化學(xué)物質(zhì)的量知識點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)物質(zhì)的量知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會對電力的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得日益嚴(yán)格，電力正在與人們的生活息息相關(guān)，電廠效率的高低與社會的穩(wěn)定和諧有著不可分割的關(guān)聯(lián)。而火電廠是電廠的核心區(qū)域，近年來，由于該方面研究層面的不斷加深，火電廠發(fā)電機(jī)的性能也變得愈發(fā)優(yōu)化，對其品質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格，先前的人工測量方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到電廠所規(guī)定的要求。因而現(xiàn)在在線化學(xué)儀表承擔(dān)起該項職責(zé)，這種儀表的優(yōu)點在于它能夠及時對品質(zhì)進(jìn)行監(jiān)控，而且效率高、耗資少，但唯一不足的是其測量的準(zhǔn)確性卻是困擾電廠的一大難題。

1 在線化學(xué)儀表及其組成

在線化學(xué)儀表指的是應(yīng)用在火力發(fā)電廠生產(chǎn)中起化學(xué)監(jiān)督作用的在線工業(yè)流程式成分分析儀表。在電力行業(yè)上，為了與電測儀表和熱工儀表相區(qū)分而將其稱作化學(xué)分析表，也叫做在線化學(xué)儀表。在線化學(xué)監(jiān)測裝置的組成部分主要是以下幾個：一是高溫高壓取樣架：它的功能是一次冷卻后所取的水汽樣品，繼而將樣品送達(dá)監(jiān)測取樣裝置中。二是手工取樣盤：它的作用是與手工取樣比對分析，保證在線化學(xué)儀表的準(zhǔn)確運轉(zhuǎn)。三是儀表盤：它位于在線儀表測量與分析部位。四是樣水溫度和壓力的控制保護(hù)系統(tǒng)：它的職責(zé)是二次冷卻并穩(wěn)定所取水樣的溫度與流量，確保儀表的測量條件。五是計算機(jī)系統(tǒng)：它主要是用來進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸出以及操控監(jiān)控裝置。

2 在線化學(xué)儀表測量誤差原文分析及其造成的影響

2.1 誤差原因分析

火電廠熱力設(shè)備對水汽品質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，與很多在線化學(xué)儀表的檢測相接近，因而在很多情況下在線化學(xué)儀表受到外界的一點影響可能就會出現(xiàn)嚴(yán)重的誤差。這就必然對在線化學(xué)儀表的工作環(huán)境提出了較高的要求，即檢測目標(biāo)不能僅僅局限于水汽品質(zhì)，還要將測量系統(tǒng)自身所產(chǎn)生的影響、相關(guān)設(shè)備以及周圍的環(huán)境因素考慮其中，像水汽壓力大小、設(shè)備管道的材質(zhì)、地面、環(huán)境溫度等等。在檢測的過程中，要將可能出現(xiàn)的所有對在線化學(xué)儀表會產(chǎn)生影響的因素考慮進(jìn)去，經(jīng)過仔細(xì)計算后方可得出結(jié)論。此外，樣品選取的好壞、在線化學(xué)儀表自身性能的差異、運行環(huán)境不一致等因素也是導(dǎo)致誤差出現(xiàn)的不可忽略的原因。

2.2 誤差造成的影響

2.2.1 誤差對機(jī)器的安全性能造成一定的影響

水汽水質(zhì)偏差在機(jī)器中會對許多細(xì)微之處造成影響，可能會出現(xiàn)水冷壁氫脆、腐蝕疲勞損壞等現(xiàn)象；可能會使得省煤器的局部部位被腐蝕；也可能對U形彎頭、管與管的支架處造成腐蝕，更有甚者會對過熱器的主要部件造成腐蝕現(xiàn)象。這些部位一旦出現(xiàn)裂縫會導(dǎo)致電廠出現(xiàn)嚴(yán)重的損失，腐蝕原因多半是由于水汽PH偏高引起的。

2.2.2 誤差使得資源無故浪費現(xiàn)象嚴(yán)重

在線化學(xué)儀表檢測水汽質(zhì)量的準(zhǔn)確性低會對化學(xué)監(jiān)督問題造成嚴(yán)重的影響。就算在線化學(xué)儀表在檢測的時候結(jié)果顯示正常，但是水汽系統(tǒng)的被腐蝕現(xiàn)象仍舊會很嚴(yán)重，問題在于在線化學(xué)儀表檢測的精確性不高。這種問題就如同我們?nèi)梭w的慢性疾病一樣，在日常生活中，人們感覺沒有什么異樣情況發(fā)生，但是經(jīng)過一段時間之后，這種慢性疾病很有可能會引發(fā)一些很可怕的現(xiàn)象發(fā)生，在線化學(xué)儀表的誤差現(xiàn)象比機(jī)器零件的損壞現(xiàn)象后果更為嚴(yán)重。

3 提高火電廠在線化學(xué)儀表測量準(zhǔn)確性的途徑

3.1 科學(xué)選擇測點位置

對于測量點的選取必須做到合理，而且必須具備代表性，水樣的選擇要有實時性，對于盤柜的安裝位置要合理，以方便后期儀器的維護(hù)和檢修。儀器的排污系統(tǒng)一定要保證順暢無比，通常來說，我們是采用開口漏斗來進(jìn)行排污的。儀器設(shè)備的安裝接地性要符合要求，即儀表的傳感器和變送器都要有正確且良好的接地性。取樣系統(tǒng)的管路安裝的嚴(yán)密性是最基本的一個要求。而對于水樣的過濾和雜污的排除都是要注意的問題，水樣的流量和壓力的控制必須符合制造廠商的基本要求。管路中的溢流杯和管路都要進(jìn)行定期清洗。恒溫裝置和超溫裝置都要保證正常工作。通常，水溫應(yīng)控制在24-26度之間。

3.2 配備在線儀表校驗的裝置并建立相關(guān)實驗室

缺少標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)儀表準(zhǔn)確度的測量是儀器校驗長期存在的一個問題，對于化學(xué)儀器中所存在的誤差必須及時發(fā)現(xiàn)并加以消除，將電廠中水汽系統(tǒng)的化學(xué)指標(biāo)的準(zhǔn)確率提升到一個較高的水準(zhǔn)。對于新投入生產(chǎn)的機(jī)組化學(xué)儀器的驗收，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行在線合格性檢驗。

3.3 選用恰當(dāng)?shù)臋z驗方法進(jìn)行檢測

篇（2）

一、教材內(nèi)容分析

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及（初中升學(xué)化學(xué)考試說明），我把本節(jié)課設(shè)計為專題復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一大模塊內(nèi)容“身邊的化學(xué)物質(zhì)”。“身邊的化學(xué)物質(zhì)”包括四大部分內(nèi)容，依次為空氣、金屬、水與溶液、酸堿鹽，其中氧氣、二氧化碳和水是貫穿于上、下兩冊課本的重要物質(zhì)，在剛剛結(jié)束中考一輪復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生對于前面學(xué)過的基礎(chǔ)知識已淡忘了許多，這時提出對身邊的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)很必要。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中往往存在較大的缺陷，特別是已形成的錯誤的生活和學(xué)習(xí)概念，使學(xué)生不能將知識進(jìn)行全方位的正確整合，而且部分學(xué)生在做題中往往考慮不全面而導(dǎo)致判斷錯誤，再加易錯點知識掌握不牢，易混點分不清，導(dǎo)致錯誤率比較高，對學(xué)生理解科學(xué)概念起到阻礙、消極作用，這就需要我們教師幫助學(xué)生歸納總結(jié)，正確引導(dǎo)點撥，找出學(xué)生頭腦中的錯誤概念，通過比一比、論一論，幫助學(xué)生對易錯易混知識梳理歸納，幫助學(xué)生澄清頭腦中的概念，建立起科學(xué)概念，使學(xué)生形成一個完整的正確的知識體系。

三、設(shè)計思想

1.以空氣為線索組織教學(xué)策略

看到“身邊的化學(xué)物質(zhì)“這一課題學(xué)生存在很多困惑，明確指出身邊的化學(xué)物質(zhì)包括哪些物質(zhì)，以學(xué)生熟悉的空氣為切入點展開復(fù)習(xí)，改變一輪復(fù)習(xí)中孤立的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)階段耳目一新，能積極主動的投入到復(fù)習(xí)過程中，展示化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。

2.將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生

讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)知識，在整理知識過程中鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，將課堂轉(zhuǎn)化為老師為組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)換為傳授者。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過復(fù)習(xí)身邊的化學(xué)物質(zhì)，掌握常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途

過程與方法：運用比較、歸納和概括等方法對信息進(jìn)行加工

情感

態(tài)度

價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，深刻體會生活中的化學(xué)

五、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

【空氣】氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳、其他

氣體和雜質(zhì)

強(qiáng)調(diào)：各物質(zhì)含量

【ppt展示】身邊的化學(xué)物質(zhì)

【氮氣】無色無味的氣體，不易溶于水，不燃燒也不支持燃燒

【提問】氮氣有哪些用途?

【稀有氣體】無色無味的氣體，化學(xué)性質(zhì)很不活潑

【提問】稀有氣體包括哪些氣體？有什么用途

【自我歸納】氧氣的性質(zhì)及用途

【總結(jié)】制取氧氣的方法及催化劑

【自我歸納】二氧化碳的性質(zhì)及用途

【自我歸納】一氧化碳的性質(zhì)及用途

【問題】二氧化碳、一氧化碳為什么性質(zhì)存在明顯差異？

【碳的單質(zhì)】金剛石、石墨、C60各物質(zhì)顯著的特點，補(bǔ)充木炭、活性炭的知識點

【討論題】物質(zhì)的推斷

【金屬】介紹金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，突出有顏色的金屬，液態(tài)的金屬，化學(xué)性質(zhì)中突出金屬鐵

【小組討論】課后練習(xí)題

【水】復(fù)習(xí)水的電解實驗

知道氫氣如何驗純

【溶液】介紹溶液的組成、溶液的狀態(tài)、溶液的濃度

【結(jié)束】

聆聽、整理自己所學(xué)知識

思考、歸納氮氣的用途

鞏固稀有氣體知識點

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

歸納總結(jié)知識點

應(yīng)用微粒的觀點解釋物質(zhì)性質(zhì)的差異

聆聽、思考有關(guān)碳的單質(zhì)物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途

小組討論，擊破難點

思考，查找自己遺漏點

小組討論回答

總結(jié)水和溶液的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生將已有知識歸納

鞏固基礎(chǔ)知識

氮氣的用途是易錯點，通過提問引起學(xué)生重視

稀有氣體包括哪些氣體，稀有氣體是混合物，糾正學(xué)生錯誤的概念

這三種氣體涉及內(nèi)容較多，也是重點考查內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己總結(jié)學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法

聯(lián)系已經(jīng)所學(xué)的知識，會應(yīng)用知識點

將物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)后，便于做推斷題

金屬內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握還可以，但得糾正易錯點

該知識點為難點，學(xué)生不斷練習(xí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

板書設(shè)計

身邊的化學(xué)物質(zhì)

H2O2

C

H2O

CO2

KClO3

CaCO3

H2CO3

【練習(xí)題】

1.進(jìn)行下列對比實驗，不需要控制變量的是（

）

A.用酚酞溶液鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶液

B.用紅磷和白磷探究可燃物燃燒的條件

C.用MnO2、CuO和H202溶液比較MnO2、CuO的催化效果

D.用鎂、鋅和稀鹽酸比較鎂、鋅的金屬活動性強(qiáng)弱

2.在托盤天平兩邊各放一只燒杯，調(diào)節(jié)平衡。在兩燒杯里注入相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，然后分別放入質(zhì)量相同的鋁和鎂。待充分反應(yīng)后，鎂有剩余，則還可觀察到的現(xiàn)象是（

）

A.天平保持平衡

B.鋁也有剩余

C.天平指針先偏左再平衡

D.天平指針先偏向右再平衡

3.某化學(xué)小組向AgNO3和Cu

(NO3)2的混合溶液中加入一定質(zhì)量的鋅粉，充分反應(yīng)后過濾，分別向濾渣和濾液中加入稀鹽酸，均無明顯現(xiàn)象，下列對濾渣和濾液的敘述中不正確的是（

）

A.

濾液中一定有Zn(NO3)2

B．濾渣中一定有Cu

C．濾液中一定沒有AgNO3

D．濾渣中一定有Ag

4.請根據(jù)有關(guān)實驗操作回答下列問題：

（1）作鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，在集氣瓶中預(yù)先放少量的水的目的是

（2）點燃可燃性氣體前，首先要進(jìn)行的操作是

（3）一氧化碳具有還原性，工業(yè)上可用來

（4）水通電分解的過程中一定不變的微粒是

5.

如圖是初中化學(xué)常見六種物質(zhì)之間的關(guān)系圖（物質(zhì)是溶液的只考慮溶質(zhì)）．圖中用“﹣”表示兩種物質(zhì)之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，用“”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)（部分反應(yīng)物或生成物及反應(yīng)條件已略去）。A中含有人體中含量最多的金屬元素，B、C中不含相同元素，C、D中所含元素種類相同。

6.

如圖所示為實驗室常見的氣體制備、干燥、收集裝置。請根據(jù)題目要求，回答下列問題。

（1）寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱①

②

（2）選擇裝置A制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（3）裝置B可用于實驗室制取二氧化碳，制取過程中，先加入的藥品名稱是

，

只能用向上排空氣法收集二氧化碳的原因是。

（4）裝置B和裝置C均可用于實驗室制取氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為

，

兩裝置相比較，C裝置的優(yōu)點是。

（5）實驗室可以用加熱氯化銨和熟石灰固體混合物的方法制取氨氣。已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，極易溶于水。為了制取并收集一瓶干燥的氨氣，且減少對空氣的污染，在上述裝置中選出最佳的實驗裝置組合是

篇（3）

中圖分類號 S513 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）08-0009-01

樺甸市屬于吉林省濕潤冷涼區(qū)域，具有常年降水量大以及低溫寡照的氣候特點[1-2]。市場銷售的玉米品種超過100種，種植戶很難選擇種植的品種，嚴(yán)重限制了玉米生產(chǎn)水平的提高，為此通過10個中熟新品種的篩選試驗，明確該區(qū)域種植的最佳品種，以期為玉米高產(chǎn)高效生產(chǎn)提供有力的技術(shù)支撐。

1 材料與方法

1.1 試驗地概況

試驗區(qū)設(shè)在吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)向陽村某農(nóng)戶責(zé)任田，試驗地土壤為沖積土。試驗區(qū)耕層土壤含有機(jī)質(zhì)25.6 g/kg、水解氮186.62 mg/kg、速效磷63.94 mg/kg、速效鉀148 mg/kg，pH值4.48。

1.2 試驗材料

試驗玉米品種為吉單631，由吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米研究所提供。試驗用肥料尿素、二銨、氯化鉀，由樺甸市延慶農(nóng)資有限公司提供。N、P2O5、K2O施肥量分別為200、100、100 kg/hm2，1/3氮肥、全部的磷和鉀肥在起壟前一次性施入原壟溝中作底肥，2/3氮肥于6月下旬作追肥[3-5]。

1.3 試驗設(shè)計

根據(jù)種植密度的不同，設(shè)5個處理，分別為3.0萬株/hm2（A）、4.5萬株/hm2（B）、6.0萬株/hm2（C）、7.5萬株/hm2（D）、9.0萬株/hm2（E）。3次重復(fù)，隨機(jī)排列，試驗區(qū)設(shè)6行，行長10 m，寬60 cm，小區(qū)面積36 m2。5月28日播種，深度3.5 cm。

1.4 試驗調(diào)查、測產(chǎn)與考種

進(jìn)行出苗期、苗期早發(fā)性、拔節(jié)期、抽雄期、吐絲期、成熟期的調(diào)查。吐絲期調(diào)查植株高度、穗位高度、莖粗。收獲期對小區(qū)10 m2內(nèi)的全部果穗進(jìn)行測產(chǎn)，選取代表性的10穗晾曬風(fēng)干。考種時測定果穗穗粒數(shù)、百粒重及籽粒含水量，得出籽粒含水量14%的產(chǎn)量[6-7]。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同種植密度對玉米生育期的影響

如表1所示，各處理的出苗期、早發(fā)性、拔節(jié)期沒有差異。抽雄期最早的為處理A、B，最晚的為處理D、E。吐絲期最早的為處理A，最晚的為處理D、E。成熟期最早的為處理A、B，最晚的為處理D、E。

2.2 不同種植密度對玉米生物學(xué)性狀的影響

如表1所示，各處理的植株高度由低到高依次為處理 A、B、C、D、E。穗位由低到高依次為處理A、B、C、D、E。莖粗由大到小依次為處理A、B、C、D、E。

2.3 不同種植密度對玉米產(chǎn)量構(gòu)成及產(chǎn)量的影響

如表1所示，各處理收獲穗數(shù)由多到少排依次位為處理E、D、C、B、A。穗粒數(shù)由多到少依次為處理A、B、C、D、E。收獲粒數(shù)由多到少排位為處理E、D、C、B、A。千粒重由大到小排位為處理A、B、C、D、E。產(chǎn)量由高到低排位為處理E、C、D、B、A。

3 結(jié)論與討論

綜上所述，各處理生育期可知，出苗期最早、早發(fā)性、拔節(jié)期沒有差異。抽雄期最早的為處理A、B，最晚的為處理D、E。吐絲期最早的為處理A，最晚的為處理D、E。成熟期最早的為處理A、B，最晚的為處理D、E。株高由高到低分別為處理E、D、C、B、A。穗位由高到低分別為處理E、D、C、B、A。莖粗分別為處理A、B、C、D、E。從產(chǎn)量構(gòu)成及產(chǎn)量可知，收獲粒數(shù)由多到少排位為處理E、D、C、B、A。千粒重由大到小排位為處理A、B、C、D、E。產(chǎn)量由高到低排位為處理E、C、D、B、A。

通過吉單631的不同密度試驗，處理C、E的產(chǎn)量高，分別為12 523.44、13 571.71 kg/hm2。處理C、D的產(chǎn)量相近，而處理D比處理C的種植密度大，其播種量大，增加播種量，同時增加播種種子的費用以及田間管理的費用。因此，吉單631種植密度選擇6.0萬株/hm2較為適宜可以達(dá)到增產(chǎn)增收的目的。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 方向前，楊粉團(tuán)，付稀厚，等.吉林省潤濕冷涼區(qū)玉米吉單198豐產(chǎn)高效栽培技術(shù)體系研究[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2008，24（4）：199-202.

[2] 方向前，曹文明，丁紹文，等.吉林省濕潤冷涼區(qū)玉米優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效生產(chǎn)制約因素及對策[J].中國種業(yè)，2013（4）：40-42.

[3] 方向前，邊少鋒，柴壽江，等.吉林省濕潤冷涼區(qū)玉米栽培技術(shù)[J].雜糧作物，2007，27（4）：296-297.

[4] 方向前，趙洪祥，包軍善，等.吉林省濕潤冷涼區(qū)中熟玉米品種試驗研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，35（5）：10-12.

篇（4）

    難題:身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分,原因是這里的知識點繁多、出題角度冗雜。

    辦法:同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過程中,自己總結(jié)解題技巧,從而掌握知識點之間的相互聯(lián)系,加深對知識的點——線——面這個網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因為物質(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途,而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

    攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

    難題:不同于第一部分,物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識的抽象性。由于平時所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì),在接受領(lǐng)域里已被動地形成一個具體的思維定勢。

    這部分的特點就要求我們具有豐富的想象力,在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶,使抽象的知識具體化,從而形成“深—淺—深”的接受過程,即:深入抽象的知識,簡單具體化,在此基礎(chǔ)上再加深對知識的理解與應(yīng)用。

    辦法:實驗不失為促進(jìn)這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。

    攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

    難題: “物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點。理解質(zhì)量守恒定律,要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語:如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。

    辦法:質(zhì)量守恒定律的另外一大考點是計算題,在處理這類試題時,要遵循上面所講的原則,按部就班進(jìn)行計算。

    質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類題的思考方式、解題辦法:在參透所要考查的是什么知識后,再分析、解答完成這類問題。

    攻克“化學(xué)與社會發(fā)展”

    難題:2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時,這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會問題,注意從科學(xué)發(fā)展和人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題、日常生活的常見現(xiàn)象,與社會生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問題。

    辦法:解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識化學(xué),將書本的知識與實際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們在日常生活中注意觀察和思考。一般而言,可以從一些較為有代表性的問題出發(fā)。例如今年沈陽的頭等大事——世園會,這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

    但是無論出什么類型題、從哪個知識點出題,都是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,對知識及知識間相互聯(lián)系的考查,只要掌握了基礎(chǔ)知識,并從生活的角度思考,這類題就可以迎刃而解。

    攻克“科學(xué)探究與實驗”

篇（5）

一、做好必修與選修內(nèi)容的整合

《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版）》（以下簡稱《說明》）對知識內(nèi)容層次這樣要求，在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運用掌握的知識進(jìn)行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學(xué)問題。對化學(xué)學(xué)習(xí)能力這樣要求，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確提取實質(zhì)內(nèi)容，與已有知識塊整合，重組為新知識塊。無論從知識層面還是能力層面來看，化學(xué)知識多而散，要將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，快速準(zhǔn)確地解決化學(xué)或與化學(xué)相關(guān)的問題，必須進(jìn)行知識整合。必修內(nèi)容是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上起到鞏固和提高的作用，為學(xué)習(xí)選修內(nèi)容作必要的鋪墊，是真正為了提高全民科學(xué)素養(yǎng)，選修是為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需要，是必修內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，為化學(xué)各個領(lǐng)域培養(yǎng)人才開設(shè)的。可以嘗試將必修與選修知識進(jìn)行整合，例如必修2第二章與選修4第一章可以整合到一起，化學(xué)反應(yīng)的同時伴隨著能量的變化，能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，質(zhì)量和能量均是守恒的，能量之間是可以轉(zhuǎn)化的，化學(xué)能不僅可以轉(zhuǎn)化為熱能，也可以轉(zhuǎn)化為電能，前者可以用蓋斯定律解決，后者可以運用原電池、電解池原理解決。

二、做好每一章內(nèi)知識塊的整合

為了減少學(xué)生復(fù)習(xí)量，提高復(fù)習(xí)效率，可以將每一章內(nèi)知識點整合，如高中化學(xué)必修1第二章共有三節(jié)，分別是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)，主題是化學(xué)物質(zhì)及其分類，很清楚主題就是學(xué)生復(fù)習(xí)時要構(gòu)建的小專題、小網(wǎng)絡(luò)。簡單來說，化學(xué)物質(zhì)的分類旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識給一條主線，探究總結(jié)出一種方法，即課本第25頁“實踐活動”中第3個問題中框圖中的規(guī)律。更深程度上思考，重在培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)或不同的角度對化學(xué)物質(zhì)分類結(jié)果就有不同不是絕對的，化學(xué)反應(yīng)的分類也一樣，沒有物質(zhì)的分類方法，化學(xué)反應(yīng)的分類就很難。

三、做好每章之間知識點的整合

對于物質(zhì)的量與微粒數(shù)目、氣體體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）和物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系及其在方程式中的有關(guān)計算，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，通過實例，讓學(xué)生形成思路一：要計算微觀粒子數(shù)，先要計算出這種物質(zhì)的量，然后搞清楚構(gòu)成這種物質(zhì)中粒子間的關(guān)系；進(jìn)而從物質(zhì)中粒子數(shù)的計算過渡到各類化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式中，思路二：上下單位只要相同，左右單位相同或相當(dāng)，就可以大膽地去列比例關(guān)系式，計算出反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量、電子轉(zhuǎn)移數(shù)、反應(yīng)熱、轉(zhuǎn)化率和環(huán)境PH值等，這樣不僅有助于上述各物理量之間的關(guān)系梳理，而且把課本中零散難懂的計算進(jìn)行了有效的歸納和總結(jié)。

四、做好學(xué)科之間的整合

為了充分、合理地利用自然資源，減少污染，保護(hù)環(huán)境，提高效率，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，需要開發(fā)新能源，解決此問題僅憑扎實的化學(xué)學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要物理、生物等其他學(xué)科豐富的知識儲備，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)學(xué)科間的知識整合。例如介紹電解原理，可以將化學(xué)學(xué)科中的電解質(zhì)的電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識和物理中的電流的形成整合在一起，陰陽兩極上離子的放電順序的判斷是基礎(chǔ)，電流的形成（外電路通過電子定向移動形成電流，內(nèi)電路即電解槽中陰陽離子通過定向移動也形成電流）和方向的判斷是關(guān)鍵。

篇（6）

二、“微觀———化學(xué)方程式”教學(xué)

借助多媒體從微觀層面進(jìn)行化學(xué)方程式教學(xué)，呈現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，即舊鍵的斷裂與新鍵的生成．讓學(xué)生更深層次觀察到化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成與本質(zhì)，感受化學(xué)反應(yīng)的神奇．例如，在可逆反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以借助flas進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察到正反應(yīng)和逆反應(yīng)同時進(jìn)行的微觀狀態(tài)，讓學(xué)生形成一定的化學(xué)平衡概念．這種動態(tài)化的演示對學(xué)生而言具有強(qiáng)烈的聽覺和視覺沖擊，能有效調(diào)動學(xué)生的思考能力和想象能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的．又如，在電離平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡中，從微觀層面進(jìn)行分析能挖掘出化學(xué)方程式更多隱藏的知識，讓學(xué)生更容易理解和掌握這些化學(xué)知識點．

三、“質(zhì)量守恒———化學(xué)方程式”教學(xué)

所謂質(zhì)量守恒，就是指在化學(xué)反應(yīng)過程中，參與反應(yīng)的所有物質(zhì)的質(zhì)量總和跟反應(yīng)后生成物質(zhì)的質(zhì)量總和是相等的，而且各個元素的種類以及原子總數(shù)都沒有發(fā)生變化．借助質(zhì)量守恒定律進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)，對于學(xué)生來說極具指導(dǎo)意義．因此在教學(xué)中教師要有計劃性引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握這些知識．

四、“鞏固———化學(xué)方程式”教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式有關(guān)知識后，教師還要進(jìn)行一個環(huán)節(jié)的教學(xué)———鞏固教學(xué)．教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)或是實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)方程式的配平技巧、反應(yīng)原理等都能知識都應(yīng)用進(jìn)去，達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識的目的．在宏觀上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生書寫某一類化學(xué)方程式的通式，鞏固學(xué)生對知識的掌握;微觀上，教師可以借助敘述問題的方式將知識的形成過程灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生掌握解決問題的正確方式以及思考問題的正確邏．

篇（7）

二、情景營造，實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)的有效氛圍

化學(xué)的復(fù)習(xí)需要有系統(tǒng)化的梳理和總結(jié)，學(xué)生需要有整塊時間對相關(guān)知識進(jìn)行理解和消化.這樣就需要學(xué)生在心理上有一定的準(zhǔn)備，換句話說，就是首先需要構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)氛圍，這就是需要情景式教學(xué)來營造.例如：在蘇科版初中化學(xué)的教材中，我們介紹了很多的化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)都是有著自己的不同顏色.教師可以將整個蘇科版教材中涉及到化學(xué)物質(zhì)顏色的內(nèi)容都梳理出來，這種系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)顏色的有效記憶，達(dá)到最終的認(rèn)識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的目的.然而這一部分的復(fù)習(xí)需要情景氛圍的營造，才能更好地實現(xiàn)對相關(guān)知識的梳理.在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)顏色的梳理和總結(jié)之前，教師可以利用多媒體課件，設(shè)置紅色、綠色、白色等不同顏色的方框，當(dāng)提出一個化學(xué)物質(zhì)之后，讓學(xué)生說出其顏色屬性，然后將其投入相同顏色的方框里，這樣可以實現(xiàn)更加形象、具體的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建對初中化學(xué)物質(zhì)顏色認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.如銅和氧化鐵都是紅色的，就將它們放置在紅色的方框之中.這種情景氛圍的營造十分重要，可以實現(xiàn)學(xué)生心理上更加接受這一部分認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建，達(dá)到最終的化學(xué)復(fù)習(xí)目的.

三、構(gòu)建概念圖，梳理化學(xué)知識之間的關(guān)系

所謂的概念圖，就是將一系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點圖標(biāo)的形式表示出來，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效梳理，這樣可以進(jìn)一步厘清初中化學(xué)知識點之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的知識點的更好地理解和記憶，這是我們進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的，即實現(xiàn)對化學(xué)知識點認(rèn)識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.這樣可以更好地幫助學(xué)生參與到化學(xué)的復(fù)習(xí)之中.例如，蘇教版化學(xué)教材中有很多的生活中的化學(xué)知識介紹，這些教學(xué)內(nèi)容相對獨立，相互之間缺少聯(lián)系，學(xué)生對這些知識點的理解和記憶難度較大.如，初中化學(xué)教材中介紹的氣體收集的方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的化學(xué)肥料有哪些，可燃?xì)怏w有哪些等等，這些都是需要在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的時候認(rèn)真梳理，學(xué)生需要仔細(xì)掌握的教學(xué)內(nèi)容，但是由于這些知識點相對比較細(xì)、比較雜，教師需要進(jìn)一步構(gòu)建這些知識之間的概念圖，不斷發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，這樣實現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識.通過梳理和分析發(fā)現(xiàn)，這些知識點都與“三”有關(guān).初中階段化學(xué)方式收集氣體的方式有三種，排水法、向上排氣法、向下排氣法；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的主要化學(xué)元素為氮、磷、鉀，也是三種，初中化學(xué)中涉及到的可燃?xì)怏w還是三種，即氫氣、一氧化碳、甲烷.另外還有很多初中知識點與“三”有著聯(lián)系，這些都是需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代化的概念網(wǎng)絡(luò)圖，實現(xiàn)學(xué)生對這些知識點構(gòu)建出認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握相關(guān)的初中化學(xué)常識.

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，延伸認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與到初中化學(xué)的教學(xué)之中，對學(xué)生更好掌握知識有著積極的意義.在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程也是同理，需要進(jìn)一步引入學(xué)生對化學(xué)復(fù)習(xí)過程的參與度，才能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)復(fù)習(xí)積極性的有效措施就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使用探究性的復(fù)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識點的深入理解和掌握，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生只有經(jīng)過積極地思考，對相關(guān)化學(xué)知識的認(rèn)識才能實現(xiàn)更好的延伸.比如，有這么一題：

醫(yī)學(xué)上常用雙氧水來清洗創(chuàng)口和局部抗菌.小美同學(xué)為了測定一瓶醫(yī)用雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取該雙氧水69 g放入燒杯中，然后加入2 g二氧化錳，完全反應(yīng)后，稱得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為69.04 g.

請回答下列問題；

（1）二氧化錳在反應(yīng)中的作用是，生成的氧氣為g.

（2）該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù).（寫出計算過程）

解（1）催化作用；0.96.

（2）設(shè)該雙氧水中含有的過氧化氫的質(zhì)量為x.

2H2O2MnO22H2O+O2

6832

x0.96 g

68x=320.96 g，x=2.04 g.

該雙氧水溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)2.04 g68 g×100%=3%.

篇（8）

一、從高考命題角度對有機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行分析

在近年來的高考命題當(dāng)中，作為選修部分，通常只會出現(xiàn)一道有機(jī)化學(xué)推斷題，且考查的知識點內(nèi)容比較固定，包括以下幾點：①有機(jī)反應(yīng)類型的名稱；②有機(jī)物結(jié)構(gòu)當(dāng)中的官能團(tuán)及官能團(tuán)名稱；③同分異構(gòu)體的數(shù)目判定或者對同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式進(jìn)行書寫；④重點化學(xué)方程式的書寫。上述知識點主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的延伸，因此，要正確解析有機(jī)化學(xué)推斷題，首先需要具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，從最基本的羥基、醛基和羧基等重點的官能團(tuán)入手，掌握基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系，并從乙酸、乙醛、乙醇等典型代表物質(zhì)引申出該類化合物的主要性質(zhì)，從性質(zhì)入手，逐步掌握官能團(tuán)的引入、保護(hù)和移除，以及碳鏈增減知識，等等，從而利用這些綜合知識對有機(jī)合成進(jìn)行合理分析和正確認(rèn)識，達(dá)到理清解題思路的目的。

二、有機(jī)化學(xué)推斷題的解題策略分析

（一）推斷題知識點總結(jié)

首先要把握包括烷烴、烯烴、炔烴、二烯烴、芳香烴的各類烴，以及各類烴中碳碳鍵、碳?xì)滏I的主要性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，而且能夠舉一反三地結(jié)合類似原理對上述知識進(jìn)行應(yīng)用。其次以一些典型的烴類衍生物（如乙醇、乙醛、苯酚）為例掌握化合物中官能團(tuán)的運用，了解和把握主要官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)和屬性。再次通過以上各種化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型。最后綜合運用各種化合物的不同屬性，進(jìn)行區(qū)分、鑒別、提煉和推理未知化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，綜合各種化合物的不同類型的化學(xué)反應(yīng)，合成具有相應(yīng)化學(xué)結(jié)構(gòu)簡式的生成物。

（二）推斷題考點透視

有機(jī)框圖題是高考的常考題目，一般情況下占理科綜合試卷的14-15分，判斷反應(yīng)類型的試題占3分；寫出指定有機(jī)物中官能團(tuán)及其名稱占2分；按要求答出指定化學(xué)物質(zhì)的同分異構(gòu)體占3分；答出起始反應(yīng)化學(xué)物的分子或者結(jié)構(gòu)簡式占3分；答出相應(yīng)的化學(xué)方程式占3-4分。有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的推斷題通常有下面幾種類型：①由分子結(jié)構(gòu)推斷化學(xué)有機(jī)物；②由化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)有機(jī)物；③由化學(xué)實驗推斷化學(xué)有機(jī)物；④運用計算推斷化學(xué)有機(jī)物。

（三）推斷題解題策略分析

化學(xué)有機(jī)物推斷的解題思路分為順延推導(dǎo)法、逆向遞推和論證猜測法。順延推導(dǎo)法根據(jù)題目所給條件順序或?qū)哟螢榻忸}突破口，運用正向思維層層遞進(jìn)式分析推導(dǎo)，逐步得出結(jié)論。逆向推導(dǎo)法將最后的化學(xué)物質(zhì)作為突破口，向上逐步推導(dǎo)，最后得出結(jié)論。逆向推導(dǎo)法是化學(xué)有機(jī)合成推斷題中運用最普遍的方法。論證猜測法是依據(jù)題目給出的已知條件大膽做出假設(shè)，然后運用歸納、猜測、選擇等方法，確定合理的假設(shè)區(qū)間，最后得出結(jié)論。為了最大限度地提高考試得分，有必要將化學(xué)有機(jī)推斷題中的熱點和難點類型歸納總結(jié)出來。

以醇為例，類型一通常為催化氧化反應(yīng)，生成物是醛（或酮）和水，在這一類型的辨析過程中應(yīng)注意如果B仍然能與銀氨溶液反應(yīng)或與新制氫氧化銅試劑反應(yīng)，則說明B一定是醛，而A則為伯醇，否則，說明B一定是酮，而A為仲醇。類型二是消去反應(yīng)，在生成物中引入不飽和碳碳雙鍵或者三鍵，消去一個羥基可以引入一個不飽和碳碳雙鍵，消去兩個羥基可以引入兩個碳碳雙鍵或者引入一個碳碳三鍵。類型三是酯化反應(yīng)，生成物常見為鏈酯、環(huán)酯、聚鏈酯和水。這種類型中應(yīng)當(dāng)注意αD羥基羧酸化合反應(yīng)產(chǎn)生六元環(huán)酯（分子間酯）或三元環(huán)酯（分子內(nèi)酯）：βD羥基羧酸化合反應(yīng)產(chǎn)生八元環(huán)酯（分子間酯）或四元環(huán)酯（分子內(nèi)酯）。

三、推斷題中常見的突破口

在解析有機(jī)推斷題時，需準(zhǔn)確把握解題著眼點，根據(jù)有機(jī)物性質(zhì)對官能團(tuán)進(jìn)行推斷，由于有機(jī)物的官能團(tuán)通常具備特征反應(yīng)和特殊的化學(xué)性質(zhì)，因此這些信息均能作為解題的突破口，例如發(fā)生銀鏡反應(yīng)的通常都含有醛基，可與碳酸氫鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氣體，則分子中含有羧基，能發(fā)生消去反應(yīng)的就一定是鹵代烴或者醇。在解題過程中，反應(yīng)條件也常作為解題突破口，如“光照”則發(fā)生取代反應(yīng)，“NaOH醇溶液，加熱”則是鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)，“濃硫酸，加熱”可以是物質(zhì)之間發(fā)生酯化反應(yīng)，也可以是醇發(fā)生消去反應(yīng)。還可根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對官能團(tuán)的數(shù)量進(jìn)行推斷，例如：每1mol氫氣的產(chǎn)生即對應(yīng)2mol羥基，每2mol銀的生成則對應(yīng)1mol醛基，等等。此外，可利用化學(xué)產(chǎn)物對官能團(tuán)的位置進(jìn)行推斷，例如在遇到能被氧化為羧酸或者醛的羥基一定處于鏈端，而能被氧化為酮的羥基則一定處于碳鏈中間，無法被氧化的羥基碳上一定沒有氫原子存在，這些知識均可作為解題的切入點，對理清解題思路起到促進(jìn)作用，從而正確解有機(jī)推斷題。

綜上所述，在解析有機(jī)化學(xué)推斷題過程當(dāng)中，需重視審題環(huán)節(jié)和分析題意環(huán)節(jié)，以反應(yīng)物定量變化、官能團(tuán)變化結(jié)合平時所學(xué)的化學(xué)知識尋找“題眼”作為突破口，根據(jù)題目給出的相關(guān)信息，理清解題思路，通過合理的推理演算實現(xiàn)解題突破。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

《體液調(diào)節(jié)》這一節(jié)課，首先在引言中，講述了體液調(diào)節(jié)的概念，并且指出激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。然后講述了動物激素的種類和生理作用、激素分泌的調(diào)節(jié)、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用、其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用這四部分的內(nèi)容。

《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中動物激素的內(nèi)容，與第二章講述的“細(xì)胞的增殖、分化和衰老”，第三章講述的“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”，第五章講述的“動物的生殖和發(fā)育”，第八章講述的“生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容有關(guān)。“其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用”這一部分內(nèi)容，與第三章講述的“細(xì)胞呼吸”等內(nèi)容有關(guān)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。動物激素的種類和作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用；其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)。

（2）情感目標(biāo)。樹立實踐出真知的觀念；樹立敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；樹立事物之間存在相互聯(lián)系、相互作用的觀點；樹立中華民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。

（3）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法，從事科學(xué)探索的能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，解釋或解決相關(guān)問題的能力。

3.重點和難點

（1）教學(xué)重點。動物激素的種類和生理作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

（2）教學(xué)難點。激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

二、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入

以一個人在寒冷環(huán)境中打哆嗦的圖片，讓學(xué)生感受一下在寒冷環(huán)境中起雞皮疙瘩或“打抖”的經(jīng)歷。然后告訴學(xué)生這是人體體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。之后讓學(xué)生討論什么是體液調(diào)節(jié)，在討論中形成體液調(diào)節(jié)的概念。

六、相近內(nèi)容，對比閱讀

人們對事物的熟悉往往是通過對比的方法而使熟悉得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時，要鼓勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利于把握和記憶。例如,在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，注重DNA與RNA、核酸和核苷酸、核糖和脫氧核糖、核糖核苷酸和脫氧核苷糖等的比較；在《細(xì)胞工程》的學(xué)習(xí)中，注重植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時，筆者還教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較、畫概念圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、知識遷移等。

七、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中簡化記憶

篇（10）

1．切實搞好“抓雙基、抓落實”的教學(xué)常規(guī)工作

要搞好復(fù)習(xí)備考工作，教學(xué)常規(guī)工作要常抓不懈。如何落實教學(xué)常規(guī)中的分層教學(xué)是一件困難的事情，復(fù)習(xí)中不搞好分層教學(xué)，容易挫傷部分學(xué)生的自信心。我們在分層教學(xué)方面做了不少努力，對于起點較低的學(xué)生在平時化學(xué)教學(xué)別注意對他們的規(guī)范化要求、強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號、化學(xué)用語規(guī)范化書寫，易錯的儀器名稱等。對能力較高的學(xué)生比較注重綜合實驗和綜合計算能力的提升，在復(fù)習(xí)過程中收到顯著的效果。一輪復(fù)習(xí)一般按章節(jié)順序，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行地毯式梳理，而中考試題中基礎(chǔ)知識和基本技能約占60%以上，所以必須重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納和總結(jié)，注意知識間的聯(lián)系，把知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。課堂上復(fù)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，對已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理歸類，形成知識網(wǎng)絡(luò)，但大多數(shù)學(xué)生對知識還處在半理解狀態(tài)，容易遺忘，因此自己必須再加以鞏固；同時要整理出第一輪復(fù)習(xí)時所暴露的主要問題，如審題不嚴(yán)謹(jǐn)、答題不規(guī)范、答題時間分配不合理等，在后階段復(fù)習(xí)時要進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時首先尋找出一輪復(fù)習(xí)中的薄弱之處，其主要方式是把第一輪復(fù)習(xí)中做過的試題拿出來，對那些做錯或不清楚的題目重新梳理，盡量題題清；然后對所有知識進(jìn)行綜合、提高，并通過全真模擬，提高自己的應(yīng)試能力。

2．尋找復(fù)習(xí)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，采用縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合，提高記憶效率，以點帶面減少遺忘。縱向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如O2或Fe，CO2）為中心，從物質(zhì)的性質(zhì)到用途、制法等串成知識鏈；橫向?qū)Ρ韧愇镔|(zhì)的性質(zhì)（如氧氣和二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉），以優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高記憶效率；還要重視物質(zhì)的簡單分類，通過具體物質(zhì)（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉）的性質(zhì)以點帶面歸納出單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等五類物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，并將知識綜合運用到除雜、鑒別、推斷和轉(zhuǎn)化等方面，以提高解決問題的能力。

3．重視化學(xué)實驗，提高探究能力

近幾年中考試題加大了對實驗考查的力度，注重物質(zhì)的推斷、鑒別、實驗方案的設(shè)計和評價；對氣體發(fā)生裝置、收集裝置、凈化裝置、干燥裝置的選擇和連接等問題的考查在各地中考試卷上屢見不鮮，平時要注意總結(jié)典型裝置（多功能裝置）的多種用途。科學(xué)探究的原理是要掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，熟記一些物質(zhì)的主要物理性質(zhì)和物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中的特殊現(xiàn)象（現(xiàn)象與反應(yīng)方程式對應(yīng)記憶），力求抓住現(xiàn)象去揭示一些規(guī)律，得出對應(yīng)的實驗結(jié)論，形成“知識內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論”的一般過程，才能融會貫通。通過研究近3年來的中考試卷，整理歸納出如常見氣體制取和性質(zhì)的探究，金屬性質(zhì)和銹蝕的探究，催化劑的探究，混合物成分的探究，酸堿鹽之間反應(yīng)的探究等知識點，是實驗探究題型中經(jīng)常出現(xiàn)的，在平時復(fù)習(xí)過程中要注意這方面試題的練習(xí)。

4．關(guān)注與社會、生活的熱點話題

化學(xué)試題多取材于生活實際，聚焦于社會熱點，所以要特別關(guān)注與社會、生活密切相關(guān)的化學(xué)問題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環(huán)境，能源的開發(fā)使用與環(huán)境，化學(xué)物質(zhì)與健康，有機(jī)高分子材料與環(huán)境等。另外還應(yīng)留意近期報紙、廣播電視中報道的相關(guān)事件，并結(jié)合教材知識進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)中關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發(fā)展善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

5．回歸教材，做到心中有數(shù)

臨考前一定要注意回歸教材，檢查有無知識遺漏，并及時加以彌補(bǔ)，而不應(yīng)該花大量時間應(yīng)付各種輔導(dǎo)資料。中考題中相當(dāng)部分試題是依據(jù)教材內(nèi)容編制而成的，教材中的習(xí)題、例題、實驗、插圖、拓展視野、家庭小實驗等常用作試題的材料。學(xué)生在通讀教材時，應(yīng)結(jié)合教師的指導(dǎo)，將基本概念、物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律及元素和化合物等知識進(jìn)行對比、總結(jié)和歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓所學(xué)知識“活”起來。

6．培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息能力及自學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各地中考試題的閱讀量普遍增大。應(yīng)對新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，花更多的時間和精力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；在復(fù)習(xí)過程中我們特別重視對學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析和解決實際問題能力的提高。我們采用簡答題專項練習(xí)、結(jié)合生活的化學(xué)方程式書寫專項練習(xí)、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力的專項練習(xí)、推斷題的專項練習(xí)和實驗綜合的歸類訓(xùn)練等，使學(xué)生提取信息的能力、書面表達(dá)能力和處理實驗數(shù)據(jù)能力有一定提高。在復(fù)習(xí)過程中我們始終把提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息能力作為復(fù)習(xí)工作中的重點來抓。