土木工程就業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程就業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

土木工程分為道路與橋梁工程、建筑工程兩大類。土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國家政策和地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關，那么在一些沿海城市、經(jīng)濟發(fā)達的一線城市（比如上海，北京，深圳等）或者國家（比如美國、德國等發(fā)達國家）職位薪酬會相對其他更高一些，當然他們的技術要求更高。

土木工程專業(yè)各行業(yè)就業(yè)前景：

一、施工方向

大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個方向。大的施工單位和小的施工單位工資待遇相差非常大。對于規(guī)模大的施工單位涉獵范圍更大一些，到處去做工程，不利于人脈資源的積累，而且人多，發(fā)展空間雖然更大，但是競爭激烈更加辛苦一些。（參考年薪：應屆畢業(yè)生3.5～5萬，工作三年后5～10萬）對于小規(guī)模的施工單位涉獵范圍雖然小一點，開始可能待遇不及大單位，但是在附近的范圍施工，可以建立自己的人脈資源，對于日后想自己創(chuàng)業(yè)單干的比較有利，鍛煉自己與人交往的能力，而且小企業(yè)競爭壓力小，比起大單位更加輕松一些。（參考年薪：應屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后3～6萬）。

二、設計院

設計院相對其他方向門檻比較高，因為他的工作穩(wěn)定，待遇也不錯，同時每個星期有固定的雙休是施工單位沒法比的。如果你大學學習成績不錯，cad畫的還行，精通pkpm。也就可以去設計院試一試，當然學歷越高越容易。但是土木專業(yè)的轉(zhuǎn)建筑設計也是很難的，因為在設計創(chuàng)新方面土木的還是比不過建筑設計的，畢竟人家是專業(yè)的。（甲級院參考年薪：應屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后6～20萬；乙級院參考年薪：2.5～3萬，工作三年后4～8萬）。

三、工程預算

對于土木工程專業(yè)的學生，涉及預算的知識還是太淺，因為預算是大四的專業(yè)課，那時候大家都快畢業(yè)了忙著找就業(yè)單位沒心思學了。預算分為工地上的預算單位、第三方預算單位還有甲方的預算單位。（參考年薪：應屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后4～8萬；考上造價工程師后年薪基本上是10萬以上）。

四、工程監(jiān)理

工程監(jiān)理是近些年來開始新興的一個職業(yè)，隨著我國對建筑、道路橋梁施工質(zhì)量得重視，就促成了工程監(jiān)理這個職業(yè)的發(fā)展，國家工程監(jiān)理制度的日益完善。監(jiān)理行業(yè)是一個新興行業(yè)，因此也是一個與執(zhí)業(yè)資格制度結合得相當緊密的行業(yè)，其職業(yè)得晉升與個人資質(zhì)取得緊密相關。一般來說，監(jiān)理員需要取得省監(jiān)理員上崗證，項目直接負責人需要取得省監(jiān)理工程師或監(jiān)理員上崗證，有工作經(jīng)驗豐富、有較強得工作能力，從事現(xiàn)場監(jiān)理、測量、資料管理工作。（參考年薪：現(xiàn)場監(jiān)理員2～2.5萬，項目直接負責人2.5～4萬，專業(yè)監(jiān)理工程師3～5萬，總監(jiān)理工程師4～8萬）。

五、公務員、教學及科研

公務員制度改革為普通大學畢業(yè)生打開了進入機關工作的大門，道路橋梁、建筑行業(yè)得飛速發(fā)展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量得需求隨之增長。因為這個行業(yè)工作比較穩(wěn)定，工作又比起其他較為輕松，所以其競爭一般非常激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、普通話水平。想要從事此類行業(yè)，一方面在校期間要學好專業(yè)課，使自己具有較高的專業(yè)水平，；另一方面特別要注意理論知識得學習和個人得綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使自己具有較高得普通話、外語、計算機水平和較好得應變能力。（參考年薪：高級教師2.5～4.5萬，中等專業(yè)學校教師1.8～3萬，普通公務員2～3萬）。

六、幕墻、鋼結構設計

對于幕墻，土木工程專業(yè)得課程幾乎沒有提到，我們幾乎都不知道幕墻是什么。建筑外立面干掛的石材，玻璃，鋁塑板都屬于幕墻的一部分。幕墻行業(yè)一般是一個幕墻公司，設計、原材料制作以及施工都是一體化的。幕墻的骨架是鋁型和鋼材。也是需要進行結構計算和設計的，通常幕墻企業(yè)也做一些鋼結構廠房，和一些采光頂，輕鋼雨棚。鋼結構公司也搞一些幕墻設計，他們也招土木專業(yè)的，但是大多都不愿意去，以為專業(yè)不對口。其實這是錯誤的想法。幕墻行業(yè)學土木的最適合去做，但是由于學土木基本不了解幕墻行業(yè)，都往施工工地跑，同時機械行業(yè)得畢業(yè)生過剩，導致幕墻行業(yè)和鋼結構行業(yè)做設計基本上都是學機械的在搞。所以土木專業(yè)的，也可以考慮做幕墻設計和鋼結構設計，幕墻和鋼結構設計工作和建筑設計院得工作是差不多的。（參考年薪：應屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后5～12萬）

七、其他

（1）房產(chǎn)、大企業(yè)的基建處，就是大企業(yè)有東西要建設，需要懂的人，去規(guī)劃和設計院去協(xié)調(diào)。雖然一開始工資很高，但是學不到太多東西。

篇（2）

高職就業(yè)導向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設置如何實現(xiàn)就業(yè)導向，這是當前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為主要任務，按專業(yè)核心技能要求設定教學目標.選擇課程教學內(nèi)容，借助合理的教學方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標適應社會需求，提升學生就業(yè)工作崗位的能力。

1 分析就業(yè)崗位特點，定位課程教學目標

1.1 原有土木工程教學目標學科色彩過濃

《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學科背景，其原有的土木工程課程教學定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設計指標論證，掌握土木工程現(xiàn)行設計規(guī)范與標準，培養(yǎng)學生獨自設計的能力。而目前設計領域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識結構和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學生缺乏專業(yè)競爭實力，從事設計不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學目標必須加以調(diào)整，以適應高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。

1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

據(jù)統(tǒng)計我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學生工作年限的增長，工程實踐經(jīng)驗的積累，崗位晉升越來越普遍，對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高?！熬┕?、會管理、懂造價”成為土木工程技術專業(yè)學生必須掌握的核心技能，并且要賦予學生轉(zhuǎn)崗適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 重新定位課程教學目標

我國學者施良方教授在歸納課程定義時曾指出，課程即預期的學習結果，強調(diào)課程不是指向活動，而應該是直接關注預期的學習結果或目標；課程即學習經(jīng)驗，強調(diào)課程應關注學生實際學到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標就要體現(xiàn)出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學生就業(yè)崗位特點分析，確定《土木工程》教學目標是承擔培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學目標，要求學生通過學習，在正確理解土木工程有關技術指標與設計標準的基礎上，能讀懂土木工程施工圖；能對設計成果的好壞、對錯進行綜合評價；能繪制工程竣工圖；能核算復核相關數(shù)據(jù)；能按圖施工。

2 組織土木課程實踐，達成預期教學目標

2.1 教學結構是以學生為主體強化師生互動

堅持“以學生為主體，以教師為主導的”雙主教學結構，以學為中心，注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師作為學習的促進者，強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應以引導、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。高職學生在認知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容，而對于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此，在土木教學設計中應盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學生跟著教師的思路走，引導學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，教學效果會由此顯著提高。強調(diào)教學過程中的互動，依據(jù)學生反饋情況，及時掌握學生的學習效果。

2.2 教學手段要利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢

重視利用優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源，把現(xiàn)代信息技術作為提高土木工程教學質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務，提高教字質(zhì)量，必須對目前傳統(tǒng)的教學方法和手段進行改革。隨著當前教學設備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學、幻燈教學和新聞報道教學，使教學信息量增大，提高土木工程教學效果。結合實際工程，將大量的真實工程設計圖紙實例穿插到教學中.以便學生能真刀實槍地模仿。同時為了便于學生學習，專門設置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設計標準、課件、習題、補充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學生課堂記筆記的時間，使學生精神集中。

2.3 教學方法采用項目導向案例教學

2.3.1 采用案例教學法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對性地準備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學生。上課時在講解土木工程內(nèi)容時，讓學生比對圖紙上的要素，評價圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標準復核設計數(shù)據(jù)。通過真實工程圖紙的講解，探索實施項目導向的教學模式，教學過程融“識圖、繪圖、施工、計算”于一體，保證課程的教學目標實現(xiàn)可操作性。

2.3.2 對于易懂的知識，做啟發(fā)式教學。如在講土木工程時，補充城建的知識。由于學生在日常生活中對城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內(nèi)容形式不限。要求學生利用圖書館資源或網(wǎng)絡資源，查詢相關資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內(nèi)容作為平時成績的計分依據(jù)，這大大調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生主動學習的熱情。

2.4 加強實訓，培養(yǎng)學生動手能力

實踐教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關鍵，能否達到高職培養(yǎng)目標.主要取決于實踐教學設計是否符合課程設置的要求，是否有助于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

2.4.1 土木工程課程設計。土木課程設計采用兩套圖紙，給出多組設計數(shù)據(jù)，將學生分成幾個小組分別來完成，這樣就促使學生自己閱讀有關參考資料，通過自己的分析、計算來完成課程設計，從而達到自主設計的目的。設計出一整套完整的設計，在課程設計中.要求運用軟件編程輔助設計計算來代替手工計算，使學生能從復雜繁瑣的計算中解脫出來，快速導出所有計算土木的坐標，方便實用。在繪制土木施工橫斷面時，要求學生運用AutoCAD繪圖，一方面訓練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學生運用計算機的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計算，且提高了準確性。

2.4.2 模擬實訓。為保證學生土木工程施工的實踐性，體現(xiàn)施工員的職業(yè)性，在學期末安排一周的土木工程模擬實踐時間。土木工程擬實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的識圖能力，加強其土木工程測設內(nèi)頁計算、外業(yè)放樣的實際操作能力，能與《工程測量》課程有效結合；模擬教學的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負責指導。通過經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學生的實操技能，為后期的頂崗模擬教學鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學生的社會能力。

2.5 對學業(yè)評價時注重平時表現(xiàn)及操作技能

《土木工程》成績包括理論成績、課程設計成績和實訓成績?nèi)糠帧?/p>

2.5.1 理論成績。目前理論成績的評定主要依據(jù)期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學中存在的實際情況，此比例不利于約束學生的平時表現(xiàn)，學生學習積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此準備改變現(xiàn)有的成績評定方法，將平時成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實地反映學生的學習情況，也使學生重視平時學習，而不是學期末搞突擊學習。

2.5.2 課程設計。課程設計成績僅通過教師審閱計算書和圖紙很難準確評估每個學生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復制贗品很難區(qū)分，這樣評定出來的成績就會失真。為此，嘗試在評定課程設計成績時采用答辯與成果相結合。答辯時，教師針對學生制做的成果給每個學生隨機提幾個問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計算書和圖紙成果成績上做相應扣分。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠。

2.5.3 土木工程實訓。以小組為單位，強調(diào)團隊協(xié)作精神，同時又要避免有學生吃大鍋飯，自己不動手，直接引用別人的實訓成果。成績評定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動手，輪流考核；成果可以數(shù)據(jù)共享，按組評分。從而調(diào)動學生的操作積極性.提高學生的動手能力，以達到實訓的最終目的。

以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導向，需要將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學體系.以增強畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對《土木工程》課程教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和成績評定等改革實施探索，拋磚引玉意在推動其他課程建設以及專業(yè)建設。為適應職業(yè)崗位特點，土木工程實踐教學在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應注重調(diào)整自身的知識結構，掌握并更新與專業(yè)相關的新知識、新技術.不斷深化教學改革，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

篇（3）

大學生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長期以來因就業(yè)形勢好、缺口大而備受學生及家長認可，國內(nèi)高校也在二十年間紛紛開設土木工程及相關專業(yè)以滿足市場需求。然而近年來，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢讓這個基本穩(wěn)定的就業(yè)市場發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來國內(nèi)房地產(chǎn)市場的趨冷、國內(nèi)建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎設施建設的大力投入等等。根據(jù)相關調(diào)查顯示，雖然近年來國內(nèi)土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時土木工程專業(yè)的大學生就業(yè)壓力也是越來越大，其中土木行業(yè)對人才要求的不斷提高是一個十分重要的因素。BIM技術自2008年開始引入國內(nèi)以來，因其理念的先進性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關注，在國內(nèi)掀起了一陣學習熱潮，本文對BIM技術給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。

一、BIM人才的就業(yè)前景

BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關注，其根本原因還是因為它能夠為工程項目帶來明顯的經(jīng)濟效益和成本降低，因此在BIM技術的推廣隊伍中走在最前面的恰好是工程項目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標階段就明確要求投標單位使用BIM技術進行設計、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術的是與業(yè)主直接產(chǎn)生工作關系的設計、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應因為各種原因目前暫時還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術的應用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時，對設計階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設單位、設計單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術的推廣將逐漸催生一個專門運用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進行工程設計、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項目經(jīng)理類似的性質(zhì)，譬如:跟隨工程項目工作、對工程項目承擔相應責任、參與項目的全生命周期管理等等，其工作內(nèi)容和復雜程度決定了BIM人才在同一時間只能參與極少數(shù)項目的建設工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術的逐漸認同而增加。

二、合格的BIM人才應具備的能力

在美國普林斯頓大學等四所大學編寫的BIM標準中，均提到了“集成高效設計”、“團隊協(xié)同”等關鍵詞［1］。可見合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調(diào)的能力，而絕非僅僅是學會某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對于一個合格的BIM人才來說，扎實的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎，還應該對其他專業(yè)的工作有一定程度的認識，而且應該有自主學習能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項目帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應該具有:相關專業(yè)背景、廣泛的建筑相關專業(yè)知識、對BIM技術理解和能運用、能利用前面的條件協(xié)調(diào)多個專業(yè)工程師之間工作的能力。

三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢與劣勢

因為國內(nèi)土木工程專業(yè)長期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學生在一定程度上具有學習BIM技術的天然優(yōu)勢。譬如從當天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開設了工程概預算、建筑設備、工程項目管理、建筑結構CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學生的廣泛就業(yè)面也能側(cè)面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學習的良好基礎。不過應當清醒認識到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在［2］。一是土木本科多沒有開設BIM或相關工程管理理念的課程，而是側(cè)重工程設計和施工技術，學生缺乏BIM相關的理論知識;二是在軟件理論和應用上，學生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設計和工程制圖軟件，對Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對硬件要求較高等現(xiàn)狀，學生學習BIM技術有一定的難度。

四、土木工程本科高校面對BIM就業(yè)需求的機遇與挑戰(zhàn)

國內(nèi)多所高校正在抓住BIM的改革機遇占領新大陸的制高點，例如華中科大成立了BIM工程碩士點，清華大學已與Autodesk公司、廣聯(lián)達軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業(yè)浪潮機遇和挑戰(zhàn)。

(一)BIM對教學資源的高要求將是前所未有的。BIM技術明顯的特點包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學中大規(guī)模推廣，落后的計算機硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設置(包括土木、電氣、造價等)，這些是國內(nèi)許多高校無法在短時間內(nèi)達到的條件。

(二)師資力量的短缺。BIM技術初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達成，需要教師在企業(yè)和項目中的長期磨練才能達到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質(zhì)量上都具有一定的難度，將是一個長期的過程。

(三)缺少可以用于教學的BIM項目。與傳統(tǒng)的建筑設計或橋梁設計不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學范圍大，而且覆蓋的時間軸也更長，從項目策劃到后期維護都會是學習范疇。靜態(tài)的、模擬的學習和設計明顯不能滿足高質(zhì)量的BIM教學，加之目前國內(nèi)真正完全地、成功地運用BIM技術的項目仍然很少，不論是模擬教學還是參與式教學都是難題。

五、面對BIM的就業(yè)需求調(diào)整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議

(一)注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)。高質(zhì)量的老師成就高質(zhì)量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應該注重高質(zhì)量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來在這方面國內(nèi)熱度高漲、活動頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓資源，作為管理層應該鼓勵中青年教師走出校門參與社會培訓、加深與相關企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動態(tài)。

(二)單設培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學習階段課程繁多，而BIM的學習并非加設一兩門課程就可達到預期效果。建議以實驗小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上進行適當修改，以“專業(yè)基礎+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過選修Revit等軟件課程、結合校企實踐基地、參與實際BIM項目、做BIM畢業(yè)設計等方式落實教學。

(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設單位和設計單位在工程項目上的應用，真實地在推廣BIM技術、應用BIM技術的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設計與施工單位，它們是對BIM最了解、最有話語權的參與方。

(四)將畢業(yè)前的教學質(zhì)量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高?？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學工作，客觀公正地引入第三方機構評價教學質(zhì)量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。

【參考文獻】

篇（4）

從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應屆大學畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，87%的學生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會比較狹窄，導致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學生成長視野的局限導致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發(fā)展，這與貧困大學生的成長環(huán)境是息息相關的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學生求職乃至從業(yè)的重要基礎。土木工程專業(yè)貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環(huán)境等原因在基礎教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會關系多的學生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學生專業(yè)信仰的淡薄導致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學生在高考后的專業(yè)選擇上往往會傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機會的專業(yè)。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要盡早開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。針對貧困大學生就業(yè)視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯(lián)系，因為這些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關。學校還要根據(jù)學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業(yè)、就業(yè)是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關鍵是工作經(jīng)驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學生的專業(yè)技能有嚴格要求，對學生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經(jīng)驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程，了解從學生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學生的專業(yè)技能。與很多實踐性強的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務時，應該把為就業(yè)服務清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業(yè)貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強，不僅要發(fā)揮學校就業(yè)管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業(yè)教師的正面指導，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

篇（5）

高職土木工程類專業(yè)包括鐵道工程、公路工程、水利工程、工民建等各類專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生基本都是面向土建類的施工企業(yè)，從事工程施工技術、測量、繪圖、預算等基礎性的工作。大多數(shù)工科類高職院校都有培養(yǎng)該類畢業(yè)生的專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量也在逐年增加。這些學校的授課體系基本相同，培養(yǎng)的應用能力也基本一致，相互之間形成了強大的競爭力。目前的就業(yè)市場前景如何，培養(yǎng)的學生如何適應市場需求以及如何提高就業(yè)率，是這類學校的頭等大事。所以，有土木工程類專業(yè)畢業(yè)生的院校必須深人了解市場，調(diào)整教學計劃，加強就業(yè)指導，實現(xiàn)“出口”暢通。

國內(nèi)國際基建市場形勢

鐵路建設2004年1月，國務院通過了《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，2006年鐵道部又通過了《鐵路“十一五”規(guī)劃》，明確了鐵路發(fā)展的主要目標和重點任務?！惰F路“十一五”規(guī)劃》提出:“十一五”期間，中國鐵路發(fā)展的主要目標是:建設新線1.7萬公里，其中客運專線7000公里;建設既有線復線8ooc)公里;既有線電氣化改造1.5萬公里;到2010年，全國鐵路營業(yè)里程達到9萬公里以上，復線、電氣化率均達到45%以上，快速客運網(wǎng)總規(guī)模達到2萬公里以上，煤炭通道總能力達到18億噸，西部路網(wǎng)總規(guī)模達到3.5萬公里，形成覆蓋全國的集裝箱運輸系統(tǒng)。該《規(guī)劃》還確定了鐵路發(fā)展的六項重點任務，其中一項是加強人才隊伍建設，實施“人才強路”戰(zhàn)略，以經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術人才、技能人才三支隊伍建設為重點。

公路建設2004年底，國務院通過了《國家高速公路網(wǎng)規(guī)劃》，該規(guī)劃確定未來2030年內(nèi)，高速公路網(wǎng)將連接起所有省會級城市、計劃單列市、83%具有50萬以上城鎮(zhèn)人口的大城市和74%具有20萬以上城鎮(zhèn)人口的中等城市，總規(guī)模約8.5萬公里。目前已建成2.9萬公里，在建1.6萬公里，待建4萬公里，分別占總里程的34% ， 19%和47%。待建里程中，東部地區(qū)為0.8萬公里，中部地區(qū)為1.1萬公里，西部地區(qū)為2.1萬公里，建設任務主要集中在中西部地區(qū)，特別是西部地區(qū)的建設任務相當繁重。建成這個系統(tǒng)大約需要30年。交通部印發(fā)的《公路水路交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃》確定的目標是:2010年，全國公路總里程將達到230萬公里，其中高速公路6.5萬公里，二級以上公路45萬公里，縣鄉(xiāng)公路180萬公里。具備通達條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和建制村100%通公路，95%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、80%的建制村通瀝青(水泥)路。

海外工程日益增多目前，我國承攬的非洲、南亞、東南亞等國的鐵路、公路工程也日益增多，許多單位專門成立了海外公司，其中以中鐵海外工程公司為最大，應該說這些單位的用人需求是比較大的。

城市建設方興未艾目前，我國城市建設的速度不斷加快?，F(xiàn)在國內(nèi)許多城市的道路建設都在向著構建城市快速干道、規(guī)劃“XX城市X小時都市交通圈”的方向發(fā)展，目前在建或規(guī)劃建設地鐵的城市多達數(shù)十個，一般具有建設周期長、施工難度大、造價高等特點，這些都是潛在的就業(yè)市場。

當前就業(yè)市場分析

就業(yè)潛力較大近期筆者走訪了中鐵、中鐵建、中建、中交系統(tǒng)等部分單位。根據(jù)用人單位的介紹，目前整體來說缺乏人才，現(xiàn)場施工技術人員，包括測量、繪圖、實驗、公路檢測、高速鐵路、地鐵施工等方面的技術人員相當缺乏，尤其缺乏具有較高綜合素質(zhì)的人才。

新的就業(yè)市場逐漸開放目前，鐵路工程、公路工程、房建工程相互滲透、相互交叉，市場全部開放，凡是有資質(zhì)的企業(yè)都可以承攬相應的工程，中鐵系統(tǒng)、中交系統(tǒng)、中建系統(tǒng)、中國水利水電系統(tǒng)以及地方建筑企業(yè)不斷進人鐵路、公路、房建等各個領域的建設，所占市場份額也不斷擴大。例如，中建八局承攬了吉林省全部高速鐵路的建設工程，上海四建在上海地鐵項目中也占有一定比例等。這些都是潛在著的新就業(yè)市場。各單位招聘人才的數(shù)額也逐漸增加，例如中鐵、中建系統(tǒng)所屬的工程局每年計劃招聘人數(shù)都在1000人左右，其中工程技術人員所占比例達80%左右的比例。

民營、私營、三資企業(yè)力量逐漸擴大目前我國的民營、私營、屯資企業(yè)數(shù)量逐漸增多，這些新興企業(yè)面臨的最大問題就是缺乏人才，尤其是具有一定經(jīng)驗的技術人員。因此，他們一直不斷地從一些國有單位“挖人”，這一事實從國有施工企業(yè)人才流失現(xiàn)象中不難看出。

用人單位的用人政策日趨務實據(jù)用人單位介紹，從現(xiàn)場需要看，專科生、高職生比較容易適應現(xiàn)場，而且務實、留得住，有利于施工隊伍的穩(wěn)定。用人單位沒有盲目地將人才層次定得很高，用人單位的用人觀正在逐漸發(fā)生變化，變得更加切合實際。

高職院校就業(yè)對策

(一)調(diào)整教學計劃，努力適應市場需求

教學計劃的制定原則應該是寬基礎、強技能。同時根據(jù)市場的實際需求，不斷修改土木工程類專業(yè)的教學計劃，使其培養(yǎng)的學生“型號”更加適應市場需要。例如，現(xiàn)在有些土木類高職院校的教學計劃取消了計算機語言類課程，增加了在實際工作中具有很強實用性的計算機實際操作的有關內(nèi)容，如辦公軟件以及同工程施工有關的計算軟件等教學內(nèi)容。

調(diào)整專業(yè)設置，可以按照工程大類設置專業(yè)，分方向制定教學計劃。例如，道橋?qū)I(yè)可以設置道橋方向、公路隧道方向、公路與城市道路方向、基礎(路基路面)工程方向、道橋測量技術、道橋維修與養(yǎng)護技術等;鐵道工程專業(yè)可以分為鐵道維修與養(yǎng)護、城市輕軌與地下鐵道、高速鐵路、基礎工程等方向，建筑工程可以分為給排水方向、裝飾工程、結構工程等。

(二)加強就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念

教育學生理性確定就業(yè)期望值2006年，北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心公布了《2006年北京高校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)查報告》，報告顯示，北京高校2006屆畢業(yè)生的平均起點工資為2262.31元，其中，近三分之二畢業(yè)生的起點工資在2000元以下，近四分之一畢業(yè)生的起點工資在1000元以下。結合近幾年就業(yè)市場分析，可看出用人單位的用人政策在不斷調(diào)整，有些用人單位不斷提高畢業(yè)生的學歷要求。例如，前兩年本科生就可以輕松進人的單位，現(xiàn)在即使研究生畢業(yè)也很難進人了;相應地，各單位對本科生、高職生的要求也不斷提高，以前部分單位曾經(jīng)給予研究生、本科生的就業(yè)優(yōu)惠政策，現(xiàn)在要么降低，要么取消，而與此對應的是，本科以上學歷的畢業(yè)生供大于求。面臨以上情況，各院校必須教育學生降低就業(yè)期望值，找準自己的位置，適應就業(yè)現(xiàn)實。

教育學生樹立正確的就業(yè)觀目前對畢業(yè)生最有吸引力的還是國有企業(yè)，尤其是由原來行業(yè)主管劃轉(zhuǎn)到地方管理的學校的學生，他們的傳統(tǒng)和固有觀念是本校原系統(tǒng)的各單位都是靠得住、效益好的，而對其他國有企業(yè)不感興趣，對民營和私企更是不屑一顧。學生產(chǎn)生這種想法的原因，一是學生不了解就業(yè)市場，二是許多學校多年來的就業(yè)慣性所致。各高職院校都有各自傳統(tǒng)的、固定的“客戶”，而對一些新的領域不認可。因此要幫助學生了解市場行情，教育他們樹立新的就業(yè)觀。事實上.現(xiàn)在民營、私企不僅工資待遇不低，而且同樣有保障機制，例如有些單位明確提出代繳三金、保險等費用，與國有企業(yè)并無多少差別，相反，有些國有企業(yè)卻因地域限制不能解決戶口等問題，限制了用人需求。

加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目前各單位都建立了淘汰機制，對新招聘的畢業(yè)生先行試用一年。因此必須加強學生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們吃苦耐勞、適應現(xiàn)場的能力以及學習能力，這樣才能穩(wěn)得住，干得好，才能夠打好基礎。

加強和用人單位的聯(lián)系目前，凡國內(nèi)的工科院校，幾乎都有土木工程、道橋、測量等專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)在選擇哪所學校畢業(yè)生的問題上具有很大的自主性，這就要求各高職院校一方面加強與用人單位的聯(lián)系，建立長期的合作關系，一方面要樹立品牌，取得用人單位的長期認可。

篇（6）

習單位的確定以學生自行聯(lián)系為主，學生聯(lián)系好實習單位后，向?qū)W校申請，經(jīng)過指導教師實地考察、系實習指導小組審定，若不合適，則調(diào)整到學校儲存的實習單位.學校對實習單位的嚴格把關可以確保學生在那些有實力、信譽好、學生能真正學到知識，得到鍛煉的單位或企業(yè)實習.實習單位確定后，學校、企業(yè)、學生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權責，確保接收單位將學生盡量集中安排在技術難度大、施工技術水平高的施工現(xiàn)場實習、工作，以便使學生在實習中得到全面的鍛煉.學生自行聯(lián)系實習單位，培養(yǎng)了學生獨立工作能力、緩解了學校集中落實實習單位的壓力。

1.2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標。

1.3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制

在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網(wǎng)絡等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務能力強、具有工程師以上職稱的技術干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負責安排學生的工作安排和業(yè)務指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語。

1.4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結束時，每個學生應寫出不少于2萬字的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設計、施工的有關總結報告、技術資料以及收獲體會等。

1.5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎。

1.6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定。

篇（7）

摘要：

結合內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)的辦學特色，分析了社會對土木工程應用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中提出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，以及發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持理論知識和實踐應用相結合，專業(yè)設計和施工管理相結合，專業(yè)知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結合等措施。

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關鍵詞：土木工程；品牌專業(yè)；培養(yǎng)方案；教學質(zhì)量

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中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)肇始于1958年成立的內(nèi)蒙古建筑學院，是學校最早成立的教學研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業(yè)， 2006年被評為自治區(qū)品牌專業(yè)。學院以品牌專業(yè)建設為突破口，帶動相關專業(yè)的全面發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，推進專業(yè)建設，構建以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎、以能力培養(yǎng)為中心、以師資建設為保障、以理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案的有效運行使教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學社會聲譽不斷提升。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定

人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的培養(yǎng)規(guī)格，所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合[1-2]。本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數(shù)、課程的設置和數(shù)量等方面都有相應的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實現(xiàn)預定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索。在品牌專業(yè)建設的過程中，考慮土建行業(yè)優(yōu)勢和目前地方性工科院校的特點,在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，探索出一套應用型高級技術人才培養(yǎng)的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，對土木類專業(yè)作出了重大調(diào)整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業(yè)合并為新的土木工程專業(yè)[5]。新目錄的頒布使土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學大多按大土木招生、分專業(yè)方向培養(yǎng)，這已成為一

種總趨勢。內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)（當時稱為工業(yè)與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業(yè)培養(yǎng)方向，通過優(yōu)化大類招生、分方向培養(yǎng)，堅持工程一線應用型人才的培養(yǎng)特色。

二、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

按照新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對土木工程專業(yè)的指導性要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標，學院經(jīng)過大量的調(diào)查和系統(tǒng)分析，結合原有專業(yè)的基礎和現(xiàn)狀，進行了專業(yè)教學思想和教學改革研究，1999年建立了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)生基本規(guī)格、課程設置體系和教學計劃，針對在運行過程中出現(xiàn)的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養(yǎng)進行三次修改和完善，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)目標

土木工程專業(yè)的目標培養(yǎng)是：培養(yǎng)具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創(chuàng)新精神，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具備從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級應用型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

土木工程專業(yè)本科學制為4年，達到學校授予學士學位實施辦法規(guī)定的畢業(yè)生，授予工學學士學位。課程體系包括理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)。其中理論課程按照普通教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和選修課程設置；實踐性教學環(huán)節(jié)包括課程認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。理論課程學時約為2 600學時，普通教育課程約占45%，學科基礎課程30%，專業(yè)課程10%，選修課程15%，實踐教學環(huán)節(jié)44周。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容如圖1所示，土木工程專業(yè)（建筑工程方向）教育內(nèi)容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學環(huán)節(jié)，突出應用型特色

要按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)及課程設置、課程內(nèi)容?！皟蓚€結合”指的是校內(nèi)基地與校外基地相結合，教學與科研、生產(chǎn)相結合。學院建立了穩(wěn)定的實習基地，例如：內(nèi)蒙古巨華建筑集團、內(nèi)蒙古新維集團、內(nèi)蒙古三建、內(nèi)蒙古三和監(jiān)理公司、內(nèi)蒙古土左旗萬家溝測量實習基地和上海一建等，學生的畢業(yè)設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計?！叭齻€層次”是指基礎教育實踐、專業(yè)教育實踐和綜合教育實踐三個層次?！八哪瓴粩嗑€”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生去實踐和學習，實踐教學環(huán)節(jié)44周，開設學期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊

在現(xiàn)有教師隊伍基礎上，采用培養(yǎng)和引進相結合的方式，通過適度引進高水平、高學歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點大學進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學位等方法，建設一支高水平的教學團隊，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。通過近年來的建設,土木工程專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專業(yè)教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學歷情況為：8人具有博士學位，28人具有碩士學位。部分教師具有國家一級注冊結構工程師、一級注冊建造師、一級注冊監(jiān)理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業(yè)師隊伍數(shù)量充足，且是一支年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

四、結語

學院經(jīng)過多年對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業(yè)經(jīng)審批成為學校和自治區(qū)兩級品牌專業(yè)；（2）結構工程被列為自治區(qū)重點培育學科；（3）專業(yè)課程中已建成自治區(qū)精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業(yè)面擴大，招生分數(shù)高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

綜上所述，學院在人才培養(yǎng)實踐中不斷總結經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

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Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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篇（8）

關鍵詞:

地方高校，土木工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，評價體系

0引言

《國務院辦公廳印發(fā)關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，《意見》強調(diào)，將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。長期以來，我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直與大學生招生就業(yè)問題捆綁在一起［1］，其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結底是應用型人才、卓越工程師培養(yǎng)的一個大課題，為創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供堅實的人才基礎，地方高校應全面推進九大任務的同時，充分利用當前教育改革的有利時機，結合區(qū)域發(fā)展特色，及時制訂與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實質(zhì)性成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。因此，地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系是一項重要研究課題。

1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系分析

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點與不足點

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，已遠遠滿足不了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需求［2］;2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的核心課程欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師嚴重不足;3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師評價問題沒有解決。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價存在問題與主要原因

1)大學本科的專業(yè)目錄里未設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學科目錄里也未設置;2)目前，在大學的教師評價機制中，科研學術評價占主導地位，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價，但兩者之間無量化轉(zhuǎn)換標準且沒有提高到相應高度而形成反差，阻礙師資力量。

2土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點與不足點

1)教學方式和方法單一，針對性、實效性不強;2)延續(xù)性［2］較差，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺;3)土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價存在問題與原因分析

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科專業(yè)教育之間銜接不順，與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié);2)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師培訓與管理力度不夠;3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍需完善，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏、創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低［3］。

3延邊大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革階段性、總體目標

2015年起全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，構建具有鮮明區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度與成果，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標;到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系指導原則

衡量教學與辦學水平、考核學校領導班子的重要指標之一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，已被納入我校本科生專業(yè)教育教學與學科評估指標體系，并合作第三方調(diào)查機構麥克思教育數(shù)據(jù)公司，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況列入本科教學質(zhì)量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的重點內(nèi)容，公示于眾，接受公眾監(jiān)督。

3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系構成要素

依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土木工程專業(yè)實踐性特點，確定評價體系構成要素。

3．3．1總目標層(最終目標層)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期復雜的系統(tǒng)工程，以我校土木工程專業(yè)為試點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(房屋建筑工程、地下工程、鋼結構、防災減災GIS)、創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法以及制度設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施與實現(xiàn)以及管理與成果，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐體系、雙師型師資隊伍培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、區(qū)域綠色建材與結構、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與成果”為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

3．3．2總則層(分析觀點層)

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與投入，其觀測點包括:教師與大學生共同具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費的投入。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，其觀測點包括:土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新實踐技能體系。3)專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，其觀測點包括:房屋建筑工程、地下工程、鋼結構、防災減災GIS等。4)創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法以及制度設計，其觀測點包括:創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法、創(chuàng)新教學制度的設計。5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施與實現(xiàn)以及管理與成果，其觀測點包括:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

3．3．3指標層(評價準則層)

部分評價準則層，舉例說明如下:1)通過專業(yè)師生具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、欲望、意識以及肯吃苦、求知欲強、持之以恒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;2)通過學校人力與物力及財力的投入等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入;3)通過本科生創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新實踐及本科生科研項目立項與結項、論文與專利以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生與教師、專利的激勵措施等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構建

按照評價體系的構建原則，建立三級評價指標體系。通過問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法，經(jīng)梳理而最終設計出一級指標五項;二級指標十四項;評價觀測點(三級分項指標)三十四項。選用AHP層次分析方法，該方法是一種定性與定量分析相結合的多目標決策方法，由美國運籌學資深教授薩蒂(T．L．Saaty)在20世紀70年代初期提出［3］。經(jīng)層次權重匯總，首先剔除沒有通過一致性檢驗的權重值，其次對各層次的各類指標權重進行聚類分析，得到有效指標權重值的算術平均值，最終得到土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系所涵蓋的三級指標下各項權重值，構建評價體系。

3．5實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價的方案

評價等級分設為優(yōu)、良、中、差，由評價組的專家集體識別判分、數(shù)理統(tǒng)計、綜合評定。在此基礎上，以式(1)進行最終評價。同時，編制評價等級A，B，C，D量化為分數(shù)的標準，再由該評價方程計算總得分，至于總分與優(yōu)、良、中、差，對應關系由評價組專家討論決定，建議采用模糊性綜合評價方法。

4地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

4．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系

地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，應根據(jù)各自學校專業(yè)辦學情況和定位的需要，可參照表1的延邊大學土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系組成表進行橫向比較，在同類地方高校中找準自身定位，找出不足，努力加強，因地制宜，遵循評價指標體系建立方法，制訂科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系。

4．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系中須強化內(nèi)容

4．2．1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力建設與評價

推進創(chuàng)新教學法、強化師資建設，使教學、科研、實踐三者緊密結合。應用大數(shù)據(jù)技術，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師把國際前沿的學術發(fā)展與動態(tài)、最新科研成果、實踐經(jīng)驗等融入課堂教學，創(chuàng)造更加豐富多樣的教育資源，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛力以及熱情。同時探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)idea、非標準答案(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念發(fā)揮)等考試，破除“高分低能”積弊。

4．2．2激勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務的評價

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系中，不可缺少且逐步加大權重的評價準則層指標之一是激勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務。建議在教師年度工作量考核中給予合理的科研學時費，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力極限，增強土木工程學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新實踐能力。

4．3加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價政策保障的建議

1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經(jīng)費支持。a．對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學校給予每門課程提供建設經(jīng)費，分二期撥款，主要用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的各項支出。學院對立項課程給予政策支持，有條件的學院提供配套經(jīng)費。b．對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開課第一年建議學校給予1倍～2倍教學工作量;開課第二年起核算工作量時增加0．1～0．2系數(shù)。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核。土木工程專業(yè)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的數(shù)量和質(zhì)量，將作為重要評估指標納入學院年終教學質(zhì)量考核。3)實施彈性學制與選課制。a．建議地方高校土木工程專業(yè)實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限為3年～6年。b．正確導向大學生跨專業(yè)、跨年級、跨院系選課且選擇授課教師，并可試點實施保留學籍、適時調(diào)整學年課程而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可探索休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等。4)實施學業(yè)能力評價指標體系。制訂既科學合理，又具有可操作性的大學生學業(yè)能力評價體系，如:通過大學生國家級、省級、校級科研項目或工程訓練項目，“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，大學生結構設計競賽，高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計競賽，公開、發(fā)明與專利，獲取證書與相應學分，并給予學校學業(yè)能力評價證書。5)設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金與獎學金。積極表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，引領與創(chuàng)造氛圍。6)建立評價機制、合作機制、長效機制。建立基于產(chǎn)學研地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評價機制、合作機制、長效機制等。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，營造良好的學術氛圍。力爭在若干年內(nèi)建成一批高質(zhì)量、高水平并具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使更多的地方高校土木工程大學生從中受益。

5結語

本文以延邊大學土木工程專業(yè)為例，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構成要素，并構建了基于產(chǎn)學研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系、具有指導意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價方案。同時，提出了制訂地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的參考方法、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力建設與評價、激勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務的評價、加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持、政策保障的建議等。希望對于地方高校土木工程專業(yè)進一步開展與規(guī)范設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系及其完善工作起到拋磚引玉的作用。

作者：方光秀 單位：延邊大學工學院

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篇（9）

作者簡介：周清（1966-），女，江蘇蘇州人，南通大學杏林學院、南通大學建筑工程學院，高級工程師，國家一級注冊結構工程師；黃嵐（1966-），男，湖北武漢人，南通大學建筑工程學院，高級工程師，國家注冊規(guī)劃師。（江蘇 南通 226019）

基金項目：本文系南通大學杏林學院教育教學研究項目（項目編號：2010J230）、南通大學杏林學院課程建設項目（項目編號：2011KC02）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0137-02

實踐教學是指包括實驗、課程設計、畢業(yè)設計在內(nèi)的各類實踐性教學環(huán)節(jié)的總稱。建筑行業(yè)具有實踐性強的特點，進入21世紀建筑市場對工程一線的技術和管理人員提出了更高的要求。分析近幾年的就業(yè)市場，用人單位的人才招聘不僅要求高學歷，而且越來越注重學生的工作能力和實際經(jīng)驗，要求引進的人才能夠很快地適應社會，在工作上能夠盡快地獨當一面。然而，目前土木工程專業(yè)普遍的現(xiàn)狀是重理論，輕實踐，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，這在一定程度上影響了對學生實踐能力的培養(yǎng)，理論與實踐的脫節(jié)問題，使得學生進入工作領域后步履維艱，很大程度上影響了學生的就業(yè)。這一現(xiàn)象表明注重實踐能力培養(yǎng)將是今后高等工程教育改革的重要方向，加強實踐教學的改革已迫在眉睫。

一、以“卓越計劃”為指導，精心構建人才培養(yǎng)體系

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，“卓越計劃”具有三大特點：一是相關企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。卓越計劃對不同類型的高校在人才培養(yǎng)類型上提出了指導意見。

不同類型的高校需根據(jù)不同的專業(yè)、不同的地區(qū)及不同的發(fā)展歷史，遵循各類人才的培養(yǎng)規(guī)律，以學生為本，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，采取多樣化的人才培養(yǎng)模式和相應的培養(yǎng)方法，具體到不同類型的工科院校，在人才培養(yǎng)上應有各自的重點和特色。[1]

南通大學杏林學院是一個地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，其辦學理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎、較強的實踐能力、明顯的技能優(yōu)勢的“應用型”人才為目標。

根據(jù)“卓越計劃”的相關精神要求為指導，根據(jù)杏林學院對工程師培養(yǎng)的定位，針對杏林學院2011級土木工程專業(yè)修訂了本科教學計劃，逐步構建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學體系。土木工程專業(yè)原有的計劃是三年半完成理論教學、課程設計、認識實習和生產(chǎn)實習，半年時間為畢業(yè)設計時間。此計劃實踐環(huán)節(jié)安排的時間較緊，特別是生產(chǎn)實習受實習時間的限制，嚴重影響了實習的質(zhì)量與效果。

新修訂的計劃采取“3+1”的工程應用型人才培養(yǎng)模式，用三年時間完成常規(guī)理論教學、課程設計及認識實習，第四年主要安排實踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應用設計6周、專業(yè)實習12周、畢業(yè)實習1周、畢業(yè)設計16周。四年總的實踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周，從學時上給予實踐環(huán)節(jié)以保證。該計劃以強化工程實踐能力、工程設計能力為核心，加大了實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學的比重，給學生較多的時間理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)出培養(yǎng)學生工程實踐能力的指導思想。[1]

二、結合工程案例進行實踐環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的工程能力

1.課程設計的實踐

課程設計是學生對已學知識進行融會貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點探討結構類課程設計的實施。目前，南通大學杏林學院結構類課程設計主要有樓蓋結構設計、基礎課程設計、混合結構課程設計以及鋼結構課程設計，學生在做這些設計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設計能力嚴重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。[2]

在有關結構設計專業(yè)課程的學習階段，雖然一直強調(diào)結構設計中概念設計、構造措施與結構計算同樣重要，但主要學習內(nèi)容還是結構計算，而概念設計要求有深厚的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，構造要求大多是些枯燥的條文，學生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結構設計的構造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構造知識點掌握不夠扎實，學生的課程設計成果往往與工程設計要求相差甚遠。

針對存在的問題，在課程設計的實施中采取如下措施進行完善：

（1）編制課程設計指導書。指導書的編制結合設計實例將相關的規(guī)范條文及其應用方法加以強調(diào)和詳細說明；同時對學生的課程設計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實際工程施工圖相接軌。

（2）增加工程案例教學環(huán)節(jié)。如在指導基礎課程設計時，結合南通大學主校區(qū)多幢新建教學樓的基礎選型、基礎的設計和基礎的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導學生在理解基本概念、原理的基礎上參考實例進行課程設計，同時使學生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。

（3）課程設計任務書多樣化。在達到設計要求、工作量相當?shù)那疤嵯?，布置的設計任務盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構思，由原有的一個班一個任務書的模式，變換為4～5人一個任務書，這樣，既培養(yǎng)了學生學習的主動性，也可避免少部分學生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。

2.畢業(yè)設計的有效實施

土木專業(yè)畢業(yè)設計是全面考查學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生工程能力的一次綜合訓練，其重要性不言而喻。南通大學杏林學院在畢業(yè)設計題目的選取上，根據(jù)學生的就業(yè)意向，分為建筑設計類、施工類及科研論文類供學生選擇。以建筑設計類課題為例來說明其實施。

建筑設計類課題主要有教學樓設計、辦公樓設計、廠房設計和生產(chǎn)辦公綜合樓設計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學生完成全套建筑和結構圖紙，同時要求手算整體結構中的一榀框架、電算整個工程結構，訓練內(nèi)容廣，能訓練學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力，對學生進行常規(guī)的工程訓練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設計。為了引導學生順利完成畢業(yè)設計，南通大學杏林學院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設計指導教師除了進行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設計的不同階段給學生做專題輔導，依照進度，依次講解“建筑設計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結構布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內(nèi)容”等等，講解中引導學生逐漸熟悉相關規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學生的進度分階段講解，并根據(jù)實際工程作案例教學，畢業(yè)設計收到較好的效果。

建筑行業(yè)已經(jīng)實行注冊工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類注冊工程師的數(shù)量密切相關，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學生的市場競爭力，在土木09級畢業(yè)設計實施中，首次增加了結合注冊建造師和注冊結構師的相關知識點對學生的考核，考核分為基礎知識部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。

三、土木工程專業(yè)課程實踐教學的幾點探討

土木工程專業(yè)實踐教學是一個系統(tǒng)工程，尚有許多值得探討的問題。

1.人文與社會科學課程的研究

在土木工程專業(yè)教學中，針對步入土木工程專業(yè)教育之初的學生，對如何逐步引導他們從建筑、結構乃至施工全面地認識建筑物，在教學的各個環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關課程的設置外，還有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但對于如何引導他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應當把哲學、認識實習及生產(chǎn)實習等作為一個教學體系研究，使學生從專業(yè)入門時養(yǎng)成求真務實、辯證認識事物的態(tài)度。在高年級實踐環(huán)節(jié)中，應加強背景調(diào)查分析，引導學生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。

2.綜合性課程設計的研究

在課程設計的選題上，由于每個課程設計時間從一周到二周不等，時間短，任務重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學生在設計中整體與局部、理論與實際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設計的整體概念具體體現(xiàn)到各個課程設計中去，能使學生所學的知識實現(xiàn)從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學環(huán)節(jié)。[3]

3.工程教育師資隊伍的研究

缺乏工程實踐經(jīng)驗是目前高校工科師資隊伍普遍存在的問題，即使是原來已具備工程經(jīng)驗的教師，如果不常規(guī)化地深入企業(yè)工作，其實踐知識也難與時俱進。根據(jù)“卓越計劃”要求，實踐教學的教師需要具備工程實踐經(jīng)歷，這就需要從政策層面上制定激勵政策，鼓勵從事實踐教學的教師積極主動地承擔實際工程項目，從建筑行業(yè)一線獲得豐富的工程實踐經(jīng)驗，從而提升實踐教學的質(zhì)量。[4]

參考文獻：

[1]龐思勤.實踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與行動[J].中國大學教學，2008，（11）：32-34.

篇（10）

二、教學內(nèi)容存在的問題及解決辦法

培養(yǎng)體系是總體方案，教學內(nèi)容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實施。目前的教學中教學內(nèi)容與工程結合不夠是主要問題。教學內(nèi)容不能與工程實際結合，工程人才培養(yǎng)的特色就不會突出。教學內(nèi)容不能與工程實際結合的原因包括：教師實踐能力不強，不能把理論與實際工程結合起來講授；教材理論內(nèi)容多，例子虛擬，與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調(diào)整。

1.建設有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍

為適應工程人才培養(yǎng)的要求，應以建設理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業(yè)的技術人員加入到教學團隊中來，兼職從事教育工作。目前，我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實踐的管理機制，并有部分教師到企業(yè)實踐。土木工程專業(yè)的教師應在學校的教師去企業(yè)實踐的管理機制下認真規(guī)劃、合理實施。比如，對企業(yè)必須有選擇，部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測中心，經(jīng)過一輪后交換，保證在最短時間內(nèi)教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練，在教學中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實踐經(jīng)驗豐富的師資。引進企業(yè)的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。不能只瞄準資深的技術人員，只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養(yǎng)工程人才的需要，要擴大企業(yè)技術人員參與學生培養(yǎng)的人數(shù)。

2.調(diào)整教材的內(nèi)容

在工程人才培養(yǎng)的過程中，要嚴格按工程人才質(zhì)量管理要求，從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式，即使是出版新一輪的應用型學校規(guī)劃教材，但內(nèi)容變化不多，因此，如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行，必須優(yōu)化教材，出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個專業(yè)方向要針對幾門體現(xiàn)專業(yè)工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程，首先組織有教學、工程經(jīng)驗的教師編寫與工程應用對接的教材以及相關實踐指導的教材。

三、教學方法存在的問題及解決辦法

每一門課都是整個體系中的一個點，學生在學習教學內(nèi)容的時候缺乏對該學習內(nèi)容在工程中如何應用的認識，學習有一定的盲目性，甚至有些學生動力不足，可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此，需尋找一種可以讓學生知道學的內(nèi)容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習，同時堅持對應的應用考核即可達到效果。

1.以項目教學的方式使教學內(nèi)容系統(tǒng)化

學生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的，每一個階段的實踐環(huán)節(jié)都要結合實際工程，而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生，那樣達不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學生一個實際項目，從二年級做起，一直到畢業(yè)設計完成項目。這種方法可以使學生很系統(tǒng)地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚，但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。

2.以項目訓練加強能力培養(yǎng)

工程人才培養(yǎng)的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會，從大作業(yè)、課程設計、實驗，一直到畢業(yè)設計都是在練。因此，必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。

3.進行工程應用的考試方法改革

考試是對學生學習效果的檢驗，工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題，還要考查在實際工程中知識的運用能力，因此，用傳統(tǒng)的考試方式是不能引導學生向工程人才培養(yǎng)方向努力的，需要增加與工程有關的考試內(nèi)容，由完全的記憶變?yōu)閷W會使用書中知識解決問題。比如已經(jīng)采用的“半開半閉”的考試方式，閉卷部分考查基礎知識的掌握程度，開卷部分考查應用能力，是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。

四、實踐教學中存在的問題及解決辦法

目前土木工程專業(yè)的實踐教學包括三方面：設計類實踐環(huán)節(jié)、實習類實踐環(huán)節(jié)、實驗類實踐環(huán)節(jié)。設計類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是設計題目虛擬、設計內(nèi)容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是學生參觀性的實習多，不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是實驗內(nèi)容與課程聯(lián)系多、與實際工程試驗結合少。因此，需針對上述問題調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的教學。

1.設計類實踐環(huán)節(jié)

與設計單位聯(lián)合培養(yǎng)，以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目，二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖，不同學習階段完成不同任務，在完成項目中學習課程知識，在完成項目后回味知識。

2.實習類實踐環(huán)節(jié)

與施工單位聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生在認識實習、測量實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)參與項目建設，認識構件、了解結構，將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習，利用周六、日的時間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學生的實習，總計時間達到規(guī)定的周數(shù)即可。

3.實驗類實踐環(huán)節(jié)

堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式，保持實驗教學中對理論知識理解的實驗部分，訓練學生的基本實驗技能，加深對理論知識的理解和對材料性能的認識，又有工程試驗、檢測部分，訓練學生熟練進行工程試驗的能力。