幼兒德育的途徑和方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒德育的途徑和方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。并且由于教育內(nèi)容和形式上各具特點(diǎn)，所以兼顧了幼兒語言發(fā)展的方方面面的需要。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

1.通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，是通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實(shí)際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言能力。

2.在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上。讓幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力的有效方法。但讓幼兒復(fù)述故事、背誦詩歌在很大程度上只是簡單的模仿。要讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。要在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

1.多看

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當(dāng)老師講完故事之后讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容和親身的體會(huì)，積極地發(fā)言，講述春天的變化。

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2.多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

3.多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-263-01

加強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和研究對于提高幼兒體育活動(dòng)的水平和質(zhì)量有重要的意義。 首先，我們要從實(shí)施體育活動(dòng)的途徑入手，因?yàn)檎覍α送緩奖阆裉ど狭酥边_(dá)快車一樣，但有效的途徑在哪里？是什么呢？經(jīng)過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動(dòng)、家庭活動(dòng)。

一、幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)豐富多樣化，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提高

根據(jù)幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動(dòng)分為兩大方面來進(jìn)行闡述：

1、正規(guī)性體育活動(dòng)

正規(guī)性體育活動(dòng)相對比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。在各種游戲的活動(dòng)開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評價(jià)，幫助幼兒開展體育活動(dòng)。例如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。當(dāng)老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動(dòng)中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。

2、非正規(guī)性體育活動(dòng)

在非正規(guī)體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的戶外活動(dòng)中，我們可以把活動(dòng)場地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動(dòng)量、更換游戲的能力。此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。

二、家庭體育活動(dòng)有針對性、堅(jiān)持性

1、提高孩子體育運(yùn)動(dòng)的興趣

孩子是好動(dòng)的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會(huì)使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。

2、督促孩子堅(jiān)持鍛煉

孩子的自覺性和毅力不強(qiáng)，對此家長可明確鍛煉計(jì)劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵(lì)。對個(gè)別不喜歡活動(dòng)的孩子，父母需采取強(qiáng)制措施，如定時(shí)叫孩子起床，督促他們外出活動(dòng)，鍛煉認(rèn)真時(shí)要給予鼓勵(lì)，不認(rèn)真時(shí)令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

其次，豐富多樣的體育活動(dòng)方法可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，在此，我對在教師組織教學(xué)活動(dòng)及組織游戲活動(dòng)中常用的、必要的指導(dǎo)方法再進(jìn)行簡略闡述。

（1）做中學(xué)。即“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，以主動(dòng)代替被動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發(fā)幼兒自己嘗試體會(huì)如何才能走成功、不走亂。經(jīng)歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗(yàn)，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續(xù)不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。

（2）暗示法。“積極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，有些孩子聲音很響，這時(shí)老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會(huì)雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。

篇（3）

[中圖分類號]G40-014 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0214-01

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師把握時(shí)機(jī)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)技巧，不但可以使枯燥無味的美術(shù)學(xué)習(xí)變得有滋有味，而且還能在促進(jìn)幼兒思考、激發(fā)幼兒求知欲、反饋教學(xué)信息的基礎(chǔ)上提高幼兒美術(shù)實(shí)踐能力。

1.幼兒美術(shù)教育意義

1.1激發(fā)幼兒體驗(yàn)美術(shù)興趣

幼兒美術(shù)教育是以有效的交往、合作與分享的活動(dòng)方式來開展美術(shù)學(xué)習(xí)，在此過程中，幼兒往往處在一種寬松、和諧的交往環(huán)境中，教師積極引導(dǎo)，盡量為幼兒拓展活動(dòng)空間、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)條件、提供交際機(jī)會(huì)，幼兒以自身的思維方式為“鑰匙”，解決交往和合作過程中的困難。在幼兒的多方面和多角度自主活動(dòng)中，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣逐漸被激發(fā)出來。

1.2促進(jìn)幼兒互助合作能力的提高

心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系是在生活的幸福感中產(chǎn)生的，兒童的健康個(gè)性會(huì)基于良好的人際關(guān)系而得到充分發(fā)展。由此來說，孩子的互助合作能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從著力于幼兒時(shí)期。在幼兒園開展幼兒美術(shù)教育過程中，絢爛多彩的活動(dòng)形式、切合實(shí)際的知識體系，會(huì)把幼兒帶入神話般的世界，在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了與其他幼兒互助合作，懂得了寬容與諒解，并對對孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大的影響。

1.3為知識認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

幼兒園開展美術(shù)教育活動(dòng)，可以幫助幼兒開啟對未知世界探究的一扇門。就幼兒自身生理發(fā)展規(guī)律而言，2歲利于口頭表達(dá)能力發(fā)展，4-5歲是提高形象思維的最佳期。因此從長遠(yuǎn)來看，幼兒美術(shù)教育是在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對幼兒形象思維能力的培養(yǎng)。

2.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

2.1美術(shù)教材紛繁蕪雜

社會(huì)的進(jìn)步改變了人們的育兒觀念，豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源使幼兒美術(shù)能力的提升有了極大的可能性，但是，家長面對紛繁蕪雜的兒童美術(shù)書籍，常常出現(xiàn)“自相矛盾”困擾：一是兒童美術(shù)書籍可選性差。針對較小年齡、有限思維和欠缺邏輯思維的幼兒圖書較少，二是幼兒美術(shù)類圖書裝幀多樣但內(nèi)容質(zhì)量差強(qiáng)人意。

2.2教師引導(dǎo)不力

理論上幼兒應(yīng)該以與教師平等的身份參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，但實(shí)際上在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，幼兒發(fā)問權(quán)常被漠視，教師的頻頻發(fā)問使幼兒忘記了自己的頭腦思想。長此以往，許多有回答欲望的幼兒，基于“想說卻不愿說”、“想說但不敢說”、“想說但要老師提”的思維障礙而喪失了信心，成為了課堂問題教學(xué)的“邊緣入”，幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的提問實(shí)效性大打折扣。

3.幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)對策

3.1重視興趣的激發(fā)作用，發(fā)揮想象力

教育心理學(xué)研究人員認(rèn)為，認(rèn)識的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，人們往往會(huì)在充滿興趣的心理狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到掌握得迅速而牢固的效果。因而有人說興趣是人最好的老師，人一旦對某項(xiàng)活動(dòng)形成興趣就會(huì)保持很高的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)的效果較其他活動(dòng)也會(huì)有明顯的提升。因此，對于幼兒的美術(shù)教育，首先要做的就是培養(yǎng)幼兒的興趣，讓他們在興趣的引導(dǎo)下自由地表達(dá)在美術(shù)方面的感覺。為了使幼兒在對美術(shù)的興趣的帶動(dòng)下提升對美術(shù)形象的認(rèn)知度，并受到潛移默化的影響，作為幼兒美術(shù)教師，在這一階段要做好這幾項(xiàng)輔導(dǎo)作用：提出一些啟發(fā)性的美術(shù)問題讓幼兒帶著問題自主展開美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；大膽創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力并激發(fā)其探究的欲望；與幼兒一起完成某項(xiàng)繪畫任務(wù)，通過互動(dòng)，把所要教授的知識內(nèi)化到幼兒心中等。

3.2豐富幼兒的美感

當(dāng)一名幼兒開始能夠手拿紙筆信手涂鴉時(shí)，就表明他已有了感受美、表現(xiàn)美的欲望，而這時(shí)正是幼兒美術(shù)教育展開的最佳時(shí)期。幼兒美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予保護(hù)和培養(yǎng)，并采取多種多樣的活動(dòng)豐富幼兒的美感。

篇（4）

1.教師用具備的語言策略。（1）積極的指示和建議。這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時(shí)，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。（2）愉快的表達(dá)。這一策略要求教師不論何時(shí)何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說明事理時(shí)，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達(dá)積極的、肯定的意見和愉快的情感時(shí)，較容易做到這一點(diǎn)；但在表達(dá)消極的、否定的意見和不愉快的情感時(shí)，往往很難做到這一點(diǎn)。愉快的表達(dá)往往會(huì)令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。（3）適時(shí)的鼓勵(lì)。這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時(shí)要給予及時(shí)的表揚(yáng)；在幼兒遇到問題或困難時(shí)要及時(shí)地予以鼓勵(lì)，加上教師親切的表情、的動(dòng)作，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。

3.注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。（2）鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程。我們認(rèn)為，要提高語言教育的實(shí)效性，必須從單純地研究教師的教，真正轉(zhuǎn)換到注重研究幼兒的學(xué)上來，使幼兒變被動(dòng)地模仿為主動(dòng)積極地獲得言語能力。懷特赫斯特等人指出，兒童學(xué)習(xí)語言并非對成人語言的機(jī)械模仿，而是有選擇性和能動(dòng)性的。這種選擇性模仿不只是與成人語言形式相似，更重要的是功能上的相似，因而兒童完全能夠把學(xué)到的整句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境以表達(dá)新的內(nèi)容，乃至于重新組成新的結(jié)構(gòu)。據(jù)此，我們是通過多種方式來激發(fā)、體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)語言的主體性。例如，精心設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒分別扮演角色，表演詩歌，帶幼兒到郊外做“找秋天”游戲，力求幼兒有較多的獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)。我們還開展了《猜猜我是誰》《跟我說相反》《開百貨店》《買柿子》等語言游戲以及《大舞臺》《華聯(lián)商廈》《娃娃新村》等角色游戲，促進(jìn)幼兒口語交往能力的發(fā)展。

興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，沒有興趣，閱讀就會(huì)成為一件苦不堪言的事。在早期閱讀活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識到看書與看電視不一樣。

篇（5）

興趣是最好的老師，如果孩子沒有以興趣為前提的內(nèi)在動(dòng)力，那教師所有行為最終取得的成效將微乎其微，我從激發(fā)興趣為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的原點(diǎn)進(jìn)行以下嘗試：

（一）情感切入培養(yǎng)閱讀興趣

如大班繪本《飛上天的小恐龍》活動(dòng)目標(biāo)：（1）根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測、想象故事情節(jié)發(fā)展，感知并認(rèn)同小恐龍“為了自己的飛行夢想，不斷努力終于成功”的人物形象魅力。（2）在“看一看、猜一猜、說一說、聊一聊”等活動(dòng)過程中產(chǎn)生閱讀興趣，初步樹立“積極、正面、健康”的生活態(tài)度。活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我先出示繪本開始部分最為關(guān)鍵的一張圖片，讓孩子觀察并提問：“這是一只怎樣的恐龍？”同時(shí)讓孩子聊一聊自己長大后的夢想，通過觀察、體驗(yàn)，幼兒獲得了豐富的感性認(rèn)識，具備了夢想與實(shí)現(xiàn)夢想的相關(guān)知識，幼兒閱讀時(shí)也就輕而易舉了，這樣在不知不覺中，幼兒的讀書興趣就被激發(fā)而起。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境保持閱讀興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。”所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的且不可替代的。

1.班級創(chuàng)設(shè)圖書漂流區(qū)，每月與平衡班交換圖書供幼兒閱讀，發(fā)動(dòng)家長帶書到班級擴(kuò)充閱讀區(qū)，并及時(shí)向幼兒介紹新書目，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.班級制定圖書借閱制度，借閱表格家長登記后幼兒把喜愛的書帶回家閱讀，鼓勵(lì)家長將親子閱讀的心得感悟帶到班級并公布在漂流區(qū)家長群體間觀看，開展“閱讀之星”和“書香家庭”的評選活動(dòng)，激發(fā)家庭的閱讀熱情。

3.鼓勵(lì)幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)用于情境，如：春天帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、用語言表達(dá)自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的。

二、選擇圖書，指導(dǎo)閱讀

（一）選圖書安排幼兒閱讀

班級通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)年齡段閱讀書目進(jìn)行書目的歸類整理，并匯總適合各年齡段孩子閱讀書目的特點(diǎn)收集圖書，如：小班適合色彩鮮艷、文字較少的圖書，中班適合情節(jié)簡單、有部分文字的圖書，大班適合情節(jié)曲折、情感豐富、隱含線索的圖書，大班的書目還應(yīng)考慮幼小銜接，選擇拼音、數(shù)字和圖示說明等簡單文字符號意識的書籍，在閱讀畫面時(shí)引導(dǎo)幼兒對照文字進(jìn)行符號意識的滲透。

（二）教方法提高閱讀能力

1.組織認(rèn)識圖書結(jié)構(gòu)――封面、封底、書名、目錄、頁碼等，學(xué)會(huì)從左至右按頁正確翻閱書的方法，并注意讓幼兒在適宜的光線下閱讀，閱讀姿勢正確。

2.教幼兒學(xué)看圖書。（1）讓幼兒學(xué)會(huì)觀察單個(gè)畫面中角色的表情、動(dòng)作及角色間關(guān)系。（2）引導(dǎo)幼兒尋找連環(huán)畫中畫面的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)。共同點(diǎn)是故事發(fā)生的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），不同點(diǎn)是情節(jié)的發(fā)展變化（人物的動(dòng)作和表情不同），銜接點(diǎn)是將每個(gè)畫面連接起來的“黏合劑”，具有使故事連貫而豐富的作用。（3）引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中出現(xiàn)的問號、感嘆號、省略號等，幫助其理解這些符號在圖片中所想要表達(dá)的意思。（4）學(xué)會(huì)看并理解畫面中“細(xì)節(jié)”的變化和意義。如《飛上天的小恐龍》中小恐龍四周的波浪線代表它在嘗試飛天落地后的疼痛和難過，沒有教師指導(dǎo)，幼兒很難發(fā)現(xiàn)與理解，需引起特別重視。

三、家園配合，踐行閱讀理念

（一）召開小會(huì)提高閱讀意識

期初，班級召開小會(huì)利用課件與文本的形式向家長傳遞親子閱讀的重要性，期中，組織家長開展親子閱讀分享交流會(huì)，被推薦分享的家長將各自在家庭中閱讀的經(jīng)驗(yàn)和書目一一推薦給班級家長，同時(shí)更將孩子通過閱讀獲得的進(jìn)步進(jìn)行全面介紹，引發(fā)群體家長參與親子閱讀的熱情。

（二）多樣活動(dòng)助推幼兒發(fā)展

多樣的活動(dòng)讓孩子參與到閱讀活動(dòng)中，如：班級搭建小舞臺將孩子在家庭中閱讀的繪本故事通過家長參與指導(dǎo)到班后同伴表演，又如：家長拍攝幼兒的表演視頻、繪本情景劇帶到班級，教師利用空余時(shí)間播放給同伴觀看，引導(dǎo)同伴之間互學(xué)神態(tài)表情、肢體動(dòng)作等，教師及時(shí)給予孩子肯定與鼓勵(lì)，并適時(shí)指導(dǎo)幼兒的用詞與語言表達(dá)。

實(shí)踐證明：為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)在我們班的孩子語言表達(dá)能力得到了很大的提高，原本不愛閱讀的孩子愛上了閱讀，原本愛閱讀的孩子更愛閱讀，家庭閱讀氛圍也很濃厚，大家積極參與互動(dòng)成長，這得益于多元閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

篇（6）

一、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。中國古代有“孟母三遷”的教育故事，充分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人成長的作用，十八世紀(jì)法國唯物主義哲學(xué)家、啟蒙思想家愛爾維修說過：“每個(gè)人的在誕生之初都是一樣的，只是由于后天成長過程中所接受的教育環(huán)境不同，才造就了天才和普通人的區(qū)別”。雖然他的思想觀點(diǎn)略有偏頗，但不可否認(rèn)的是一個(gè)良好的環(huán)境對于人的成長確實(shí)有著重要作用，具體到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力這一問題上，提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境仍然有著不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。在這里，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境：一方面是父母要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快的家庭環(huán)境，父母是孩子的第一啟蒙老師，特別是處在嬰幼兒時(shí)期，父母與孩子整天幾乎處于一個(gè)形影不離的狀態(tài)，而幼兒又天生具有較高的模仿能力，時(shí)間一長，父母的語言、動(dòng)作以及表情等活動(dòng)方式就會(huì)在孩子的心靈深處形成一種簡單的條件反射，幼兒就會(huì)模仿父母的發(fā)音、聲調(diào)等具體的語言表達(dá)形式，這就要求父母雙方在孩子的幼兒時(shí)期要有意識的培養(yǎng)他們的語言發(fā)音能力，當(dāng)好孩子的榜樣，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。另一方面是教師要為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，有些孩子很早就被送到了早教班，接受幼教老師的教育，這種情況下的幼教老師在某些程度上充當(dāng)了孩子父母的角色，幼兒主要是通過模仿教師的發(fā)音來學(xué)習(xí)語言，這就要求教師要為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的教育環(huán)境，力求引導(dǎo)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中做到吐字清晰、發(fā)音正確、表達(dá)連貫，為學(xué)生做出一個(gè)良好的示范。從家庭和學(xué)校兩方面來為幼兒的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雙管齊下，更能起到事半功倍的作用。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。生活是豐富多彩的，將幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)放置到具體的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，更有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言的能力。一方面家長應(yīng)該有意識的帶領(lǐng)孩子到社會(huì)當(dāng)中去參加一些公益性的社交活動(dòng)，讓孩子走出家門，去見識不同的群體種類，體驗(yàn)不同的場合環(huán)境，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，家長還要在家庭生活中充分利用各種家庭活動(dòng)來引導(dǎo)孩子多說話，鼓勵(lì)幼兒多看、多聽，還可以有針對性的加強(qiáng)與孩子的對話，調(diào)動(dòng)幼兒參與對話的積極性。比如，幼兒一般喜歡看動(dòng)畫片，父母在觀念動(dòng)畫片的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)問，“喜羊羊聰明嗎”、“灰太狼的兒子叫什么名字啊”、“灰太狼是壞人嗎”等等，通過這樣有意識的問答，能夠有效的增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

篇（7）

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

篇（8）

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

我們設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)：

一年四季，有不少節(jié)日，我國在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑， (4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣。通過這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

篇（9）

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0203-01

黨的十報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”3―6歲對于人一生來說是個(gè)性和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代，是立德樹人的基礎(chǔ)和前提。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出了“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，我認(rèn)為對幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)，娛樂和日常生活的整個(gè)過程中的。

在我園實(shí)施的《幼兒一日活動(dòng)中滲透德育教育的嘗試》課題，經(jīng)過兩年的不斷實(shí)踐與探索，取得了一定的成效，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

1 貼近實(shí)際，找準(zhǔn)德育視角

以“好孩子，好習(xí)慣”為重點(diǎn)，注重“德育”課本與幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合，通過開發(fā)利用幼兒園環(huán)境教育資源，節(jié)目資源以及家庭社區(qū)中的德育資源，貼近幼兒、貼近生活、創(chuàng)新幼兒德育教育途徑內(nèi)容與方法的研究，使他們在生活和學(xué)習(xí)中成為有良好禮儀和安全習(xí)慣的好寶寶。

我園課題組在積極挖掘德育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了本園德育目標(biāo)體系，包含生活態(tài)度，衛(wèi)生行為習(xí)慣，與他人交往的態(tài)度，遵守規(guī)則，接受任務(wù)及其責(zé)任心；諸多目標(biāo)由近及遠(yuǎn)，由低到高，分年齡、分層次構(gòu)成了一個(gè)整體，將目標(biāo)及其所隱含的德育內(nèi)涵與德育內(nèi)容對接，以便在幼兒一日生活中滲透意識，使它與幼兒生活實(shí)際結(jié)合又易于幼兒接受。

2 貼近生活，創(chuàng)設(shè)德育背景

本著實(shí)效研究的原則，探索總結(jié)了以下德育教育途徑：

2.1園本文化 靚麗風(fēng)景

我園60米的文化長廊，分為重安全，懂禮儀、講衛(wèi)生、守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)版塊，各個(gè)板塊用故事性圖畫展現(xiàn)出來，吸引幼兒的注意，配合老師與幼兒的演練，并配以兒歌形式，幼兒更加深刻的理解。將行為要求編成歌謠，讓孩子們在快樂中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自律。校園各個(gè)重要角落，用簡文美圖，或貼或插著各種提示，讓孩子們遵守規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。從入園開始我就鼓勵(lì)幼兒自己洗手、入廁、整理玩具物品、整隊(duì)做操，都由幼兒自己完成，培養(yǎng)自理、自律能力。

2.2磨練意志塑造品質(zhì)

每天幼兒堅(jiān)持戶外活動(dòng)一小時(shí)，做廣播操，背誦三字經(jīng)，弟子規(guī)，唱童謠、跳大型特色舞蹈，做喜聞樂見的體育活動(dòng)。不論嚴(yán)寒酷暑，時(shí)間一到，跑步聲、口號聲此起彼落，幾年下來，孩子們身體抵抗力強(qiáng)了，感冒的缺勤的少了，大面積傳染病沒了。

2.3德育主題情景引領(lǐng)

在幼兒園主題課程教學(xué)過程中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，一日情景活動(dòng)中注重幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)，通過“小手開花”“清清水”“尋找小花貓”等游戲，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；“小草有生命我不踩”“小汽車靠右行”等注重良好行為習(xí)慣的自我訓(xùn)練；“我?guī)桶謰屪鳇c(diǎn)事”“我愛一家人”“母親節(jié)”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒友好交往，合作分享，感恩父母、感恩社會(huì)，并從小學(xué)會(huì)表達(dá)愛，表現(xiàn)愛的良好品質(zhì)。

2.4實(shí)施細(xì)則自我養(yǎng)成

我園注重將幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)與《綱要》有效對接，將每個(gè)條目分解成若干具體實(shí)施《細(xì)則》，制定《大、中、小班幼兒一日活動(dòng)細(xì)則》，遵循知、情、意、行成過程的基本規(guī)律，通過規(guī)則，標(biāo)志等簡化過程，讓幼兒去實(shí)踐，去體驗(yàn)，從而內(nèi)化為良好的行為習(xí)慣。

3 游戲活動(dòng)，德育陣地

游戲作為孩子最喜歡，最有效地教育形式，對其好習(xí)慣的養(yǎng)成有著獨(dú)特的作用，如特色游戲活動(dòng)“親親娃娃家”“淘淘玩具城”“兄弟休閑吧”：“愛心醫(yī)院”“小小理發(fā)店”等讓幼兒分角色進(jìn)行游戲，以此培養(yǎng)幼兒與他人分享，交往的好習(xí)慣，讓幼兒在玩中學(xué)規(guī)則，在玩中受教育。

4 感化心靈，樹立榜樣

愛模仿是幼兒的特點(diǎn)，也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方法。鑒于此，我開展了“看動(dòng)畫、講動(dòng)畫”活動(dòng)，選取有價(jià)值的優(yōu)秀動(dòng)畫影視作品，如《葫蘆娃》《大頭兒子小頭爸爸》《天線寶寶》《喜洋洋》等，我用問題引領(lǐng)幼兒去看，用問題幫助幼兒主動(dòng)思考，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。產(chǎn)生共鳴，從而受到教育，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

5 典型事例，生成教育

生成教育是以追求個(gè)性與社會(huì)性的統(tǒng)一及真善美的統(tǒng)一為基本的價(jià)值取向，在主體的、對稱的、和諧的關(guān)系中，通過真實(shí)的實(shí)踐交往，體驗(yàn)與理解的機(jī)制，讓幼兒充滿生命活力，懂得生活意義，實(shí)現(xiàn)生成教育。

篇（10）

一、幼兒德育教育現(xiàn)狀 ：

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)蓬勃向上，幼兒德育教育工作進(jìn)一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現(xiàn)階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現(xiàn)象，使孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實(shí)踐教育現(xiàn)象，使得孩子分不清是非對錯(cuò)。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達(dá)不到知、情、行的統(tǒng)一；四是存在重傳遞輕體驗(yàn)教育的現(xiàn)象，使更多的孩子從小養(yǎng)成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養(yǎng)；五是出現(xiàn)重顯性輕隱性教育現(xiàn)象，忽視了發(fā)揮環(huán)境陶冶、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。

二、幼兒德育教育的途徑和方法：

1.確立幼兒德育內(nèi)容，塑師德修師風(fēng)。

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

2.德育教育滲透每個(gè)人的靈魂

孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然。” 一個(gè)人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。” 教師們在掌握本學(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育要求滲透到具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。

滲透是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)。

第一，要有強(qiáng)烈的滲透意識。

樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時(shí)時(shí)有德育、處處有德育。例如在體育活動(dòng)中，老師有了德育的意識，就會(huì)不但注重對幼兒技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二、多途徑整合德育內(nèi)容。

（1）與領(lǐng)域活動(dòng)整合

領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的基礎(chǔ)元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實(shí)踐證明，在各個(gè)領(lǐng)域的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)中，幾乎每一個(gè)藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個(gè)做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養(yǎng)有著積極的作用。

（2）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育教育的隱性滲透

利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項(xiàng)革命。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們的環(huán)境不作為一個(gè)擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。除了為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境，還應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣。

（3）與生活相聯(lián)系

杜威曾指出：“學(xué)校的德育教育應(yīng)從兒童參與生活出發(fā)，離開了生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。可以利用每周一早上的升旗儀式進(jìn)行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養(yǎng)幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務(wù)的良好品德；自由活動(dòng)中注重幼兒與同伴團(tuán)結(jié)友愛的良好品德的培養(yǎng)；游戲結(jié)束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的品德習(xí)慣。

（4）資源整合

《指南》中指出：“幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，利用本土資源，引導(dǎo)幼兒充分感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”組織幼兒到家鄉(xiāng)的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，逐步激發(fā)孩子為家鄉(xiāng)而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（5）與節(jié)日整合

一年當(dāng)中有許多與幼兒相關(guān)的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個(gè)節(jié)日都是一個(gè)開展品德教育的機(jī)會(huì)。圍繞這些節(jié)日主題，設(shè)計(jì)一些集教育性、趣味性為一體的德育活動(dòng)，也是一條對幼兒實(shí)施品德教育的有效途徑。

（6）與家庭教育整合

家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。幼兒園德育教育應(yīng)該與家庭教育想?yún)f(xié)調(diào)，才能使得學(xué)校和家庭形成合力，為促進(jìn)幼兒德育教育做出積極努力。

家長要充分認(rèn)識到品德教育與幼兒健康成長的密切關(guān)系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動(dòng)，從中充分發(fā)揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓(xùn)練。

3.注重情感Q位

德育工作的對象是人，每一個(gè)個(gè)體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質(zhì)成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結(jié)合，互相滲透，在曉之以理的前提下動(dòng)之以情。提出問題引導(dǎo)幼兒情感換位。