健康教育診斷步驟匯總十篇
時(shí)間：2023-08-08 17:08:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇健康教育診斷步驟范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
1調(diào)查對(duì)象和方法
1.1調(diào)查對(duì)象
2006年4月至2008年3月共調(diào)查門診或住院成年哮喘患者106例，且使用MDI在1年以上時(shí)間，男72例，女34例，年齡58~ 82歲，平均64歲。哮喘的診斷和疾病嚴(yán)重程度均符合我國2003年中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)會(huì)哮喘組關(guān)于支氣管哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)和疾病程度的劃分[1]。
1.2方法
患者門診就診或入院后，詢問相關(guān)的病史和使用MDI的治療情況后，讓患者按照既往在家庭、社區(qū)的使用情況，演示2或3次準(zhǔn)鈉器操作的過程。然后由觀察的醫(yī)生或護(hù)士按照文獻(xiàn)[2]提供的MDI使用步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)：①取下藥帽并搖晃MDI數(shù)下；②吸藥前緩慢呼出肺內(nèi)氣體；③吸氣下橛下MDI；④用小于最大吸氣力量的速度吸入藥物；⑤吸藥后至少屏氣5~10秒鐘。⑥每噴藥物吸入的間隔時(shí)間>30秒。每步驟1分，滿分為6分，≥4分為及格。
2結(jié)果
2.1各步驟正確率106人最高得分6分(8人)，最低得分1分(4人)，2分、3分、4分
和5分的人數(shù)分別為16人、23人、39人、16人。平均得分2.73分，55人及格，及格率51.87%。各操作步驟的正確率見表1。
3護(hù)理對(duì)策
做好護(hù)士的培訓(xùn)工作是首要任務(wù)由于哮喘防治工作不只是處理急性發(fā)作患者，而
應(yīng)該包括患者的教育、建立長期治療計(jì)劃以及個(gè)體化自我管理方案等，所以護(hù)理人員參與對(duì)哮喘的臨床防治工作是非常必要的[3]。因此，護(hù)士要熱愛本職工作，熟悉哮喘的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、常規(guī)用藥、最新的治療方案、進(jìn)行肺功能常規(guī)檢查的作用以及各項(xiàng)參數(shù)代表的意義、熟練掌握MDI的操作方法，能正確指導(dǎo)患者使用MDI。此外，護(hù)士還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及溝通技巧方面的訓(xùn)練等。
設(shè)立哮喘護(hù)理咨詢門診，建立一直有效的健康教育網(wǎng)為了提高患者控制率和生活質(zhì)量，我們對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、長程、有計(jì)劃的健康教育和護(hù)理干預(yù)，主要有幾方面工作：(1)設(shè)立哮喘護(hù)理咨詢門診，當(dāng)哮喘患者在哮喘護(hù)理門診就診或是入院時(shí)，給哮喘患者建立登記卡，并將每個(gè)患者的資料記錄好，輸入電腦。(2)當(dāng)哮喘患者的癥狀緩解后，有一生活專職護(hù)士給患者將手哮喘的防治知識(shí)。教育方式：主要有采用幻燈、多媒體集中學(xué)習(xí)或不定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：由醫(yī)生和專職護(hù)士親自演示、指導(dǎo)患者正確掌握MDI的操作方法，然后有患者親自操作，由醫(yī)護(hù)人員觀察其吸入技巧是否正確，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。(4)為患者提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可適當(dāng)組織哮喘患者參加各種活動(dòng)，如郊游、病友聯(lián)誼會(huì)等多種形式進(jìn)行健康教育和護(hù)理指導(dǎo)。(5)做好出院指導(dǎo)，教會(huì)患者記哮喘日記及進(jìn)行自我病情監(jiān)測的方法，講解院外繼續(xù)使用MDI的目的、意義等內(nèi)容。要求患者記哮喘日記、每天哮喘發(fā)作情況和用藥情況等。(6)定期進(jìn)行個(gè)體化的電話隨訪，一般在患者出院后3個(gè)月內(nèi)，對(duì)于某些接受能力差的患者，應(yīng)該多次進(jìn)行電話隨訪或上門指導(dǎo)，并做好隨訪記錄。
討論
支氣管哮喘是當(dāng)前全球中最常見的慢性病之一。哮喘的反復(fù)發(fā)作給患者帶來很大的痛苦
和沉重的精神負(fù)擔(dān)。目前世界衛(wèi)生組織主張用(GINA)治療方案，吸入性激素已成為哮喘治療的首選藥物，它能高濃度迅速達(dá)到支氣管及肺泡，用藥劑量小，治療時(shí)間短，方法簡便，起效快，全身副作用輕[4]。對(duì)哮喘的長期控制具有很好的療效。常用的吸入裝置主要有MDI，MDI以其價(jià)廉、攜帶方便、患者耐受性好、可以定量吸入而在哮喘治療中廣泛使用，它在控制和緩解哮喘發(fā)作起著非常重要的作用，從而改善生活質(zhì)量、減少其誤工誤學(xué)、減少家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[5]。從調(diào)查的結(jié)果看，106例患者中只有55人及格，及格率只有51.87%，各步驟中正確率最低的是第三步驟(42.45%)和第四步驟(33.02%)，這兩個(gè)步驟是影響藥物吸入量的關(guān)鍵步驟。而使用方法不當(dāng)可大大減少肺內(nèi)藥物的沉積，明顯影響藥物的療效，同時(shí)導(dǎo)致了不良反應(yīng)的增加[6]，因此健康教育、指導(dǎo)患者提高吸入技術(shù)在哮喘治療中有非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)會(huì)哮喘學(xué)組.支氣管哮喘防治指南(支氣管哮喘的定義、診斷、治療及教育和管理方案)[j]. 中華結(jié)核和呼吸雜志，2003，26(3)：132-138.
[2] William MV，Baker DW，Honing EG，et al.Inadequate literacy is a barrier to asthma knowledge and self-care[j]. Chest，1998，114(4)：1008-1015.
[3] 陳育智.兒童支氣管哮喘的診斷及治療[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：219.
[4] Barnes PJ，Barnett Ah，Bre wis RA，et al.British Thoracic Society.Guidelines on the manage ment of asthma[j]. Thorax，1993，48(suppl)：sl-24.
篇（2）
支氣管哮喘是一種常見的慢性呼吸道疾病，以肥大細(xì)胞和嗜酸性粒細(xì)胞引起的氣道變應(yīng)性炎癥為主要特征[1]。
不僅影響個(gè)人生活質(zhì)量，還會(huì)造成了巨大的社會(huì)負(fù)擔(dān)[2]。
為降低急性支氣管哮喘發(fā)作率、降低死亡率。本文就我院的支氣管哮喘教育與護(hù)理體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
1 資料與方法
1.1 一般資料本組252例支氣管哮喘患者，隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組125例，男77例，女48例，平均年齡43.4土12.7歲；試驗(yàn)組127例，男67例，女60例，平均42.3±13.7歲。兩組年齡、性別、病程、首次發(fā)作率方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。
1.2 治療方法
護(hù)理分為估計(jì)、計(jì)劃、診斷、實(shí)施、評(píng)價(jià)5個(gè)步驟，了解患者的心理、生理及社會(huì)因素等方面影響，有針對(duì)性地滿足患者各種需要，提高患者生活質(zhì)量。
1.2.1 估計(jì)
就是收集資料，分為主觀、客觀資料，是護(hù)理的基礎(chǔ)。
主管護(hù)士應(yīng)把握各種與患者溝通交流機(jī)會(huì)，收集第一手臨床資料。
1.2.2 診斷 對(duì)所收集的資料，進(jìn)行總結(jié)分析，做出正確護(hù)理診斷。
1.2.3 計(jì)劃
健康教育是雙向的、動(dòng)態(tài)的，因此，需咨詢患者及其家屬的意見，獲得理解和支持配合，注重方案計(jì)劃實(shí)用性。使患者能夠比較容易接受，并依病情變化情況，對(duì)健康教育方案隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。
1.2.4 實(shí)施
在護(hù)理方案計(jì)劃的實(shí)施中，護(hù)士是實(shí)施者、決策者，同時(shí)也是教育、組織者。護(hù)士應(yīng)具熟練的技術(shù)水平，有扎實(shí)的理論知識(shí)，以所掌握的知識(shí)，選擇合適的方式進(jìn)行健康教育及護(hù)理。
1.2.4.1 健康教育方法
（1）口頭宣教：宜采用通俗易懂的語言溝通，避免過于學(xué)術(shù)術(shù)語話。（2）書面教育：可發(fā)放健康手冊(cè)或健康教育處方；開辦宣傳欄，定期更新內(nèi)容。（3）電化教育：組57織患者集體觀看相關(guān)知識(shí)知識(shí)的電教片并進(jìn)行相互的交流。
1.2.4.2 健康教育的內(nèi)容
1.2.4.2.1 預(yù)防呼吸道感染 哮喘患者應(yīng)盡量不要在公共場所逗留；感染時(shí)應(yīng)進(jìn)行積極有效治療；對(duì)合并上呼吸道病灶，如慢性扁桃體炎、鼻竇炎應(yīng)積極治療；避免過度勞累、淋雨、受涼等刺激。
1.2.4.2.2 識(shí)別病情變化 患者應(yīng)了解病情加重時(shí)征象，包括運(yùn)動(dòng)耐力降低及其它自覺癥狀加重等，早起或夜間出現(xiàn)的癥狀對(duì)睡眠造成影響，應(yīng)及時(shí)向醫(yī)務(wù)人員反映。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均以（x±s）形式表示，本研究應(yīng)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)心理護(hù)理及健康教育前后患者哮喘急性發(fā)作及再住院治療情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2 結(jié)果
兩組出院后兩年支氣管哮喘急性發(fā)作及再住院治療情況的比較，表1。
表l兩組出院后兩年支氣管哮喘急性發(fā)作及再住院治療情況的比較
3 討論通過有目的、計(jì)劃的開展健康教育及護(hù)理，筆者發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組支氣管哮喘急性發(fā)作率及再次入院治療的比例較對(duì)照組有顯著降低（p＜0.01），提健康教育及護(hù)理可使患者及家屬了解哮喘疾病的基本知識(shí)，能夠有效降低急性哮喘發(fā)作頻率及再次住院比例，對(duì)提高患者生活質(zhì)量，減輕經(jīng)濟(jì)壓力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
篇（3）
社區(qū)口腔健康教育的原則
社區(qū)口腔健康教育與一般的社區(qū)健康教育有相同的地方，但是，也有其自身的特點(diǎn)與原則，其原則具體體現(xiàn)在以下3方面。
口腔健康教育應(yīng)納入社區(qū)整體健康教育之中口腔是全身的一個(gè)組成部分，口腔健康教育同樣也應(yīng)納入社區(qū)整體健康教育之中。社區(qū)或地方綜合性的保健規(guī)劃中，都應(yīng)明確規(guī)定口腔保健項(xiàng)目。例如，對(duì)社區(qū)內(nèi)學(xué)校的保健項(xiàng)目和健康教育應(yīng)有口腔保健內(nèi)容，要有考核要求。應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔健康教育，因?yàn)樗麄冋幵陂L身體的時(shí)期，學(xué)校也擔(dān)負(fù)著建立學(xué)生健康行為的重任。學(xué)校是預(yù)防口腔疾病、增進(jìn)口腔健康的最基本場所。并能真正體現(xiàn)口腔健康教育的群眾性。
每一項(xiàng)口腔醫(yī)療和保健服務(wù)都應(yīng)包括口腔健康教育，例如，可以在社區(qū)所在學(xué)校中開展集體刷牙，應(yīng)該配合有關(guān)刷牙的教育。如刷牙的目的，含氟牙膏與保健牙刷的使用，有效的清除牙菌斑的方法等；為了使學(xué)生們理解，通過菌斑染色后的自我檢查，可以加深認(rèn)識(shí)提高教育效果。如果沒有相應(yīng)的口腔健康教育項(xiàng)目，則口腔保健項(xiàng)目較難持久與深化。其他如窩溝封閉、含氟漱口液、服用氟片等口腔保健項(xiàng)目都應(yīng)有相應(yīng)的口腔健康教育內(nèi)容。
口腔健康教育還應(yīng)是社區(qū)臨床醫(yī)療服務(wù)的組成部分。由于病人渴望得到與自身有關(guān)的保健知識(shí)，加上對(duì)醫(yī)務(wù)人員的高度信任，口腔健康教育一般都能收到滿意的效果。所以，社區(qū)醫(yī)生在進(jìn)行檢查、診斷、治療與康復(fù)過程中，都應(yīng)盡可能地針對(duì)病情進(jìn)行必要的健康教育。
對(duì)口腔健康教育材料的要求 社區(qū)口腔健康教育材料內(nèi)容應(yīng)有準(zhǔn)確性、知識(shí)性，應(yīng)體現(xiàn)最新科學(xué)成果，對(duì)人群與疾病應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，特別是在社區(qū)組織大型口腔健康教育活動(dòng)中，更應(yīng)重視教育材料的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與知識(shí)性，防止與整個(gè)活動(dòng)主題相違背的內(nèi)容。
對(duì)口腔健康教育材料的設(shè)計(jì)，還應(yīng)有趣味性、思想性與藝術(shù)性，要適合各年齡組人群的社會(huì)心理與需求。另外，口腔健康教育材料也應(yīng)按公眾要求從美、健康、長壽的角度出發(fā)，表現(xiàn)出文(通俗易懂)、情(感情)、理(道理)三者結(jié)合的藝術(shù)，傳達(dá)易于被公眾接受的科學(xué)知識(shí)。
口腔教育應(yīng)因地制宜社區(qū)口腔健康教育指導(dǎo)應(yīng)符合本社區(qū)文化、教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與患病情況，只有如此才能將有限的資源分配到應(yīng)優(yōu)先解決的健康問題上來，也能使口腔健康教育做到實(shí)用可行。
社區(qū)口腔健康教育的常用方法
社區(qū)口腔健康教育不僅要傳播信息，還要考慮影響健康行為的心理、社會(huì)和文化因素，傳統(tǒng)的觀念與習(xí)慣，個(gè)人或社區(qū)居民對(duì)口腔健康的要求、興趣等，以確定首先進(jìn)行的口腔保健內(nèi)容與相應(yīng)的教育方式。一般采取4種教育方法。
個(gè)別交談就口腔健康問題與預(yù)防保健問題與患者、領(lǐng)導(dǎo)、家長、居委會(huì)成員、保健人員進(jìn)行交談、討論。由于此方式是雙向的信息交流，交談的針對(duì)性強(qiáng)，講座討論比較深入，效果好。例如，患者就醫(yī)時(shí)的隨診教育，不只是醫(yī)生單向傳授知識(shí)，而是有問有答交流。
組織小型討論會(huì)如座談會(huì)、專家討論會(huì)、專題討論會(huì)等。參加者除衛(wèi)生專業(yè)人員、決策者之外，應(yīng)廣泛吸收不同階層的社區(qū)居民。各種小型討論會(huì)既是很好的教育方式，也是調(diào)查研究的方式。
借助大眾傳播渠道如報(bào)刊、雜志、電視、電影、廣播、街頭掛圖與櫥窗等傳播新的口腔保健信息，反復(fù)強(qiáng)化公眾已有的口腔衛(wèi)生知識(shí)，干預(yù)不健康的行為。大眾傳播渠道其優(yōu)點(diǎn)是覆蓋面大，能較快地吸引公眾注意力，使之集中到有待解決的口腔健康問題上來。
組織活動(dòng)如街道居民區(qū)、鄉(xiāng)村和社會(huì)團(tuán)體與單位(工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān))的活動(dòng)，主要使人們提高對(duì)口腔健康的認(rèn)識(shí)，引起興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的口腔健康愿望，以便尋找口腔健康教育的資源。通常是幫助進(jìn)行口腔健康調(diào)查，了解對(duì)口腔健康的需求，為制定計(jì)劃打下基礎(chǔ)，在制定計(jì)劃過程中有意識(shí)地對(duì)不同層次的人進(jìn)行教育，以增強(qiáng)目標(biāo)人群對(duì)實(shí)施教育計(jì)劃的責(zé)任感。
每種方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，且不能互相取代。在不同的情況下選擇不同的方法，也可以綜合運(yùn)用多種健康教育方法，這樣才能收到較好的效果。
口腔健康教育的計(jì)劃與評(píng)估
口腔健康教育應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，并監(jiān)測與評(píng)價(jià)執(zhí)行情況，這樣可以避免進(jìn)行社區(qū)口腔衛(wèi)生宣傳時(shí)單純把口腔衛(wèi)生信息灌輸給公眾，即避免社區(qū)口腔健康教育的隨意性與盲目性。
口腔健康目標(biāo)口腔健康目標(biāo)是社區(qū)口腔健康計(jì)劃管理和決策的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們對(duì)有限的社區(qū)資源進(jìn)行合理分配的依據(jù)與最終評(píng)價(jià)成效的標(biāo)準(zhǔn)，是非常重要的。口腔健康目標(biāo)包括口腔健康教育目標(biāo)，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確地包括4個(gè)基本內(nèi)容，即特定人群、具體指向、可被衡量的尺度和目標(biāo)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的時(shí)間。
口腔健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì) 口腔健康教育是口腔保健計(jì)劃的組成部分，它對(duì)口腔保健計(jì)劃的實(shí)施起到推動(dòng)作用與加強(qiáng)作用。計(jì)劃實(shí)施是為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)要全面、嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮以下6個(gè)步驟。
確定有待解決的問題 社區(qū)目標(biāo)人群存在口腔健康問題、年齡、性別、受教育程度、經(jīng)濟(jì)水平以及他們的口腔健康知識(shí)、信念、態(tài)度與行為的情況，所能提供的口腔保健服務(wù)的狀況與群體本身對(duì)口腔健康的要求與迫切程度。
確定目標(biāo) 例如，把提高目標(biāo)人群預(yù)防口腔疾病的知識(shí)作為目標(biāo)，比如可制定到2年后95%的社區(qū)成年人懂得口腔疾病的一級(jí)預(yù)防方法。
評(píng)估本目標(biāo)實(shí)施的條件如社區(qū)可以利用的資金、設(shè)備、衛(wèi)生人員，同時(shí)還應(yīng)考慮社區(qū)居民原有的口腔衛(wèi)生知識(shí)水平、要求程度、領(lǐng)導(dǎo)者及現(xiàn)行政策對(duì)本項(xiàng)目的支持程度。
確定內(nèi)容與選擇方法 圍繞目標(biāo)人群口腔健康問題的嚴(yán)重程度、客觀可能提供的條件、人群主觀的要求等因素綜合考慮。自我口腔保健應(yīng)是項(xiàng)目內(nèi)容的主要部分。
充分估計(jì)執(zhí)行中的困難。
評(píng)估效果 對(duì)計(jì)劃做必要的調(diào)整與修改。
以上幾個(gè)步驟不一定按順序進(jìn)行，綜合考慮，但要防止遺漏。
口腔健康教育的評(píng)價(jià)對(duì)口腔健康教育的評(píng)價(jià)有3個(gè)方面，即對(duì)口腔健康知識(shí)、信念、行為的評(píng)價(jià)，從以下5個(gè)方面考慮。①社區(qū)居民口腔健康意識(shí)的變化；②社區(qū)居民口腔健康知識(shí)的變化；③社區(qū)居民對(duì)口腔健康問題所持態(tài)度的變化；④社區(qū)居民口腔健康行為的變化；⑤社區(qū)口腔相關(guān)社會(huì)環(huán)境變化。
在社區(qū)口腔健康教育的基礎(chǔ)上，社區(qū)口腔保健與疾病預(yù)防工作需要重點(diǎn)預(yù)防一些社區(qū)常見的口腔疾病，而齲病和牙周病是社區(qū)的常見疾病。
這講和下一講將介紹齲病和牙周病的社區(qū)預(yù)防并在下一講中介紹一些實(shí)例。
?第二節(jié) 齲病的社區(qū)預(yù)防?
齲病是社區(qū)口腔常見病、多發(fā)病之一，它是在多因素作用下的一種慢性感染性疾病，是由口腔常在菌引起的內(nèi)源性感染性疾病。齲病的社區(qū)預(yù)防應(yīng)重點(diǎn)是對(duì)社區(qū)齲病的易感人群與易感因素進(jìn)行干預(yù)。
齲病的易感人群與易感因素
易感人群顧名思義是指容易發(fā)生感染或疾病的人群。齲病的易感人群包括人群齲發(fā)病率明顯高于一般人群，并存在共同的易感因素，也就是可能導(dǎo)致齲病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。因此，易感人群也稱“高危人群”。
齲病的易感因素 ①致齲菌在口腔內(nèi)的數(shù)量及在牙體聚集滯留的時(shí)間；②牙齒抗齲能力低，如唾液、牙齒等抗齲機(jī)制下降；③人群口腔衛(wèi)生狀態(tài)不佳；④不合理的膳食結(jié)構(gòu)等。從以上的易感因素提示我們，控制菌斑，增加牙齒抗齲能力，建立合理的膳食飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好的口腔習(xí)慣，及時(shí)采取有效防齲措施是減少人群齲病發(fā)生率的有效途徑與方法。
從上述易感因素看，齲病易感人群的檢測應(yīng)在人群防齲項(xiàng)目中有計(jì)劃地定期進(jìn)行，包括常規(guī)的及輔助的檢測，以便針對(duì)高危人群采取有效預(yù)防措施。
齲病的預(yù)防措施和方法
齲病的三級(jí)預(yù)防
一級(jí)預(yù)防 促進(jìn)口腔健康。普及口腔健康教育，制定營養(yǎng)攝取計(jì)劃，定期口腔檢查。實(shí)行特殊防護(hù)措施，合理使用各種氟化物防齲措施，及時(shí)進(jìn)行窩溝封閉。
二級(jí)預(yù)防 早期診斷。包括定期檢查，X線片等輔助診斷，在檢查診斷基礎(chǔ)上做早期充填等治療。
三級(jí)預(yù)防 防止齲的并發(fā)癥。對(duì)齲病引起的牙髓及根尖周病的病牙進(jìn)行牙體、牙髓治療以保存自然牙列，阻止炎癥向牙槽骨、頜骨深部擴(kuò)展，對(duì)于嚴(yán)重破壞的殘冠、殘根應(yīng)拔除，防止牙槽膿腫及頜面化膿感染及全身感染。高危及易感人群的特殊防護(hù)，有條件的社區(qū)可以建立對(duì)高危人群的長期專項(xiàng)管理制度，并由專人負(fù)責(zé)管理。對(duì)高危人群進(jìn)行調(diào)查、篩選，包括口腔常規(guī)檢查及輔助檢查、齲活性試驗(yàn)等登記建卡，具體分析致齲的危險(xiǎn)因素，提供具體預(yù)防對(duì)策。采取有效的防齲措施，特別是對(duì)致齲的主要危險(xiǎn)因素，要制定一套完善的防治措施。
齲病預(yù)防方法齲病是一種多因素疾病，其防治方法為阻斷多種因素的致病作用。由于多學(xué)科的發(fā)展，使防齲方法的研究不斷深入，不斷豐富。下面從控制菌斑，提高宿主抗齲能力等方面介紹一些防齲方法。
牙菌斑的控制 細(xì)菌是致齲的主要因素，而防齲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是控制菌斑。控制菌斑包括控制菌斑數(shù)量、滯留時(shí)間、致齲菌的毒性作用。具體方法如下。
機(jī)械法清除菌斑：是指用牙刷、牙膏等保健用品，清除口腔內(nèi)牙菌斑。
生物學(xué)方法：主要是用抗菌劑、抗附著劑、酶類等進(jìn)行漱口。
化學(xué)方法：使用洗必泰等進(jìn)行漱口、刷牙等。
糖代用品：使用山梨醇、甘露醇等替代蔗糖。
氟化物防齲：主要通過局部使用氟化物如含氟牙膏等，預(yù)防齲病。
窩溝封閉：主要用于兒童，通過清潔牙面、酸蝕、沖洗和干燥、涂布封閉劑、固化、檢查等步驟在點(diǎn)隙裂溝涂布一層黏結(jié)性樹脂以保護(hù)牙釉質(zhì)，預(yù)防齲病發(fā)生。
以上齲病的社區(qū)預(yù)防可以總結(jié)如下。
康芝藥業(yè)有獎(jiǎng)知識(shí)問答
上期答案
1.正確答案：A，B，C，D
篇（4）
【摘 要】社區(qū)護(hù)士必須運(yùn)用健康教育程序，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的實(shí)施健康教育。加大社區(qū)健康教育知識(shí)培訓(xùn)力度，提高社區(qū)護(hù)士健康教育的能力，組織開展進(jìn)社區(qū)入戶宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉社區(qū)護(hù)理健康教育能力。注重社區(qū)護(hù)士溝通的能力培養(yǎng)，建立良好的人際關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)社區(qū)健康教育的艱巨性和長期性，持之以恒開展健康教育工作，不斷提高社區(qū)健康教育的整體水平。
關(guān)鍵詞 健康教育；社區(qū)；宣傳；溝通；持之以恒；提高水平
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是把保持和促進(jìn)社區(qū)居民的健康作為目標(biāo)，而提供的全方位服務(wù)，其內(nèi)容涉及預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育及計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等，而完成每一項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容都離不開健康教育。護(hù)士是社區(qū)健康教育的主要實(shí)施者，社區(qū)護(hù)士要根據(jù)不同個(gè)體和群體的特點(diǎn)而采用多種形式的健康教育活動(dòng)，來消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。從某種程度上講，社區(qū)健康教育工作的開展決定著整個(gè)社區(qū)居民的健康狀況。社區(qū)護(hù)士必須將護(hù)理健康教育列為護(hù)理工作的重要內(nèi)容。下面淺談社區(qū)護(hù)理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
1社區(qū)護(hù)士必須運(yùn)用健康教育程序，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的實(shí)施教育
社區(qū)健康教育更多側(cè)重在疾病的康復(fù)、預(yù)防、和建立健康的行為和生活方式方面，體現(xiàn)一定的普遍性。護(hù)士是社區(qū)健康教育的主要實(shí)施者，不僅要把知識(shí)和技術(shù)交給病人或家庭，更重要的是要對(duì)社區(qū)人群進(jìn)行健康教育。這就要求護(hù)士運(yùn)用健康教育程序，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的實(shí)施教育。健康教育程序與護(hù)理程序一樣要從5個(gè)步驟進(jìn)行：評(píng)估階段，不僅要評(píng)估整個(gè)社區(qū)需求，而且要評(píng)估每個(gè)參與者的學(xué)習(xí)需要。診斷階段，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度，然后對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要作出診斷。計(jì)劃階段，對(duì)將開展的健康教育活動(dòng)作出安排，根據(jù)具體情況制定具體形式進(jìn)行教育，做到有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，以順利地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施階段，是將計(jì)劃中的各項(xiàng)健康教育措施落實(shí)的過程，要靈活機(jī)動(dòng)地施教，因人、因時(shí)和和因事制宜，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。評(píng)價(jià)階段，以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、態(tài)度和行為變化及構(gòu)成變化的諸多因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查等決定教育程序是否終止。
2加大社區(qū)健康教育知識(shí)培訓(xùn)力度，提高社區(qū)護(hù)士健康教育的能力
我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)起步較晚，社區(qū)護(hù)理教育更是十分欠缺，在健康教育平培訓(xùn)方面整體水平不高。目前絕大多數(shù)社區(qū)護(hù)士沒有接受過較為系統(tǒng)、規(guī)范的有關(guān)健康教育方面的課程訓(xùn)練，在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，因而采用的方法較簡單，停留在一般的衛(wèi)生宣傳上，且內(nèi)容泛化，難以滿足不同人群對(duì)健康的關(guān)注和需求。必須加大健康教育知識(shí)培訓(xùn)力度，對(duì)正在從事社區(qū)護(hù)理工作的護(hù)理人員進(jìn)行不同層次的繼續(xù)教育或培訓(xùn)，一是對(duì)已經(jīng)取得中專、大專文憑的護(hù)士進(jìn)行再培訓(xùn)，二是建立社區(qū)護(hù)士健康教育崗前培訓(xùn)制度，使其逐步掌握與健康教育相關(guān)的比較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而更加有效地開展護(hù)理健康教育。三是把健康教育作為培養(yǎng)護(hù)士的一項(xiàng)基本要求，盡快在學(xué)校教育中開設(shè)社區(qū)健康教育及其相關(guān)課程，學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理健康教育理論，組織開展進(jìn)社區(qū)入戶宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉社區(qū)護(hù)理健康教育能力。
3注重社區(qū)護(hù)士溝通的能力培養(yǎng)，建立良好的人際關(guān)系
社區(qū)護(hù)士良好的溝通能力，是實(shí)施有效健康教育的第一步，也是健康教育成功的關(guān)鍵。耐心的解釋和真誠的關(guān)心能融洽相互間的人際關(guān)系，讓溝通更加流暢，并從交談中了解到服務(wù)對(duì)象的需求和存在的健康問題，有針對(duì)性地進(jìn)行健康指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。首次交談要從對(duì)方關(guān)心、有興趣的健康話題開始，建立一種互信的基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況控制交談時(shí)間，不要讓服務(wù)對(duì)象感覺到疲勞和不耐煩。學(xué)會(huì)傾聽與引導(dǎo)交談是有效溝通的保證，始終保持和藹可親、聚精會(huì)神、姿態(tài)自然的形象能讓交談?wù)呤艿焦膭?lì)和得到尊重。引導(dǎo)性格內(nèi)向、心情郁悶的服務(wù)對(duì)象將壓抑在內(nèi)心的痛苦、沖突和心理矛盾傾吐出來，使其產(chǎn)生輕松感，最后通過疏導(dǎo)讓對(duì)方得到安慰和心情舒暢。
4充分認(rèn)識(shí)社區(qū)健康教育的艱巨性和長期性，持之以恒開展健康教育工作
健康教育的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是使受教育對(duì)象通過知識(shí)改變、態(tài)度改變并逐步實(shí)現(xiàn)行為改變。但要徹底改變?nèi)藗冮L期形成的已定型的行為和生活方式并不容易，即使是對(duì)健康不利或有害的行為和生活方式，要做出極小改變也是困難的。因此，社區(qū)護(hù)理人員要充分認(rèn)識(shí)人的行為改變的艱巨性和長期性，開展持之以恒的健康教育。
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篇（5）
[中圖分類號(hào)]R473.73 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2008）02（a）-123-01
健康教育已作為一種護(hù)理手段在臨床得到廣泛的應(yīng)用,隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，腫瘤病人的生存率不斷提高，但腫瘤仍是危害人們生命健康的殺手，腫瘤病人病程長，心理變化過程復(fù)雜，腫瘤的治療方法對(duì)病人的飲食、活動(dòng)及休息影響較大，所以健康教育在腫瘤病人的臨床治療、護(hù)理、愈后中占著舉足輕重的地位。2005年5月~2007年5月，我院收治684例腫瘤病人，實(shí)施健康教育，收到良好的效果，現(xiàn)介紹如下：
1入院時(shí)的健康教育
1.1熱情接待病人
接診護(hù)士要主動(dòng)迎接并安置病人，態(tài)度熱情，詳細(xì)介紹病區(qū)布置、治療作息時(shí)間、探視等各項(xiàng)規(guī)章制度，讓病人熟悉環(huán)境，一一介紹醫(yī)護(hù)辦公室及人員情況等。熱情接待病人，耐心傾聽病人主訴，適當(dāng)詢問其家庭關(guān)系及社會(huì)背景，了解病人的心理活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)病人進(jìn)行全面的評(píng)估，制訂出相應(yīng)的、具有針對(duì)性的健康教育計(jì)劃。
1.2要和患者建立良好的護(hù)患關(guān)系
護(hù)患關(guān)系直接影響著病人的心理變化，與病人接受和配合治療有著密切的聯(lián)系。信任是護(hù)患關(guān)系的重要內(nèi)容，也是健康教育成功的關(guān)鍵。病人接受健康教育是建立在病人對(duì)護(hù)士信任度的基礎(chǔ)上的，只有建立了融洽的護(hù)患關(guān)系，才能保證健康教育收到良好的效果。
1.3加強(qiáng)心理護(hù)理
腫瘤病人的心理反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)其家庭成員的心理也會(huì)造成不良影響，這些影響貫穿在疾病的診斷、住院治療、出院后治療、康復(fù)及疾病發(fā)展的全過程。病人住院期間，護(hù)士向病人講解治療原則及輔助檢查知識(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)做好心理護(hù)理。當(dāng)一個(gè)人得知自己被診斷為腫瘤時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種突然的精神打擊，由于缺乏心理準(zhǔn)備，處于震驚之中的病人往往對(duì)自己的診斷極力否認(rèn)。在事實(shí)面前，恐懼及情緒悲觀是腫瘤病人普遍存在的心理反應(yīng)，對(duì)于失去理智的病人，護(hù)士要多給予理解、同情和連續(xù)的心理護(hù)理。讓病人充分了解精神緊張，情緒悲觀不利于調(diào)節(jié)自身免疫功能，加重治療后的不良反應(yīng)，從而導(dǎo)致一系列病理生理改變，加重病情的進(jìn)展[1]。這時(shí)更需要護(hù)士的體貼和關(guān)懷，耐心地聽取病人的傾訴，寬容地對(duì)待病人，開導(dǎo)病人，對(duì)病人家屬給予正確的指導(dǎo)，與醫(yī)護(hù)人員密切配合消除病人恐懼、悲哀的心理，幫助病人接受事實(shí)，提高戰(zhàn)勝疾病的信心，為病人提供良好的經(jīng)濟(jì)支持和心理支持，解除后顧之憂，改變不良情緒，提高自我調(diào)適能力和生活質(zhì)量。
2住院期間的健康教育
2.1副作用的處理
腫瘤病人的放射治療和化學(xué)治療，都是副作用較重的治療。在進(jìn)行各項(xiàng)治療前，應(yīng)認(rèn)真地做好解釋工作，使病人理解治療的作用、簡要步驟，可能出現(xiàn)的副作用和需要配合的事項(xiàng)，對(duì)治療過程中出現(xiàn)的疲勞、胃腸道反應(yīng)、皮膚破損、食欲減退、黏膜刺激、骨髓抑制、脫發(fā)、呼吸系統(tǒng)反應(yīng)等，要根據(jù)不同病人出現(xiàn)的不同癥狀給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。疲勞時(shí)：要有充足的休息時(shí)間和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)；胃腸道反應(yīng)：惡心、嘔吐者應(yīng)用止吐藥物，給予新鮮蔬菜水果、高熱量、高蛋白、高維生素、刺激性小的食物，腹瀉時(shí)多喝飲料，吃水果，避免進(jìn)食難消化的食物；皮膚破損：局部涂以濕潤燒傷膏，嚴(yán)重時(shí)需無菌換藥；食欲減退：少量多餐，給予易消化的軟食，為增加熱量和維生素，要加奶、蜂蜜或其他補(bǔ)充食品；黏膜刺激：要注意餐后漱口，大量飲水及使用漱口液；骨髓抑制：要注意消毒隔離，飲食衛(wèi)生，升白細(xì)胞藥物治療等；脫發(fā)：頭部放置水袋，戴頭巾及假發(fā)；呼吸系統(tǒng)反應(yīng)：多服用滋陰潤肺，補(bǔ)氣養(yǎng)血，止咳化痰之品[2]。這些不良反應(yīng)如不及時(shí)處理，將會(huì)影響病人的繼續(xù)治療甚至造成終止治療。
2.2休息活動(dòng)
腫瘤病人的住院時(shí)間長，治療時(shí)間短，醫(yī)護(hù)人員和病人家屬都要努力為病人創(chuàng)造一個(gè)整潔、安詳、舒適的環(huán)境。病人日常生活要有規(guī)律性地進(jìn)行，空閑時(shí)間從事一些力所能及的活動(dòng)，如散步，打太極拳、看書報(bào)、聽音樂、參加各種康復(fù)娛樂活動(dòng)等。讓病人輕松愉快地度過空閑時(shí)間。
3出院的健康教育
經(jīng)過一系列的治療和護(hù)理，患者轉(zhuǎn)向康復(fù)，但腫瘤病人的病程長，易復(fù)發(fā)，雖然出院，但多數(shù)病人都不等于痊愈。護(hù)士必須做好病人長期治療慢性病的思想準(zhǔn)備工作，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步強(qiáng)化治療、堅(jiān)持按時(shí)治療的重要意義。囑病人嚴(yán)密觀察用藥效果及不良反應(yīng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，戒煙、戒酒、保持口腔衛(wèi)生、合理飲食、正確休息、預(yù)防感冒，定期復(fù)查、防止復(fù)發(fā)，異常時(shí)隨時(shí)就診，及早發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移病灶，爭取最佳的治療機(jī)會(huì)。
[參考文獻(xiàn)]
篇（6）
【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0354-02
骨折患者應(yīng)在入院、圍術(shù)期、出院及居家等各階段進(jìn)行不同程度的鍛煉，護(hù)士負(fù)責(zé)提高健康教育的效果和護(hù)理質(zhì)量的控制。健康教育的提高不僅關(guān)系到患者預(yù)后，而且會(huì)直接關(guān)系到一個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的護(hù)理質(zhì)量。2011年9月至2013年6月，本科將健康教育管理單應(yīng)用于骨折住院患者，在減輕護(hù)士工作量的同時(shí)，也取得了有效的效果，如下所示[1]。
1資料與方法
1.1臨床資料
我院于2011年9月～2013年2月收治骨折患者465例作為對(duì)照組；2011年9月～2013年6月所收治的骨骼患者425例作為觀察組。對(duì)照組患者中，女有210例，男有255例；年齡為21～76（34.00±11.05）歲；住院時(shí)間為6～22（11.00±4.95）天；病種：上肢骨折與下肢骨折，其患者分別為299例、164例。觀察組患者中，女有200例，男有225例；年齡為20～79（35.00±12.00）歲；住院時(shí)間為6～27（11.00±8.05）天；病種：上肢骨折與下肢骨折，其患者分別為310例、115例。經(jīng)過兩組患者在性別、年齡、住院時(shí)間等各方面進(jìn)行比較，沒有存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P > 0. 05）[2]。
1.2方法
1.2.1通過利用包干責(zé)任制護(hù)理模式對(duì)兩組進(jìn)行常規(guī)健康教育，其順序分為四個(gè)步驟：步驟一，護(hù)士在幫患者辦理住院手續(xù)的同時(shí)，要向患者講解住院規(guī)章制度、收費(fèi)項(xiàng)目、抽血檢查前注意事項(xiàng)、查房時(shí)間等待內(nèi)容，并且將常規(guī)教育便簽條發(fā)給患者；步驟二，在患者住院期間，主管護(hù)士需通過口頭講解向顧客提供一切有關(guān)健康教育方法，在談及功能鍛煉方法時(shí)可以通過以身現(xiàn)法進(jìn)行指導(dǎo)。步驟三，患者即將出院時(shí)，護(hù)士不僅對(duì)其進(jìn)行出院指導(dǎo)，還給病人發(fā)放出院指導(dǎo)便簽。步驟四，患者出院一周后，責(zé)任護(hù)士通過電話詢問病人狀況，然后對(duì)其提出相關(guān)的健康指導(dǎo)。
1.2.2對(duì)照組：患者住院期間，主管護(hù)士按照常規(guī)教育對(duì)患者進(jìn)行健康教育，在患者掌握鍛煉方法之后，再對(duì)患者進(jìn)行功能鍛煉的指導(dǎo)。每周由質(zhì)控員與護(hù)士長進(jìn)行一次功能鍛煉效果情況的評(píng)價(jià)。
1.2.3觀察組：主管護(hù)士負(fù)責(zé)在進(jìn)行常規(guī)健康教育護(hù)理的基礎(chǔ)上，加上自行設(shè)計(jì)的健康教育管理單對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理。責(zé)任護(hù)士每天將患者評(píng)估情況、護(hù)理重點(diǎn)、功能鍛煉要求及實(shí)施過的健康教育方式記錄在健康教育管理單上，每周由質(zhì)控員及護(hù)士長進(jìn)行一次的功能鍛煉效果情況的平價(jià)，主管責(zé)任護(hù)士根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果指出的不足進(jìn)行改進(jìn)。健康教育管理單要貼在病人床頭，其管理單包括的內(nèi)容有：（1）病人疾病信息；（2）關(guān)于實(shí)驗(yàn)室陽性指標(biāo)、診斷、既往史的情況；（3）入院須知、術(shù)前術(shù)后所注意事項(xiàng)、飲食要求、功能鍛煉要求、護(hù)理重點(diǎn)；（4）護(hù)士長與質(zhì)控員每周的評(píng)價(jià)；（5）出院日期、復(fù)查日期、隨訪時(shí)間等[3]。
1.3 健康教育效果評(píng)價(jià)方法
健康教育效果的評(píng)價(jià)是通過我院護(hù)理工作滿意度調(diào)查表的進(jìn)行調(diào)查的，該表的調(diào)查內(nèi)容有：（1）護(hù)士關(guān)于環(huán)境、相關(guān)設(shè)備、人員是否有介紹；（2）護(hù)士關(guān)于醫(yī)學(xué)檢查、治療及給藥所需要注意的情況是否有提醒；（3）護(hù)士關(guān)于疾病相關(guān)知識(shí)、飲食特殊要求是否有講解；（4）護(hù)士對(duì)患者的睡眠質(zhì)量是否有了解；（5）患者在術(shù)前術(shù)后，護(hù)士關(guān)于健康教育的內(nèi)容是否有向患者提供教育等等，一共有18項(xiàng)內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果分為非常滿意、滿意、尚可、不滿意和未介紹 5 個(gè)級(jí)別。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
3討 論
通過利用健康管理單，不僅減少了護(hù)士護(hù)理工作遺漏點(diǎn)，并且有效地針對(duì)患者個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化的健康教育。由于骨折患者出院后都需要良好的功能鍛煉指導(dǎo)，責(zé)任護(hù)士可通過健康教育管理單上的信息對(duì)患者進(jìn)行回訪，并針對(duì)患者的病情進(jìn)行居家功能鍛煉指導(dǎo)，假如有患者需要咨詢關(guān)于健康方面的問題，護(hù)士可根據(jù)該患者的健康教育管理單進(jìn)行指導(dǎo)回復(fù)。從而可得出，使用健康管理單不僅將健康教育從入院貫穿到出院、居家的各個(gè)階段，而且有效地保障了患者健康教育的連續(xù)性和完整性。
主管護(hù)士需要與患者進(jìn)行良好溝通交流，提高滿意度。根據(jù)康教育管理單上所要求，主管護(hù)士將患者病情評(píng)估結(jié)果記錄在健康教育管理單上，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)患者進(jìn)行功能鍛煉指導(dǎo)，這些都需要與患者良好交流溝通，患者才會(huì)配合護(hù)理工作，才能提高其滿意度[5]。通過實(shí)踐表明健康管理單的使用能有效地提高患者的滿意度。主管護(hù)士需要負(fù)責(zé)5～8個(gè)患者，包括護(hù)理、健康教育、病情觀察等方面的內(nèi)容，而主管護(hù)士上夜班或休息是需要由另一個(gè)護(hù)士代為負(fù)責(zé)，在傳統(tǒng)方法中，主管護(hù)士需要向代管護(hù)士說明患者的功能鍛煉內(nèi)容及已掌握的鍛煉方法等，再由代班護(hù)士根據(jù)病情評(píng)估情況指導(dǎo)患者進(jìn)行功能鍛煉。這工作的重復(fù)性，不僅使護(hù)士工作量加大，而且會(huì)使護(hù)理工作繁雜錯(cuò)亂。通過利用健康教育管理單，不僅減輕了護(hù)士的工作量，也不需要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行詢問。
健康教育管理單的使用還有效防止年輕護(hù)士因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、溝通技巧等經(jīng)驗(yàn)的缺乏而導(dǎo)致健康教育內(nèi)容的遺漏，健康教育管理單內(nèi)容有7項(xiàng)，分別是：飲食要求、傷口觀察、、皮膚情況、引流管、功能鍛煉要求、護(hù)理重點(diǎn)。年輕的護(hù)士只需按照內(nèi)容要求執(zhí)行即可。綜上所述，在骨折護(hù)理中應(yīng)用健康教育管理單，有效地保障了健康教育的連續(xù)性和完整性，更好的提高了患者的滿意度，使護(hù)士重復(fù)性的工作得到減少，還能提高年輕護(hù)士的護(hù)理質(zhì)量。
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篇（7）
【中圖分類號(hào)】R473.76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-2523（2012）06-0243-01
健康教育以醫(yī)院為基礎(chǔ)，以患者和家屬為對(duì)象，通過醫(yī)務(wù)人員有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)、有組織的教育，使患者自愿的采納有利于健康的行為，消除、降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率和死亡率，提高生活質(zhì)量。健康教育目前已被越來越多的醫(yī)護(hù)人員和患者所認(rèn)同，從2006年以來本院眼科在門診和手術(shù)等環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同患者、不同病種，采用口頭、文字宣傳、視聽教育等方式實(shí)施健康教育，取得了較好的效果。開展健康教育之前，本院眼科曾對(duì)210名患者的健康需求做了調(diào)查。結(jié)果顯示：82%以上的患者迫切需要了解主管醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平及病房環(huán)境、管理制度；71%的人需要了解疾病的診斷、病情及預(yù)后、治療方法及效果、所用藥物及作用；選擇最受歡迎的健康教育形式為與主治醫(yī)生交談的占86%，其次是與護(hù)士交流、最后是看科普手冊(cè)或與患者交流；出院患者最需要用藥、復(fù)診指導(dǎo)，分別占97%和88%；在出院咨詢方式中，大部分患者對(duì)電話咨詢有強(qiáng)烈的需求；文化程度越高者，對(duì)健康教育需求程度也越高。應(yīng)患者的需求，區(qū)別文化程度、職業(yè)、年齡等不同的患者，因人而異地選擇健康教育方法、時(shí)機(jī)和內(nèi)容。
1 門診教育
在眼科門診擺放健康教育書架，針對(duì)不同患者發(fā)放健康教育處方，部分患者可以通過健康教育處方來達(dá)到普及健康知識(shí)的目的。患者和其家屬對(duì)所患疾病一般都缺乏必要的知識(shí)，如何指導(dǎo)他們正確用藥和日常生活中對(duì)患病處的保養(yǎng)，對(duì)于有效控制病情、加快康復(fù)具有積極意義。筆者在日常門診中將不同病情制作一個(gè)個(gè)具有普適性的日常用藥方法和護(hù)理手冊(cè)，既節(jié)省了醫(yī)生叮囑患者的時(shí)間，又使患者更容易記住，減輕患者及其家屬的焦慮。
2 入院教育
許多患者在患病后情緒消沉，沮喪，尤其是難以治愈或預(yù)后不良的患者，更輕易喪失自信心和對(duì)未來的希望，而變得退縮和消沉。入院時(shí)筆者通過一系列的健康教育，會(huì)使患者獲得必要的健康知識(shí)和技能，增強(qiáng)自信心，振奮起精神，對(duì)出院后自理充滿信心。另外醫(yī)護(hù)人員通過自我介紹、環(huán)境及院規(guī)介紹，使患者盡快適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)通過護(hù)理查體和書寫護(hù)理病歷、護(hù)患交流，了解患者基本情況，從而做出護(hù)理診斷制定護(hù)理計(jì)劃，使患者融入角色，進(jìn)入狀態(tài)。并發(fā)放健康教育卡，內(nèi)容包括：住院須知，眼科醫(yī)療業(yè)務(wù)介紹，醫(yī)護(hù)人員介紹，查房指導(dǎo)，飲食、睡眠、休息指導(dǎo)，服藥指導(dǎo)，手術(shù)前后、檢查前后指導(dǎo)，出院指導(dǎo)以及一般外科小常識(shí)等。
3 術(shù)前教育
眼科手術(shù)，雖然手術(shù)時(shí)間短，出血少，但手術(shù)范圍小，手術(shù)精細(xì)，同時(shí)要求不同。患者對(duì)手術(shù)顧慮很多，對(duì)醫(yī)生、環(huán)境有生疏感，對(duì)手術(shù)有恐懼感，特別是眼部手術(shù)，所以增加了術(shù)前配合的難度。因此做好術(shù)前教育尤為重要，醫(yī)護(hù)人員在術(shù)前對(duì)于不同病種的圍手術(shù)期內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在各種檢查通知，手術(shù)方式、麻醉配合方法等方面給予全面介紹，針對(duì)患者對(duì)手術(shù)的不同表現(xiàn)狀態(tài)，進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)。在術(shù)前專家會(huì)診時(shí)還要根據(jù)疾病的種類、疾病的不同階段制定出相應(yīng)的健康教育計(jì)劃。內(nèi)容包括：相關(guān)疾病的防治知識(shí)，疾病治愈（好轉(zhuǎn)）的大致時(shí)間，可能導(dǎo)致的并發(fā)癥以及防治方法，康復(fù)鍛煉的實(shí)效及注意事項(xiàng)等。
4 術(shù)后教育
對(duì)于術(shù)后護(hù)理教育模式，筆者采取參與協(xié)作等形式，制定護(hù)囑，并嚴(yán)格按照內(nèi)容執(zhí)行，同時(shí)作好密切病情變化觀察，針對(duì)出現(xiàn)的問題，耐心講解及時(shí)處理，幫助患者減輕疼痛，促進(jìn)睡眠。
5 出院指導(dǎo)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，許多疾病與人們的不良習(xí)慣有著密切關(guān)系，要治療這些疾病，最根本的辦法不是靠藥物，而是通過健康教育來改變患者的不健康行為，引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益的健康行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)，對(duì)臨床各種診療起到增效作用。患者出院后的咨詢教育不失為一種有效的輔助方法，出院患者須接受用藥、復(fù)診、飲食等指導(dǎo)，醫(yī)護(hù)人員向其詳細(xì)講明各方面注意事項(xiàng)，讓其認(rèn)識(shí)康復(fù)期間調(diào)理和恢復(fù)生理機(jī)能的重要性，到反復(fù)講解、示范直至掌握。從門診教育到出院指導(dǎo)，這五個(gè)階段體現(xiàn)出健康教育的連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性，而每一階段又有所側(cè)重。在具體教育過程中，筆者還采取集體化教育與個(gè)體化教育相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)住院患者共性問題采取集體教育。如利用工休座談會(huì)進(jìn)行宣教，對(duì)同病鐘、同治療方案的患者采取相對(duì)集中進(jìn)行教育；根據(jù)患者的不同職業(yè)、文化、所處環(huán)境、心理等個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化教育。通過七年多的健康教育實(shí)踐，眼科97%的患者達(dá)到預(yù)期的目的。實(shí)踐證明，患者的心理素質(zhì)和醫(yī)學(xué)科普知識(shí)普遍得到提高，接受治療和護(hù)理的順應(yīng)性增加，手術(shù)并發(fā)癥發(fā)生率下降，住院時(shí)間縮短，院內(nèi)感染率下降，患者的機(jī)體功能恢復(fù)提高，患者對(duì)醫(yī)院及醫(yī)護(hù)人員的滿意度全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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1格林模式的起源與發(fā)展
格林模式又稱PRECEDEPROCEED模式,是美國著名的健康教育學(xué)家Green和Kreuter在對(duì)社區(qū)人群的健康行為變化進(jìn)行群體干預(yù)的基礎(chǔ)上,借鑒以往健康行為改變的理論模型和觀點(diǎn),并綜合各種心理認(rèn)知和外部社會(huì)環(huán)境因素最終提出,主要用于探索健康知識(shí)獲得和行為變化發(fā)展的歷程[5]。1970年首先提出PRECEDE框架,隨著該模式在使用過程中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,2005年P(guān)ROCEED框架被加入其中,后又重新修訂分為PRECEDE和PROCEED2個(gè)階段,包含5個(gè)計(jì)劃階段、1個(gè)執(zhí)行階段和3個(gè)評(píng)估階段[6]。其雖不是一個(gè)獨(dú)立的理論,但為各種行為改變相關(guān)理論及干預(yù)措施的實(shí)施提供了理論框架。隨著格林模式推廣,相關(guān)的研究日益增多。主要是應(yīng)用格林模式進(jìn)行疾病預(yù)防、認(rèn)知行為干預(yù)以及自我管理,其研究對(duì)象包括健康者和病人,研究類型包含實(shí)驗(yàn)研究、類實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究等。
2格林模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢
格林模式具有從“結(jié)果入手”的程序特點(diǎn),即充分考慮影響健康的多重因素并作為重點(diǎn)干預(yù)的目標(biāo),運(yùn)用政策、組織等手段進(jìn)行健康干預(yù)并對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)行的健康教育模式中,健康信念模式重視對(duì)個(gè)體的認(rèn)知水平及影響個(gè)體認(rèn)知的內(nèi)外因素進(jìn)行評(píng)估[7];互動(dòng)健康教育模式則是在評(píng)估病人和家屬知識(shí)、性格等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)體化健康宣教[8];自主性健康教育模式要求研究對(duì)象具備一定的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力。與上述健康教育模式相比,格林模式在社會(huì)學(xué)、流行病學(xué)、行為與環(huán)境、教育與組織等的評(píng)估更加全面,并且對(duì)研究對(duì)象的知識(shí)、能力無嚴(yán)格要求,此外格林模式的突出特點(diǎn)是重視對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行全程評(píng)價(jià),故其干預(yù)過程更全面、系統(tǒng)、連續(xù),也更易實(shí)施。
3格林模式在健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
3.1疾病預(yù)防
目前促使個(gè)體或群體行為改變的模型、模式有很多,例如跨理論模型、健康信念模型、系統(tǒng)模式等,而格林模式是其中最常用的模式之一。來自10個(gè)國家的多學(xué)科研究小組ToyBox應(yīng)用格林模式實(shí)施以幼兒園為基礎(chǔ)、家庭參與的健康教育計(jì)劃預(yù)防兒童肥胖[9]。Lyons[10]以格林模式為健康教育框架,定性研究俄亥俄州制定的Claire法律對(duì)嬰兒的搖晃嬰兒綜合征發(fā)病率的影響。Aldiabat[11]按照格林模式的9個(gè)階段對(duì)加拿大老年病人實(shí)施健康干預(yù),探究吸煙與相關(guān)疾病風(fēng)險(xiǎn)和死亡率的關(guān)系。此外,也有針對(duì)婦女心血管疾病[12]、糖尿病病人低血糖發(fā)生率[13]等健康干預(yù)內(nèi)容。雖然上述研究中應(yīng)用格林模式干預(yù)的內(nèi)容不同,但均以格林模式為健康教育的理論框架指導(dǎo)整體研究思路,最終降低各種疾病發(fā)病率。
3.2認(rèn)知行為干預(yù)
格林模式可使人們通過內(nèi)省重新認(rèn)識(shí)到健康信念中的不合理成分,進(jìn)而對(duì)其信念和行為進(jìn)行修正并改善自身健康狀況。Moshki等[14]以格林模式為指導(dǎo)通過實(shí)施一對(duì)一的個(gè)性化健康教育探索其對(duì)2型糖尿病高危人群疾病預(yù)防的知識(shí)和態(tài)度的影響。Hosseini等[15]對(duì)伊朗農(nóng)村衛(wèi)生中心的40例高血壓病病人實(shí)施2個(gè)月基于格林模式的教育干預(yù)方式,結(jié)果顯示可增強(qiáng)病人的傾向、促進(jìn)以及強(qiáng)化因素,改變病人的生活方式。賀成城[16]利用格林模式進(jìn)行調(diào)查和訪談,分析影響手衛(wèi)生的認(rèn)知程度、依從性的因素并有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行健康教育干預(yù),最終發(fā)現(xiàn)護(hù)生手衛(wèi)生認(rèn)知、執(zhí)行率以及正確率均較前明顯提高。因此,以格林模式為干預(yù)框架指導(dǎo)健康教育有利于增強(qiáng)研究對(duì)象的行為依從性,提高其健康維護(hù)意識(shí)。
3.3自我管理
目前應(yīng)用格林模式對(duì)病人的自我管理能力進(jìn)行干預(yù)的研究主要是從影響教育與組織診斷的因素入手,通過制定有效的干預(yù)措施提高其自我管理能力。董翠萍等[17]通過對(duì)食管癌病人及責(zé)任護(hù)士深入訪談,將影響食管癌病人自我管理能力的相關(guān)因素歸為傾向、促成和強(qiáng)化因素,并給予相應(yīng)自我管理知識(shí)和技能培訓(xùn)。李玉雪[18]根據(jù)病人掌握情況對(duì)老年糖尿病病人的行為技能實(shí)施兩周的指導(dǎo),評(píng)價(jià)其干預(yù)前后病人飲食、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知以及自我監(jiān)測誤區(qū)得分。譚敏琪等[19]運(yùn)用格林管理模式于社區(qū)高血壓病人,通過建立溝通平臺(tái)了解影響病人健康的主要因素使其對(duì)服用藥物及日常生活習(xí)慣進(jìn)行管理,提高其軀體活動(dòng)功能、社會(huì)功能及心理功能,這也與黃雪珠[20]的研究結(jié)果保持一致。可知,基于格林模式的健康教育可提高病人自我管理的積極性、自主性,改善其生活質(zhì)量。
4格林模式的實(shí)施過程及注意事項(xiàng)
篇（9）
[中圖分類號(hào)]R587.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1005-0515(2010)-8-201-01
糖尿病是一種常見的全身代謝性疾病,據(jù)流行病調(diào)查學(xué)顯示[1]糖尿病的發(fā)病率已經(jīng)達(dá)4.0%,而死亡率則位居慢性病第二位。該病存在有諸多并發(fā)癥,如高血壓、冠心病、中風(fēng)等,嚴(yán)重威脅著人類健康和生命。因此良好的社區(qū)健康教育護(hù)理就成為防治糖尿病及其并發(fā)癥的主要措施之一,所以我們進(jìn)行了社區(qū)糖尿病系統(tǒng)化健康教育護(hù)理工作,取得了良好效果,現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1 一般資料選取社區(qū)符合中國糖尿病學(xué)會(huì)所制定的有關(guān)糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]的30例患者為研究對(duì)象,其中男19例、女11例,年齡45～76歲,平均(61.23±2.34)歲,病程為2～28年、平均(8.31±4.56)年。同時(shí)入選患者符合:(1)以前從沒有進(jìn)行過系統(tǒng)糖尿病健康教育;(2)排除嚴(yán)重的糖尿病并發(fā)癥患者;(3)患者及家屬均簽署知情同意書。
1.2研究及健康教育護(hù)理方法
1.2.1研究方法:自行設(shè)計(jì)糖尿病知識(shí)調(diào)查表,對(duì)患者及家屬進(jìn)行教育前后問卷調(diào)查,調(diào)查包括:糖尿病飲食知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、用藥知識(shí)、血糖自我監(jiān)測知識(shí)等。
1.2.2健康教育護(hù)理方法:對(duì)糖尿病患者及其家屬進(jìn)行為期8周的健康教育,內(nèi)容包括:建立檔案、宣傳并講解糖尿病知識(shí)、發(fā)放糖尿病防治知識(shí)手冊(cè)和健康教育宣傳冊(cè);方法包括:系統(tǒng)安排12次講座(每周2次),共計(jì)6周。第7周健康教育以患者提問、解答與交流為主,每周1次,共2周。另外針對(duì)患者具體情況進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)和定期測血糖。
1.3統(tǒng)計(jì)方法:采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
見表1。
表1 健康教育前后患者知識(shí)了解情況
及血糖水平調(diào)查結(jié)果[n(%)]
注:*P
3討論
糖尿病作為一種慢性疾病,具有病程長、并發(fā)癥多等特點(diǎn),所以延緩并發(fā)癥出現(xiàn)及提高患者生活質(zhì)量是目前社區(qū)所面臨的健康教育課題,所以我們?cè)噲D采用一種有效及系統(tǒng)方法對(duì)糖尿病患者進(jìn)行健康教育護(hù)理。
通過本次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)教育護(hù)理前患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)了解甚少,如飲食控制、合理鍛煉、正確服藥和血糖的自我監(jiān)測等(從表1中可以看出)。所以針對(duì)本次調(diào)查問卷中所發(fā)現(xiàn)的問題,我們進(jìn)行了有重點(diǎn)地教育護(hù)理工作,例如:(1)心理問題教育,此類患者極易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理,因此我們多在講座中有側(cè)重的闡述了此方面相關(guān)知識(shí)(如糖尿病患者血糖的變化與心理存在密切關(guān)系,健康的心態(tài)有利于血糖的控制),以疏導(dǎo)其不良心理問題,使患者能夠樹立良好心態(tài)及更好的配合社區(qū)治療。(2)糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)教育,我們利用講座的形式講解糖尿病病因、發(fā)病機(jī)制、并發(fā)癥以及患者出現(xiàn)血糖較低和較高時(shí)的表現(xiàn)及急救措施。(3)飲食指導(dǎo)教育,教育患者和家屬根據(jù)其身高、體重、生活習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)量計(jì)算每天所需熱量,制定合理食譜(例如以高蛋白、高維生素飲食為好,多食用粗纖維食物)。(4)鍛煉健康教育,我們主張鍛煉應(yīng)以餐后1～1.5 h、時(shí)間以30～60 min為宜、每周鍛煉5次左右,但注意不應(yīng)空腹鍛煉(避免低血糖的發(fā)生);而鍛煉種類則應(yīng)根據(jù)患者個(gè)人愛好選擇,諸如散步、太極拳等,但應(yīng)避免劇烈運(yùn)動(dòng);另外鍛煉應(yīng)注意根據(jù)自身情況采取規(guī)律、循序漸進(jìn)的合理運(yùn)動(dòng)。(5)用藥健康教育,例如降糖藥的服用時(shí)間、適應(yīng)癥和禁忌癥:口服降糖藥如磺脲類藥物應(yīng)在餐前半小時(shí)服用、雙胍類藥物則要在餐中或餐后服用、α-糖苷酶抑制劑需在第一口飯后服用等,而胰島素的應(yīng)用則應(yīng)注意起效時(shí)間、維持時(shí)間和儲(chǔ)存方法,同時(shí)注意正確的注射步驟、角度,讓患者及家屬掌握時(shí)間準(zhǔn)、劑量準(zhǔn)、劑型準(zhǔn)的原則[3],另外也要注意注射部位等相關(guān)事宜。(6)血糖自我監(jiān)測教育,教育患者定期監(jiān)測尿糖和血糖的的方法,樹立他們自我管理的理念。
總之,通過社區(qū)開展糖尿病健康教育護(hù)理后,患者在糖尿病相關(guān)知識(shí)、血糖控制等方面與教育前相比有所改善,提示社區(qū)健康教育護(hù)理工作已經(jīng)成為綜合性治療糖尿病的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】 目的 通過對(duì)慢性阻塞性肺疾病應(yīng)用臨床護(hù)理路徑實(shí)施健康教育，提高患者對(duì)慢性阻塞性肺疾病(COPD)的認(rèn)知水平和自我護(hù)理保健能力，使患者自愿采取健康的行為和生活方式，減少住院天數(shù)，提高生活質(zhì)量。方法 將62例COPD的患者隨機(jī)分成兩組，對(duì)照組進(jìn)行一般的健康教育方式，觀察組應(yīng)用臨床護(hù)理路徑健康教育方式。結(jié)果 觀察組掌握COPD有關(guān)知識(shí)程度及對(duì)服務(wù)后的滿意率比較都優(yōu)于對(duì)照組(P< 005)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義且觀察組的患者住院天數(shù)明顯少于對(duì)照組。結(jié)論 應(yīng)用臨床路徑進(jìn)行健康教育可以促進(jìn)患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握,提高患者的滿意度，減少平均住院天數(shù)，提高生命質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 慢性阻塞性肺疾病；臨床護(hù)理路徑；健康教育
隨著護(hù)理臨床路徑的應(yīng)用，護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變和責(zé)任制整體護(hù)理的開展，護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵將更加深刻，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分［1］，對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的效果起著決定性的作用。2010年1月至2011年12月我科對(duì)反復(fù)多次住院的慢性阻塞性肺疾病的患者應(yīng)用臨床護(hù)理路徑實(shí)施健康教育，提高COPD患者的自我保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活方式，使患者的住院天數(shù)減少，提高患者的生活質(zhì)量，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
11 一般資料 選擇了2010年01月至2011年12月在我科住院的62例患者，且均符合慢性阻塞性肺疾病診斷［2］，其中觀察組男性25例，女6例，平均年齡為724歲，對(duì)照組男性24例，女7例，平均年齡為748歲。兩組患者性別、年齡、病程等方面比較均差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>005),具有可比性。
12 方法 對(duì)照組患者應(yīng)用一般的健康教育方式，觀察組應(yīng)用臨床護(hù)理路徑計(jì)劃表進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的健康教育。
121 健康教育 觀察組具體為:①入院第1天的教育內(nèi)容：介紹責(zé)任醫(yī)生、護(hù)士、病房環(huán)境、設(shè)施使用方法及相關(guān)制度,進(jìn)行入院評(píng)估，并指導(dǎo)患者進(jìn)行相關(guān)的輔助檢查，能做到熱情接待患者,主動(dòng)與患者及家屬交流。②第2～3天教育內(nèi)容：根據(jù)患者的病情，指導(dǎo)氧氣治療的意義，對(duì)有吸煙嗜好者說明吸煙對(duì)人體的危害［3］，指導(dǎo)患者戒煙。③第4～5天教育內(nèi)容：評(píng)估飲食情況, 指導(dǎo)高蛋白、高維生素、低脂肪飲食，宜少量多餐，以增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力。教給正確的排痰方法,指導(dǎo)患者及家屬將無效排痰變?yōu)橛行盘怠＂艿?～9天教育內(nèi)容：重點(diǎn)指導(dǎo)患者進(jìn)行呼吸功能鍛煉, 如腹式呼吸和縮唇呼吸［4］，并進(jìn)行用藥知識(shí)的指導(dǎo)，特別是教會(huì)患者正確使用氣霧劑：如沙美特羅替卡松吸入劑［5］、噻托溴銨［6］的正確使用方法等；護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場演練，直到患者掌握。⑤第10天健康教育為強(qiáng)化以上內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)的出院指導(dǎo)，如長期堅(jiān)持氧療可延長生存期、降低病死率［7］，出院當(dāng)日講解出院注意事項(xiàng)如康復(fù)鍛煉、出院后用藥指導(dǎo)等。
122 臨床護(hù)理路徑的實(shí)施
入院時(shí)由責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)入院介紹和入院評(píng)估，并將護(hù)理臨床路徑表格放在病歷中，責(zé)任護(hù)士嚴(yán)格按護(hù)理路徑表的步驟對(duì)患者、家屬實(shí)施健康教育，對(duì)已宣教的內(nèi)容及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)需要可反復(fù)進(jìn)行評(píng)估、教育，直至達(dá)到最終目標(biāo)。護(hù)士長參與集體講座，定期檢查臨床路徑的落實(shí)情況，出院時(shí)發(fā)放滿意度調(diào)查表及出院指導(dǎo)表，對(duì)存在的問題及時(shí)反饋解決。
123 評(píng)價(jià) ①平均住院天數(shù)。②健康知識(shí)知曉率。③患者滿意度。
2 結(jié)果
兩組住院天數(shù)、患者滿意度及健康知識(shí)知曉率比較，均有顯著性差異，見表1。
3 結(jié)論
臨床路徑是讓患者從入院到出院都按標(biāo)準(zhǔn)化流程來接受治療護(hù)理的一種診療標(biāo)準(zhǔn)化方法［8］，一般的健康教育只是一些簡單的知識(shí)傳授，無系統(tǒng)的應(yīng)用教育理論，使護(hù)士對(duì)教育內(nèi)容沒有預(yù)見性，而把臨床護(hù)理路徑引入健康教育，能系統(tǒng)地對(duì)住院患者進(jìn)行引導(dǎo)，使患者和家屬能夠在住院期間掌握較為豐富、系統(tǒng)的健康知識(shí)，有助于患者積極主動(dòng)配合治療和護(hù)理，增強(qiáng)其自我護(hù)理意識(shí)，減少疾病的復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生，延緩COPD的進(jìn)展，減少住院天數(shù)，生活質(zhì)量有明顯的提高，也提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。
參 考 文 獻(xiàn)
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［2］ 陸再英 內(nèi)科學(xué). 第7版 北京：人民衛(wèi)生出版社, 2010:6268.
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