勞動教育的價值匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇勞動教育的價值范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學校體育的地位和作用

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養合格人才的重要途徑。我國學校教育的基本任務是培養學生在德、智、體、美、勞各方面有協調的發展，學校體育在其中承擔著重要的教育責任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質形成和發展的關鍵時期，他們或長或短都要經過幾年、十幾年的學校生活，在這階段，學生的身心狀況不僅直接關系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學習，以健康的心態進行各種交往，還影響著學生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰，適應緊張的工作、學習和生活。體育教育能實現這一功能，它不僅能增強學生體質，而且能培養學生勇敢頑強、團結互助、熱愛集體等優良品質，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養敏銳的反應能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學習和運用科學文化知識。

學校體育是促進群眾體育發展和提高運動技術水平的戰略措施。體育分為學校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現，而學校體育是二者的基礎。學生身體的生長發育水平和體質水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學生在我國人口總數中占有很大的比例，學校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環節。學生在學校不僅能通過體育運動增強體質，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養成“終身體育”的態度和習慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關注和喜愛，而競技運動的基礎也在于學校體育。許多優秀運動員都是經過學校體育打下的基礎，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學校體育工作的好壞，也直接關系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學科教學而言的。其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育知識、技術和技能，并在練習中得到發展身體、增強體質的成效。這樣，在體育教學中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結合和理論與親身實踐的高度結合這樣兩個顯著特點。

體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構成，但是構成這些表面形式的實質基礎卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰術的演練，示范保護的完成，在教學中對不同學生各類情況的分析和處理，對教學方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為主要表現形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態。即勞動的潛在形態、流動形態和凝結形態。體育教師的勞動在這三種形態中與其他學科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應新形式下的體育教學的要求，一方面必須不斷地補充新的學科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現不出應有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態勞動的特點。

其次，由于學生身體素質、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學過程中，在考慮學生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區別對待。與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學生外，還要經受風雨寒暑等惡劣環境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態的表現。體育教師勞動的凝結形態(勞動成果)，如前面所述，也體現著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學科教師的勞動范圍。他們除了校內的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導等各類工作。僅就校內來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優美的動作都將對學生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應的，這既是體育引起他們關注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現在學生體質的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現。

2、體育教師的勞動創造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現在學生智力的發展上。體育教師的勞動不僅通過學生體質的增強而間接地作用于他們智力的發展，而且也直接培養他們智力的發展。

四、結論

篇（2）

體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學校體育的地位和作用

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養合格人才的重要途徑。我國學校教育的基本任務是培養學生在德、智、體、美、勞各方面有協調的發展，學校體育在其中承擔著重要的教育責任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質形成和發展的關鍵時期，他們或長或短都要經過幾年、十幾年的學校生活，在這階段，學生的身心狀況不僅直接關系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學習，以健康的心態進行各種交往，還影響著學生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰，適應緊張的工作、學習和生活。體育教育能實現這一功能，它不僅能增強學生體質，而且能培養學生勇敢頑強、團結互助、熱愛集體等優良品質，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養敏銳的反應能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學習和運用科學文化知識。

學校體育是促進群眾體育發展和提高運動技術水平的戰略措施。體育分為學校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現，而學校體育是二者的基礎。學生身體的生長發育水平和體質水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學生在我國人口總數中占有很大的比例，學校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環節。學生在學校不僅能通過體育運動增強體質，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養成“終身體育”的態度和習慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關注和喜愛，而競技運動的基礎也在于學校體育。許多優秀運動員都是經過學校體育打下的基礎，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學校體育工作的好壞，也直接關系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學科教學而言的。其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育知識、技術和技能，并在練習中得到發展身體、增強體質的成效。這樣，在體育教學中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結合和理論與親身實踐的高度結合這樣兩個顯著特點。

體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構成，但是構成這些表面形式的實質基礎卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰術的演練，示范保護的完成，在教學中對不同學生各類情況的分析和處理，對教學方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為主要表現形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態。即勞動的潛在形態、流動形態和凝結形態。體育教師的勞動在這三種形態中與其他學科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應新形式下的體育教學的要求，一方面必須不斷地補充新的學科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現不出應有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態勞動的特點。

其次，由于學生身體素質、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學過程中，在考慮學生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區別對待。與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學生外，還要經受風雨寒暑等惡劣環境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態的表現。體育教師勞動的凝結形態(勞動成果)，如前面所述，也體現著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學科教師的勞動范圍。他們除了校內的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導等各類工作。僅就校內來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優美的動作都將對學生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應的，這既是體育引起他們關注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現在學生體質的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現。

2、體育教師的勞動創造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現在學生智力的發展上。體育教師的勞動不僅通過學生體質的增強而間接地作用于他們智力的發展，而且也直接培養他們智力的發展。

四、結論

篇（3）

一、職業教育的作用未得到有效發揮

根據職業教育的辦學指導思想和農業剩余勞動力轉移的客觀規律，職業教育能夠而且應該在農業剩余勞動力轉移的過程中發揮重要的作用。然而，兩者并沒有很好的結合起來。職業教育并沒有像預期的那樣在我國農業勞動力的轉移過程中發揮重要作用。據人力資源和社會保障部公布的數據，2011年，全國農民工總量為25278萬人，各類農民工培訓1080萬人次[9]。農民工培訓人數僅占總人數的4.27%，這對農民工的培訓需求而言是杯水車薪，職業教育在農業勞動力的轉移過程中還有很多工作要做。

1.職業教育的辦學指導思想。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）指出，職業教育要面向人人、面向社會；以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。當前，很多職業院校的發展沒有從過去的行政指導的束縛中解脫出來，還沒有完全擺脫對政府的依靠，不能自覺地面向市場、更多地依靠市場需求來自主辦學。

2.職業教育的招生對象。職業教育的生源絕大多數都是統招或對口招收的在校學生，而廣大的已經從事工作的農民工則沒有被納入招生對象。第二次全國農業普查的數據顯示：2006年末，全國農業從業人員34874萬人。按年齡分，20歲以下占5.3%，21-30歲占14.9%，31-40歲占24.2%，41-50歲占23.1%，51歲以上占32.5%;按文化程度分，文盲占9.5%，小學占41.1%，初中占45.1%，高中占4.1%，大專及以上占0.2%[10]。我國農業從業人員中41歲以上的占到55.6%，小學以下文化程度占到50.6%，而當前職業教育的招生對象絕大多數為20歲左右由高中或初中畢業的新增的年輕的勞動力。農村新增的年輕勞動力接受職業教育實現了轉移，但是現有的從事農業生產的勞動力則是被職業教育拒之門外。大量剩余勞動力滯留在農業生產中，造成農業勞動力的生產率無法有效提高，這又反過來阻礙了農業勞動力向非農產業轉移的進程。

3.職業教育的人才培養模式。現有的職業教育以全日制的學歷教育占絕對主導地位，這種2-3年的全日制學歷教育和農業轉移勞動力的實際需求相距甚遠。農業轉移勞動力在沒有新的收入來源的條件下不可能選擇這種在時間和金錢上昂貴的培養模式。而非全日制的中短期職業培訓，這種學的快、用的快的人才培養模式更適合廣大農民工的實際需求，更能為廣大農民工所接受。事實上，職業院校的這種培養方式很少。4.職業教育的課程設置。職業院校的課程設置沒有完全以就業為導向，許多課程內容與實際職業標準脫節;教育教學內容和實際工作崗位聯系不夠緊密，忽視學生動手實踐能力和解決問題能力的培養。

二、充分發揮職業教育在農業剩余勞動力轉移中的作用

要充分發揮職業教育在促進農業剩余勞動力的有效轉移、促進“三農”問題解決中的重要作用，應做好以下幾點。

1.面向社會，推進教育教學改革。貫徹落實職業教育面向人人、面向社會的辦學指導思想。職業院校要面向市場，以就業為導向，抓住農業勞動力轉移這個發展的歷史機遇，迎合農業勞動力轉移的需要開展相應的培訓課程，大力推動農業勞動力轉移培訓的制度創新。充分發揮職業院校在職業培訓方面的優勢，主動適應市場需求，加強與行業、企業的深度合作，有效提高農業轉移勞動力的職業素質，推進農業剩余勞動力的有效轉移，為解決“三農”問題發揮應有的作用。

2.擴大招生范圍。職業教育的招生對象不僅有農村的新增勞動力，更要把現有的勞動力（農民工）納入招生范圍。不可否認，職業教育在提高農民工素質中發揮著非常重要的作用，但是全日制的學歷教育卻使他們望塵莫及，他們不可能也不會用2-3年的時間和精力去接受全日制的學歷教育與訓練，而中短期培訓才是他們可能接受的學習方式。職業院校要緊緊抓住農業勞動力轉移這個巨大的職業培訓市場，推動辦學機制的創新，吸引農業轉移勞動力參加職業培訓。創新農民工在校學習的相關制度，制定適合廣大農民工實際需要的學習時間和學習內容。不斷提高農業轉移勞動者的從業素質，使他們能夠掌握一技之長，逐步融入城鎮，實現脫貧致富。

3.健全人才培養模式。實行以全日制和非全日制并重，學歷教育和職業培訓并舉。突出短期培訓和技能培訓，面向農業轉移勞動力的學習需要，不斷提高辦學效益。推行彈性學制和學分制，將專業課程進行分解，分段讓農民工結合實際需要進行學習。學生可以根據自己的工作實際選擇學習內容，根據自身需要選擇何時學習相應的培訓內容。

篇（4）

體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學校體育的地位和作用

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養合格人才的重要途徑。我國學校教育的基本任務是培養學生在德、智、體、美、勞各方面有協調的發展，學校體育在其中承擔著重要的教育責任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質形成和發展的關鍵時期，他們或長或短都要經過幾年、十幾年的學校生活，在這階段，學生的身心狀況不僅直接關系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學習，以健康的心態進行各種交往，還影響著學生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰，適應緊張的工作、學習和生活。體育教育能實現這一功能，它不僅能增強學生體質，而且能培養學生勇敢頑強、團結互助、熱愛集體等優良品質，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養敏銳的反應能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學習和運用科學文化知識。

學校體育是促進群眾體育發展和提高運動技術水平的戰略措施。體育分為學校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現，而學校體育是二者的基礎。學生身體的生長發育水平和體質水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學生在我國人口總數中占有很大的比例，學校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環節。學生在學校不僅能通過體育運動增強體質，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養成“終身體育”的態度和習慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關注和喜愛，而競技運動的基礎也在于學校體育。許多優秀運動員都是經過學校體育打下的基礎，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學校體育工作的好壞，也直接關系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學科教學而言的。其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育知識、技術和技能，并在練習中得到發展身體、增強體質的成效。這樣，在體育教學中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結合和理論與親身實踐的高度結合這樣兩個顯著特點。

體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構成，但是構成這些表面形式的實質基礎卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰術的演練，示范保護的完成，在教學中對不同學生各類情況的分析和處理，對教學方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為主要表現形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態。即勞動的潛在形態、流動形態和凝結形態。體育教師的勞動在這三種形態中與其他學科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應新形式下的體育教學的要求，一方面必須不斷地補充新的學科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現不出應有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態勞動的特點。

其次，由于學生身體素質、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學過程中，在考慮學生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區別對待。與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學生外，還要經受風雨寒暑等惡劣環境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態的表現。體育教師勞動的凝結形態(勞動成果)，如前面所述，也體現著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學科教師的勞動范圍。他們除了校內的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導等各類工作。僅就校內來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優美的動作都將對學生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應的，這既是體育引起他們關注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現在學生體質的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現。

2、體育教師的勞動創造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現在學生智力的發展上。體育教師的勞動不僅通過學生體質的增強而間接地作用于他們智力的發展，而且也直接培養他們智力的發展。

四、結論

篇（5）

1. 物質生產的極大豐富突顯了交換勞動的作用。隨著生產力的突飛猛進，物質條件得到了極大的改善，經濟社會有了巨大的進步。商品的生產能力已經不再是制約經濟發展的首要因素，隨處可見的“過剩”不僅困擾著企業也更是讓宏觀經濟決策者頭疼不已。尋找市場，創造需求，至少在目前看來是拉動經濟增長的最終訴求。交換已不再如物質生產相對落后、產品種類數量相對匱乏的時代一樣容易發生。“酒香也怕巷子深”，積壓在倉庫中、堆放在貨架上的商品要讓渡其使用價值進而實現其價值的過程，迫切需要高質量的交換勞動才能夠實現。此時的交換勞動，不僅僅是完成了簡單的時空對接，還必須完成品種、數量以及價格的雙向契合，在尤其注重個性化的今天，顯而易見這并不容易實現，需要勞動者投入大量的時間、勞動和智慧。這其中既有具體勞動也有抽象勞動，與生產性勞動在本質上并沒有什么不同，且同樣是商品實現其價值的必要環節，在物質大發展的今天甚至比生產勞動更為重要。互聯網對傳統貿易的促進有力的證明了這一點。互聯網的大范圍、快速傳播及便捷接觸等特點最重要的作用就是進行高效的交易匹配，它能夠迅速的、準確的定位某種產品的用戶群體，同時能夠將用戶的個性化商品需求信息迅速的、準確的傳遞到生產者手中。可以觀測到的事實證明，使用了電子商務交易手段的買賣匹配實現了井噴式的增長，足見純粹流通環節蘊含的巨大潛力，而這種潛力已經成為當前經濟社會發展程度下最需要、最重要的價值所在。

2. 全球化和消費者需求的提升使得交換勞動復雜化。除了生產能力的提高，貿易條件的改善也為經濟帶來了前所未有的新氣象。貿易壁壘破除、儲運能力飛躍、信息全球同步等使得消費者能夠在世界范圍內選購商品，這就讓交換勞動追求的“雙向契合”更為復雜化。范圍的擴大不僅是數學意義上排列組合的增加，更是消費者要求的不斷攀升，這就意味著交換勞動的從業者需要付出的除了具體勞動之外更多的是智慧——如何才能更高效的識別和滿足消費者的需求。對于生產者來說，交換勞動還肩負著信息傳遞者的重任，如何讓生產環節更緊密的配合市場從而帶來社會再生產的良性循環，交換勞動的質量是舉足輕重的。

總而言之，交換不再是一個可以瞬間完成的簡單勞動，而是商品實現其價值的必要環節。其復雜性不亞于生產勞動，需要勞動者付出大量的具體勞動和抽象勞動。昔日交換本身相對簡單容易及其在經濟活動中的地位不高決定了其在經濟理論中的分量亦不重，時移事易，交換勞動不僅是價值實現的必要勞動，其內涵也非常豐富且意義亦十分重大。

即使不把交換過程獨立出來考察，也不認為需要有專門的勞動者來從事交換勞動，買賣的“雙向契合”也是必須完成的，不過是由生產者向下游延伸或者由消費者向上游延伸。顯而易見，這兩種方法都將帶來超額成本。交換勞動獨立出來并由專人完成可以極大的提高效率，同時降低生產者的銷售成本和消費者的選擇成本，這不僅滿足了效率的要求更是激勵相容的，這為交換勞動的繁榮發展奠定了理論基礎。直觀來講，生產者不需到處尋找合適的市場而能專注于生產，消費者不需到處尋找滿意的商品甚至可以一站式購物，從而商品可以高速的流通起來，這就是交換勞動創造的價值。

二、 交換中的活勞動

把馬克思的假設放寬，讓交換成為一個有血有肉的“過程”而不是“瞬間”，我們可以很清楚的發現交換中包含了各種形式的人類勞動，具體勞動和抽象勞動、體力勞動和腦力勞動等形式概莫能外。這個過程中凝結的無差別的人類勞動，從本質上講與生產過程的活勞動沒有什么區別，其創造的價值既為消費者也為生產者所享用。

1. 交換勞動為消費者提供服務。生產力的發展和全球化的推進使得消費者的選擇大大的豐富了，即使是完成了時空契合已經擺在貨架上的產品也未必能夠實現交換。在當前的經濟社會環境下，消費者消費的已不再僅僅是產品，服務也是其中的重要內容。不同零售業態的存在和層出不窮就是消費者對服務的需求有所差異的結果。一般認為消費者進行消費活動會面臨六種交易成本，時間成本、運輸成本、儲存成本、調整成本、信息成本以及心理成本。其中，儲存成本是指消費者批量購買商品時帶來的家庭儲存成本，調整成本指的是消費者不能在指定的時間購買到指定的商品而不得不進行調整（購買另一種商品或換一個零售點購買）而帶來的成本，信息成本指消費者檢索所需商品信息耗費的成本，心理成本指消費者在消費過程中由于環境令人不快而產生的成本。不同的消費者的交易成本不盡相同。為了降低這些交易成本，消費者不止選擇商品，更要選擇服務。實際上，消費者消費的商品是產品和服務的總和。交換勞動為消費者創造的價值在于針對交易成本不同的消費者，它可以提供不同的服務。

（1）提供環境服務。即購物場所的環境，這種服務決定了消費者的購物感受，直接影響心理成本的水平。盡管這種服務很難度量和定義，但消費者卻可以很明確地感受到有些零售點的服務水平很低，而另外一些相對較高。零售點的環境和服務甚至會影響消費者對于商品價值的判斷和購物選擇。對消費者交易成本的節約將成為零售商的成本，并加入到商品價格中去。折扣店商品之所以低價可能是因為提供了低水平的服務，而高檔商店的高價與其提供高水平的購物氛圍耗費了更多資源有關。

（2）提供品類服務。品類分為寬度（不同商品種類）和深度（同一個商品種類的進一步細化），品類服務可以降低消費者在零售過程中產生的多種分銷的交易成本，比如時間成本、運輸成本和調整成本。零售業態中強調品類寬度的是超市、百貨公司和大型超級市場，而強調品類深度的則是各種專業店。在銷售商品的品類既定情況下，品類服務水平越高，消費者越容易選擇到滿意的商品，但零售商所承擔的成本越高，這些成本體現在諸如挑選適銷對路的商品、如何布置賣場等方面。

（3）提供區位服務。即零售點的地理位置是否便利，實際上選址可能是零售業考慮的首要因素，它直接決定了消費者在消費活動或購買過程中的時間成本和運輸成本，也可能是消費者考慮購買行為時的首要因素。便利店是很好的例子，其提供的環境服務、品類服務與高檔商店相去甚遠，但位置便利卻成為其與其他業態競爭的最大優勢。

（4）提供交付服務。即按要求的時間和要求形式為消費者提供所需的商品，消費者的需求可能在一天的任何時間、一年中的任何一天，要求的形式可能是多種品類、數量和包裝等。因此，交付服務可以影響消費者的時間成本、調整成本和儲存成本。高水平的交付服務可以通過延長營業時間、提供信用額度、分擔儲存成本和降低消費者風險等方式達到，這也同樣會提高零售商的經營成本。

（5）提供信息服務。消費決策需要商品的信息做依據，這些信息包括商品的價格水平、銷售狀況、商品屬性和零售點信息等。高質量的信息服務可以極大的降低消費者的信息獲取成本、購買調整成本和商品儲存成本。電子商務的迅速發展足以說明消費者對信息獲取便利性的需求，網絡搜索商品并提供相關信息的快速是傳統零售形式所不能比擬的。當然，提供這一便利的代價是零售商的辛勤勞動。

從上述分析可以看出，交換勞動提供的服務極大的滿足了消費者的需求，降低了消費者的交易成本，且其提供的各種服務與產品不可分割，生產者制造的產品必須與交換勞動提供的服務相結合才能成為可供交換的商品，服務是交換中活勞動的載體，其價值實實在在的為消費者所享受。

2. 交換勞動為生產者提供服務。交換勞動為消費者提供各種服務從而降低交易費用，其同樣可以為生產者提供多種服務以減少成本。細化分工是經濟發展的必然趨勢，專門從事交換勞動的商人團體不斷壯大不僅提高了生產效率更使得消費者和生產者同時受益，使得各經濟主體激勵相容。

（1）交換勞動為生產者提供分銷服務。生產專業化和消費多元化是經濟社會中的一對矛盾，隨著消費者對商品種類和數量要求的提高，生產的專業化需要不斷加深，這對矛盾將愈演愈烈。商業的存在就為專業化了的生產者提供了生存的可能，商業的技術創新（如商品運輸、保管等）、制度創新（多種零售業態的出現）以及在網店、渠道、設施等方面的經驗不只是免去了生產者自主銷售商品尋找市場的任務，還出色的提高了整個經濟活動的效率。尤其是生產相對過剩帶來銷售困難，流通領域的分銷服務成為控制市場的重要環節，誰控制了分銷渠道就掌握了競爭的主動權。

（2）交換勞動為生產者提供信息服務。互聯網技術的創新實現了海量交易信息碎片的收集、整理和分析，這些第一手數據最直接的反映了市場需求，為生產者的決策提供了切實可靠的依據。商業在市場上發現銷售的導向并把信息傳遞給生產者，生產者由此不斷調整自己的生產結構，保證產品適銷對路。在買方市場條件下，只有商業能夠承擔滿足即期市場需求、開發潛在需求甚至創造新需求的功能，而這些需求正是生產者的衣食之源。

理論的抽象要追隨現實的變化。買賣的“雙向契合”，不只是由于物質生產的豐富以致相對過剩而導致的種類、數量契合復雜化，由于信息傳遞和物質運輸方式的革命性變化而使得時、空契合也不再簡單。舉例來說，鮮活產品遠距離運輸的實現就帶來了時間價值，交換活動的效率直接決定了商品的價值。綜上所述，在當前的經濟社會條件下，認定交換勞動創造價值具有重大的理論和現實意義。

3. 交換勞動是智慧創新勞動。當今“互聯網+”在商業領域的應用是交換勞動的典型代表，已成為創新的代名詞和經濟進步的首要推動力。

首先，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的技術創新。信息技術不僅極大的改變了人們的生活方式，還從技術上大大提高了企業管理的能力。從微觀生活層面來講，利用互聯網技術，我們可以尋找身邊最便捷的生活設施，從吃飯、打車到資金管理都可以一鍵實現。從中觀企業層面來看，利用互聯網技術，我們可以監測每一個運營節點，從生產進度到每一件產品質量都能夠實現全覆蓋，使得企業的扁平化管理成為可能，極大的節約了資源、提高了效率，十幾人甚至幾個人的創業團隊同樣能夠運作一個大規模企業。以阿里巴巴為例，其電商平臺的年銷售額近3萬億美元，而其企業規模僅為3.4萬人，相比較傳統國際零售業巨頭沃爾瑪，其年銷售額同為3萬億美元卻雇傭了240萬員工。沒有互聯網這一技術手段，企業管理能力不可能實現如此大規模的提升。

其次，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的思維創新。“互聯網思維”是當今時下熱議的話題，是創新的源動力。如果將信息技術作為第三次產業革命，那么從互聯網思維來看，當前正在如火如荼進行的就是以“大數據”、“云計算”為代表的數據技術。信息是經過加工的數據，必然存在一定的失真、缺失，而數據時代是對大量未經加工的原始數據進行管理，令其服務于商業目的，將不可能變為可能，如實現完全的個性化定制商品，在傳統產業鏈條下的成本和收益完全不匹配，但在互聯網技術的支持下則可以輕松實現。可見，“敢想”，也就是團隊創業者的思維能力才是決定成功的關鍵因素，這是人類智慧在經濟領域的極大體現，為交換勞動的能力賦予了無限可能。三、 交換勞動創造價值的意義限于時代特點，馬克思對于純流通領域的研究并沒有展開。至如今，經濟社會已然發生了翻天覆地的變化，勞動價值論在純流通領域的空白亟待填補，這對于勞動價值論本身以及基于勞動價值論的商業經濟學研究都具有重大意義。

篇（6）

中圖分類號:F014.2 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X（2008）15-0001-03

一、關于價值和交換價值問題

斯密的價值理論主要體現在他的《國民財富的性質和原因的研究》（簡稱《國富論》）一書中。他在考察價值問題時，最先區分了使用價值和交換價值。他說：“價值一詞有兩個不同的意義。它有時表示特定物品的效用，有時又表示由于占有某物而取得的對他種貨物的購買力。前者叫做使用價值，后者叫做交換價值[1]。”同時，斯密進一步分析了使用價值和交換價值的關系，認為交換價值的大小不決定于使用價值，但卻錯誤地認為沒有使用價值的東西也會有交換價值。他并不理解價值是交換價值的內在基礎，交換價值是價值的表現形式。并不理解使用價值和價值是商品的二重屬性及商品之所以具有這二重屬性的原因是生產商品的勞動具有二重性。因此，在他看來，勞動生產物天然就是商品。至于為什么和在什么條件下，勞動生產物才變成商品、生產商品的勞動才具有價值，他卻從來沒有考察過，他所注意的只是商品交換中交換價值的量的比例。

李嘉圖接受了斯密對使用價值和交換價值的區分，但又比斯密前進了一步。他明確指出了使用價值是交換價值的前提，他說：“一種商品如果全然沒有用處，或者說，如果無論從哪一方面說都無益于我們欲望的滿足，那就無論怎樣稀少也無論獲得時需要費多少勞動，總不會具有交換價值”[2]。事實上他是把使用價值看成是交換價值的物質承擔者。李嘉圖還大體上區別了價值和交換價值。他認為，價值是由生產商品所耗費的勞動決定的，而交換價值則是兩種商品的交換關系，即一種商品交換另一種商品的數量關系。但李嘉圖仍然沒有考察價值與交換價值之間的內在聯系，沒有看到交換價值是價值的表現形態。

馬克思認為價值是特定社會關系的產物，它體現了商品生產者之間相互比較勞動和交換勞動的經濟關系，因而創造價值是生產商品的勞動的特殊屬性，“作為相同或抽象的人類勞動，它形成商品價值”[3]。作為抽象勞動的凝結，價值是看不到、摸不著的，它以商品的使用價值也就是效用作為載體，內在于商品中，外化為交換價值。

二、關于價值決定問題

亞當?斯密明確提出了勞動決定價值的觀點。這是他價值理論部分的最大貢獻，也是勞動價值論的基本觀點。他指出，“勞動是衡量一切商品交換價值的真實尺度”[1]。“任何一種物品的真實價格，即要取得這物品實際上所付出的代價，乃是獲得它的辛苦和麻煩”[1]。由此看出他肯定了耗費勞動決定價值的原理，即肯定了兩種商品相交換的基礎在于都耗費了勞動，并且斯密還進一步探討了復雜勞動與簡單勞動的問題，他認為勞動既是價值的源泉，兩個商品相交換就是因為耗費了等量勞動，但勞動又極不相同，“一個小時的困難工作，比一個小時的容易工作也許包含有更多勞動量，需要十年學習的工作，做一小時，比普通業務做一月所含勞動量也可能較多”[1]。因此“一小時艱苦程度較高的勞動生產物，往往可交換兩小時艱苦程度較低的勞動生產物”[1]。這實際上已經提出了把復雜勞動還原為簡單勞動的問題，可見斯密明確地認為價值是由生產該商品所耗費的勞動所決定。但是由于歷史條件的局限和他的資產階級偏見以及方法論上的二重性，造成他在價值論上不能前后一貫地堅持科學的觀點，還存在不少庸俗成分。如他混淆了耗費勞動和購得勞動。斯密在正確地肯定商品價值由生產商品的耗費勞動決定的同時，又錯誤地提出了商品價值是由這個商品在交換中所能購買或支配的勞動量決定的。實際上就混同了物化勞動和活勞動，斯密所說的購買到的勞動指的是活勞動。但實際上所能購買的是勞動力，勞動力商品價值的貨幣表現是工資。如果由購買勞動決定商品價值，就是用勞動力價值即工資，決定商品價值，這顯然是一種價值決定價值的循環論。由于斯密把耗費勞動與購得勞動等同起來，也就混淆了價值的內在尺度（凝結在商品中的勞動）和外在尺度（價值的貨幣表現即價格）等一系列概念。

李嘉圖進一步發展了斯密的關于勞動決定價值的學說，在他看來商品有兩種，“一種商品如罕見的雕像、圖畫、古書、古錢以及珍貴的葡萄酒等，單只由它們的稀少性決定，因為這些商品不能由人類的勞動來增加他們的數量……”[2]。這類物品的“價值與原來生產時所必需的勞動量全然無關，而只隨著希望得到它們的人的不斷變動的財富和嗜好一同變動”。而另一種商品是由人類的勞動可以無限制地增加它們的數量。他所探討的就是這種商品的價值，這種商品的價值量決定于勞動時間。他寫道：“說到商品，商品的交換價值以及規定商品相對價格的規律時，我們總是指數量可以由人類勞動增加，生產可以不受限制地進行競爭的商品”[2]。李嘉圖把自己的研究限于能夠無限制地再生產的商品的價值，這是他的一個功績。按照李嘉圖的意見，商品的價值只能由耗費掉的勞動決定，而價值的大小則與這種勞動量成正比，他說：“如果體現在商品中的勞動量規定商品的交換價值，那末，勞動量每有增加，就一定會使在其上施加勞動的商品的價值增加，勞動量每有減少，也一定會使之減少”[2]。李嘉圖的價值學說的主要科學功績，就在于他堅持了勞動時間決定商品價值的原理。他批評了斯密用購買到的勞動來決定價值。并且一開始就反對斯密把價值由耗費掉的勞動決定與購買到的勞動決定混為一談，而同時還指出了斯密拋棄勞動價值論和用三種收入來決定價值（即工資、利潤和地租決定收入）是錯誤的。李嘉圖之所以能夠了解購買到的勞動量不能作為價值尺度，是由于他生活在工業革命時期，當時由于機器的采用，勞動生產率提高了，而商品的價值和價格都降低了。李嘉圖把創造商品的勞動看成是價值的唯一源泉，他沒有研究過這種勞動的性質，只是把自己的注意力完全集中在價值量的分析上，因此，他雖然正確地認為價值不是由某種產品生產時實際耗費的勞動量決定，而是由社會必要勞動量決定，但仍然沒有尋找出斯密之所以又提出價值由購得勞動決定的真正錯誤根源，也就不能科學的解釋為何和如何確定生產商品的社會必要勞動量。由上面分析看出，李嘉圖堅持和發展了價值由生產中所耗費的勞動決定的原理，為勞動價值論的科學體系奠定了基礎。

馬克思對李嘉圖在這方面的貢獻給予了很高的評價，指出：“作為古典政治經濟學的完成者，李嘉圖把交換價值決定于勞動時間這一規定作了最透徹的表述和發揮”[4]。然而由于受資產階級立場、觀點和方法的局限，他既忽視價值的本質，也不能歷史地考察價值，沒有分析價值形式，沒有解決什么勞動創造價值，勞動為什么和怎樣表現為價值等一系列根本間題。“作為價值，商品都只是一定量的凝固的勞動時間。”按照從抽象到具體的表述方法，《資本論》第1卷談道“雖然在任何一定的場合供求都是不一致的……就一個貨場或短的時期的整體來看，供求總是一致的……由此，各種市場價值相片里的市場價格，按平均數來看，就會平均化為市場價值。”這樣，拋開流通過程供求數量不一致的情況，在直接生產過程中，只是當時社會平均生產條件下，生產某種使用價值的社會必要勞動量或社會必要勞動時間，決定該使用價值的價值量。這一定義闡明了價值的本性。《資本論》第3卷以流通過程作為直接生產過程的補充，以完成資本的整個運動過程。馬克思指出：“社會需要，即社會規模的使用價值，對于社會總勞動時間分別用在各個特殊生產領域的份額來說，是有決定意義的。”這一定義考察了價值在社會表面上，在各種資本的相互作用中，在競爭中所形成的特性。

三、關于商品價值構成

斯密正確地認識到商品的價值由生產商品的勞動決定，但是又斷言，商品的價值只分解為工資、利潤和地租三種收入。反過來，他用三種收入構成商品價值，也就是商品的價值只分解為（v+m）或者（v+m）決定商品價值，丟掉了不變資本部分的價值（c）。斯密這種錯誤觀點的要害在于混同了商品價值（c+v+m）和勞動新創造的價值（v+m）。之所以出現這樣的錯誤，是基于以下原因:從階級根源上看，他只是站在資產階級立場看問題，只關心價值的增殖，而不變資本的價值對價值增殖是不起作用的，因此，他重視勞動新創造的價值，卻忽視了不變資本的價值。從理論根源講不了解商品生產的歷史性，從而不了解生產商品的勞動有兩重性。

李嘉圖同意斯密關于商品價值可以分解為三種收入的說法，但不同意斯密的價值由三種收入決定的觀點。他認為商品價值中不僅包括直接生產商品時耗費掉的勞動，而且也包括生產生產資料時所必需的勞動，這是李嘉圖價值學說的又一貢獻。但是，李嘉圖并不了解在同一勞動過程中，新價值的創造和生產資料舊價值的轉移是如何同時進行的，根本原因就在于沒有區別創造商品的同一勞動具有兩個不同方面，即勞動二重性。

馬克思指出，生產費用可以從不同的角度來理解。“生產商品所花費的勞動（物化勞動和直接勞動）就是商品的價值。價值構成商品本身的實在的生產費用，與這一相適應的價格，只是以貨幣表現的價值。”價格是物化商品內的勞動的貨幣名稱，在這個意義上，生產費用等于商品的價值（c+v+m）。在這里生產商品索賠社會必要勞動構成的價值的實體，借助于商品中耗費的物化勞動和活勞動，即生產費用表現出來，并且借助作為一般等價物的貨幣，以交換價值的形式表現出來。在馬克思看來是勞動耗費的東西，在資本家看來是資本的耗費，因而可以把資本家預付的東西叫做費用，即《資本論》中所說的成本價格。

四、關于價值實現和生產價格問題

斯密價值學說的一個重要內容，是考察了價值規律及其作用，他區分了市場價格和自然價格。他所講的自然價格實際上是指和價值相一致的生產價格，以此他考察了市場價格怎樣圍繞自然價格上下波動及原因是商品的供求關系的變化。可見，斯密已經把價格圍繞價值上下波動看做是一種規律性的現象，但他終究沒有揭示出價值和價格的內在聯系。

李嘉圖在考察價值時，始終把價值范疇、資本主義制度永恒化，并把資本主義看成是社會生產唯一可能的形式。不了解商品生產在其發展中要經過不同的階段，因此也就不理解價值規律在商品生產的不同發展階段上的作用形式是不相同的。在簡單商品生產條件下，商品是直接根據勞動時間決定的價值出售的。但在資本主義條件下，由于剩余價值轉化為利潤，利潤已轉化為平均利潤，因此商品已不是直接根據同勞動時間相符的價值出售，而是根據平均利潤加上成本價格構成的生產價格出售。由于李嘉圖看不到簡單商品生產與資本主義商品生產之間的區別，所以認為無論在什么條件下，市場價格總是圍繞那個同勞動時間直接相符的價值上下波動，由于李嘉圖沒有區別價值與生產價格，所以他就始終無法在勞動時間決定價值量原理的基礎上說明為什么同量的，但有不同有機構成和不同周轉速度的資本都得到同量利潤。由于他沒能解決勞動和資本相交換同價值規律的作用，沒有解決等量勞動獲得等量利潤的現實同價值規律的矛盾，最終使資產階級古典政治經濟學走入絕境。

馬克思指出物的價值只能在交換中實現，即只能在一種社會的過程中實現。拋開任何自然的或人為的壟斷，抽象地說，是在價值規律支配下，通過供求的變動是市場價格圍繞價值或生產價格上下波動來實現的。根據必要勞動時間的完整含義，為了滿足社會需要，只有這樣多的勞動時間才是必要的。所以“如果某種商品的產量超過了當時社會的需要，社會必要勞動時間的一部分就浪費掉了，這時，這個商品量在市場上代表的社會勞動量就比它實際包含的社會勞動量小得多。因此，這些商品必然要低于它們的市場價值出售，其中一部分甚至會根本賣不出去。”如商品賣不出去，作為價值載體的使用價值不能實現，那么其中所包含的價值也無從實現。若產需平衡，則商品平衡，按它的市場價值出售。在實際市場上，價值是通過買者之間的競爭來實現的。“每一種商品都只能在流通中實現它的價值；它是否實現它的價值，在多大程度上實現它的價值，這取決于當時市場的狀況。”一般說來，競爭以及同供求關系的變動相適應的市場價格的變動，總是力圖把耗費在每一種商品上的勞動總量同優質福利的社會需要的量相適應。

綜上所述，斯密的價值學說是二重的，既有科學的因素，又有庸俗的成分。他的主要貢獻是首先區分了使用價值和交換價值，把生產一切商品的勞動作為交換價值的真實尺度。分析了價值規律的作用，最先系統地論述了勞動價值論，然而他沒有把勞動價值論貫徹始終。而李嘉圖在研究斯密價值學說的基礎上，闡述了自己的價值學說，可以看到，李嘉圖勞動價值論雖然還不完善，但是他作了比前人更為全面和詳細的論述，除進一步正確闡述了使用價值和交換價值的關系，堅持了勞動創造價值的一元論外，還涉及到創造價值的不同種類勞動的轉化問題和物化勞動在商品生產中的作用的問題，另外，還提出了必要勞動決定商品的價值量思想，勞動價值論得到了進一步的發展。在一些內容上他堅持了科學的因素并加以發展，但由于資產階級的局限性使他最終陷入困境。勞動價值論與古典價值理論的本質區別，主要在于價值由誰創造和歸誰占有，二者建立在根本對立的基礎上，因此對于價值的源泉的分析有著根本的不同，這又決定于與價值創造緊密相連的價值的分配，二者的結論根本對立。只有馬克思從古典政治經濟學絕境中找到了出路，最終建立了科學的價值理論。

參考文獻：

[1] 亞當?斯密.國民財富的性質和原因的研究:上冊[M].北京:商務印書館，1972:25-42.

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經濟學與西方經濟學的主要分歧之一在于對商品價格的不同解釋上，經濟學認為價格是價值的表現形式，價格的基礎是價值，價值即一般勞動的凝結;而主流西方經濟學認為價格是商品的總效用與單位貨幣所能購買的效用的比例，價格與商品的效用成正比，效用是商品的價格基礎。本文認為這兩種理論分別從不同層面解釋了商品的價格，效用價值論從現象層面揭示價格，而勞動價值論從本質層面說明價格，勞動價值論比效用價值論深刻。但這兩種理論對現代企業競爭都有一定的指導意義，尤其是產品的對象化成為商品生產的突出特征時，效用問題更要引起企業的重視，企業可以運用這兩種價值理論制定適宜的市場競爭戰略。

一、勞動價值論與效用決定論

勞動價值論起始于古典經濟學，完成于馬克思的《資本論》。古典政治經濟學的創始人威廉·配第最早提出勞動時間決定商品價值的原理，重農學派的先驅阿吉爾貝提出一切商品按各自所包含的勞動量進行等價交換的思想。

亞當·斯密在前人的基礎上較完整地提出了勞動價值論思想。首先，斯密考察價值從交換價值入手，他指出:“一個人占有某貨物，但他不愿消費，而愿用以交換他物，對他來說，這貨物的價值，等于使他能購買或能支配的勞動量。因此，勞動是衡量一切商品交換價值的真實尺度。其次，他由交換價值導出價值的真實內容，指出商品的交換價值本質，“任何一個物品的真實價格，即要取得這物品實際上所付出的代價，乃是獲得它的辛苦和麻煩。再次，斯密指出了價值與價格的關系:“在同一時間和同一地方，一切物品的真實價格與名義價格都成正比例。最后，他也看到市場價格不是完全地與價值保持一致，“商品的市場價格，有時高于它的自然價格，有時低于它的自然價格，有時和它自然價格完全相等同。只是斯密沒有深人研究勞動創造價值的具體情況及各種勞動的共性與商品價值的時間度量。李嘉圖在他的價值理論中指出，商品價值的來源有兩種:商品的稀缺性和為獲得商品所需的勞動數量。這里李嘉圖模糊了價值的概念，所以不可能闡釋價值的本質。

馬克思在批判地借鑒前人成果的基礎上，系統而完整地論述了勞動價值論的內涵。馬克思在論述勞動創造價值中通過勞動的二重性深人說明了商品二因素，并通過對商品二重性的論述，闡明了使用價值、交換價值與價值的關系。馬克思指出，各種使用價值的商品之所以能交換，必然有一個共同的本質，這共同本質就是凝結了人類無差別的勞動。“這些物現在只是表示，在它們的生產上耗費了人類勞動，積累了人類勞動。這些物，作為它們共有的這個社會的結晶，就是價值—商品價值。‘雖然各種具體勞動有差別，但其本質卻是相同的，都是無差別的人類抽象勞動。“各種勞動不再有什么差別，全都化為相同的人類勞動，抽象人類勞動。”。:

效用論幾乎沒有統一的理論與思想體系。古希臘思想家色諾芬最早在他的《經濟論》中提出效用理論的思想。他認為，財富就是有用的東西，并且指出物品有兩種用途:一是使用(即效用)，二是交換。古希臘哲學家亞里士多德提出了直覺意義上的價值度量，即價值的內在原因和本質。他認為“經濟”的目的在于獲取自然提供給人類的生活必需品等有使用價值的東西;真正的財富就是由這樣的使用價值構成的。薩伊強調效用是各種財富內在價值的基礎和來源，物品的價值是由物品的效用決定的。既然價值是由物品的效用決定的，而效用又是由生產三要素土地、勞動和資本生產的，因此，價值是由生產三要素共同生產的。這里的效用就是財富的價值所在，是客觀存在物，其實就是使用價值。

效用后來被杰拉米·邊沁系統引人經濟學分析中，雖然與邊沁同時代的學者將效用引人到政治、經濟、法律、道德等學科中，但效用一詞并沒得到一致的解釋。邊沁用自然科學的研究方法來闡釋效用的深刻含義，從而奠定了效用在經濟學分析框架中的地位。里昂·瓦爾拉與威廉·杰文斯、卡爾·門格爾分別獨立引人了邊際效用概念。瓦爾拉利用效用創立了一般均衡的經濟模型。杰文斯在邊際效用概念的基礎上創立了相對價格或交換價值理論，提出了邊際效用遞減規律，從而把消費者的消費行為引人經濟學分析中，精確地闡述了總效用、效用程度或邊際效用之間的重要區別。門格爾以邊際效用為基礎說明了其與價值的關系，并進而總結為所有產生主觀滿足的行為都是生產性的活動，提出了主觀價值理論，認為商品價值的決定性因素既不是勞動力的數量或其他必要的生產資料，也不是產品要素的必要數量，而是我們所悉知的這些滿足的重要程度。于是主觀價值論，即人們對效用的評價成為商品的價值基礎，成為西方經濟學一以貫之的思想。馬歇爾在其局部均衡分析中的需求法則—價格下跌，消費者購買的產品更多，就是以效用為分析工具，把效用作為商品的價格基礎的。在以后的西方經濟學中，都繼承了馬歇爾的均衡分析思想，效用論成為西方經濟學主導性的價格決定理論。

二、兩種價值理論的分析

從哲學上說，價值是客體對主體的意義及主體對客體的這種意義的主觀評價，所以說價值是一種關系范疇。哲學意義上的商品價值就是商品對人所具有的意義及人對該商品的意義的評價，是人與物的關系。自然界物的價值就是自然物對人的有用性，其價值是由自然形成的，而商品對人所具有的意義、價值不是自然生成的，是由人的勞動創造的，人類的勞動就是為了使產品更符合人的需要，更能滿足人的需要，從而更有價值，而這種價值的大小與勞動量成正比，因為勞動越多，則這種商品對人類的利用意義越大，越有價值。所以，勞動價值論中的價值是人類勞動的凝結，一商品價值大小可以通過其所凝結的勞動來衡量，勞動價值論也是從哲學意義上的價值轉變而來的。

效用理論產生后也在不斷地發展，先后經歷了三個發展階段:從絕對效用價值論到相對效用價值論、從主觀效用價值論到客觀效用價值論、從基數效用理論到序數效用理論。效用在不同時期有著不同的內涵，從客觀上看就是商品的使用價值，色諾芬、斯密與薩伊所用的效用都是指使用價值;從主觀上看效用就是商品給消費者所帶來的滿足程度。有的學者認為使用價值與效用不同，認為使用價值是客觀的，而效用是主觀的，但筆者認為效用應當包含客觀與主觀兩方面，客觀上就是對人類的有用性，構成使用價值，主觀上是對不同個體的有用性，構成效用評價。

在我國的理論研究中，人們一般認為效用論完全是錯的，完全否定了效用論。從本質上說，效用論不能從根本上解釋價格的基礎，但卻能從市場的角度、從人的方面解釋價格。效用理論揭示了交換行為的外在原因及比例關系，而勞動價值論則說明了交換比例關系的內在原因。

之所以有人把效用作為價值的基礎，是由于從現象上看，效用影響著市場中商品的價格，使用價值或者效用的大小決定了交換者愿意付出的代價，效用高則相應的價格高，反之亦然。可以通過下面的圖1來說明效用與價格的關系。

圖1中，U，D，P分別代表效用、需求與價格。圖(1)表示了效用對需求的影響，效用越大則需求越大;圖(2)表示了需求對價格的影響，需求越大則價格越高;圖(3)用45“線把價格由縱軸轉移到橫軸;圖(4)表示了效用與價格的關系，效用越大則消費者愿意出的價格越高。可見，效用與價格成正比。

效用對價格的影響在較短的時間內是顯著存在的，但從長遠的角度分析，當消費者出價高于商品價值時，他未來就會選擇自己生產，而不是購買。但在短期內，他要自己生產需要設備、技術，其轉換成本相當高，而當需求量不大時，沉淀成本也高，交易者就不會選擇自己生產，在這種情況下，消費者對商品的效用評價對價格的影響就大。但這不會長期持續下去，因為價值規律，精明的生產者一定會多生產價格高于價值的商品。“商品交換者肯定都已相當精明，在交換中得不到等價物，就不會把他們所耗費的勞動時間白白送給別人!廠商在進行商品生產時，必選擇那些使用價值高、消費者評價效用高的商品，因為這樣容易在市場銷售，經過一段時間后，商品價值與價格逐漸趨于一致。所以從長期看，勞動時間成為決定交換比例的核心因素。不過，從現象上來看，商品效用對價格的影響顯著，因為價值決定價格會出現各種偶然性偏離，眾多的分散廠商生產的商品總量不可能等于市場的需求量，這樣，供需之間必產生一定的差額，而且眾多的分散廠商在進行“趨利”決策時，很容易使他們的“趨利”決策超過市場需求，成為潛在的“趨害”決策。

效用理論雖然不能解釋價格的基礎，但在市場經濟中，效用理論卻有相當的啟示作用。首先，對于交換者來說，他們要得到的是商品的效用或使用價值。在交換的過程中，人們最早注重的是商品的使用價值，這是商品的前提，是商品二因素之一。馬克思認為:“商品能夠作為價值實現以前，必須證明自己是使用價值，因為耗費在商品上的人類勞動只有耗費在對別人有用的形式上，才能算數。

其次，商品的效用影響著商品的價格，雖然不影響商品價值。由于不同環境下不同消費者對商品效用的評價不同，購買者愿意出的價格不同，所以商品在市場中的價格存在較大的差異。

最后，效用理論說明了壟斷的基礎。商品的效用是由生產要素土地、資本、勞動力等形成。但在現實經濟中，生產者會因為對土地、自然資源、技術專利等的壟斷，使別的生產者沒法生產，從而造成壟斷。所以說，壟斷就是壟斷了生產某一效用產品的可能性，壟斷與效用相關聯。

商品效用的形成主要由兩個因素決定:一是產品生產所使用的物質特性，產品的效用由自然物的物理特征作為介質;二是技術水平。效用影響著商品的價格，所以企業要非常注重商品的效用問題，要從自然物介質和技術兩方面提高競爭力，一要獲取生產用的土地、資本和勞動力等生產要素;二要不斷提高生產的技術水平。企業作為生產者要以商品效用作為生產選擇的主要依據，即使生產某種商品的個別勞動時間低于社會勞動時間，如果商品的使用價值不能得到承認，企業也不能生產。效用是商品生產中企業決策的首要因素，其次才是勞動時間問題。 三、不同價值論下企業在商品生產中的選擇

馬克思在《資本論》中指出商品具有二因素，商品的首要條件是使用價值能得到購買者的承認，“商品首先是一個外界的對象，一個靠自己的屬性來滿足人的某種需要的物。商品能夠交換必須具有滿足人的某種需要的屬性，即要以使用價值或效用被接受為前提。所以在考察商品的價值時，馬克思是以使用價值的存在為前提，當商品具有了被承認的使用價值后，對生產者—企業來說就是要在社會必要勞動時間內生產商品，從而獲得正常的利潤或超額剩余價值。馬克思在《資本論》中詳盡地論及了社會必要勞動時間及影響因素，論述了相對剩余價值與絕對剩余價值的生產過程。然而，馬克思的勞動價值論主要是抽象地分析商品價值，揭示價值原理及資本主義的生產關系，對企業的具體競爭過程沒有深入分析。

效用價值論認為，產品具有差異化，不同產品對滿足消費者的需要存在差異性，所以同類的不同產品的價格不同。現實的生產者具有較大的差別，各種產品的效用不同，競爭格局也不同。社會必要勞動時間是對具有相同的使用價值或效用評價的商品而言的，然而，由于不同產品的效用不同，所以差異化的個別產品的生產時間不參與社會必要勞動時間的形成過程，對每個企業來說，生產能被市場接受，或具有壟斷性、差異化的產品就成為競爭的至關重要的因素。對不同的企業來說，競爭的主要方式不僅在社會必要勞動時間上，而且還要集中在商品的效用上，這樣才可以具有壟斷優勢。

現代企業的競爭過程實質上就是勞動價值論或效用理論在生產中的應用，也就是說，企業的競爭要么是勞動時間—價值的競爭，要么是產品性能—效用的競爭。產品價值的競爭主要體現在技術改進或設備更新中的生產效率的提高;而效用的競爭主要是產品生產所用的自然物介質和技術改進或新工藝下的使用價值的提高。通過產品生產所用的自然物介質壟斷可以排除另一企業生產該使用價值的可能性，技術壟斷也具有相同的效果。而從社會的發展看，價值競爭的空間越來越小，而且由于機器設備與生產管理的相似化，企業間的勞動效率差別不會太大，造成企業差距的主要因素是產品的差異化。差異化產品的使用價值區別大，從而形成了各企業竟爭優勢的區別。不過，對于生產各種不同產品的企業來說，產品在市場上的接受度成為影響企業成敗的關鍵因素，現代信息技術條件下產品的對象化使企業的風險得到了一定的控制。

四、現代科技水平下產品的對象化過程

馬克思在研究商品時指出，對商品生產者而言，商品價值的實現需要一個“驚險的跳躍”，這個跳躍就是商品的社會化過程。商品的社會化就是其使用價值與價值得到社會的承認，具體表現為商品在市場的出清。在馬克思所研究的社會，商品社會化是一個復雜的過程，存在較大的不確定性，因為眾多的生產者往往根據自己的判斷來確定產量，供求必然存在不平衡;此外，社會必要勞動時間也需要經過市場的檢驗來最終確定。在這個過程中，有競爭力的企業才能生存，所以只要生產能力過剩，社會化失敗的風險就存在，而且很大，相應地商品社會化的難度也大。

現代社會已經由產品短缺過渡到產品豐裕，生產能力過剩是一個突出的現象。銷售成為企業面臨的最重要的問題，企業為了降低不能實現“驚險的跳躍”的風險，需要在生產前就確定買家，從而提前實現“驚險的跳躍”。在現代信息技術的幫助下，商品的生產可以通過各種手段對其價值的實現進行“預定”，從而使勞動產品直接對象化為商品。商品的銷售出現了前所未有的新特征，這種特征以信息技術的發展為前提，主要表現為生產者可以在商品生產前就把商品“銷售”出去，從而使“驚險的跳躍”不再驚險。這時，商品生產直接成為社會化的過程，產品是為已經確定的購買者而生產的，產品已經成為生產者與消費者的確定性對象物，這一過程就是產品的對象化過程。產品的對象化過程就是產品不是生產后接受市場的檢驗，而是在生產前就直接與購買者聯結，提前實現產品的使用價值與價值。產品對象化由多種因素推動:首先，信息技術促成了生產者與消費者的交流;其次，現代社會由于科技發展速度加快，產品生命周期縮短，產品的生產風險更高，廠商為了降低風險，加快了產品的對象化過程。產品的對象化過程表現為兩方面的對象化，即使用價值的對象化與價值的對象化。

商品生產過程就是生產使用價值的過程，而使用價值能否被消費者承認在傳統社會需要經過市場的檢驗，但現代社會，人們借助信息技術的幫助，生產者與消費者實現了直接對接，產品按照消費者的需要進行設計制造，產品對象化成為現代經濟社會的一個重要特征。商品的生產按照需求設計，商品的個性化訂單成為生產營銷的重要內容，使用價值能夠直接被購買者接受。在生產之前，生產者與消費者(或購買者)已經通過多種形式接觸以確定使用價值，這就是商品預社會化的過程，它取代了生產后的社會化。商品生產成為生產者與消費者共同的對象物而進行，不再單純是生產者的對象物，這就是使用價值的對象化。

產品對象化的另一表現為價值的對象化。馬克思指出，個別商品的勞動時間不能作為價值的決定標準，而要以社會必要勞動時間來衡量。社會必要勞動時間作為價值的衡量標準是以商品不存在差異性為前提的，但現代社會的商品生產與傳統社會商品生產存在較大的區別，消費者的個性化所導致的產品個性化已經成為現代企業競爭的主要方式。由于產品存在較大的區別，不同產品不存在相同社會必要勞動時間，對象化的商品都是差異化的產品，產品在對象化過程中，使用價值得到承認，商品的價格也已得到確定，這就意味著商品的價值也得到了確認。對象化商品的價值的確定只能以該商品的個別勞動時間為標準，商品的單個勞動時間直接成為社會勞動時間。

產品對象化以后，企業的風險相應降低了。企業為了降低風險，需要在產品生產之前就確定產品價值的實現，確信使用價值被接受，也即產品對象化;產品對象化后，產品特殊的使用價值成為其與其他產品相區別的特征，其個別勞動時間由于其獨特性無法與其他商品相比而不參與社會必要勞動時間的決定過程。在這種情況下，企業的生存已不是把個別勞動時間控制在社會必要勞動時間之內，競爭已不再是縮短個別勞動時間而獲得超額剩余價值，而是從使用價值的角度進行競爭，只要使用價值得到承認，產品的價值就以個別勞動時間為標準。產品的個別勞動時間能成為社會勞動時間標準的另一種情況是壟斷。在壟斷條件下，由于其他企業不能生產，個別產品的勞動時間就成為社會必要勞動時間。

對于企業來說，通過產品對象化可以使個別產品的勞動時間成為價值的決定標準，企業可以避免激烈的競爭。

五、商品對象化下的企業創新型競爭

傳統的商品是生產之后才接受社會化過程，對象化的特征就是商品在生產之前就實現了社會化。產品實現對象化的條件主要有兩個:一是通過信息溝通，借助EDI技術實現生產者與購買者的交流，雙方互動改進產品;二是壟斷。在壟斷條件下，產品具有獨特性，市場不存在同質競爭，產品作為消費者的對象物生產。傳統的壟斷主要是對生產要素的獨占，而現代壟斷則不同。由于要素的流動性已遠遠高于過去，如何對要素重新進行組合生產新產品成為壟斷的主要形式，也就是說，技術創新成為壟斷的主要手段，企業的競爭優勢來源體現為整合式競爭力。

在產品對象化條件下，企業的競爭也不同于馬克思所研究的競爭。在馬克思所生活的時代，科技水平不高，產品的差異化生產條件還不具備，產品具有較大的同質性，競爭的主要手段還只是把個別勞動時間控制在社會必要勞動時間以內，從而獲得超額剩余價值。

篇（8）

1資本與勞動的關系

資本作為生產資料，是進行產品生產的必備條件，勞動只有與生產資料結合才能形成現實的生產力。資本除了作為必備生產條件外，機器的發明，技術的進步，以及利用資本進行迂回生產，本身還能大幅度提高勞動生產率，迂回生產較之于赤手空拳的生產，可以節約勞動，表現為相同的勞動量，可以有較高的勞動產出。人類社會生產力的不斷提高，經濟的增長，就是因為迂回生產帶來的勞動效率的提高。馬克思也認為生產力水平高低的標志就是生產工具。也就是說資本可以有“迂回生產勞動節余”功能。當然不是所有的資本都有“迂回生產勞動節余”，有些資本僅僅是作為必備生產條件，與勞動形成互補而已。比如照相機與攝影師的勞動互補，共同提供相片。“迂回生產勞動節余”關系，與“互補”關系，并非一成不變的，而是相互轉化的。一旦某種先進技術普遍使用后，它便沒有了比較優勢，因此也就不能獲得額外的利潤，并且固定下來成為必備生產工具。

2資本與勞動的關系對價值分配的影響

資本與勞動的“迂回生產勞動節余”關系，將價值分配關系變得復雜，因為此時資本的價值不僅僅是一個價值轉移的問題，而是資本本身也做出了貢獻，它有了“迂回生產勞動節余”。而資本與勞動的“互補”關系，則相對簡單，只要進行價值轉移就行。

3資本的“迂回生產勞動節余”反映了邊際生產力分配的實質

克拉克在考察勞動的邊際生產力時，假設資本量不變（一億元），勞動力一單位一單位（一千人）的增加，從而資本的形式隨之變化，當工人的人數較少時，此時工人可以配備優質資本，從而勞動產出較高，而隨著工人人數的增加，工人只能配備劣質的資本，因此勞動產出降低。克拉克認為先前產量比后面產量高出的部分，不是工人勞動的結果，而是資本的貢獻。其實質就是先進技術可以帶來“迂回生產勞動節余”，從而提高勞動效率。

4按價值分配，隱含著按邊際生產力分配的影子

價值是指“凝結在商品中無差別的一般人類勞動”，價值量取決于生產商品的“社會必要勞動時間”，價值范疇反映的是人與人之間的經濟利益關系，也就是分配關系。按價值分配，實質就是按勞分配，多勞多得，少勞少得。這不僅反映在勞動絕對數量上，而且反映在勞動的相對效率上。如果勞動效率較高，生產產品所耗費的“個別勞動時間”低于“社會必要勞動時間”，必然獲得較高的價值分配或產品分配。而勞動效率的差別，除了勞動熟練程度本身的區別外，主要來自于迂回生產帶來的效率差別。

在弄清楚問題之前我們先看一個簡單的生產模型。假設在一個簡單生產模型（既可看成部門生產，也可看成社會生產）中只有五個勞動者，每人提供1單位勞動，只生產一種產品，最初都是“赤手空拳”的生產，并且勞動效率是相同的，每單位勞動的產量為1。投入產出如表1

生產者

1

2

3

4

5

勞動投入

1

1

1

1

1

產出

1

1

1

篇（9）

附：提高中小學教師工資標準的實施辦法

全文

根據國務院關于提高中小學教師工資待遇的通知，現提出如下實施辦法。

一、各省、自治區、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學和幼兒園教師現行的各級工資標準（基礎工資、職務工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過工資標準提高10％的增資總額范圍內，將增資總額的大部分用于提高工資標準，小部分用于調整中小學教師內部的工資關系。

二、提高工資標準的范圍。小學、幼兒園、普通中學、農業中學、職業中學、工讀學校、特殊教育學校的教師，中等專業學校、技工學校、中等和初等成人教育學校（含教師進修學校）的專職教師，以及屬于事業編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調做學校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標準執行。

三、提高工資標準的人員調離上述單位后，工資標準提高的部分即行取消，并執行調入單位的工資標準。

四、首次受聘職務的中小學教師，補發工資分兩段計算，一九八七年九月三十日以前的補發額按提高前的工資標準計算，一九八七年十月一日以后的補發額按提高后的工資標準計算。

篇（10）

一、全面落實擴大社會保險覆蓋范圍和加強基金征繳工作的目標任務

當前貫徹兩個條例，擴大社會保險覆蓋范圍，加強基金征繳工作的目標任務是：4月份基本完成對新參保單位的社會保險登記工作，5月份全面實行繳費申報制度并實現各項社會保險費統一合并征收，6月份基本實現社會保險全覆蓋，全年基金收繳率保持在90％以上。到6月底，參加基本養老保險的職工人數達到1.1億人，凈增2613萬人，基金收入比去年同期增加100億元，全年增收260億元；參加失業保險的職工人數達到1.37億人，凈增5739萬人，基金收入上半年達到80億元，全年達到200億元。醫療保險從各地醫改方案實施開始，就要覆蓋所有機關和企事業單位，基金征繳工作同步到位。現將有關指標下達各地（見附表），各地都要建立目標責任制，將指標層層分解，并采取有效措施，加強督促檢查，確保各項指標的按期完成。勞動保障部將通過月報制度等措施，對各地的進展情況進行統計、通報、檢查和督促。

二、明確擴大社會保險覆蓋范圍的工作重點和有關政策

城鎮各類用人單位及其職工，都要依法參加社會保險，履行繳納社會保險費的義務，享受相應的社會保險待遇。要把外商投資企業、港澳臺投資企業和私營企業作為當前擴大社會保險覆蓋范圍的重點，同時做好國有企業、集體企業和事業單位參加社會保險的工作。

城鎮異地就業的職工和農民合同制職工參加單位所在地的社會保險，社會保險經辦機構為職工建立基本養老保險個人帳戶和基本醫療保險個人帳戶。城鎮異地就業的職工在繳費單位所在地按規定享受社會保險待遇。農民合同制職工在終止或解除勞動合同后，社會保險經辦機構可以將基本養老保險和基本醫療保險個人帳戶儲存額及失業保險生活補助一次性發給本人。

城鎮個體工商戶參加基本養老保險，繳費基數可在當地上年度職工平均工資60％？300％的范圍內確定，繳費比例一般為18％。業主全部由本人繳納，從業人員本人繳納8％，其余由業主繳納。個體工商戶符合規定的條件時，可以按月領取基礎養老金和個人帳戶養老金。城鎮個體工商戶參加基本醫療保險，繳費基數可按統籌地區上年度職工平均工資確定。業主及其從業人員的繳費比例和享受的基本醫療保險待遇，執行統籌地區的規定。

國有企業下崗職工進入再就業服務中心期間，由再就業服務中心按規定負責繳納原來應由企業和個人負擔的社會保險費，所需費用從下崗職工基本生活保障資金中列支，社會保險經辦機構單獨記帳。下崗職工不論以何種形式實現再就業，都要按規定繼續參加社會保險，原來的繳費年限和視同繳費年限連續計算。任何單位都不能以“買斷工齡”等形式終止職工的社會保險關系。

所有事業單位及其職工都要從1999年1月起參加失業保險。事業單位要將單位應繳納的失業保險費列入本單位支出預算，按財政部門規定的資金渠道及時足額繳納。職工失業后，按規定享受失業保險待遇。

三、抓緊建立和實施社會保險登記制度

按照《社會保險費征繳暫行條例》和《社會保險登記管理暫行辦法》，抓緊建立和實施社會保險登記制度，在規定的期限內完成新參保單位的登記和對原參保單位補辦登記的工作。繳費單位只在一個社會保險經辦機構辦理社會保險登記，幾項社會保險只進行一次登記。社會保險登記證的樣式和印制標準由勞動保障部統一規定，省、自治區、直轄市勞動保障行政部門統一印制。

原實行基本養老保險行業統籌企業的社會保險登記采取正、副本辦法。由企業到省、自治區、直轄市社會保險經辦機構辦理登記手續，領取社會保險登記證，并持登記證到企業所在地的社會保險經辦機構領取登記證副本，基本養老保險費向省、自治區、直轄市社會保險經辦機構申報繳納，失業保險和基本醫療保險費向發給登記證副本的社會保險經辦機構申報繳納。

四、嚴格執行社會保險費申報、繳納制度

按照《社會保險費征繳暫行條例》和《社會保險費申報繳納管理暫行辦法》的規定，嚴格執行社會保險費的申報和繳納制度。新參加社會保險的單位一律實行全額申報、全額繳費，過去實行差額繳費的單位要在1999年5月底之前改為全額繳費。一律不得實行“協議繳費”以及企業自提社會保險費、自支社會保險金的“封閉運行”方式，原來實行的要立即改正。

《社會保險費征繳暫行條例》前成立的單位，今年繳納基本養老保險費和失業保險費的時間從1999年1月開始。條例后成立的單位，繳費時間從成立當月開始。繳納基本醫療保險費的時間，從當地醫改方案實施當月開始。

建立科學規范的社會保險審查、稽核制度，加強對繳費申報的審查與繳費情況的稽核。每年重點稽核的單位應不少于本地區參保單位總數的10％。對企業過去欠繳的社會保險費，要進行一次全面清理，今年力爭收回欠費總額的50％以上。

五、實現各項社會保險費統一合并征收

在省、自治區、直轄市范圍內只能由社會保險經辦機構中的一個機構或由稅務機關統一合并征收養老、失業、醫療三項社會保險費，已經開展工傷、生育保險的地區，工傷和生育保險費也要與養老、失業、醫療保險費統一合并征收。原來由社會保險經辦機構和稅務機關分別征收的地區，應報請省、自治區、直轄市人民政府確定由其中一個機構統一合并征收；原來由幾個社會保險經辦機構分別征收的，可確定由負責養老保險業務的社會保險經辦機構統一合并征收，其他社會保險經辦機構的征收職能移交給統一征收的機構，從事各項社會保險費征收工作的人員統一組織調度。社會保險費統一征收工作要在今年5月底之前完成。要進一步完善征繳工作責任制，將征繳情況與社會保險經辦機構工作人員的考評、任用、獎勵等緊密結合起來。

六、管好用好社會保險基金

社會保險基金專款專用，納入財政專戶，實行收支兩條線管理，任何單位和個人不得擠占挪用。對1998年基金清查中查出的擠占挪用、違規違紀動用的社會保險基金，尚未收回和糾正的，要在1999年底之前全部回收、糾正。失業保險基金實行收支兩條線管理的工作，應在1999年6月底前完成，納入財政專戶前，要對失業保險基金進行一次認真清理。

在保證失業人員所需費用的同時，要加大失業保險基金調劑用于保障國有企業下崗職工基本生活的力度。根據“三三制”的籌資原則，今年失業保險基金支持再就業服務中心資金的數量，要比1998年有較大幅度增加，有條件的地區社會籌集部分要達到再就業服務中心所需資金總量的三分之一。

七、認真開展社會保險監督檢查工作