小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0097-01

針對小學(xué)生上課注意力不集中的特點(diǎn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加語文教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。開展創(chuàng)新教學(xué)是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還能通過確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

一 小學(xué)語文的教學(xué)原則

1.確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師注重學(xué)生對知識的理解能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。確立學(xué)生的主體地位不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高教學(xué)效率。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其對知識的理解程度不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力也存在著差異。小學(xué)語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和性格差異兩方面。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中。語文課堂中，教師可以通過將教學(xué)游戲與語文教學(xué)相結(jié)合，增加教學(xué)趣味性。一方面，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化語文教學(xué)課堂。

二 語文教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的保證。因此，教師在組織語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)其主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。良好的教學(xué)氛圍不僅可以讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度，合理安排教學(xué)進(jìn)度。例如，學(xué)習(xí)五年級課文《學(xué)習(xí)夢想的力量》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談?wù)剰娜鸲魃砩蠈W(xué)習(xí)到什么精神，再讓學(xué)生講述自己的夢想。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，有利于學(xué)生更好地掌握課本知識。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段具有單一性、乏味性的特征，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)效率。隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)中，教師可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。由于多媒體將聲音、圖像、視頻等集合在一起，可以將遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的人物、事件重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示錢塘江潮來時(shí)的盛景，讓學(xué)生充分體會課文中潮來時(shí)“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“聲音如同山崩地裂”的景象。多媒體教學(xué)還可以突出語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)游戲的運(yùn)用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教學(xué)游戲融入語文教學(xué)中。教學(xué)游戲在語文教學(xué)中的運(yùn)用有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。第二，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

4.生動的教學(xué)語言

由于語文課文中飽含著作者豐富的思想感情，這就要求教師在教學(xué)中采用生動的語言和肢體動作，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。例如：學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生無法理解印第安人被迫離開家園時(shí)悲痛的心情，從而增加了教學(xué)難度。教師可以先領(lǐng)讀一段，再讓學(xué)生分組有感情地朗讀，充分了解作者的思想感情，并產(chǎn)生情感共鳴。這一教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三 結(jié)束語

隨著新課改的提出，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。一方面，語文創(chuàng)新教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有助于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧玉蓉.談?wù)勑W(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)的方法[J].試題與研究（新課程論壇），2012（4）

篇（2）

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會。所謂安全，就是不對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評或挑剔，使學(xué)生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發(fā)問，對老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧褠坌摹⑽⑿Α⒓畛晒托湃螏胝n堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

二、鼓勵質(zhì)疑問難

提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，既省時(shí)又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。

三、以實(shí)踐提高創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實(shí)踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、文學(xué)社、廣播臺。創(chuàng)新能力要靠教育和實(shí)踐來挖掘，放手讓學(xué)生自己去干，發(fā)揮他們自己是主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高對事物的判斷能力和語文實(shí)際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識的語文實(shí)踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

四、開放、多元化原則

篇（3）

0引言

目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國社會和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。”

2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1提高教師的素質(zhì)

教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動中有意識地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識、教育科學(xué)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。

2.2打破常規(guī)教法套路

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

進(jìn)入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動性，為語文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺。例如教學(xué)上可以鼓勵學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語文活動，在線批改作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

3結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-144-01

新課標(biāo)指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”為了能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文必須立足于創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新教育。所謂教學(xué)創(chuàng)新是指：“由教師通過創(chuàng)新性教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程。”教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

筆者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的語文教學(xué)仍然存在著創(chuàng)新不足，教學(xué)形式、手段運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。

1、學(xué)科定位不明

目前的語文課教學(xué)正逐步從語文書當(dāng)中走出，與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活不斷聯(lián)系，從單一走向豐富。雖然這種學(xué)科觀念很有改革創(chuàng)新意識，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念，但是它在某種程度上放棄了語文學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生掌握語文這個(gè)工具，具有聽說讀寫能力。在教學(xué)過程中，將語文學(xué)科與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的目的是使學(xué)生多角度多方面學(xué)習(xí)語文課程，而不是學(xué)其他課程。例如一些教師在教學(xué)過程中很容易將語文課與政治學(xué)科相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些與政治相關(guān)的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語文學(xué)科觀念，以至于使語文課變成了思想品德課。

2、教學(xué)形式運(yùn)用不當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師對于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律并不很了解，無法選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式。教師大多只關(guān)注教學(xué)形式的鮮意，而忽視了不同學(xué)生在不同年齡段學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。例如在教學(xué)過程中，一些教師會選取智力競賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實(shí)際過程中，一些不愿意發(fā)言、思考比較慢的同學(xué)只能當(dāng)觀眾，無法參與教學(xué)活動中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了許多課件，當(dāng)學(xué)生不能回答教師提出的問題時(shí)，教師往往用課件直接演示，學(xué)生無法進(jìn)行充分的思考。總之，教學(xué)形式運(yùn)用的不當(dāng)既無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、完善語文教學(xué)創(chuàng)新的方法

1、樹立大語文觀

教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中應(yīng)該把握語文學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，樹立大語文觀。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是積累語言知識，了解文章知識，可以提出問題并進(jìn)行獨(dú)立的思考，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，帶領(lǐng)學(xué)生“研究語言文字，研究語言文章，研究語言文學(xué)。”所以說在教學(xué)過程中，教學(xué)的創(chuàng)新要立足于課文，聯(lián)系文章語言內(nèi)容。例如在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該避免設(shè)計(jì)過于偏于文章內(nèi)容的問題。在小學(xué)五年級《月光曲》中，對于“貝多芬沒有回答”這樣一個(gè)內(nèi)涵十分豐富的句子，教師可以一個(gè)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答這位盲姑娘。學(xué)生們會想出許多答案：例如貝多芬沉浸在音樂中，沒有聽到問話，貝多芬很謙虛等等。這種切實(shí)文章內(nèi)容的問題可以激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對課文的理解。所以說只有了解語文學(xué)科內(nèi)容與本質(zhì)，明確語文學(xué)科定位，才能使教師教學(xué)得到創(chuàng)新，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、采取情景式教學(xué)

筆者認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，可以“采取情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的興趣和情境思維，讓學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動形成互動。”教師在語文課上，借助多媒體教學(xué)工具，將生活中常見的人、事、物或者歷史畫面形象、逼真的展示給學(xué)生，縮短語文課與學(xué)生之間的差距，使學(xué)生更好的理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境過程中，應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容的不同采取不同的方法，例如對于情節(jié)性比較強(qiáng)的情境，可以讓學(xué)生扮演角色，在扮演的過程中領(lǐng)會人物的內(nèi)心。

3、創(chuàng)建良好的氛圍

寬松、民主的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性環(huán)境相聯(lián)系的，教師與學(xué)生之間良好的互動氛圍可以使學(xué)生開動腦筋，活躍思維。例如在面對小學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該和藹可親、平易近人，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，鼓勵學(xué)生說出自已的想法，同時(shí)也用委婉的說法告誡學(xué)生什么事情是不對的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的思考與活動空間，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)活動。

總之，在課堂上形成良好的互動氛圍和創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新意識。

三、結(jié)論

作為一門基礎(chǔ)性且富有創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)語文包含著大量的創(chuàng)新因素，這就需要教師在教學(xué)過程中樹立大語文觀、立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主互動的教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，積極探索教學(xué)創(chuàng)新性，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求。

篇（5）

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

素質(zhì)教育大力推行的今天，要求學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，形成豐富且獨(dú)特的綜合素質(zhì)，而要達(dá)到這一要求極為重要的方面，就是要具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語文教學(xué)氛圍

長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)大都以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)的主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講、學(xué)生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要特別注意的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺

在語文教學(xué)中，應(yīng)注重情境教學(xué)，可讓學(xué)生個(gè)別朗讀、小組朗讀、男女生分別朗讀，在比較閱讀中體會意境、加深理解，培養(yǎng)閱讀技能。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的智能同時(shí)也得到了培養(yǎng)，更有效地發(fā)展了語言言語智能，提高了語文素養(yǎng)。我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

2.選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將多種方法優(yōu)化配置可以取得良好的效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，“真正做到為多元智能而教”。多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了語文綜合性的特點(diǎn)，又使學(xué)生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運(yùn)動、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)各種活動情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。當(dāng)然，活動的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，尤其是那些學(xué)習(xí)挫折多于成功、沮喪多于快樂的學(xué)生，教師更要為他們提供機(jī)會和創(chuàng)設(shè)條件來體驗(yàn)成功。

四、積極開展實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

1.立足課堂，聯(lián)系生活

現(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，情思激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些“感受”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，輻射開去。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，發(fā)掘?qū)W生原有的生活體驗(yàn)，捕捉現(xiàn)場的生活感受，并加以放大，訴諸筆端。

2.走出課堂，感受生活

教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是作文教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。但事實(shí)上，許多學(xué)生怕寫作文，其主要原因是寫作內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了他們寫作的積極性。這就要求教師積極主動地貼近學(xué)生，引導(dǎo)他們靈活多樣地從教材中汲取寫作知識，鼓勵學(xué)生走出課堂，積極投入到生活實(shí)踐中去，多觀察，多思考，積累新鮮材料，并在此基礎(chǔ)上有意識地進(jìn)行一個(gè)個(gè)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練。

3.藝術(shù)誘導(dǎo)，提高賞析能力

在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的樂曲與文章相配合，能夠烘托出濃厚的藝術(shù)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)想的空間，讓他們腦海里浮現(xiàn)出更豐富、更生動的畫面，得到更完美的藝術(shù)形象。影視劇的直觀美感會激發(fā)學(xué)生反過來對文字描述產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生先看影片，再進(jìn)行授課，以達(dá)到少講乃至以看代講的效果。由于學(xué)生看電視精神專注，感情到位，思想活躍，加之教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，一般問題很容易就得到了解決。

五、關(guān)注不同層次學(xué)生潛能的開發(fā)

教師面對幾十個(gè)有差異的學(xué)生，怎樣把創(chuàng)新能力的開發(fā)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上呢？教師要樹立民主作風(fēng)。教師應(yīng)允許學(xué)生的差異性顯現(xiàn)出來，把學(xué)生的差異視為一種隱性的學(xué)習(xí)資源，從習(xí)慣上“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣上“揚(yáng)長”，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、評價(jià)的自由。

語文教師要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力；我們更要在小學(xué)語文教學(xué)這片廣闊的天地中，不斷開創(chuàng)嶄新的未來，用我們的創(chuàng)新教育為培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1 創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義

創(chuàng)新教育就是要選擇適合受教育者的方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育的目的，提高教育教學(xué)的成效，創(chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會建設(shè)的人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中要正確處理基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)，要重視學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生潛能的開發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變，應(yīng)用創(chuàng)新的手段開展教學(xué)。

2 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其原因分析

2.1教育的目標(biāo)觀念陳舊。雖然課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求，教學(xué)的新理念在不斷的深化，但是，語文教學(xué)中，重知識，輕能力；重結(jié)果，輕方法；重記憶、輕創(chuàng)新的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致應(yīng)試教育依然是教育教學(xué)的主要目標(biāo)。存在這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校依然強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)考試成績，追求教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制，整體化一的教學(xué)方法，遏制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生的心理造成極大的壓力，同時(shí)那些循規(guī)蹈矩的教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

2.2教學(xué)的模式比較陳舊。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師依然是主角，教師講課，學(xué)生聽課，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性比較差，容易出現(xiàn)睡覺、吃東西和玩耍的現(xiàn)象。這些事情的發(fā)生主要是教師在教學(xué)中，沒有將學(xué)生作為課堂的主體，課堂教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況，照書宣讀的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師對學(xué)生的把握不夠，不相信學(xué)生有創(chuàng)造能力。

2.3教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)不清晰的教學(xué)方式不是教育的創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。如果教學(xué)目標(biāo)不從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，只是在形式上的變化，那么只能說教學(xué)創(chuàng)新是無效的行為。根據(jù)學(xué)生的生理、認(rèn)知和語言能力的不同發(fā)展階段，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新注意的問題

3.1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須明確方向。新課改下的語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持提高“語文素養(yǎng)”的基本理念，堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持語文教學(xué)的總目標(biāo)不變。在語文教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注“人文性”因素，通過優(yōu)秀文化的熏陶，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，建立完善的人格。在寫字練習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真寫字的意識，認(rèn)真的寫字能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生主動地去思考閱讀中遇到的問題，歸納文章的中心思想。同時(shí)鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行討論，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

3.2教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會創(chuàng)新。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。崇尚真知，學(xué)以致用，活學(xué)活用。教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

4 教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是成功的一半。為了追求生本高效語文課堂，筆者嘗試構(gòu)創(chuàng)建起了“生習(xí)―生論―生成―生活”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行生本高效語文課堂理論與實(shí)踐的研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)成為課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

首先，語文教師要提高自身綜合素質(zhì)，善于整合各種課程資源，聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)“大語文”。其次，語文教師必須具有較高的道德境界，語文教學(xué)的創(chuàng)新才會具有較高的人文意義。語文教學(xué)能否將社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語文學(xué)習(xí)過程，往往取決于教師道德境界的高低。語文教師課堂上每每看似隨意舉出的例子都必須以培養(yǎng)國家和民族的未來為己任，發(fā)揮出潛移默化的教育功能。

綜上所述，語文教師要更加相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力； 我們更要在小學(xué)語文教學(xué)這片廣闊的天地中，不斷開創(chuàng)嶄新的未來，用我們的創(chuàng)新教育為培養(yǎng)滿足社會需要的創(chuàng)新型人才作出不懈的努力。

篇（7）

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。本文針對信息環(huán)境下語文教學(xué)的課堂體驗(yàn)，從教學(xué)環(huán)境、課件設(shè)計(jì)、情感教育、教師職能轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)行方案。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以這樣說，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 “學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變

信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。

盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑

在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時(shí)的社會狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長文短講的方法，抓住入場-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。

四、合理使用評價(jià)方法

一個(gè)評價(jià)活動不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進(jìn)的評價(jià)方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

篇（8）

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。20世紀(jì)30年代，美國就著手進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)，60年代有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。政府投入了大量的人力、物力和財(cái)力，建立創(chuàng)新中心；在每所大學(xué)里都開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程；在中小學(xué)教育中，創(chuàng)造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，主張以激發(fā)人的創(chuàng)造性為辦教育之目的。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國社會和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包含了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師也要相應(yīng)地教給學(xué)生創(chuàng)新的知識和方法，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要注重創(chuàng)新意識和學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)體現(xiàn)在教師的教案里，這樣才能在教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)

一個(gè)人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識、他的知識水平、他的審美傾向、他的人品學(xué)問、他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑?xùn)練才能培養(yǎng)出來。 “語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練”。以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：

（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)

（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容

（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進(jìn)而由學(xué)會到會學(xué)

（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。

（二）實(shí)行開放性的教學(xué)

開放性小學(xué)語文教學(xué)有自己明顯的特征：第一個(gè)特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來。實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：

（1）語文的課堂教學(xué)

（2）語文興趣小組活動和興趣課

（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用

（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。

這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。第三個(gè)特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級增加自學(xué)分量———采用四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告—討論深化—總結(jié)歸納—課外擴(kuò)展，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。第四個(gè)特征是堅(jiān)持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則。使每個(gè)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。第五個(gè)特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評定學(xué)生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競賽成績分層加分。

（三）明確認(rèn)識語文這門學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好的前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、教學(xué)評價(jià)

語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能。同時(shí)，也要把學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新結(jié)果作為評價(jià)的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的情況，教師在定性和定量的評價(jià)中都要予以充分肯定，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法，并把創(chuàng)新教育的效果作為評價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

篇（9）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新 實(shí)踐

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要基地，若培養(yǎng)出來的人才無法符合社會發(fā)展需求，在很大程度上會阻礙他們的發(fā)展。小學(xué)教育是國民教育的重要部分，它屬于基礎(chǔ)教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生能夠了解中國文字的魅力，學(xué)習(xí)到新境界、新思想。不過現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時(shí)解決，便會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

教育部門已經(jīng)對小學(xué)教育進(jìn)行了相應(yīng)改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)人才的新要求，不過從我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)觀念落后

我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)觀念比較落后，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教育模式的創(chuàng)新，盡管新課程改革中已經(jīng)對小學(xué)語文教學(xué)手段提出了更高要求，在教學(xué)過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學(xué)語文教育受傳統(tǒng)教育影響太深，傳統(tǒng)教學(xué)理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學(xué)，且缺乏明確的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式落后

在小學(xué)課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能作為聽眾，整個(gè)語文課堂顯得沒有活力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）教育手段落后

在目前的小學(xué)語文教育中，教學(xué)手段與教學(xué)策略并沒有得到合理應(yīng)用，部分學(xué)校未制定科學(xué)的教育目標(biāo)，教學(xué)手段落后，無法實(shí)現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新。學(xué)生的心理與生理均具備階段性特征，教育內(nèi)容不同，也需要采取不同的教育方式。

二、小學(xué)語文教育的創(chuàng)新實(shí)踐

小學(xué)語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對教學(xué)手段、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，便于培養(yǎng)學(xué)生能力。

（一）明確教育目標(biāo)

日后的語文教育必須堅(jiān)持將人文性與工具性結(jié)合的原則，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，采用合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型的教育模式對學(xué)生進(jìn)行教育。教育過程中，老師要尊重學(xué)生，通過人性化的教育方式，拉近與學(xué)生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美意識，有利于健全人格。例如在語文老師讓學(xué)生練字時(shí)，首先可以向?qū)W生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學(xué)生，讓學(xué)生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會逐漸感染學(xué)生，讓他們領(lǐng)域到書法的魅力，有利于提高學(xué)生練字的興趣，練習(xí)寫字實(shí)際上也是一種審美意識的培養(yǎng)，避免出血機(jī)械書寫的現(xiàn)象。另外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，老師需對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不過老師的分析并不等同于學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生要通過自身實(shí)踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)教育若要創(chuàng)新，老師就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新意識。例如老師在講述《亡羊補(bǔ)牢》一刻時(shí)，可提前準(zhǔn)備多張圖片，給予學(xué)生豐富的想象，有利于讓學(xué)生對這個(gè)故事有進(jìn)一步了解。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有相關(guān)規(guī)定，小學(xué)語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造能力，使他們的潛能被激發(fā)，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發(fā)學(xué)生，讓他們的思維不受局限，可有效培養(yǎng)他們靈活處理事情的能力。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

通過創(chuàng)新教育內(nèi)容，可確保小學(xué)語文教育課堂的順利進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育質(zhì)量。小學(xué)生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生對于課外知識也有所了解。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫所創(chuàng)作的一首古詩時(shí)，老師可以對知識進(jìn)行擴(kuò)展，將杜甫所寫的有名的詩句與學(xué)生分享，并講述杜甫創(chuàng)作這首詩的背景，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻了解，培養(yǎng)他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新教育內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識面得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，對于學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（四）將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中

小學(xué)語文教育的教學(xué)工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多系統(tǒng)知識，必須引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，可以大大提高教學(xué)效率，它能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，并且可以根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生播放動畫，向他們呈現(xiàn)更多教學(xué)資料，節(jié)約課堂時(shí)間。

結(jié)束語

小學(xué)語文教育課堂現(xiàn)階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學(xué)模式需經(jīng)過不斷創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效率，使教育質(zhì)量大大提升。本文首先對我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后探討了小學(xué)語文教育創(chuàng)新的具體方法，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育內(nèi)容等措施，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教育質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用，有利于全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏祥.新時(shí)期小學(xué)語文教改創(chuàng)新實(shí)踐探析[J].神州，2013（10）：154-155.

篇（10）

語文教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，也許有教師認(rèn)為在語文教學(xué)中不需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只要學(xué)好教師所傳授的知識就足夠，這種觀點(diǎn)很顯然是錯誤的。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的發(fā)端，對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的啟蒙作用，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)好語文知識，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生各方面能力的提高，本文將就學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、在語文教學(xué)中引入創(chuàng)新意識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教師在教學(xué)中一直處于權(quán)威地位，學(xué)生在課堂上習(xí)慣以教師為尊。教師在課堂上的教學(xué)方法呆板、迂腐，小學(xué)語文課堂教學(xué)長期缺乏活力，逐漸演變成為單純的語言文字教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終追求的目標(biāo)是怎樣通過教學(xué)獲取正確的知識，在考試中取得好成績。這樣的教學(xué)方式雖然使小學(xué)生學(xué)到一定的知識，但是嚴(yán)重限制學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使他們逐步演變?yōu)橹粫W(xué)習(xí)的工具。因此，在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，使小學(xué)生逐步認(rèn)識到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，訓(xùn)練思維能力，掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，明確學(xué)習(xí)知識的目的不僅僅是掌握語文課本的一些基礎(chǔ)知識，更多的是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造性解決和探究問題的意識。

比如教師在講解《珍珠鳥》時(shí)，就可以提問自己聽過哪些鳥叫的聲，它們的叫聲有什么不同，還有鳥的生活習(xí)性是什么樣的？這些問題有許多都是學(xué)生平時(shí)沒有注意的，教師在課堂提出來，讓學(xué)生自己去生活中探究發(fā)現(xiàn)，得出自己的結(jié)論，是課堂教學(xué)之外的一種創(chuàng)新。

二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

學(xué)好語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做好的一項(xiàng)工作是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，才會探索和發(fā)現(xiàn)新知識，才能喚起小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在傳統(tǒng)教學(xué)里，教學(xué)一直以教師為尊，而且語文是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是為了對我國的文化有更全面深刻的認(rèn)識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有許多錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為自己從小就學(xué)習(xí)漢語，漢語是自己的母語，所以學(xué)習(xí)難度不大，在學(xué)習(xí)過程中不注重自身能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果抱著這樣的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就必然不能夠得到有效的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意觀察學(xué)生的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵學(xué)生在課堂上思考，在語文學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)新能力。

比如在教學(xué)《鹿和狼》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，在自己的身邊有沒有類似于鹿和狼的故事存在，如果有這樣的情況發(fā)生就要怎么做，是像課文里寫的那樣保護(hù)一方，消滅一方，還是任其自由發(fā)展相互制衡，這樣的設(shè)想是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式。

三、在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“溫故而知新”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并不是教師簡單地將知識點(diǎn)講給學(xué)生就好，很多時(shí)候都需要學(xué)生反復(fù)鞏固之前學(xué)過的知識，才能真正領(lǐng)悟自己所學(xué)的知識。創(chuàng)新并不都是自己憑空再造的，歷史上許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是站在前人的肩膀上努力所得。就語文教學(xué)而言，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是一個(gè)十分漫長的過程，并不是說學(xué)生在某一次的學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新就行，這是一個(gè)需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持的過程，它貫穿于語文教學(xué)的始終。

在語文教學(xué)過程中，教師要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，將自己所學(xué)的知識反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生會有新發(fā)現(xiàn)、新問題，而這些新問題都是需要小學(xué)生憑借自己的創(chuàng)新精神解決的。

總的來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文之初，教師就應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是僅僅將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，需要語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中注意引導(dǎo)和觀察，根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同，因材施教，找出適合學(xué)生的方法，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新能力才會提高。

參考文獻(xiàn)：