗(yàn)環(huán)境，在設(shè)備的購(gòu)買上要注重音響的質(zhì)量，一定要保證在音樂(lè)課堂上的音響效果，只有好的音響效果才能達(dá)到好的聆聽(tīng)環(huán)境，這樣，教師在課堂上才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)，才能更好地提高課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的音樂(lè)背景

在講解音樂(lè)時(shí)，一定要注意講解音樂(lè)的背景，因?yàn)槊總€(gè)音樂(lè)都有自己的創(chuàng)作背景，只有講解明白音樂(lè)的背景才能讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)本身的魅力，如果沒(méi)有明白音樂(lè)背景就去講解音樂(lè)，那么多半是很費(fèi)力，而且效果也很差。例如，在講解貝多芬的作品時(shí)，一定要講解貝多芬的復(fù)雜背景，包括他的人生的起落悲喜，貝多芬的生活歷程與情感矛盾，只有了解了他的人生，才能更好地理解他的作品。因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)，在給學(xué)生講解完貝多芬的人生傳奇后，通過(guò)他的音樂(lè)，學(xué)生們會(huì)更加深刻的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，才能更好地體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感。

三、重視音樂(lè)課堂中音樂(lè)聆聽(tīng)所占的比重

在音樂(lè)面前，教師介紹多少，說(shuō)多少音樂(lè)的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提示一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生感受。一堂音樂(lè)課，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課。可以是這樣的一個(gè)過(guò)程：先完整的聽(tīng)。教師應(yīng)該提示學(xué)生盡量靜下心來(lái)閉目聆聽(tīng)。完整的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生非常的重要，第一遍完整的聆聽(tīng)，學(xué)生其實(shí)有很多感受，有的學(xué)生并不會(huì)用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師也不應(yīng)該追求在這個(gè)過(guò)程之后，有多少個(gè)學(xué)生說(shuō)出了自己聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)。

這種說(shuō)出來(lái)的體驗(yàn)是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里，教師只需要注意學(xué)生是不是對(duì)這個(gè)音樂(lè)明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂(lè)中，就成功了。再多次聆聽(tīng)。在多次聆聽(tīng)中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂(lè)旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛(ài)上了這個(gè)音樂(lè)的表現(xiàn)，也是音樂(lè)魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)，單靠教師講述想糾正學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的偏好根本不可能，但只要課堂有時(shí)間反復(fù)地聽(tīng)，學(xué)生在耳熟能詳，有充分機(jī)會(huì)聆聽(tīng)透徹健康音樂(lè)的基礎(chǔ)上，音樂(lè)自然能讓他們有所改觀，音樂(lè)教師千萬(wàn)不要從自己的角度就輕視音樂(lè)的魅力。這一點(diǎn)上，完全可以借鑒一下語(yǔ)文教學(xué)中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽(tīng)多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂(lè)其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，不單從自己教上去想，而是從學(xué)上去體驗(yàn)，就能感受到，學(xué)生喜歡的是聽(tīng)和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過(guò)多。學(xué)生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時(shí)間給他們聽(tīng)唱，其實(shí)最后，他們都不自覺(jué)地下課了還在哼唱，音樂(lè)教師其實(shí)并沒(méi)有正視過(guò)音樂(lè)本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

轉(zhuǎn)貼于

四、教師應(yīng)該重視音樂(lè)的升華和提煉

在高中音樂(lè)的教學(xué)中，教師可以有一些自己的見(jiàn)解和知識(shí)介紹，不過(guò)，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如，想介紹歐洲音樂(lè)風(fēng)情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學(xué)生一個(gè)印象，這個(gè)當(dāng)然有助學(xué)生理解歐洲音樂(lè)的風(fēng)格。可是，為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂(lè)播放的過(guò)程中作為一種輔助的視覺(jué)效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打斷音樂(lè)的連續(xù)性，不影響音樂(lè)的聆聽(tīng)，學(xué)生的看和聽(tīng)是可以同時(shí)進(jìn)行的，所以，這些人文風(fēng)景的介入，既完全恰當(dāng)，也沒(méi)有影響課堂的音樂(lè)性，恰恰成了一種非常好的輔助，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作時(shí)候，沒(méi)有找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ选Ｕn堂中，每堂課對(duì)音樂(lè)技巧和知識(shí)的傳授，是循序漸進(jìn)的，每堂課需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)并不多不特別復(fù)雜，這些知識(shí)目標(biāo)可以在不知不覺(jué)中傳授給學(xué)生。例如在聆聽(tīng)奏鳴曲時(shí)，教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就能夠理解了，更多的是讓學(xué)生能在聆聽(tīng)中對(duì)照?qǐng)D式進(jìn)行區(qū)別，教師要節(jié)約這些知識(shí)講解的時(shí)間，如果把這個(gè)變成了數(shù)學(xué)課上的分析或者語(yǔ)文課中的段落分析，音樂(lè)的魅力一樣會(huì)蕩然無(wú)存。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課堂，音樂(lè)體驗(yàn)一定是第一位的，唱譜等技能訓(xùn)練，都是為完整的音樂(lè)體驗(yàn)做鋪墊，唱歌課中，發(fā)聲方法的教授等等，也是為學(xué)生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師將聆聽(tīng)放在重要的位置來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣，本文由收集整理，一個(gè)有完整音樂(lè)體驗(yàn)的課堂，才具有了音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，才能更好地提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 繆天瑞. 音樂(lè)百科詞典[m]. 人民音樂(lè)出版社.

[2] 蔡仲德. 中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史[m]. 人民音樂(lè)出版社.

篇（4）

隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α?沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

（3）對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

（4）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

（1）在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

（3）在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉總主編，胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004.

篇（5）

一、高中音樂(lè)課堂中的“收”

高中生有自己的主見(jiàn)，性格上多叛逆，對(duì)自己喜愛(ài)的東西有時(shí)候會(huì)瘋狂，老師的說(shuō)教有時(shí)候會(huì)引起他們極大的反感。再加上高中音樂(lè)教材里的內(nèi)容往往是學(xué)生陌生且不感興趣的，這就決定了在我們的音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義，而這些在某種程度上說(shuō)就是音樂(lè)課堂教學(xué)中的“收”。

高中生已有一定的自學(xué)能力，對(duì)于書本上的知識(shí)點(diǎn)，教師可要求學(xué)生自己閱讀，這就要求學(xué)生靜下心來(lái)，安靜、認(rèn)真地看書。而當(dāng)播放學(xué)生感興趣的音樂(lè)或視頻時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。安靜的紀(jì)律是課堂上始終要強(qiáng)調(diào)的，只有在安靜的教室里，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的氛圍。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是“拓展與探究”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的拓展與自由發(fā)揮表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生往往過(guò)于興奮，如果教師把握不好課堂的話，那整個(gè)課堂就難以收?qǐng)觯槍?duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以參與其中，制訂好規(guī)則，適度引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。

二、高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的“放”

也正是由于中學(xué)生有自己的新想法，有叛逆的心理等這些特點(diǎn)，我們不能一味地只對(duì)他們做規(guī)范，做

要求，而忽略他們的天性，如果長(zhǎng)時(shí)間只收不放的話會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、扼殺學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性，整個(gè)課堂也會(huì)顯得沉悶乏味、毫無(wú)生趣，相信這也不是我們所希望的。所以，我們必須在約束學(xué)生行為習(xí)慣的前提下，適當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。如：課堂上可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)小游戲，請(qǐng)有特長(zhǎng)的同學(xué)上講臺(tái)表演，或?yàn)橥瑢W(xué)們介紹自己所熟悉的樂(lè)器、歌曲等。課堂中的“放”的手段還有很多，比如：可以設(shè)計(jì)分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；可以讓學(xué)生自己自由組合團(tuán)隊(duì)，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作；還可以引導(dǎo)學(xué)生自帶伴奏樂(lè)器為歌曲伴奏甚至加入演奏樂(lè)曲的行列，等等。所以，“放”在高中音樂(lè)課堂中有著極其重要的作用，我們能做的就是敢于“放”、多樣性地“放”、趣味性地“放”。

三、高中課堂中“收”與“放”的關(guān)系

高中音樂(lè)課堂教學(xué)中“收”即是立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，還有一句話是這樣說(shuō)的：“作為老師，如果我們實(shí)在不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，最起碼我們可以做到培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣可以讓他受益終生。”一個(gè)好的習(xí)慣可以提升一個(gè)人的生活品質(zhì)，一個(gè)好的習(xí)慣可以避免太多不必要的麻煩。在課堂上學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同樣會(huì)提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的美，從而創(chuàng)造音樂(lè)的美。

在課堂中，我們應(yīng)將“收”和“放”完美地結(jié)合在一起，如果只有“收”而沒(méi)有“放”，那么，學(xué)生的天性就會(huì)被抹殺，學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)性，他們的個(gè)性也不能得到發(fā)展。如果只有“放”而沒(méi)有“收”，那么，課堂將沒(méi)有秩序，教學(xué)任務(wù)也難以完成。

要把握好兩者的關(guān)系，教師必須對(duì)教材有著更深層次的理

解，對(duì)學(xué)生有全面的了解，這樣才能有效調(diào)節(jié)課堂狀況。“收”與“放”在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中是一個(gè)相輔相成的有機(jī)體，認(rèn)清并處理好兩者之間的關(guān)系，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)模糊不清

高中課堂的教學(xué)目標(biāo)是由學(xué)校自己制定的，有的學(xué)校考慮到非藝術(shù)類的學(xué)生高考中不需要考音樂(lè)，因此在制定高中音樂(lè)的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)忽視了音樂(lè)的重要性，從而使老師在這個(gè)方面的教學(xué)工作被淡化，學(xué)生在德育美方面的培養(yǎng)也就缺失了。

2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生被動(dòng)式的獲取知識(shí)，老師還是采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，老師講課就會(huì)照本宣科，學(xué)生們大多沒(méi)有積極性，從而使的課堂的教學(xué)效率得不到提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.高中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不合理

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)重視考試成績(jī)，而對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)情況忽略，最終考核的方式還是采用傳統(tǒng)的筆試考試，并沒(méi)有真正重視學(xué)生自身的發(fā)展與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)課堂教學(xué)方法

1.老師做好備課工作

俗話說(shuō)：“好的準(zhǔn)備是成功的一半”，同樣適用于高中音樂(lè)的教學(xué)工作，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有充分的準(zhǔn)備工作，老師在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，首先，要明確高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，確定一個(gè)本節(jié)課所需要達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)雖小，可不能輕視，它對(duì)于這個(gè)課程有著指引作用。其次，是對(duì)于上課教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再相應(yīng)地結(jié)合學(xué)生的水平，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難度，確保所有的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容。此外，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要使目標(biāo)更加貼近實(shí)際生活，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到很好的指導(dǎo)效果。

例如，老師在講授《藝術(shù)歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》這一節(jié)欣賞課的時(shí)候，就需要讓學(xué)生不斷地聽(tīng)這首歌的旋律、調(diào)式以及伴奏等，可以讓學(xué)生很好地感受與體驗(yàn)歌曲的特征，從而可以理解歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容，在進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情景，這個(gè)時(shí)候需要多準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些工作，這樣一方面可以避免出現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的單一性，還可以豐富高中音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生們的音樂(lè)成績(jī)有著重要的作用。

2.采用多媒體教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都被使用，因此音樂(lè)的教學(xué)中也采用了多媒體技術(shù)，這樣可以極大的豐富了音樂(lè)教學(xué)手段和資源，也開拓了學(xué)生的視野。在高中音樂(lè)的教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的教學(xué)，極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)方式和開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，老師圍繞高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將音樂(lè)中無(wú)法展示出來(lái)的東西，用課件的形式活靈活現(xiàn)地凸顯出來(lái)，讓學(xué)生們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性。

例如，在講到《我的祖國(guó)》這一節(jié)鑒賞課的時(shí)候，老師可以先插放一個(gè)“上甘嶺”的電影片段以及我們國(guó)家從建國(guó)以后發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生激發(fā)起愛(ài)國(guó)熱情與報(bào)效祖國(guó)的激情；再如，老師在講授《十面埋伏》的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的一首曲目，然后接著用這個(gè)曲目來(lái)設(shè)問(wèn)：這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？接著再播放《十面埋伏》這一段音樂(lè)，再問(wèn)同樣的問(wèn)題，通過(guò)這種以此類比的形式，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)歌曲以及樂(lè)器使用聯(lián)系起來(lái)。

3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作交流機(jī)會(huì)

文化傳承的載體有很多種，其中音樂(lè)也是傳承人類五千年文化的重要途徑，我國(guó)的民族音樂(lè)有著十分悠久的歷史，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷有著重要的作用。此外，采用豐富多彩的課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作和相互學(xué)習(xí)的精神，使高中生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的意識(shí)已及與人相處的能力，從而激發(fā)學(xué)生們求知的欲望。老師在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)作為媒介，加強(qiáng)與其他同學(xué)合作與交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神。

例如，在進(jìn)行高中音樂(lè)的教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況：“一些同學(xué)喜歡聽(tīng)黃梅戲，一些同學(xué)習(xí)慣聽(tīng)越劇，大部分人喜歡流行歌曲”。針對(duì)這樣一個(gè)情況，老師從不同角度與專題作為切入口，首先針對(duì)那些喜歡“黃梅戲”和“越劇”的這兩類學(xué)生作為切入口，用多媒體的形式進(jìn)行視頻介紹，并且再配一些大家都喜歡《天仙配》《女駙馬》《紅樓夢(mèng)》一些經(jīng)典的片段，還有的同學(xué)甚至來(lái)扮演《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的一些片段，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與交流，使大家都能感受到我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特之處，并且能夠?yàn)橹洳亍?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中音樂(lè)提出了更高的要求，要求老師們要探索高中音樂(lè)的教學(xué)方法，只有用多種多樣的教學(xué)方式和資源，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)歌唱，在音樂(lè)的熏陶當(dāng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)老師與學(xué)生互動(dòng)，讓高中音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷婷.新課程觀下高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略探究[J].中國(guó)校外教育，2012，（05）：88.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-044-1

高中音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂(lè)課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，音樂(lè)作為一種情感上的體驗(yàn)，是高中階段學(xué)生情感表達(dá)和情感交互的重要手段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂(lè)課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都是不可回避的重要問(wèn)題之一。

一、備課時(shí)莫忘學(xué)生

教師在備課過(guò)程中，如果僅僅按照課本的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的情感需求沒(méi)有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂(lè)教師感覺(jué)自己的備課是完美的，而實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，基本上沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過(guò)程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會(huì)有一個(gè)意想不到的提升。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的課題的時(shí)候，我們必須考慮，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的那些部分有興趣，對(duì)那些部分的接受會(huì)較為困難，對(duì)于其中的難點(diǎn)部分，我們有必要投入更多的精力來(lái)思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。

例如,在備《劃時(shí)代的音樂(lè)大師 貝多芬》這節(jié)課時(shí),我著重考慮了這樣一個(gè)問(wèn)題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂(lè)里的 自由、平等、博愛(ài)的啟蒙思想,對(duì)其在音樂(lè)中所表達(dá)情感的體會(huì)，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對(duì)于課堂授課中的種種思考將會(huì)被扼殺，抽象的理論講解，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體掌握并不會(huì)有任何的幫助。而我在授課過(guò)程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時(shí)遭遇貴族馬車的個(gè)故事。 世界上的貴族千千萬(wàn)萬(wàn),貝多芬只有一個(gè)! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

二、做學(xué)生與作者間的橋梁,激起學(xué)生情感共鳴

課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對(duì)這部分音樂(lè)作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對(duì)作品作家的時(shí)代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對(duì)話提供一個(gè)基本的平臺(tái)。這就要求教師在授課過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行介紹，而在備課過(guò)程中，也應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如,在講肖邦的鋼琴音樂(lè)專題課時(shí),我講述了肖邦與喬治桑的愛(ài)情故事。通過(guò)這段故事的講解來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊(yùn)含在音樂(lè)中的情感，自然而然地對(duì)其音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過(guò)程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。

三、嫻熟運(yùn)用參與式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們?cè)谑褂眠@種教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握水平。太低，則學(xué)生沒(méi)有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如,在學(xué)習(xí)鼓樂(lè)鏗鏘這節(jié)課時(shí),我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點(diǎn)和切分音符的節(jié)奏,學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行演唱，變化的節(jié)奏和樂(lè)音強(qiáng)弱的變化，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會(huì)是積極的。通過(guò)這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂(lè)器在音樂(lè)中的重要地位，尤其是在打擊樂(lè)中聲音強(qiáng)重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。

四、利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段

藝術(shù)是相通的,部分音樂(lè)可能學(xué)生掌握起來(lái)較為困難，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂(lè)課的教學(xué)工具,幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂(lè)。

我在講巴赫這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)音樂(lè)的時(shí)代背景的掌握來(lái)提高對(duì)宗教音樂(lè)那種恢弘氣勢(shì)的感覺(jué)，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過(guò)圖片來(lái)展示當(dāng)時(shí)宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫,圖畫傳遞出的氛圍就是對(duì)宗教音樂(lè)最好的注解。通過(guò)這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過(guò)程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上述種種，是筆者在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的一些經(jīng)驗(yàn)之談，應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過(guò)程中都沒(méi)有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過(guò)程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個(gè)有心人,勤于思考,善于反思,多做總結(jié),就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量,贏得學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，最終為學(xué)生對(duì)課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，自身的提升也是可以期望的。

［參考文獻(xiàn)］

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【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0182-01

一、高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。

（一）豐富情感，升華音樂(lè)主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂(lè)主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時(shí)之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。

（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂(lè)作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂(lè)電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）及時(shí)讓學(xué)生反饋信息，教師需及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

二、高中音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽(tīng)得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來(lái)完成。

（二）情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進(jìn)入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。語(yǔ)言，升華音樂(lè)主題。教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言，一定要生動(dòng)、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典。歌、樂(lè)曲，激起學(xué)生的情感波瀾。結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲，再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。

（三）展現(xiàn)成果――讓學(xué)生有一種成功的喜悅。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂(lè)器伴奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，而且還激發(fā)了他們的求知欲望。

（四）延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)教學(xué)不能局限在音樂(lè)課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂(lè)與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對(duì)課內(nèi)課外進(jìn)行溝通、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力。提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂就沒(méi)有問(wèn)題了。事實(shí)并非如此，這種教學(xué)觀是片面的。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問(wèn)題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。將繪畫、文學(xué)等多門藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合特點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)

結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

（一）科學(xué)美。音樂(lè)結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識(shí)和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。

（二）情感美。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營(yíng)造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。

（三）語(yǔ)言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語(yǔ)言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語(yǔ)言要充滿感彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂(lè)課堂。

總之，事事有法，結(jié)課也不能避俗，但事無(wú)定法，可貴之處是方法的得當(dāng)。課堂結(jié)課也是一門藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。轉(zhuǎn)

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1、課堂教學(xué)導(dǎo)入形式多樣化

導(dǎo)入新課的成功直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師在教學(xué)導(dǎo)人中可以采用多種形式，如可用錄像剪輯圖畫導(dǎo)入、多種樂(lè)器的演奏導(dǎo)人、舞蹈的導(dǎo)人、聲樂(lè)的示范導(dǎo)人、類比生活例子導(dǎo)入、講故事形式都可以采用。在講授有關(guān)“音樂(lè)的速度”一節(jié)課中，可以從剪輯錄像中介紹特色項(xiàng)目――擊劍運(yùn)動(dòng)，在擊劍中有剛?cè)峤Y(jié)合，快慢結(jié)合。然后類比馬路上各種車輛行進(jìn)有不同速度，有自行車、助動(dòng)車、摩托車、轎車等等，各種車輛行進(jìn)速度都不一樣，那么音樂(lè)作品根據(jù)不同主題也有其不同的速度，引入新課題，這時(shí)便是“水到渠成”的時(shí)候。接著欣賞管弦樂(lè)《騾子》、《烏龜》的片段，把學(xué)生帶人音樂(lè)中不同速度描述不同的對(duì)象，音樂(lè)的印象思維逐步建立起來(lái)，然后板書“音樂(lè)進(jìn)行的快慢叫做速度”，并介紹作品中常有廣板、中板、慢板、快板等，以及音樂(lè)速度記號(hào)等等。這樣導(dǎo)入及展開新的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂(lè)的速度？就頗有興趣，并一層層深入進(jìn)入主題。

2、教學(xué)形式的新穎化

在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無(wú)意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求“生動(dòng)”“有趣”能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來(lái)。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，樹立音樂(lè)形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂(lè)的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂(lè)作品，樂(lè)曲分兩個(gè)不同部分，第一遍欣賞時(shí)，老師隨著音樂(lè)起伏波動(dòng)，示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動(dòng)作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場(chǎng)面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的理解。

3、教學(xué)中的師生互動(dòng)合作

學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，師生的主導(dǎo)主體與多邊和諧交往必須統(tǒng)一。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是師生、生師、生生之間的多渠道、多方位的互動(dòng)，師生、生師、生生之間的相互切磋，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。同時(shí)課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間應(yīng)是互敬互愛(ài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)是愉快、舒暢的。

一是變換座位，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。根據(jù)課題需要，改變課堂空間的座位排列是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生討論、創(chuàng)編表演、參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍。在日常的口風(fēng)琴演奏練習(xí)中，小組競(jìng)賽可采用半圓形的座位排列，使學(xué)生與教師近距離全方位的交流；在創(chuàng)編表演時(shí)，就以三個(gè)圓形的座位排列，增加團(tuán)隊(duì)合作能力，和小組討論；當(dāng)教師與學(xué)生共同參與歌唱表演或是欣賞學(xué)生個(gè)人表演時(shí)，可采用大圓圈座位排列，使表演者貼近觀眾。總之教學(xué)空間的創(chuàng)新布局應(yīng)根據(jù)課題需要自由靈活地變動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于組織，更能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生地注意力和主動(dòng)參與的積極性。

二是“動(dòng)靜”結(jié)合，師生共同活動(dòng)。“動(dòng)”是人的本性，更何況青少年學(xué)生好動(dòng)， “動(dòng)”是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解的方式。教師就可以充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，通過(guò)“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)，激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步理解。

篇（10）

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。”高中階段開設(shè)音樂(lè)課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。

但就目前來(lái)看，高中音樂(lè)課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。

1.高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，高中音樂(lè)教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績(jī)突出，這個(gè)學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂(lè)教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無(wú)論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無(wú)。在教學(xué)學(xué)時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無(wú)法與高考科目同日而語(yǔ)，課程安排課時(shí)少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

1.2　從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來(lái)看，高中音樂(lè)課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)作為一門非高考人文科目，高中音樂(lè)課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒(méi)有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂(lè)教師多數(shù)為附帶兼任音樂(lè)教學(xué)或本身對(duì)音樂(lè)教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱等。

1.3　從教學(xué)的內(nèi)容和方法來(lái)看，高中音樂(lè)教學(xué)效果較差。高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中單純地灌輸音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

2.創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本對(duì)策

要想提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂(lè)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。

2.1　創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來(lái)是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂(lè)教師應(yīng)時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過(guò)去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂(lè)教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來(lái)展開，音樂(lè)課的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂(lè)、流行音樂(lè)、本土音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.2　創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在教授《音樂(lè)與電影電視》時(shí)，可以設(shè)置很多電影電視音樂(lè)問(wèn)題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂(lè)，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問(wèn)，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.3　創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂(lè)教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說(shuō)過(guò)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來(lái)挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂(lè)課程的教學(xué)中，合理的提問(wèn)是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生理解歌曲或樂(lè)曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。

2.4　創(chuàng)新考評(píng)模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵(lì)化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒(méi)有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會(huì)學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時(shí)，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實(shí)生活中能給學(xué)生帶來(lái)的益處和影響，用具體的實(shí)例讓學(xué)生自覺(jué)自愿喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.5　創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂(lè)課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地。一是通過(guò)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過(guò)利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，同時(shí)用多媒體來(lái)拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情；

2.6　創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的主要渠道，學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異、要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長(zhǎng)。

2.7　創(chuàng)新師資隊(duì)伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教師尤其是專職音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂(lè)教師更專業(yè)。

總之，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)目視，耳聽(tīng)，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂(lè)意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)