三年級語文教學問題匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇三年級語文教學問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、體驗情境

（一）觀察體驗，誘導生活體驗。

確定主題。《語文課程標準》指出：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學生發揮“真情實感”的空間，能否能誘發內在的生活體驗，能否給學生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關鍵。于是我們放手讓學生根據自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

（二）創設情境，激活生活體驗。

老師得給學生創設一種緣于生活而又高于生活的生活態“情境”，教師帶著學生一起走入生活，共同體驗，引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經驗與情境。”的確，一個成功的情境創設不僅能再現生活，提供素材，還能激活學生的體驗，激起學生的創作欲望。

二、體驗作文

（一）交流合作，抒發表達體驗

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后，學生對寫作專題已經有了更為深刻的認識，這時候教師不妨拿出一節課的時間讓學生相互交流，進一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候學生就可以構思成文，抒發生活體驗以上這些環節都是寫作的準備階段，有了充分的準備之后，寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學生適當的寫作方法和技巧方面的啟發，讓學生有意識的進行整體構思，逐漸成文，抒發內心體驗。

（二）評價展示，強化升華體驗

1.學生的進步提高是離不開教師的有效引導的，這時教師的評價標準也顯得尤為重要。對學生的評價要寬容，只要學生在原有起點上有進步，就應在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.我們還可以設置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流， 同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學生自編個人作文書或者班級作文專輯，讓學生自己設計作文封面，自己起個好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時代》，讓學生把自己滿意的習作編入自己的作文書中。這樣，每個學生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

三、教學案例

三年級上冊第一單元習作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學實錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗

1.課件出示：小學生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導入：同學們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規則和評選方案 ，并提出要求：每位同學認真觀察人物的語言，神態，動作，體會人物的心理活動，細心觀察比賽的場景，經過。

（二）開設活動創設情境，感悟體驗

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個小組初賽，要求其他組的同學觀察吹泡泡小組的同學，每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進行決賽，要求臺下的同學認真觀察其表情動作。

（三）交流合作，抒發體驗

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場景，人物的語言，神態，動作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優美詞句：關于人物神態，動作，心情或者描繪場景的美詞佳句。

（四）構思成文，表達體驗

1.老師可以簡單地指導的寫作方法 ：告訴學生，這次習作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚，用上生動的詞句。

2.學生構思，抒發內心體驗，表達自己的感受。

3.成文后，反復閱讀，認真修改，老師加以指點。

（五）評價展示，升華體驗

1.多種形式評價學生作文。可以讓學生讀讀自己的作文，說說優缺點，也可以看看同桌的作文，進行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風格的文章進行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優秀習作展示欄，不僅可以讓學生之間互相學習交流，同時讓學生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規則，開始抽選參加比賽的同學。大家 爭先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來我來！” 。

初賽開始了。臺上比賽的同學們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手，吹泡泡的同學多么像 神奇的魔術師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規則，就開始選人比賽了，同學們大聲喊著“我來！我來！”。

篇（2）

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共11題；共14分)

1.

（1分）火眼金睛，辨字組詞

（寄

記）

________憶

________托

（徹

砌）

________墻

________底

（艱

堅）

________決

________巨

（哀

衰）

________思

________老

（掉

悼）

________念

________隊

（泰

秦）

________山

________朝

2.

（1分）好朋友，手拉手。

開

到

查

年

具

包

安

檢________

平________

讓________

書________

找________

新________

文________

3.

（1分）選擇恰當的量詞填空。

朵

條

個

棵

件

株

一________樹坑

一________衣服

一________野花

一________小路

一________樹苗

一________竹子

4.

（1分）在括號里填上合適的詞語。

激烈的________

________的沙柳樹

微弱的________

自制的________

________的夜空

猛烈地________

璀璨的________

黑魆魆________千鈞一發的________

________地讀書

默默地________

緊緊地________

5.

（1分）照樣子寫詞語。

心驚肉跳：________、________、________。

6.

（1分）給句子加標點。

（1）你是一個會走路的字嗎

（2）這有多快樂呀

（3）我的感情最強烈

文章里誰也沒有我重要

7.

（1分）你認識下面的字嗎？選出三個注上拼音。

________

________

________

________

麗麗美容院

蜂蜜店

社區便民超市

宇飛電腦

8.

（1分）造句。

①不假思索：________。

②指手畫腳：________。

9.

（1分）古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）

________

________

10.

（4分）閱讀短文，回答問題。

牛

現在，我對牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。

我十歲生日那天，爺爺對我說“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮物送給你。”說完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。

小銅牛好看極了。它有壯實的身骨，穩健的腿腳，尖利的犄角，靈巧的尾巴。爺爺說：“牛的尾巴不僅可以用來驅逐蚊蠅，還時常用來鞭策自己啊！”真的，我意外發現：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說：“牛是踏踏實實苦干的動物，是從不喜歡偷懶的”。我越發對這只小銅牛感興趣了，愛惜地用綢布把它包好，放在寫字臺上。

從此，每當我坐在寫字臺前做作業，寫日記時，總要看看這自覺、踏實、耐勞的“牛”。

兩年過去了。有一天，我又一次坐在寫字臺前，用雙手托著小銅牛。看著，看著，眼前好似出現了一幅壯觀的畫面：手中的牛動起來，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犄角開創道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身后是一望無垠的耕作過的土地。在它的身旁又出現在了成千上萬個同伴，向著同一個方向頑強地前進。

（1）在文中找出下列詞的近義詞。

熟悉——________

喜歡——________

堅強——________

（2）照樣子從短文中找出相應的詞語填寫在橫線上。

例：（壯實的）身體

________小銅牛

________身骨

________腿腳

________犄角

________尾巴

________田野

（3）用“鞭策”寫一句話。

（4）找出作者想象的內容。

（5）這些想象作者是根據生活中的牛“________、________、________。”這三個特點展開的，從作者的想象，可以看出他平時很注意觀察________，如果不熟悉牛的習性，也就不可能有如此________的想象、細致的描寫。

（6）作者寫《牛》這篇文章是因為（

）

A

.

對牛很熟悉。

B

.

非常喜愛牛。

C

.

為了贊揚生活中的牛自覺、踏實、耐勞的精神。

11.

（1分）作文。

題目：美麗的秋天

要求：①寫出秋天的特點。②抓住秋天的四季去寫。

參考答案

一、基礎題

(共11題；共14分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

篇（3）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

1.造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.1從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是"基礎"要加強，高年級是"關鍵"應把好質量關，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

2.改進的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發的嚴重后果不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學中，可讓學生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學生說說現實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后，與現實生活相聯系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學生自覺地思考環境和生存的聯系，分析環境污染產生的原因，激發學生愛護樹木，保護環境，維護生態的意識，達到以理服人的目的。

2.2發揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模，充分發揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的。可以設計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導學生思考"沒有直接問"的各種原因，學生設想了多種可能。這一環節的設計既加深了對課文的理解，發展了學生的思維，又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學生的心中，使學生更加敬仰列寧，產生一種向列寧學習，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯系起來，使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍

讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，"學生是語文學習的主人"，因而，"要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出"人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學"躍"起來

小學語文課本有一個特點，那就是有規定的需要學生背誦的課文，這些文章都是些經典片段，是有美好的語境描寫，語言的運用也是極妙，期思維表達對學生的認知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學生在課堂上行朗誦這些課文時培養孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學生留下整體印象。但是，因為課堂教學時光的有限，在短短幾十分鐘內教師無法將課文中的出色之處各個讓學生感悟。因此，我們在教學生閱讀時應該抓重點，引導學生在對文字反復朗讀的基礎上，能夠盡快悟出語言的抽象內涵，意義內涵，感情內涵等。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生高高在上地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，彌補空缺。如我們在進行《李時珍》這篇課文的教學時，最好這樣引導學生這樣點評："學習了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學醫''一邊行醫、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優良質量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫學家和藥物學家，我為他深感自豪。"這樣引導學生挑選自己閱讀感悟的精髓，進行詳細表述，進一步升華認識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運動

如：學習《春天》后，組織學生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發詳大自然的風度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學科間的整合。讓學生自不同角度，采取沒有同的道路取得學問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學學是非常主要的。

參考文獻：

篇（4）

物理教學中注重教師的創新能力

小學語文教學的幾點探索研究

體育課程運用分組教學模式的探討

初中數學教學中小組合作學習的嘗試

淺談如何提高大學生英語學習興趣

物理學科中的微元法的解題應用探究

淺談如何全面提高中學生的音樂欣賞水平

新課標下小學語文教學口語訓練的思考

運用信息技術實施小學課堂教學創新

淺談新課標下物理實驗教學的有效性

電大開放教育中網絡教學資源建設的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發展

幼兒教育在發展過程中遇到的困境與出路

兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用分析

淺析中學語文教學中文學鑒賞能力的培養

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學科課堂教學導入方法的探究

小學英語課堂教學中體態語言的應用探析

淺談農村學校大課間活動的內容選擇

關于初中思想品德教育教學問題的思考

獨立學院考風問題及評價機制創新策略

新形勢下高中班主任工作的優化措施分析

區域背景下初中階段教育集團化發展的思考

非英語專業大學生英語學習動機的分析

智力障礙學生思想品德教育與行為矯正

探析低年級小學生語文識字的教學方法

試析新常態下圖書館聯盟發展的新課題

新課改后初高中數學教學的銜接問題

初中體育中長跑考試項目教學的方法創新

高中生物教學中批判性思維的培養方法

新課改下如何發展英語教學的多元化模式

夸美紐斯德育思想對小學德育工作的啟示

巧設隨文小練筆優化三年級習作起步教學

高校畢業生創業服務體系的構建探究

女保衛干部高校安全保衛工作的相關探究

高中語文教學中激發學生探究學習興趣的策略

經濟欠發達地區農村中學英語教學的問題分析

淺談在小學數學教學中培養數學創新意識的策略

網絡時代高校思政工作面臨的困境及應對思考

在新課程背景下對德育環境建設的探究與創新

試論高中歷史教學與政治形勢的契合與創新之法

農村小學語文教學存在的問題及改進策略研究

日常生活與行為規范養成教育的意義及實施途徑

高中信息技術教學與培養創新型人才結合的探討

構建維吾爾醫藥高校教育管理制度的創新思考

篇（5）

語文是一門結合語言與文字的一門科目，是從聽、讀、練、寫四個方面進行不停地訓練而學習的科目。語文教學是為了培養學生的語文素養與語文基礎而開展的教學行動，但在我國應試教育風氣愈演愈烈，小學語文教學的困境也開始顯現。本文就針對小學語文教學的困境和出路進行了探討。

一、小學語文教學的困境

1.注意力低下，學習效率不高

小學的孩子大部分都是處于6-12歲，這一部分孩子都將自己玩的天性釋放到了極致。我想很多老師都會遇到上課時學生沒有認真聽講，而是在不知不覺中開起小差，這便是學生自控能力差，注意力低而導致的。而注意力的不集中也直接影響了小學語文教學，成為小學語文教學的困境之一。

2.課程緊張，時間不充足

很多老師都知道我們在教導一個班一個學期的語文是會有一個進度要求的，而面對現在如此繁重復雜的教材，有時為了趕進度而忽略了不少學生的學習情況，這便直接影響學生最后的成績與我們的教學效率。趕進度的行為只會加重應試教育的風氣，而給語文教學造成更大的困境。

3.教學氛圍生硬死板

課堂氛圍的掌握是考驗一個老師是否合格的標準，而死板的教學氛圍也足足影響了小學語文教學。許多老師在講解知識時，完全是照搬照抄地把書上的知識給學生講出來，不知道掌握好講解的節奏以及幫助學生總結吸取所學的知識，導致課堂氛圍惡劣，學習效率緩慢。這樣就給小學語文教學的困境增加了壓力。

二、小學語文教學困境的應對策略

1.抓住學生的興趣教學

6～12歲的學生是對新鮮事物感興趣的年齡段，這時候學生的好奇心也是十分大的。教師在教導時經常感到無力，只是因為沒有正確把握好學生的學習興趣。例如，教師在講解三年級下冊第八單元的“寓言兩則”時，可以試著用講故事的方式給學生講解。學生對故事都是感興趣的，這樣會讓學生的注意力得到集中，也會讓語文教學更加容易入手。

2.培養學生的語文素養

每學期的期中、期末兩次考試，學生的考試成績我想都時刻牽絆著每一位任課老師的心。隨著應試教育的風氣愈演愈烈，想要改變這種狀況就必須改變自己的教學目的。教師要學會不在只是單單追求成績，而是要學會著手培養學生的語文素養，從而達到語文教學的真正目的。

3.營造和諧高效的課堂氛圍

如何營造一個和諧高效的課堂氛圍，最重要的還是教師要學會與學生交朋友，要讓學生不斷配合教師的工作，只有雙方都不斷努力才會使課堂氛圍變得生動，而不再死氣沉沉。例如，教師講“大作家的小老師”一課時，完全可以把這節課運用到師生關系當中，學著和學生學習，會使課堂氛圍得到大大提升。

上文是我對如何應對現如今小學語文教學的困境提出的一些看法，并對如何改變當前狀況做了簡要分析。改變教學困境，需要的是老師日復一日的努力，我相信在老師的不懈努力下一定會改變當前語文教學的問題，讓語文教育更上一層樓。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.015

對于很多小學三四年級的學生來說，學習語文存在一些困難，需要記憶的知識比較多，作文很難，口頭表達能力差等這些因素導致三四年級的小學生對語文的學習興趣沒有上小學一二年級時那么濃厚。除此之外，三年級、四年級是小學的過渡階段，教學的內容和要求與一年級、二年級相比有著很大的區別，難度也增加了很多，小學生成績和學習能力的差距基本上都是在這兩年產生的。在這一過渡階段中，對語文一直保有濃厚興趣的學生，通過繼續努力地學習，在五六年級可以輕松面對升學問題。然而，在語文學習上開始打退堂鼓的學生，則會落后別人一大截，到了五年級、六年級的時候，差距立刻顯現出來。所以，提高小學生對語文的興趣非常重要，下面我們來具體了解一下這些方法。

一、運用豐富的肢體語言

美國著名教育學家費得瑞克?瓊斯曾經提出過這樣一個教育結論：教師管理常規的建立，百分之九十可以依賴肢體語言的發揮。教育教學過程中最重要的是溝通，通過溝通，教師可以將自己所要傳達的知識準確有效地傳達給學生。當然，溝通也要講究一定的方法技巧，溝通除了語言之外，還有肢體。肢體語言是一種此處無聲勝有聲的教學方式，肢體語言具有豐富、生動形象、方便時效的作用。這些特點決定它在教學中蘊藏了巨大的作用。小學生對動作比較敏感，在教學活動中，教師上課時的講話語氣、眉目神情、舉止態度……都可能對學生產生影響。因此，教師除了用口頭表達意思以外，還應該運用各種肢體語言來表達教師的思想，用恰當的肢體語言來彌補口頭語言上的不足，引起學生的興趣具體要做到以下幾點：1.目光凝視。目光凝視可以營造良好的教學氛圍，而且能夠使學生有種被重視的感覺，并借此表達對學生行為的贊同和肯定，讓他們知道教師一直都在關心他們。2.身體姿態。身體姿態是身體語言最外顯的特征，學生可以很快地從教師的姿態語言中解讀老師的情緒與權威。3.臉部表情。臉部表情是顯示信息的直接特征，臉部表情可以傳達教師對學生的真摯、誠懇、溫暖，使學生如沐浴春風。4.手勢，使用多樣化的手勢，是教師吸引學生的法寶。教師要經常使用適當的手勢，以吸引學生傾聽，集中學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態。肢體語言是教師培養學生對語文學習興趣最直接、最有效的教具，因此，在小學語文教學中，教師要對其加以適當的運用。

二、幽默的課堂語言

你想讓你的語言能夠吸引學生嗎？想讓你的學生通過你的語言喜歡上你的授課嗎？想讓他們緊緊跟著你走，聚精會神聽你講課，不愿意錯過你說的每一句話嗎？那么，在教學過程中來點兒幽默吧，因為幽默就是教學的利器。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生的注意力。美國的保羅韋地博士曾根據他搜集到的9萬封學生來信，概括出了好教師所具備的12種素質，其中有一條非常重要的就是要具有幽默感，因為這樣才能營造輕松有趣的課堂氛圍，提高學生興趣，使課堂不至于單調，給學生帶來歡樂。所以，教師在小學語文中要學會使用幽默的語言，這樣不僅有利于激發學生興趣，還可以感染學生，使學生學到教師良好的語言習慣。在小學語文教學活動中使用幽默的語言，教師要做到以下幾點，才能真正幽默有效：1.仔細觀察生活，尋找喜劇素材，教師的喜劇素材越貼近生活，越能觸到學生的笑點，還可以使學生也養成善于觀察的好習慣。2.領會幽默的內在含義，機智而又敏捷地指出學生的優點或缺點，在微笑中加以肯定或否定。浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，捉襟見肘難以幽默，只有平等待人、從容、游刃有余、聰明透徹才能幽默。綜上所述，運用幽默既要有趣，又要得體。3.擴大幽默的知識面，不能僅僅局限于教材。教師可以多給學生讀一些中外名人小品、名人趣事、歇后語等。平時還可以試著調動學生一起來觀察生活當中的幽默。

篇（7）

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0198-01

在小學語文教學過程中，往往從三年級開始進行寫教學，寫作教學素來在語文教學中占有重要地位，寫作教學成果基本可以代表整體語文教學成果，而小學生寫作能力的提升也是小學寫作教學的根本目的。當下我國小學語文教學中的寫作教學環節存在著的較多限制性因素，嚴重不利于小學生寫作水平的提高，有必要對我國小學語文寫作教學現狀進行系統全面的研究，并研究提高寫作教學水平的措施。筆者根據自己多年小學語文寫作教學經驗，通過分析當下小學語文寫作教學存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學語文寫作教學水平。

1 當下小學語文寫作教學存在的主要問題

1.1寫作教學模式過于傳統化形式化，不利于激發學生的學習興趣

小學語文教師受傳統語文教學理念影響較大，在寫作教學活動中各種教學手段過于形式化，往往教導學生背誦一些優美詞句與格言運用到文章寫作中去，但小學生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內涵與利用方式。在寫作過程中教師不注意通過各種靈活性的教學方式培養學生的學習興趣，學生在學習過程中拿出積極性[1]。

1.2不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎

各種語文基礎知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是進行寫作的前提。在實際教學過程中，語文教師往往在沒有準確考察學生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，很難達到較好的教學效果。另外，學生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進行寫作訓練，遇到的困難阻力較大，減弱了學生的學習興趣。

1.3小學生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯系

作文內容生搬硬套是大多數小學生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實感與生活感。主要原因是小學語文教師在寫作教學過程中不重視對學生結合生活實際能力的培養，學生因為生活閱歷較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運用的現象，嚴重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力[2]。

1.4不重視開闊學生寫作思路，忽視對學生想象力的培養

小學生寫作教學的重點任務應是培養學生對生活的感受能力，并在培養感受能力的基礎上進行想象力與創新能力的培養提升。小學生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學生寫作水平的提升。語文教師在教學過程中沒有根據這一現實情況采取針對性教學措施，缺乏與學生的情感交流與寫作學習感受探討，致使學生的習作思路閉塞，缺乏想象力與創造力。

2 小學語文寫作教學問題的解決措施

2.1教師轉變寫作教學觀念，創新教學模式

教師在寫作教學過程中應當認真審視當下小學生寫作教學存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學理念，善于實現教學模式的創新。在教學過程中可以加進生活實踐教學環節，比如在進行白描寫作教學時，可帶領學生在校園內觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進行詳細實在的描述，教導學生善于描寫真實的生活。

2.2加強小學生基礎語文知識的教學

基礎語文知識的教學是一個復雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學很難達到較好的效果。因此語文教師需要采取各種教學措施加強語文基礎知識教學。鼓勵學生在生活中認真觀察各類與語文有關的生活情節，積累語文知識，比如識別廣告牌、學習查字典、在課外時間多讀有益的課外書、開始接觸中國古典四大名著與外國名著，增加文學修養與基本的語文知識素養[3]。

2.3將寫作教學與生活進行細致的聯系，激發學生寫作的真情實感

語文教師引導學生將寫作教學與生活實際相結合，在現實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過聯系生活實際，培養學生對思考對生活的熱愛程度，注重寫作教學的思想性與情感性。

2.4擴大學生寫作思路，重視培養學生的想象能力

在寫作教學過程中，語文教師善于設置教學問題，培養學生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內容使學生的知識量得以豐富，并訓練聯想能力。教師可以在課堂上進行真情交流會，讓學生講述自己親身經歷過的一件事，通過激發學生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

3 結語

小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能，對學生的成長與發展會產生深遠影響，應當引起足夠的重視。小學語文教師需要對當下寫作教學現狀進行深入考察，研究各類限制寫作教學質量的因素，采取針對性措施解決問題。小學語文教師應改變傳統教學理念與教學模式，從激發學生的寫作學習興趣出發，補充寫作素材，創新教學方法，將寫作教學與實際生活緊密聯系，培養學生們的想象力與文字表述能力，并在教學過程中加強教師與學生之間的交流互動，引導學生進行自主學習型的寫作，最終達到提高小學語文寫作教學質量與學生寫作水平的目的。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟：教育時空，2014，08（16）：155.

篇（8）

我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。

另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。

四、撰寫教育教學論文

“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。

篇（9）

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-18 

1.培養學生的閱讀興趣 

（1）關注故事背景，感知作者心理。現在的小學語文教學常常有種浮于表面的感覺，比如學生想知道某些成語的意思可以查字典，但很多學生卻往往不查出處。作為語文教師應該挖掘課文和故事的背景，讓孩子們可以在對應的視角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找課文背景作為家庭作業布置給學生。學生在查找課文背景的過程中不僅可以了解作者心理，還能讓學生學會如何檢索信息，提高學生的閱讀能力。 

了解課文背景之后，學生可以更好地理解課文，對課文的遣詞用句領會得更深。如學生在學習《憶江南》時，我們在搜索時可以知道它的作者白居易生活在什么朝代，他當時的境遇怎樣，這首詞是在什么情況下寫的……在了解了這些背景信息之后，學生就會知道白居易為什么這樣寫。再引導學生們去體會他那一刻的心情和想法。學生通過閱讀，體會了作者的情感，也培養了閱讀興趣。 

（2）難度適中，循序漸進。閱讀需要學生有毅力地堅持。我們都知道小學階段的學生注意力的持續時間都不長，隨著學生年齡的增長，學習時間的不斷增加，注意力的集中時間會相應延長，這就需要小學語文教師針對不同的學年、不同年齡階段的學生制訂不同的閱讀培養計劃。 

提出合理的閱讀要求，在適合學生現有的知識水平和年齡特征的前提下，引導學生逐步進行閱讀。如在一年級時，只要求學生通過拼音的輔助讀懂一句話并且能夠大體復述便可；二年級，要求學生在讀懂一句話的基礎上能夠準確理解句意，能夠閱讀一些小短文；三年級則提出更高層次的要求，可以要求學生概括大意或者略讀短文。如此循序漸進，讓學生樹立信心，步步引導，逐漸其提高閱讀能力。 

（3）角色扮演，理解文章。朗讀雖不是嚴格意義的閱讀，不過熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，可見朗讀對閱讀能力的提高有多大影響。小學閱讀課本以故事為主，其角色眾多、有趣，非常適合小學生進行角色扮演。比如在教學《小柳樹和小棗樹》這一課時，可以讓學生分別扮演小柳樹和小棗樹，這樣就可以明白小棗樹和小柳樹各自的心態，讓孩子們明白不居功、愿實干的好處。而且在角色扮演的過程中，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，也能激發學生的表演欲望和想象力。 

2.幫助學生養成良好的閱讀習慣 

小學語文教學的主要目的，不僅是讓學生掌握知識，更是要幫助學生養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，為日后的語文學習打下良好的基礎。通過不斷激發學生的閱讀興趣，使學生養成熱愛閱讀的好習慣；通過不斷閱讀，積累更多的語言知識。 

小學階段正是培養學生學習習慣的階段，教師應該對學生進行引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師可以和學生一起讀書，通過言傳身教，對學生產生潛移默化的影響。例如，我們可以教導學生邊讀邊思考，畫記好句子，標注生字詞，養成不動筆墨不讀書的好習慣；不偏信作者，有批判思維等。 

3.營造閱讀氛圍，讓學生樂在其中 

常言道，要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就要一起走。這就是氛圍的作用。小學生生性活潑，喜歡伙伴，而他們的學習能力和專注力又相對較差，所以教師在培養學生閱讀能力的時候要注意應用科學有效、符合學生實際能力的教學方法。教師可以通過為學生營造輕松的語言環境調動學生學習的積極性；可以發動班級讀書活動，讓每個孩子都參與讀書活動。閱讀之后的討論分享不僅可以提高學生說和想的能力，也是對閱讀能力的考驗：只有認真讀過、思考過才有可能說出來；討論分享還可以帶動學生提高邏輯分析能力，激發想象力，頭腦風暴不僅帶來好點子，更會帶來創造力。 

在這個信息爆炸的時代里，閱讀能力不再只是簡單地認認字，而是能快速甄別出需要的信息，具有能分辨好的文章的能力，所以提高閱讀能力將是小學語文教學的重點。但是語文并不是信息甄別課，它不應該失去自己的詩意和美感，在閱讀教學的過程中，語文老師自身具備文學素養將是很重要的因素。 

篇（10）

語文閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是師生最覺頭疼的一點。閱讀教學質量差，提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。

一.摒棄閱讀的“功利性”，堅持閱讀的“廣博性”

語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素養，為學生的人生打好底色，為終生學習奠定堅實的基礎。我在指導學生進行課外閱讀時，對學生的閱讀內容作適當調控，使學生跳出功利性閱讀的誤區和以作文選為主的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：

1.給學生講清道理，向學生介紹那些學有所成的大思想家、大科學家、大作家的治學經驗。有時還利用自身的體會和身邊的例子啟發學生，深入淺出幫助學生弄清讀書與做學問、寫作、生活、做人的關系，告訴學生讀書不只是為了寫作，即使學習寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇布局上永遠是“學生腔”，難有創新。要想寫好作文就要廣博地閱讀小說、散文、詩歌、寓言、童話、科幻、天文地理、科普小品……只有廣博地閱讀，寫作時才能綜合運用，融會貫通，聯想豐富，左右逢源。

2.幫助學生選擇適當的讀物。在具體的指導實踐中，我發現，剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外，結合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹，適當評介一些名家名作，如《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《繁星》、《春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。初二年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，特別是初二年級下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣，審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，如《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《羊脂球》、《格列佛游記》等，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。

3.班級與班級，小組與小組，學生與學生經常交換讀物，使“閱讀資源共享”，這樣，學生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。

二.營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

1.精心打造教室圖書角。

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也會慢慢成為圖書角的常客。

2.創建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學校是一所城區重點中學，學生家中都有一定的藏書。因此，創建的紙質書庫辦法就是在做好學生及家長的思想工作的基礎上，對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創建是為了彌補紙質書庫的不足。其具體做法是：班級注冊一個公共郵箱，在網絡上下載紙質書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網盤中，供學生查閱。