高中生文學常識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中生文學常識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級最高分。要想學好語文，基礎知識扎實是關鍵。在學習中，我們要進行課前預習和課后復習。其中，預習要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預習時會先標注生字，劃出重點解詞并背誦，然后讀懂課文，根據工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復習，不需要特別細致，但是要把當天學習的內容大體過一遍，要清楚自己每堂課學習了什么。還是以《社戲》一課為例，復習這課時我會在腦海中做一個知識梳理，將主題思想、內容歸納、人物形象、課后練習、生字解詞等內容逐個復習。在考試前，我們要像平時復習一樣，按照老師的要求進行全方面復習。先確定自己的基礎知識沒有問題，再準備課內閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學會將積累的好詞、好句應用到自己的作文中。平時寫作文時，我一般會先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會對自己的作文進行賞析，找出其中的優點和缺點，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優秀的作文以及好的素材梳理一遍，進行分類，思考一下每個素材能夠應用到哪類作文中。

再說一下數學。本次考試中我的數學分數是116，全班最高分。說起學習數學的經驗，我每次都會強調的就是上課聽講。數學是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進度，對老師提出的問題快速思考，積極發言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節奏，對不會的地方進行標注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數學定理、公式一定要記熟，并且要靈活運用。例如本次試卷中的第21題，已知長方形紙片的長、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運用折疊、全等、勾股定理等知識。

最后說說英語。我的英語成績是120分滿分，我個人認為，英語是三門主科中最容易的學科。要學好英語，就是“勤背”加上“理解”四個字。首先，要將單詞全部掌握。我個人背誦單詞是靠音標記憶：例如“cat”這個單詞，字母c發/k/的音，字母a發/æ/的音，字母t發/t/的音。這樣，根據單詞的讀音就能拼出這個單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時要理解著背，絕對不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。

篇（2）

一、領導小組

組  長：溫在權     

副組長：吳向群  黃明東  黃曉杰

成  員: 潘怡紅  陳 澤  李曉淼  李 隆  葉 熙  葉 彬  任大衛  于傳賀  

二、特長生招生計劃：

 

 

面向全市

面向市區

 

 

定向運動

 

3

25人（含足球單列4人）

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年浙江省、溫州市定向運動比賽，集體項目前6名、個人項目前8名獲得者。（3）2018-2020學年浙江省、溫州市田徑運動比賽短跑項目個人前3名、中長跑項目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。

備注：男女不限，同等條件女生優先。

游泳

5

 

具備以下條件之一：（1）具備國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年省運動會游泳聯賽、市中學生體育節游泳比賽集體項目前8名、個人項目前8名獲得者。

備注：至少2名女生，女生優先。

聲樂

2

 

具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術節聲樂、合唱比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試聲樂類A、B級獲得者。

器樂（鍵盤手或鼓手）

 

1

面向市區（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產業集聚區）招收鍵盤、爵士鼓特長生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市中小學生藝術節器樂比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試器樂類A、B級獲得者；（3）中央音樂學院七、八、九級證書獲得者。

美術（含非遺）

5

2

具備以下條件之一：（1）2018-2020學年浙江省、溫州市藝術節繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設計、立體造型等比賽，市級一、二等獎或縣級一等獎及以上獲得者；（2）2018-2020學年浙江省學生藝術特長水平測試美術類(含書法、篆刻、剪紙、設計)A、B級獲得者。

科技

 

3

2018-2020學年浙江省、溫州市科技節、信息學奧林匹克聯賽、機器人大賽、網頁大賽、創客大賽，一、二等獎獲得者。

男足

4（其中守門員1名）

 

具備以下條件之一：（1）國家二級運動員及以上運動等級證書；（2）2018-2020學年溫州市直中學生體育節足球賽前8名（主力隊員）；（3）2018-2020學年溫州市中學生校園足球聯賽團體前8名（主力隊員）。

三、報名對象：

品德良好，具有一定體育、藝術、科技特長，綜合素質評價測評等第須達5B及以上的2021年初中應屆畢業生。

四、報名流程：

1.符合報名條件的考生登錄網站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區特長招生——我要報名——注冊——填報個人相關資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網頁。

2.報名時間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）

  3.每位考生最多報名參加2所省二級特色示范校特長生考試。

五、報名咨詢：

學校地址：溫州市鹿城區興海路81號      

學校網址：wz14g.wzer.net/             

咨詢電話：0577-56683079  0577-56683072  聯系人：葉老師  朱老師

 （周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）

六、專業測試要求：

    測試時間：5月29日（周六）

測試辦法：根據中招辦統一制定的各項目《測試辦法（細則）》進行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網。

七、錄取辦法:

    1.5月下旬完成考生專業測試后，學校公示測試成績排名并在一周內完成預錄取和備錄取，預錄取和備錄取名單在本校校園網公示三天。每個考生只能被一所學校預錄取或備取。

    2.中考成績公布后，所有預錄取和備錄取考生在一天之內將自己的中考成績單原件及復印件送交溫州市第十四高級中學教務處，不按時遞交視為自動放棄錄取資格。

本方案解釋權歸溫州市第十四中高級中學特長生招生領導小組。

 

溫州市第十四高級中學

篇（3）

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去愛。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。

一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。

珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉動。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長發可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了。

我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、引導學生寫真話，表達真情實感

文章合為時而作，文以載道，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立為用而學的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：有所為而作。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決為什么寫的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

三、鼓勵學生寫想象中的事物

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。

我們走進蘭花鳳梨及食蟲植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：我叫豬籠草，是食蟲類植物，我會散發出一股誘人的香氣來吸引蟲子，蟲子只要爬進我的大桶里，我的桶就會合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲子溶化、吸收。你可千萬別小看我喲！我是你們人類消滅害蟲的好幫手呢。

篇（4）

營造以學生為主體的高中語文課堂，應該是我們極力的追求和目標。

教學局面的改變，最終體現在學習主體學習意識的變革，而這樣的變革的源動力必須自教師的變革出發。面對靈活創新的高中語文教材，我們唯有不斷改革教法，形成以學生為主體的語文教學模式，竭力培養學生的學習意識。

一、以學生為主體是有效教學的厚實土壤

教學有效性研究，源于二十世紀西方教育科學化運動。在美國行為主義心理學影響下，教學的有效性日漸引起廣泛關注。

行為主義教育者認為，教學由外部世界（課本、教參、教具等客觀教學設施等）的物質條件、內部的心理世界（師生的認知、意識、情感、愿望等）的精神活動狀和行為世界（如課堂問答、闡釋理解、輔導練習等）行為過程確定的三位一體的系統。研究發現，教學行為對教學效果的影響最為重要。有效的課堂教學應體現經過教師一段時間的教學后，學生知識和能力的改變：學生有無進步，這包括知識技能層面的進步，也包括心理健康層面的改善。

換言之，有效課堂并不是指教師有沒有完成教學內容或教得是否認真，而是指學生學到了什么，是否可以主動學習。

二、互動性原則凸顯學生主體

為同一個目標，不同的老師采用各具特色的方法，這就是教學藝術。教學是個互動的過程，師生互動是學生主體性的表現。

營造以學生為主體的語文課堂，就要打破傳統的“教師獨白”，形成良性的“師生”“生生”交互的局面。教師應根據教學內容選擇教學方法，而這些方法的有效性在于學生是否開始參與學習，學生的思維能力是否得到發展，學生是否已經開始去學著發現問題和解決問題。教師的任務不只在完成自己的原定計劃，而是在能否及時調整策略，引導學生不偏離學習方向，又能讓學生樂于活動，獲得體驗，真正體現“以生為本”的精神。

學生的主體性是一種有效的結果。不要為了互動而互動，為了啟發而啟發。體現學生主體性的互動最好給學生分組活動，讓學生相互配合，促使學生全體參與。

三、自主學習能力是學生主體性的本質

營造以學生為主體的課堂，提高學生的自主學習能力，與對學生課堂以能力培養分不開。學生能學習自主了，教師就可順利地組織學生學習，學生也可以及時理解老師提供的學習資源，把精力放在簡化利用資源所需要的思考過程上。

結合高中學生特點，要提高效率，培養學生自主學習能力，需要教師在教學中經常給學生一些新鮮的感受與刺激，以促進對知識的理解和掌握，進而激發學習興趣，引發思維。

教師精心設計的問題，可以促進學生思考，幫助學生由感性到理性，提高參與發現、分析和解決問題的能力。學生探索能力的培養不是一節課的效果，而是長時間付出后的收獲。

四、科學的作業設置是提高主體性的重要手段

以學生為主體的課堂作業要讓學生鞏固所學，啟發新思。我們的語文課堂，在作業設置上，必須考慮學生實際情況，結合授課內容精心設計。

首先，作業安排與布置應分層設置作業。應讓每個學生都得到發展，設計時一定要根據學生的實際，設置好梯度：可以有大家都能完成的基礎作業，也可以再有一定量的提高作業。有難度的提高作業并不要求每位學生都必須完成，但應是與下一步學習有關聯的，完成作業的學生可以在之后學習的過程中有更大的收獲，沒能完成作業的同學也可以在之后的學習中慢慢理解這次的問題。這樣的分層不僅提高了學生完成作業的效率，也在培養學生學習的延續性。其次，作業的安排與設置需要一定的新創。一個優秀的教師，首先必須是一個優秀的學生。在參考資料泛濫的當前情況下，教師要明辨優劣，要以課堂目標為指導，讓學生練習到課堂任務需要練習的內容，確保課堂作業與課堂教學目標的一致性，這才能形成有效作業。

當然，以學生為主體的課堂建設，是一個長期工程，需要教師在學生行為習慣的養成上艱辛的付出。或許，在一個短短的時期，我們還看不到課堂的結果，但在滴水石穿的努力下，一定可以看到轉機與希望。任何專家也不可能通過某一節課就讓我們現有的學生產生極大的改變，“速成”不是教育，只是對學生不負責的廣告，是沒有深入理解“學生主體性”的表現。建設以學生為主體的課堂，需要的是我們教師長期不懈的辛苦付出。

總之，以學生為主體的課堂建設是以個教育界嚴肅的課題，是作為教師的我們的追求和目標。新課程改革的鋪開，改變了學生學習方式，更改變了我們教師的思維模式，為我們的課堂教學點亮了一盞不熄的明燈。因為新課程下的課堂教學的豐富多樣性，我們更要認識到，教學的關鍵不在于形式，只要對教學有益，都應去嘗試。以學生為主體的課堂建設過程，也是我們教師自身不斷學習與提高的過程。教學相長，收獲是給有心人的。

營造以學生為主體的高中語文課堂，我們，永遠在路上！

參考文獻：

[1]鄭黎英.例談學生課堂主體地位的確立[J].素質教育，2013，4.

篇（5）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確要求職業教育“要把提高質量作為重點……實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。對于我們高職院校會計專業來說，在貫徹工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式中做出了一些有力的探索，近幾年我們組織學生到企業頂崗實習，總結出了一些經驗和教訓，在此特把學生實習中經常出現的問題進行總結探討。

我們系會計專業學生大規模頂崗實習一般安排在大三上學期，實習單位與學生實行雙向選擇，通過面試、推薦等等途徑進入企業頂崗實習。與我們校企合作的實習單位范圍每年都在擴大，從地域上講不限學校所在地，還有北京、青島等地；從行業來說，因為會計專業的適應面廣，涉及行業范圍也比較廣泛，有制造業，貿易公司，銀行，稅務，會計咨詢公司，以及當地街道辦事處等等可供學生選擇。我們經過多年的探索研究，建立了校企合作理事會，有比較成熟的學生實習基地，也有正在建設中的實習實訓場所。

由于會計業務一般涉及各單位的商業機密，一個企業能夠提供的實習崗位有限，所以學生頂崗實習崗位并不僅僅限于會計核算、財務管理崗位，還有相關相近的經濟、管理等崗位供學生選擇。如果學生自己或家人可以聯系到比較滿意的會計專業實習崗位，也可以在專任教師的指導下自主實習。我們充分尊重學生的意愿，充分調動各方面積極性，充分發揮相關各方面的資源優勢，努力貫徹實施“工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，目的就是提高學生的職業競爭力，盡早融入社會各行業各崗位，提高就業水平，適應社會需要。

校外實習是提高學生技能水平和實踐能力的最直接而有效的途徑。盡管實習前的組織管理已經解決了學生們的心理適應和崗位適應問題，但是通過近幾年的大學生實習管理發現，在實習中還存在一些普遍的問題需要解決，只有解決了這些問題才能真正實現頂崗實習的目標，提高學生職業競爭力。

1 企業與高職院校實施校企合作的積極性問題

目前的企業特別是一些中小型、私營企業普遍追求利潤最大化，企業在接納高職院校學生實習期間發生的關于企業商業機密問題、實習學生培訓費用問題、企業實習指導教師費用問題等實際問題沒有具體的法律法規保障，學校和企業只是協商解決，企業參與校企合作的積極性受到很大影響。比如，我們的學生在某記賬公司實習期間，對于涉及企業核心業務的工作企業一般不會交給實習生去做，學生們大多只是跑外勤，打打雜，看看賬本等，企業指定的實習指導老師因為還有自己繁重的工作任務要處理，并且指導費用較低或無法落實，致使老師指導實習的積極性不高，學生們很少能夠學到核心業務的處理。學生們實習中的工資也不高，加上長時間得不到有效的業務指導，容易懈怠，繼而影響實習效果。而國外學生在實習中的工資是比較高的，且有法律保障，校方還會為學生減免一部分學費，學生們的積極性較高。

2 高職大學生在頂崗實習期的安全問題

高職大學生在頂崗實習期的安全問題凸顯。例如實習學生和教師的安全培訓、勞動防護費用問題，實習學生的工傷保險和意外傷害保險費用問題。沒有這方面的法律法規，對于學生實習期間的工傷事故或者意外傷害，目前我國尚沒有相關法律法規的保障依據，很容易影響企業的校企合作積極性。事故發生后對于學生、學校和企業三方責任認定也不好劃分，容易產生經濟糾紛。我們頂崗實習的學生曾經發生過意外，一個女學生在實習工作中不小心傷了臉，幸虧不太重，當時企業老板私人積極處理了這件事，我們也耐心撫慰學生，最后妥善處理了這事。想想也后怕，學生沒有工傷保險和意外傷害險，萬一傷重了怎么辦？所以建議學生實習中要買意外傷害險和工傷保險，希望國家相關部門也能予以重視。

3 學生職業精神和職業素養缺乏

會計專業職業素養養成很重要，它包括：良好的職業道德和嚴謹的工作態度，較強的專業素質，良好的人際溝通協調能力和勇于創新的精神等等。學生們頂崗實習中應該注重職業素養的養成。

但是實際工作中我們發現很多學生專業勝任能力不夠，綜合素質需要提升，創新能力和持續學習力要培養。有些學生專業勝任能力差，比如在具體的收銀等崗位上班的學生業務不熟練，工作中出現錯誤，有長、短款發生，經濟上也蒙受損失。另外，我們在實際工作中發現，學生們的溝通效果不好。對內部、外部、對上級主管都需要良好的溝通交流。溝通能力很重要，溝通應該有效、回復及時。面對不同的溝通對象，能夠選擇合適的溝通方式，明白溝通的基本要素：表述、傾聽、反饋。溝通能力的培養也應該落實到平時的教學過程中。作為準職業人，學生在具體崗位上實習，不僅要完成具體工作任務，還應該注重思考、創新，在工作中學習，在學習中工作，只有這樣才能真正提升自身綜合素質，養成良好的職業素養，為就業打下良好的基礎。

4 部分學生實習中角色轉換太慢

實習學生崗位適應能力差，缺乏吃苦耐勞精神，工作積極性不高，再學習能力弱。

有的學生通過雙向選擇確定了實習單位后，在單位分配的崗位上真正頂崗實習起來，與之前在學校時自己所描繪的情景不符，心理落差很大，加上單位安排的工作可能重復性、簡單性勞動過多，所以在崗位上容易發生人際沖突，情緒煩躁，調動崗位要求頻繁，工作效果不佳。他們更加沒有興趣去研究業務，提高工作技能。

這類學生需要在實習前參加實習就業指導，多了解從學生到社會人的角色轉變需要具備的素質，做好心理準備，學校還應對其進行愛崗敬業教育，使其較快實現由學生到準職業人的角色轉換。

5 學生實習成績及整體實習效果的評價問題

學生頂崗實習整體系統的最后一環，是對學生實習成績及整體實習效果的評價，這是對本期實習結束的總結，也是下一期學生頂崗實習管理的參考。成績評定一般由企業和學校實習指導教師共同進行。由實習指導教師根據學生的實習表現、實習日記、實習報告等綜合評定其實習成績。實習成績評定采用五級分制，即優秀、良好、中等、及格、不及格。

現在的問題是實習效果評價系統的設計還需要更加完善，應該采用“過程+結果”的實習考核方法，從而使評價更加科學、客觀。本環節做好了，才能使實習管理更加完善，一方面提高學生們實習的積極性，一方面及時吸取實習中的經驗教訓，及時學結，實現我們高職院校“校企結合，頂崗實習”的培養目標。

另外，我們可以召開頂崗實習交流總結大會，通過總結交流評價，有助于畢業生提升綜合素質，并可以對大二的學生開展實習前教育。

以上是在我們頂崗實習指導過程中發現并總結出的常見問題及一點思考，希望能夠得到相關方面的重視，并得到及時的解決，使高職學生的頂崗實習真正達到預定目標，提高大學生專業技能和實踐能力，培養職業精神，提高職業競爭力，為社會經濟發展提供合格的技能型人才和有創新精神、持續發展的人才。

參考文獻：

[1]劉明生，王玲，李建華.論高職校企合作長效機制的構建[J].教育與職業，2013.1（2）.

[2]張三月，王華，龐洪秀.高職會計教育校外實訓（實習）基地管理初探[J].中國鄉鎮企業會計，2009.12.

[3]孫吉春，劉鳳.高職院校學生頂崗實習存在問題及對策研究[J].價值工程，2010（22）.

課題項目：

篇（6）

母愛,世界上最偉大的東西，其實也是最容易失去的東西，我們卻不會好好珍惜它。它一點點失去，直到完全失去的那天，后悔了，才回過頭來看看，你浪費了那么多。讀完狼王夢后我就更明白母愛的偉大了。

狼王夢這本書講述著一位狼母親名紫嵐，為了實現丈夫想當狼王的夢，一起準備了兩年。但是這兩年的心血只是因為一只野豬，毀了，丈夫黑桑死了，被野豬刺穿了額頭，這讓黑桑死不瞑目。所有狼都不知道黑桑為什么死不瞑目，只有紫嵐知道，只有紫嵐明白黑桑的心但是黑桑為紫嵐留下了狼種，它們可以幫黑桑完成狼王夢。紫嵐在危險之中生下了五個狼崽，四男一女，紫嵐為了培養它們而付出了所有青春，但因為種種原因，紫嵐辛辛苦苦培養出來的狼種一個接一個的死去，其中一個狼崽就是因為一只鷹。最后只剩下一只母狼崽，紫嵐把所有希望寄托在母狼身上，雖然母狼不能當狼王，但母狼的后代呢？最后母狼在生狼崽的時候那只殺害紫嵐的孩子的鷹又來了，紫嵐為了黑桑的狼王夢，為了子孫后代，與那只鷹同歸于盡了，鷹的翅膀豎在哪兒就像紫嵐的墓碑。

篇（7）

首先，學生的語文基礎薄弱，在應試教育的影響下學生的語文學習重知識而輕基礎，普遍存在書寫不工整、錯別字、病句等問題。其次，學生的語文知識面狹窄，受到課業繁重、自由時間少等多方面因素的影響，高中生大多致力于對教材知識的學習而很少進行課外閱讀，視野不開闊、知識積累不足使得其語言文字匱乏，阻礙了思維能力與創新能力的發展。最后，學生的表達能力較低，交際圈的狹小使得高中生無法得到良好的語言表達鍛煉，大多數高中生都存在口頭表達能力、書寫表達能力低下的現象。

二、新課標下強化高中語文素養教育的策略

1.采用誦讀教學

文章的誦讀是促使學生了解作者思想并產生共鳴的有效途徑，在作品的反復誦讀中學生的情感會得到良好的激發，更好地感悟文章的思想感情與文字魅力。教師在誦讀時可通過語調的變化來帶給學生韻律感與節奏感。例如，在講解人教版高一語文的《琵琶行〈并序〉》時，教師可以根據作者描繪音樂的低沉、昂揚等抑揚頓挫地誦讀“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”等，使學生在享受美的過程中實現語文素養的提高。

2.講解文學常識

文化常識的講解能夠幫助學生理解文章的含義并獲得豐富的文化底蘊，讓學生在啟迪中實現道德情操、語文修養的升華。例如，在講解人教版高一語文《鴻門宴》一文時，學生對作者詳細介紹每個人的座位感到困惑，此時教師便可以向學生講解固定身份的尊卑與座次之間的關系，在深化學生對文章的理解時也豐富了學生的文化積累。

篇（8）

值得注意的是，新大綱在寫作發展等級要求里對“深刻”的要求增加了“觀點具有啟發作用”，這顯示對文章本身功能的重視。文章并非是自己寫給自己和老師看的，文章具有很重要的社會功能。文章的觀點要能對他人具有啟發作用，能激濁揚清，促使社會進步。在“豐富”的要求里增加了“論據充實”，顯示了對高中生寫議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫散文或記敘文，議論文有所弱化，看來要引起注意。

還有一點需要提醒，新大綱規定作文中“每一個錯別字扣1分，重復的不計”，平時不注意書寫正確的考生需要格外注意了。

關鍵詞二：探究能力。高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力。

2007年大綱在2006年大綱的基礎上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。2007年大綱將“鑒賞評價”與“表達應用”的位置作了互換，“鑒賞評價”在前，“表達應用”在后，先閱讀，后表達，更符合認知規律。

關鍵詞三：現代文閱讀。2007年考試大綱對考試內容分為“必考”和“選考”兩部分。“現代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類和說明類文章。在選考部分要求閱讀文學類文本和實用類文本。而06年大綱籠統地要求閱讀社會科學類、自然科學類文章和文學作品。這樣安排必然會體現在將來高考命題上。新大綱在必考現代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評價”，而在選考的文學文本和實用文本部分提出了“鑒賞評價”的要求。

關鍵詞四：古代詩文閱讀。2007年新大綱將“名句名篇”安排進“閱讀古詩文”部分，因為“名句名篇”是中國古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識記文學常識”的要求，這就意味著“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學體裁常識”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學語文教學的實際情況。以往考“文學常識”，往往比較多地脫離了教材的實際，也超出了中學生閱讀的實際范圍，加重了考生記憶的負擔。

關鍵詞五：語言文字應用。2007年新大綱將2006年大綱“語言知識和語言表達”改為“語言文字應用”，這樣改動使表述更為準確。事實上，高考試卷語言文字只考應用，不考知識。2006大綱的要求是“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”，2007大綱改為“正確、準確、有效地運用語言文字”。除此之外，新高考大綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，“常見字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小。考“現代漢語普通話”的字音，也就意味著不考古代漢語中的那些字詞。讀準“現代漢語普通話常見字的字音”是為了準確地進行口頭語言表達和交流。常見的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問和反問，其中，反復是新加進去的。

篇（9）

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0273-02

高中生物的導入式教學，主要表現為生物教師對高中生的啟發與引導，學生們在教師的課堂講解或課堂活動的互動中，逐步加強對新課程學習和探究的欲望。一般情況下，高中生物的導入式教學，與單一的文科或偏文學科的導入教學不同，往往會呈現文科和理科合二為一的教學表現形式。學生們在教師的導入教學中，一方面既被調動了學習新課的好奇心，另一方面也能夠進一步感受生物學科學習的樂趣。所以，生物學科的導入式教學，需要生物教師和高中生雙方的共同配合和互動，并在此基礎上逐漸發現課堂教學的問題，進而完善教學的內容以及教學的形式。根據自身的教學經驗和教學實際中遇到的案例，筆者認為，針對高中生的生物學科的導入式教學，主要可以從以下幾個方面加以實施。

1.視頻導入教學

高中生對生物學科知識的初步積累，主要是從初中生物課堂上獲得的，而初中階段的學生對生物知識的掌握還只是停留在比較簡單的表層，屬于知識的認知階段，只需了解即可。但是對高中生的生物學科知識的教學，生物教師就需要根據教學大綱制定出相對完整的教學目標，指導學生們在高中階段學習到較為豐富的學科知識。在新媒體教學技術的支持下，為了一開始就激發學生對生物學科學習的興趣，生物教師可以采用視頻導入教學的形式，鼓勵學生們從多樣多彩的視頻中學習生物常識，并帶著問題進行深入學習。

首先，對高中生進行視頻導入教學，生物教師往往需要在課前做好視頻的搜集和整理，盡量以最短的視頻播放時間為學生們提供直接而有效的視頻導入效果。這是視頻導入教學的關鍵階段，需要生物教師專業的生物知識和課堂教學的經驗。生物教師只有做好對視頻的搜集或制作，才能為學生們提供專業的教學導入資料，進而為課堂導入做好材料準備。例如，生物教師在教授細胞類章節內容時，可以根據教材內容和網絡資源合理編排或選擇導入教學的視頻，這類視頻的選擇和編排既是對教師教學能力的考驗，同時也能夠進一步鍛煉和提高。高中生物教師合理的利用現代教育技術，繼而為更高水平的課堂教學提供實踐機會和基礎。

其次，高中生物教師在完成對相關教學導入視頻的選擇和導入之后，往往還需要注重此類視頻導入教學的形式和方法，盡量避免視頻教學中出現的問題，或者針對視頻導入教學中可能出現的問題提前做好準備，同時對課堂教學中可能發生的意外狀況預備處理方案。例如，生物教師在進行視頻導入時，不僅要要求學生從視頻中發現相關的生物現象或問題，還應該注重在導入中發揮課堂教學的主導作用，鼓勵學生們透過視頻發現視頻背后的本質現象。另外，生物教師還應該關注部分學生由于視頻導入的教學，過分關注視頻的形式，而造成對課堂教學內容的忽視，這是生物教師應該及時予以及時指正的。

2.課堂實驗導入教學

對生物學科的導入教學，除了借助現代教學媒介進行的視頻導入方式之外，生物教師還應該從生物學科的特點出發，進行相關課堂實驗導入的教學。學生們透過生物教師的這種實驗導入教學，一方面會直接感受到生物學科的實驗性，另一方面也會表現出對課堂生物實驗觀察的強烈好奇心。具體來說，生物教師的課堂導入教學可以分成兩個部分。

首先，高中生物課堂的實驗導入教學，需要生物教師在課前做好相關章節內容的配對選擇。考慮到生物學科實驗內容的難易度與實驗失效的可能性，生物教師往往需要根據教材內容進行實驗導入的選擇。一般情況下，生物教師所選擇的生物實驗導入的內容，會傾向于耗時少、實驗成功率高、實驗要求低等特點，這在一定程度上可以保證學生對生物實驗的學習興趣，同時也能夠提高教師課堂教學的效率和質量。例如，生物教師在進行細胞觀察、DNA的粗提取與鑒定、植物芳香油的提取等此類章節內容的教學時，就可以選擇不同程度的實驗進行導入教學。

其次，高中生物教師在實驗導入的教學中，應該注意方式和方法，盡量鼓勵學生以教學活動的主體形象，參與到課堂的實驗中。高中生在初中階段已經接觸和學習了簡單的生物知識和實驗常識，因此，生物教師在進行課堂實驗導入的過程中，學生們可以通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺觀察和體驗整個實驗導入的過程。這既是對學生生物實驗能力的初步鍛煉，同時也能夠在一定程度上激發學生生物實驗的興趣，從而將興趣與能力巧妙地安排在課堂導入教學中。

3.實地考察導入教學

上述兩項生物學科的課堂導入教學，主要發生在課堂上。除此以外，生物教師的導入教學，還可以要求學生們在課堂以外以實地考察的形式，直接體驗自然界中的各類生物變化和活動現象。學生們一方面可以從實地考察中發現和收獲課堂教學中不能活很少得知的生物常識，另一方面也能夠間接表現生物導入資料的真實性。

篇（10）

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)14-0103-02

文學經典是人類知識的寶庫,蘊含著人類一切文明的精華,以其獨特的魅力滋養著一代代人的精神世界。在高中階段,高中生正處于青少年期,是增長知識以及人生觀、價值觀形成的重要時期,借助文學經典對學生的健康成長進行指導是高中語文教育的任務之一。高中的語文教材中選取了古今中外的眾多文學經典篇目。學生在語文課上受到良好的文學經典的陶冶,但是在課外,由于時間和興趣等多種原因,學生更喜歡讀娛樂雜志、漫畫、科幻小說等既快捷又有趣的文字,沒能把文學經典延伸到課外。面對這樣的現狀,我們應該尋找其中的原因,了解學生的心理需求,在課堂上閱讀文學經典的基礎上,為學生的課外文學經典閱讀指明道路,讓學生充分利用好課外時間,把文學經典植根于學生的意識深處。

一、文學經典與高中語文教育

語言的產生是人類發展史上的一個標志性的事件。語言的產生使人類有了自己的文明,人類運用語言記錄了人類發展的思想史、文明史,為后人留下了豐厚的經典文本。這些經典文本是經過世世代代的人類所檢驗的,是能經得起歲月的淘洗,在人類發展史上具有永恒的價值。赫欽斯說過:“經典著作乃是每個時代都具有的當代性的書籍。”閱讀經典是每個人精神成長史中必修的一門學問,只有經過經典的涵養,人才能認識世界、認識自身,才能造就高大的靈魂。

高中生正處于增長知識的重要時期,也是人生觀、價值觀形成的重要時期。文學經典的閱讀不僅是獲取知識的重要途徑,而且是一個人精神成長的起點,可以豐富人生經驗,影響人的個性人格,是貼近生命、融入血脈的精神享受。托爾斯泰曾經和日本作家德富蘆花探討過文學經典與靈魂塑造的關系問題。他用手杖在地上劃了一個圓,又在圓里畫了三條線。意思是:真理永遠是淺近的,就像懸在每個人頭上的太陽,把光和熱帶給你;圓里的三條線是同情心、正義感和斗爭性。這就表明了經典文本對人類靈魂塑造的重要作用。真正的經典是作者靈魂的寫照,作者把鮮明的人物形象展現在文本中,用于照射出讀者的心靈世界,使讀者的心靈得到凈化。處于青少年期的高中生,人生觀、價值觀還不確定,需要教師的正確指導,因此語文教學就成了學生能否正確對待經典,能否借助經典塑造靈魂的關鍵。

二、高中生課外文學經典閱讀的現狀調查

高中階段的學生要學習許多學科的知識,緊張的學習之余沒有多少時間可以自由支配,語文課是學生接觸文學經典的主要途徑,教師在教學中幫助學生了解經典、解讀經典,為學生增長知識、涵養精神提供了巨大的幫助。但據某些調查顯示,70%的學生沒有在課下閱讀文學經典的習慣。學生課下閱讀的通常是娛樂新聞、體壇快訊、漫畫等表面上看更簡單有趣,更能吸引學生眼球的圖文并茂的作品。這些東西顯然是學生枯燥緊張的學習生活的調味劑,并不能給學生帶來如文學經典般原汁原味的營養。還有一部分學生沉浸于一些新生代的文學作品,如郭敬明、韓寒等的小說作品,這些顯然是迎合了高中生的心理特點,也不能給學生正確持久的靈魂導向。只有少數幾個學生喜歡閱讀文學經典,但是迫于學習壓力不得不放棄,或者囫圇吞棗式的粗讀一遍,也不能滿足自己的文學理想。

基于以上高中課外文學經典閱讀的現狀,正確引導學生充分利用寶貴的課外時間有效的閱讀文學經典尤為重要。要使學業非常緊張的高中生得到良好的文學經典的侵染,就必須指導學生有效閱讀經典,利用有限的時間閱讀最有價值的文學經典。

三、高中生課外文學經典閱讀缺失的原因分析

從以上現狀來看,高中生課外文學經典閱讀的狀況不容樂觀,是文學經典拋棄了學生,還是學生拋棄了文學經典?我認為,這與高中生的學習特點、教師的引導和大眾傳媒的導向都有關。

(一)緊張的學生迫使學生放棄了文學經典

高中時期學生把所有精力都放到學習上,學習時間又被分配成多門學科,學習語文的時間都被限定在語文課上,課下時間學生都用來背誦老師講解的知識和做練習題,如果花很長時間閱讀經典就浪費了許多時間,相形之下學生都會選擇更快捷的記誦法來提高自己的成績。僅有的一點點課外時間學是都用來瀏覽娛樂、體育新聞,這些多彩的畫面能放松學生緊張的神經。

在語文課上講經典時出現了許多無奈的事情。高中語文教材中選取了《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》這篇課文,由于學生沒有對《紅樓夢》的知識積累,很多學生不知道林黛玉為何進賈府,更不能了解整部小說的真正內涵。雖然背誦老師講解的知識能快速提高成績,但語文考試中越來越重視自主性閱讀,學生知其然不知其所以然,閱讀能力沒有得到真正的提高。再緊張的學習也不應該放棄對文學經典的品讀,文學經典給人的力量是持久的、永恒的,有了文學經典的滋養,學生的閱讀水平、人格魅力都會提高。

(二)教師的引導失誤

語文課是學生接觸文學經典的重要途徑,也是學生進入文學經典神秘廟堂的鑰匙。但語文課堂教學并不能涵蓋所有的文學經典,在語文教材之外還有許多值得學生仔細品讀的文學經典。教師在教學中應該起到一個引導作用,在課堂上吸引學生的閱讀興趣,把學生閱讀文學經典的熱情燃燒到課外。但是我們非常遺憾的看到,語文教師在語文課上枯燥的講解并不能引起學生對文學經典的興趣。當今的語文教育雖然擺脫了傳統的填鴨式教學方式的束縛,一些新的教學方法、教學模式花樣翻新,但是教師仍未改變在課堂上的話語霸權,教師的一言堂在表面上已無影無蹤,但實際上學生仍然處于教師解讀的統治下。學生是隔著教師看文本,就好像隔山看海,已無原來的氣魄。所以,在語文課堂上,學生只是教師解讀的接受者,沒有自主性,也就失去了對文本的興趣,更不用說把文學經典閱讀延伸到課外。學生對文學經典不感興趣,教師即使布置學生課下閱讀經典,學生也只是當作作業來完成,不能深入地閱讀,也就無法進入文學經典的意義世界。

四、大眾傳播媒介的誤導

隨著電子科技的發展,大眾傳播媒介迅速進入現代人的視野,這種快餐式的文化消費方式受到多數人的青睞。許多文學經典被拍成電影、電視劇,幾十萬字的文字被壓縮成幾十集的電視劇,還有網絡小說、繪圖形式的文學、時尚閱讀等等相繼出現,豐富了人們的視界,給當今社會帶來前所未有的沖擊。高中生處于青少年期,正是接受新事物最快的事情,大眾傳播媒介的方便、快捷、多姿多彩更是深受高中生的喜愛,他們自然想放棄冗長的文學經典,尋求更快速形象的閱讀方式。

大眾傳播媒介的出現不能不說是人類歷史上的一件大事,使人類的信息更加便捷,豐富了人類的精神世界,但比之文學經典,只能算是快餐,不能像文學經典一樣給人帶來豐富的營養。當《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》等被搬上熒屏后,人們都爭相收看,有些人還買來原著細細品味。這也可以當作是傳播經典文化的一種方式。但如果在閱讀文學經典之前先看了影視作品,就會被先入為主的影視作品所牽制,再閱讀文本時已經沒有了原來的期待視野。更有甚者,有些電影、電視劇為了吸引觀眾的眼球,把原著改編的面目全非。高中生的分辨能力還不是太強,如果接受了錯誤的引導,對學生未來的發展會很不利。

五、高中生課外文學經典閱讀的實施策略

高中生課外文學經典閱讀的實施不是一件容易的事,教師是學生接觸文學經典的介紹者,教師的正確引導會對學生的閱讀起到關鍵作用。大眾傳媒對學生也起到導向作用,正確的引導也會使學生喜歡上文學經典。閱讀要和寫作結合,兩者互相促進才能促使學生愛上閱讀文學經典。

(一)教師的正確引導

語文教學是一門藝術,教師特有的魅力對學生的語文學習起到重要的作用。教師首先是一位博學者,要精通許多文學常識,其次要懂得語文教學的藝術,還要用自己的“書緣”感染學生的“書緣”。語文課堂是教師對學生進行經典教育的只要途徑,在教學中教師的一言一行都關系到學生的學習興趣。如果教師以自我為中心總攬大權,必然造成學生的依賴心理,只等著教師的解讀來背誦。語文學習是一件非常有趣的事,如果學生能真正的進入文本的意義世界,能想象出文本的情境,無需教師的解讀學生也會理解文本。學生都非常喜歡知識面寬,在課堂上旁征博引、神采飛揚的老師,老師的活力會感染學生,使學生情不自禁的就進入了課堂情境。語文學科本身就是一門博大精深的學問,如果只按教材中的篇目來教,就會使學生如井底之蛙不能看見廣闊的文學天空。

(二)正確使用大眾傳媒

大眾傳媒對人類的影響已經毋庸置疑,也對文化的發展起到巨大的推動作用。但較之經典文本還是不夠持久深入,要想獲得持久的營養,必須閱讀文本。有些老師熱衷于在課堂上借用熒屏上的形象勾起學生的學習興趣,如在講《林黛玉進賈府》時,教師直接把電視劇中林黛玉的形象放映到幻燈片上,學生頭腦中林黛玉的形象就定格為演員陳曉旭的形象,再也沒有想象的空間。殊不知,人人心目中都有一個孱弱多情的林黛玉形象,如果讓學生先接觸文本,每個學生心目中的林黛玉都是熒屏上的形象嗎?

大眾傳媒有其缺點,但也有優點,它不能給人帶來縱情想象的,卻能可以引發人們閱讀經典的興趣。當百家講壇易中天、于丹大放異彩的時候,經典著作的銷售量也大幅上升。當電視連續劇《水滸》《三國演義》播放的時候,人們也在不停的討論其中的情節。大眾傳媒是在普及經典知識,高中生在緊張的學習時間之余很有必要接觸一些類似的大眾傳媒作品,以此引發學生閱讀文學經典的興趣。

六、讀寫結合激發學生閱讀文學經典的興趣

閱讀和寫作是語文教學的兩根藤,互相纏繞,互相促進。閱讀積累不僅提高學生的閱讀能力,更能提高學生的寫作水平。寫作訓練不僅能使學生學會寫作的技巧,還能讓學生體會到閱讀的重要性。讀詩會激發起學生心中的跳動的浪漫主義情節,萌發寫詩的沖動;讀散文會讓學生學會欣賞生活對散文躍躍欲試。每讀一部文學經典就會有許多感想,許多沖動,鼓勵學生寫下來,不論是讀書筆記的形式,還是其他形式,都是學生真實的情感體驗,都非常寶貴,你會發現,沒讀完一部文學經典著作,學生的精神世界就會又上一個層次。

指導高中學生的經典閱讀,擴大閱讀視野,不僅僅是學習語言知識,發展思維能力,重要的是豐富情感世界,涵養人文精神,建構精神家園。閱讀經典就如站在巨人的肩膀上看世界,站的越高看得越遠。文學經典對高中生的人生觀、價值觀的形成都起到不得替代的重要作用,文學經典以其夠重的文化底蘊滋潤人的靈魂,構建人的精神家園。在忙碌了一天之后,在沉沉的夜色下,挑一盞孤燈,或伴一杯香茗,細細閱讀是多么美好的一件事啊!

參考文獻