數(shù)字技術(shù)與教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字技術(shù)與教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、數(shù)字化教育資源的作用與意義

數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者，這種并非個體性因素造成的優(yōu)越，已越來越得到認(rèn)同，這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、數(shù)字化時代促進(jìn)信息化教學(xué)的核心內(nèi)容

首先，數(shù)字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受制于條件，教學(xué)大都以教師為中心，教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學(xué)生是被動的接收者，學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時代里，傳統(tǒng)的單向傳播式（也稱廣播式）的教學(xué)模式，幾乎稱得上是最佳選擇，并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。

其次，面對數(shù)字化時代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識，同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法。面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發(fā)展也提供了知識系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、數(shù)字化資源促進(jìn)信息教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。通常認(rèn)為，“數(shù)字化教學(xué)資源”屬于信息資源的范疇，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物。隨著人們對教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識的不斷深入，人們將研究的重點(diǎn)由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

數(shù)字化教育資源有兩個要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機(jī)、投影儀、視頻展臺、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等。其特點(diǎn)有：

1.處理數(shù)字化：利用計算機(jī)加工、管理、呈現(xiàn)，也就是用數(shù)字化處理技術(shù)將聲音、文本、圖形、圖像、動畫等音頻視頻信號經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化，使其由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號。

2.傳輸網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化教學(xué)資源可以基于WEB進(jìn)行交流和共享，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸，學(xué)習(xí)者可以在異地任何一臺上網(wǎng)計算機(jī)上獲取自己需要的信息。音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。

3.檢索快速化：數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員用計算機(jī)對其進(jìn)行系統(tǒng)分類、管理，使用時可由資源的屬性對其快速檢索。

4.呈現(xiàn)多媒體化：數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計算機(jī)處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。同樣的教育資源可以根據(jù)不同的需求選擇不同的呈現(xiàn)方式，電腦、電視、投影、移動終端等。

5.組織超鏈接化：在教學(xué)活動中可以根據(jù)需求隨時插入相關(guān)的教學(xué)資源。可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)。

6.資源建設(shè)可操作化：指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運(yùn)用多種信息處理方式對其進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。也就是說數(shù)字教育資源具有較大的擴(kuò)展性──可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。

總之，從我國目前的教育改革趨勢來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

本文主要以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為例，探討職業(yè)藝術(shù)教育中介入數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的可能性。

2 平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的狀況

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它培養(yǎng)學(xué)生對圖形和色彩的理解和創(chuàng)造能力，研究形態(tài)和色彩的基本構(gòu)成法則，提升學(xué)生的形式感知能力和審美情懷。

我們可以看到，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生主要是以手繪的形式進(jìn)行。這些手繪練習(xí)就如武術(shù)中所謂的“童子功”，是一種基礎(chǔ)的和基本的訓(xùn)練方法，在顏料、畫筆與紙的親密接觸中，學(xué)生體味到形與色的“秘密”。這些練習(xí)對于各大藝術(shù)院校的學(xué)生而言是一種再熟悉不過的方式了，他們往往也能實(shí)現(xiàn)得很好，很多精致的、富有想法的作品出自他們的筆下。

而職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育中，學(xué)生也由上述的方法通過手繪方式在練習(xí)中真正實(shí)踐他們學(xué)習(xí)到的知識。在這個過程中，問題凸顯了：由于學(xué)生們大都是成人學(xué)生，專業(yè)層次參差不齊，缺乏過硬的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們在以手繪為媒介的學(xué)習(xí)方式中很不適應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)理想的習(xí)作效果，若就此進(jìn)行下去，將有違于訓(xùn)練的初衷。在這樣的情況下，如何構(gòu)架一種彈性的新的課程實(shí)現(xiàn)手段，采取一種靈活的可變通的教學(xué)方法，使學(xué)生在這種新的方式中找到自信，實(shí)現(xiàn)一種有效的訓(xùn)練?而如今我們已發(fā)現(xiàn)我們正處于數(shù)字媒體技術(shù)這樣一個新的語境之下，數(shù)字媒體技術(shù)給我們帶來了全新的藝術(shù)表現(xiàn)手段、語言方式、和審美視角。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課程訓(xùn)練方式上，若有了計算機(jī)的介入，會帶來什么樣的變化呢?

3 數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程的角色

電腦在當(dāng)今世界中的作用毋庸多言。數(shù)字化的時代給教師帶來的好處在于能通過多媒體手段給學(xué)生大量的作品賞析。對于學(xué)生而言，電腦使他們的設(shè)計過程更加快速和方便，可以很快地進(jìn)行更改，從而進(jìn)行更多的嘗試和方案。這彌補(bǔ)了手繪方式的不足，傳統(tǒng)的畫筆和紙張被鼠標(biāo)和屏幕所替代。但是，在目前的藝術(shù)設(shè)計教育與訓(xùn)練中，電腦的介入往往是在高年級階段的設(shè)計實(shí)踐中，低年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練都采取手繪。在針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)練中，對這一方式進(jìn)行彈性調(diào)整，采用手繪和屏幕實(shí)現(xiàn)方式相結(jié)合，學(xué)生先進(jìn)行第一階段的手繪練習(xí)，在第二階段運(yùn)用電腦來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)自己突破了第一階段手上功夫薄弱的障礙，更多更快地完成了各種圖形和色彩的試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對圖形與色彩的更深入的認(rèn)識。

實(shí)際上，國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不單一強(qiáng)調(diào)手繪方式，更大程度地利用數(shù)字媒體技術(shù)在藝術(shù)最高學(xué)府之一的中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院中也早已體現(xiàn)。所不同的是他們利用的是照相機(jī)。例如，在平面構(gòu)成中，他們先運(yùn)用照相機(jī)拍攝具有對稱、平衡、重復(fù)、近似、漸變、變異、放射、聚集性質(zhì)的黑白照片各一張，然后再從黑白照片中進(jìn)行元素提取，手繪成黑白抽象畫。(如圖1、圖2)以此看來，數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的角色大有發(fā)掘的余地，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力理應(yīng)在遭遇高科技之時激起無限的多樣性。

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.094

高中信息技術(shù)課程，是培養(yǎng)年輕一代掌握數(shù)字社會生存能力最直接、最經(jīng)濟(jì)的一條途徑。如何將高中生作為數(shù)字公民的責(zé)任教育與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，并發(fā)揮最大功效，這是我們廣大信息技術(shù)教師要不斷探討的，也是數(shù)字社會對教育的內(nèi)在需求。

1 數(shù)字公民責(zé)任教育內(nèi)容

信息技術(shù)教育要建立合理的倫理文化空間，使高中生的行為合乎倫理道德與法律法規(guī)的要求。

1.1 法律法規(guī)教育

高中生辨別能力差，面對暴力游戲、網(wǎng)絡(luò)欺詐、、虛假信息等不能清晰地辨別是非，容易導(dǎo)致道德價值感的喪失，走上犯罪的道路。在2010年的抽樣調(diào)查中，受訪未成年犯在填寫“犯罪時主要想法”時，選擇“一時沖動”和“不知道是犯罪”的人數(shù)比例分別為65.38%和46.68%；選擇“知道是犯罪但難以控制當(dāng)時情緒”和“雖然是犯罪但覺得不大可能被發(fā)現(xiàn)”的人數(shù)比例也分別占到了總?cè)藬?shù)的27%和16.94%。可見，引導(dǎo)青少年掌握數(shù)字社會的法律法規(guī)與行為規(guī)范是多么急迫，信息技術(shù)教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生熟知相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律條文，了解觸犯法律底線帶來的嚴(yán)重后果并嚴(yán)格遵守。

1.2 倫理道德教育

數(shù)字社會與現(xiàn)實(shí)社會的道德教育大同小異，但有些是數(shù)字社會所特有的，也是信息技術(shù)課要著重強(qiáng)調(diào)的，如：不登陸黃色網(wǎng)站、不利用網(wǎng)絡(luò)恐嚇騷擾侮辱他人、不非法下載音樂文件，不用盜版軟件等。

2 數(shù)字公民責(zé)任課堂教育途徑

在信息技術(shù)日常教學(xué)中滲透數(shù)字公民責(zé)任意識，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法。

2.1 運(yùn)用案例，注重思辯，凸顯網(wǎng)絡(luò)道德教育的現(xiàn)實(shí)性

以案例分析、討論為活動形式，通過自我建構(gòu)信息評價方法，促進(jìn)數(shù)字公民責(zé)任意識的提高。

2.1.1 用真實(shí)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

2.1.1.1 QQ中獎了

一位同學(xué)上QQ時，突然有信息提示他中獎了，被隨機(jī)抽取為“騰訊十周年慶典幸運(yùn)用戶”獎品豐厚，但要先繳納保證金，填寫一張包括姓名、銀行卡號、身份證號的表格等，通過這個案例，教育學(xué)生辨別信息真?zhèn)危瑥?qiáng)調(diào)個人信息安全，不能竊取他人隱私等。

2.1.1.2 謠言轉(zhuǎn)發(fā)500次可以誹謗罪判刑

2013年9月，法律對謠言轉(zhuǎn)發(fā)做了量刑，通過這個案例教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流中謾罵和發(fā)泄式的語言暴力不可取，這是對他人的不負(fù)責(zé)；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)一些熱門話題時，不能人云亦云，不加分辨地參與圍攻，甚至參與謊言、謠言的傳播，給他人以及社會帶來威脅的同時，也要負(fù)起相應(yīng)的法律責(zé)任。

用發(fā)生在我們生活中的真實(shí)事件作為教學(xué)案例，縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生感到數(shù)字社會責(zé)任就在我們身邊，使學(xué)生形成敏銳的洞察力。

2.1.2 角色扮演強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)

2.1.2.1 開辦法庭

央視酷6網(wǎng)等六家網(wǎng)站侵權(quán)，索賠1620萬。以真實(shí)的知識產(chǎn)權(quán)案例為教學(xué)載體，通過學(xué)生的角色扮演，分別從原告和被告的不同角度主動參與知識產(chǎn)權(quán)法律與法規(guī)的學(xué)習(xí)、全程體驗(yàn)知識產(chǎn)權(quán)法律與法規(guī)的運(yùn)用。

2.1.2.2 辯論會

“維護(hù)信息安全重在管理制度”對“維護(hù)信息安全重在提高安全技術(shù)”，針對信息技術(shù)課程中容易模糊的問題展開辯論，澄清有關(guān)問題，也籍此對全書進(jìn)行一次回顧。教師指導(dǎo)學(xué)生對辯論會籌備和舉辦階段，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，分析問題能力的提高，老師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以表格形式進(jìn)行量化。

2.2 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生審美觀與鑒賞能力的同時，感受責(zé)任

審美意識不是天生的，一些學(xué)生經(jīng)常游蕩在網(wǎng)絡(luò)世界里，游戲、動漫充斥腦海，導(dǎo)致審美觀發(fā)生偏差，甚至對美的認(rèn)同趨于庸俗。網(wǎng)絡(luò)中常出現(xiàn)將圖片“PS”丑化的現(xiàn)象并以此為樂，我們在教學(xué)中可以引入肖像權(quán)等法律常識，并從范例引領(lǐng)，作品交流中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美。教師要注意在教學(xué)中滲透人文意識與內(nèi)涵，積極誘發(fā)學(xué)生情感、理念、修養(yǎng)、價值觀的投入，把數(shù)字社會倫理道德教育貫穿始終。

2.3 有效進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，特別適用于信息技術(shù)新聞事件與信息技術(shù)課的結(jié)合。學(xué)生對新聞事件總是有特別強(qiáng)烈的求知欲，探究的問題由學(xué)生自己提出，教師有意地向數(shù)字社會責(zé)任層面引導(dǎo)，學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動，可以說，探究式學(xué)習(xí)將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)字社會責(zé)任培養(yǎng)，前沿性、知識性、技能性、責(zé)任性完美地結(jié)合在一起。

公民責(zé)任感是一種情感體驗(yàn)，通過一系列的課堂教學(xué)活動，形成責(zé)任體驗(yàn)，教師及時予以反饋評價，強(qiáng)化良好行為，批評不良行為。良好的責(zé)任行為方法將逐漸滲透到個體的思維結(jié)構(gòu)之中，促使責(zé)任意識得到激發(fā)與強(qiáng)化，責(zé)任感得以提升，最終在實(shí)踐中形成自覺責(zé)任行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.普通高中信息技術(shù)新課程案例研究[M].浙江教育出版社，2010.

[2]廣東基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組.信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書[M].廣東教育出版社，2005：181-200.

篇（4）

什么是數(shù)字教育？只有弄清楚概念才好定位。數(shù)字教育就是數(shù)字化教育，是把數(shù)字技術(shù)有效地、充分地運(yùn)用到教育過程和教育資源中，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此，數(shù)字教育屬教育技術(shù)（信息技術(shù)）學(xué)范疇。該刊的定位在哪里？簡單說就是四句話四個字。四句話是讀者定位：教育管理工作者、教育技術(shù)研究者、中小學(xué)一線教師、數(shù)字教育實(shí)踐者和技術(shù)研發(fā)者。四個字是發(fā)文定位：縱、橫、實(shí)、熱。縱，就是該刊發(fā)表從研究幼兒教育到高等教育或終身教育的教育技術(shù)理論與實(shí)踐的文章。橫，就是發(fā)表對幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育或終身教育的教育學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探討的文章。實(shí)，就是發(fā)表一線教師、教育管理工作者、教育技術(shù)研究者、數(shù)字教育研發(fā)者的理論、實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)的文章。熱，就是發(fā)表對數(shù)字教育的時代熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)理論探討的文章。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐

《數(shù)字教育》2015年第1至4期每期都有七個欄目，分別是《特稿》《理論探索》《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》《微課有效設(shè)計》《實(shí)踐案例》《域外觀察》。從這七個欄目當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，《特稿》和《理論探索》兩個欄目探討數(shù)字教育熱點(diǎn)問題與前沿理論，具有高端學(xué)術(shù)品位；《高教數(shù)字校園》《基礎(chǔ)教育信息化》兩個欄目文章理論聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐；《實(shí)踐案例》欄目側(cè)重對“三通兩平臺”的具體實(shí)踐案例進(jìn)行探索，具有典型的教學(xué)工作參考價值。《域外觀察》欄目，是通過介紹國外的數(shù)字教育先進(jìn)理論和教學(xué)案例供國內(nèi)同行研究者參考。《數(shù)字教育》第1至4期共發(fā)文68篇，理論學(xué)術(shù)文章16篇，應(yīng)用實(shí)踐文章36篇，其他文章16篇。從中可以看出，該刊注重理論聯(lián)系實(shí)際，且更側(cè)重基礎(chǔ)教育，側(cè)重教育技術(shù)理論在中小學(xué)一線教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

三、作者構(gòu)成合理

在68篇文章的作者中，博導(dǎo)有12位，具有副教授以上職稱的有28位，與基礎(chǔ)教育相關(guān)的一線教師有32位。從作者的層次和分布來說具有廣泛性和高端性。12位博導(dǎo)中，有浙江大學(xué)教育學(xué)院的盛群力，有東北師范大學(xué)的張海、王以寧，有陜西師范大學(xué)的乜勇，還有河南大學(xué)教科院的汪基德等。從作者層次的梯度講也十分科學(xué)合理，除博導(dǎo)外，也有許多中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，有河南省基礎(chǔ)教育教研室主任邵水潮，有被教育部樹為數(shù)字校園典型的鄭州市第二中學(xué)的優(yōu)秀教師王瑞，還有微課創(chuàng)始人、中學(xué)正高級教師、廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師胡鐵生等。

四、辦刊方向具有國際化視野

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一、綠色教育的含義

綠色教育脫胎于環(huán)境教育，最早是在澳大利亞提出并發(fā)展，初期主要是進(jìn)行綠色環(huán)境和自然生態(tài)教育，后來綠色教育逐步被人們認(rèn)識和傳播，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了探索。在我國，自2001年中國科學(xué)院院士楊叔子提出“綠色教育”以來，不斷有爭論和辯駁，也正是在爭辯中，綠色教育得以超越。超越環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，不再重視內(nèi)容主題的來源，而更重視內(nèi)容主題所服務(wù)的價值目標(biāo)，類似于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)這樣的內(nèi)容主題，也納入綠色教育的視野。譬如，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時是“可持續(xù)的”“綠色的”；而以犧牲學(xué)習(xí)興趣為代價，依靠高強(qiáng)度訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同時是“不可持續(xù)的”“非綠色的”。超越和改進(jìn)現(xiàn)代教育，把教育者的關(guān)注點(diǎn)指向價值傾向，要求對現(xiàn)代教育的價值傾向進(jìn)行“綠化”。突破“人類中心主義”，推崇相互受益的共生概念，確立為“人――自然――社會”的整體統(tǒng)一培養(yǎng)全球倫理的“人性”。

我校綠色教育，是指遵循教育規(guī)范，不以犧牲學(xué)生自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境為代價，獲得生存與可持續(xù)發(fā)展能力的教育。這里的自有資源指身心健康、興趣愛好、個性特長，學(xué)習(xí)環(huán)境是指時間空間、和諧氛圍和求知方式。在鄭州回中六十多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)三條經(jīng)驗(yàn)：一是德育決定論。就整體而言，德育的狀態(tài)決定學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要在起始年級建立起優(yōu)秀的班級文化，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以后兩年扶搖直上，自然成績突出。因此，德育必須從“生理心理的促成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的育成”三個切入點(diǎn)全方位開展。二是“第一生產(chǎn)力”論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力是“第一生產(chǎn)力”。學(xué)習(xí)的過程本身是戰(zhàn)勝自我、蛻變成長的過程，這就是哲學(xué)上說的從自然人向社會人的嬗變過程。但通過中西方學(xué)生學(xué)習(xí)比較發(fā)現(xiàn)，同樣是學(xué)習(xí)到凌晨，中國學(xué)生是被動地完成老師布置的作業(yè)，為重復(fù)機(jī)械的操作而痛苦，西方學(xué)生能主動地進(jìn)行某種設(shè)計，為別出心裁而興奮。一個主動，一個被動，天壤之別。學(xué)習(xí)活動與導(dǎo)游帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)爬山很相似，再好的導(dǎo)游也不可能背游客爬山，好的導(dǎo)游總是在峰回路轉(zhuǎn)處指明游客該走的方向，好的導(dǎo)游也總是在懸崖峭壁處激勵大家。教育要做的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是升學(xué)副產(chǎn)品論。鄭州回中的綠色教育并不排斥升學(xué)，但反對僅僅盯著分?jǐn)?shù)，反對蒼白地要成績，而是強(qiáng)調(diào)不以犧牲學(xué)生的自有資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，取得良好學(xué)業(yè)成績。追求學(xué)生自主發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展，我們相信，在學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提升的基礎(chǔ)上，他們也會自然地“升學(xué)”，自然地成長。

二、數(shù)字化教育技術(shù)的發(fā)展給綠色教育實(shí)踐提供機(jī)遇

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目前數(shù)字教育技術(shù)在民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用還局限在多媒體技術(shù)的簡單應(yīng)用，數(shù)字化技術(shù)獨(dú)有的直觀、互動、可視等特點(diǎn)還沒有得到充分的體現(xiàn)與運(yùn)用。民族聲樂藝術(shù)作為音樂領(lǐng)域中相當(dāng)復(fù)雜的一個專業(yè)，由于主要發(fā)聲器官在人體內(nèi)，在當(dāng)前教學(xué)中還停留在口耳相傳的單一形式，教學(xué)效率較低，難以滿足學(xué)生的需求。數(shù)字教育技術(shù)能夠通過聲音、圖像、文字、計算機(jī)仿真等多種手段，高度還原教師教學(xué)活動，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和技術(shù)分析提供更為便利的條件，有利于學(xué)生反復(fù)研究和提高。

一、民族聲樂藝術(shù)與數(shù)字化技術(shù)

民族聲樂藝術(shù)主要以民族語言為基礎(chǔ)，民族唱法所演繹的聲樂藝術(shù)作品，音色甜脆寬亮，能夠反映出一個民族獨(dú)有的文化特色。民族聲樂藝術(shù)包括各種戲曲、地域民歌等藝術(shù)形式，具有著極為深刻的歷史文化底蘊(yùn)。數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⒁粽{(diào)、響度、音色給予量化表現(xiàn)，能夠通過科學(xué)、直觀、簡便的方式，更好地幫助學(xué)生提升自身藝術(shù)表現(xiàn)能力。數(shù)字教育技術(shù)不僅能夠使民族聲樂藝術(shù)教學(xué)更加形象、直觀，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更能夠幫助學(xué)生掌握表現(xiàn)技法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。另外，數(shù)字量化和多媒體技術(shù)有利于民族聲樂藝術(shù)知識的整合，從而有利于民族聲樂藝術(shù)教學(xué)形成新的科學(xué)體系。

二、數(shù)字教育技術(shù)在民族聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字教育技術(shù)應(yīng)用于民族聲樂藝術(shù)教學(xué)并沒有過高的技術(shù)門檻，只需要計算機(jī)工作站搭配數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)和監(jiān)聽耳機(jī)或音響即可。有條件的藝術(shù)院校可以配備音響效果較好的錄音棚或者音樂教室，能夠更好地保證錄音質(zhì)量。另外，為了對錄音進(jìn)行數(shù)字化處理，還需要配置CoolEdie、Cubase、CakeWalk等專業(yè)音頻處理軟件。其中Cubase是一款具有強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析功能、兼顧音頻剪輯與混音的音樂輔助軟件，不僅可以極大減少學(xué)校教學(xué)成本，還能夠極為直觀地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和民族聲樂藝術(shù)表現(xiàn)水平。數(shù)字教育技術(shù)能夠輔助進(jìn)行聽覺分析。民族聲樂教學(xué)中，聽覺訓(xùn)練是一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)者必須掌握的基本功之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，聽覺訓(xùn)練對教師演奏水平、樂器音準(zhǔn)及保養(yǎng)水平都提出了較高的要求。一直以來，聽覺訓(xùn)練存在較多不確定因素，不精準(zhǔn)的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解和記憶，進(jìn)而嚴(yán)重影響到后續(xù)的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)與研究。采用數(shù)字教育技術(shù)，能夠通過計算機(jī)軟件與硬件、音響設(shè)備的協(xié)調(diào)配合，對教學(xué)和聯(lián)系曲目進(jìn)行編排和剪輯，使得學(xué)生能夠在極為精準(zhǔn)的音樂環(huán)境中培養(yǎng)自身的音樂聽覺。數(shù)字教育技術(shù)不僅具備較高的音準(zhǔn)，還能夠根據(jù)教學(xué)者多樣的教學(xué)目的、綜合多種樂器音色，從而為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容。數(shù)字教育技術(shù)能夠輔助進(jìn)行視唱分析。掌握視唱能力是對民族音樂學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)基本要求。在當(dāng)前的民族聲樂教學(xué)中，主要采用單聲部訓(xùn)練和多聲部訓(xùn)練兩種視唱訓(xùn)練方式。在目前，不管是老師彈奏標(biāo)準(zhǔn)音、學(xué)生讀譜演唱，還是老師彈唱、學(xué)生跟唱，兩類視唱訓(xùn)練方式都存在學(xué)習(xí)成本較高、學(xué)生難以進(jìn)行自學(xué)、對教師素養(yǎng)要求較高、不利于學(xué)生自主提高等問題。視聽訓(xùn)練要求學(xué)生具備一定的樂理知識儲備。單聲部視唱包括無升降視唱、一升一降視唱、二升二降視唱、三升三降視唱，直至七升七降視唱；多聲部視唱包括女高音、中音、低音以及男高音、中音、低音聲部。數(shù)字教育技術(shù)能夠較好地處理此類復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提高視唱學(xué)習(xí)者的可觀察性、學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其通過數(shù)字化對比找到自身唱法上的不足，從而進(jìn)行自我提高。數(shù)字教育技術(shù)能夠輔助進(jìn)行聽寫分析。掌握聽寫能力的民族音樂學(xué)習(xí)者能夠更好地進(jìn)行記譜與自我練習(xí)。具有較高聽寫能力的學(xué)習(xí)者能夠?qū)β犚姷囊魳愤M(jìn)行準(zhǔn)確記錄，不僅能夠體現(xiàn)自身的專業(yè)水準(zhǔn)，也有利于民間采風(fēng)和自我創(chuàng)新。聽寫分析的技巧主要包括音色聽辨、強(qiáng)記標(biāo)準(zhǔn)音、單音聽辨、節(jié)奏聽辨、音程聽辨、和弦聽辨、旋律聽辨，等等。特別是在音樂聽力考試中，數(shù)字教育技術(shù)能夠極為有效地解決樂器音準(zhǔn)以及彈奏教師水平差異對聽力考生的不利影響問題。

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中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅速發(fā)展,中、大規(guī)模和超大規(guī)模數(shù)字集成電路在電信、計算機(jī)等信息類領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,逐漸從過去單純的電子技術(shù)理論中分立出來,形成獨(dú)立的學(xué)科,作為高職院校電子信息、電氣自動化、通信工程、機(jī)電一體化、汽車電子等專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,該學(xué)科教學(xué)目的就是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才,注重他們的技術(shù)能力和工作過程適應(yīng)能力的培養(yǎng),注重職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更是適應(yīng)新的高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

學(xué)生剛剛接觸數(shù)字電子技術(shù)這門學(xué)科時,學(xué)習(xí)起來感到十分的困難,抽象的邏輯條件,習(xí)慣于十進(jìn)制的運(yùn)算被二進(jìn)制運(yùn)算所替代,難免一時適應(yīng)不了這門課程。教師也往往是言之無物,教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),就會導(dǎo)致數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)難度。

在此教學(xué)矛盾存在的前提之下,針對數(shù)字電子技術(shù)課程的特殊性進(jìn)行教學(xué)改革,要從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)形式和考核評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)采用教學(xué)的“簡”與“略”,提高數(shù)字電子技術(shù)課程的質(zhì)量。

簡:即是教的簡單方法。略:即是學(xué)的學(xué)習(xí)策略。簡單方法不等同于在教授知識中的“偷工減料”,而是依照教育規(guī)律的深入淺出,化腐朽為神奇的做法。學(xué)習(xí)策略也不是“弄虛作假”,而是學(xué)生在掌握知識過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),用相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策來鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1 從教的方面入手,利用簡單方法解決復(fù)雜的邏輯問題

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,老師應(yīng)從四個方面進(jìn)行調(diào)整,以期達(dá)到到教學(xué)效果。

1.1轉(zhuǎn)變思維

在運(yùn)用教育規(guī)律,進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué),首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式,采用簡單方法教授該課程。轉(zhuǎn)變思維,也就是轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)模式,用科學(xué)發(fā)展觀來思考,具體問題,具體分析,知識就能融會貫通。

數(shù)字電子技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是邏輯理論,故而要將課程前后知識串聯(lián)起來,在教學(xué)過程中一定要聯(lián)系后面的課程內(nèi)容,這與其它課程的教學(xué)有所不同,難以借鑒。

在教學(xué)之初一定要介紹晶體管的開關(guān)特性,這是數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和來源。數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)習(xí)關(guān)鍵的兩個字,就是“開關(guān)”,也就是0和1的關(guān)系。

晶體管的開關(guān)特性,在《模擬電子技術(shù)》和《電路基礎(chǔ)》課程中講過,內(nèi)容相互重疊,我們可以簡單的介紹晶體二極管的單向?qū)щ娦?以及使用晶體三極管“邊角余料”,即飽和及截止區(qū),放大區(qū)解決的問題是另一學(xué)科模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。

數(shù)字電子技術(shù)的進(jìn)步,可引申到電信業(yè)的發(fā)展上去講,可以從電話的產(chǎn)生到廣泛應(yīng)用說起,玩具話務(wù)員轉(zhuǎn)接機(jī)械轉(zhuǎn)接(步進(jìn)式交換機(jī)和縱橫交換機(jī))電子轉(zhuǎn)接(準(zhǔn)電子交換機(jī))數(shù)字通信(程控交換機(jī)),這樣便能連接起從手動半自動自動,開關(guān)的自動化控制過程介紹清楚,加深學(xué)生對邏輯關(guān)系的理解。

1.2強(qiáng)調(diào)步驟

在講解邏輯概念和推理?xiàng)l件,主要應(yīng)體現(xiàn)在步驟的落實(shí)上。只要遵循規(guī)律,按步驟來分析和設(shè)計,使其有章可循,一步一步進(jìn)行,就不至于混亂,也就避免了重復(fù)利用規(guī)則,浪費(fèi)時間,比如卡諾圖化簡,只要按照步驟進(jìn)行,即:(1)從大到小。(2)圈盡量大。(3)可重復(fù)圈。(4)減多余圈。就不會遺漏化簡的結(jié)果。

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它的課程,它除了基礎(chǔ)門電路部分與后面內(nèi)容相關(guān)聯(lián),其它的章節(jié)都具有相對的獨(dú)立性,只要按照步驟引導(dǎo)學(xué)生來求解,學(xué)習(xí)就顯得輕松和簡單。

有些求解可以在書上直接做結(jié)論,如上圖所示,可督促學(xué)生將其每個步驟得出的結(jié)果寫到每一個門電路的輸出端,最后就不難看出Y1、Y2、Y3的結(jié)果從何而來,這樣既直觀,又讓學(xué)生看得一清二楚。

1.3簡化過程

在教授數(shù)字電子技術(shù)課程中,可適當(dāng)簡化課堂教學(xué)的過程,就可以節(jié)約時間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性,多做課堂練習(xí),教師起到指導(dǎo)教學(xué)作用,只要學(xué)生與之配合,便可以達(dá)到課堂教學(xué)目的。

在教材利用上,筆者與很多教師的意見相反,筆者認(rèn)為應(yīng)減少或刪除主要參數(shù)和使用中的注意事項(xiàng),而著重于工作原理和邏輯關(guān)系的講解,還要注重組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析與設(shè)計。

可以把編碼器、譯碼器、加法器、比較器、寄存器和計數(shù)器等典型電路,當(dāng)成例題、習(xí)題來做,這樣就可以減少課堂教學(xué)的時間,讓學(xué)生們自己動腦,增加了師生的互動環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)過程中,通過基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué),不必過多的浪費(fèi)大量板書書寫的時間,只要在基本條件上添加后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就可以讓學(xué)生觸類旁通。考核評定的標(biāo)準(zhǔn)主要是看結(jié)果,而不看學(xué)習(xí)的過程。

比如在學(xué)習(xí)集成觸發(fā)器一章,只要熟練掌握了基本RS觸發(fā)器原理及表示方式,后面的RS 觸發(fā)器、 JK 觸發(fā)器及 D 觸發(fā)器問題便可迎刃而解。在這些電路上都有著邏輯聯(lián)系,只要了解其延續(xù)與發(fā)展,都是建立在解決問題基礎(chǔ)上,如鐘控觸發(fā)器存在著“空翻”現(xiàn)象,解決辦法有兩種,一個是用物理辦法來縮小脈寬,而最理想的脈寬是窄到一條線上,那么就要考慮另一種在電路上解決問題的辦法,也就是邊沿觸發(fā)器形成的基本條件,在上升沿和下降沿上觸發(fā),如此一來,主從觸發(fā)器便應(yīng)運(yùn)而生。

1.4精練結(jié)論

數(shù)字電子技術(shù)不同于其它學(xué)科,數(shù)字電子技術(shù)體現(xiàn)在具像化上,教材多為晦澀難懂,很難體現(xiàn)出具體的意思來,不適合學(xué)生自學(xué)。這往往要求教師做到課堂問題要在課堂上解決,盡量要求學(xué)生不要去看教材,而只能拿教材來作為課后的參考。課后的作業(yè)甚至都要在課堂上完成,故而,課后總結(jié)就顯得尤為重要,要總結(jié)出精髓,適合學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)論的文字一定不要太多,以點(diǎn)帶面,舉一反三。比如說在總結(jié)異或門關(guān)系,只用“相異為1”做結(jié)論,巧妙運(yùn)用的異或門中的那個“異”字,而不必強(qiáng)調(diào)相同為什么,讓學(xué)生聯(lián)想到另一個條件明顯就是“相同為0”。這也可以省去對應(yīng)的同或門的功能記憶,因?yàn)橥蜷T使用的是同一個記憶方法,就是利用“同”字來做結(jié)論的。在結(jié)論中只要記住一個條件,理解其原理,就可以省略其它的原理的死記硬背。

2 從學(xué)的角度考慮,采取學(xué)習(xí)策略掌握實(shí)際的職業(yè)技能

與上述理論不同之處,文章所講的“略”字,并非是省略的意思,而是在學(xué)生在數(shù)字電子技術(shù)課程中講究的學(xué)習(xí)方法,即學(xué)習(xí)的策略。

如何讓學(xué)生面對數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)增加興趣,擺脫枯燥無味,這就需要教師講究教法,學(xué)生講究學(xué)法,彼此之間產(chǎn)生共鳴,增添互動環(huán)節(jié),學(xué)生才會取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科,學(xué)生應(yīng)用三種學(xué)習(xí)策略。

2.1數(shù)字游戲

英國聯(lián)想主認(rèn)錯心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成觀念間的聯(lián)想,鮑爾和希爾加德(G.HBower&E.R.Hiligard,1981)將學(xué)習(xí)重新定位為:“由一個主體在某個規(guī)定情境中的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對那個情境的行為或行為潛能的變化。而且這種變化不是根據(jù)主體的先天反應(yīng)傾向、成熟或暫時狀態(tài)來解釋的。”

數(shù)字電子技術(shù)主要是以二進(jìn)制數(shù)碼運(yùn)算及應(yīng)用,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情,就要從數(shù)字入手,以做游戲方式增進(jìn)友誼加他們的學(xué)習(xí)興趣,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,也就是高等教育學(xué)習(xí)理論中的“對那個情境的行為或行為潛能的變化”,充分利用其心理的反應(yīng),才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)七段數(shù)碼顯示譯碼器時,那些“0”和“1”就成了具體的發(fā)光管的“滅”與“亮”,雖然只是數(shù)碼的設(shè)計,卻讓學(xué)生在數(shù)字中得到樂趣。再就是用現(xiàn)實(shí)事件說明與、或、非真值表中的“數(shù)字”關(guān)系,這讓可以讓學(xué)習(xí)在實(shí)際的生活中理解二進(jìn)制條件的廣泛應(yīng)用。還有卡諾圖的化簡,只要掌握了化簡的規(guī)則,學(xué)生對于那些數(shù)字關(guān)系及化簡就會如魚得水、輕松自如地完成。

2.2典型電路

在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中,特別重要的一點(diǎn),就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生自主自覺的思考,提高學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

故而,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出現(xiàn)實(shí)電路設(shè)計,多講應(yīng)用在各個領(lǐng)域中的電子信息的數(shù)字電路,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感到學(xué)有所用,可以學(xué)有所成。

在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教育形成后,結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際,選用一些實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的案例,指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一些簡單電路,讓他們親手設(shè)計交通崗燈,表決器,多路搶答器,樓上樓下雙向開關(guān)等電路,開拓學(xué)生的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從電路功能角度出發(fā),進(jìn)行真值表的排列組合,化簡以求最簡式,畫出電路圖。

掌握設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧,進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí),將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而提高學(xué)生的電路設(shè)計、分析能力,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識。

2.3動手能力

數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,抽象理論要在實(shí)驗(yàn)室中轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,在對基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)過后,通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),直觀地展示在學(xué)生的面前,在數(shù)字電路測試箱上,根據(jù)給定或是設(shè)計電路圖進(jìn)行連線,讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)論對錯與否,這樣就可以“看得懂,聽得到,摸得著”,以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的操作與應(yīng)用,讓學(xué)生在設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高,在數(shù)字電子技術(shù)課程完成后,要進(jìn)行一次綜合練習(xí)實(shí)習(xí),至少要在一周以上,提供的數(shù)字器件設(shè)計制作一個實(shí)用的數(shù)字系統(tǒng),制作數(shù)字電子鐘,這樣把學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)學(xué)科各個單元電路有機(jī)地結(jié)合起來,要求學(xué)生學(xué)會使用常用數(shù)字電路器件構(gòu)建簡單的數(shù)字電路,構(gòu)成一個具有脈沖單元電路、數(shù)字組合電路和時序電路組成的具有一定功能的實(shí)用系統(tǒng),使學(xué)生學(xué)習(xí)和逐步掌握工程設(shè)計、電路分析、組裝、調(diào)試及故障處理動手能力。

通過數(shù)字電路的綜合實(shí)驗(yàn)分析與訓(xùn)練,將所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)列入其中,加強(qiáng)了各章節(jié)的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提升綜合設(shè)計能力和對新技術(shù)的應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

我們從上述的教學(xué)體會中,不難總結(jié)出教學(xué)的簡單方法和學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)。通過切合實(shí)際的作法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,開拓學(xué)生的思路,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的分析能力與設(shè)計能力,使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李江玲.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京:中國鐵道出版社,2008. 1.

篇（8）

現(xiàn)代設(shè)計是構(gòu)建在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展之上的，其最終目的是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，服務(wù)于全社會的大眾消費(fèi)者。數(shù)字化浪潮對設(shè)計藝術(shù)影響最為明顯的是設(shè)計手段的虛擬化和無紙化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使一切信息可以數(shù)字化，設(shè)計師可以通過計算機(jī)對數(shù)字信息的進(jìn)行處理，模擬出設(shè)計構(gòu)思的結(jié)果，并可在虛擬的環(huán)境下反復(fù)修改。設(shè)計的整個過程完成了無紙化的操作，大大提高設(shè)計效率并且節(jié)省了資源。數(shù)字技術(shù)加劇了設(shè)計產(chǎn)業(yè)進(jìn)程，同時讓產(chǎn)品設(shè)計過程從管理上更加科學(xué)化，在高新技術(shù)條件下較為突出的例子就是CAID系統(tǒng)。整個CAID是一個龐大的計算機(jī)系統(tǒng)，它的中心環(huán)節(jié)是產(chǎn)品設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計的全過程又包括了設(shè)計概念化、設(shè)計視覺化和設(shè)計商品化，從而使一個產(chǎn)品從最初的概念產(chǎn)生到最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。在這當(dāng)中最主要的手段是設(shè)計制造的計算機(jī)化，當(dāng)產(chǎn)品項(xiàng)目提出后，設(shè)計人員通過大型數(shù)據(jù)庫進(jìn)行決策和定型，再利用計算機(jī)輔助市場分析得到產(chǎn)品的預(yù)期市場效應(yīng)。這樣，設(shè)計的概念化得以實(shí)現(xiàn)。然后是設(shè)計的視覺化，借助計算機(jī)輔助設(shè)計的大量介入，設(shè)計過程更加靈活便捷。不管從產(chǎn)品推出時間來看還是從產(chǎn)品性能上看，采用了CAID系統(tǒng)使企業(yè)能夠在最短的時間內(nèi)設(shè)計制造出最優(yōu)秀的產(chǎn)品，進(jìn)而為企業(yè)贏得市場，并在激烈的市場競爭面前長期立于不敗之地。

在高新技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)計管理中的應(yīng)用越顯突出。在產(chǎn)品設(shè)計管理中心的統(tǒng)一調(diào)度下，CAID的各方面因素在通過網(wǎng)絡(luò)相互關(guān)聯(lián)，形成一個復(fù)雜而又有序的有機(jī)整體“。虛擬產(chǎn)品開發(fā)”（VPD）正是在這種環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。在各個部門的協(xié)同工作之下，企業(yè)順應(yīng)客戶需求的變化，對市場迅速做出反應(yīng)，盡快開發(fā)出適銷對路的產(chǎn)品。VPD的基礎(chǔ)是集成化產(chǎn)品與數(shù)據(jù)管理，產(chǎn)品開發(fā)過程的所有人員，都能迅速的重復(fù)使用、存取所需信息，利用計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)來盡可能多的取代實(shí)物原型試驗(yàn)，減少使用實(shí)物原型浪費(fèi)的時間，工程師就能更快更多的設(shè)計，從而獲得更高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、數(shù)字劃時代藝術(shù)設(shè)計新特點(diǎn)

設(shè)計產(chǎn)生以來，人們無時無刻不在探索新的設(shè)計，綜觀世界設(shè)計史，現(xiàn)代派設(shè)計運(yùn)動在包豪斯時代倡導(dǎo)的“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”奠定了現(xiàn)代設(shè)計的基本框架結(jié)構(gòu)，隨著多媒體時代的到來，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合才得以真正實(shí)現(xiàn)。一位設(shè)計師曾經(jīng)說過：“設(shè)計正在走向大眾。我們看到的東西越來越有風(fēng)格，人們因此也更挑剔了”。這說明人們的標(biāo)準(zhǔn)變高了，新技術(shù)的出現(xiàn)加速了物質(zhì)文明的發(fā)展也極大的豐富了人們的藝術(shù)的需要，在設(shè)計領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計師提供了超乎想象的創(chuàng)意空間和自由，開辟了設(shè)計思維的新視界。

1.新軟件成為輔助藝術(shù)創(chuàng)意的新工具。視覺傳達(dá)是藝術(shù)設(shè)計最好的推銷員，它是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，通過標(biāo)志、廣告、包裝、企業(yè)形象設(shè)計等方面的視覺形象傳達(dá)給消費(fèi)者。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使人們可以交互地操作，利用圖形、圖像、文字、聲音及視頻等來傳遞和獲取信息，使人與人之間的交流變得十?dāng)?shù)字時代的藝術(shù)設(shè)計與教育變革張惠分方便、快捷，極大的幫助和豐富了設(shè)計的構(gòu)思和表現(xiàn)，為設(shè)計實(shí)踐開辟了嶄新的天地。例如：設(shè)計一幅大廈將傾或陡遇海難的超常狀態(tài)的畫面，現(xiàn)實(shí)拍攝難度大、成本高，然而如果運(yùn)用圖像處理軟件大王photoshop或繪圖專家coreldraw軟件進(jìn)行虛擬合成，就能為這種表現(xiàn)方法帶來極大的便捷。電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不斷地沖擊著人們的思想生活，也為國內(nèi)的設(shè)計領(lǐng)域帶來了一個嶄新的世界，Photoshop、Corel-draw、3DMAX、Flash、Softimage、Maya等設(shè)計軟件，已被許多愛好者熟悉和掌握。在急速發(fā)展的信息化時代，一切都要求準(zhǔn)確、快速，因此我們深刻的領(lǐng)悟到，設(shè)計不應(yīng)該是獨(dú)立獨(dú)行的，而應(yīng)該成為數(shù)碼設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一個有機(jī)組成部分，只有這樣，設(shè)計才能夠得到發(fā)展。所以說，在數(shù)字化時代這樣一個背景下，藝術(shù)設(shè)計需要向數(shù)字化發(fā)展。

篇（9）

l. 數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)美術(shù)有著悠久的歷史，記錄了人類的文明與進(jìn)步。如今數(shù)字化的信息時代給傳統(tǒng)美術(shù)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合正在以一種令人瞠目結(jié)舌的狂潮沖擊著人們的日常生活，數(shù)字藝術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，由此引出了目前很流行的一個詞“CG”（Computer Graphic）。但數(shù)字藝術(shù)設(shè)計又不同于純美術(shù)，它伴隨著社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，是科學(xué)技術(shù)和美學(xué)藝術(shù)的交叉、融合。數(shù)字藝術(shù)以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體的基本特征，涉及電腦動畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂、錄像及互動裝置以及DV（數(shù)字視頻）等領(lǐng)域。作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已逐漸成為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。

2. 數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)體系討論

2.1課程設(shè)立的原則

課程的設(shè)立要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則。科學(xué)性原則體現(xiàn)在課程體系要符合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。特色性需要在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行市場調(diào)查，不能盲目跟風(fēng)。靈活性要求保持課程的多樣性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比例。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計其中心仍然是藝術(shù)設(shè)計，而所謂“數(shù)字”就是指使用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計是理性的思考，計算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的使用工具，和平時所用的畫筆和染料一樣。所以，在課程設(shè)置上采用六分“藝術(shù)”四分“數(shù)字”的方式對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)美學(xué)的延伸；要加強(qiáng)基本理論教育和手繪等基本功的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字”性強(qiáng)化教育是適應(yīng)時展的需要。

2.2教學(xué)方法的改革

首先，在教學(xué)中需要明確以“藝術(shù)”為中心的基本原則，避免重“表現(xiàn)技法”輕“設(shè)計思路”的傾向。要清醒地認(rèn)識這個問題，設(shè)計圖是設(shè)計師的圖形語言，是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計師的意圖和理念，具有自由、快速等特點(diǎn)，效果圖只是一種表現(xiàn)手段，它是不能離開設(shè)計思維的，設(shè)計思維是本，效果圖是末，二者不可倒置。其次，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中要注意將藝術(shù)里面的設(shè)計語言運(yùn)用到數(shù)字設(shè)計中去，使學(xué)生更進(jìn)一步理解并認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的重要性，同時可以了解數(shù)字應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計的關(guān)系。在教會數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的同時，要與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用計算機(jī)去創(chuàng)作符合人們審美要求的設(shè)計作品。再次，計算機(jī)軟件的教學(xué)需要掌握規(guī)律，既能從整體上全面把握軟件框架，同時又能概念清晰地層層深入。計算機(jī)發(fā)展的速度之快我們有目共睹，隨之軟件的版本更新周期也越來越短，而我們的教學(xué)速度卻無法趕上。但無論是三維軟件還是二維軟件，影視動畫等數(shù)字藝術(shù)類軟件涉及的許多概念是相同或相似的，同類軟件的功能或處理方法呈現(xiàn)的外在形式也越來越相似。這就需要明確各種軟件的功能，了解其特點(diǎn)；理解軟件中的名詞概念，舉一反三；熟悉軟件的制作流程，化繁為簡；使用軟件自帶的隨機(jī)幫助，隨時查閱，在學(xué)習(xí)的過程中要先易后難、逐步推進(jìn)、層層細(xì)化。最后，采用數(shù)字化輔助的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生與教師的互動交流。有研究表明，這種方式比傳統(tǒng)的聽課方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率近5倍。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，也為我們提高了一個更現(xiàn)代的教育方式――遠(yuǎn)程教育，它可以有效地提高教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流，完美地體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段。

2.3教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師是達(dá)到教學(xué)目的最重要環(huán)節(jié)的人物，其授課態(tài)度和方式直接影響學(xué)生對知識的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的角色要進(jìn)行變革，不只是傳道、授業(yè)、解惑，要成為學(xué)生的協(xié)作者。從對學(xué)生專業(yè)設(shè)計作品的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ渲谱鬟^程和設(shè)計思想的評價上來，也就是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。教師不但要對授課內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，還要組織學(xué)生進(jìn)行探索、討論和研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供合理化建議（例如，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的課外教材），在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。目前，有些學(xué)校存在基礎(chǔ)課與計算機(jī)設(shè)計課的脫節(jié)現(xiàn)象，這是因?yàn)榛A(chǔ)課仍然延續(xù)舊的教學(xué)方法，而計算機(jī)設(shè)計課只講軟件的使用，所以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段學(xué)生對軟件的應(yīng)用就顯得力不從心。為了改善這種狀況，不但要在課程安排上合理地穿插基礎(chǔ)課和計算機(jī)設(shè)計課，更重要的是避免這些授課老師的各自孤立。

2.4學(xué)校的作用

學(xué)校的重視是數(shù)字藝術(shù)良性發(fā)展的有力保證。作為學(xué)校或院系來講，應(yīng)該全面監(jiān)督教學(xué)體系中的各個環(huán)節(jié)，核查課程的設(shè)立，保證教學(xué)思想的順利實(shí)施，傾聽師生的心聲，吸收合理化建議。這些對數(shù)字藝術(shù)的課程的良性運(yùn)行，起著至關(guān)重要的作用。數(shù)字化的出現(xiàn)，不僅對傳統(tǒng)的美術(shù)教育產(chǎn)生了巨大的影響，也沖擊著我國整體的教育思想和教學(xué)體系。信息時代要求學(xué)校培養(yǎng)出能夠掌握各種新的視覺語言的美術(shù)人才，計算機(jī)的融入不僅是美術(shù)教學(xué)上的簡單加法。構(gòu)筑新的數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，關(guān)注各個學(xué)科之間的交叉關(guān)系必將成為高等藝術(shù)教育與時代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永寧，陳東生，張向?qū)?計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀與展望，裝飾.2003（9）.

篇（10）

數(shù)字電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它以邏輯代數(shù)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，用電子元器件組成的門電路和觸發(fā)器為基本邏輯元件，可構(gòu)成實(shí)現(xiàn)各種邏輯功能的數(shù)字電路。近年來數(shù)字電子技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新周期大大縮短。數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，一方面使數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法發(fā)生了革命性變化；另一方面使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容都隨之不斷擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時數(shù)少的矛盾日漸凸顯，教學(xué)改革勢在必行。為了提高該課的教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和積累，初步總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)與各位同行和讀者商討。

1、把握高職院校電子課程教育的特點(diǎn)，編寫精品教材

高職數(shù)字電子技術(shù)面向系統(tǒng)集成化、設(shè)計自動化、用戶專業(yè)化和測試智能化的發(fā)展趨勢，同時遵循高職教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論必須夠用的原則，在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排上做了積極的嘗試。根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)電工電子技術(shù)課程教改方案》要求，同時考慮所教各專業(yè)的實(shí)際需求，我們首先在主教材的編寫和內(nèi)容選取上做出相應(yīng)的改革。

按照數(shù)字電子技術(shù)課程特點(diǎn)，我們將全書分成以下模塊：(1)基礎(chǔ)知識模塊：邏輯代數(shù)、常用的結(jié)構(gòu)和功能、常用觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)和功能；(2)組合邏輯電路模塊：組合邏輯電路的分析方法、組合邏輯電路的設(shè)計方法、常用中規(guī)模集成組合邏輯電路的工作原理、功能及其應(yīng)用；(3)時序邏輯電路模塊：時序邏輯電路的分析方法，以計數(shù)器、寄存器為主的中規(guī)模集成時序邏輯電路的工作原理、功能和應(yīng)用；(4)數(shù)字電路的應(yīng)用模塊：555定時電路、半導(dǎo)體存儲器、可編程邏輯器件、數(shù)，模和模／數(shù)轉(zhuǎn)換電路。

在教材編寫過程中，內(nèi)容選取上以“必需、夠用”為度。力求少而精；除此之外，還要充分考慮突出學(xué)生的個性培養(yǎng)，因此，需要在每一章前設(shè)置學(xué)習(xí)要求和教學(xué)重點(diǎn)，每一節(jié)前給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，節(jié)后提出學(xué)習(xí)檢驗(yàn)結(jié)果題，每一章后配有題庫式自測試卷，并在每個知識模塊中都提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及其指導(dǎo)，供教師教學(xué)參考和學(xué)生學(xué)習(xí)指南。

2、制作優(yōu)秀課件，提高教學(xué)效率

根據(jù)本人參與遼寧省高職院校精品課程評比實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)字電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)。內(nèi)容很抽象，教師如果按照傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”模式進(jìn)行講授。學(xué)生在被動接受知識的情形下往往“味同嚼蠟”，教學(xué)效果不理想。為使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)的主體。教師必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維與教師的思維同步進(jìn)行。為此，我們利用精品課程評比的契機(jī)，學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，以主教材為藍(lán)本，制作出較高品質(zhì)的教學(xué)課件。

優(yōu)秀的教學(xué)課件應(yīng)是主教材的提升和精練，課件要把主教材中的概念、定律及應(yīng)用內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑、形象逼真的影像反饋給學(xué)生。為達(dá)此目的，我們在制作過程中充分利用了實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞形象具體的教學(xué)信息，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，感受到真實(shí)的東西，促進(jìn)“理論與實(shí)際相結(jié)合”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過課件中的情景設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想思維。在課件的處理上，我們對大多知識點(diǎn)采用了操作性較強(qiáng)的分解動作講述。例如門電路內(nèi)容制作中，我們先用能夠分解動作的動畫制作了學(xué)生熟悉的開關(guān)控制照明電路。用來說明基本的邏輯關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)出相應(yīng)邏輯公式、邏輯真值表和用二極管、三極管等開關(guān)元件構(gòu)成的與、或、非門電路。通過進(jìn)一步的分解、剖析和說明，確保學(xué)生頭腦中樹立了清晰的基本邏輯關(guān)系概念，最后引入各種門電路的邏輯門圖符號。

教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。多媒體教學(xué)手段可以在極短的時間內(nèi)將大量的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，最大限度地提高教學(xué)效果。對課件教學(xué)的使用前后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，使用課件教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)效果大幅度提高，教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快，使“教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少”的矛盾得到了緩解。

3、改革教學(xué)方法，現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心。以“傳遞一接受”的教學(xué)理論和“刺激一反應(yīng)”的行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師當(dāng)做課堂的主宰，教師完全可以決定課堂的內(nèi)容和進(jìn)度；而學(xué)生則是知識灌輸?shù)膶ο螅皇窍麡O地對外部刺激做出相關(guān)反應(yīng)，是被動的接受者。打破傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)法。不但要引人現(xiàn)代教學(xué)手段，還要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)型培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。

(1)緊扣高職教育人才目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)。

我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生在校期間掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)際技能提供方便，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體做法如下：

首先，在教學(xué)過程中把適當(dāng)內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。如編碼、譯碼顯示電路，用集成計數(shù)器構(gòu)成N進(jìn)制計數(shù)器，利用移位寄存器實(shí)現(xiàn)乘法和除法運(yùn)算等，都可以“學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)課”的形式在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓實(shí)驗(yàn)不再是一味的驗(yàn)證。而是理論聯(lián)系實(shí)際，充分闡述和說明了問題，不但節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生真正感受到知識的實(shí)用性。

其次。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中引入探究性內(nèi)容。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識而設(shè)置的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可進(jìn)一步加深對理論知識的理解。例如設(shè)計交通信號燈故障檢測電路時，我們先用與非門電路去設(shè)計，再讓學(xué)生用雙四選一選擇器74LS153去設(shè)計實(shí)現(xiàn)；在復(fù)位清零法和置數(shù)清零法講述后，讓學(xué)生應(yīng)用兩只集成74LS160芯片在實(shí)驗(yàn)臺上自行設(shè)計成12進(jìn)制和60進(jìn)制計數(shù)器。以理解和掌握N進(jìn)制計數(shù)器的構(gòu)成方法。

第三，設(shè)置至少兩周的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。利用我系為國家級電工電子實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢。主講教師全面參加并指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)技能層次的師生互動。教學(xué)中既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，又有綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)、邊研討，可將能力訓(xùn)練、創(chuàng)新思維貫穿于整個教學(xué)過程中。

(2)加強(qiáng)雙語教學(xué)。

船院畢業(yè)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)后，都反映船舶電路圖紙大多都是英文版，平時加強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)十分重要。并且具有較強(qiáng)專業(yè)英語能力的人才很受用人單位的歡迎和重視。因此，平時我們特別重視加強(qiáng)雙語教學(xué)的探索與研究。