漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)文教育方向匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)文教育方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一,積極探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無(wú)論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)。總體而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展,創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,通過(guò)開(kāi)設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在《中國(guó)大學(xué)生》雜志中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等。現(xiàn)實(shí)中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開(kāi)展起來(lái)。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等教育階段開(kāi)展的專業(yè)課程,而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國(guó)很多中小學(xué)特別是高等院校的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語(yǔ)言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語(yǔ)感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。

第三,強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅在專業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),完善學(xué)生的漢語(yǔ)言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

作者：徐景宏單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部

篇（2）

2語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的應(yīng)用與發(fā)展

2.1找到能結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐的新的教學(xué)模式

社會(huì)型的人才才是我們辦教育的目標(biāo)，而語(yǔ)文教育在其中的作用就是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育雖然有著區(qū)別，但兩者均是漢語(yǔ)教育，在總體上是統(tǒng)一的，當(dāng)然在以下方面也是一致的，教學(xué)的目的是一致的，以及一些教學(xué)理念和方法等，這些方面能夠完善學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀具有較為重要的影響。另外對(duì)漢語(yǔ)言和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐有很好的契合點(diǎn)，我們應(yīng)該抓住這些共同的地方，尋找理論與實(shí)踐能夠很好結(jié)合的綜合性的教學(xué)的模式，此外，語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的共同目標(biāo)上是具有一致性的，這主要可以從學(xué)生的對(duì)作品的分析與運(yùn)用上面看出，這兩個(gè)方面體現(xiàn)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作以及對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)作品的賞析和學(xué)習(xí)上。介于此點(diǎn)，我們應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中注重實(shí)踐課程，多開(kāi)設(shè)此類課程，形式可以做到多樣化，多樣化的課程能夠讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的興趣，鍛煉能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。另外，充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言文化教學(xué)，使他們能夠相輔相成，共同發(fā)展，探索兩者共同發(fā)展的新模式，使學(xué)生擁有實(shí)踐能力，另外，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門特有的專業(yè)，應(yīng)該推動(dòng)其專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要集中在教師、文秘以及各種和編輯相關(guān)的工作。而現(xiàn)在，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面有所拓展，也涉及到一些現(xiàn)在的新興領(lǐng)域，例如：律師和房地產(chǎn)，金融方面，就這層面而言，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)面相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很廣泛的，社會(huì)對(duì)于此專業(yè)的要求相對(duì)較高，因此要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)的應(yīng)用性，需要學(xué)生在各個(gè)方面能夠擁有很好的閱讀應(yīng)用能力，以及信息的刷選能力，調(diào)研能力，高校如果能做到以上幾點(diǎn)，開(kāi)設(shè)科學(xué)的培養(yǎng)課程，將課程與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)的人才方能滿足社會(huì)就業(yè)人數(shù)的需要。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已然成為一種必然的趨勢(shì)，而且，現(xiàn)今，我國(guó)很多地方在這方面做得很好，遠(yuǎn)程教育能萌生各種各樣的教學(xué)方式，使得各種新穎的教學(xué)模式能夠得到實(shí)現(xiàn)，而這種做法將對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育的協(xié)調(diào)融合起到至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)資源的豐富化，在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加豐富。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及到較多的專業(yè)知識(shí)，所以，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是在高校中存在，而在相對(duì)較低的教學(xué)中，關(guān)于漢語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容較少，在計(jì)算機(jī)融入教學(xué)的浪潮下，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體覆蓋，對(duì)于漢語(yǔ)言教學(xué)，由高中到大學(xué)會(huì)有突然的一個(gè)接觸，會(huì)有突然的拔高。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用將使得漢語(yǔ)言文學(xué)能更好的在語(yǔ)文教學(xué)中得到展現(xiàn)，技術(shù)為這種想法提供了很好的支持。多媒體技術(shù)將成為漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合的紐帶，漢語(yǔ)言知識(shí)將會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中擁有更多的體現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更多地接觸漢語(yǔ)言文學(xué)，了解漢語(yǔ)言文學(xué)，不至于到大學(xué)后零基礎(chǔ)接觸漢語(yǔ)言文學(xué)。另外，也要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新服務(wù)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有相當(dāng)不錯(cuò)的文學(xué)底蘊(yùn)和對(duì)漢語(yǔ)的情感，對(duì)于這方面，對(duì)于我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，使自己能跟上時(shí)代的步伐，擁有先進(jìn)的教學(xué)手段和適合自己的教學(xué)方式，在課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，以及各種與時(shí)俱進(jìn)的方式，和學(xué)生充分交流，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集能夠作為教材輔導(dǎo)的材料，擺脫以前為教材為絕對(duì)中心的做法。

篇（3）

    漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該說(shuō),它本身就屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國(guó)的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有重點(diǎn)把握對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國(guó)語(yǔ)文教育的師資水平整體來(lái)說(shuō)還沒(méi)有滿足新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要求,因此,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接性教育,這樣才能夠重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)精髓。現(xiàn)代語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育其實(shí)不會(huì)存在什么不良的沖突,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接需要綜合考慮多個(gè)方面,比如在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對(duì)接性思考,這樣才能夠把漢語(yǔ)言文學(xué)的一些信息反饋到語(yǔ)文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來(lái)越寬容,開(kāi)放的情況下,我們更應(yīng)該以樂(lè)觀,積極的心態(tài)來(lái)正確理解語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接問(wèn)題。

    第一,關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,在實(shí)踐能力方面的思考。

    不管是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見(jiàn)識(shí),并重塑自我。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對(duì)接。漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語(yǔ)言教育從根本上來(lái)說(shuō)是包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會(huì)提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中,詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語(yǔ)文教育中,也要把握漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力,以及創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中,實(shí)踐課程相對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展。漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐課堂的開(kāi)展形式可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,比如通過(guò)開(kāi)展一些漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查等,參考語(yǔ)文教育的一些有效的實(shí)踐方法,更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接。另外,語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有一個(gè)共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對(duì)接要求。

    第二,實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的對(duì)接。

    在科技時(shí)代,語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)或者是多媒體教程,遠(yuǎn)程教育也被廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)文教育中,各種各樣的新型教學(xué)形式,教學(xué)活動(dòng)被廣泛地開(kāi)展起來(lái)。實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的對(duì)接其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用這些渠道從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材,或者更多地借助多媒體或者網(wǎng)絡(luò)等渠道從漢語(yǔ)言文學(xué)中汲取更多的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,漢語(yǔ)言文學(xué)作品庫(kù)就像一個(gè)巨大的圖書(shū)館,可以滿足語(yǔ)文教學(xué)的許多素材收集及發(fā)展。另外,現(xiàn)在我國(guó)很多中小學(xué)或者是大學(xué)的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),特別是高等院校,在漢語(yǔ)言文學(xué)多媒體教學(xué)方面,發(fā)展的比較完善。但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以在中小學(xué)語(yǔ)文教育中,涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少,高等教育階段才會(huì)開(kāi)展這方面的專業(yè)課程,這樣就導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育的斷層,即初中等教育階段斷層,而高等教育階段突然拔高,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)教育有必要更多地融入中小學(xué)語(yǔ)文教育中去。在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,就為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入中小學(xué)語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái),事實(shí)上多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué),因此可以探索更多地利用多媒體技術(shù)把漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中去,在漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育之間,實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的對(duì)接,通過(guò)多媒體技術(shù)架起二者之間溝通交流的橋梁。

    第三,更多地實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷方面的對(duì)接。

    語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性思考,不僅僅體現(xiàn)在二者關(guān)系的對(duì)接,還應(yīng)該考慮語(yǔ)文,漢語(yǔ)言文學(xué)教育與課堂,與教師或者學(xué)生之間的對(duì)接。這種對(duì)接主要體現(xiàn)在對(duì)人文關(guān)懷方面的對(duì)接。人文關(guān)懷一直是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn),特別是在語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育這兩個(gè)方面,人文關(guān)懷更應(yīng)該被重視。不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué),他們都是屬于文學(xué)化的東西,文學(xué)要融入學(xué)生的生活或者走進(jìn)他們的心靈,就需要教師在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí),更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)可以說(shuō),都充滿一定的情感意識(shí)或者二者都能夠陶冶人的情操和豐富人的情感,但是,實(shí)現(xiàn)這些功能,不管是漢語(yǔ)言文學(xué)教育還是語(yǔ)文教育,都需要增加教師教學(xué)中的人文關(guān)懷,這主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,或者是采用有效的方法來(lái)增加教學(xué)情趣,活躍課堂氛圍等方面,建立學(xué)生和課堂的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,溝通。總的來(lái)說(shuō),人文關(guān)懷可以提升學(xué)生的人文品格,另外,人文關(guān)懷對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接發(fā)展來(lái)說(shuō),也是很有利的。

    參考文獻(xiàn):

篇（4）

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)各級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著其他學(xué)科不可替代的基礎(chǔ)作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對(duì)目前的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)特別是高中階段的語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教育提出新的、更高的要求。

一、高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的多次改革以及發(fā)展，已經(jīng)取得較大的成就。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，尤其是高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在應(yīng)對(duì)社會(huì)新要求時(shí)顯得力不從心，歸納起來(lái)主要存在著教學(xué)模式老舊、教學(xué)方法和手段單一以及教師綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約著高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和作用的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的途徑

1.提高教師綜合素質(zhì)

目前，語(yǔ)文教學(xué)中，真正意義上漢語(yǔ)言文學(xué)的教育是從高中開(kāi)始的。由于學(xué)生文學(xué)方面知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，教師的作用愈發(fā)更加重要。筆者認(rèn)為，為了更好地適應(yīng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的需要，應(yīng)該從三個(gè)方面入手提高教師綜合素質(zhì)：（1）提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一些關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及與教材相關(guān)的中外作家、作品的基本知識(shí)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)授課做好知識(shí)儲(chǔ)備。（2）要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)下，知識(shí)的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，我國(guó)目前也已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求高中語(yǔ)文教師要在實(shí)際工作中樹(shù)立研究性教學(xué)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷在研究性教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中增加新知識(shí)。（3）學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要重視教師素質(zhì)的提高，通過(guò)選派培訓(xùn)、推薦深造、素質(zhì)考核等手段加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)養(yǎng)成的支持。

2.改革高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)

高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩方面：（1）為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)具有一定語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的畢業(yè)生；（2）為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)合格的高中畢業(yè)青年。筆者個(gè)人認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)這一理念不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，實(shí)際操作可從如下兩點(diǎn)著手：（1）加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修教材的教學(xué)力度。現(xiàn)在高中階段，學(xué)校大多在語(yǔ)文教材外配有相應(yīng)的自讀教材，學(xué)校應(yīng)該從校級(jí)課程設(shè)定角度加大對(duì)這些選修篇目的教學(xué)考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)素養(yǎng)的培育。（2）提高教材中著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)。高中語(yǔ)文教材的各種文體篇目中，基礎(chǔ)知識(shí)性質(zhì)的篇目占據(jù)了相當(dāng)大的比重，這給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育帶來(lái)了極大限制。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校甚至語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際，有的放矢地對(duì)教材篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，加大著名文學(xué)篇目的教學(xué)時(shí)數(shù)，爭(zhēng)取把有代表性的文學(xué)篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要途徑之一，教師要以漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)以及高中生文學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者認(rèn)為，以下幾種教學(xué)方法就較為可取。（1）互動(dòng)教學(xué)。教師可以依托對(duì)一些文學(xué)篇目或作家的評(píng)價(jià)，在班級(jí)中開(kāi)展討論，營(yíng)造師生、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)興趣；（2）探究式教學(xué)法。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以有目的、有意識(shí)地以一些問(wèn)題為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過(guò)質(zhì)疑，探求問(wèn)題答案這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到釋疑的目的；（3）自主式教學(xué)法。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用本身?yè)碛械木W(wǎng)絡(luò)信息資源，為高中年級(jí)建立一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)資料庫(kù)，為教師和學(xué)生提供與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課件、講義以及學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)創(chuàng)作作品等資源，使學(xué)生和教師得以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中年級(jí)教師和學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

基于上文論述，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)高中階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)語(yǔ)文教育向更高層次發(fā)展的客觀要求。在目前應(yīng)試教育主導(dǎo)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)校和一線語(yǔ)文教師是加強(qiáng)高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張有英.淺談中小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué).文學(xué)教育：中，2010（07）.

篇（5）

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育結(jié)合與發(fā)展

（一）建立起教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式

我國(guó)教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)型人才，而語(yǔ)言教育要發(fā)揮出培訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)言教育和語(yǔ)文教學(xué)的差異性明顯。語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育具有較明顯的契合點(diǎn)，了解并掌握相同部分，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，探索綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上，兩者具有統(tǒng)一性，在學(xué)生運(yùn)用和分析文學(xué)作品時(shí)可以看出來(lái)，兩者體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和賞析中國(guó)文學(xué)作品以及寫(xiě)作方面。基于此，我們認(rèn)識(shí)到要在日常教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，增加此類課程的數(shù)量，形式上要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在多層次、標(biāo)準(zhǔn)化的課程中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。讓漢語(yǔ)言和語(yǔ)文教學(xué)全面結(jié)合在一起，可以讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，研究共同進(jìn)步的新模式，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。漢語(yǔ)言文學(xué)屬于特有專業(yè)，應(yīng)該提高其專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關(guān)的工作。而目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領(lǐng)域提供服務(wù)。所以高校要重視將實(shí)踐與教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合性人才的需要。

（二）促進(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展的方向，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育可以建立很多教育方式，進(jìn)而實(shí)踐新穎、有效的教學(xué)模式，而此方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育的結(jié)合與協(xié)作發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入教學(xué)過(guò)程的大背景下，我國(guó)很多中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，并廣泛在應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上。在漢語(yǔ)言教學(xué)方面，從高中到大學(xué)階段會(huì)進(jìn)行接觸和拔高。語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，技術(shù)為教學(xué)設(shè)想提供必要的支持。語(yǔ)文和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)借助多媒體技術(shù)有效的融合在一起，漢語(yǔ)言知識(shí)將會(huì)更廣泛的體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)并了解漢語(yǔ)言文學(xué)。該專業(yè)的學(xué)生既要擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也要擁有很強(qiáng)的漢語(yǔ)情感和文學(xué)底蘊(yùn)。教師則要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的擁有科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

（三）重視語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)言教育實(shí)踐中的人文關(guān)懷

篇（6）

監(jiān)督電話：0836—2856316

篇（7）

農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師師資隊(duì)伍能力和素質(zhì)跟不上時(shí)代要求

尤為突出。主要表現(xiàn)在:師資學(xué)歷達(dá)標(biāo)率相對(duì)較低（特別是農(nóng)

村語(yǔ)文教師），觀念陳舊，實(shí)際教學(xué)水平達(dá)不到規(guī)定要求，知

識(shí)老化，手段落后。因此，要?jiǎng)偃涡聲r(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)工作，教

師們就得脫胎換骨，重塑自我，努力重建與現(xiàn)代語(yǔ)文教育相

適應(yīng)的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。地市級(jí)開(kāi)放大學(xué)是培訓(xùn)在職中小

學(xué)教師的主要陣地。作為開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，

我想就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劃h語(yǔ)言文學(xué)教育（師范方向）

與中小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)接，才更有利于促使這些在職

進(jìn)修教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和能力得到適應(yīng)新時(shí)期的需要發(fā)

展，并在實(shí)際工作中有所建樹(shù)，從而更好地促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教

育的發(fā)展。下面就兩者之間的幾點(diǎn)“對(duì)接”來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

1 開(kāi)放教育理念的對(duì)接

電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是一種嶄新的教學(xué)模式，其最大特

征就是“開(kāi)放性”，以開(kāi)放的心態(tài)、開(kāi)放的眼光和開(kāi)放的姿態(tài)

引領(lǐng)教育的時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)著教育的跨越和創(chuàng)新。新課標(biāo)背

景下的中小學(xué)語(yǔ)文教育要求教育要面向生活、面向社會(huì)，關(guān)

注學(xué)生的情感和生命意識(shí)教育等等，打開(kāi)了過(guò)去語(yǔ)文教育

只注重工具性教學(xué)的封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)出開(kāi)放多姿的人文性

生命氣象。因此，開(kāi)放性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范方向）的

教師義不容辭地要承擔(dān)起中小學(xué)語(yǔ)文教師靈魂塑造師的責(zé)

任，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代開(kāi)放教育意識(shí)和理念的宣傳灌輸，從而讓

漢語(yǔ)言文學(xué)教育與中小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)觀念和教育目標(biāo)的

一致。

2 自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)接

在學(xué)習(xí)方式上，開(kāi)放教育以學(xué)員自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)

為主，學(xué)員不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣由學(xué)校和老師領(lǐng)著走。他們

在老師的引領(lǐng)下，采取多種形式自覺(jué)學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育的課程

資源種類很多，如IP、VBI 課件、雙向視頻節(jié)目、教育臺(tái)節(jié)

目、教學(xué)平臺(tái)與本學(xué)科常用網(wǎng)站，觀看中央電大與省電大下

發(fā)的多媒體CAI 課件錄像帶、錄音帶，以及學(xué)校攝制的相關(guān)

教育教學(xué)活動(dòng)錄像帶、光盤(pán)等。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)充

分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和教師精心選好的資源片段，重點(diǎn)把每

一種課程資源的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容掌握好。新課標(biāo)形式下的

語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的精神和能力，從而激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，

為終身探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，中小學(xué)教師只要在開(kāi)

放大學(xué)里接受過(guò)這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)

中，指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生也變成會(huì)自己學(xué)習(xí)的人，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)教育與中小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的對(duì)接。

3 建構(gòu)知識(shí)的對(duì)接

開(kāi)放大學(xué)的學(xué)員大多來(lái)自基層，由于知識(shí)面窄、知識(shí)量

薄弱，他們中的大多數(shù)人往往不知道如何去建構(gòu)知識(shí)。開(kāi)放

大學(xué)的教師就要引導(dǎo)學(xué)員以正確有效的方式方法去建構(gòu)知

識(shí)。以《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題》為例，首先要讓學(xué)員掌握中國(guó)

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，搞清發(fā)展的幾個(gè)主要階段，每個(gè)階

段都有哪些著名的作家、作品，這些作家、作品又分別屬于

哪些文學(xué)流派，各流派之間相互區(qū)別的藝術(shù)主張與藝術(shù)特

色是什么，流派與流派之間存在怎樣的相互聯(lián)系，學(xué)員能否比較熟練地畫(huà)出中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)示意圖來(lái)。其

次，能畫(huà)出示意圖還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在掌握概貌的基礎(chǔ)上必須充

分利用課程資源，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)某些重要的作家、作品，

輔導(dǎo)教師要有選擇地示范如何整合利用課程資源，如何從不

同角度深入解讀作家作品，從而引導(dǎo)學(xué)員舉一反三。輔導(dǎo)教

師根據(jù)信息反饋情況，通過(guò)組織學(xué)習(xí)專題討論、問(wèn)題交流和成

果分享，進(jìn)一步激活學(xué)員思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過(guò)這方面培訓(xùn)的教師再走上講壇，他們就會(huì)善于自主分析課

文、理清脈絡(luò)、構(gòu)建新知，語(yǔ)文課就會(huì)變得靈動(dòng)而新穎。

4 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的對(duì)接

教育的最終目的是培養(yǎng)勇于實(shí)踐，積極探索，勇于創(chuàng)新

的人才。開(kāi)放大學(xué)《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)實(shí)施方案》

要求培養(yǎng)“具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良

好的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型高級(jí)專門人才”，在專業(yè)業(yè)務(wù)上“具

有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫(xiě)作能力，能閱讀和檢索古

典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力”。由此可見(jiàn)，

培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是地市級(jí)開(kāi)放大學(xué)教師的

重要職責(zé)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（師范方向）實(shí)踐性課程的建構(gòu)可以充

分發(fā)揮中小學(xué)專家教師的實(shí)踐智慧，開(kāi)設(shè)靈活而實(shí)用的第

二課堂活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)融學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、知識(shí)性、綜合性和

實(shí)踐性于一體的系列講座。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，則可以通過(guò)

漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、閱讀實(shí)踐（作品鑒賞）以及

論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在鍛煉和提高學(xué)員教學(xué)能力及寫(xiě)

作能力。而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中，強(qiáng)調(diào)“生活即課程”，引導(dǎo)

學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)

用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)

語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

生活是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)的內(nèi)容。從這個(gè)角度而言，開(kāi)放大學(xué)實(shí)

踐教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了與中小學(xué)語(yǔ)文教育回歸生活的理念的

銜接。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，開(kāi)

放大學(xué)的教師在教學(xué)上就要引導(dǎo)學(xué)員不滿足于獲得現(xiàn)成的

答案或結(jié)果，鼓勵(lì)應(yīng)用新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解，進(jìn)

行多向思維，指導(dǎo)嘗試從多種角度去解讀文本，并善于把它

們綜合為整體認(rèn)識(shí)。比如朱自清是散文大家，他的《綠》、《荷

塘月色》、《瀑布》等作品選入中小學(xué)教材可謂有口皆碑，在

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上備受推崇。但臺(tái)灣作家余光中對(duì)朱自

清的作品就有非同常人的見(jiàn)解，認(rèn)為“他的觀察頗為精細(xì)，

宜于靜態(tài)的描述，可是想象不夠充沛，所以寫(xiě)景之文近于工

筆，欠缺開(kāi)闔吞吐之勢(shì)。他的節(jié)奏慢，調(diào)門平，情緒穩(wěn)，境界

是和風(fēng)細(xì)雨，不是蘇海韓潮。他的章法有條不紊，堪稱扎實(shí)，

可是大致平起平落，順序發(fā)展，很少采用逆序和旁敲側(cè)擊、

柳暗花明的手法。他的句法變化少，有時(shí)嫌大俚俗繁瑣，且

帶點(diǎn)歐化。他的譬喻過(guò)分明顯，形象的取材過(guò)分狹隘，至于

感性，則仍停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無(wú)論

寫(xiě)詩(shī)或是散文，都很短暫，產(chǎn)量不豐、變化不多”。教師就是

要敢于引導(dǎo)學(xué)員接觸不同的見(jiàn)解、不同的聲音，以便拓展文

學(xué)視野，提高文學(xué)鑒賞能力。

5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)的對(duì)接

開(kāi)放大學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)

過(guò)程的進(jìn)行和學(xué)習(xí)資源的整合等等均與現(xiàn)代信息技術(shù)的使

用緊密地聯(lián)系在一起。輔學(xué)教師都具有駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)

進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的能力，他們很熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的全部或

相關(guān)技術(shù)手段，包括制作網(wǎng)頁(yè)、制作運(yùn)用課件、操作自動(dòng)答

疑系統(tǒng)和交流系統(tǒng)、使用多媒體技術(shù)等進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)等。教

會(huì)學(xué)員掌握現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)是一項(xiàng)基本要求。中小

學(xué)語(yǔ)文教育中以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的

運(yùn)用，并顯示出它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，成效顯著。語(yǔ)文多媒體教學(xué)

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的

寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的賞析能力。但對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)

語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因

此，到開(kāi)放大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，無(wú)疑為他們今后使用現(xiàn)代信息技

術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了橋梁。

6 實(shí)現(xiàn)豐富人文關(guān)懷的對(duì)接

教師的人文關(guān)懷在一定程度上可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育學(xué)員

在人對(duì)多種媒體的格局中人氣不足、友情缺乏、教學(xué)場(chǎng)不強(qiáng)

等缺憾，也可以糾正成人教育的知識(shí)化傾向，同時(shí)還可以激

發(fā)、培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)是人學(xué)，只有當(dāng)它真

正進(jìn)入了人的心靈，才能讓人體會(huì)各種生活滋味，從而豐富

情感、陶冶性情、塑造靈魂。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先會(huì)通

過(guò)營(yíng)造欣賞氛圍，讓優(yōu)美的文學(xué)作品陶冶人、塑造人。同時(shí)

增加教學(xué)情趣，用多種指導(dǎo)形式關(guān)注人、引導(dǎo)人。如教師在

電話答疑時(shí)，一接通電話首先應(yīng)問(wèn)候?qū)W員，在答疑過(guò)程中做

到熱情、耐心，語(yǔ)言風(fēng)趣、優(yōu)美，盡量贊賞學(xué)員的進(jìn)步與收

獲，鼓勵(lì)學(xué)員不懈努力，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)員的關(guān)心和以學(xué)員

為本的高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的師德風(fēng)范。構(gòu)建交往互動(dòng)的教學(xué)機(jī)

制，以對(duì)話合作方式激發(fā)人、解放人，這樣有助于建立學(xué)員

的學(xué)習(xí)集體感，使他們逐漸養(yǎng)成互相關(guān)心、平等合作的做人

習(xí)慣。這與中小學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)要注重人文性

和構(gòu)建師生民主關(guān)系是一脈相承的，有利于中小學(xué)語(yǔ)文教

師向?qū)W生展示美好人性的一面，并自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人

文關(guān)愛(ài)，發(fā)展其人文品格。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

作為中職校語(yǔ)文教師的語(yǔ)言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語(yǔ)言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)的潛質(zhì)，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)掘語(yǔ)言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌和教學(xué)本質(zhì)就蘊(yùn)涵在教學(xué)的全過(guò)程，表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)中，并為學(xué)生評(píng)品體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美。美的語(yǔ)言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言――漢語(yǔ)，真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。

1中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性

身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)，也是大時(shí)代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育重視學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)出發(fā)點(diǎn)，也就是為了建立健全學(xué)生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力增大，用人單位針對(duì)復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作定要進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)改革，在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹中職漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐潛質(zhì)的培育。中職漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益。我們也不能強(qiáng)迫運(yùn)用實(shí)用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學(xué)科，而需要看到社會(huì)對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的特殊期待。

2中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)難以和一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲取準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是難以直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存價(jià)值和意義的關(guān)切，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，甚至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不表現(xiàn)在應(yīng)用性，而是在對(duì)社會(huì)理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)成效，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益等。出于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也定要實(shí)行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會(huì)接軌。

3用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

相關(guān)教材給出了這一專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但實(shí)際上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多聚集在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。可見(jiàn)，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬泛的職業(yè)適應(yīng)性，但出于有關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，就產(chǎn)生對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)講，從實(shí)用性角度指導(dǎo)教學(xué)是需要注意一些方面的。

優(yōu)化課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課程均要依據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提升學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)革新，就定要講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣，學(xué)生才能在社會(huì)上立足。綜合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)”這三方面潛質(zhì)，定要加以強(qiáng)化。該專業(yè)實(shí)用性教學(xué)要體現(xiàn)在五個(gè)層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)文教學(xué)能力以及信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師定要精心設(shè)置課程系統(tǒng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)體系的運(yùn)用技能課程設(shè)置來(lái)確保學(xué)生在學(xué)校可以提升這五個(gè)方面的潛質(zhì)，獲取將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的運(yùn)用潛質(zhì)，成為中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

篇（9）

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2、 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1 優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2 強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。

以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3 、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

語(yǔ)文教育教學(xué)能力的強(qiáng)化和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個(gè)人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織從而營(yíng)造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺(jué)主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文教育能力訓(xùn)練。創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1 突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

3.2 重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0056－02

職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵是教師，是“雙師型”教師隊(duì)伍的逐漸壯大。開(kāi)放大學(xué)作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，兼有普通高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，其內(nèi)涵為一方面要培養(yǎng)職業(yè)專門人才的學(xué)科理論知識(shí)，另一方面又要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。開(kāi)放大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面，具有“雙師素質(zhì)”的教師是開(kāi)放大學(xué)教師的核心力量，“雙師型”教師的培養(yǎng)是其師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。

一、語(yǔ)文教學(xué)呼喚“雙師型”教師

隨著新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，一部分在職語(yǔ)文教師由于學(xué)歷相對(duì)較低，觀念陳舊，實(shí)際教學(xué)水平達(dá)不到規(guī)定要求，不能滿足新的語(yǔ)文教學(xué)提出的能力需求，在教學(xué)工作中遇到了很大困難。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中存在以下幾項(xiàng)能力缺陷：一是缺乏口才。教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，需要良好的口才。但由于以前在高校沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，許多教師的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，雖完成教學(xué)任務(wù)，但達(dá)不到教學(xué)目的。二是文才有限。部分語(yǔ)文教師寫(xiě)作水平不高，文不達(dá)意，對(duì)文法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等不太了解。三是教育心理學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)第一線工作的教師，教育心理學(xué)應(yīng)用能力的缺失成為其成長(zhǎng)為合格教師的短板。四是教材教法知識(shí)的缺乏。因材施教提倡的是教學(xué)方法的探究。但是由于近年從事教師行業(yè)的部分教師沒(méi)有接觸過(guò)教材教法知識(shí)及課程，教學(xué)方法單一僵化，提不起學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。這些缺陷和不足，阻礙了他們成為“資深語(yǔ)文教師”的夢(mèng)想。要?jiǎng)偃涡聲r(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，教師們就應(yīng)重塑自我，努力重建與現(xiàn)代語(yǔ)文教育相適應(yīng)的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。開(kāi)放大學(xué)是培訓(xùn)在職中小學(xué)語(yǔ)文教師的主要陣地。面對(duì)這些語(yǔ)文教師當(dāng)前的尷尬處境，開(kāi)放大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(師范方向)教師應(yīng)積極關(guān)注中小學(xué)語(yǔ)文教育狀況的變化，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革的需求，尋求實(shí)踐性、應(yīng)用型和創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)之路，從而促使這些在職進(jìn)修教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施能力得到提高，以適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，并在實(shí)際工作中有所建樹(shù)，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

為了滿足語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的可持續(xù)發(fā)展需求，開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革必須最大限度地體現(xiàn)其應(yīng)用性的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生再就業(yè)時(shí)的能力需求，開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(師范方向)必須構(gòu)建一個(gè)以能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含高素質(zhì)、應(yīng)用型兩個(gè)關(guān)鍵要素。“高素質(zhì)”是基礎(chǔ)，包含了專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容，其基本內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)教育的樹(shù)人目標(biāo)，尤其對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(師范方向)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)不僅意味著自身人格的養(yǎng)成，而且因?yàn)閷?lái)出去從事的是語(yǔ)文教育教學(xué)工作，這種素質(zhì)還要求他具有推廣傳播功能，把現(xiàn)代人文精神傳播到學(xué)生中。“應(yīng)用型”是提高，即基于一定的語(yǔ)文知識(shí)體系，以實(shí)際的操作技能來(lái)展示其教學(xué)能力水平。

針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教育教學(xué)這些新的特點(diǎn)，它對(duì)開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(師范方向)教師“雙師”化提出了一些具體的要求：

首先，面向生活，鍛造實(shí)踐教學(xué)能力。語(yǔ)文實(shí)踐性課程的構(gòu)建可以充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧，開(kāi)設(shè)靈活而實(shí)用的第二課堂活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)融學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的系列講座。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，則可以通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、閱讀實(shí)踐(作品鑒賞)以及論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生教學(xué)能力及寫(xiě)作能力。而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中，強(qiáng)調(diào)“生活即課程”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

其次，掌握現(xiàn)代信息和媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的能力。在各層次語(yǔ)文教育中以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，并顯示出它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，成效顯著。語(yǔ)文多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的賞析能力。但對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。而開(kāi)放大學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行和學(xué)習(xí)資源的整合，等等，均與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用緊密地聯(lián)系在一起。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教師具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的全部或相關(guān)技術(shù)手段，包括制作網(wǎng)頁(yè)，制作、運(yùn)用課件，操作自動(dòng)答疑系統(tǒng)、交流系統(tǒng)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)等。

再次，具備語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)操作、掌控和生成能力。這一能力離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)方法的運(yùn)用。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語(yǔ)文教師，除應(yīng)要從理論上掌握教學(xué)方法外，還應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)。這是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。這就要求開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(師范方向)的教師精通語(yǔ)文教學(xué)的各種方法，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)在學(xué)生主動(dòng)探索的狀態(tài)下輕松生成。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師是開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路

目前開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀是：中青年骨干教師為主體，熱愛(ài)本職，進(jìn)取敬業(yè)，這是主流。但仍存在不容忽視的問(wèn)題：理論型教師多，“雙師型”教師比例偏低；某些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的專業(yè)技能，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等還處于弱勢(shì)；缺乏完整科學(xué)的師資培訓(xùn)體系，因而實(shí)踐教學(xué)能力不能及時(shí)提高，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；甚至缺乏專業(yè)學(xué)科帶頭人，部分學(xué)科教師短缺，相應(yīng)地造成跨專業(yè)教學(xué)，使這些學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更差。教師是推動(dòng)教育發(fā)展的根本保障。開(kāi)放大學(xué)能否辦出特色，關(guān)鍵在教師；開(kāi)放大學(xué)要想提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師；開(kāi)放大學(xué)能否成為時(shí)代高等教育的引領(lǐng)者，關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

第一，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部文件多次指出：“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行衡量。但目前開(kāi)放大學(xué)還普遍存在專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象。專業(yè)理論課教師和實(shí)訓(xùn)教師分離影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才迫切要求建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。

第二，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是科技迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平提高的要求。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平提高很快，科技含量高的高新技術(shù)裝備應(yīng)用廣泛，如加工中心和數(shù)控機(jī)床，操作此類先進(jìn)的設(shè)備，必須具備較高的理論水平和掌握新的科技知識(shí)。培養(yǎng)這種先進(jìn)設(shè)備的操作者，要求授課者應(yīng)是“雙師型”教師，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師相分離的狀況已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的要求。

第三，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是開(kāi)放大學(xué)改革和發(fā)展的根本措施。以往開(kāi)放教育中暴露出的種種弊端使得教育改革勢(shì)在必行。開(kāi)放教育改革重要任務(wù)之一是改變以前只重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有了改革的意識(shí)還要有改革的主體，而推動(dòng)開(kāi)放教育改革和發(fā)展的主體是教師。這只隊(duì)伍素質(zhì)的高低是開(kāi)放教育改革發(fā)展能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。