七年級語文教學任務和要求匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇七年級語文教學任務和要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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隨著素質教育的不斷推進和新教學目標的制定，要求學生注重結合身邊的實際生活進行作文創作，在寫作時，能夠融入自己真實的情感。因此，教師在進行作文教學時，要注意引導、培養學生發揮邏輯思維和創造性的能力，為學生提供個性化的寫作環境，促進學生作文水平的提高。

一、當前七年級作文教學存在的主要問題

1.輕視作文教學

當前七年級語文教學過程中，存在著一個普遍現象，即許多教師過度重視課文教學，忽視了作文教學。教師在學期初，根據教學大綱備寫教學計劃時，能夠嚴格地按照計劃完成任務，但是對作文教學的教案卻不會備寫得很詳細，缺乏系統性。在實際的作文教學過程中，教師也往往是將主動權全部放給學生，不能充分發揮自身的引導作用，草草了事。出現這種現象的原因是教師太看重考試分數，因為只要課文教學中提到的知識，學生就容易掌握，也容易在考試中得分，這樣就能體現教師的教學水平。而對于作文教學來說，很難在短時間內迅速提高成績，而且無論學生寫得如何，都會得分，作文的判分隨意性較大，同等水平的作文在得分上可能差距較大，這就增加了作文成績的風險性，削弱了教師進行作文教學的積極性。

2.忽視學生寫作實踐

許多教師在進行作文教學時，常常利用傳統的教學模式，強調學生的審題、立意、遣詞造句、表達方式和手法運用，著重訓練學生應試作文的寫作能力。教師的這種快速、走捷徑的方法只會欲速則不達，根本沒有引導學生如何進行有意義的寫作，沒有調動學生進行寫作的積極性。這樣的教學模式忽視了培養學生感受生活的能力，過分地強調教師的主導作用，壓抑了學生的主體意識，自然就不會達到理想的作文教學效果。

3.忽視寫作質量

長時間以來，各科教學都有搞題海戰術的傾向，作文訓練亦如此。許多語文教師片面地認為只要寫作的數量跟上去，學生的作文成績自然就會提高，因此，教師不斷地要求學生進行大量的作文寫作訓練，一周交一次大作文，每天寫日記、讀書札記等，學生為了應付作業，拼命地寫，甚至抄，為了湊字數一句話能重復好幾遍，這就導致教師的工作量加大，不能很認真地批改學生的作文，造成教師和學生都“受傷”的局面。“多讀多寫”的確有利于學生的作文寫作，但是超過了一定的度，結果就會適得其反，所以，在進行作文的訓練和寫作時，教師一定要注重學生的寫作數量與質量的巧妙結合，達到事半功倍的效果。

二、引導七年級學生進行作文寫作的策略

1.引導學生進行篇章結構設計

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，七年級的作文教學起著承前啟后的重要作用。小學階段的作文要求較低，簡單地記述一件事情或描述一個人就行，字數一般在800左右。但初中作文教學的要求就提高了，首先字數要求多了，其次如果是記事作文，還應夾雜著描寫和議論等手法；如果是寫人作文，還應有幾件具體相關的事情加以說明。如何提高七年級學生的寫作水平是一個重要的問題，教師首先要引導學生進行寫作，在提筆之前，應先有一個大體的結構框架，這就需要教師適當地引導，要求學生注意作文內容的思想性和健康性，要求學生不得抄襲，強調學生自己的創作，在作文中可以自由地表達自己熟悉的事物。

2.注重發揮學生的主觀能動性

在七年級的作文教學實踐中，教師要為學生提供一個能充分發揮主觀能動性的舞臺，最大限度地挖掘學生的潛力。積極開展形式多樣的寫作活動，堅持靈活多樣的寫作，提倡自由式作文和專題作文相結合的方式。在自由式作文中，學生可以任意地書寫自己所了解的、身邊所發生的事情和現象；在專題作文中，學生要圍繞教師給定的作文題目，進行聯想和創作，從審題、立意和構思等方面抒發自己的見解。

3.引導學生注重積累作文素材

教師在引導七年級學生進行寫作時，要遵循作文教學的規律，平時加強指導和訓練學生的作文基本功。引導學生如何選材，如何組織自己的語言，如何把握時代的脈搏，如何詳寫，如何略寫等，并根據學生的實際情況，使用一定的范文進行講解。教師要有意識地幫助學生積累作文素材，平時多注意觀察身邊的事，多摘抄好的文章段落。在閱讀課上，可以開展專題討論，展示平時積累工作做得好的同學的成果，激勵大家進行素材積累，培養學生的閱讀興趣。

新課改的大趨勢要求教師改變傳統的作文教學模式，研究七年級學生的特點，了解他們在寫作當中存在的問題，然后根據這些問題有針對性地采取解決措施。教師在實際的作文教學中一定要嘗試多種教學方法，不能只局限于某一種或某幾種，從多個方面和角度逐漸引導學生積極地進行寫作。

參考文獻：

[1]陳月華.利用教材 打開寫作之門：談如何提高七年級作文教學的效果[J].語文天地，2012.

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關鍵詞：教學目標；激發興趣；閱讀習慣；實踐活動

培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生的知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素質。與此同時，培養學生語文閱讀能力也可以強化學生的語言能力，積累詞匯和語言材料，以促使學生更好地來學習語文知識。

“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了閱讀是寫好文章的重要前提，也就是基礎中的基礎。如何有效提高七年級學生的語文閱讀能力呢？在此，結合我多年從事七年級語文教學實踐和理論研究，淺談如何提高七年級語文閱讀教學的有效性，主要概括為如下

幾點：

一、制定和施有效的教學目標

1.依據學生特征。在七年級語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性和心理特征來制定教學任務，依照學生學習的規律來實施教學，實施多種有效教學方式，發揮出教師的導向性和激勵性作用，培養與提高學生的閱讀興趣，使學生對語文產生濃厚的興趣。因此，閱讀教學前，教師指導學生進行有效的閱讀，完成既定的語文目標。

2.確定既定目標。在教學中，確定的既定目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以是一周或一個月的時間，近期目標應與具體教學內容聯系起來，輔助課堂教學內容，擴展額外的知識層面，增強知識的結構，使學生讀有所得。而遠期目標一般以一個學期作為一個時間段，遠期目標要與教學大綱的要求緊密聯系，讓學生了解和掌握這個學期有哪些內容來擴展知識層面，需要學會和掌握哪些知識，以及需要閱讀哪些文章。

二、創設閱讀情境，激發學生興趣

1.所謂的情境教學法就是指在教學過程中，教師有意識、有目的地創設一些生動有趣的場景，讓學生體會模擬情境的樂趣，從而讓學生更好地理解教材內容，提高學生的語言表達能力和綜合素養。七年級學生大概是十二三歲的年齡，總體理解事物的能力還很欠缺，但是，學生有著活躍的思維和豐富的想象力，因此，教師要根據學生心理特征來實施教學，重視學生的生活體驗，就能夠很好吸引學生的注意力，讓學生與作者產生心靈上的共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

2.創設的情境方式要多種多樣，在教學中，情境模擬要貼近學生的生活，要積極利用好多媒體來再現情境。例如，在教學《春》內容時，讓學生明白《春》的主題思路是清晰的、語言是優美的、意象是單純的散文，而讓學生理解與掌握作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的，對此，教師可以讓一首維瓦爾第的《四季之春》音樂慢慢帶學生進入那個意境，讓學生體驗到如《春》內容所描寫一般的輕若和抒情以及慢與快的節奏，讓學生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅詩情畫意、情景交融的自然美的畫卷就很好呈現在學生的腦海中。這樣就會使學生對課本內容理解更加深刻，有了抒情的欲望。

三、培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣，不僅可以有效提升學生的閱讀技能和語言表達能力以及語文思維，而且也為以后工作、生活奠定了良好的基礎。

1.教師在教學中要積極營造良好的閱讀氛圍，幫助學生制定科學的閱讀計劃，指導學生閱讀技巧，讓學生完成既定閱讀任務，不斷積累語文詞匯量。如果學生養成了良好的閱讀習慣，便會成為學生的寶貴財富。

2.在七年級學習階段，教師要注重培養學生閱讀中思考的習慣。教師培養學生形成良好的閱讀習慣，同時也要注重學生閱讀中積累知識以及閱讀思考，回歸閱讀的本質生活，真正讓學生體會到閱讀中的喜悅與魅力。教師也要指導學生主動改掉“不動墨不讀書”的壞習慣，引導學生多使用語文工具書，勤于閱讀思考問題等。

四、開展實踐活動，調動學生閱讀的積極性

在七年級語文閱讀教學中，教師要從教材內容和學生實際需要出發，來組織和開展一些語文實踐活動。例如，組織和開展一些演講比賽、演課本劇以及扮演角色朗讀課文等，來激發和調動學生閱讀的積極性，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習語文知識，拓展學生語文閱讀的知識層面。

總之，閱讀教學是中學語文教學的重要內容之一，也是九年義務教育新的教育理念。在教學中培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素養，使學生形成良好的閱讀習慣，也為學生日后的工作、學習、生活培養很好的閱讀能力。

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以科學實踐發展觀為宗旨，踏實敬業。以新課程標準為語文教學理念依據，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。以學科說明為導向，把握語文教學動態，在日常教學工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內經典文章，以課外閱讀為輔，提升學生語文能力。在語文教學工作中體現大語文的理念，體現語言文字的基本功能。

二、基本情況

本人這學期擔任七年級語文教學工作。

1、學生分析。

成績狀況。根據六年級招生考試分析，學生的語文水平參差不齊。優等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低。考試中，語文基礎知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導致語文成績差的主要原因。

思想狀況。據了解，學生對中學生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學生活，也希望在中學學到更多的知識。大部分學生思想積極，學習態度端正。但也不乏少數學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

能力狀況。據了解，大部分學生不具備自主學習能力，語文能力也較差。大部分學生沒有養成良好的學習習慣，需要很大力度的監督。學生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。但大部分學生具備了課堂學習能力，能夠認真聽講，自覺完成作業。

2、教材分析。

七年級語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用，銜接小學語文的相關字詞和語文知識，承啟忠學語文的相關內容。七年級語文還需繼續抓字詞的擴大鞏固學習，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

本冊書共設置六個單元。第一單元，神奇的想象世界；第二單元，多姿多彩的童年世界；第三單元，親人間的真摯濃郁的情感；第四單元，風格各異的四季風景；第五單元；經典名家的賞讀；第六單元，不甘平凡，樂于向上。

課文學習之后還設有相關內容。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀；留在記憶里的童年；家有許多溫暖的感覺；關愛家園；我和書的故事；小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特；豐富多彩的語文活動；走進高爾基和他的《童年》；搜集農諺；爭當故事大王；懷念冰心。

教材課文設置容納語文知識，綜合體現語文素養的培養。而且各單元呈相連和遞進的狀態，讓學生循序漸進地學習語文知識，符合學習規律。單元課文后的相關設置，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運用和能力的培養。

教材課文側重培養學生的綜合語文素質，如字詞，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業培養學生的寫作能力，本學期側重繼續培養學生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學生視野，營造大語文的學習環境，培養學生對語文及文學的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力。

三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

3、學習教材上的課文，完成本學期的教學任務。

4、培養學生自主合作探究的學習能力。

5、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

6、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

7、閱讀課程標準推薦的名著，培養文學興趣。

8、培養學生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

7、培養學生良好的語文素養，陶冶學生情操。

四、教學措施

第一、課堂教學體現三維目標的整合性。新課程標準要求體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。每一課時教學都要體現三維目標，根據實際要有機整合，不能機械地堆砌。

第二、體現大語文理念。新課程標準要求語文教學不能只教課文，更不能死記硬背，而是培養學生的語文學習能力。這就拓寬了語文課堂教學，內容豐富多彩，搭建交流平臺，激發學生的學習興趣。

第三、體現學生的主體地位。新課程標準要求課堂教學不能一言堂，不能再是老式的傳統的填鴨式教學。課堂上要以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學，積極討論探究創新。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣，掌握學習的收獲。

第四、繼續推廣小組教學模式。注重過程性教學，課堂全程跟蹤小組活動，充分發揮小組學習的優勢，不斷改進，不斷提升其效率。

第五、靈活運用各種教學手段。多樣的教學手段可以吸引學生增強學生學習的積極性。

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培養中學生聽、說、讀、寫的能力，最佳的起點是初中七年級。因為七年級開設的學科內容較淺，學生作業負擔還不重，且七年級的學生在小學里已經有過這方面的初步訓練。此外，他們還具有少年階段的生理和心理特征：好奇、好動、好學、好問、向師性、模仿性、競爭性特強。因此，只要教學得法，是不難激起他們的在課內外學習語文，鍛煉聽、說、讀、寫能力的自覺性和積極性的。

教學必須確定基點。我們應該從實際出發，才能對學生進行有效的教學和訓練。小學畢業生進入中學后，很明顯地就會暴露出他們在學習方法和學習習慣方面的問題。在小學，他們大多數習慣于背書、抄寫，在課堂發言和考試答卷中，只會重復課本上或教師所作出的答案，他們喜歡閱讀課外書刊，但只津津有味地涉獵故事情節，還不善于思考、分析、鉆研，更不會從中尋章摘句，積累詞匯。因此，他們的分析思維能力不強，語文基礎知識還比較貧乏。上述情況就是我們進行聽、說、讀、寫訓練的基點。教師自己心中有數了，方可設計出一個大致上符合學生實際而又能行之有效的培養方案來。

二、課內為主、課外鋪開

語文課（包括早讀課）的課時比其他各門學科的課時要多些，但這畢竟還是有限的。在有限的課時內既要講授新課，又要讓學生動腦、動口、動手，即培養學生聽、說、讀、寫的能力，我們不得不從改進教法入手。

多數學生的語文基礎知識較貧乏，主要原因是閱讀面不廣。幾年來，我有計劃地指導學生讀書。在七年級上學期，我選了約五十首唐宋詩詞要求學生在早讀課上背誦、解釋，課后把讀過的詩詞大意譯成現代漢語加以復習鞏固。為激起學生對我國優秀文學遺產的興趣，我在指導中穿插介紹一引起古代詩人的生平事跡，成語典故，或幫助解決幾個生字、難詞問題。七年級下學期，提高閱讀的難度，選了約六十則文言短文，供學生閱讀。要求學生利用課外時間做好預習工作，不要求學生字斟句酌，只要求基本上能讀懂即可。學生升入八年級之后，閱讀難度也隨著升高增大，閱讀面也有了進一步拓寬。我選給學生閱讀的文章除古代詩文外，還有現代的抒情散文、議論文、科學小品等等。學生通過兩年來的廣泛閱讀，不但愛讀書，而且會讀書了;他們不但讀教師指定的必讀文章，而且自己去閱讀文藝、科技書刊等課外讀物。學生在讀書中找到了樂趣，豐富了自己說話、寫作的詞匯和表情達意的方法，無形當中就提高了自己的說和寫的能力。

學生聽和說的能力過去教學中訓練得比較少，所以上中學后必須進行強化訓練。課堂上，我要求學生記好聽課筆記，并通過提問和書面小檢查來了解學生聽和記的能力。起初，學生記錄的速度很慢，常常記不下來。通過近兩年來的訓練，不少同學能根據對課文內容的理解和教師講課時的語言感情，抓住要點、難點、重點，用自己的語言寫出較完整的聽課筆記了。

學生說話能力的培養尤難，但在當今科學技術突飛猛進的形勢下，這個能力的培養顯得格外需要。我在上課時除了加強學生朗讀課文、復述課文、討論和回答問題的說話能力的培養外，還要求每個學生課外準備一個短小的故事，課前輪流講給全班同學聽。有的學生開始有些怯場，大膽的學生卻也能講得完整，但缺乏生動性。由于我在講評時及時給予鼓勵表揚，學生的積極性很高。通過兩年來的訓練，學生的說話能力有了很大的提高，大多數學生不在怯場，而且能夠把故事講得十分生動。

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中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0147-02

新課程倡導課堂教學由以"知識"為中心轉向以"人"為中心。隨之而來的生命課堂理論以重視人的主體性和創造性地發揮為核心，將對個體生命的關照提升到一個新的高度，它認為課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，課堂上才有真正的生活。筆者認為要遵循"以人為本"，做到因材施教。對傳統的教育要大膽地拋棄和繼承，改革和創新的教學觀。要做好這點必須在新課標理念的指導下，培養語文教學中學生的語文思維能力。

1.設疑，激發學生的探索思維

人的思維是從疑問開始的，疑問能引發學生認知上的矛盾，產生心理上的不平衡，從而激發他們積極地去探索，以解決問題、實現心理平衡，我在語文教學時，不妨在觸題時就布置任務，激起疑問，讓學生帶著疑問去探索如何完成任務，訓練探索性思維。如我在教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，我就從題目中提出：從這個題目我們可以得到哪些信息？通過任務設疑，激發學生對課文的學習興趣，促使學生主動獲取語言知識，發展了學生用語文知識解決實際問題的能力。通過對這個問題的回答學生思維活躍，并促進學生認真閱讀語文、學生的答案各種各樣，大家各抒已見，通過對這個問題解決帶動了全文其他問題的學習，教學起來教師十分輕松，學生學起來也十分輕松，課堂氣氛活躍，師生互動效果很好，取得了良好的教學成果。

2.直觀影像，訓練學生的形象思維

中學生善于形象思維，充分讓學生再現表象，發揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發展他們的思維和語言。在我的語文教學中，我常制作和尋找一些具有典型性和代表性的圖片作為教學創設情景的輔助手段，在教學中，使用圖片時，常常要求學生仔細全面觀察圖片，同時教師進行設疑，讓學生對圖中疑點主動觀察、討論，并得出自己的觀點。如我在進行七年級下冊莫懷戚的《散步》時，我就精心地制作了一組作者"我"背母親，妻子背兒子的幻燈片，我讓學生結合課文進行下列的問題：你從圖片中看到了中華民族的什么樣的優秀品質？這時，引導學生仔細看圖，當學生通過觀察提問"誰？什么？在哪里？"等問題時，他們對課文的難點、疑點也就有了大致了解，在此基礎上再有針對性的學習。通過圖片展示后，我讓小組進行討論，然后舉手回答，學生幾乎都抓住了"尊老愛幼"這一主題，他們答案豐富多彩，很讓我感到吃驚，同時我也看到了農村學生具有巨大潛力可挖，這樣提高學習的效率。

3.想象解疑，訓練學生的發散思維

想象是人腦要有表象的基礎上加工改造形成新形象過程，是發展學生語言和思維的一條重要途徑。我們現有教材的知識大都是日常生活的一個片斷，我常常根據大部分課文語言材料的言盡而意未盡的特點，設置疑問，引導學生展開想象，續說課文的多種結果，借以培養學生發散思維的能力。如：七年級語文上冊安徒生的《皇帝的新裝》一文，我在講完本文時，提出了這樣一個問題：請同學們根據課文內容續說本文會有些什么樣的結果（可以小組討論）？通過學生的回答，內容豐富，答案新穎，學生思維活躍。通過這些想象性質的疑問，擴展學生思維、引導學生按各自的理解去續編故事，既訓練了學生的發散思維，又培養了學生語言運用和表達能力。

4.變序釋疑，訓練學生的跳躍思維

教材中有些課文較長，如果按課文內容進行講解教學，費時較多，且不易突出重難點，我們教學可以打破課文內容順序、框架，把課文內容中的重點部分提前，形成懸，引發學生的思維興趣，引導學生通過學習解決疑問。如我在教學七年級下冊莫泊桑的《福樓拜家的星期天》時，我就設計了一塊表格，其內容包括人物、肖像、語言、行為、性格，分別對福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位人物進行分析，這樣把紛繁復雜的人物很直觀地表現出來，同時突出了課文教學重難點。通過這個設計引導學生變序閱讀這篇課文，一方面可激發學生的求知欲望，另一方面可以訓練學生的跳躍思維，培養思維的靈活性。

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本人從事多年的中學語文教學工作，如何提高學生的成績，我認為抓好七年級的過渡和銜接是關鍵，因為語文版教材容量大，篇目、體例變化大，對剛跨入初中大門的學生來說有一定的難度和深度，也對教師實施素質教育，培養學生多種能力提出了更高、更具體的要求，這就要求教師必須做好這一階段的過渡和銜接，有待于教師主動積極地盡快做好過渡期的銜接工作。以下是筆者的一些做法。

一、積極引導學生逐步養成良好的學習習慣

1.引導學生端正學習態度，做好語文常規的課前預習、課上主動參與、課后自我復習與總結的三個環節，逐步養成一絲不茍的良好習慣。2.堅持積累詞語、名言名句、格言等。3.細心觀察、發現并及時糾正在小學階段養成而又不適應初中語文學習的讀寫聽說的習慣。4.悉心引導學生在學習中形成善于學習，勤于思考，善于判斷、選擇、反饋信息和互助合作學習的良好習慣。5.在閱讀和寫作訓練中引導學生形成觀察、感知和積累知識的良好習慣。

二、全方位訓練學生科學的學習方法

1.引導學生掌握使用工具書的方法

盡快完成學生使用工具書的差、慢、低效向準、快、高效轉化的過渡。如在學生最先接觸的第一單元閱讀教學中，我就四篇課文中的生、難字詞展開了查字典、詞典的比賽。增教了“四角號碼檢字法”，進行了運用多種檢字方法準確快速查字的階段性專題訓練，既解決了閱讀中的字、詞典的方法，提高了學生使用工具書解決自己學習中的困難的能力。

2.在教學中注意學科思想和學科研究方法的滲透

讓學生在知識的獲取中掌握良好的學習方法，在方法的運用與完善中形成學習能力。無論是閱讀教學還是作文教學，我都視情況教給學生正確的讀寫聽說的方法與技巧。在新授課上，為了引導學生對課文思路、結構、表達方式進行探索分析，我靈活運用以歸納法為主、演繹式為輔的教學方法，引導學生逐步學會自主、獨立地對課文進行分析、綜合、判斷、選擇信息的自我閱讀。如同題的《我的教師》兩篇課文的閱讀，因魏巍寫的簡短淺顯，我就引導學生圈點閱讀，而海倫凱勒寫的篇幅較長，我就引導學生與前文比較閱讀，力求學生自己得出兩篇課文在結構、內容、表達方式上的異同，我只在學生發問和討論的關鍵處適當點撥，讓學生主動探索并掌握這一類文章的閱讀方法，培養學生自讀、鉆研、探求的主體意識。這樣，盡快完成了學生在閱讀方式上的由聽、記為主的被動式閱讀轉向主動性閱讀的過渡。

3.根據教學內容和處于小學階段思維狀況的學生實際，把培養理解、記憶、想象等多種能力作為發展思維能力的著力點

以科學的思維過程為主線合理安排教學，降低思維起點，減少思維跨度，創設思維情境，為學生內化處理所獲思維信息和進行創造性思維創造條件，發展學生多種思維能力。在教學中，我盡力引導學生逐步自覺地、獨立地對教材進行分析綜合與判斷推理，并及時糾正他們不合邏輯的判斷推理，使學生通過學與思的結合發揮多種思維能力。如：《春》一課的閱讀，我一反常規教學，以結尾“春天像落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”一組比喻為切入點進行質疑設問：剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年各有什么特點？這樣，以形象、直觀的方法引導學生想象春天的成長過程，讓學生在一切的問題情景中通過深入的分析來認識事物的本質，并能多角度、多層次地、靈活地看待問題。盡快完成學生思維方式上由形象思維向抽象思維的過度。

三、加強語文教學和生活體驗的聯系

教學時把閱讀教學和寫作教學緊密地結合起來，并盡量與生活聯系，讓學生真切地感到閱讀和作文都是再現生活，只不過課文是作者生活的再現。在教學活動中結合教材有計劃地向學生不斷提出明確的觀察目的、任務和具體方法，激發學生觀察問題的興趣，為學生提供良好的觀察機會，并滲透一定的觀察知識與方法知識；引導學生感知、體驗、理解生活，寫好觀察、感知生活的記錄。因此閱讀教學時，我悉心引導學生融己于作者再現的生活里，順著作者的思維軌跡，去體驗和理解生活。如《小巷深處》的閱讀，我帶領學生將自己融進養女與盲母純樸而真摯無私的生活中，入情動感的閱讀。作文教學時，我引導學生打開平時觀察積累的儲存庫，根據寫作的中心與要求精選材料，教給學生表達生活的方法與技巧，寫出生動感人的文章。如學用肖像描寫表現人物的片段寫作訓練，寫作前，我以舞臺上的人物臉譜為話題，引導學生觀察周圍人的臉譜、衣著、神情、讓學生明白大千世界成千上萬的人，在一般情況下之所以不會張冠李戴，是因為人的外貌各有其特征。動筆前，我讓學生獲得肖像描寫的基本知識，引課文《背影》中對父親買橘時的衣著、體態描寫為范例，再如學用動作描寫表現人物的片段寫作訓練，我引課文《風箏》中弟弟做風箏的動作為例，讓學生知道怎么寫，為什么這樣寫，怎樣才能避免可能出現的毛病。這樣促使學生在感知課文、感知生活中獲得知識，提高觀察和感知能力；這樣把閱讀與寫作緊密結合起來，學生讀得欣然，寫得輕松，盡快完成學生感知方式上由聽覺型為向視覺型為主的過渡。

七年級的語文教學，就是要根據學生的年齡特點和過渡期的實際情況，注重抓好學生良好學習習慣的養成，全方位訓練學生科學的學習方法，將語文教學和生活體驗緊密聯系起來，那么學生就會學得愉快，學得輕松。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3.

2.孫春成編：《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社，1998.

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在目前的初中基礎教育改革中,新課標指出語文教學要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發創造潛能。為此創造性思維教學已經被提到戰略階段。我們認為,初中階段是學生的思維發展重要時期,是智力發展的新起點,發展的關鍵在于教育。語文作為各學科的基礎,必然要擔負起創造性思維能力培養的責任,在教給學生語文基礎知識的同時,應充分發揮語文學科又是思維學科的特點,加強對學生進行創造性思維的培養與訓練。我探討了初中語文“互動―創新”的教學實踐探索,以促進教學思維的創新。

1.初中語文課堂創設良好思維環境的意義與措施

良好的思維環境會激發學生的認知興趣,調動學生的學習積極性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生如果對某種事物發生興趣,就會主動、積極、執著地去探索。同時良好的思維環境可以讓學生產生良好的適應心理,具有良好的心理定勢。當學生放釋心理負擔,沒有左顧右盼、欲言又止的心態時,他就會建立內心自由,即不畏懼、強迫、緊張、刺激,而有堅定的意志,自強不息,富有較強的洞察力、預感力和強烈的好奇心。語文課堂上教師淡雅的裝束、愜意的微笑、文雅大方的舉止、和藹可親的言談會讓學生欣賞,讓學生心理輕松,因為這些都是創設良好的思維環境所必不可少的。良好的思維環境還可為營造融洽的師生關系打下基礎。創造性思維能力的培養除了要依賴于社會歷史條件外,更重要的是賴以順利展開的各種教學條件,這里主要包括教學氣氛和師生關系。良好的思維環境就是要有一個和諧的氛圍和融洽的師生關系。在“以人為本”的教學理念下,教師首先要創設一種寬容、民主的教學氣氛,使每個學生都積極參與教學活動,教師不再是宣講者、指揮者。師生之間的民主、親密、和諧的關系,是進行創造教學,發展學生創造性思維能力的主要前提。因此教師應當努力激發學生興趣,創設良好的思維環境,具體方法如下。

1.1導語激趣

我在語文課堂中設置以下導語:“你想聽動人的故事嗎?想講優美的傳說嗎?想欣賞感人的事跡嗎?想勾畫出最美的景致嗎?”學生聽到這段導語之后興趣盎然,求知欲洋溢在臉上,急著去翻書,那種渴望,那種激情充滿整個課堂。

1.2朗誦激趣

在語文朗讀教學中,教師可以用優美的音樂做背景,有表情地朗誦全文,要求簡潔明快,形象生動,有很強的節奏感。學生在朗誦的樂曲里,盡情享受那春的氣息,會頓時迸發對春的向往。

1.3繪畫激趣

在《愛蓮說》開課設計中,我畫了一幅出淤泥而不染的蓮花,婷婷玉立于池塘中,一下子就打動了學生的心,他們仿佛在畫中尋到了“蓮”的品格、氣質,頓顯躍躍欲試的求知神態。

2.基于“互動―創新”式教學理念的教學思維模式的創新

我們針對我校學生的特點,嘗試在語文課堂上進行“互動―創新”式教學實驗。

2.1實驗方法

2.1.1實驗對象及人數

本學校七年級(1)、(3)班,學生50人,入學成績最低30分,最高91分。

2.1.2實驗時間

2010年1月――2010年2月。

2.1.3控制條件及測定方法

首先只在七年級(3)班進行實驗,七年級(1)班為對比班(兩個班入學平均成績相同),不開設實驗。其次,使用同一份思維測試題目,同時測試實驗班與對比班。第一學期期中與期末分別進行兩次測試,一年后,作第三次追蹤測試。每次測試均用統一指導語,并規定完成時間,不解釋題,不回答題,統一由主試者按統一標準閱卷。再次,追蹤調查學生的創造性思維狀況,以測定近期效果。最后,根據兩次語文期末考試成績,分析結果。

2.2實驗結果

2.2.1思維測試結果

我在實驗班和對比班使用同一份測試卷進行了測試,測試結果表明實驗班學生的思維測試結果要明顯優于對比班。

表1:實驗班與對比班思維測試結果分析(分)

同時從遠期效果看,實驗班學生的發散性思維能力、邏輯推理能力,均高于對比班學生的水平(圖表略)。同時實驗班教學,時間分配上發生明顯變化,教師點撥下的學生互動交往時間由原來30%增加到59%,學生自主互動也增加了16%,學生的主體地位明顯突出,體現了以學生為主的教學發展觀?；訒r間的增加,學生的思維能力有了較大發展。

2.2.2期末考試結果

兩組期末考試結果見表2。

表2:實驗班和對比班期末考試情況分析(分)

結果顯示,實驗班學生學習活動的主動性明顯高于對比班。在學年末的語文期末考試中,實驗班的成績也明顯優于對比班。

2.3實驗討論

以往在語文課堂教學中,學生的思維處于停滯的狀態,有的需要教師的提示,或者說教師說什么學生答什么,抑或說教師講什么學生聽什么,長此以往,學生的思維完全被禁錮在一個模式里。如今經過一個階段的創造性思維能力培養的訓練,學生打破了思維的僵局,思維的角度發生了變化,看問題、分析問題不再是老模式,完全是一種全新的視角。在寫作時,學生也提出不應該總是按著固定的形式來寫,要任選體裁,其結果令人滿意。在語文課堂教學的思維訓練中,我真正體會到的是學生的思維角度變了,變得敢說敢想,敢于創新。經過上述實驗課程,學生的思維程度深了。傳統的教學模式在思維訓練方面基于課本,就事論事,雖說也提倡“知其然”且“知其所以然”,但在具體的語文教學實踐中卻只是空談,經過這一階段實驗之后,我覺得學生思維程度加深了。他們不僅知道“是什么”,而且知道“為什么是”,每節課都有一種“打破砂鍋問到底”的精神。同時學生的思維層面廣了。由于思維角度發生了全新的變化,學生思維的程度加深了,在此基礎上學生的思維層面也展開了。在七嘴八舌的課堂爭論中,學生知識層面漸漸已不僅局限于語文學科,跨學科的知識已儲存在他們的思維海洋之中。

總之,基于“互動―創新”式教學理念的教學思維模式以互動學習為起點,教師的教法和學生的學法都要有所改變。教師的重要任務不再是如何傳授知識,而是引導學習,幫助學生掌握科學的學習方法。學生也要轉變學習語文的觀念,在學習中發現問題、研究問題、解決問題,主動地去發展自己的思維能力,并在其它科目的學習和生活實踐中加以運用。

參考文獻:

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[2]孫建鋒.享受語文對話教學[J].語文教學通訊,2005,(9).

篇（8）

一、指導思想

以學校工作計劃為依據，以語文新課程標準為指導，不斷豐富學生的閱讀積累，有的放矢進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，初步實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成自學語文的習慣。

二、教學目標

1、知識能力目標:掌握七年級上冊語文所要掌握的生字、新詞；學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎；閱讀大量的課外讀物，提高對文本理解的深度；了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，提高文字敏感度；培養良好的語文學習習慣。養成邊讀邊圈點、敢于提問與答辯的習慣。

2、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

3、德育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。

三、教材分析

本學期采用的是人民教育出版社出版的七年級語文教材，本冊教材共分為六個單元。

第一單元“四季如歌”。課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，有利于陶冶學生愛美的心靈，鍛煉了學生發現美的眼力，培養學生親近自然、熱愛生活的情懷?！洞骸泛汀稘系亩臁范际菍懢笆闱榈拿?。

第二單元“呵護親情”。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗?！肚锾斓膽涯睢繁磉_了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉?！渡⒉健繁憩F了祖孫三代之間的濃濃親情?！督鹕ā芬詢和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。《荷葉·母親》抒發了作者對母親的由衷感激和愛戀之情?！妒勒f新語》兩則是文言文。

第三單元“趣味童年”。從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味書屋》是名篇。

第四單元“感悟人生”。課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關于修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，并在自己喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。

第五單元“走進動物”。課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，并學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。

第六單元“瑰麗想象”。課文有童話、詩歌、神話和寓言等。這些作品都富于想象力，引人遐思，能引導我們換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

四、教學重、難點

1.要求學生掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。

2.學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。

3.培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

4.培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

6.指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7.培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、學情分析

本學期我擔任七年級148班的語文教學，由于他們剛步入初中，需要接觸到一些新的知識，所以這個學期的語文教學，要從兩個方面著手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要教給學生學習方法，以“導學框架”為課堂訓練模式，推動學生跳出“被學習”狀態，全面提要學生的語文素養。

六、教學進度

周次

教學內容

教學課時

1

入學教育

1

2

《春》

3

3

《濟南的冬天》《雨的四季》

4

4

《古代詩歌四首》、寫作

4

5

國慶假日

6

《秋天的懷念》、《散步》

4

7

《散文詩二首》、《世說新語》二則

6

8

寫作、綜合性學習《有朋自遠方來》

6

9

《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》

6

10

《竊讀記》《論語》十二章

6

11

寫作、名著導讀、課外古詩詞背

6

12

期中考試

13

《紀念白求恩》、《植樹的牧羊人》

《走一步，再

走一步》

6

14

《誡子書》寫作、綜合性學習《少年正是讀書時》

6

15

《貓》《鳥》《動物笑談》

6

16

《狼》、寫作、《皇帝的新裝》

6

17

《女媧造人》《詩二首》、《寓言四則》

6

18

寫作、綜合性學習《文學部落》名著導讀、課外古詩詞誦讀

篇（9）

在語文教學中，將心理健康教育目標納入語文教學目標，不用擔心會沖淡語文教學目標，因為語文教學三維目標中的情感態度價值觀的目標，恰恰為心理健康教育目標的設置提供了非常便利的途徑。

那么，在初中語文學科教學中怎樣確立滲透心理健康教育內容的目標呢？筆者想以人教版七年級下冊教材中一些課文為例，來談談確立滲透目標的原則。

一、內在規定性原則

文本本身就蘊含這樣的資源，我們無須節外生枝，另起爐灶。如《爸爸的花兒落了》，我們主要想讓學生體會深沉的父愛，體會人在成長中應擔負一定的責任。據此，就可以設定“體會父愛，領悟成長，體會成長中應承擔的責任”這一教學目標?！冻笮▲啞愤@篇文章，要讓學生明白丑小鴨之所以成為白天鵝，是因為它一直沒有放棄自己的夢想，并為之付出努力。因此，我們可以設定這樣的教學目標：體會丑小鴨在曲折的經歷中始終不渝、堅持夢想的奮斗精神，感悟人生的真諦。

二、客觀針對性原則

教師要充分了解班級學生的心理狀況，根據所帶班級學生的心理特點，有針對性地實施心理健康教育的滲透。很多語文老師帶雙班語文，兩個班的學生可能有差異。這個時候，教師就要根據實際情況設定不同的心理健康教育目標。

《社戲》中心理健康教育滲透的目標可以設為：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。也可以設為：感悟課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。這兩個目標都是引導學生進行積極的情感體驗，屬于心理健康教育中的情感教育。在《偉大的悲劇》一文中，假設甲班的學生學習很勤奮，上進心很強，那可以設定這樣的教學目標：感受人物崇高的精神內涵，樹立正確看待成敗的人生觀。乙班的學生集體意識淡薄，那就可以這樣設定教學目標：培養團結合作、勇于奉獻的精神。

三、濡染整合性原則

心理健康教育在學科教學中是滲透式的。語文教學中，絕不能孤立地為心理健康教育而教育，應該在學習語文知識、提高語文素養的同時，達成心理健康教育的目標。否則，這樣的語文課就為人所詬病。

《最后一課》中，我們這樣設定一個教學目標：品味語言，體會本文所表現的強烈愛國主義精神，培養學生的愛國主義情感。

教學過程中，引導學生品味語言，如“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻句，表明小弗朗士的愛國主義感情已經升華，化為一種學國語言的強烈愿望和巨大動力。通過這些富有表現力的和有特殊含義的語句的品味，學生自然感受到小弗朗士及韓麥爾先生的愛國主義情懷。那么，培養學生的愛國主義情感這一教學目標就自然生成了。

語文新課標強調語文學科在培養學生創造精神、創造能力和提高人文素養方面承擔著重要的任務。特別提出要“注重提高學生的品德修養和審美情趣”，要“發展健康個性，形成健全人格”。作為語文教師，我們應該樹立較強的心理健康教育的意識，要善于挖掘語文教材內在的心理健康教育資源，將心理健康教育的任務體現在教學目標中，將心理健康的教育貫穿到整個語文教學中，真正做到二者的有機融合。

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0109-01

《語文課程標準》（試驗稿）指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合?！薄熬C合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑?！闭Z文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育較落后的農村初中，語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于條件的限制，因此出現了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，沒能達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農村初中語文綜合性學習地方教學資源，就會存在綜合性學習過程不完整的問題，針對這種情況，我在語文綜合性學習教學中進行的一點實踐探索，寫出來與同仁們探討交流。

一、擴大綜合性學習主題空間

初中課本中，有的綜合性學習主題在操作上有重復之處，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的綜合性學習合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜合性學習，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛我的家鄉》一個主題，將全班同學按居住村寨分成幾個小組，一個小組搜集當地的民風、民歌、民謠、笑話等；另一組調查當地農作物種植種類，家畜家禽的飼養情況。第三組負責調查當地各民族同胞的信仰、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結調查所得，再由組長執筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛我的家鄉》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》可以合并，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。

二、豐富綜合性學習主題內容

語文綜合性學習是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，七年級上冊《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學生從身邊的環境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了寫作任務外，對主題進行了適當延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學生找出自己家里的老照片，詢問家長向同學們講講老照片的故事。一組同學拿來家里的珍品，向家人詢問它的來龍去脈，給同學們講講它的故事。二是體驗辛苦，主要讓同學們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內容，擴大了活動空間，易于創造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《這就是我》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

三、催生綜合性學習主題資源

課本中提到的有些綜合性學習活動在農村無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網的農村初中是難以實現的，如果由老師代替又不能實現教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當地的教學資源開展綜合性學習，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產）等，從而讓學生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉人物傳》，給家鄉歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發現歷史人物的閃光點，激發起他們愛祖國、愛家鄉的熱情。