初中物理能源分類匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理能源分類范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0017-01

初中物理是啟發(fā)學生思維、引導學生思考的關鍵學科，學好初中物理，能夠為學生學習其他學科知識打下基礎，也能夠激發(fā)學生思維、促進學生探究，引導學生更好地學習和生活。學習物理知識需要講究學習方法和策略，不能盲目死記硬背，也不能全身心投入到做題中，需要正確運用方法，提升學習效果。而類比教學是一種比較恰當?shù)慕虒W策略，它運用事物之間的聯(lián)系，尋找事物之間的相似點，通過類比推理，創(chuàng)新思維，獲得新的知識。結(jié)合建構(gòu)主義和新課程理念，運用類比教學策略，能夠基于學生的認知水平，不斷拓展學生的知識網(wǎng)絡。

一、新舊知識類比，拓展知識架構(gòu)

新舊知識類比，就是基于學生的認知基礎，了解學生已經(jīng)掌握的知識和方法，尋找新舊知識的連接點和相似性，引導學生類比分析和探究，促進學生構(gòu)建新知識網(wǎng)絡和框架。基于最近發(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義思想，初中學生處于學習物理的基礎階段，初中物理教學應該基于學生的認知水平和能力，創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生互助探究，促進學生的思維拓展，自主學習和體驗。運用新舊知識類比，要求教師引導學生思考與互助探究，不斷提升學生的學習能力與實踐探究能力。

例如，在學習“內(nèi)能”相關知識時，就可以運用新舊知識類比，引導學生結(jié)合“機械能”進行類比分析，深入探討機械能的宏觀層面以及內(nèi)能的微觀層面的不同點，分析其相似點。機械能是宏觀層面物體的動能和相對位置具有的勢能之和，內(nèi)能是微觀層面分子無規(guī)則運動的動能和分子之間引力、斥力產(chǎn)生的勢能之和。同樣，密度、電阻、比熱容的學習也可以運用類比的方法，引導學生加深對理論知識的理解，更好地構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提升教學效果。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，得出相關規(guī)律

聯(lián)系生活經(jīng)驗，將物理知識與生活實際進行類比，得出相關規(guī)律，更好地總結(jié)經(jīng)驗，服務于生活。生活中蘊含著豐富的知識和道理，教師應引導學生通過生活實踐來完善理論知識，同時，通過理論知識的指導又反過來不斷促進生活實踐。因此，教師應聯(lián)系生活，將學生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識類比，促進學生自主觀察與分析，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在學習“二力平衡”相關知識時，筆者通過引導學生由生活中常見的杠桿原理出發(fā)，分析扁擔、天平等常見事物，了解力與力臂的反比關系。在學習“摩擦力”相關知識時，筆者引導學生從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，探討“將桌子推動前不斷增大推力，桌子不動，在推動后，維持一個不變的力，桌子勻速，增加力，桌子加速”等規(guī)律。

三、學科知識類比，促進融會貫通

各學科之間存在著相互聯(lián)通的關系，教師應找出學科知識之間的相似性和契合點，引導學生融會貫通，是提升教學實效，促進學生綜合能力提升的關鍵一環(huán)。多學科綜合也是新課改理念的指導思想，因此，在進行初中物理教學時需要打破學科界限，運用多學科知識類比的策略，引導學生全方位、多角度地分析和解決問題，形成科學素養(yǎng)。

例如，在學習關于“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識時，結(jié)合物理與化學中的環(huán)保知識進行類比分析，類比化學中講述的化學燃料燃燒對環(huán)境的危害，探討尋求清潔能源、再生能源的方法，綜合開發(fā)和利用可持續(xù)發(fā)展能源，再運用物理知識進行能量轉(zhuǎn)換效率的學習?！巴哥R”的學習與軸對稱相關知識也可以進行類比分析。通過綜合學科類比，提升學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力。

四、理論實踐類比，促進自主探索

將理論運用于實踐是驗證理論的最佳方式，由實踐反過來得出理論是拓展理論知識的方式。初中物理教學中，教師可以將理論知識與實踐進行類比分析，引導學生結(jié)合理論自主探索和實踐，不斷拓展自身的知識架構(gòu)，不斷完善學生的思維、方法和能力。

篇（2）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過一個或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學片段。在初中物理教學中，通過引入案例教學，能加深學生對知識的印象，深化學生情感，幫助學生形成知識框架，促進學生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應充分援引案例進行教學，以強化學生的思維能力，有效推動教學活動的順利開展。

一、討論案例教學，促進合作交流

實施初中物理案例教學應該遵循新課改理念，基于以人為本的教學理念，鼓勵學生自主分析、合作探究、互助實踐，在案例研究與實踐過程中提升學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。展開討論案例教學的目的是鼓勵學生合作交流、發(fā)散思維，促進學生從多角度思考問題，并鼓勵創(chuàng)新和探索實踐。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《能源與可持續(xù)發(fā)展》時，創(chuàng)設“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學習的物理、生物知識，教師將學生分為幾個小組，每個小組設定一個主題，并鼓勵學生課下展開對能源危機、環(huán)境危機相關資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學習過程，學生了解到科技對社會環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識，鼓勵學生運用已學知識研究如何保護環(huán)境。

二、觀摩案例教學，引導思考分析

觀摩案例教學方式是依托一定教學方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學生分析、理解，以此達到觀察與模仿的目的，提升物理科學素養(yǎng)。教師在運用觀摩案例教學的過程中，針對選定的教學內(nèi)容，運用多媒體手段演示實驗方法，引導學生深入學習物理知識，加深對知識的理解。

例如，在學習人教版八年級上冊《電流與電路》時，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對串聯(lián)、并聯(lián)相關知識的學習，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運用。教師運用觀摩案例引導學生展開對電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實驗展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實驗過程。學生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應該串聯(lián)，而家用電路應該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學，激勵思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實驗或科學道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進行實驗又不太可能的情況下，可以運用模擬案例教學的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究內(nèi)容和主題，展開對相同知識的研究。運用模擬教學案例，可以使得課堂教學便利化，提升學生的應用意識。

例如，在學習人教版物理教材八年級下冊《浮力的應用》時，教師首先借助多媒體演示關于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導學生分析思考：這些都是利用了什么知識？繼而鼓勵學生拿出課前準備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對比模擬案例的教學。運用同樣質(zhì)量的球展開實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識。

四、實踐案例教學，鼓勵自主探究

知識的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學生真正的動手實踐與反思探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強化學生的行動能力?；诖耍踔形锢斫虒W應結(jié)合實踐案例教學模式，鼓勵學生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學生運用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實踐方案，由實踐案例的學習過程，提升應用意識和解決問題的能力。

篇（3）

中圖分類號 H0

文獻標識碼 A

首都經(jīng)濟圈包括北京市、天津市與河北省三個省市。改革開放來，首都經(jīng)濟圈各省市經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人民生活水平也大幅提升。其中北京市在2006年人均產(chǎn)值就達到了發(fā)達國家的一般水平。但是，經(jīng)濟社會發(fā)展與城鎮(zhèn)化也造成了巨大的能源、水資源消耗及污染物排放過高問題，從而導致嚴重的資源與環(huán)境問題。目前，這些問題已經(jīng)影響到首都經(jīng)濟圈經(jīng)濟社會的健康發(fā)展。因此，非常有必要對首都經(jīng)濟圈的資源短缺與環(huán)境污染問題進行研究，并提出解決辦法。本研究對于首都經(jīng)濟圈經(jīng)濟與資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、首都經(jīng)濟圈水資源短缺問題仍較為嚴重

目前，首都經(jīng)濟圈的主要城市北京市與天津市水資源短缺狀況較為嚴重，而河北省部分城市與地區(qū)也存在著水資源結(jié)構(gòu)性短缺問題。

1.北京市的水資源短缺問題

北京市水資源無論從總量還是從人均水資源占有量來看，水資源都是相當匱乏的。2012年北京市常住人口人均水資源量也僅為117.6立方米，遠遠低于聯(lián)合國城市人均1000立方米水資源量的缺水下限。近年來，隨著首都經(jīng)濟社會發(fā)展，城市年用水量超過40億立方米。每年為滿足用水需求，需要抽采地下水多達21.2億m3，造成地下水超采嚴重，已經(jīng)威脅到北京市的生態(tài)安全。

2.天津市的水資源短缺問題

天津市的水資源也較為缺乏，多年均水資源總量只有15.7億立方米。而天津市經(jīng)濟發(fā)展、城市建設與人民生活方面的年均用水量則達到了23億立方米，水資源短缺情況嚴重。目前，天津市主要依靠引灤河水人津的方式，及應急引黃河水入津的方式來解決城市用水問題。此外，天津市每年的深層地下水開采量就達到了2.7億立方米，對天津市的生態(tài)環(huán)境造成較大影響。

3.河北省的水資源短缺問題

河北省多年平均水資源總量為205億立方米，其中的可用水資源總量大約為170億立方米左右。近年來，河北省的年均用水量已經(jīng)超過200億立方米。因此，需要依靠開采地下水來滿足生產(chǎn)與生活方面的用水需要。目前，河北省的地下水超采量年均超過40億立方米，如果這種超采行為持續(xù)下去的話，將嚴重威脅河北省的生態(tài)安全。水資源短缺已經(jīng)成為制約河北省經(jīng)濟社會發(fā)展的主要因素之一。

二、首都經(jīng)濟圈主要城市的環(huán)境污染問題較為突出

目前首都經(jīng)濟圈的資源短缺與環(huán)境污染問題，來源于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化及消費現(xiàn)代化等一系列綜合性因素所造成的。如首都經(jīng)濟圈北京市的現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展、天津市石油化工與裝備制造業(yè)發(fā)展、河北省的鋼鐵、建材等工業(yè)的發(fā)展所帶來的能源消耗與污染物排放問題。此外，城鎮(zhèn)化導致大量人口不斷涌入北京、天津等大中城市，導致城市人口規(guī)模不斷膨脹，生態(tài)環(huán)境惡化，生態(tài)赤字越來越大。另外，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)居民的收入水平的不斷提高，汽車開始大量進入家庭。但是汽車所排放的尾氣已經(jīng)成為大氣污染的主要污染源之一。

1.北京市的環(huán)境污染問題

根據(jù)《2013年北京市環(huán)境狀況公報》，北京市在2013年大氣污染仍較為嚴重?？諝庵兄饕廴疚锒趸⒊粞酢⒓氼w粒物（PM2.5）、可吸入顆粒物（PM10）仍處于超標狀態(tài)。其中PM2.5年平均值達到89.5微克/立方米，超過國家標準達156%[1]。北京市的環(huán)境污染問題，不但影響到首都經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，也影響到北京市作為國際化大都市的國際形象與國際交流。

2.天津市的環(huán)境污染問題

天津市是我國重要的工業(yè)基地。目前，天津市第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占GDP比重仍超過50%，是直轄市中工業(yè)所占比重最高的城市。而且天津市的工業(yè)結(jié)構(gòu)又以重化工業(yè)為主，主要的工業(yè)部門有：石油化工、金屬冶煉、裝備制造、電力生產(chǎn)等。這些重化工企業(yè)每年需要消耗數(shù)量巨大的能源，天津市每年的煤炭消費量就超過6000萬噸。巨大的能源消費也帶來了污染物排放較高的問題。2012年天津市的二氧化硫排放量高達22.45萬噸，是環(huán)境污染的主要污染源之一。

3.河北省的環(huán)境污染問題

目前，鋼鐵、石化、建材、電力是河北省四個主要耗能產(chǎn)業(yè)。2012年，河北省的能源消費總量達到2.97億噸標準煤，其中煤炭消費量就超過了2.7億噸。巨量的煤炭消費也帶來了較為突出的污染物排放問題。從河北省大氣污染物的排放情況來看，2012年二氧化硫排放量134.12萬噸，氮氧化物排放量為176.12萬噸。也導致河北省的邢臺、唐山、石家莊、邯鄲、衡水、保定和廊坊等城市成為我國空氣污染較為嚴重的城市[2]。

4.首都經(jīng)濟圈環(huán)境污染的主要原因

從首都經(jīng)濟圈來看，污染主要來源于工業(yè)污染、消費污染、燃煤與建筑施工等，其中消費污染中，尤其以汽車的污染物排放最為突出。2013年，北京市的汽車數(shù)量超過540萬輛，不但造成了嚴重的交通擁堵，而且?guī)砹藰O為嚴重的環(huán)境污染問題。

另一方面，在首都經(jīng)濟圈，北京市的各類資源過于集中使得北京市的人口規(guī)模不斷膨脹，導致了資源短缺、環(huán)境污染問題。目前北京市不但是我國的政治中心，此外，北京市還是我國重要的經(jīng)濟中心、文化中心、國際交往中心等。北京市的功能過于集中必然對資源、環(huán)境造成較大的壓力，形成生態(tài)赤字。

三、首都經(jīng)濟圈環(huán)境污染治理政策與措施

要解決首都經(jīng)濟圈的資源短缺與環(huán)境污染問題，需要采取綜合性的手段，采取多種措施，來從根本上解決首都經(jīng)濟圈的資源短缺與環(huán)境污染問題。

摘要 隨著我國教育體制改革的深入，初中新課標明確提出要堅持以生為本的教學理念，將課堂的主動權還給學生。初中物理教學是一門以實驗為基礎的自然學科，教師的提問技巧直接關系到物理課堂的氣氛，積極探索物理課堂提問技巧，成為每一名初中物理教師深思的課題。本文主要討論了初中物理課堂提問藝術，目的是通過教師的課堂提問進一步增強初中生對于物理知識的理解和把握。

關鍵詞 初中；物理；提問；藝術

中圖分類號 G203.12

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作者：姚騰霄 來源：東方文化周刊?理論(上半月) 2014年3期

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一、初中物理課堂提問誤區(qū)

初中生剛剛接觸到物理學科，初中物理教師的提問藝術直接關系到學生對于物理的學習態(tài)度，而在實際的初中物理教學過程中，存在著一些課堂提問的誤區(qū)，嚴重影響到學生學習物理的熱情。

（一）只講不問

有的初中物理教師受傳統(tǒng)的教學理念的影響，缺乏“以生為本”的教學理念和教學態(tài)度，整堂課不顧學生的接受能力，不提一個問題，不給學生思考的時間，“滿堂灌”的課堂效率不高。

（二）不顧大局

每個學生由于各個方面的原因，造成學習成績有差異，有的物理教師眼中只有學習成績好的學生，提問問題時也主要提問這部分學生，冷落了大部分學生；還有的初中物理教師的提問沒有層次性，讓學生難以回答，甚至對物理學習成績較差的學生進行懲罰性提問，使學生難堪。

（三）不理不睬

在上課之前，老師都是有備課的，有的初中物理教師為了趕進度，怕影響到既定的授課內(nèi)容，對于學生突然的提問不理不睬，或者對學生的回答不置可否，這會影響到學生學習物理的積極性[1]。

二、初中物理課堂提問藝術

課堂提問是優(yōu)化物理課堂教學的有效手段，尤其是初中生剛接觸到物理學科，在課堂提問中更要從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)初中生的物理學習興趣。

（一）提問要精心準備，有明確的目的性

優(yōu)秀物理教師的課堂提問看似隨意，實則是經(jīng)過精心的準備與考量的。初中物理教師在備課時，就要明確提問的問題是什么，估計學生的答案會有哪些，對于每一種答案的出發(fā)點又是什么，最后怎樣回歸到提問的重點等等。每個問題都需要物理教師的精心準備，通過課堂提問也可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，找出新舊知識點之間的聯(lián)系，幫助學生回顧舊知識，學習新知識。

（二）提問要有新穎性與趣味性

初中生的自我控制意識還不夠，“玩”心還比較重，因此，初中物理教師要充分利用學生的這一心態(tài)，將趣味性的東西與物理知識點相結(jié)合，讓學生在玩中學到知識。

初中物理教師在課堂提問設計中要充分體現(xiàn)出趣味性與新穎性，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，為學生打造一個解疑、生疑問題環(huán)境，從而在愉快的課堂環(huán)境學習知識、掌握能力，親身體會到思考所帶來的成功感、優(yōu)越感、滿足感。比如在“自由落體運動”的教學中，如果拿一個金屬片和小羽毛，問學生：“哪個物體下落的快？”這就激發(fā)了學生的興趣，基于生活經(jīng)驗，學生往往會認為金屬片下落的快，接著老師可以做演示，讓學生注意觀察兩個物體的下落情況，在實驗面前，學生自然而然的就會對生活經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，老師在趣味性的實驗結(jié)束后，就可以引入自由落體運動的相關知識了。

（三）提問要有層次感和梯度感

初中生的知識儲備、思維能力、認知結(jié)構(gòu)等方面都有所差異，因此，物理教師的提問要有層次感，層層深入，從簡單問題開始，逐漸的引入深層次的問題，引發(fā)學生的思考。

具體說來，物理老師在設計提問問題時，要區(qū)分難易程度，根據(jù)問題的難易程度來提問學生，簡單的問題留給那些思維反應較慢的學生，考慮到中低層次的學生的接受能力，盡可能的增加學生的參與度。比如在學習“摩擦力”這一章節(jié)時，老師在講解完了摩擦力的相關物理知識后，可以以自行車為例，層層遞進的提問，加深學生對于摩擦力的認識。教師可以設計問題：“自行車為什么會向前走呢？”學生可能會回答：“腳蹬了自行車。”教師可以接著問：“如果把自行車支起來再蹬還能走嗎？”學生會回答：“不能?！苯處熢賳枺骸坝惺裁床煌瑔?？”學生回答：“支起來后自行車不再與地面接觸?！边@樣就能得到結(jié)論：自行車向前走的力是地面給的向前的摩擦力[2]。

因此，物理課堂提問要注意層次感，如果問題設計的過大，大多數(shù)學生將會感覺無從下手，而層層遞進的提問方式既能夠活躍課堂氣氛，又能夠使學生容易接受抽象的物理知識點。

（四）對學生的回答要進行恰如其分的評價

對于問題的設計固然重要，但是對于學生回答的評價也是非常重要的一部分。不管學生回答的是否正確，老師都要給出一個適當?shù)脑u價，回答的好，好在哪里；回答的不夠準確，缺少了哪幾個方面。

在實際的教學活動中，有的物理老師對于學生的回答不置可否，當學生回答完問題后，也不做過多的評價，直接拿出正確答案，這實際上忽視了問題的意義，特別是對不確定的或錯誤的答案，尤其不能放過，缺了什么，錯了什么，應該落實下來，這本身就是解決問題，分析問題能力的培養(yǎng)過程，對此應引起足夠的重視。

三、總結(jié)

總而言之，初中物理課堂提問藝術直接關系到初中物理的教學質(zhì)量，直接關系到初中生的物理學習興趣。初中物理課堂提問式引導學生學習、優(yōu)化課堂效率的必要手段之一，有效的課堂提問是非常重要的，初中物理教師要不斷探索課堂提問技巧，讓枯燥的純知識學習變成快樂的應用知識解決問題的輕松學習。

篇（4）

1.刪去了與物理學關聯(lián)性不強、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容

如：刪去“能從生活或社會應用的角度，對物質(zhì)進行分類”。

修訂后的《標準》對此不再單獨列入，對生活和社會的關注，將在其他條目中予以重視。

2.刪除部分初中學生普遍感到有一定難度，且進入高中后將會進一步學習的知識，刪去后并不影響初中知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整

如：“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；“知道波長、頻率和波速的關系”，改為“知道波長、頻率和波速”。

3.刪除部分小學科學課程中已學習過，且初中又沒有進一步提升價值的內(nèi)容，避免簡單重復

如：刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。

4.降低部分知識的要求層次

如：關于“機械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；關于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再強調(diào)“說出特點”。

二、改進表述，使教學要求更為明確

4.明確提出了學生實驗具體項目

課程標準對具體實驗項目的要求有近30項，哪些應該作為學生實驗，過去不明確。

本次修改明確提出了20個實驗項目作為學生實驗。

5.進一步明晰科學探究的要求

本次修訂，還將原課程標準中“科學探究實例”部分調(diào)整到課程標準的“附錄”部分。

調(diào)整后的實例，類型多樣，分別可以在課內(nèi)、課外進行探究。并且在每一個案例后，增寫了一段“評析”，對該科學探究案例的設計、實施進行解讀，便于教師操作。

三、在“知識與技能”目標方面

增加了“通過實驗，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸”等靜電學內(nèi)容；“知道平面鏡成像特點及應用”；“通過實驗認識磁場，知道地磁場”；“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點”；“了解熱機的工作原理”這些都是學生能接受的內(nèi)容，補充后，知識結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化。

四、在“過程與方法”目標方面

課程標準進一步強調(diào)科學探究，強化物理實驗，增加了“會測量固體和液體的密度”“通過實驗測量物體運動速度”“通過實驗，探究液體壓強與哪些因素有關”等條目，培養(yǎng)學生科學探究能力。

五、在“情感·態(tài)度·價值觀”方面

篇（5）

中圖分類號：G633.7

初中物理課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。初中物理是一門具有科學性的科目，存在一定的復雜性，所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍比較廣。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學已經(jīng)無法適應新的教學要求，教師應當突破傳統(tǒng)教學的束縛，堅持現(xiàn)代化教學理念，充分采用啟發(fā)性提問教學方法，以激發(fā)學生的學習潛能，發(fā)散學生的思維，提高學生的學習效率，從而保障初中物理教學有效性。

一、現(xiàn)階段初中物理教學課堂提問中存在的問題

現(xiàn)階段，初中物理教學課堂提問中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決。其問題主要在于： 第一，教師所提出的問題不具備開放性，較為封閉。教師向?qū)W生提出的問題通常都具有固定的答案，無論是一個或是多個固定答案，其都會束縛學生的思維，將學生局限于一定范圍內(nèi)，難以提高學生對物理知識學習的興趣，不利于學生創(chuàng)新性思維的提高。而且這種封閉的、固定的物理問題無法凸顯出物理學科的特點，難以體現(xiàn)出物理課程的邏輯性，未能促進學生邏輯思維能力的提高； 第二，在物理教學活動中，教師所采用的提問方式較為單一，不具備多樣性，以至于教師的提問顯得過于單調(diào)，課堂氣氛較為沉悶，沒有激發(fā)出學生的求知欲望，教師與學生之間缺乏有效的交流與溝通。教師僅僅只是單方面的提出問題，卻忽視了與學生一起參與討論活動，并未重視讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，運用自己所學的物理知識來分析問題和解決問題，以至于學生的物理應用能力和實踐能力得不到提高； 第三，教師在提問的時候忽略了問題的難度，在難易程度的把握上還有所欠缺。過于簡單的物理問題，無法吸引學生的注意力，缺乏挑戰(zhàn)性，致使學生將物理課程看得過于簡單而掉以輕心，缺乏學習主動性； 過難的物理問題又會為學生帶來一定的心理壓力，增加學生的學習負擔，降低了學生對物理學習的信心，不利于學生物理學習效果的提高； 第四，教師所提出的物理問題，僅僅只是考察了學生對物理基礎知識的學習成果，卻忽視了對學生物理能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育改革的要求，沒有將物理學習與學生的實際生活相聯(lián)系，以至于學生難以將所學到的物理知識加以應用，以此來解決生活中的物理問題。

二、在初中物理教學中啟發(fā)性提問的有效應用方式

1、在初中物理教學中可以采用比較式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學中，教師應當多向?qū)W生進行提問，通過一些具有啟發(fā)性的提問來幫助學生鞏固物理學習。在實施啟發(fā)性提問教學方法的時候，教師可以采用比較的方式來提問，以此發(fā)散學生的思維，讓學生能夠?qū)ふ业浇虒W知識之間的聯(lián)系，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)體系，加深學生對物理知識的理解程度，從而促進學生個性思維能力的發(fā)展。比如說，教師在講解電路知識的時候，為了讓學生能夠充分了解電路的基本知識，教師可以向?qū)W生提出以下問題： 電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計算方式是否相同。通過這種比較式的提問方式，有利于幫助學生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學生進一步進行探究，深入地了解電路的知識，從而確保學生的學習效果。

2、在初中物理教學中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方法

在開展初中物理教學活動的過程中，教師應當重視啟發(fā)性提問教學方法的應用，在提出問題的時候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠積極地思考問題、分析問題和解決問題，從而提高學生獨立解決問題的能力。教師在講解《走進信息時代》這一單元的時候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方式?？上?qū)W生提出這樣的問題： 21 世紀是一個信息化時代，計算機信息技術已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對人們的生活具有重要的影響，帶來了許多便利。信息技術的應用十分廣泛，請同學們描述一下信息對自己生活的影響，并對信息技術的應用發(fā)表自己的觀點，講述自己的感悟。

3、在初中物理教學中可以采用討論式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學過程中，教師應當遵循素質(zhì)教育改革的要求，突出學生在教學過程中的主體地位，以學生為教學中心，與此同時教師還應當做好自己的引導作用，以指導學生如何進行良好的自我學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師能夠通過討論式的啟發(fā)性提問方法來提高學生的創(chuàng)新思維，強化學生的合作意識，讓學生能夠在競爭中學會合作，在合作中開展良性競爭，鼓勵學生積極發(fā)表自己的意見，以增強學生學習物理的信心。例如，教師在講解《能源、材料與社會》這一章的時候，便可以詢問學生能量如何進行轉(zhuǎn)化，能量守恒定律表明了什么含義。通過對能量轉(zhuǎn)化和守恒的研究，如何M行有效的能源開發(fā)？ 教師可以讓學生根據(jù)自己所學到的物理知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來提出有效的能源開發(fā)策略，提高能源利用率。在討論的過程中能夠激發(fā)出學生的求知欲望，開拓學生的視野，充分調(diào)動學生的物理學習積極性，提高學生的動手實踐能力。

在初中物理教學過程中應用啟發(fā)性提問教學方式，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，是初中物理教學現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是提高初中物理教學水平的有效措施，具有重要的意義。初中物理課程教學并不是一項簡單的工作，其具有一定的復雜性，在開展的過程中還需要面臨著諸多問題和困難，必須對其進行系統(tǒng)化的規(guī)劃。在初中物理教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變教學模式，樹立現(xiàn)代教學理念，采用豐富的教學手段，充分應用啟發(fā)性提問教學的有效作用，為初中物理教學提供重要的教學保障。在初中物理教學中實施高效的啟發(fā)性提問方式，能夠培養(yǎng)學生對初中物理教學的學習興趣，具有重要的作用。

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一、初中物理教學與課外實踐活動相結(jié)合的要求

初中物理教材中的知識點雖然大多來源于生活，但教材中的知識點往往是凝練的，是在眾多的生活經(jīng)驗中總結(jié)得出的，與一般的生活經(jīng)驗有著一定的區(qū)別。由此，初中物理教師在授課的過程中，不能隨意安排學生參加相關的課外實踐活動，而是要有選擇地加以篩選。也就是說，初中物理教學與課外實踐活動的結(jié)合，需要滿足一定的要求。

1、初中物理教學與課外實踐活動的結(jié)合要體現(xiàn)學生的自主性

無論是初中物理的課堂教學抑或是教師主持下的課外實踐活動，這些教學活動存在的根本目的都是圍繞學生而展開的，為了讓學生更好地掌握課本知識，提高自身的物理知識修養(yǎng)。這些教學活動的主體都是學生，學生有著充分的自主性。在初中物理的課堂教學中，教師起著指導性作用，及時向?qū)W生指明學習的方向，并及時解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑惑；而在課外實踐活動中，教師是支持者，課外活動的主動權完全掌握在學生自己的手中，此外教師還要肩負起糾錯和監(jiān)管的職能，及時指出學生在活動中出現(xiàn)的錯誤并糾正。

2、初中物理教學與課外實踐活動的結(jié)合要具有目的性以及創(chuàng)新性

初中物理教學需要課外實踐活動的輔助，是基于學生難于吸收課本中的理論知識現(xiàn)狀，因此，初中物理教學仍是以課堂教學為主，課外實踐活動的插入是為了讓學生更好地吸收課堂教學中所傳遞的知識，因此，課外實踐活動具有一定的目的性，不是隨意嵌入的；課外實踐活動與物理教學實踐活動的結(jié)合已經(jīng)有了一定的教學經(jīng)驗積累，為此，教師在課外實踐活動的選材方面，一定要獨具慧眼，富有創(chuàng)新性，不能一成不變。

二、初中物理教學與課外實踐活動有效結(jié)合的諸多形式

1、積極利用教材中的小實驗和小制作

初中物理教材在編訂的同時，已經(jīng)充分認識到了物理知識的實驗性，在很多知識點之后同時也配備了一些小實驗和小制作，從而可以幫助學生更加形象地記憶知識；另一方面，初中生的心理特征也使他們對課本中的這些小實驗、小制作都充滿了興趣，因此，把這些內(nèi)容及時加入學生的課外實踐活動中來，就會直接激發(fā)學生對物理教學課外實踐活動的參與熱情。如，學生在結(jié)束學習物體的穩(wěn)定平衡知識之后，就可以積極開展“不倒翁”實驗，具體操作如下：學生在家中，取一枚雞蛋，在雞蛋的小頭一端，開出一口，把蛋清和蛋黃去除干凈之后，沿著小孔放進一重物，把蛋殼的另外一頭作為底部，然后把蠟燭油滴進去，大約等到蠟燭油是整個蛋殼的四分之一時停止，之后，把蛋殼推倒，蛋殼可以自己站立起來，這就是不倒翁的實驗過程。這一過程有助于學生深刻理解書本內(nèi)容，同時還可以鍛煉學生的動手能力。

2、組織學生參與社會調(diào)查

初中物理知識很多都可以在現(xiàn)實生活中進行驗證。如，學生在結(jié)束學習《能源與環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師就可以積極組織學生對當?shù)氐哪茉词褂们闆r以及周邊的環(huán)境狀況開展調(diào)查，做出一份調(diào)查報告，并根據(jù)報告中出現(xiàn)的問題，積極提出解決建議。

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物理學是一門以自然科學為基礎的學科，在發(fā)展過程中，物理學不僅融入了數(shù)學知識，而且添加了能源、建設、材料等各方面知識，成為一門具有綜合性與實踐性的學科。初中物理是學生第一次接觸物理，對初中物理的學習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、實驗能力及解決辦法的能力，但是如何提高初中物理教學課堂效率是眾多任課教師的難題，下面我就如何提高課堂教學效率談談自己的見解。

一、初中物理教學現(xiàn)狀和問題

自新課程改革以來，在國家和政府的關心下逐步推進，取得一定的成果，但是初中物理教學現(xiàn)狀和問題仍然存在。一方面，雖然各個學校積極響應新課程改革精神，倡導各學科教學推行新的教學策略，逐步改進傳統(tǒng)教學方法，但是一些物理老師，尤其是在初中物理教學崗位工作多年的老師，已然形成以傳統(tǒng)教育模式為依托的教學方法，不能真正達到新課程改革的教學要求。在新課改環(huán)境下，初中物理教學改革實踐存在困難。另一方面，由于家長對新課程改革的不理解，過于擔心子女的學習成績，在實際教學中增加了初中學生的學習壓力和包袱，使得學生在課堂上的任務仍然很重，與物理老師的互動少，并不能真正引起學生學習興趣，導致學習效率仍舊不高。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式。

教學模式的變革集中體現(xiàn)在對單一的認知性教學、重視知識結(jié)果的接受性學習的超越。教學方式轉(zhuǎn)向的基本特征是由重知識的接受性教學向重綜合能力的探究性教學轉(zhuǎn)變，由單一的認知性教學向多維的體驗性教學轉(zhuǎn)變，由機械的決定性教學向互動的交往性教學轉(zhuǎn)變。新的教學模式突出探究教學、體驗教學、交往教學及綜合教學的發(fā)展價值。新的教學活動方式主要包括課題探究的研究性學習、實際應用的設計性學習、體驗性學習、實踐性學習等各種類型。此外，教學目標的確定、師生關系的構(gòu)建、教學方法的運用、教學組織形式的設計，都與學生的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。標準化、統(tǒng)一化、同步化的教學局限了學生和教師的交往和互動。這種片面的決定性教學極大地阻礙了學生主體性的發(fā)展，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學模式，以滿足學生發(fā)展需求。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生動手能力。

實驗是物理教學中不可或缺的組成部分，學習物理知識，一定離不開做實驗，做實驗不僅能激發(fā)學生的興趣，引導學生掌握物理知識，更有助于培養(yǎng)學生的動手能力對那些需要在課堂上進行的實驗，教師一定要在課前做好精心準備，力爭使每一個學生都能看清楚實驗的過程、現(xiàn)象，或保證每一個學生的積極參與對那些需要在課外完成的物理實驗，做好指導、安排和要求，并適時地組織學生將實驗過程或觀察到的現(xiàn)象、遇到的問題等在班內(nèi)進行交流，以期達到實驗的真正目的。只有重視物理實驗和實踐，才能使學生牢固掌握物理知識，運用物理知識，才能切實保證物理課堂教學效率提高。

3.制作重難點知識微課，鞏固課堂學習成效。

隨著計算機技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在家庭中越來越普及，我們的生活進入“微時代”，在這樣的背景下，教學方面的“微課”隨之出現(xiàn)。微課的概念現(xiàn)在已經(jīng)逐漸被教學一線教師接受及應用，微課最大的優(yōu)勢在于教學內(nèi)容可反復演示，物理學科是講究邏輯與銜接的課程，一旦課堂中有某個知識點沒有聽到或沒有聽懂，就會直接影響學生對整堂課知識的理解。有了微課學生就可以通過微課視頻再次對重難點知識進行復習鞏固，有助于學生回顧課堂教學內(nèi)容，有針對性地對未能理解的知識進行重新學習，也可以幫助學生進一步深入理解課堂教學內(nèi)容。

4.引導學生從生活走向物理，從物理走向社會。

現(xiàn)今的社會生活條件比較好，更多的高科技成果的應用，使基礎物理學知識及相關現(xiàn)象離學生越來越遠，加之學生的課余時間較少，學業(yè)負擔較大，對身邊的事物淡漠等原因的影響。學生的生活經(jīng)驗極少，觀察能力降低，動手實踐機會更少。這就要求教師更有效、有目的地引導和組織學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去提問。布置實踐性作業(yè)能更好地達到目的。雙休日、節(jié)假日、寒暑假是學生深入生活、深入社會的很好時機。在這個時機下，根據(jù)教情、學情的不同情況有目的地布置實踐性作業(yè)，效果好。如走進廚房，觀察炊具，看媽媽做飯的全過程;走進工廠，觀察機械;走進汽修廠，認識內(nèi)燃機;到建筑工地，你發(fā)現(xiàn)什么？等等活動。讓學生通過觀察、詢問、查閱資料，找出其中包含的物理知識。學生可以采取錄像、照相、錄音、寫卡片等方式，把采集到的信息在上學后與同學分享，并進行整理分類。按主要涉及知識分類，注明清楚原理的，再學習可以解決的。要大力表揚有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和提問，特別要表揚時有發(fā)現(xiàn)的學生。這樣的活動在一定程度上體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生積累經(jīng)驗，開闊視野，為突破難點打下一定的基礎，可謂一舉多得。

5.合理定時進行教學反思，取長補短。

目前，在教學過程中，教師必須認真反思過去課堂教學中存在的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到高效課堂所需的支撐。其實，課后的教學反思是一種有益的思維活動，教師的成長和專業(yè)發(fā)展是重要的環(huán)節(jié)、是高效課堂建構(gòu)不可缺少的組成部分。教師的反思可從自己的成功之處入手，實現(xiàn)有益的借鑒，在此基礎上不斷自我完善，推陳出新，逐漸夯實基礎。當然，也可以從失處進行，失敗乃成功之母，吃一塹長一智，今天的失誤也可能是明天高效課堂少走彎路的警示牌。教學反思可以從教學機智和學生靈感、師生交流中的“火花”說起，或方法改進，或內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，或即時頓悟，或沉甸甸的收獲靜心沉思，不斷揚長避短，雖然說“沒有最好”，但是可以“做得更好”。教學是有規(guī)律的，發(fā)現(xiàn)并用好他們，可達到事半功倍的效果;教學是有方法的，找到并創(chuàng)新地運用，是課堂效率不斷提高的加速器。因此，在教學過程中，我們應該定期反思自己的問題，不斷探究更優(yōu)質(zhì)的教學方式，從而增強教學效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

二十世紀以來，科學技術迅猛發(fā)展，推動了社會的進步，滿足了人民日益增長的物質(zhì)生活的需要，同時也帶來了環(huán)境惡化，資源枯竭等一系列負面問題。大量二氧化碳的排放，使我們耐以生存的地球飽受到了“溫室效應”的煎熬，給人類頻繁造成嚴重的災難。因此，結(jié)合物理教學內(nèi)容，強化環(huán)保意識教育。將教材中物理知識緊密的與生活實際問題聯(lián)系起來，不斷地滲透環(huán)境保護思想，是非常必要的。

1 將生活中的污染現(xiàn)象與物理教學內(nèi)容聯(lián)系起來，強化環(huán)保意識。

“生活情景物理化，物理知識生活化”是初中物理教學的基本方法，各種污染現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，危害和防治，又滲透在物理教學教材的各個知識點中，在教學中融合環(huán)保教育，無處不在。譬如，1，九年級物理第十六章【熱和能】，熱機的工作實質(zhì)，是燃料的燃燒釋放化學能轉(zhuǎn)化為機械能。燃料汽油、柴油的燃燒，會產(chǎn)生二氧化碳和煙塵。二氧化碳大量排放加劇了‘‘溫室效應’’，使全球變暖，影響了生態(tài)環(huán)境。煙塵大量排放，影響空氣質(zhì)量，造成大氣污染。煤炭中含有大量的硫，燃燒時有生成二氧化硫等物質(zhì)，致使雨水中酸度升高，形成酸雨，腐蝕建筑物，土壤酸化，嚴重的影響了植物的生長。所以，低碳減排是當今生活中的一個非常重要的問題，引導學生從生活每個細節(jié)做起，樹立環(huán)保意識。2，八年級物理第四章【電學】講到，電池電源是化學能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。電池的內(nèi)部含有許多化學物質(zhì)，有些有毒，有些是重金屬。如果將其廢品胡亂丟棄，會對周圍水源，土壤造成嚴重污染。進一步影響植物生長，影響了人的生活，破壞了生態(tài)環(huán)境。在授課之余，倡導同學加入到‘收集，處理廢電池等固體垃圾’這一項環(huán)保事業(yè)中去，全民保護環(huán)境，保護我們的家園。3，在八年級物理第八章【聲現(xiàn)象】教材中，把‘振動物體不規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音，嚴重影響了人的正常工作，生活和學習叫做噪聲’。會對周圍環(huán)境產(chǎn)生噪聲污染，其強度達到100分貝以上，長期生活在此環(huán)境中的人，輕則頭暈眼花，心跳加快，神經(jīng)系統(tǒng)紊亂；重則死亡。在鬧市區(qū)廠礦企業(yè)等環(huán)境，噪聲危害日趨嚴重。在教學中教給學生噪聲產(chǎn)生的原因，危害以及聲學知識外，詳細交代如何科學有效的防止減小噪聲危害的方法和途徑。譬如；在聲源，在傳播過程中，在人耳處如何減小噪聲危害。通過這一節(jié)學習，同學既掌握了噪聲的特性，危害，又掌握了防止減弱途徑，教知識的同時滲透了環(huán)保知識。4，九年級物理第十七章第二節(jié)【核能】中講到，核能是一種新型能源，利用重核裂變和輕核聚變，釋放出巨大的原子能。1千克鈾全部裂變，釋放出的能量超過2000噸標準煤完全燃燒時釋放的能量。鏈式反應如果不加控制，大量原子核就會在一瞬間發(fā)生裂變，釋放出極大的能量。1945年利用不可控核裂變制造的毀滅性的武器---原子彈。如果核裂變加以控制，核心設備是核反應堆，使其能量緩慢的、平穩(wěn)的、釋放出來，建成核電站利用核能發(fā)電，將會給那些水利資源、化石能源缺乏的地區(qū)提供電能，也給人類解決能源危機帶來希望。但是核能開發(fā)和利用，需要先進的，純熟的科學技術。如果放射線泄漏到核反應堆的外面，會對人和其他生物造成嚴重的傷害，形成核污染。1986年，烏克蘭境內(nèi)的切爾諾貝利核電站，發(fā)生嚴重事故，造成核泄漏。當?shù)丨h(huán)境惡化，切爾諾貝利市變成一片廢墟，該地區(qū)居民已全部遷移。給周邊地區(qū)造成的次生危害還將存在。因此，將核污染現(xiàn)象造成的危害和物理教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，引導學生扎實有效的掌握科學知識，同時強化環(huán)保意識，在將來開發(fā)利用新型能源時嚴格的制定安全措施和安全指標。既開發(fā)了新能源，又防止了污染保護了環(huán)境。

其實，生活中還有更多的污染現(xiàn)象，如光污染，水污染等等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，危害和相關知識點，防止方法及措施在物理教學中隨處可見。因此，在物理教學中融合環(huán)保教育，使同學在掌握知識時，樹立環(huán)保意識。在以后認識自然，改造自然過程中，按規(guī)律辦事，從而有效地防止由各種污染引起環(huán)境惡化。

2 教學中突出“能源與持續(xù)發(fā)展的關系”，樹立節(jié)能思想，強化環(huán)保意識

九年級物理第十七章【能源與可持續(xù)發(fā)展】一章，講到世界能源結(jié)構(gòu)百分之八十以上是化石能源。占首位的是煤炭，其次是石油和天然氣，既是常規(guī)能源也是不可再生的能源。

篇（9）

在初中物理學習調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象。對這部分學生的進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學習動機、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)都比較好。為什么會出現(xiàn)效果與動機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學習中的幾種主要思維缺陷。

一、學生沒有真正建立形象思維

形象思維在初中學生的物理學習中起著極為重要的作用。如果學生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數(shù)學表達式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如，學生頭腦中因為沒有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難；又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。

二、學生不能正確區(qū)分有關和無關條件

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對條件的認識是一種較復雜的思維過程，一些思維能力不強的學生難于進行這類思維；對教材不理解或理解不透的學生也無法對一些條件進行分析和選用，從而使得在有條件關系的習題面前一些學生顯得無能為力。如關于功的定義及計算方法，絕大多數(shù)學生都能流暢地表達出來，但解答具體問題時，很多學生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤。

三、不能舉一反三，學生的逆向思維欠缺

逆向思維是從對立的角度去考慮問題。逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點，運用有關概念、定律、定理找出有關物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓練和能力的培養(yǎng)，很多學生不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。如一半以上的學生總認為，拋出去的物體受到重力和拋力共兩個力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個拋力的施力物體是誰呢？反過來想一想問題就迎刃而解了。

四、學生在比較思維中操作不當

比較思維是初中物理學習中最常見的一種思維方式，按理說，初中學生應能較好地掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。但實際情況并非如此，調(diào)查表明，近一半的學生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。如回答直流發(fā)電機與交流發(fā)電機在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時，很多學生先直接回答直流發(fā)電機的特點以后，再回答交流發(fā)電機的特點，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當多的學生在實際應用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機構(gòu)效率。

五、思維慣性的負面影響

思維定勢在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。在物理學習中，思維定勢還有著相當程度的影響作用。有這樣一道調(diào)查測試題：一人站立在乎面鏡前，然后慢慢后退，則：A他在平面鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠；B.他的像越來越大，像離平面鏡越來越近；C.像的大小不變，但像離人卻越來越遠；D.像的大小不變，像與人的距離也不變。錯選A的比例竟占40％。進一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的學生之所以錯選，是因為在解該題時憑借視覺的通常經(jīng)驗，而沒有根據(jù)問題的需要進行必要的思維活動，忽略了“像的大小與鏡中看到的大小是兩回事。由此可見，思維定勢在人們接受新思想、新知識時，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是學生學習物理的思維過程中的一個不利因素。

上述的初中學生物理學習中的幾種主要思維缺陷，究其原因主要有：一是沒有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；二是不能準確區(qū)分相近的物理量；三是忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件；四是沒有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫亂套公式；五是片面分析問題，只見局部不顧整體；六是憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習慣；七是死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對具體問題不會具體分析；八是不能全面、準確地分析題目描述的全物理過程；九是不能對題意的分析建立起清晰的物理圖景。究其根源，一是物理知識本身抽象程度高，與實際聯(lián)系緊密，運用物理知識解決實際問題時靈活多變；二是教材的編寫比較原則，缺少形象化的說明；三是缺少訓練學生思路的典型范例；四是學生還沒有把握住學習物理的科學方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類工作，沒有掌握解決實際問題的科學思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型――確定遵循的規(guī)律――找出已知和未知的聯(lián)系―建立方程――探討答案的物理過程。一部分學生在學了物理之后，觀察物理現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次來得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。因此，對于教學活動的主體――學生的學習方法的指導與訓練確是深化物理教學改革的一個重要方面。不僅要使學生明確為什么學、學什么，更重要的是要讓學生知道怎么學，培養(yǎng)學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服心理定勢的消極影響努力做好以下幾個方面：

1.心理激勵

學生普遍的心理比較脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學過程中要對學生進行心理激勵。大多數(shù)學生成績并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個人學習方法、學習習慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個學生存在的問題，幫助其找出并克服學習中的障礙，要了解每一個學生的心理特點，給予學生適當機會發(fā)揮其所長，讓他們體驗進步與成功的喜悅。如在課堂上給他們講一些科學家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成就。教師要鼓勵學生，暫時不如別人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起勁、往前趕，就一定能做到“后來者居上”。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。

2.激發(fā)學生的學習興趣

物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：

第一，關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術等。

第二，重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系，將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系，將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系，將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

第三，關注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。教師要通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的欲望。

3.重視觀察和實驗

只有通過對現(xiàn)象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎上總結(jié)出來的。課上要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。課下可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度；還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。

4.學會“兩頭堵”的分析方法

篇（10）

蘇科版九年級物理由八章內(nèi)容組成，現(xiàn)將每章的知識要點和重難點及易錯點呈現(xiàn)如下，供同學們參考.

第十一章 簡單機械與功

知識要點：杠桿五要素、杠桿的平衡條件、杠桿的分類與作圖、滑輪和滑輪組及其他簡單機械、功和功率、機械效率與測量.

重難點及易錯點：杠桿的作圖（特別是最小力的畫法）；杠桿平衡條件的實驗探究及應用（特別是動力變化的判斷）；功與功率的計算；機械效率的計算（特別是三種功的判斷與改變滑輪組所掛重物時的機械效率）和機械效率大小變化及影響因素的分析.

第十二章 機械能和內(nèi)能

知識要點：動能、重力勢能、彈性勢能及相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能、熱量、比熱容、熱值、熱機.

重難點及易錯點：動能、重力勢能、彈性勢能影響因素實驗探究及相互轉(zhuǎn)化的判斷；內(nèi)能、熱量、溫度的辯證關系判斷；比熱容的應用分析；熱機的工作過程；能量轉(zhuǎn)化判斷及效率的計算.

第十三章 電路初探

知識要點：電路的基本組成及作用、三種電路、電路圖、串并聯(lián)電路的特點、電路連接與設計及故障分析、電流與電流表、電壓與電壓表.

重難點及易錯點：利用串并聯(lián)電路的特點進行電路的連接方式判斷；故障分析及電路設計；串并聯(lián)電路的電流、電壓特點及應用；電流表與電壓表的量程選擇判斷.

第十四章 歐姆定律

知識要點：電阻、變阻器、半導體與超導體、歐姆定律及應用.

重難點及易錯點：影響導體因素的實驗探究；電流與電壓、電阻關系的實驗探究；伏安法測電阻及特殊測量方法（如一表法、等效替代法）；動態(tài)電路物理量變化的分析與計算及電路故障的分析.

第十五章 電功和電熱

知識要點：電能與電能表、電功與電功率、電熱與電熱器、家庭電路與安全用電.

重難點及易錯點：電能表參數(shù)的含義與應用（如測電能及測電功率）；影響電功因素的實驗探究；影響電熱因素的實驗探究；多擋電熱器的問題計算；測量電功率的常用方法與特殊方法；燈泡亮度與電功率關系；家庭電路故障的分析排查；非純電阻電路的問題計算（如含電動機電路）.本章是電學中的重點，通常問題的綜合性較強.

第十六章 電磁轉(zhuǎn)換

知識要點：簡單磁現(xiàn)象、電流的磁場與安培定則、電磁現(xiàn)象的應用（電磁鐵、繼電器、揚聲器與話筒）、磁場對電流的作用與電動機、電磁感應與發(fā)電機.

重難點及易錯點：磁現(xiàn)象分析與作圖；影響電流磁場的強弱及方向因素的實驗探究；影響感應電流的大小及方向因素的實驗探究；電動機與發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化及工作原理圖的識別.

第十七章 電磁波與現(xiàn)代通信

知識要點：人類特有的3種信息、信息傳播的5次巨大變革、電磁波、現(xiàn)代通信.

重難點及易錯點：電磁波特性的實驗探究；電磁波波長、波速、頻率、周期的關系及計算（特別是圖像題）.

第十八章 能源與可持續(xù)發(fā)展

知識要點：能源的分類、核能、太陽能、能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律、能源與可持續(xù)發(fā)展.

重難點及易錯點：能源的分類判斷；核電站的能量轉(zhuǎn)化；人類利用太陽能的3種方式及能量轉(zhuǎn)化；能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實例的判斷；能源可持續(xù)發(fā)展策略.

二、九年級物理學習與復習對策

1.細讀教材，關注重點

同學們在物理學習中，一定要注意仔細閱讀教材，因為教材是課堂學習的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一.閱讀教材時要特別注意以下幾個內(nèi)容：①物理概念和規(guī)律形成的過程及伴隨的科學方法.在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右.在初中物理教材中，物理規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用“控制變量法”.如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律等物理規(guī)律的得到等，都是采用“控制變量法”來進行研究的.②教材中的實例分析（包括各類插圖、生活及有關科技發(fā)展的實例等）.③各種實驗的原理、研究方法、過程.④相關的物理學史.

2.整理知識內(nèi)容，歸類掌握

中考物理試題中的各知識點的覆蓋率較高，最近幾年都在80%左右，但以下10個重點知識點的覆蓋率則為100%：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、串并聯(lián)電路的特點、歐姆定律、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡.同學們要對每個部分中的知識，按知識結(jié)構(gòu)進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系.如：在對速度這一知識進行復習時，就可以把研究這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其他物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內(nèi)容多）——書越讀越薄（概括整理、總結(jié)）——知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手.

3.勤于思考，勇于探究，加強實驗探究能力的訓練

物理是一門以實驗為基礎的學科.教材和歷年各地的中考試題中都十分注重對實驗探究能力的考查.近幾年來，中考物理中實驗考查的分值在逐年上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型逐步向?qū)嶒炋骄吭O計轉(zhuǎn)型.因此，同學們在學習中要多加強訓練.在實驗過程中，同學們尤其要注意題目中提供的信息，明確實驗目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟，重視對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的分析歸納.

4.關注實際生活，做個有心人

近幾年的中考試題中有五大類熱點問題：①估計、估算題主要涉及同學們實際生活中與所學知識直接相關的實際事例.②動態(tài)、故障分析.③科學方法題主要考查物理概念、規(guī)律形成過程中的思想方法.④情景信息題，即在考題中提供較多的情景信息，要求同學們根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的信息.⑤開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等），即同學們在研究過程中可以多角度、多方面地進行研究的方法.手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果也不唯一，表達的形式可以豐富多彩.特別要注意的是，要解決好第①類問題，同學們平時就應該學會關注實際生活，做個有心人.做到關注自己，如體重、身高、密度、體積、正常步行速度、正常體溫、站立時對地面的壓力和壓強等；關注周圍，如課桌多高、一層樓多高、一只雞蛋質(zhì)量多大、家用電器功率多大、小轎車速度多少、保溫瓶容積多大、指甲刀及自行車所涉及的物理知識等；關注生活中的一些常見現(xiàn)象，如露水和霜的形成、為什么冬天水管容易破裂等；關注科學技術及社會，如溫室效應、城市熱島效應、光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等.

三、提高復習效率的策略

理清了學習與復習的基本思路及對策，有利于把握復習方向，而要提高復習效率同學們則應注意以下問題：

1.不要盲目使用資料

總復習階段同學們有相當多的各類復習資料，如何合理有效地使用復習資料，就顯得非常重要.目前，大部分復習資料所存在的主要缺陷是：題型過于陳舊，缺乏創(chuàng)新理念，常常會把物理學習引入了死胡同；或者過于追求新奇，把物理復習引上歪路.所以，任何資料在使用時都要加以分析、選擇，以避免浪費精力和時間.

2.切忌大量重復勞動

不少同學和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧、觸類旁通.其實，在有限的時間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉.因為，同類型的題做過了多次，就沒有新鮮感，也就缺少解決問題的欲望，并且題做得太多，會讓人鈍化，產(chǎn)生錯覺.所以，同學們應當對已經(jīng)熟悉思路的題一帶而過，把主要精力集中在有疑惑的問題上.另外，應把所做練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，掌握解決問題的方法.只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法.

3.防止身心過度疲勞

在最后沖刺階段，適度緊張是必要的，但過度疲勞則絕對不會有好的效果，因此，同學們要因人而異地合理安排進度和時間，將自己的學習和復習安排與老師的復習計劃同步協(xié)調(diào)，這樣才能提高復習的效率.