初中男生青春期教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中男生青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號] R193[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-372-02

寧波是東部沿海開放城市，經(jīng)濟發(fā)達，越來越多的外來人口前來打工，流動人口子弟學(xué)校也應(yīng)運而生。本研究以流動人口子弟學(xué)校初中生為對象，進行青春期性健康知識、性觀念、異往等方面認(rèn)知現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查，旨在為學(xué)校及有關(guān)決策部門在流動人口子弟學(xué)校開展青春健康教育提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群隨機抽樣方式對寧波市兩所流動人口子弟學(xué)校初一第二學(xué)期學(xué)生進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，剔除無效答卷，得到有效答卷281份，有效回收率為93.67%。281人中男生160名(56.9%)，女生121名(43.1%)。

1.2 調(diào)查工具和方法 在參考《山西大學(xué)生性健康教育問題的調(diào)查研究》[1]、《大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析》[2]和《青春期性心理健康問卷的初步編制》[3]基礎(chǔ)上，調(diào)查人員自編了一套包括學(xué)生基本情況、青春期性健康知識、性觀念、異往、自我接納等方面的46道題的問卷。問卷分3種題型：①等級量表式題型，分5個等級，從低到高分別為完全不同意、比較不同意、不確定、比較同意、完全同意，計分從低到高，分別為1,2,3,4,5分；②是否題型；③多選題型。本問卷采取無記名形式，絕對保密，當(dāng)場填寫當(dāng)場交卷。力求問卷真實可靠。全部問卷資料由調(diào)查人員檢查核實后進行編碼，采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，并對共性問題進行重點分析討論。

2 結(jié)果

2.1 基本情況 281名初一學(xué)生的平均年齡為14.21歲，最小12歲，最大17歲，年齡差距大，年齡段偏大。年齡分布見表1。

表1281名初一學(xué)生年齡分布n(%)

281名被調(diào)查學(xué)生中，88名女生性生理發(fā)育已成熟，已經(jīng)歷了月經(jīng)初潮，占被調(diào)查女生數(shù)的72.7%；29名男生性生理發(fā)育成熟，已有了遺精現(xiàn)象，占被調(diào)查男生數(shù)的18.1%；有24.9%的學(xué)生清楚自己還沒有月經(jīng)和遺精現(xiàn)象；有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精是什么。

2.2 青春期性健康知識認(rèn)知

2.2.1 對青春期性知識認(rèn)知 見表2。

表2281名初一學(xué)生青春期性知識認(rèn)知情況n(%)

2.2.2 對青春期衛(wèi)生保健認(rèn)知 67.6%的學(xué)生認(rèn)同男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官，32.4%的學(xué)生不知道，其中男生不知道率高于女生；63.0%的學(xué)生清楚女性經(jīng)期不能坐浴、，37.0%的學(xué)生不清楚。

2.2.3 對預(yù)防艾滋病知識認(rèn)知 見表3。

表3281名初一學(xué)生對預(yù)防艾滋病知識的認(rèn)知情況n(%)

2.3 性觀念 各題項(反向題)平均得分在2.5分以上，性觀念總均分為3.07分。題項“我認(rèn)為性是骯臟的、羞恥的、是見不得人的”得分為2.5±1.6分；題項“我認(rèn)為性幻想、性夢是一種不道德的現(xiàn)象”得分為2.9±1.2分；題項“我認(rèn)為是病態(tài)的、下流的”得分為3.6±1.2分；題項“我認(rèn)為偶而也會影響今后的得分為3.3±1.1分”。

2.4 異往 各題項的總均分為2.75分。題項“我渴望深入了解異性”的平均得分為2.7±1.2分，題項“只要不影響學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們可以談戀愛”平均得分為2.7±1.4分；題項“只要真的有感情，我認(rèn)為我們可以發(fā)生”平均得分僅2.0±1.2分。男、女生異友情況見表4。

表4281名初一男女生異友情況n(%)

2.5 自我接納 各題項的平均得分均在3.7分以上，總均分為3.8分，見表5。從性別差異的檢驗來看，男生自我接納的總均分(4.15)要顯著高于女生(3.45)，t=5.87,p0.01。

表5281名初一學(xué)生自我接納得分情況

3 討論

3.1 青春期性健康知識缺乏 調(diào)查發(fā)現(xiàn)流動人口子弟學(xué)校初一學(xué)生青春期性知識缺乏，有33.5%的學(xué)生不知道月經(jīng)和遺精的知識；知曉女性第二性征和男性性發(fā)育成熟標(biāo)志的學(xué)生分別只有65.1%和58.0%。學(xué)生對懷孕知識更為缺乏，只有45.2%的學(xué)生清楚“一次就可能導(dǎo)致懷孕”，這與胡序懷等[4]對深圳中學(xué)生性健康知識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果一致。本調(diào)查中發(fā)現(xiàn)流動人口子弟學(xué)校初中生年齡段偏大，因而在被調(diào)查學(xué)生中40.2%的學(xué)生生理發(fā)育已成熟，尤其是女生生理發(fā)育成熟者已占72.7%。性生理發(fā)育成熟，性知識認(rèn)知滯后，其結(jié)果只能是增大這一特殊群體的青春期傷害風(fēng)險。

對于青春期衛(wèi)生保健知識的認(rèn)知不盡人意，有37.2%的男生不認(rèn)可“男性和女性都應(yīng)該每天清洗自己的外生殖器官”，他們可能錯誤地認(rèn)為女孩生殖道的清洗保護很重要，男孩沒必要那么在意。其實頭部冠狀溝內(nèi)很容易聚積污垢，形成“包皮垢”，很容易導(dǎo)致包皮和頭發(fā)炎。有37.0%的女生不知道“女性經(jīng)期勿坐浴，不能發(fā)生”。基本性衛(wèi)生保健知識的缺失，有可能給他們的性生殖健康埋下一定的隱患。

對于預(yù)防艾滋病知識的認(rèn)知，學(xué)生掌握情況也不理想。特別是對“血液檢查可檢測出艾滋病病毒感染者”的題項，只有40.6%的學(xué)生知曉。近年來，我國艾滋病的主要傳播途徑由經(jīng)血液傳播轉(zhuǎn)為性傳播，青少年正處在性活躍期，是感染艾滋病的主要人群，如預(yù)防艾滋病的知識匱乏，將使他們?nèi)狈ψ晕曳雷o的意識和能力。

由此可見，流動人口子弟學(xué)校初中學(xué)生急需“青春健康”教育，以提高他們青春期性健康知識的認(rèn)知水平，從而使他們了解、呵護自己的身體，避免青春傷害。

3.2 性觀念存在偏差 性觀念即對有關(guān)性問題較為穩(wěn)定的看法和持有的態(tài)度評價，包括性觀點和性態(tài)度。流動人口子弟學(xué)校初中生可能因“青春健康”教育的缺失，導(dǎo)致科學(xué)的性知識的缺乏，同時受環(huán)境和中國傳統(tǒng)文化“性禁錮、性愚昧與性壓抑”的影響，性觀念存在偏差。因此有必要對流動人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開展科學(xué)的性觀念教育。

3.3 與異往表現(xiàn)較大的“寬容” 性 生理的成熟帶來了對于異性的生物情感意識、敵對態(tài)度的減弱和情感反應(yīng)的發(fā)端[5]。流動人口子弟學(xué)校初中生對與異往方面表現(xiàn)出較大的“寬容”，有33.5%初中生已有了深入了解異性、獲得異情的欲望，并有的已經(jīng)開始了戀情，更有少數(shù)學(xué)生已陷入其中，不能自拔。源于性成熟的提前、生活環(huán)境的特殊和教育的缺失，初中男女生對異往的“寬容”和超越友誼交往的現(xiàn)狀不容忽視。因而在流動人口子弟學(xué)校初中生中開展青春期人際交往、愛情與迷戀的區(qū)分及未來規(guī)劃等的教育引導(dǎo)顯得尤為重要。

3.4 自我接納情況男生好于女生 流動人口子弟學(xué)校初中男生的自我接納情況較女生為好，原因可能為男生生理發(fā)育較女生為遲。81.90%的男生尚未有遺精現(xiàn)象，相比72.7%已經(jīng)歷月經(jīng)初潮的女生而言，男生的身體形態(tài)差異較小，心理共容性較大，從而使得男生的自我接納情況好于女生。

4 結(jié)論 流動人口子弟學(xué)校初中學(xué)生“青春健康”認(rèn)知現(xiàn)狀較差，建議對流動人口子弟學(xué)校初中學(xué)生開展“青春健康”教育。

參考文獻

[1] 白建.山西大學(xué)生性健康教育問題的調(diào)查研究[J].中國性科學(xué),2010,19(12):27-29.

[2] 王麗.大學(xué)生性心理的調(diào)查與分析[J].中國健康教育,2010,(6):431-433.

篇（2）

【中圖分類號】R589.25 R339.35 R153.2　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1000-9817(2011)09-1081-02

近年來，我國兒童青少年營養(yǎng)狀況的改善，伴隨生長發(fā)育呈現(xiàn)“旺盛”的長期趨勢，同時兒童期脂肪重聚的年齡提前，提示著這一群體體重增速相對快于身高，因此兒童期的超重、肥胖成為不容忽視的公共衛(wèi)生問題。脂肪的過度積聚是青春發(fā)動時相提前的重要因素，這在國內(nèi)外的諸多研究中已被證實：如Lee等在對354名美國女生的生長發(fā)育進行長期觀察后發(fā)現(xiàn)，36個月的體質(zhì)量指數(shù)(BMI)值以及36個月至小學(xué)一年級間BMI的增速與青春發(fā)動時相提前呈顯著正相關(guān)，并假設(shè)肥胖可能是美國女生青春期發(fā)動年齡提前的重要原因。青春發(fā)動時相的異常對青少年的身心健康產(chǎn)生不良效應(yīng)――增加心理行為障礙的風(fēng)險，為學(xué)校衛(wèi)生工作帶來挑戰(zhàn)。青春期發(fā)育的客觀評價需要專業(yè)知識的輔助，大多數(shù)青少年往往無法做出準(zhǔn)確評價。為了解超重或肥胖是否影響青少年自評青春期發(fā)育水平，并為研究和制定有效干預(yù)措施提供依據(jù)，筆者開展了本次調(diào)查。

1　對象與方法

1.1對象運用橫斷面調(diào)查法，于2010年10月整群選取蚌埠市某初中初一至初三年級在校學(xué)生1693名，其中男生906名，女生787名；年齡為10～17歲，平均13.45歲。

1.2方法與指標(biāo)在知情同意基礎(chǔ)上，按照自愿原則進行匿名問卷調(diào)查。學(xué)生自評發(fā)育水平指標(biāo)為“你認(rèn)為你的發(fā)育水平與同齡人比較是?”。其中有5個選項(明顯要早、較早、同步／一致、較晚、明顯要晚)，分別賦值為：同步／一致=0；明顯要早和較早=1，較晚及明顯要晚=2。

身高和體重為主要體格測量指標(biāo)，由事先經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)人員完成。測量前要求學(xué)生脫去外套和鞋，測量時身高精確至0.1cm，體重精確至0.1kg，測2次取平均值。根據(jù)所測身高、體重值，計算個體的BMI。依據(jù)中國肥胖工作組制定的“學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查BMl分類標(biāo)準(zhǔn)”篩查超重和肥胖。

1.3統(tǒng)計分析利用X2檢驗反映各人口特征青少年自評發(fā)育水平分布差異的統(tǒng)計學(xué)意義，多因素Logistic回歸分析超重肥胖與自評發(fā)育水平的相關(guān)性。

2　結(jié)果

2.1青春發(fā)育提前和延遲報告率學(xué)生自評正常報告率為65.1％，發(fā)育較早報告率為14.6％，發(fā)育較遲報告率為19.8％。雖然發(fā)育評價在各人口統(tǒng)計學(xué)特征中的分布差異無統(tǒng)計學(xué)意義，但是也呈現(xiàn)一定的趨勢：男生較女生更易報告發(fā)育較晚；自評家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生自評發(fā)育較早或較晚的構(gòu)成比均高于自評經(jīng)濟狀況中等或較好者；自評肥胖或超重的學(xué)生認(rèn)為發(fā)育較早的比例為19.2％，顯著高于自評非超重或肥胖人群。2.2超重、肥胖檢出率學(xué)段和性別分布初中生超重發(fā)生率為16.2％，肥胖發(fā)生率為9.5％。肥胖檢出率最高為12歲組(11.7％)，其次為11歲組(11.1％)；超重檢出率最高為14歲組(18.8％)，其次是12歲組(15.9％)。男生超重檢出率為21.3％，肥胖檢出率為14.1％；女生超重檢出率為10.3％，肥胖檢出率為4.1％；男生超重或肥胖的檢出率均顯著高于女生。

2.3超重和肥胖組自評發(fā)育水平報告率比較男生和女生超重、肥胖以及正常組間自評發(fā)育水平報告率差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，見表2。其中，超重女生組自評發(fā)育較早的報告率為35.00％，肥胖女生組中自評較晚的報告率為36.67％。

2.4超重、肥胖與發(fā)育水平的相關(guān)性見表3。多變量Logis-tic回歸分析結(jié)果顯示，發(fā)育較早與發(fā)育正常相比，與非超重或肥胖學(xué)生相比，超重組青少年更傾向于報告發(fā)育較早。發(fā)育較晚與發(fā)育正常相比，肥胖組學(xué)生比非超重或肥胖組更傾向于報告發(fā)育正常。男生比女生更易評價發(fā)育較晚。

3　討論

篇（3）

一、初中男生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前期調(diào)查與分析

初中語文，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)、工作、生活，還是將來出國深造等，語文素養(yǎng)對每個學(xué)生的發(fā)展都起著不可低估的作用。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，已成為社會的要求和人們的共識。初中生，尤其是男生，在語文學(xué)習(xí)過程中是不是一帆風(fēng)順呢？為此，學(xué)校課題組確定實驗班，對初一至初三六個班中的男生做了一次抽樣調(diào)查，統(tǒng)計如下。

調(diào)查的項目小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況初中語文學(xué)習(xí)興趣初中語文學(xué)習(xí)心理初中語文學(xué)習(xí)成績

班級人數(shù)優(yōu)秀一般差濃厚一般沒興趣愉悅冷淡困惑優(yōu)秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

從調(diào)查表中，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中男生一般在小學(xué)時的語文學(xué)習(xí)興趣強烈，且成績較為優(yōu)異；進入初中，隨著語文感性特征的凸顯，男生語文學(xué)習(xí)興趣遞減，學(xué)習(xí)成績大幅度下滑。語文學(xué)習(xí)中存在普遍的現(xiàn)象是：女生的學(xué)習(xí)成績大多好于男生，隨著年級的遞增，男生的學(xué)習(xí)困惑心理也越來越嚴(yán)重。伴隨著初中語文新課程內(nèi)容的不斷調(diào)整和深入，語文內(nèi)容的形象性和感性日益突出，男生原有的以識記為主的學(xué)習(xí)方法逐漸淡出舞臺。以能力立意為主的試題，往往會讓學(xué)生無從下手，屢試屢敗。他們困惑、迷茫、焦急、煩躁，無從排解心中的郁悶，有的嚴(yán)重影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響自身心理地健康發(fā)展。

可見，初中男生在語文學(xué)習(xí)中的困惑心理是客觀存在的。從升學(xué)要求來講，無論是初中還是高中，都必須進行語文測試，若這一學(xué)科成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重障礙，則于升學(xué)深造不利；語文又是一種素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，作為未來現(xiàn)代化建設(shè)的新型公民，以“語文”來體驗生活和觀察世界，以“語文”來思考問題，也是社會對人的素質(zhì)的迫切要求。因此，現(xiàn)在超前地意識到問題的嚴(yán)重性，進行深入細(xì)致的調(diào)查研究，提出行之有效的改進措施，對培養(yǎng)初中男生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文能力，改善公民素質(zhì)，都起著不可估量的作用。

二、初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理產(chǎn)生的深層探因

1、初中語文學(xué)科自身的性質(zhì)，導(dǎo)致了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以工具性、思想性為其本質(zhì)屬性，以知識性、文學(xué)性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎(chǔ)學(xué)科；它的根本特性是人文教育性，它的主要內(nèi)容是文學(xué)教育，即情感教育、審美教育，工具性是語文的附屬特性。

到了初中，語文的人文性特征日漸凸現(xiàn)。和小學(xué)相比，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，內(nèi)容更是抽象、靈活、感性。語文是一門值得回味的、動態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系。再加之初中語文明線上是關(guān)于語文知識的傳授，暗線上是關(guān)于思想情感的滲透，學(xué)生的著眼點很大程度上只關(guān)心“知道了什么”，而不關(guān)心“我體驗到了什么”。初中男生大多長于抽象思維及邏輯推理，而短于形象思維。這就從根本上決定了初中男生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑心理的必然性。

2、青春期生理機制的不斷變化，造成了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

正處于人生豆蔻年華階段的初中男生，他們渴望理解，向往美好。隨著青春期的到來及身體發(fā)育的日漸成熟，他們對異性的態(tài)度由封閉、被動轉(zhuǎn)為好奇、主動。開始關(guān)注對自我的認(rèn)識，對青春期的自我認(rèn)識，對人際交往學(xué)習(xí)的認(rèn)識，尤其是與異往和校外人際交往；對未來社會對人要求的認(rèn)識。因此，上課時注意力極易分散，沒有小學(xué)時的“正襟危坐”、“聚精會神”。課余時間，他們傾向于與他人交往，注重發(fā)型、衣著打扮。這客觀上導(dǎo)致興趣點分散，花在語文學(xué)習(xí)上的時間就會減少。同時初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有時外界的“一事”、“一言”會導(dǎo)致他們幾天精神萎靡，不能自制。如果消極負(fù)面情緒得不到勸慰和疏導(dǎo)，便會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和抑郁，既而嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)進步。這就與語文學(xué)習(xí)需要的“執(zhí)著、堅韌”精神，大相徑庭，格格不入。

3、受心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)性的影響，引發(fā)了初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生

初中女生對于識記性強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科，如語文、英語、社會思品等興趣濃厚。因為它們?nèi)菀赘兄菀桩a(chǎn)生聯(lián)想與想象，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。與此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小節(jié)；感情上往往不夠豐富細(xì)膩，不愿意關(guān)注現(xiàn)實生活。初中男生特定時期的心理品質(zhì)，讓他們對待語文，如同“九天玄女”，“高處不勝寒”。我們知道要學(xué)好語文，需要情感的投入，生活的體驗，甚至體察細(xì)微，身體力行，這就使初中男生不寒而栗，畏懼心理油然而生。再加之初中男生語文學(xué)習(xí)的“模式化”思維嚴(yán)重，回答問題總喜歡像數(shù)學(xué)那樣“找框框、尋套路”。然這一招并不靈驗，結(jié)果愈考愈挫，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了困惑心理。

三、消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的有效策略

如何消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)如下策略：

（一）“數(shù)據(jù)分析+三年跟蹤”的積累資料庫策略

根據(jù)抽樣調(diào)查的表格數(shù)據(jù)，進行抽取樣本對比分析，著眼于三個參變量：“初中”、“男生”、“語文學(xué)習(xí)”。一定的量變必然會產(chǎn)生一定的質(zhì)變，男生在語文學(xué)習(xí)中暴露出的問題，也是一個漸變的過程。應(yīng)該從語文學(xué)科發(fā)展的特征、男生生理變化特征、男生的個性心理特征諸多因素去考慮，進行三年的跟蹤，然后制定合理有序地矯正措施，幫助他們消除語文學(xué)習(xí)中的困惑心理。其主要數(shù)據(jù)分析表格設(shè)置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即發(fā)放問卷調(diào)查表，及時了解他們進入初中后的語文學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)等。具體包括《初中語文學(xué)習(xí)心理調(diào)查表》、《初中語文知識重難點掌握程度調(diào)查表》、《初中語文學(xué)習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表》等。

2、初一下學(xué)期結(jié)束后再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生的語文成績的波動狀態(tài)及語文學(xué)習(xí)心理動態(tài)。具體包括《中小學(xué)語文知識銜接點調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)困惑心理調(diào)查表》、《初一語文學(xué)習(xí)自信程度調(diào)查表》等。

3、初二下學(xué)期結(jié)束后，再發(fā)放問卷調(diào)查表，了解男生在老師的引導(dǎo)和幫助下，其語文成績變化、本階段語文學(xué)習(xí)困惑心理的產(chǎn)生程度、困惑心理的緩解及消除程度。具體包括《初二語文學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表》、《初中語文想象思維能力調(diào)查表》、《初二男生語文學(xué)習(xí)困惑心理緩解程度調(diào)查表》等。

4、初三學(xué)生中考結(jié)束后，立即進行信息反饋，了解中考語文答題的心理狀態(tài)及在此方案實施的前提下，初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的緩解、消除程度及在中考應(yīng)試中發(fā)揮的作用。具體包括《中考語文成績統(tǒng)計表》、《初中語文課堂教學(xué)改革意向調(diào)查表》、《初中階段語文學(xué)習(xí)調(diào)查表》、《初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理消除程度調(diào)查表》。

（二）“群體親近、疏導(dǎo)+個性教育”的心理輔導(dǎo)策略

初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理，一般是不易被察覺到的。究竟有哪些困惑，這些困惑是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生往往是秘而不宣，教師一般只能從分析表象去感知。這就需要教師與學(xué)生打成一片，交知心朋友，讓學(xué)生消除心理隔閡，暢所欲言，直抒胸臆。“親其師，方能信其道”，必須最大可能的贏得學(xué)生的認(rèn)同，讓他們首先愿意聽語文課；只有愿意聽課，才有聽懂的可能，也才有學(xué)好的可能。平時采取的途徑可以是多種多樣的，通常有：談話式、書信式、網(wǎng)絡(luò)式。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從自身的客觀背景，性格特征，學(xué)習(xí)動機等方面加以全方位的思考，然后做好分門別類的安撫和疏導(dǎo)。其具體做法如下：

1、增強學(xué)習(xí)信心要善于捕捉學(xué)生的閃光點，哪怕是細(xì)微的、瞬間的進步，都要及時給予鼓勵，以增強學(xué)習(xí)信心；要把語文學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，書讀的不多，而不要認(rèn)為是他們能力低，頭腦笨。例如某實驗班中的小戴，因患小兒麻痹癥，性格內(nèi)向，言語不多，成了班中的學(xué)困生。可是一次偶然的表現(xiàn)，改變了他，也改變了我。有次上課，從來不抬頭的他，竟然抬頭看我上課，我心中大喜，于是靈機一動，及時地對他進行表揚，鼓勵同學(xué)向他學(xué)習(xí)-----抬頭挺胸，認(rèn)真聽講。接下來的課中，發(fā)現(xiàn)小戴始終抬起頭，認(rèn)真聽我上課。課后我順勢而導(dǎo)，進一步鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)讓老師很激動，老師相信你能學(xué)好的，老師也會幫助你的！”后來，他變了，漸漸地卸下了自卑的包袱，增強了學(xué)習(xí)信心，消除了語文學(xué)習(xí)上的困惑心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯地改變，成績也有了較大的提高。

2、提高學(xué)習(xí)興趣雖然初中男生的性情比較豪放粗獷，但心理比較脆弱，對他們也要多加關(guān)心。我們提倡作文、試卷面批面改，多寫激勵性評語，多與他們交流，使之樂于與老師相處，對老師產(chǎn)生親近感、依賴感。這樣有利于克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

在作文教學(xué)中，筆者深刻體會到構(gòu)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流的重要性。根據(jù)作文要求，我每次都要特意“照顧”男生，尤其是對作文有畏懼心理的學(xué)生，更是倍加呵護，生怕戳傷他們的自信心。提出每次作文只要滿足一個要求，作文就打80分，如果讓我在作文中還能發(fā)現(xiàn)到其他優(yōu)點，每處再加一分。這樣，他們的作文自然打上高分。我尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，贏來了學(xué)生對我的尊重。學(xué)生“愛屋及烏”，從心理上開始接納作文，漸漸地喜歡上作文，自然更樂意上語文課了。

3、加強個別交流要重視同男生的個別交流，針對男生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，教師要對所提出的解決方法、效果及實施后存在的問題做好記載。針對意志薄弱的男生，我們采用認(rèn)知療法、轉(zhuǎn)移注意力療法，經(jīng)常鼓勵他們要知難而進，勤學(xué)好問，持之以恒地培養(yǎng)他們的堅強意志和進取精神；對上進心強的男生，則采用升華的方式，讓他們將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動力，不斷提高自己；對較自卑的男生，除采用認(rèn)知療法外，重在采用過度代償療法。當(dāng)然，對于各種心理問題，并不是簡單的采用某種療法，更多的是綜合療法。

例如在與張某談話中，了解到造成張某厭學(xué)心理的真正原因，便下定決心幫助他走出心理陰影。為此，我多次找他談話，勉勵他，相信“一份汗水，一份收獲”，付出總有回報的理念。幫他制定學(xué)習(xí)計劃，作息時間表，并再三叮囑，要克服缺點，遵照執(zhí)行。先從上課，再到作業(yè)，由淺入深，提出要求，不斷約束松散拖沓行為，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是一學(xué)年下來，張某進步顯著。

4、鼓勵自我認(rèn)同心理學(xué)家艾里遜認(rèn)為：青少年最重要的一個任務(wù)就是了解自己，建立起正確的自我認(rèn)同觀。現(xiàn)代心理學(xué)家研究成果已證明：個人的自我認(rèn)同水平對心理健康起著決定性作用。因而我們要求男生在生活中抬頭挺胸，面帶微笑。因為好的姿勢和面部表情會改變?nèi)说男木场赓|(zhì)、態(tài)度和自我感覺。要鼓勵男生學(xué)會自己相信自己，學(xué)會培養(yǎng)自己解決問題的能力。在個別咨詢的時候，尤其強調(diào)要寬容善待自己，用這種積極的方式去認(rèn)識自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有這樣，才會真正擁有不斷進步的內(nèi)在動力，保持可持續(xù)發(fā)展所需要的心理狀態(tài)。

5、倡導(dǎo)心理咨詢男生的心理狀態(tài)如何會直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，因此要建立健全心理咨詢機制，鼓勵男生到學(xué)校心理咨詢室向?qū)Ｂ毜男睦斫處熀妥稍儙焹A訴，真實反映各種心理困惑，然后根據(jù)心理學(xué)原理，加以及時疏導(dǎo)，使他們有一個健康的心理參與學(xué)習(xí)。通過開展心理咨詢活動,學(xué)生平時有問題可以去咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重，造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑問題等。

學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，努力消除學(xué)生的心理障礙。除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動，開設(shè)系統(tǒng)而有針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等發(fā)展性輔導(dǎo)的心理課程等。

（三）“四動+八化”的語文實踐活動策略

1、引發(fā)多角度互動策略初中男生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的困惑心理主要表現(xiàn)在兩方面：一是語文課難聽懂，二是語言品析難理解。初中語文課程固有的性質(zhì)，要求教學(xué)貼近學(xué)生實際的思維水平。因此，生動豐富的課堂教學(xué)情境，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的一劑良藥。教師要在平時教學(xué)中，注入新的教學(xué)理念，注重語文知識與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合；把單一的耳聽，化為“手動、口動、腦動、眼動”（四動），調(diào)動學(xué)生的多種感官去掌握語文知識，感受語言魅力，引領(lǐng)學(xué)生去遨游豐富多彩的語文世界。

2、充分體現(xiàn)“八化”策略繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化、運動問題靜止化、恒等問題不等化、一般問題特殊化（八化）。例如，抽象問題具體化，是針對男生擅長于抽象思維，而短于形象思維而提出的，對于言語教學(xué)而言，抽象的人物形象，主題思想問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找最近發(fā)展區(qū)，從最簡單的生活體驗入手加以剖析，從而感悟思想內(nèi)容。又如，陌生問題熟悉化是指在新情境、新的問題背景下，誘導(dǎo)學(xué)生如何理解感受，直至深刻體驗。很陌生的問題，只是問題的表象，其解決方法思路都是已學(xué)過的或十分熟悉的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何化陌生為熟悉，化抽象為形象，從而領(lǐng)會文章的主旨。再如，正面問題反面化是對時代久遠，學(xué)生體驗不深的古人作品，正面入手往往較復(fù)雜，要考慮的因素較多，一時難以理清頭緒。如對文中人物的評價問題，可以直接有效地從反面入手。還有一般問題特殊化，是指“一般的條件”“一般的結(jié)論”不易發(fā)現(xiàn)，其語文特征，若從極端情形、特殊角度考慮，則豁然開朗。如，對詩歌“意象”的領(lǐng)會，就應(yīng)采用“特殊化”策略，引導(dǎo)男生領(lǐng)悟詩人特定情境下的思想情懷。

（四）“激活最近發(fā)展區(qū)+有的放矢”的長足實效策略

語文的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)，因此進行高質(zhì)量的課堂教學(xué)、防微杜漸，是消除初中男生語文學(xué)習(xí)困惑心理的重要環(huán)節(jié)。尤其要做好的是以下幾方面：

1、注意銜接，平穩(wěn)過渡搞好中小學(xué)內(nèi)容的銜接，可以彌補男生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方法上的落差。小學(xué)語文基本上是平面型直觀性語文，進入初中轉(zhuǎn)化為立體型情感性語文。做好中小學(xué)教育銜接，讓師與生、教與學(xué)，雙雙提前進行全方位多層次相互了解，相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡。如開學(xué)后就做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接：在給初一新生上課之前，就要明確告知學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課程增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間偏少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自學(xué)多，學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性、自覺性應(yīng)大大加強。

2、找準(zhǔn)難點，有的放矢建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生獲得知識的多少、優(yōu)劣，并不全取決于記憶和背誦講授內(nèi)容的能力，而是最終取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的難點，認(rèn)真研究教材，深入學(xué)生，選擇教法。在語文學(xué)習(xí)方面，男生比較理性，學(xué)習(xí)較隨意，喜歡做以識記為主的基礎(chǔ)題，而對以感性理解運用為主的閱讀寫作，以及綜合性題目就變得束手無策，勉為其難了。盡管男生適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較強，但他們思想松懈、自由散漫，上課不記筆記等缺點，導(dǎo)致他們往往捕捉不到課堂講解的重點和能力訓(xùn)練點。因此，教師要指導(dǎo)男生“敞開心扉”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，規(guī)范語言表述。對探究性綜合能力要求較高的問題，先指導(dǎo)他們學(xué)會篩選信息，分析問題，形成自己觀點，然后學(xué)會用語言來表述自己觀點等語文思想。這樣有的放矢的將“困惑”轉(zhuǎn)化為若干易于解決的小問題，“困惑”也就不困惑了。

3、循序漸進，春風(fēng)化雨“分散難點，逐步提高”，也是預(yù)防困惑心理產(chǎn)生的重要途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循“實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識，螺旋式上升，波浪式前進”的規(guī)律。一定要考慮到學(xué)生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。臺階過高學(xué)生攀登不上去，容易挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學(xué)生追求知識的心理，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要充分了解學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計課時適度臺階。一節(jié)課只突破一兩個難點，一次作文只實現(xiàn)一個小目標(biāo)，一套試卷只設(shè)計兩到三個難點問題，這樣學(xué)生學(xué)起來就會信心倍增。教學(xué)中還可根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，選擇具有代表性的問題進行詳盡的分析引導(dǎo)，能起到“觸類旁通”的作用，這樣既有利于提高男生的語文運用能力，又可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的情感觸發(fā)，讓每個人都能學(xué)有所成。

4、精心打造，激活特區(qū)初中語文無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是思想方法、情感體驗上，都存在很多難點，這些都是初中男生易產(chǎn)生困惑心理的重要根源。因此教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，提供學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使語文教學(xué)建立在學(xué)生通過一定的努力，可能達到要求的智力水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學(xué)的進度，以保證每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，人類身上具有程度不同的八種智能，每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。而男生似乎在語言智能上，天生不及女生，教師要充分挖掘男生身上的其他多種智能，并利用其某一高程度智能，喚起埋藏于心底的成功的喜悅，來樹立其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使之信心十足的發(fā)展言語智能。例如，利用男生喜歡歷史的特點，在上《隆中對》一課時，課前就布置男生去完成查閱歷史資料，了解劉備三顧茅廬的故事，以及劉備為什么要三顧茅廬的時代背景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)男生特別興奮，極力表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法。整堂課氣氛非常活躍，教學(xué)效果顯然不錯。

春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。消除初中男生語文學(xué)習(xí)中的困惑心理，絕不是一蹴而就、短期就能見效的容易事。所以教師平時要指導(dǎo)男生做到：多讀、多寫、多想、多問，積累一切同語文有關(guān)的知識（甚至看似無關(guān)的），辦一個“零存整取”的語言“存折”（精致便攜的小本子），把平時看到的、聽到的、想到的，所有精彩美妙的語言素材統(tǒng)統(tǒng)存進去，使之“滾雪球”般日漸壯大、豐富、充實。“錢包”鼓了，學(xué)生自然就“材”大“氣”粗、左右逢“源”了，自然會培育出心靈的綠洲，釋放出燦爛的陽光。

參考文獻：

[1]鄭金洲《案例教學(xué)指南》，華東師范大學(xué)出版社

篇（4）

【文章編號】 1000-9817(2008)05-0451-01

【關(guān)鍵詞】 營養(yǎng)狀況；營養(yǎng)不良；肥胖癥；學(xué)生

德宏州傣族景頗族自治州位于云南省西部，總面積11 526 km2，是一個多民族雜居地，總?cè)丝?05.89萬人。少數(shù)民族人口中，傣族33.73萬人，景頗族12.89萬人，阿昌族2.8萬人，傈僳族2.58人，德昂族1.31萬人。德宏州民族第一中學(xué)是一所重點中學(xué)，分初中部和高中部，面向全州以高分擇優(yōu)錄取招生，學(xué)生多來自不同的家庭和不同的民族。

青少年時期是生長發(fā)育的重要階段。營養(yǎng)狀況的好壞直接影響學(xué)生的身心發(fā)育。為了解學(xué)生的營養(yǎng)狀況，以便更好地開展學(xué)生營養(yǎng)不良、肥胖的防治工作，德宏州疾病預(yù)防控制中心于2007年3月對德宏州第一中學(xué)學(xué)生營養(yǎng)狀況進行調(diào)查，現(xiàn)分析如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取德宏州第一中學(xué)初一～高二年級學(xué)生共2 547名，其中男生1 143名，女生1 404名；初中學(xué)生1 500名，高中學(xué)生1 047名。

1.2 方法 測試人員由統(tǒng)一培訓(xùn)的專業(yè)人員組成，器械統(tǒng)一提供，并定期校準(zhǔn)。同時按規(guī)定對一定比例的受檢者進行復(fù)檢，誤差率控制在5%以下。嚴(yán)格按照《學(xué)校衛(wèi)生情況年報表填報說明及技術(shù)規(guī)范》的要求進行身高、體重測量。采用“1995年全國學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”評價現(xiàn)時營養(yǎng)狀況［1-2］。學(xué)生營養(yǎng)不良和肥胖評定以同等身高標(biāo)準(zhǔn)體重值為100%，體重在標(biāo)準(zhǔn)體重的90%～110%為營養(yǎng)狀況良好，低于90%為營養(yǎng)不良，大于110%為超重，大于120%為肥胖。統(tǒng)計學(xué)分析采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 總體營養(yǎng)狀況 2 547名受檢學(xué)生中，檢出營養(yǎng)不良學(xué)生885名，檢出率為34.75%；超重177名，檢出率為6.95%；肥胖155名，檢出率為6.08%。

2.2 不同性別學(xué)生營養(yǎng)狀況比較 檢出營養(yǎng)不良男生322名(28.17%)，女生563名(40.10%)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=39.54，P=0.000)；超重男生87名(7.61%)，女生90名(6.41%)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=1.41，P＞0.05)；肥胖男生94名(8.22%)，女生61名(4.34%)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=16.59，P=0.000)。

2.3 初、高中學(xué)生營養(yǎng)狀況比較 初中生檢出營養(yǎng)不良478人(31.87%)，超重124人(8.27%)，肥胖121人(8.07%)；高中生營養(yǎng)不良407人(38.87%)，超重53人(5.06%)，肥胖34人(3.25%)。初、高中學(xué)生營養(yǎng)不良、超重和肥胖檢出率差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2值分別為13.35， 9.79， 25.06， P值均＜0.01)。

3 討論

監(jiān)測結(jié)果顯示，德宏州民族第一中學(xué)學(xué)生營養(yǎng)狀況與國內(nèi)許多文獻報道一致［3-4］，這就要求在今后的工作中不但要降低營養(yǎng)不良率，而且要重視對肥胖的預(yù)防。

男、女生營養(yǎng)狀況不同的原因可能是：(1)女生進入青春期比男生早，青春期突增階段對營養(yǎng)素的需要量加大，而女生有挑食、偏食、吃零食的習(xí)慣以及部分女生為追求形體苗條而盲目控制飲食，使?fàn)I養(yǎng)素攝入不足，導(dǎo)致營養(yǎng)不良。(2)男生則希望自己體格健壯、肌肉發(fā)達，進食量大，肉、禽、蛋類高能量食品的過多攝入以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，體育鍛煉相對減少，使能量轉(zhuǎn)化為脂肪在體內(nèi)堆積，造成肥胖率增高。

初、高中學(xué)生營養(yǎng)狀況的差異原因可能是：(1)高中生發(fā)育迅速，新陳代謝旺盛，但由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，身心處于高度緊張狀態(tài)，身體對各種營養(yǎng)素需求增高，營養(yǎng)素攝入量不能滿足旺盛的生長發(fā)育需要；(2)初中生比起高中生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，且喜好零食、含糖飲料等高能量食品；(3)家長普遍認(rèn)為初中生剛進入青春期，應(yīng)加強營養(yǎng)，但又不了解青春期的特點，缺乏營養(yǎng)知識，過多地給孩子高能量、高蛋白、高碳水化合物的食物，造成營養(yǎng)過剩。

因此，學(xué)生的營養(yǎng)問題應(yīng)得到社會、學(xué)校和家長的高度重視，必須做好學(xué)生的營養(yǎng)干預(yù)工作，大力加強營養(yǎng)知識的普及和指導(dǎo)，提倡合理營養(yǎng)和平衡膳食，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強體育鍛煉，確保青少年學(xué)生健康成長。

4 參考文獻

［1］ 中國學(xué)生體質(zhì)健康研究組.2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告.北京：高等教育出版社，2002：142.

［2］ 白呼群，主編.學(xué)校衛(wèi)生情況年報表說明及技術(shù)規(guī)范.北京：北京醫(yī)科大學(xué)，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1993：30-31.

篇（5）

一、國外研究現(xiàn)狀

男性唱歌在國外似乎一直都不被鼓勵和支持，在中學(xué)合唱團招募男成員非常困難，這可能是因為其對男子氣慨有了強烈的認(rèn)知，歌唱對于他們而言是女性風(fēng)格的做為，他們的消極態(tài)度與變聲期也有關(guān)系。

（一）性別定型

Hall（2005）Tibbetts（1975）Welch、Sergeant& White（1997）發(fā)現(xiàn)，男性對唱歌的負(fù)面態(tài)度在五歲之前就形成了，在接受正規(guī)教育時就表現(xiàn)出了男性化和女性化的差異，甚至在兩歲就已經(jīng)開始對唱歌持拒絕態(tài)度；Gates（1989）和Swanson（1984）調(diào)查顯示，中學(xué)合唱團的女性成員已經(jīng)超過男性的一半；Swanson（1984）Castelli（1986）、Gates（1989）、Gastler、Koza和Mizener（1993）Phillips（1995）也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)男生不喜歡唱歌，拒絕歌唱，他們認(rèn)為唱歌這件事情不酷，因此為學(xué)校合唱團招募男成員已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的難題；B. Gasder（1993）調(diào)查了55個兒童合唱團，發(fā)現(xiàn)女孩和男孩的比例為2：1，在此之前Gates （1989）在中學(xué)樂團的調(diào)查中得出了5：2的驚人比例；1988年，美國教育統(tǒng)計中心做了一項調(diào)查，只有23%的七、八年級學(xué)生參與合唱活動，Mizener在1993年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這個數(shù)據(jù)已經(jīng)下降到12%，如果這些數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，那么就意味著當(dāng)時只有3.3%的男生參與歌唱活動，他們不愿意被人嘲笑參與到一個女性風(fēng)格的活動當(dāng)中；Moira Szabo（1999）認(rèn)為，中學(xué)男生不參與歌唱活動一方面是不受父母的支持，另一方面則是他和他們的父母都認(rèn)為唱歌屬于女性活動，由此可見這是一個歷史性的偏見，Koza（1990，1993）提出，音樂在一些家長們心中是柔軟的，懦弱的，甚至是娘娘腔的，關(guān)于歌唱和音樂，女孩在這方面的興趣顯得更加理所應(yīng)當(dāng)；Harold、Eccles、Yoon，、Aberback，、Freedman-Doan（1991）調(diào)查發(fā)現(xiàn)男孩在體育上的興趣得到家長更多的鼓勵，而對于女孩則更加鼓勵學(xué)習(xí)音樂；Kennedy（2002）調(diào)查研究了初中男生在合唱團的參與情況，她采訪調(diào)查了八、九年級的歌唱情況，她發(fā)現(xiàn)男生們?nèi)匀徊幌硎芨璩Ｑ芯孔C明，同伴的影響可以幫助男生們克服加入合唱團的障礙，她發(fā)現(xiàn)了積極的一面，男孩們在歌唱時會為自己的能力和音樂家的向往感到自豪；Harrison （2007）翻閱了1916-2005年的研究，發(fā)現(xiàn)不論是小男孩還是成年男性對唱歌的興趣都不大，他們都喜歡選擇比較陽剛的樂器，男性對歌唱的守舊古板印象限制了他們對音樂的選擇。

（二）變聲期

Swanson （1984）認(rèn)為男孩變聲期是青春期重要的、微妙的經(jīng)歷，認(rèn)真對待敏感的他們；Castelli（1986）提出，變聲期是男生退出合唱團的主要原因；Gates （1989）發(fā)現(xiàn)，六年級男生對歌唱的興趣顯著下降，性別鑒定、網(wǎng)絡(luò)教育、社會期望、變聲期是合唱團招募男成員的主要障礙；Killian（1997）重申了男生變聲期聲樂教學(xué)的重要性，這對音樂教育工作者的能力也有了更高的要求；Moira Szabo（1999）提出，應(yīng)該讓男生在變聲期間意識到自己音域的變化，順應(yīng)自然的發(fā)展，如果能在小學(xué)期間就培養(yǎng)他們對唱歌積極的態(tài)度，會大大激發(fā)他們的歌唱興趣；Shawn Taylor（2009）提出在男孩的聲音不斷在變化，變聲期間很多變化不可預(yù)測，老師們需要適應(yīng)這種變化，選擇適合其聲音的音樂，用充足的資源應(yīng)對這種變化，讓男生們在合唱中找到真實的聲音。

由此可見，國外關(guān)于初中男生歌唱認(rèn)知有大量的研究，關(guān)于變聲期國內(nèi)也有很多學(xué)者關(guān)注，但關(guān)于歌唱的性別定型我們就并沒有明確的研究成果，我們可以根據(jù)中國音樂教育的實際情況學(xué)習(xí)、借鑒國外的研究成果。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

相比于國外學(xué)者的研究，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于男性唱歌認(rèn)知的成果甚少，基本都是從專業(yè)角度去探討唱歌這件事本身，而中西方生活方式、文化環(huán)境、價值觀不同，關(guān)于國內(nèi)初中男生對唱歌的認(rèn)知值得進一步討論。

孫仲瑜指出，初中階段正值學(xué)生變聲期，男生們因為變聲的緣故會覺得自己聲音很難聽，不愿意唱歌，這個階段是人一生中聲音最尷尬的時期，沙啞、粗拙，聲帶不能保持平衡，變聲期沒過渡好，對唱歌的興趣也會消退；駱碧華認(rèn)為，變聲期的學(xué)生身體發(fā)育給心理也帶來不少變化，盲目的成熟、激動、大聲喧嘩，非常容易傷害聲帶，教師要耐心地引導(dǎo)，用優(yōu)美的音樂感染他們；杜磊（1987）指出，處于變聲期的學(xué)生很迷茫，他們大多都不知道變聲是怎么一回事，教師一方面要讓學(xué)生了解這個生理現(xiàn)象，另一方面要在音樂課時鼓勵學(xué)生，不要讓自然的生理變化給他們帶來不必要的自卑；郭彪、郟國瑜指出，變聲期聲帶長期處于充血狀態(tài)，喉部氣管同時在迅速增長，各種肌肉出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，很多男生聲帶反應(yīng)遲鈍、音域變窄，一般只有一個八度左右（b―c2），聲音的不舒適會減退其對歌唱的熱情；郭煉研究發(fā)現(xiàn)，由于初中生處在特殊的年齡段，此時的生理變化和心理變化給組建合唱團帶來許多困難，由于國民生活質(zhì)量的提高，很多孩子性成熟提前，變聲期也隨之提前，加上這個年齡段的心理特點，很多孩子變得不聽話，男生本來適合歌唱的就不多，再去掉一些叛逆不愿意參與的，合唱團能選擇的所剩無幾，加上“應(yīng)試教育”的壓力，老師、家長雙向夾擊，很多學(xué)生不愿意或者不敢在課余時間參加音樂活動，削弱了音樂興趣；朱小義說，初中男生在變聲期間嗓音變化明顯，聲帶一般加長6～10毫米，音高降低一個八度，此時錯誤的發(fā)聲方式會讓他們失去對唱歌的自信；孫茴指出，我國中學(xué)合唱團普遍存在“陰盛陽衰”的情況，男生歌唱的有利因素為：變聲期喉結(jié)增大，聲音變粗，男生喜歡參加體育活動，肺活量比較大，喜歡挑戰(zhàn)，在期間男生的聲帶容易閉合不全，并且很少有男生從小接觸音樂，表現(xiàn)作品會弱一些，再加上天性比女生好動，在聲樂教學(xué)上要比女生困難許多。

我國關(guān)于初中男生歌唱的研究基本停留在渡過變聲期、正確發(fā)聲的階段，忽視了男生歌唱態(tài)度的歸因，正如很多人認(rèn)為舞蹈更適合女孩一樣，男生歌唱一直受到多方面的言論、思想壓力。作為教育者，我們不僅要關(guān)注初中男生變聲期問題，更要從心理上讓其認(rèn)可男性歌唱的魅力，從而積極地、自然地歌唱。

參考文獻：

[1]Warzecha.M，（2013）.Boys’Perceptions of Singing：A Review of the Literature.National Association for Music Education，32（1），43-51.

篇（6）

一、引言

青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是一個人走向成熟、走向社會的轉(zhuǎn)變階段。有效的青春期性教育可以使學(xué)生正確認(rèn)識人體的生理變化，形成正確的兩性價值觀，提高人際交往能力，增強責(zé)任感。而高中生處于一個非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經(jīng)比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們對于自身出現(xiàn)的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問題如果不能及時解決，就會影響他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，對于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學(xué)校教育首當(dāng)其沖，成為高中生青春期性教育的首要執(zhí)行者。

二、高中生性心理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，高中生中普遍存在對性的不正確認(rèn)識，多數(shù)人認(rèn)為談性不好，對首次遺精感到害怕，認(rèn)為遺精有害，不知道遺精、月經(jīng)是正常現(xiàn)象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學(xué)生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個別學(xué)生行為失控，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活。出現(xiàn)月經(jīng)不穩(wěn)定和痛經(jīng)狀況的女生多半與對性生理現(xiàn)象認(rèn)識不正確產(chǎn)生的心理壓力有關(guān)，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對戀愛的認(rèn)識上，認(rèn)為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯誤行為的占大多數(shù)。學(xué)生們對早戀問題還是有一定正確認(rèn)識的。

三、高中學(xué)校青春期性教育的重要性

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題我們可以感受到進行高中學(xué)生的青春期性教育工作已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。

性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學(xué)生大量的性知識，而是要學(xué)生學(xué)會正確的性態(tài)度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

四、高中學(xué)校青春期性教育的主要問題

從上個世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校青春期性教育經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，已經(jīng)從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現(xiàn)在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學(xué)校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。學(xué)校對高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現(xiàn)實依然嚴(yán)峻。

1.沒有設(shè)置獨立的青春期性教育課程。在我國，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設(shè)。學(xué)校大多采取學(xué)科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會課等進行滲透， 沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)時數(shù)。這樣的教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和時序性，也不容易使學(xué)生對性形成正確的認(rèn)識。加之任課教師對性問題可能存在的排斥心理，使有關(guān)性內(nèi)容的教學(xué)被選擇性忽略，造成了走過場的事實。

2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識的長期束縛，人們把性的問題看做， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學(xué)校對性教育的知識輕描淡寫， 對一些關(guān)鍵問題停留在“點到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識而不講。封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國的學(xué)校青春期性教育困難重重。

五、高中學(xué)校青春期性教育的方法

青春期性教育的方法是多種多樣的，學(xué)校和教師可以根據(jù)實際情況選擇不同的教學(xué)方法。

1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點是能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多、較系統(tǒng)的性科學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要運用科學(xué)的語言進行講授。

2.讀書指導(dǎo)。即在青春期教育中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)青春期性教育的課外讀物。

六、結(jié)論

我國高中學(xué)校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國情出發(fā)，開展青春期性教育，做到針對性強、適時、適度、適當(dāng)并卓有成效，仍是今后研究的重點。做好高中學(xué)校的青春期性教育工作需要我們的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進行多方面的投入和取得相關(guān)人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實效。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

篇（8）

一、引言

隨著生活節(jié)奏越來越快，人們對自己的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量的要求也越來越高，人們越來越關(guān)注自身的幸福感。我國應(yīng)試教育主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略了學(xué)生情感方面的教育。正處于青春期的初中生有著自我角色混亂、情緒起伏不定，不安和好奇心相互交織等困擾，不能較好地處理人際關(guān)系，主觀幸福感較低。以前的許多研究主要集中在成人、老年人群體的實證研究，對青少年的主觀幸福感的研究較少。本研究目的是了解初中生群體的人際關(guān)系對其幸福感的影響，以進一步探討人際適應(yīng)與人際關(guān)系困擾的關(guān)系。

二、研究對象

本研究樣本選擇的是海南省海口市初中部三個年級的學(xué)生，共發(fā)放300份問卷，回收問卷300份，有效問卷278份，問卷有效率為92.7%。其中初一83人，初二109人，初三86人；男生118人，女生160人。

三、研究方法

（一）調(diào)查工具

1.人際關(guān)系綜合診斷量表

選用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，共28道題，每道題作“是”或“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分，分翟礁擼說明其受到人際關(guān)系困擾越嚴(yán)重。量表從四個方面調(diào)查了與人相處時存在的困擾程度，分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異往困擾。

2.牛津幸福感問卷（修訂版）

該問卷由Argyle編制的29題牛津幸福感問卷修訂版，共29個問題，每個問題有A、B、C、D個項，分別記0、1、2、3分，只有1個維度，將各題得分相加即為幸福感總分。其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，七周后的重測信度為0.78。

（二）數(shù)據(jù)處理

SPSS19.0統(tǒng)計軟件用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

四、初中生人際關(guān)系困擾狀況及差異分析

初中生人際關(guān)系困擾在性別上的分析顯示，人際關(guān)系困擾各因素在性別上不存在明顯差別。人際交談困擾男生（M=2.68）高于女生（M=2.65）；人際交友困擾男生（M=3.54）較高于女生（M=3.40）；在待人接物困擾女生（M=1.64）高于男生（M =1.55）；與異往困擾女生（M= 2.24）較高于男生（M=2.12）。在年級上的分析上顯示人際關(guān)系困擾各因素不存在明顯差別。然而初二這一年級在人際關(guān)系困擾中有較多的交談困擾、交友困擾、待人接物困擾。人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一因素在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市有明顯差異（P=0.049*），居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾得分（M=2.39）明顯高于居住在城市的學(xué)生得分（M=2.04）。在獨生和非獨生上的分析顯示人際關(guān)系困擾中與異往困擾這一因素在獨生和非獨生有明顯差別（P=-0.048*），非獨生在與異往困擾上成績（M=2.21）明顯高于獨生子女（M=2.17）。

五、初中生人際關(guān)系困擾狀況及差異分析

初中生主觀幸福感在獨生和非獨生上的分析上顯示初中生主觀幸福感不存在明顯差別，但在表中可看到非獨生在主觀幸福感上（M = 50.60）比獨生子女得分（M=55.32）高。分析顯示初中生主觀幸福感在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市上不存在明顯差別，居住城市的初中生在主觀幸福感上（M= 55.75）比鄉(xiāng)鎮(zhèn)子女得分（M=52.7）較高。在性別上的分析顯示初中生主觀幸福感在性別上都不存在明顯差別，但男生在主觀幸福感上（M= 54.15）比女生（M =54.96）得分較高。在年級上的分析顯示初中生主觀幸福感在年級上都不存在明顯差別，但初一在主觀幸福感上比初二初三年級得分較高。

六、初中生的人際關(guān)系困擾及主觀幸福感的關(guān)系分析

初中生的人際關(guān)系困擾及主觀幸福感的關(guān)系分析顯示主觀幸福感與人際關(guān)系困擾各因素成負(fù)相關(guān)，這說明初中生人際困擾越多，主觀幸福感就越低。同時，也可知人際關(guān)系困擾各因素之間呈明顯的正相關(guān)。

七、初中生人際關(guān)系困擾的狀況

雖然人際關(guān)系困擾的各個因素上沒有性別差異，但在人際交談困擾和人際交友困擾上男生得分較高于女生，在待人接物困擾和與異流困擾上女生得分較高于男生。在海南許多中學(xué)都存在這種現(xiàn)象，男生之間互相因一點小事就大打出手；女生太過于靦腆，不敢與異性接觸。在人際關(guān)系困擾中初二學(xué)生有較多的人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾。在中國教育體系下，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒園就開始了較多的課程，到了初中更是鋪天蓋地。而初中是青春期最為叛逆的時段，初中生有許許多多關(guān)于人際關(guān)系的困擾，更造成了許多心理上的負(fù)擔(dān)。心理健康教育教師要多與學(xué)生交流，深入他們的內(nèi)心，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)校也要加強對于人際關(guān)系的輔導(dǎo)，營造班級互幫互助的氣氛。

人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一因素在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市有明顯差異，居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于居住在城市的學(xué)生。有許多研究都表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在市區(qū)上學(xué)人際關(guān)系困擾很多，不能很好地適應(yīng)城市的環(huán)境。本次研究調(diào)查的是海口市市區(qū)的初中，有來自當(dāng)?shù)厥袇^(qū)的，但是大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多寄宿，不適應(yīng)城市生活，他們的父母思想過于保守，不了解孩子心理。

不同于其他研究，非獨生在與異往困擾上成績明顯高于獨生子女。為了探究其中的原因，進行幾位問題初中生個別談話發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都是非獨生子女，在家中父母沒有關(guān)注他們的內(nèi)心，他們懷有很強的戒備心理。在青春期時沒有正確的指導(dǎo)，對男女關(guān)系有一定偏見。

八、初中生主觀幸福感的狀況

初中生主觀幸福感在獨生與非獨生上不存在明顯差別，但非獨生在主觀幸福感上比獨生子女得分高。獨生子女較低的幸福感，與其他研究是相同的，當(dāng)今獨生子女較為霸道，沒有學(xué)會分享。現(xiàn)在許多中學(xué)已經(jīng)重視這一問題，開展關(guān)于分享、寬容等的教育，使獨生子女開始意識到自己的不足。

初中生主觀幸福感在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上都不存在明顯差別。生活在城市的初中生在主觀幸福感上比鄉(xiāng)鎮(zhèn)得分較高。居住在城市的學(xué)生性格更加開朗，而居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生不太適應(yīng)城市的生活和學(xué)習(xí)，承受了太多人的期望。他們需要更長的時間去適應(yīng)、融入。學(xué)校教師應(yīng)該了解他們生活學(xué)習(xí)上的困難，給予他們更多的指導(dǎo)。男生在主觀幸福感上比女生高。女生的與異流困擾高于男生，女生心思細(xì)膩、靦腆；而男生在青春期更加釋放自己，更喜歡通過打籃球等來釋放自己。

初中生主觀幸福感在年級上都不存在明@差別。初一在主觀幸福感上比初二、初三高。在整個初中階段初一是最輕松的，學(xué)校在這一學(xué)期，工作的主要任務(wù)是讓同學(xué)們更加適應(yīng)初中生活。在這時期，學(xué)校組織許多活動來迎新，所以主觀幸福感在這一學(xué)期最高，也反映了學(xué)校在這一方面的重視。

九、初中生人際關(guān)系困擾和主觀幸福感的關(guān)系

初中生的人際關(guān)系困擾狀況與主觀幸福感狀況是匹配的，人際關(guān)系困擾狀況可以有效預(yù)測主觀幸福感，它們之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。

十、結(jié)論

（一）人際關(guān)系困擾中與異往困擾在區(qū)域上（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）有明顯差別，生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于在城市的學(xué)生。

（二）初中生人際關(guān)系困擾因素中與異往困擾這一要素在地域上（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市）有明顯差別，居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系困擾明顯高于居住在城市的學(xué)生。

（三）人際關(guān)系困擾對主觀幸福感具有一定的影響。

【參考文獻】

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篇（9）

學(xué)生青春期的思想波動，總是充滿神秘和興奮的，一旦處理不好，勢必會使處于青春期的孩子產(chǎn)生極強的逆反心理，甚至?xí)绊懰麄兊男愿瘢矣捎谂R近期末，孩子們的壓力都比較大，所以，我只是暗中觀察，并委托科任教師幫忙觀察。接下來的假期里，我分別與兩個孩子的家長進行了溝通，家長們一致的反應(yīng)是：孩子短信息特別多，尤其是他們兩個之間的信息往來非常頻繁。但是即便如此，若老師或家長把“早戀”的帽子扣到孩子頭上，他們也斷然不能接受！

新學(xué)期開始了，我的各項工作基本就緒后，打算找個合適的時機和這兩個學(xué)生分別進行交流。我首先將以前從老教師那里學(xué)來的經(jīng)驗加以整理，然后向有著豐富班主任工作經(jīng)驗的德育主任請教。就在我準(zhǔn)備的過程中，一個意外催化了這個過程。有一天，一個家長打來電話詢問自己孩子新學(xué)期的狀態(tài)，然后在提到孩子們獨立的思想和早熟時說道：“孩子說，她和他在昨天的實驗課上都拉手了！”這促使我準(zhǔn)備的談話必須盡快進行了。

第二天中午，我首先找來了那個女生，交流中，我提到了男生，但是沒有具體說什么，她馬上開始澄清：“老師，我們就是好朋友，他英語不好，我數(shù)學(xué)不好，我們倆就互相幫助……”從她的話中，我能感受到她在極力地掩飾。我非常誠懇地告訴她：“在老師的心目中，你們兩個都是很好的孩子！”然后我給她講了某一年長春遭遇暖冬，桃花、杏花等等都誤以為春天來臨，競相開放，可是馬上在嚴(yán)寒中凋零甚至很多失去了生命的自然現(xiàn)象。又和她交流了友誼和愛情表現(xiàn)形式和目標(biāo)指向的差別。接下來和她交流了家長會時爸爸的殷切希望，并且我相信她一定能夠為同學(xué)們樹立一個樂觀上進、全面發(fā)展的好榜樣……她最初的戒備消除了，很輕盈地從辦公室走出去。

篇（10）

中圖分類號：G635.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0175-02

在初中教育中，你會發(fā)現(xiàn)一類為數(shù)不多的男生，他們的數(shù)學(xué)、語文成績低下，常在60分線上下徘徊，但他們的歷史、地理成績卻相當(dāng)不錯。這類學(xué)生常令家長、教師捉摸不透，對于他們的智力、學(xué)業(yè)走向難于把握。筆者從2002年9月始，至2011年7月，在廣東省中山市一些初級中學(xué)中，對這類學(xué)生進行了跟蹤、對照研究，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生潛力不小。現(xiàn)將最新的研究設(shè)計、分析作一系統(tǒng)梳理。

一、研究對象和方法

1.研究對象。本研究設(shè)置兩個組：一為試驗組，二為對照組。

（1）試驗組：38名，男性，初中畢業(yè)時年齡15～17歲，平均15.7歲。他們在初中就讀期間，數(shù)學(xué)較差，6個學(xué)期中，至少有3個學(xué)期末的數(shù)學(xué)成績高于50分，低于60分。歷史、地理成績不錯，學(xué)期末成績均高于90分。他們身體健康，好動，口才不錯，善辯。

（2）對照組：38名，男性，初中畢業(yè)時年齡15～17歲，平均15.8歲。發(fā)現(xiàn)一名試驗組學(xué)生時，在同一個班上尋找一位本組學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績，至少有3個學(xué)期末成績高于50分，低于60分。歷史、地理成績較差，或雙門僅及格，或有一科不及格。他們身體健康，好動，口語表達力不強，不善辯。

兩組學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況在當(dāng)?shù)鼐鶎僦械人剑瑑山M家庭的教育文化背景亦大體相同。而兩組在當(dāng)?shù)赝粚W(xué)校（包括高中期間）就讀，其教育水平、教育環(huán)境都類同，因而兩組間具有可比性。

2.項目和標(biāo)準(zhǔn)。共分3個，即3個評價及比較的項目：①初中升入高中的升學(xué)率。②高中三年各學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績差，≥90分為進步顯著，在70～89分間為進步，顯著和進步合稱總進步（率）。69分以下為無進步。③高考后升入重點大學(xué)的人數(shù)（二本和二本以下不計入升學(xué)）與其升學(xué)率。

3.統(tǒng)計處理。選用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計SPSS1.0軟件，進行統(tǒng)計學(xué)處理。計數(shù)資料采用x的平方檢驗。比較兩組間各項數(shù)據(jù)，是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。即P0.05則差異不顯著，無統(tǒng)計學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

1.初中畢業(yè)升入高中，試驗組升學(xué)率為94.74%（36人），對照組為52.63%（20人），兩組比較，P

2.升入高中并參加高考后兩組間比較，見表1。

3.在本研究完時限內(nèi)，研究對象無一例死亡，無重大疾病而退學(xué)，無犯罪入刑，無退學(xué)、逃學(xué)者。

三、結(jié)果討論

1.我們的教師往往要接受學(xué)生家長的詢問：“我的孩子，將來能不能在更高一級的學(xué)校中，接受更高的教育？”其實，要較準(zhǔn)確地回答這一個問題，判斷一個學(xué)生將來的發(fā)展前景，不僅要看他的家庭經(jīng)濟、文化教育環(huán)境，要看社會的大環(huán)境，更應(yīng)在不同類型的學(xué)生中，去尋找他們發(fā)展?jié)撃艿闹虢z馬跡。筆者注意到，在初中階段的男生中，有3%到5%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，甚至較差，但歷史、地理兩科成績相當(dāng)不錯。他們將來受更高一級教育的前景，究竟怎么樣？是否能成為可教之才？這個問題一直困擾著我們，因此便設(shè)計了這一研究調(diào)查。研究結(jié)果是，這一部分學(xué)生中，有不少人可能成為可教之才，我們的教育者不應(yīng)放棄這一部分（類型）學(xué)生。在為他們作教育設(shè)計時，也不應(yīng)該過早地將他們驅(qū)入社會或職高教育中去。

2.本組研究的對象均為男生。這是因為初中的男生相對于女生而言，還不太“懂事”，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性還（相對）較低。特別是在今日社會大環(huán)境中，比較之下，男生更易受到社會影響的沖擊。但教育者早就注意到，這批“不懂事”的學(xué)生，一旦“懂事”，則進步較快，尤其是到了高中階段就可以超越同班的一部分女生。這是因為女學(xué)生在14～17歲時的生理變化，如月經(jīng)來潮，可因貧血致思維能力下降，注意力渙散，以及由此帶來的心理變化。這在高級中學(xué)里，幾乎是大多數(shù)教師都了解的現(xiàn)象與規(guī)律[1]。這正是本文選擇男性初中學(xué)生當(dāng)作研究對象的理由之一。

3.我們選擇試驗對象的準(zhǔn)入條件之一是“口才較好，善辯。”這是因為口才較好，善辯，說明他們的邏輯思維能力還不太差，也就是說其大腦皮質(zhì)功能還不錯[2]。雖不明世事，學(xué)習(xí)尚不十分努力，但他們的大腦皮層已具備潛能而蓄勢待發(fā)。只要合理地開發(fā)，誘導(dǎo)他們對數(shù)、理各科的興趣，并認(rèn)真學(xué)好它，就可收到意想不到的教育效果。

4.準(zhǔn)入條件之二是“好動”。初中男學(xué)生好動，說明了什么呢？說明他還靜不下心來。但請注意，這種好動與兒童期的多動癥，則是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事。后者多系體內(nèi)某些微量元素的缺乏，或比例失調(diào)引致的病理過程，而前者則是青春期、生理性躁動的正常表現(xiàn)。當(dāng)然，靜不下心來，也就無法充分利用大腦去思考，去分析。這便是數(shù)學(xué)、理化成績趕不上的原因之一。但正如上述，青春期生理性的躁動——好動，并不會影響，甚至破壞大腦的潛能。這正是他們可以后來居上的生理解剖基礎(chǔ)。

5.歷史、地理成績不錯，能說明什么？

（1）初中教育時，幾乎沒有一位家長會去關(guān)注其子女的歷史、地理成績。在他們看來，這兩門功課并非主科，將來用處不大。家長們看重的是，第一數(shù)學(xué)、外語，第二物理、化學(xué)，第三語文。其實這種認(rèn)識，在不少教師中也存在。因此，可以這么講，在初中階段，極少有家長以及老師，會去提醒某學(xué)生要學(xué)好歷史、地理這兩門課。而試驗組的學(xué)生，在沒有壓力，沒有提醒的情況下，讀好了它，這至少說明了他是可以將書讀好的。

（2）地理課，內(nèi)容既具故事性也具趣味性。能學(xué)好這兩門課，至少可以證明，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)——讀書，并未到完全性厭學(xué)的程度。這一類學(xué)生好動，容易受到社會大環(huán)境的沖擊可影響。但他們對一定對象的科目，是不排斥的，是尚存興趣的，對一些科目沒有厭倦感。一旦他們“懂事”，對先前排斥、厭煩的科目，會較快地燃起學(xué)習(xí)熱情、興趣。因此，這說明這一類學(xué)生和完全厭學(xué)那一類型學(xué)生是有質(zhì)的區(qū)別的。

（3）歷史、地理這兩門功課，一是要有興趣，二也是更重要的，記憶力要好要強。記憶力差的學(xué)生，雖然他（她）對這兩門功課頗有興趣，但終歸成績不會十分理想。而興趣與記憶力都具備的學(xué)生，學(xué)好這兩門功課是并不困難的。我們在研究中已注意到一種現(xiàn)象，雖然他們的歷史、地理兩科考出高分，但他們平日在這兩門功課上，也并未耗費最多的精力。人們在評價一個人聰不聰明的時候，記憶力的強、弱，好、差和聰明與否聯(lián)系得十分緊密，是呈正相關(guān)的。在一些大學(xué)中，對學(xué)生記憶力的要求，就相當(dāng)高。如臨床醫(yī)學(xué)等。有人作過這種評價，說一個人記憶力好，至少是大半個聰明人了。這類記憶力好、強的初中男生，一旦逐漸“懂事”后，其學(xué)習(xí)潛能將會得到較大的發(fā)展和提升。

6.平方檢驗（chi square test）讀作卡方檢驗。是一種用途比較廣泛的對假設(shè)的檢驗方法[3]。在醫(yī)學(xué)臨床，特別是設(shè)對照組的療效判斷上，應(yīng)用得極其普遍。本文用此方法來檢驗不同類型的初中男生，發(fā)展的前景是否存在差異。而其統(tǒng)計結(jié)果，也支持了我們在上面所作的討論、分析與結(jié)論，即試驗組與對照組差異非常顯著。

7.結(jié)論。對于此類初中男生，若他們的數(shù)理科目成績不好，甚至較差，但歷史、地理成績優(yōu)異的話，家長和教師就不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)循循誘導(dǎo)，積極地開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，讓他們成為名副其實的可造之才。

參考文獻：