計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施

1.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進(jìn)行結(jié)合。現(xiàn)階段高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、學(xué)校、系部、教研室和教師共同去努力。在完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度的時(shí)候最好采用兩者結(jié)合的方法。作為教育部門，可以先制定一些大的框架性的制度，用來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的方向。然后學(xué)校可以在上級(jí)教育部門的制度指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況再制定符合本學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。系部和計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室作為學(xué)校的教學(xué)一線，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接參與和執(zhí)行者，可以根據(jù)上級(jí)的相關(guān)文件來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，去組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。要想逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)則制度，反過來上級(jí)部門又可以對(duì)教學(xué)基層的具體情況進(jìn)行了解，去制定更加細(xì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度。

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)踐型的學(xué)生，要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，要能夠適應(yīng)崗位的實(shí)際需求，不能夠像本科那樣側(cè)重理論，所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠是本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的縮小版。這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行選題的時(shí)候必須以崗位需求的技能為重，學(xué)生畢業(yè)后從事什么樣的技術(shù)崗位，這些崗位需要學(xué)生具備哪些知識(shí)和技能，那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候就按照崗位知識(shí)和技能來出題。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)站制作方向，該方向畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的崗位是網(wǎng)站制作，而網(wǎng)站制作又主要分成了靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作。靜態(tài)網(wǎng)頁制作要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁動(dòng)畫等知識(shí)，而動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁編程技術(shù)等。那么老師在出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以根據(jù)網(wǎng)站制作崗位需要的知識(shí)和技能，出一些包含靜態(tài)網(wǎng)頁制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。只有把畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和學(xué)生就業(yè)的崗位聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，學(xué)生才能夠有興趣去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和學(xué)生的就業(yè)崗位沒有關(guān)系，那么學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)去，最后卻不能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的，也會(huì)讓學(xué)生很反感。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日常科研結(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競賽活動(dòng)

在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國性以及省市級(jí)別的競賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉華，嚴(yán)海，張金喜等.畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式的探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化，2008，（17）：46-48.

[2]朱希安.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)：嘗試與科研項(xiàng)目結(jié)合[J].教學(xué)建設(shè)與改革，2007，（10）：41-42.

[3]孫桂芝.淺論目前高校素質(zhì)教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0040-02

依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題

1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。

二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實(shí)際問題。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：

1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。

2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。

3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議

1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。

2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對(duì)于考取研究生的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容老套過時(shí)、與實(shí)際脫鉤的情況，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語

指導(dǎo)教師和學(xué)生必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，按照以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的導(dǎo)向作用，達(dá)到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宗禮.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考[J].中國大學(xué)教育，2015，（5）.

[2]劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呼漢衛(wèi)，等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（32）.

篇（4）

由于全國高校近年來的擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備的建設(shè)相對(duì)遲緩或維持原狀，工科學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計(jì)所需實(shí)驗(yàn)研究儀器設(shè)備是否具備，所需經(jīng)費(fèi)的投入能否充分，實(shí)驗(yàn)室場和圖書網(wǎng)絡(luò)資源是否齊全等直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。文檔、動(dòng)畫和圖紙是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的重要呈現(xiàn)的方式，盡管大學(xué)們都已經(jīng)接受過專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教育，學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)也逐年進(jìn)步，但調(diào)查對(duì)象對(duì)水工應(yīng)用的基本軟件實(shí)踐來看，對(duì)office、CAD、3D等操作水平低，靈活性差，文字排版、圖表編排、公式編輯、CAD操作命令混亂、精密運(yùn)算不準(zhǔn)確、三維動(dòng)畫多媒體演示障礙等方面直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不規(guī)范的命令操作和不熟練的技能運(yùn)用嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的解決方案

學(xué)生要從自身提高對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響的認(rèn)識(shí)，了解這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，特別是專業(yè)的計(jì)算分析能力培養(yǎng)。建立研究團(tuán)隊(duì)，小組成員交流，相互取長補(bǔ)短，不僅掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)技能，更重要的是在專業(yè)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須規(guī)范選題范圍，指導(dǎo)教師組織主導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全程，對(duì)指導(dǎo)教師而言，除了完成本職教學(xué)任務(wù)和高度的責(zé)任感外，更要加強(qiáng)工程科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)，必要時(shí)也可讓學(xué)生參與教師科研課題的部分子課題的研究，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程全面掌控，要結(jié)合學(xué)生自身能力科學(xué)選題，保證理論切合實(shí)際，適應(yīng)時(shí)展，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。專業(yè)高效整合的因素。目前國內(nèi)各院校四年制本科水利水電工程專業(yè)開設(shè)課程有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、水利工程計(jì)算機(jī)繪圖，水利工程制圖等課程，基本為每周2～4課時(shí)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差異和自主學(xué)習(xí)效果差異，最有效的解決辦法就是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類基礎(chǔ)課程與水利水電工程專業(yè)課程整合起來，使課程設(shè)置體系與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以一個(gè)專業(yè)為整體擬定人才培養(yǎng)方案，每種計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同項(xiàng)目中的作用可能截然不同，例如：“90年代以來陸續(xù)開發(fā)的水電站地面廠房CAD系統(tǒng)、重力壩CAD系統(tǒng)、隧洞CAD系統(tǒng)等實(shí)例中包含了很廣的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，如：坐標(biāo)畫線、沿曲線標(biāo)注、表格生成等，每種計(jì)算機(jī)技術(shù)在每個(gè)項(xiàng)目中的研究方向有所不同，因此因材施教、分流培養(yǎng)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方向的研究創(chuàng)建人才基礎(chǔ)。

篇（5）

計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是考查學(xué)生程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立分析問題及解決問題的能力；是對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，也是衡量學(xué)生專業(yè)綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重[2]，教師論文指導(dǎo)工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的焦點(diǎn)放在畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強(qiáng)和改革大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當(dāng)務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題與學(xué)生、指導(dǎo)教師及學(xué)校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學(xué)生方面的問題

1）科研意識(shí)淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對(duì)于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個(gè)角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用學(xué)過的理論和知識(shí)點(diǎn)，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計(jì)流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們?cè)敿?xì)的交流得知，主要原因在于學(xué)生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時(shí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，基本上就是學(xué)習(xí)了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學(xué)生對(duì)功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢設(shè)過程中對(duì)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運(yùn)用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計(jì)簡單的獨(dú)立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運(yùn)用開發(fā)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行簡單的增、刪、改操作，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學(xué)生選題時(shí)，通常根據(jù)學(xué)院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時(shí)間有限，加上對(duì)論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學(xué)生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會(huì)給畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來很大的被動(dòng)與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對(duì)于軟件項(xiàng)目開發(fā)的其他過程，如項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確。這樣在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中包括論文寫作、團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴(yán)重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報(bào)告，之后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，待設(shè)計(jì)結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，部分學(xué)生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報(bào)告一起上交，也就是說開題報(bào)告和畢業(yè)論文的書寫時(shí)間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，如人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時(shí)間少。當(dāng)前高校擴(kuò)招嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，各招聘單位每年在大四上學(xué)期就開始大范圍地招聘，這對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說是個(gè)難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是他們對(duì)各種招聘會(huì)躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會(huì)之間。除此之外，畢設(shè)時(shí)間與各高校考研初試、復(fù)試時(shí)間也相互重合，如此一來，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導(dǎo)教師的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題根據(jù)學(xué)科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學(xué)研究型課題，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和算法設(shè)計(jì)與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導(dǎo)教師也都存在這樣一種心理，認(rèn)為學(xué)生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負(fù)責(zé)的教研及科研項(xiàng)目中也很少讓學(xué)生參與；負(fù)責(zé)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)的各位教師，大部分又同時(shí)擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，這樣一來，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間就不是很充沛。這些原因都可導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果當(dāng)然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，沒有良好的實(shí)習(xí)基地

學(xué)院的畢設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備少，學(xué)生多，且設(shè)備不能及時(shí)更新，畢設(shè)管理人員很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍欠缺，這些都直接導(dǎo)致畢設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)運(yùn)用能力差。且有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較簡單，主要以驗(yàn)證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)開設(shè)時(shí)間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時(shí)間安排在本科生教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而這樣的時(shí)間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學(xué)生對(duì)畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學(xué)生寫論文的基本模式上，很多學(xué)生對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時(shí)間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中所存在的種種問題，給出改善計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大多數(shù)在第八學(xué)期完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難用一個(gè)學(xué)期完成。國外的一些大學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐安排在整個(gè)大學(xué)就讀期間完成[3，5]，以學(xué)分制為主，通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)可到工廠、企業(yè)等各處實(shí)習(xí)，并最終上交畢業(yè)報(bào)告。可借鑒并參考國外的經(jīng)驗(yàn)，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，并作為必修課程，讓學(xué)生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時(shí)間和基礎(chǔ)準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

3.2 認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的選題要注重理論教學(xué)性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實(shí)用性，大學(xué)生往往對(duì)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此可激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)愛好，促使他們自己主動(dòng)去學(xué)而不是被動(dòng)接受。筆者調(diào)差顯示，學(xué)生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動(dòng)性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實(shí)際。作為指導(dǎo)教師，選題要透射出教學(xué)實(shí)質(zhì)，既要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)原有知識(shí)，承上啟下，又要注重所學(xué)知識(shí)的連貫性及一致性，這樣可幫助學(xué)生更深層次地吸收知識(shí)，從而更好更快地得到提升。指導(dǎo)教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學(xué)生之間的差異，而學(xué)生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面，所以教師對(duì)于選題的準(zhǔn)備要具有層次性，按課題的難易度合理地對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生感到極大的壓力，覺得設(shè)計(jì)不知從何做起，指導(dǎo)教師碰到如此情形也不得不花費(fèi)大量的精力指導(dǎo)，使以學(xué)生自學(xué)為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預(yù)期的效果。這就要求教師按照學(xué)生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學(xué)生實(shí)際水平，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主解決實(shí)踐問題的能力。

3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此，指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺(tái)，教師參與企業(yè)項(xiàng)目，或到軟件企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)院也可聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師，從兩個(gè)方面共同增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

3.4 積極加強(qiáng)與企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導(dǎo)方式

當(dāng)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實(shí)際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實(shí)踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會(huì)遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學(xué)生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學(xué)校的教學(xué)主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué)。現(xiàn)在的企業(yè)和實(shí)習(xí)基地針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的眼高手低、動(dòng)手能力差等問題，可提出具體實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)方式。企業(yè)和實(shí)習(xí)基地可以項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對(duì)程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工作能力。但實(shí)習(xí)基地偏重應(yīng)用，對(duì)軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導(dǎo)較少，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運(yùn)用相關(guān)的代碼，但是很難獨(dú)立地做出完整的項(xiàng)目。

學(xué)院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的合作，以理論教學(xué)為主，以實(shí)習(xí)基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題實(shí)施過程的指導(dǎo)工作交由企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，并進(jìn)行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作則由本院指導(dǎo)教師繼續(xù)承擔(dān)，也進(jìn)行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。這樣，學(xué)生既可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，又可在特定的專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3.5 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學(xué)院可考慮成立專門的畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)畢設(shè)教學(xué)的實(shí)際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進(jìn)一步成立畢設(shè)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢設(shè)教學(xué)內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學(xué)院還可在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間采用動(dòng)態(tài)管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的文件、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；要求學(xué)生做好開題報(bào)告，合理安排好畢業(yè)實(shí)習(xí)；到畢設(shè)中期階段，學(xué)院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果檢查，及時(shí)了解并檢查各課題任務(wù)完成進(jìn)度，積極解決畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)成立答辯委員會(huì)，采取指導(dǎo)教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)對(duì)每位學(xué)生的答辯成績進(jìn)行綜合評(píng)審，對(duì)于部分較差者可實(shí)行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，主要由學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體把握能力較弱、對(duì)論文的規(guī)范性要求及課題的科學(xué)性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革任務(wù)還很艱巨。

參考文獻(xiàn)

[1]韓建民，王麗俠，賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（3）：18-22.

[2]溫艷冬.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（12）：103-106.

[3]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.

篇（6）

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)階段，是計(jì)算機(jī)教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會(huì)和教育環(huán)境，與很多地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)類似，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。

廣東石油化工學(xué)院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科院校。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，作了一些有益的探索。

1、存在的問題及原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質(zhì)量不高、撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書差強(qiáng)人意等。經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，我們認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不認(rèn)真。高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生素質(zhì)較以前有了明顯下降。有些學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)懶惰松散、對(duì)待實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事、考試追求60分的學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，認(rèn)為一般都會(huì)給予通過。

（2）投入的時(shí)間和精力有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第8學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好是學(xué)生求職和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的高峰期。已經(jīng)找到工作的學(xué)生，用人單位也會(huì)要求其立即上崗實(shí)習(xí)。

（3）師資力量的不足。2011年，計(jì)算機(jī)系每個(gè)教師平均指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到了10.1人。教師還要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上花費(fèi)的精力是有限的。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是實(shí)踐性比較強(qiáng)的題目，同時(shí)能給予學(xué)生實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔指導(dǎo)的教師比較缺乏。

（4）管理方式落后。地方應(yīng)用型本科院校一般采取的還是傳統(tǒng)手工為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式。隨著學(xué)生人數(shù)增加，工作量增大，這種方式逐漸與現(xiàn)狀不適應(yīng)，容易出現(xiàn)錯(cuò)漏。如當(dāng)文檔格式規(guī)范發(fā)生變動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)方式中一般是以通知形式提醒學(xué)生注意修改，如果通知不能及時(shí)到位和引起重視，有學(xué)生會(huì)按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費(fèi)。

2、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與實(shí)踐

改革是解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選題、指導(dǎo)方式和管理方法等多方面進(jìn)行改革，探索出一些實(shí)踐證明行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和管理方法。

2.1 增加畢業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中最后階段一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在第7學(xué)期學(xué)生即將開始畢業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，安排4個(gè)學(xué)時(shí)給學(xué)生上一次畢業(yè)設(shè)計(jì)理論課。課程內(nèi)容主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)程。課程的目的是給學(xué)生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

2.2 采用以學(xué)生為主的選題方式

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般先由指導(dǎo)教師列出題目，學(xué)生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學(xué)生為輔的模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。為此，我們對(duì)選題方式進(jìn)行了改革，使選題體現(xiàn)雙向選擇和因材施教的原則。選題時(shí)，不再要求指導(dǎo)教師給出具體的題目，而只是給出一個(gè)研究方向，并給出計(jì)劃指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。具體情況如表1所示。

表中的計(jì)劃人數(shù)不會(huì)固定不變，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。待選定方向后，隨機(jī)地把學(xué)生分配給相應(yīng)的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，首先讓學(xué)生自主選擇題目，然后指導(dǎo)教師把關(guān)，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識(shí)的程度選擇適當(dāng)?shù)念}目，可以充分地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

2.3 多種措施確保學(xué)生有充足時(shí)間投入

（1）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。為了有效地錯(cuò)開學(xué)生擇就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，我們對(duì)培養(yǎng)方案作了調(diào)整，把重要的課程盡可能安排在前6個(gè)學(xué)期，把選題時(shí)間提前到第7學(xué)期的10月份或者11月份，讓學(xué)生有充足的時(shí)間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。特別要求需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，如文獻(xiàn)檢索、分析設(shè)計(jì)等。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)需要外出實(shí)習(xí)的學(xué)生，允許他們到實(shí)習(xí)單位作畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且選題時(shí)建議他們盡量選擇與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的實(shí)際課題任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，與學(xué)生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色。在實(shí)習(xí)的同時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕了負(fù)擔(dān)，又確保有充足時(shí)間和精力投入，一舉兩得。

（3）加強(qiáng)落實(shí)過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為3個(gè)階段：選題到下達(dá)任務(wù)階段、下達(dá)任務(wù)到準(zhǔn)備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個(gè)階段是學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要階段。第1階段學(xué)生主要以查閱資料、調(diào)研分析為主，每半月一查。第2階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、編碼測試和撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導(dǎo)教師要填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄，管理者及時(shí)查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

2.4 多渠道拓寬教師指導(dǎo)途徑

（1擴(kuò)大高水平專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。過去幾年，很多地方應(yīng)用型本科院校師資力量建設(shè)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重，滿足不了精心指導(dǎo)學(xué)生的需要。另外，學(xué)校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計(jì)算機(jī)專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過向?qū)W院申請(qǐng)，把這部分教師聘請(qǐng)過來擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，既能體現(xiàn)學(xué)校人盡其才的工作作風(fēng)，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導(dǎo)教師都有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。

2011年3月，我們獲得了學(xué)校首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)立項(xiàng)，并以此為契機(jī)，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。這些工程師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前沿的專業(yè)技術(shù)和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。

（2）聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用型本科院校的教師不僅應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，還應(yīng)該具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但目前情況是：有些教師學(xué)術(shù)理論豐富，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；有些教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，寫作水平有待提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，也需要理論寫作指導(dǎo)。因此，我們對(duì)以前“一學(xué)生一導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式進(jìn)行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領(lǐng)域的教師相互合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一學(xué)生多導(dǎo)師”的指導(dǎo)方式。

對(duì)需要學(xué)生到崗實(shí)習(xí)的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任該生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的校外指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)”。

2.5 使用現(xiàn)代化信息管理以減少錯(cuò)漏

由于畢業(yè)生數(shù)量大增，傳統(tǒng)的管理方式已難以應(yīng)對(duì)繁雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識(shí)解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個(gè)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術(shù)，對(duì)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，升級(jí)為基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，包括選題、下達(dá)任務(wù)書、開題、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)提交與評(píng)閱、成績錄入和分析統(tǒng)計(jì)等功能。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)分配指導(dǎo)教師、自動(dòng)分配評(píng)閱教師、自動(dòng)分配答辯小組和成績分析統(tǒng)計(jì)等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了各種表格（如選題表、任務(wù)書、開題報(bào)告等）數(shù)據(jù)的錄入，然后通過模板導(dǎo)出和打印。當(dāng)格式規(guī)范有修改時(shí)，只需要及時(shí)修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復(fù)勞動(dòng)和紙張的浪費(fèi)。通過系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和教師的指導(dǎo)情況，起到良好的監(jiān)督作用。

我們把工作計(jì)劃和所需要提交的材料在系統(tǒng)的首頁公布，目的是引起學(xué)生和教師的重視，知道在什么時(shí)間要完成什么工作，有計(jì)劃地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提交材料具體情況如表2所示。

2.6 及時(shí)解決存在的問題

（1）及時(shí)總結(jié)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以后，我們召開全體指導(dǎo)教師座談會(huì)，總結(jié)該年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案。

（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。我們邀請(qǐng)前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，分享他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得體會(huì)，使即將進(jìn)行或正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有所受益。

3、實(shí)踐效果

作為一所正在快速成長的地方應(yīng)用型本科院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐工作放在重要位置。針對(duì)出現(xiàn)的新問題，及時(shí)總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實(shí)施，取得了良好的效果。

學(xué)生方面，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內(nèi)容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現(xiàn)的錯(cuò)漏現(xiàn)象也比以前大大降低，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加及時(shí)和準(zhǔn)確。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的人數(shù)也在逐年增多。

篇（7）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點(diǎn)是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。而這正與計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計(jì)選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；設(shè)計(jì)選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏研究價(jià)值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于以上問題，我院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手?jǐn)M定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將該選題進(jìn)行擴(kuò)充升級(jí)；二是以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師的研究經(jīng)驗(yàn)充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價(jià)值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項(xiàng)目選題。

三、教學(xué)指導(dǎo)模式

我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時(shí)采用請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理模式

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機(jī)制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計(jì)思路。二是建立互動(dòng)機(jī)制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強(qiáng)師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動(dòng)；并要求指導(dǎo)教師及時(shí)記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴(yán)格審查開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查報(bào)告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會(huì)審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級(jí)審核的制度。答辯評(píng)分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認(rèn)真自信等方面進(jìn)行答辯評(píng)分。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對(duì)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取以過程為導(dǎo)向的評(píng)分機(jī)制，具體做法是對(duì)于軟件項(xiàng)目嚴(yán)格按照軟件的生命周期控制進(jìn)度，對(duì)于每一個(gè)生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進(jìn)度報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于每一次的匯報(bào)（包括微信、電話、面談等匯報(bào)方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評(píng)分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。

七、結(jié)束語

CDIO是一種先進(jìn)的工程教育教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項(xiàng)目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，通過對(duì)我指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項(xiàng)目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]CrawleyE.etal.RethinkingEngineeringEducation:TheCDIOApproach[M].NewYork:SpringerScience+BusinessMedia,2007

[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008

篇（8）

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是虛擬的題目，陳舊，缺乏創(chuàng)新。如超市管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等題目幾乎每年都在做，沒有改進(jìn)更沒有創(chuàng)新。再有，學(xué)生不參與題目的擬定，使學(xué)生對(duì)題目不感興趣，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)失去興趣，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難易程度不相近，工作量差別較大。如銀行信用卡管理系統(tǒng)，該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及內(nèi)容廣，工作量過大使學(xué)生很難按時(shí)完成；又如眼鏡新品平臺(tái)系統(tǒng)，由于與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)偏少，學(xué)生在很短時(shí)間就能完成，工作量達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間精力投入不足

多數(shù)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，在時(shí)間上與就業(yè)發(fā)生沖突，導(dǎo)致投入精力不足。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要找工作，導(dǎo)致無法靜下心來做設(shè)計(jì)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。找到工作，一些用人單位要求學(xué)生實(shí)習(xí)或進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在這種情況下，即使全身心的投入，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)獨(dú)立完成調(diào)研、資料收集、設(shè)計(jì)、調(diào)試、論文撰寫及答辯等工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)軟、硬件方面的知識(shí)，并參與進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于受到教學(xué)時(shí)間等方面的限制，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重相對(duì)較少，學(xué)習(xí)興趣又不是很高，對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，未能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的真正目的。在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力不強(qiáng)的情況下，學(xué)生很難充分完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分教師由于從事教學(xué)工作，授課任務(wù)繁重，缺少到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，因此具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師較少，導(dǎo)致指導(dǎo)教師實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

5.質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善

學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師放松管理，使部分缺乏責(zé)任心的教師，沒有對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格要求和管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定的高度。評(píng)價(jià)體系不客觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績一般由論文成績和答辯成績兩部分組成，這就無法詳細(xì)了解每名學(xué)生的具體設(shè)計(jì)過程，使最后評(píng)定的成績往往缺乏客觀性，不能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到科學(xué)選題，準(zhǔn)確定位

設(shè)計(jì)題目應(yīng)立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，與實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的創(chuàng)新性、綜合性、工程性。將設(shè)計(jì)選題工作提前至到第7學(xué)期進(jìn)行。讓學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定，并通過和指導(dǎo)教師探討，選擇一個(gè)合適的、感興趣的題目，使學(xué)生盡早地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.提高教師能力，改進(jìn)指導(dǎo)模式

要多渠道提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師能力，尤其是實(shí)踐能力。一方面，教師可以走出去，參加學(xué)術(shù)交流、實(shí)地考察和職工培訓(xùn)等活動(dòng)，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造等活動(dòng)，以提高教師的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力。另一方面，可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也有助于提高專業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

可以通過校企聯(lián)合等方式，建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，將多層次實(shí)踐教學(xué)分解為基本技能、綜合技能、應(yīng)用技能等環(huán)節(jié)，并按學(xué)期逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

篇（9）

計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵。近年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢(shì)，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為我校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師廣泛關(guān)注的問題。

一、影響電大計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

開放教育以學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)為主，反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有自身的個(gè)性特點(diǎn)，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因主要有以下方面。

（一）學(xué)生重視程度

電大的開放教育都是成人教育，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度不夠。大多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種形式，沒必要投入過多的精力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用敷衍的態(tài)度，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要及格就可以。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，很少進(jìn)行深入細(xì)致的研究。遇到問題不是積極主動(dòng)地尋求解決方法，而是依賴指導(dǎo)老師或網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）指導(dǎo)老師方面

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐課程，需要指導(dǎo)老師幫助學(xué)生完成，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)布置前就要把本專業(yè)的具體要求及時(shí)告知學(xué)生，在之后的過程中，要針對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答并指導(dǎo)。指導(dǎo)老師要有較豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的前沿知識(shí)有足夠了解，能夠及時(shí)幫助學(xué)生合理選題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）其他方面因素

1.電大開放教育中學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出，受到專業(yè)基礎(chǔ)、工作、家務(wù)等方面因素的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力有限，很多學(xué)生要按教學(xué)計(jì)劃在一個(gè)學(xué)期業(yè)余時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心。2.電大學(xué)生大多數(shù)都是參加工作的，受自身和工作雙重壓力，學(xué)習(xí)情緒不高。3.基層電大缺少高水平的專業(yè)教師，即使分配了指導(dǎo)老師，也沒有更多精力和責(zé)任心，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)只是具體技術(shù)的指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生平時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)校，師生當(dāng)面交流和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)仍然很少。對(duì)于同等水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，電大學(xué)生做起來會(huì)要遇到更多的困難。

二、提高電大計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)雖然不多，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量特點(diǎn)不失代表性，我們探索提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策應(yīng)該考慮多方面因素，采取有效措施，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化課程改革，建立合理的能力框架，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

首先搞好基礎(chǔ)課程的教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的教學(xué)體系。開放教育通過面授課和網(wǎng)上自學(xué)兩種方式向?qū)W生傳授知識(shí)，構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系包括認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃中的必修課、限選課規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)效果，認(rèn)真完成選修課和為完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)增加的自開課課程設(shè)計(jì)。

其次對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)講座，介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的最新技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，由于電大學(xué)生都是成人，參加了社會(huì)工作。可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際選題，這樣可以使學(xué)生更有興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性。

最后，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用一種自己熟悉的開發(fā)工具，進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。對(duì)學(xué)生所選課題的需求分析和可行性、綜合性、難易程度、覆蓋的知識(shí)面、完成的可能性等進(jìn)行評(píng)價(jià)把關(guān)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲、代做現(xiàn)象。只有嚴(yán)格管理和認(rèn)真的質(zhì)量監(jiān)控才能使每一個(gè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)真正有所收獲，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑現(xiàn)象不容忽視，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育面對(duì)的重要課題。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該從建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和自信心入手，引導(dǎo)他們采用科學(xué)的方法，建設(shè)暢通的師生溝通平臺(tái)，在實(shí)踐中認(rèn)真研究與探索。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建立學(xué)習(xí)化社會(huì)的進(jìn)程推進(jìn)和社會(huì)用人機(jī)制的改革，遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)將發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量偏低

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功和順利就業(yè)的基礎(chǔ)，高職學(xué)制一般是3年，高職院校基本上是在第5學(xué)期末或者第6學(xué)期初才開始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的，時(shí)間短，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備不充分。對(duì)于指導(dǎo)教師給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有這樣幾種情況:一是選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的就更是少，這種題目很難激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性;二是一些理論性研究和仿真題目，這些題目不能反映時(shí)代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場需求結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果也是紙上談兵，無實(shí)用價(jià)值。另外，由于指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，與企業(yè)一線聯(lián)系較少，給學(xué)生的選題內(nèi)容單一，且與實(shí)際就業(yè)崗位脫離，缺乏前沿性和創(chuàng)新性。有些學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和難易程度了解不多，對(duì)自己的能力也認(rèn)識(shí)不夠，只是憑興趣進(jìn)行選題，造成選題后畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利完成，這些問題都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(二)學(xué)生由于工作問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多處于應(yīng)付態(tài)度

日益增加的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使大多數(shù)學(xué)生在第6學(xué)期將大量的精力放在找工作上，無心思認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。據(jù)本學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)查，許多學(xué)生為了得到更多的找工作時(shí)間，基本上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)付了事，論文的內(nèi)容是東拼西湊，質(zhì)量極為低下，抄襲的比比皆是。另外，國家教育部門對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分重視，每年都要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率，以此來評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來年的招生指標(biāo)，就業(yè)率太低專業(yè)的有可能會(huì)被停招，學(xué)校為了保證或者得到更多的招生指標(biāo)，就要求學(xué)生在5月份之前必須簽到就業(yè)協(xié)議書，這樣才能順利拿到畢業(yè)證。因此，一些學(xué)生常常無奈的戲稱自己因?yàn)楫厴I(yè)證而“被就業(yè)”了。還有一些學(xué)生畢業(yè)后去從事與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的行業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來說也是應(yīng)付，更談不上有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，而視畢業(yè)設(shè)計(jì)為一種負(fù)擔(dān)。

(三)管理松散，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果不佳

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成離不開指導(dǎo)老師的嚴(yán)格要求和有效指導(dǎo)。由于本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資不強(qiáng)，能帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師相對(duì)少些，有時(shí)一個(gè)指導(dǎo)教師要帶十幾個(gè)畢業(yè)生，由于教師教學(xué)任務(wù)重、精力有限，難以保證每個(gè)學(xué)生能得到有效的指導(dǎo)。再者，學(xué)生忙于找工作或者頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)常外出離校，指導(dǎo)教師也很難見到學(xué)生的面;未能聯(lián)系到的個(gè)別學(xué)生，指導(dǎo)教師只有通過電子郵件和QQ留言對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)。大部分學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，個(gè)別學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見也不反饋，直到畢業(yè)答辯前夕，才匆忙地去找指導(dǎo)老師解決問題，上交的畢業(yè)論文也是錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。

(四)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)抓的不嚴(yán)

畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)就是畢業(yè)答辯，這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中掌握知識(shí)及設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力，但是在實(shí)際的畢業(yè)答辯中，很多畢業(yè)答辯都成了走形式。本學(xué)院的畢業(yè)答辯時(shí)間一般是在第6學(xué)期的5～6月份，集中在一到兩天時(shí)間內(nèi)，每個(gè)老師要負(fù)責(zé)25個(gè)左右的學(xué)生答辯，時(shí)間短、天氣熱，學(xué)生的答辯就成了“蘿卜多了不洗泥”，結(jié)果就很難保證答辯的質(zhì)量。學(xué)校和院系對(duì)于這種走過場的答辯形式也是睜一眼閉一眼;這種做法極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生惡劣的影響，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校良莠不分，好學(xué)生得不到認(rèn)可和表揚(yáng)，不認(rèn)真做設(shè)計(jì)或者抄襲、投機(jī)取巧的學(xué)生不但沒受到懲罰，反而蒙混畢業(yè)。基于以上存在的現(xiàn)象，本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革已是迫在眉睫。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革與探索

(一)根據(jù)高職畢業(yè)生的特點(diǎn)和學(xué)情，定制內(nèi)容多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同層次、不同形式、不同要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力都能得到全面的提高;同時(shí)，也為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法就以本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)(1)班的大三學(xué)生為例進(jìn)行說明。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。這個(gè)班有45人，愛學(xué)習(xí)鉆研的學(xué)生有三分之一，也就是15人左右，這些學(xué)生中一般文化課都比較好，學(xué)習(xí)也很積極主動(dòng)，能吃苦鉆研，老師給予合適的指導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)有所創(chuàng)新;在學(xué)習(xí)態(tài)度上左右搖擺的學(xué)生有24人左右，這些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差，老師管得嚴(yán)可能就學(xué)好點(diǎn)，老師一松懈馬上就給自己“放羊”，學(xué)習(xí)上沒有吃苦精神，見到困難就繞道走;還有6個(gè)啟而不發(fā)的學(xué)生，老師再怎么苦口婆心地教導(dǎo)也不起作用，就是不愿意學(xué)習(xí)，天天不上課，宿舍玩游戲，睡大覺，無所事事。對(duì)學(xué)生的情況做了具體的分析之后，根據(jù)學(xué)生的不同層次，不同職業(yè)需求和就業(yè)市場需求，給學(xué)生定制符合自身特點(diǎn)的不同畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。豐富多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都得到了能力的鍛煉和提高，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的真實(shí)就業(yè)率。如果把高校比作生產(chǎn)人才的工廠，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就是最后一道精加工階段，這個(gè)階段對(duì)產(chǎn)品來說是至關(guān)重要的;畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路只有按照企業(yè)和就業(yè)市場的需求來做，我們的教育產(chǎn)品才不會(huì)滯銷和壓倉。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合企業(yè)和用人單位的要求和目標(biāo)

本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)題目，大多數(shù)是來自教師自編題目，極少數(shù)是教師科研和學(xué)生自己的興趣題目。教師自編的題目大多數(shù)脫離實(shí)際，跟不上社會(huì)和時(shí)展的需要。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做大刀闊斧的改革，已是勢(shì)在必行。具體做法是根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的情況進(jìn)行分類:對(duì)于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)和科研性的題目;選題來源在保留教師的科研的基礎(chǔ)上，增加來自科研單位和生產(chǎn)一線的課題。對(duì)于那些文化課不強(qiáng)、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，采取的畢業(yè)選題主要是來自企業(yè)和工作崗位;來自企業(yè)高水平的崗位技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同為畢業(yè)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)企業(yè)也給學(xué)生提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)少數(shù)不愿學(xué)習(xí)、文化課較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生本人的就業(yè)需求，聯(lián)合用人單位共同設(shè)計(jì)出既滿足用人單位的用人要求，又符合高職教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這些題目一定程度上要達(dá)到既鍛煉學(xué)生的能力，又能使學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)的目的。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式要多樣化

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式做出如下的改革探索:

1．以高職類學(xué)科大賽的形式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

將科技競賽引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這種做法主要是針對(duì)那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。本院的做法是鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不分年級(jí)高低均可參加科技競賽，畢業(yè)班的學(xué)生將參賽題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加過省賽、國賽的指導(dǎo)教師給出參賽題目，時(shí)間規(guī)定一般在本年的12月份開始，來年的5月份結(jié)束。參賽學(xué)生可3人一組自愿組成團(tuán)隊(duì)，自由選擇競賽題目;放手讓學(xué)生去做，在學(xué)生遇到困難無法解決時(shí)指導(dǎo)教師可做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo);成績優(yōu)秀的可推薦參加省級(jí)或國家級(jí)競賽。通過科技競賽方式，鍛煉了參賽學(xué)生的溝通能力、組織能力，培養(yǎng)了大學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。通過這種培養(yǎng)模式，一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，在高職類國賽2011年中獲得二等獎(jiǎng)項(xiàng)，2013年省賽獲得一等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2．采用校企合作的形式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

校企合作是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和順利向社會(huì)輸送各方面合格人才的必然選擇。高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科帶頭人應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)新發(fā)展、新需求的畢業(yè)生。同時(shí)企業(yè)選派高水平的工程技術(shù)人員，結(jié)合教學(xué)情況為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并為優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先提供就業(yè)機(jī)會(huì)。校企合作一方面提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)直接解決現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，另一方面，許多創(chuàng)新成果解決了實(shí)際問題，也使企業(yè)受益;學(xué)校也能跟蹤和洞悉行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方向，及時(shí)修改和調(diào)整專業(yè)。目前，本院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有50%的學(xué)生是結(jié)合本專業(yè)參與企業(yè)中做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分學(xué)生把勝任崗位需求的知識(shí)和能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。這種校企合作組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式既鍛煉了學(xué)生、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際崗位操作的緊密結(jié)合。

3．聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)人員來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于那些畢業(yè)設(shè)計(jì)自選興趣題目的學(xué)生來說，聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)人員來指導(dǎo)是很必要的。如果說校企合作是批量運(yùn)作的話，那么聘請(qǐng)工程設(shè)計(jì)人員來指導(dǎo)就是個(gè)體定制。自選畢業(yè)題目的學(xué)生在設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到一些難以解決的實(shí)際問題，這就需要聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來給學(xué)生做指導(dǎo)和答疑解惑。工程設(shè)計(jì)人員把實(shí)際工程中的經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的方法及時(shí)地帶給學(xué)生，這種做法具有很強(qiáng)的實(shí)效性和針對(duì)性，能夠使畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)解決，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(四)將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中