高校能耗管理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校能耗管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

眾所周知，在創新創業的初期，我們的資源往往十分有限，制約著優秀項目的迅速實施，很多事情都要靠團隊內部自身解決，盡量縮減費用支出。美好的創意，骨感的現實，構成一對剪不斷、理還亂的矛盾，幻想著一招妙計能夠快速解決迷局，然后廣通電話、瀏覽互聯網、借用大數據、甚至拜訪所謂的大師，在忙亂中做了大量的無效工作，誠然會產生部分效果，但價值功能比極為失調，耗費寶貴的過多的精力、時間成本或將使項目難以為繼，看似在實踐中敢于擔當、勇于解決管理問題，實則是輕重不分、主次不明、路徑不清、方法不對，導致決策層處在一種近乎無序、蠻干的狀態之中，其結果必敗無疑。

從哲學范疇來講，創新創業同革命、革新、變革、改革等社會活動是一脈相承的發展命題，只是動作幅度小一些，尤其是非自然學科領域的商業模式等方面的創新創業，更具哲學屬性，因其實質就是：在創建一個新的矛盾集合體或利益共同體；或在一定范圍內改變社會的原有秩序，進而推動新秩序向前發展。哲學認為：發展是事物前進和上升趨勢的變化，是對舊事物揚棄的必然結果，而發展觀則是對于這種揚棄的理念表達，是實現意識對物質的反映與反作用的必要條件和必備環節。據此，常規管理或咨詢工具在有限資源內不能很好地解決的管理問題，我們有必要也必須站在更高層面來尋求卓有成效的智慧考量和審視眼前的溝壑，以求得創新創業工作高質高效、有序地實現跨越。

案例分析

管理內容。呼倫貝爾市華翼集團電商O2O模式創新創業研發體系項目包括：全國線下營運體系實現低成本構建；打造本土大學生在內陸高校創業就業平臺；產品是本土優質特色物產和文化服務。該創意形成的理論研發體系，已經通過國家級相關機構的論證。

管理路徑。依據教育部有關政策，呼倫貝爾市曾舉辦全國大學生創業就業知識辯論賽，吸納該市在內陸高校在讀和畢業的大學生成為線下商鋪店長，形成華翼龐大的線下運營體系，實現電商O2O模式線上線下有效運轉。

管理問題。華翼作為一個企業實體，在本土區域內舉辦一般性社會公益性活動是正常的，但利用暑假把全國高校大學生召集到呼倫貝爾參加知識競賽尚屬首例，經過2016上半年全方位、大投入的努力，收效甚微，與預期相比相距甚遠。原設計是通過本土在內地高校的大學生運用微群傳播、匯聚足量參賽人數，沒想到意外的事情竟然發生在欲參賽學員的自身環節上，事后得知，當時他們認為不能傳播，否則會影響自己的獲獎機會。此時已過7月初，8月20日的賽期、耗盡80%的經費使華翼一籌莫展，是退？是進？必須做出肯定的回答。

兩論決策。擁有黨校教研室主任工作經歷的關永強，無奈之下在書架上信手翻閱了《選集》第一卷（第一版橫排本，下同），困惑的他深深被最后兩篇的《實踐論》《矛盾論》內容所吸引：“馬克思以前的唯物論，離開人的社會性，離開人的歷史發展，去觀察認識問題，因此不能了解認識對社會實踐的依賴關系，即認識對生產和階級斗爭的依賴關系”（《實踐論》首段第259頁）。他頓悟到：原設計現代、快速、便捷的微群傳播方式脫離了“人的社會性”，顯然此法不通，或缺少配套轉群的激勵機制。

是退？是進？怎么辦？“無論何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于（實踐于）那個事物的環境中，是沒有法子解決的”（《實踐論》第263頁）。“人的認識物質，就是認識物質的運動形式，因為除了運動的物質以外，世界上什么也沒有，而物質的運動則必取一定的形式。對于物質的每一種運動形式，必須注意它和其他各種運動形式的共同點。但是，尤其重要的，成為我們認識事物的基礎的東西，則是必須注意它的特殊點，才能夠區別事物。任何運動形式，其內部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構成一事物區別于他事物的特殊的本質。這就是世界上諸種事物所以千差萬別的內在的原因，或者叫做根據”。“每一種物質的運動形式所具有的特殊的本質，為它自己的特殊的矛盾所規定。這種情形，不但在自然界中存在著，在社會現象和思想現象中也是同樣地存在著。每一種社會形式和思想形式，都有它的特殊的本質”（《矛盾論》第283-284頁）。

經過研究，決策層一致認為：短期內應同華翼本土環境中的相關單位快速溝通，探究事物的特殊性后再尋求一種或多種有效方式，先不急于回答進退問題。在向市青年創業促進會會長（原市政府老首長）匯報后得到的建議是：當下自治區正在開展“創業內蒙古”行動計劃，可直接取得市政府辦公廳的支持。辦公廳滿口答應，但支持方式有待華翼提交具體方案。事態有所進展，堅定了按期舉辦大賽的信心，而支持方式怎樣確定？政府哪些資源可供運用？怎樣對接有效資源？我們急缺的到底是什么？“任何過程如果有多數矛盾存在的話，其中必定有一種是主要的、起著領導的、決定的作用，其他則處于次要和服從的地位。因此研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了”（《矛盾論》第296-297頁）。

經過商議，“具體方案”中的要點就是：盡快讓呼倫貝爾在內陸高校就讀的大學生知道此事。主管部門很快接到“方案”表示支持，但在外地就讀的大學生的相關信息在自治區主管部門，且聯系方式官方根本不能掌握，手機卡都換成當地的了，只是知道被哪所大學錄取，而這些信息輕易不能披露，要履行特殊審批程序才能查到這些信息。事情并不像想象的那么單。“在研究矛盾特殊性的問題中，如果不研究過程中的主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面這兩種情形，也就是說不研究兩種矛盾情況的差別性，那就將陷入抽象的研究，不能具體地懂得矛盾的情況，因而也就不能找出解決矛盾的正確方法。這兩種矛盾情況的差別性或特殊性，都是矛盾力量的不平衡性。世界上沒有絕對的平衡發展的東西，我們必須反對平衡論或均衡論。同時，這種具體的矛盾狀況，以及矛盾的主要方面和非主要方面在發展過程中的變化，正表現出新事物代替舊事物的力量（《矛盾論》第301頁）”。

篇（2）

班級是學校的細胞，班級的班風正、學風好直接影響學校的良好教育教學秩序風貌，在構成學校管理諸多元素中，班級管理是最重要的元素之一，然而班級管理的最終執行者是一線班主任，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，能否提高班級的整體質量和綜合能力，主要看班主任學生工作開展的深入程度和有效性的高低。老師間工作的最大差異在于是否利用合理有效的教育教學等其他方法。我結合多年班主任工作經歷，就在班級管理中遇到問題、處理問題、解決問題的真實體會和情緒感受和大家一起探討和共勉。

我主要利用班主任這個特殊又重要的角色功能，對一般學生的心理來說，在所有任課老師中，最畏懼的、最崇拜的就是班主任，特別剛開學，學生對老師不太熟悉，特別是新班主任，這種現象非常普遍。我曾擔任越溪中學初一年級（2）班的班主任，在班級里做過問卷調查，班級共有47人，90%也就是43位學生的答卷驗證了我以上所說的。我經常在思考這個問題，既然班主任在學生心目中地位和影響這么重要，那么一定要利用好班主任這個重要角色，好好把握這個角色，真正扮演好老師和朋友的雙重身份和角色，嘗試做班級管理工作，收效甚大。我認為班主任的光環效應主要包括外貌、品質、權威、親和力等四種。下面我具體談談這四種光環效應在班級管理中的應用體會、真實感受和實際效能。

一、外貌

外表容貌光環是指班主任的外貌、長相、身體、服飾等因素，如果以上因素優化組合或者其中一個因素比較突出優勝，那么效應會明顯增加，相反效果可能要略差。我們走過了中學時代，對當初老師的印象體會是非常深刻的，一個穿著得體、身體強健、外貌瀟灑的年輕男教師或者一個穿著大方、身體健美、相貌秀麗的年輕女教師，肯定會吸引很多學生的目光，誘使學生愿意多看老師幾眼，愿意多聽老師說話，也愿意學習，這就是首因效應。沉著穩重、才藝光芒的老教師，同樣能獲得學生的仰慕和敬佩，這是長期效應。強健的體魄就是我的優勢光環效應，因為強壯的身體會給予學生安全感，學生愿意接近我、靠近我，非常誠懇地接受我的言教和仿效我的身教，而且能積極主動地向我提出一些問題，得到我的幫助。只要一些瘦小的學生受到本班或其他班級同學的欺負，他們就會立刻告訴我，讓我解決和協調，起到橋梁作用；對我有畏懼感，特別是本班級的調皮同學，看到我的外表，他們不敢輕易欺負弱小的同學，就是怕我會懲戒他們。但實際上我從不打罵學生，我利用身體光環優勢進行班級管理，效果很好。

二、品質

所謂品質就是指班主任的做人品行、修養素質和各方面綜合能力的光環。我擔任多重角色：班主任、數學教師。我利用班主任的光環在班級里放置了一個“學生心箱”，箱子的要求是不能移動，設計的投口較窄小，正好一封信的厚度，不易隨意取出，否則沒有保密性和安全性。學生心箱主要是讓學生寫出自己的心理困惑包括學習、家庭、交往等障礙問題，不愿意讓任何人知道的隱私、不愿公開的事情，必須面臨的問題需要求助，自己又難以解決或者猶豫的問題。學生把心里話寫在紙上投進信箱必須在十分信任我的基礎上才會這么做，否則他們不可能敞開心扉，全盤托出。我每天放學前打開一次，取出學生所有寫的紙條，帶回家晚上仔細閱讀、仔細斟酌，明天給學生提出一個解決問題的合理方法和建議。通過“心箱”，我和學生的距離拉近了，更能獲悉學生的精確信息，更有利于對學生的管理。采用這種方式方法是很有效的，得到了學生的歡迎、贊同和認可。

三、權威

所謂權威是指班主任在班級中至高的權力和威信身份光環。首先，組建臨時班委會，以后每個月重整輪換不固定，采用他人推薦和自我競選的形式。他人推薦的必須由推薦人寫出推薦的理由，主要包括個人交流談話能力、特長和綜合體現等；參加自我競選的必須準備一份500字書面競選報告以突出自己的優勢。利用班會課各自陳述，最后由我綜合評定，確定班委會成員。我這樣做是為了讓每個學生都有希望、有機會成為班級小領導，小干部（我規定一旦被選中班干部，就可以使用一定的特權：對違反班級班規的同學可以適度懲戒。如打掃教室、包干區、擦瓷磚、擦玻璃、排座位、排放自行車、寫說明書，等等），可以主動參與班級管理，不但鍛煉了學生的管理能力，而且滿足了學生懲戒違紀違規同學的欲望，也讓學生體驗了管理和被管理的過程，促使學生從膽怯退縮逐漸轉化為大膽勇敢，從疑慮待望逐漸轉化為對班主任的崇拜信服。

四、親和力

所謂的親和力是指班主任在學生心中的主觀印象，讓學生敬佩班主任的同時產生親和力，從而讓學生進行自我約束管理，起到一定的效應。我是一個數學老師兼擔任班主任，結合學科優勢，我以點帶面。利用自己的知識和教學方法，實現融會貫通，指導學生有效的學習方法，應用到各門課程教學中，解答學生遇到的疑點、難點，傳授學習方法，感染他們，教會他們，一方面讓學生對我產生敬佩之心，另一方面讓學生真真實實地學到知識。學生只有對老師產生了信任和親近，老師的說服和引導教育才會起到一定的作用，最重要的是能影響學生的做人。老師的一句話或許會改變學生的當前學習和將來生活，特別班主任更是如此，若以真切、誠懇、鞭策的言語激勵他們，則他們將永遠銘記在心，不再遺忘。我充分利用好班主任的親和力管理學生，效果不錯。

班主任與學生接觸的時間最多。以上光環效應體現離不開班主任和學生的接觸，時間是基本的保證。班主任利用課間、課堂、課后時間多深入班級中，走進教室，接近學生，了解學生，更能切合實際地發現問題、解決問題。學生的問題無小事，但也無大事，如無意間擦黑板的粉筆灰吹到了某同學的身上、課代表在黑板上布置回家作業不小心擋住了視線、課間不慎踩到了同學的腳或者碰到了身體、作業本發下來時不小心撕破了等現象，如果老師不在場，就有可能發生矛盾和沖突，如班主任在現場一般就避免了沖突的發生，而且可以掌握學生的額外信息，以便更好地管理學生。學生在成長過程中，都會受到正面、負面東西的影響，有時很難把握。我們要時刻關心和循循善誘，幫助他們了解事理，這樣他們才會豁然開朗。同學之間因往往一點小事造成誤會，發生口角，造成班級紀律混亂、學習氛圍不良。這種案例我遇到過很多次，最后都是通過我和任課老師的說服引導，最后雙方互聲道歉，深感內疚，決心下次遇到類似問題，多問多思考，不是沖動替智，而是協商解決問題，否則容易造成傷害，他們的醒悟讓我感到非常欣慰。

以上是我對班級管理效應的真實體會，肯定有遺漏和不足的地方，希望得到同行和優秀班主任的指導。

參考文獻：

篇（3）

當好宣傳員，提高向員工灌輸績效管理認知的能力。績效管理的主體是管理者和員工，首先要引導全體員工轉變觀念，統一思想，增強對績效管理重要性的認識，使全體員工真正領會集團公司黨委的決策，全面理解績效管理的內涵和戰略意義。首先，管理者自身要加強學習，做到思想觀念的轉變要比員工更加深入，在績效管理中的工作技巧比員工更加嫻熟，確保更好的理解和執行。其次是要加強宣傳教育，充分利用日照電力報、信息港、電力動態等媒介，有計劃地開展宣傳活動，使員工接受、理解績效管理的基本理念、概念，掌握基本的操作要領。通過廣泛宣傳，加強培訓，使全員都懂績效管理，都談績效管理，都知道如何提高自己的績效，將管理的責任交給員工自己，使企業真正用好績效管理這個管理杠桿，教會員工如何制定自己的績效管理并很好地管理自己的績效，把員工錘煉成自己的績效管理專家，更好地進行自我管理。

當好合作伙伴，提高與員工協作共贏的能力。倡導管理者與員工的績效合作伙伴的關系，是績效管理的一個創新，突破了傳統意義上的上下級觀念，實現了管理者與員工關系在績效上的統一，使管理者、員工以及企業本身都成為了績效管理的責任者和受益者。管理者的績效高低通過員工的績效來實現，員工績效的提高即是管理者績效的提高，員工的進步即是管理者的進步。通過在公司內倡導這種合作伙伴關系，使各級管理者樹立對員工負責就是管理者對自己負責的意識，促使管理者與員工同舟共濟，風險共擔，利益共享，協作共贏。

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-158-01

良好的師生關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利于教育效能的提高。《幼兒園教育綱要》中明確指出：“要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”。“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣”。那么，作為民主師生關系創建者的教師，如何才能建立起和諧的師生關系，有效促進教育效能的提高？

一、遵循平等交往的原則，促進教育效能的提高

努力營造平等，寬松，愉快的教育環境，與幼兒建立良好的情感關系，我時刻注意自己的一言一行，俗話說“身教重于言教”，往往老師不常注意的小事都給孩子留下深刻的印象。在與幼兒的交流中，我經常要求自己蹲下來與孩子說話。蹲下來這個簡單的動作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說話時要抬頭仰視。教師蹲下來不僅能給孩子視覺上的平等，更能給孩子心理上的平等。教師從站著到蹲下，不僅僅是簡單的姿勢變換，它體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重和熱愛。

記得在一次角色游戲中，我以客人的身份到娃娃家做客時，我不小心踩了洪孜凱小朋友的腳，正好當時有一組小朋友成爭執，我就沒來得及向他道歉，就去處那組小朋友的糾紛。看到姿凌和心凌在大聲吵架時，我本想“嚴肅說教”的，但轉念一想，我這樣 “大聲訓斥”的語氣容易使孩子產生恐慌、抵觸心理，孩子在這種消極被動的心態下，很難與我溝通和交流。于是，我用輕言細語與幼兒對話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對不對？為什么？然后，和孩子一起分析應該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說出自己的真實想法，在了解孩子的前提下進行的教育也才有針對性和實效性。游戲結束后，洪改凱走過來說：“吳老師，你剛才踩我的腳了”。我忙說：“對不起，我不是故意的，請你原諒。”他聽后臉露出滿意地一笑，說“沒關系，我原諒你了，我喜歡和你一起玩游戲”。

尊重幼兒，把幼兒當作有主觀意識和獨立人格的人，保護他們的自尊心，在一些事情上，有時也可以讓孩子參加，讓孩子覺得自己是班級不可缺少的一份子。如，在班級活動的各個方面發揮幼兒自主作用，讓孩子和我一起整理班級，美化班級環境等，這些活動不僅讓幼兒獲得成功感，而且可以消除師生之間的戒備心理，縮短師生之間的距離，形成坦誠，寬容的師生關系。

二、關心、熱愛孩子，促進教育效能的提高

著名的羅森塔爾效應說明，教師的愛心、好感和期望對孩子影響的深遠意義。《綱要》指出：“要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功”。

例如：在區角活動中，孩子們都在認真的學習各種技能，教師在活動中隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現，當我看見區角活動中王楨林在認真地自制拼圖，他拿了一張很大的紙，并在紙的中間畫了一只小鳥，接著，他又找來剪刀想把拼圖剪成7塊，當時我真的很想提示他要把畫面畫大，然而我卻打消了干預的念頭，心想：我還是先尊重他的意愿，等他發現后需要幫助時我再引導他。于是我靜靜地站在一旁觀看。果然由于他剪的7塊拼圖大小不均，加上畫面又小，集中在中間幾塊，旁邊幾塊拼圖沒有顏色、沒有圖案，拼來拼去都不能拼完整，只見他摸了摸腦袋，呆呆地坐在那里。這時我才以“玩伴”的身份去加以引導，我找來幾副買來的拼圖，讓他自己去進行比較。“你做的拼圖與買來的拼圖有什么不同？”并協助他共同尋找失敗的原因。使他明白畫面豐富，色彩鮮艷的拼圖容易拼：而構圖單調、畫面小的拼圖難拼。由于我與幼兒之間建立了平等、民主、相互尊重的師生關系，讓幼兒感受到老師對他的關心、熱愛，促進教育效能的提高。

篇（5）

1.高校節能監管現狀

當今社會，節能減排已經引起人們的普遍關注，越來越多的政府單位、企業、組織機構和個人自發地投入到節能減排的工作中。高校在一個城市能源消耗中占很大的部分，大學生的在校能耗人均量明顯大于全國城鎮居民能耗人均量。據統計，國內在校大學生人均用水量是全國居民人均用水量的2倍，能耗是全國居民平均值4倍多。高等院校能源使用缺少科學的計算和管理。如何采用合適的技術手段，將高校能耗的數據信息進行科學處理，提取出有用的規則和知識，挖掘出隱含在這些數據背后有價值的規律和知識，為高校的節能監管工作提供系統、科學化的決策指導，從而提高節能管理水平，減少高校的能源消耗，塑造年輕一代的節能意識。

2.國內外相關研究

國外的高校在資金方、經費等原因在一定的程度上加速了節能監管的開發和研究的推進，所取得的成果也是比較大的，國外的高校在節能監管信息化比較的成熟。在經過長期的節能監管信息化建設歷程中，國外的高校使用了成熟的技術框架，立足學校的實際情況對節能監管實現可視化的監管，很大的程度上提高了學校的能源使用率。美國高校建筑和設施的節能改造工程已經進行了十多年，這些學校中比較典型的是位于美國德克薩斯的A&M大學，校園節能監管項目改造工程的投入了不少的資金，節能監管平臺的穩定運行，經實測的節能收益超過了平臺建設的資金多倍。

我國重視校園節能監管的構建起始于上世紀九十年代，在經過了積極宣傳節能監管概念、初期的示范性建設和全方位實行構建的幾個階段。政府以12所高校為首批試點建設節約型校園的學校，并于2009年制定了有關校園建設節約型校園的建筑節能監管系統構建和管理技術的一系列技術指導方法，并將作為今后院校建設校園能源監管平臺的理論依據和技術指導。政府近些年加大了節能監管的投入力度，建設節約型校園在經過這些年的研究獲得得了不少進步，啟動了所節約型校園建設試點。

敖四江[1]等人對目前我國高校校園能源管理存在的問題進行了分析，提出了相應的解決方案，例如嘗試引入市場的機制、建立相關機構管理能源、完善管理體系等。高彪[2]等人通過研究上海某綜合型大學，對科研樓、圖書館、教學樓、辦公樓、宿舍樓等校園典型建筑的用能特點及節能潛力進行了探討。王旭東[3]通過對天津職業技術師范大學校園能源消耗現狀的研究，提出在高等學校構建基于網絡系統的能源管理平臺是實現節能降耗的重要手段。李道洋、蒙艷玫[4]等以廣西大學校園內40棟校園公共建筑為樣本建筑，通過多元線性回歸分析方法對建筑能耗和影響因子進行分析，得到影響樣本建筑能耗的主要因子，并建立了相應的能耗預測模型。季文娟[5]、喻偉[6]等將神經網絡模型應用于建筑能耗預測，建立了基于人工神經網絡的建筑能耗預測模型，實現了對建筑能耗的預測。在校園節能監管的研究上，主要集中于相關理論和對策制定方面，結合校園節能監管實踐的應用研究方面還不夠深入，較多的研究集中在利用統計分析研究方法或者數學模型對建筑能耗數據進行分析、預測，結合數據挖掘技術對能耗數據進行分析的研究亟待提高與完善。

3.數據挖掘在高校能源監管中的應用

在數據的分析和處理上面，數據挖掘會發揮重要的作用，它能從數據中提取有價值的信息。從應用層面來講，數據挖掘是一種決策支持過程，主要基于數據庫、人工智能、數理統計技術，高度自動化地分析數據，做出歸納性的推理，從中挖掘出潛在模式，幫助決策者減少風險、做出正確的決策。以高校不同類型建筑能耗為例，圍繞數據挖掘過程的主要步驟，探討數據挖掘技術在高校節能監管中的應用。本文的數據挖掘目標為建立起高校建筑能效分析的聚類挖掘模型，通過模型分析，制定降低能耗的策略。

3.1 數據清理、集成與選擇

從高校能源數據庫中提取近五年來的建筑能耗原始數據，去除無效缺失數據，挑選出科學的、安全的、適用于數據挖掘應用的屬性數據進行數據清洗。

3.2 數據預處理

對于高校建筑能耗歷史數據，由于測量和記錄的嚴重失誤，或由于儀器儀表的突然波動，都會造成數據的缺失。對于有多個屬性缺失值的記錄，直接將其從樣本中刪除；缺失的水電能耗數據，用當月系統能耗平均值填補。在不影響數據挖掘結果質量的前提下，盡可能保持了原數據的完整性。數據清洗后，對某些原來沒有的屬性按需要進行生成，通過泛化、屬性離散化處理將數據轉換以構成一個適合數據挖掘的描述形式。

3.3數據挖掘應用

從數據挖掘角度看，高校建筑能耗是較好的數據挖掘對象。因高校建筑用能所受到的不確定因素干擾遠小于商業、工業等行業，能耗數據表現出的規律性更強。數據挖掘應用一般圍繞特定的數據主題進行，高校建筑能耗數據挖掘可應用的主題如下：

（1）能耗預測：高校建筑能耗與建筑地域、建筑類型、建筑年代、建筑面積、建筑用途、建筑材料等眾多因素相關，可以使用分類或者回歸分析的方法建立起能耗預測模型。

（2）基準評價：通過基準評價，校園管理者可以了解其建筑運行情況，對比本建筑與其它類似建筑的能源消耗差異，如果發現目標建筑比其它同類建筑能耗高，可以采取措施降低能耗；對樣本建筑生成關聯規則，然后將這些規則應用于待評價的目標建筑，從而對目標建筑的能耗狀況進行評價。

（3）運行優化：高校建筑運行能耗的高低很大程度上取決于設備運行管理、維護水平的高低，可以運用關聯規則挖掘各子系統之間的關系，也可采用聚類挖掘出不同的運行模式，從而為節能決策提供支持。

4.結束語

高校節能監管是一項長期的工作，更是一個剛剛起步的節能重點項目。數據挖掘技術在高校能耗數據分析方向的應用才剛剛起步。但隨著節能監測系統的不斷完善、能耗數據的不斷豐富，數據挖掘技術的不斷深化，必將會有廣闊的應用前景。

參考文獻：

[1]敖四江.高校能源管理的現狀分析及對策探討[J].能源研究與管理，2010（4）：38-41.

[2]高彪，譚洪衛，宋亞超.高校校園建筑用能現狀及存在問題分析一以長三角地區某綜合型大學為例[J].建筑節能，2011（39）：41-44.

[3]王旭東.試論高校校園能源管理網絡平臺之構建[J].職業教育研究，2011（3）：17-19.

篇（6）

隨著我國經濟的快速發展，能源緊缺和環境污染問題日趨嚴峻，已成為制約我國社會經濟可持續發展的重要瓶頸。我們生存的環境已經十面“霾”伏，大家拍手叫好的“APEC藍”雖然曇花一現，卻非常值得回味。如何從根本上整治能源緊缺和環境污染問題已成為大勢所趨、民心所向。轉方式，調結構，大力推進節能減排，發展低碳循環經濟，實現可持續發展，已成為我國經濟和社會健康發展的必然選擇。對于高校而言，如何響應國家政策、做好節能工作、建設節約型校園已經成一個重要問題擺在節能部門面前。

1高校用能現狀

目前全國普通高校近2000所，建筑面積5億m2，在校生人數超過2300萬人，教職工數190余萬人，占全國城鎮總人口數的4.4%。高校具有建筑面積大、人口密度大，人口總量多、能耗設備多等特點，經統計，高校人均總體能耗是全國人均用能的4倍，高校人均實際電耗是全國人均電耗的3倍，高校人均生活用水量是全國人均用水量的2倍［1－2］。高校能耗總量和人均能耗的居高不下，將導致生態環境的持續惡化。為解決學校節能問題，“教育部關于建設節約型學校的通知”(教發［2006］3號)中明確要求各地各學校積極做好建設節約型學校工作。教育部［2013］142號文件指出:高等學校是公共機構的重要組成部分，帶頭節約能源資源，對于引導和推動生態文明建設具有重要的示范和帶動作用。節約型校園可以通過管理節能、技術節能、結構節能、行為節能等四種途徑來實現，其中管理節能和技術節能是主要途徑。管理節能作為最根本的節能途徑，具有非常重要的作用，只有管理節能做好了，其它節能途徑才能收到好的節能效果。

2管理節能概述

所謂管理節能，主要是指通過制定合理的管理制度和管理措施，依靠管理人員掌握各類設備和各系統耗能規律，科學編制設備運行時間表，合理調配運行設備，合理分配使用能源，縮短由于人為因素造成的能源浪費時間和機會，降低由于人為因素造成的能源浪費成本，壓縮由于人為因素造成的能源節約空間，在保證使用能源的過程中使能源消耗最小化，即使能源使用效率最大化，從而直接或間接收到節能效果。根據美國加州大學AlanMeier教授提出的能耗－需求及服務關系模型［3，4］，從圖1中看出，服務需求曲線是一條上升曲線，曲線的斜率是能耗與需求的比值，即能源利用效率的倒數，服務曲線越陡，說明能效越低，要想提高能效，需要把曲線變得平緩。從圖中還可看出，服務曲線并沒有過原點，它與能耗坐標軸的交點Y值叫做“固有能耗”。“固有能耗”是維護建筑物正常使用功能所必需的最小能耗。在一定的建筑技術和節能技術條件下，實際能耗不可能等于固有能耗，只有通過管理節能盡可能減少實際能耗，即使服務曲線與能耗坐標軸的交點越靠近固有能耗點，使服務曲線變得更加平緩，這就是管理節能的具體作用和目的所在。

3高校管理節能方面存在的問題

(1)領導認識程度不到位，重視程度不夠。高校與企業不同，屬于非營利性組織，傳統觀念致使多數高校成本核算意識薄弱、資金使用效率不高，管理節能中的一系列問題(如政策、隊伍、措施等)得不到解決，管理節能陷入無序狀態，從而導致學校辦學成本居高不下。

(2)重建設輕管理、重使用輕維護，重技術節能、輕管理節能。有些學校在建設過程中，非常青睞于節能新技術和節能設備的利用，但是投入運行后，疏于管理和維護，沒有使其節能作用完全發揮出來。如有的高校投入了學生浴室一卡通系統，但是洗浴噴頭的漏水維修跟不上，管理人員沖刷地面時“奔流不息”，實際是利用了節能新技術，延用了浪費老方式，沒有起到真正的節能作用。

(3)隊伍建設不全，管理水平跟不上。高校后勤工作點多、面廣、事雜、任務重，很多崗位是一人多崗、一崗多能，有些高校并沒有設置專門的節能部門，或者雖設節能部門但是人員偏少、力量偏弱，投入的精力不足，用能情況摸得不透，管理節能措施不全，管理節能水平不高，管理節能效果不好，導致管理節能工作陷入被動局面。

(4)能源管控平臺不完善，管理節能無從下手。能源管控平臺不完善，導致管理者不掌握具體能耗數據，不清楚重點用能單位和重點用能設備，不知道主要節能潛力點，拿不出好的管理節能舉措，從而致使管理抓不住重點、無從下手。

(5)政策制度不完善，用能指標不明確。管理節能政策不完備，制度制定不完善，能耗使用無依據，能耗分配無定額，致使管理節能工作不具備科學性和可操作性。

(6)監督機制不完善，節能舉措未落實。管理節能效益的好壞取決于節能措施的落實與否。高校中節能部門與物業部門之間的關系是管理者與服務者的關系，管理者的監督不嚴密，將導致管理節能工作功虧一簣。

(7)激勵措施未跟進，節能積極性不高。根據美國學者哈定提出的“公地悲劇”理論，公地作為一項資源或財產有許多擁有者，他們中的每一個都有使用權，但沒有權利阻止其他人使用，從而造成資源過度使用和枯竭。之所以叫悲劇，是因為每個當事人都知道資源將由于過度使用而枯竭，但每個人對阻止事態的繼續惡化都感到無能為力。其關鍵問題是與自己的切身利益不相關，所以高高掛起，視而不見。

(8)學習交流渠道不通暢，先進管理經驗不掌握。管理節能措施日新月異，先進經驗學習永無止境。不與外界交流與學習，就無法獲取一些好的管理措施和先進經驗，更談不上創新突破，導致管理節能工作止步不前，工作的積極性和主動性就大打折扣，從而無法取得更好地節能效果。

4主要解決對策

(1)節能管理者主動出擊，贏得學校領導的大力支持。節能部門在摸清能耗現狀、理清節能思路方法、搞清工作方向、算清節能效益的基礎上，及時向主要領導如實匯報，只要對學校、學生和社會有益，將會得到學校領導的認可和重視，節能工作將不再是“老大難”問題，因為“老大”真抓了就不難。

(2)建設與維護并重，管理與技術同行。實施精細化管理，對建筑物及設備建立完備的臺賬，包括其建成及投入運行時間、規格型號、維修保養計劃等記錄清楚，保證建筑和設備在最佳工況下運行，提高能源使用效率。新上節能產品在投入很多精力、時間和金錢后，要想發揮其節能作用，節能主動權人身上，技術只是手段，只有充分發揮人的管理節能水平，才能凸顯其技術節能優勢。

(3)打造專業管理團隊，提高節能管理水平。目前，絕大多數高校都被列入國家重點用能單位名單。《中華人民共和國節約能源法》第五十五條明確規定:重點用能單位應當設立能源管理崗位，在具有節能專業知識、實際工作經驗以及中級以上技術職務的人員中聘任能源管理負責人。設立能源管理負責人的作用是對本單位用能狀況進行分析、評價、組織編寫能源利用狀況報告、提出節能工作的改進措施并組織實施，能源管理負責人應當接受節能培訓。可見設立專門的能源管理崗位是有法律依據的，在專業團隊建設中需注意專業結構和年齡結構配置合理，職責明確，搭建好學習、交流和互動平臺，為節能工作做好人才儲備。

(4)建好大平臺，用好大數據。完善的能源管控平臺可以實現能耗分類、分項精確計量和分析，為學校節能潛力挖掘、節能效果驗證等提供了量化評價手段，為學校制定能源使用指標與管理政策提供數據支撐。同時，安排專人負責能源管控平臺的日常管理、運行和維護，對平臺數據和分析進行理解和翻譯，使之轉變為可行的節能措施，充分發揮能源管控平臺的強大作用。

(5)完善政策與制度建設，做好導向和約束機制。高校可以組織相關專家對學校管理節能工作做好頂層設計，在充分研究的基礎上，制定出與本校相適應的能源使用、管理等相關政策，從學校層面上為節能工作指明方向。節能部門根據學校的政策，制定出合理、可行的相關規章制度、操作規程、節能舉措、獎罰措施，為下一步管理節能工作保駕護航，做到有章可依、有章必依、違章必究，規范和約束物業和廣大師生員工在政策、制度的范圍內合理配置和使用能源。

(6)完善監督機制，走好“最后一公里”。想的再多，說得再好，管理節能如果差“最后一公里”沒有走好，也是前功盡棄，無功而返。因此要求高校節能部門要與物業公司協商溝通好，按照既定的制度、規程、舉措和措施，在日常節能管理工作中逐一檢查對照，發現問題按章辦事，及時督促糾正，用事實和數據說話，確保管理節能工作落到實處。

(7)完善激勵措施，激發節能熱情。要想解決管理節能中的“公地悲劇”問題，需將“公地”變為“私地”，使節能工作與學校的管理者、服務者和使用者的切身利益掛鉤，如通過各單位能耗排名進行公示、學生宿舍用電節約部分按相關折扣作為節能獎勵、管理人員和服務人員按照相關節能量進行表彰獎勵等，讓大家都積極參與到管理節能工作中，營造濃厚的節能氛圍和榮耀感。

(8)搭好學習交流平臺，唱好管理節能大戲。大力實施人才推進計劃，積極為節能技術人員更好地立足崗位，創先爭優、建功立業創造較好的成長環境。節能技術人員緊密聯系本校工作實際，加強學習、研究和創新，注重與兄弟高校間的經驗交流，積極參加上級有關部門的培訓，充分發揮節能技術特長，為學校節能工作提供智力支持。

5結語

貫徹落實好節約型校園建設工作是高校的一項重要任務，只有充分認識到管理節能的重要作用，因校制宜，找出存在問題，找準解決對策，才能有的放矢，收到好的節能效果。做好管理節能工作，既可以降低辦學成本提升辦學競爭力，還可以為節能減排做貢獻，贏得社會聲譽，從而實現經濟效益、社會效益和環境效益三豐收。

參考文獻

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［2］國家統計數據庫.全國生活能源電力消費量［DB］.2006.

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1校園能耗評價指標體系構建的目的和意義

校園能耗評價不僅具有重大宏觀意義，更重要的是校園能耗評價還具有指導校園節能發展的微觀意義.[1]，通過對能耗指標進行評價，建立指標體系，為校園節能工作提供大量的基礎數據和資料。

本文能耗評價指標體系的建設使得高校校園能耗水平與效率得以體現，改變傳統的分析校園能耗問題中將某一單一指標擴大化，如校園總能耗量，忽視其它指標的情況。在校園能耗評價中引入多元化指標，建立評價指標體系，綜合考慮學校的各能耗單位的現狀，分析其各項能耗數值、能耗特點，從而在基本情況十分明確的基礎上，找到各能耗單位的問題，繼而找到解決問題的正確對策，減少資源浪費，減少能源花費，提高能源的利用效率，努力構建一個和諧的節約型校園，為低碳社會的建設作貢獻。

2校園能耗評價指標體系設計的原則

2.1系統性原則

評價指標基本涵蓋校園能耗的各個方面，能全面反映全校節能降耗現狀和變化趨勢。應在合理控制指標數量的情況下結合節能的嚴峻形勢，增加相應考核指標。系統性原則下應考慮目的性、整體性、層次結構性、相關性和適用性等。

2.2可控性原則

評價指標應容易控制，以便發現指標異常能迅速找到責任單位進行有效處理，方便管理部門對指標完成情況進行有效控制。

2.3可測性原則

能耗評價指標能夠通過實時監測系統進行采集或計算得出，并具有規范通用、采集便利和統計持續的特點。

2.4多維度原則

對能耗評價指標體系的構建要從擯棄單一層次的傳統觀念入手，試圖建立一級指標體系和二級指標體系并存的多維度體系，以保證分析評價的整體性和層次性。

2.5科學性原則

能耗評價指標必須具有明確的內涵，不至于造成模糊提示或指標之間的混淆，保證評價結果的準確性和可靠性.[2]。

3能耗評價指標體系的設計思路

3.1遵循國家政策法規指導

促進高校節能，發展節約型校園一直為國家各部門大力倡導。能耗評價指標體系的設計正是遵循了這一基本要求，并參考了國家對于高等學校節約型校園建設及運行管理的規定。指標體系的設計將定性分析與定量評價相結合，建立了一級評價指標和二級評價指標，其中一級評價指標具有概括性，綜合的反應了校園總體能耗狀況，二級評價指標則深入到各單位、各建筑，反應出了各部門的特殊性，為整體全面的評價校園能耗水平提供了途徑，有助于節能校園的發展。

3.2與校園能耗監測管理平臺相輔相承

能耗監測平臺為能耗評價指標體系提供數據，能耗評價指標體系依托于能耗監測管理平臺。同時能耗評價指標體系促進著能耗監測管理平臺的發展。

能耗監測管理平臺中能耗分析子系統數據預測能夠對能耗數據按照月、年監測變化規律，并對數據進行離散趨勢分析，對數據未來的變化進行預測，并與標準數據對比之后，進行報警，預先控制；能效分析子系統可以根據設備的現行運行功率、設備性能、用戶需求對其進行價值分析，并在此基礎之上制定規范化的標準數據。同時，能耗指標體系的設計與需要，使能耗監測管理能夠不斷完善，提高自身技術的應用與監測效果的提高，做到隨時提供指標體系所需要的數據，不斷走向成熟。

4能耗評價指標體系的設計

依據校園能耗指標體系設計的原則和基本思路，能耗評價指標體系設計分為一級指標和二級指標，運用這些指標全面反映全校總體耗能情況和各二級單位的耗能情況。

4.1一級指標體系

一級指標主要考察學校層面能源水源總耗用情況。學校應當對該體系中每一指標設定預算值或標準值，并嚴格考核。一級指標主要考察學校能源水源總體耗用情況。高校應對該體系中每一指標設定評價目標，并嚴格考核。

該指標體系首先應包括統計校園照明、動力、公共及其它性質的各種耗能總量的年度校園總能耗指標。其次，以單棟建筑、同類建筑（復數）、校區建筑全體、全校建筑物全體為考核對象，單位建筑面積的能耗量指標也應考慮在內.[3]。

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中圖分類號：TU8文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0062-02

0引言

隨著國民經濟的發展，我國乃至全世界面臨著嚴重的能源危機和環境問題，城市化進程的快速推進與人民生活水平的日益提高使我國的建筑能耗快速增加，其在總能耗中的比例也不斷提高。建筑能耗包括建筑物通風、照明、采暖、熱水供應、空調等方面的能耗，其中暖通空調系統的能耗在建筑總能耗中占據了三分之一以上，并且處于逐漸上升的趨勢。節能減排是我國的重要戰略部署，是促進國民經濟發展的重要手段，有助于我國國民經濟的科學化、可持續化發展。高校作為包括教學、生活以及科研的大型綜合體，是主要的能源消耗單位，也是我國節能減排工作的重要組成部分，目前我國各高校積極響應國家關于建設節約型校園的戰略方針，已在全國范圍內大力開展高校建筑節能工作，文章針對我國高校建筑節能中暖通空調節能系統的現狀及技術措施，作如下論述。

1建筑節能中暖通空調節能系統的特點

為了提高建筑內部環境的質量，現代建筑一般利用暖通空調來滿足這一需求，而在這一過程中必然會消耗一定的能量。暖通空調系統所產生的能耗主要包括建筑物受環境因素等影響而產生的各種能耗，其中有冷熱負荷導致的能耗，也有新風負荷的能耗，還有水泵等輸送設備的能耗。對能耗造成影響的因素主要包括室內設計標準和室內人員狀況、室外氣候條件以及圍護結構、新風系統狀況等，因此建筑節能中暖通空調系統所產生的能耗具有以下特點：暖通空調系統自身設計的水平、選型情況、運行管理水平對能量使用效率有極大的影響；維持建筑物內部空氣環境質量所需的能量具有季節性特征，并且品位較低，可以結合實際情況利用太陽能、廢熱或是地熱能等天然能源來降低能耗，提高能源利用效益；暖通空調系統通常使用交換形式對冷熱量進行處理，因此可以通過冷熱量回收來提高能源利用效益，有效降低系統能耗。

2我國高校建筑節能的現狀

國家發改委明確提出，在“十二五”期間，我國要加大建筑節能的節能改造力度，將建筑節能作為推進節能減排工作進程的重要助力。目前，我國建筑能耗在總能耗中的比例已經達到30%，并且還以1%的年增長速度在快速增加，由此可見我國的建筑節能具有極大的空間，是我國未來一段時間節能減排工作的關鍵環節。

近年來，我國高校的辦學規模快速擴大，校園建筑面積得到了快速的增加，因此高校建筑節能已經成為我國建筑節能的重要組成部分，對該領域的關注日益增多。為配合高校建筑節能工作，國家發改委與節能中心聯合推動了高校節能聯盟的成立，該聯盟主要負責節約型校園建設和綠色大學建設相關的各項工作，對我國高校建筑節能工作的順利開展起到了積極的推動作用。

清華大學針對建筑節能的調查研究結果表明，隨著我國城市化進程的快速推進和市場經濟的蓬勃發展，近年來我國的建筑能耗不僅呈現出增長態勢，而且其增長速度不斷加快，從1996年到2008年，我國的建筑商品消耗（其中不包括生物質能）已經從2.6億噸標準煤快速增長到6.6億噸標準煤，在12年間增加到原來的2.5倍，早在2008年我國的建筑能耗在社會總能耗中的比例便已達到23%左右，電力能耗在社會總電耗中的比例達到21%左右。九三學社在“兩會”上提交的關于建筑節能的提案指出，我國的建筑面積已經超過400億平方米，并以每年18億平方米的速度在快速增加，其中95%以上的建筑屬于高耗能建筑，在室內舒適度、氣候條件一致的條件下我國單位建筑面積產生的能耗是發達國家的3倍左右，我國已建成的綠色建筑在總建筑面積中的比例不到0.05%。另外，相關研究預測，我國建筑能耗在社會總能耗中的比例將在未來一段時期提高到35%以上，建筑節能工作面臨著巨大的挑戰。

目前，我國高校數量已經接近三千所，作為集教學、生活等于一身的綜合性單位，高校已經成為我國的能耗大戶，因此，高校建筑節能勢在必行，建設節約型校園已經成為我國高校發展的重要工作。高校建筑節能不僅能夠為教學、科研、生活創造良好的環境，還能夠促進環境資源的可持續開發和利用。

在高校總能耗中，建筑能耗所占據的比例高達80%以上，因此建筑節能是高校節能的重點。隨著國家一系列激勵政策的出臺和順利落實，全國各高校已經充分認識到開展建筑節能工作的重要性，“低碳校園”已成為“和諧校園”建設的重要環節，大學生們也積極投入到節能減排工作之中，成為高校節能工作的生力軍，然而由于我國高校節能工作開展的時間短，目前所取得的成效還難以凸顯出來，需要各高校做好長期進行攻堅戰的戰斗準備。

在高校建筑節能工作中，各高校應將綠色理念融合到教育教學和科研過程中，建立節約型校園建設的長效管理機制，對校園進行科學、合理、長期的規劃，明確提出建筑節能的具體目標，重視生態環境保護，有效提高能源利用效益，實現“零排放”。

教育部等部門在2008年便出臺了節約型校園建設的管理與技術導則等相關意見，在2009年又編制了高校建筑節能監管、能耗統計審計等規范，2010年建立的高校節能聯盟為高校建筑節能工作創造了更為有利的條件。高校節能聯盟要求每個參與高校必須建設一定數量的節能工程，通過節能示范高校建設和組織節能環保相關的學生團體以及培養節能管理人員來推動節約型校園建設各項工作的順利開展。

由于高校建筑節能開展時間尚短，并且高校建筑分布較廣，目前所取得的建筑節能效果還不夠明顯，許多高校的高能耗建筑比例仍然較高。因此高校必須進一步加強建筑節能工作力度，積極采取各種有效措施不斷推進建筑節能工作，使高校建筑節能成為我國建筑節能的突破口和示范點，以促進我國建筑節能工作的順利開展。

3高校建筑節能中暖通空調節能系統的情況

暖通空調能耗是高校建筑能耗的重頭戲，隨著全球性能源供應的緊張和高校教學、生活對室內空氣環境要求的不斷提高，高校需要在保持室內舒適度的基礎上盡量降低暖通空調能耗，以促進高校建筑節能工作的順利開展，進而促進我國建筑節能工作的發展。

暖通空調能耗的組成主要包括空調冷熱源、輸送系統和機組設備三部分，其中冷熱源部分能耗在總能耗中的比例最大，達到50%左右。除此之外，暖通空調自控系統也是影響暖通空調節能的重要因素。由于我國幅員遼闊，各個地區的氣候條件具有十分大的差異，大體可以分為嚴寒、寒冷、夏熱冬冷、夏熱冬暖、溫和地區，北方供暖地區的高校暖通空調節能對于提高高校建筑節能水平具有尤為重要的作用。目前，采暖地區高校的新建建筑還沒能達到建筑節能目標，而原有建筑要達到建筑節能目標還需要對圍護結構進行改造以提高其保溫能力，另外還需要對采暖官網進行改造，加強室外采暖管網的保溫水平，提高管網熱輸送效率，實現可有效調控、可準確計量。目前，北方采暖地區的暖通空調節能形勢不容樂觀，而南方夏熱冬暖地區也需要加強空調節能的研究，高校建筑節能中暖通空調節能的任務十分艱巨，而潛力也很大。

當前，高校暖通空調節能系統面臨的問題大體可以歸納為以下幾點：第一，在設計方面，高校暖通空調系統的設計過程中節能系統往往得不到設計部門和人員的重視，由于工程設計周期一般都比較短，系統設計收益與系統節能效益不掛鉤，或是受技術性問題影響，不少設計單位沒能足夠重視設計質量，導致暖通空調節能系統不僅投資大，而且能耗高，不僅達不到國際標準，甚至達不到國家標準，有的暖通空調能耗達到建筑能耗的60%以上。另外，受設計人員自身專業水平影響，有些設計人員沒有經過專業、系統的培訓，設計水平較低，經常使用慣用方案而不能根據實際問題對系統設計進行調整和優化，給系統的正常運行和日常管理帶來隱患。第二，在節能設計方案方面，近年來社會對節能環保的關注度不斷提高，相關的研究也逐漸增多，許多新技術、材料相繼面世，各種技術方案層出不窮，這些技術方案各具特點，設計人員在選擇設計方案時受自身角度影響而產生不同的評價結果，許多設計人員無法科學、客觀的評價、比較各種設計方案，面對眾多的設計方案往往是無所適從而不能找到最佳的節能方案。第三，在系統運行管理方面，高校暖通空調系統的操作人員通常沒有經過相關的培訓，不少人員缺乏必要的基本理論知識，更不懂得如何針對室外環境的變化來調節暖通空調系統，有的高校的暖通空調系統只有開關機和夏冬季轉換等幾項操作，完全達不到理想的節能效果。

4加強高校建筑節能中暖通空調系統節能的技術措施

加強高校建筑節能中暖通空調系統節能需要先明確規定節能目標，再設計滿足該節能目標的節能系統方案，經過多方案比較后對方案進行優化，在滿足室內舒適度要求的基礎上進一步提高節能效果。

4.1 暖通空調節能系統設計的要求首先，暖通空調節能系統需要與環境相適應，即暖通空調節能系統需要滿足室內舒適度的實際需要，能夠使暖通空調節能系統與室內環境相協調，實現物盡其用、持續發展的目標；其次，暖通空調節能系統需要與經濟條件相協調，即暖通空調系統需要注重經濟性，符合高校經濟條件，兼顧節能性與經濟性；再次，暖通空調節能系統需要與建筑結構相協調，即暖通空調節能系統需要考慮建筑結構體系對暖通空調節能的影響；最后，暖通空調節能系統需要與功能要求相協調，即暖通空調節能系統需要具備長久的生命力，能夠適應功能發展的需要。

4.2 加強高校建筑節能中暖通空調系統節能的技術措施第一，圍護結構方面，需要根據實際需要選擇傳熱系數小的材料和有效的絕熱措施。要提高室內舒適度，保證室內環境冬暖夏涼，需要延緩暖通空調系統與外部的熱量傳遞，即提高圍護結構的保溫能力。在外墻方面，由于外墻面積大，必須采用加氣混凝土、粉煤灰等傳熱系數小的砌體材料，結合實際情況進行廢物利用，并選擇外貼保溫材料來進一步提高保溫性能；在門窗方面，由于高校建筑的門窗需要保證采光和通風而面積較大，由此導致大量的熱損失，因此應在保證光學等性能的同時提高門窗材料的隔熱性能，并提高其密閉性能，以鍍膜玻璃或是多層玻璃等方式使門窗構造具備更好的保溫效果。

第二，暖通空調節能系統設計方面，需要提高設計質量，保證暖通空調的節能效果。在冷負荷確定方面，冷熱負荷是選擇制冷機、循環泵、空調箱等的依據，因此降低冷熱負荷能夠直接減小設備規格型號，控制初投資和運行能耗；在冷熱水機組方面，需要針對全年負荷情況搭配使用冷熱水機組，避免臺數過少或過多，以免由于臺數少單臺負荷過大導致的喘振現象和臺數多能耗高、易發生故障的問題，并避免統一采用容量相同的機組以提高負荷適應性；在水輸送系統方面，我國高校還有不少老式中央空調系統是開式冷卻水系統，需要額外消耗克服水位高差的能量，應將其改造為閉式冷卻水系統，另外還需要結合實際情況進一步探討泵節能問題，在設計、設備和日常運行中采取有效的改進措施以降低泵的能耗；在風系統方面，需要選擇耗功率合理的FC，不能僅僅關注于冷熱量指標而片面選擇高能耗的FC，同時應根據建筑用途、負荷等情況選擇合適的系統形式，例如教學樓等要求安靜的建筑不應選擇易有噪聲的變風量系統，另外在西北、北方等地區采用冷卻塔供冷技術能夠取得較好的節能效果，在適當季節還可以依靠大氣冷源利用板式換熱器制冷。

第三，采用冷熱回收利用技術來提高能源利用效益。在冷熱回收利用方面，高校可以適當采用全熱回收器來回收利用系統排風能量，夏季還可以回收利用冷凝熱用于衛生熱水供應。我國東南地區屬于冬暖夏熱的較潮濕地區，回收利用冷凝水所產生的節能潛力很大，例如將冷凝水回淋到散熱片能夠加強熱交換，降低壓縮機負荷，從而達到節能目的。

第四，推廣使用節能的空調系統。目前，為滿足暖通空調節能要求，關于使用可再生或低品位能源的研究不斷增多，地源熱泵空調系統等節能空調系統的研究得到了較快的發展，利用太陽能供熱或制冷技術也取得了一系列進展，高校需要積極開發新能源，推廣使用新的節能技術和節能空調系統，利用地源熱泵系統、太陽能―水源熱泵系統、太陽能―空氣能熱泵系統等充分利用自然能來滿足節能環保需要，以進一步推進高校建筑節能工作。

第五，科學使用暖通空調系統。科學使用是節能的重要保障，高校管理人員需要重視空調操作人員的專業水平，確保其經過系統培訓達到考核要求并有較強的責任感。同時應制定能耗計劃，對教學、運動、辦公、科研、生活等場所制定相應的能耗指標，并制定空調使用制度，培養學生、教職員工的節能意識和節約習慣。使用空調時，應適當設定溫度，例如制冷時溫度提高1℃節能將近10%；經常清洗過濾網，以免網孔阻塞影響熱交換；制冷時應將導風板水平設置，以提高室內溫度的均勻度；不需要使用空調時，應提前十分鐘關掉空調；使用空調時，避免開門窗，制冷時還應拉上窗簾以阻擋熱輻射。

5總結

綜上所述，節能對于我國經濟發展和現代化建設具有重大的意義，在全球性能源危機和環境問題日益嚴重的外部環境下，在我國電力供應緊張的內部環境下，高校應深刻認識到建筑節能的重要性，在空調設計、使用等過程中重視節能效果，通過科學設計、合理使用來節約能源、回收利用能源、利用自然能源。為保證暖通空調節能的實效性，相關負責人必須尊重自然環境，注重以先進的科學技術促進暖通空調系統經濟效益與社會效益的統一，將節能意識貫穿于暖通空調系統設計、安裝、使用等各個環節，使高校建筑節能工作步入新的臺階。

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關鍵詞:

夏熱冬冷地區;既有教學樓;節能改造

《民用建筑熱工設計規范(GB50176—93)》中把我國熱工設計分區為:嚴寒地區、寒冷地區、夏熱冬冷地區、夏熱冬暖地區和溫暖地區。其中夏熱冬冷地區大致范圍為秦嶺、淮河以南，南嶺以北，四川盆地以東，也可以說是長江中下游地區。其氣候特點是:夏季氣溫高，空氣濕度大，需要供冷;冬季比較陰冷，最冷月平均氣溫4℃左右，需要供熱。據統計，目前我國建筑能耗約占社會總能耗的30%左右，全社會終端能耗30%以上都被商用、民用建筑所消耗。建筑能耗已經與傳統的“能耗大戶”工業能耗、交通能耗接近，節能潛力較大。其中，公共建筑耗能是普通居民住宅的10～20倍，公共建筑節能意義重大。但是，目前對公共建筑節能的研究主要集中在大型辦公樓、大型公共商場等，對能耗較大的教學建筑節能研究比較少［1］。高校建筑作為一類特殊的公共建筑，不僅數量龐大，而且建筑類型繁多，能耗強度非常高。調查發現目前我國高校生均能耗和單位建筑面積能耗均高于全國人均水平和全國居民單位面積建筑能耗，用能特點又與常見的公共建筑和居住建筑存在著一定差異，并且高校能耗將會一直呈剛性增長的趨勢，高校建筑節能已成為繼國家機關辦公建筑和大型公共建筑節能工作后的一項重要任務［2］。因此，針對夏熱冬冷地區氣候特征和高校建筑用能特點，本文選取杭州某高校教學樓為研究對象，調查其能耗狀況及節能改造措施，并進行綜合效益分析，為高校公共建筑節能提供有益參考。

1既有教學樓基本概況

1．1建筑概況某高校教學樓，2002年開始使用，基本信息見表1。

1．2能耗設備概況某高校教學樓用能包括水、電和蒸汽，其中用電占主要部分。用電系統包括照明與插座用電系統、空調用電系統、動力用電系統和特殊用電系統。主要能耗設備為照明設備、插座能耗設備以及空調設備。見表2～4。

2既有教學樓建筑能耗現狀調研及分析

2．1教學樓建筑能耗概況分析某高校教學主樓2013年用電量為1196225kW•h，各類能耗主要指標見表5。月度用電量見圖1;用水量17783t，月度用水量見圖2;用蒸汽量為1587．3GJ，主要為中央空調系統冬季供熱提供熱源，供熱時段為1月(728．60GJ)、2月(46．20GJ)、3月(423．10GJ)、12月(389．40GJ)。其分月能耗折標煤量見圖3。

2．2教學樓建筑典型單日能耗分析某高校教學主樓某一工作日和休息日(2013年6月)24h用電量見圖4。選取統計日出現三個用電高峰:9:00—11:00、14:00—17:00、19:00—22:00，這與教學樓作息時間基本吻合。休息日用電量2405kW•h，工作日用電量2165kW•h，兩者每小時平均用電量分別為100．2kW•h和90．2kW•h，休息日用電量稍大于工作日用電量。

2．3教學樓建筑分項能耗分析某高校教學樓2013年總耗電量1196225kW•h，可分為動力/特殊用電、插座照明用電、空調用電。其中，動力/特殊用電83376kW•h，占7%;插座照明用電654814kW•h，占55%;空調用電458035kW•h，占38%，包含中央空調、VRV空調和分體空調三種形式。見表6。

3既有教學樓建筑節能改造措施

針對該教學樓的用能特點，節能改造措施分別為:太陽能光伏發電、高效低能耗LED燈具改造、中央空調系統節能監控改造。

3．1太陽能光伏發電根據該教學樓屋頂的可使用面積，確定總裝機容量為68．22kW•P。具體情況見表7。

3．2LED節能燈具改造某高校教學樓目前所用燈具類型及數量為:T5直管熒光燈14W、1860個;節能燈11W，499個;T8直管熒光燈40W(電子)、42－44W(電感)，4860個。具體情況見表8。改造方案擬定三種類型:第一種直接采用LED燈具替代原燈具，對燈具布置進行調整，桌面照度過高的，適當調低以節能，桌面照度過低的，適當調高以達標;第二種是選取教室做集中供直流電控制系統試驗，系統改造中理論上每根燈管需要一個驅動器，存在驅動器數量過多、效率差、集中控制成本高等缺點。集中供直流電控制系統，功率因素可提高到0．95以上，整個LED燈效率還可提高3%～5%。第三種是太陽能光伏系統結合，選取教室試驗直接采用太陽能光伏系統的直流電作為LED電源，作為整個智能電網的組成部分，提高太陽能光伏系統效能和經濟型的可能性。依第一種全部更換的方案計算，該LED燈具改造工程年節約電量為313309kW•h，折當量標煤38．5t，折等價標煤113．39t。

3．3中央空調系統節能監控改造教學樓空調使用面積為18799m2，有兩類集中空調系統:VRV空調和中央空調。中央空調供冷用電，供熱用蒸汽，單位建筑面積等價能耗高于VRV空調，主要原因如下:1)中央空調教室使用率高;2)新風供應，空氣質量好;3)開機即全系統運轉，使用較少時，維持系統運轉負荷無相應減少;4)供熱蒸汽來自蒸汽管網，距離遠，熱損大;5)管道長，熱損和冷損都大于VRV。降低中央空調能量消耗的改造措施主要從節能行為管理著手，同時配合技術改造:1)落實節能規章制度;2)升級中央空調能耗監測系統，監測目標細化到教室(房間)，增加使用時間和使用量實時記錄;3)精心組織教學科研活動，盡量減少“大馬拉小車”現象;4)加強輸送管保溫，減少熱(冷)損失。配套技術改造是將供冷/熱計量細化到中央空調系統末端設備，包括風機盤管和新風機組。同時安裝計費系統軟件，實現以下功能:實時監測，設備查詢，用能糾正，異地遠程交互，圖標分析，賬單生成，能效公示，成本管理，階梯價格收費等。通過節能監管與管理，可使中央空調系統用能節約10%。2013年該教學樓中央空調夏季用電量為142019kW•h，冬季用蒸汽量為1587GJ，以此基準，中央空調節能監控系統改造年節電量約14202kW•h，年節汽量159GJ，兩項節能量折合標煤量合計約10．56t。

4既有教學樓節能改造綜合分析

某高校教學樓節能綜合改造以LED燈具改造和中央空調系統節能監控改造為重點，同時應用光伏發電。預計年節約電量38．35萬kW•h、蒸汽159GJ，折合等價標煤144．22t，節能率29．61%。具體情況見表9。

參考文獻

篇（10）

合同能源管理(EPC)是節能服務公司通過與客戶簽訂能源管理合同，為客戶提供包括:節能診斷、項目設計、項目融資、設備采購、工程施工、設備安裝調試、人員培訓、節能量確認和保證等一整套的節能服務，并通過分享節能效益方式回收投資和獲得利潤的一種商業運作模式。1998年，在世界銀行、全球環境基金的支持下，我們實施了.中國節能促進項目，分別在北京、山東、遼寧成立了三個示范性的節能服務公司，將合同能源管理機制引入我國。2000年6月，原國家經貿委發出了.關于進一步推廣合同能源管理機制的通告%，2010年4月2日，國務院了.關于加快推行合同能源管理促進節能服務產業發展的意見，為合同能源管理解決了一些財務、稅收等問題，為在我國高校推廣合同能源管理節能新機制創造了良好氛圍。

一、存在問題分析

我國有1983所高校，近幾年來，隨著高校的不斷發展，校園規模不斷擴大，師生數量急劇增加，高校能耗也持續劇增，能耗費用已成為許多高校沉重的負擔，由此一些高校引入了合同能源管理節能新機制來減少能耗支出，但在實際操作過程中遇到了不少問題。1.缺乏激勵措施和政策扶持。我國大部分高校通常是收取一定的水電費，對水電的使用量不做要求，大部分學生已經習慣于無償使用這些資源，宿舍和教室常常出現.水長流和.長明燈等現象，能源浪費現象非常嚴重;雖然一些地區已將.節能減排工作納入了學校年度考核中，但由于缺乏相關硬性節能指標和測量標準，可操作性不強。我國還沒有對高校采用合同能源管理設立專門的引導資金和扶持政策，高校采用這一節能新機制的積極性不強，致使許多好的節能項目無法實施。2.融資困難。節能服務公司在為高校實施節能技改項目時，往往需要先墊資，我國現有的大部分節能服務公司是中小企業，經濟實力較弱，往往由于缺乏抵押物而得不到銀行貸款，隨著實施項目的增多，再加上投資回收周期又比較長，資金壓力不斷加大，嚴重影響節能服務公司為更多高校提供服務。3.技術問題。一些節能服務公司向高校提供的不是自己的專利技術，而是社會上集成的技術，對節能量不能做出很好的預測，項目實施后實際節能量比預期的要低得多，致使許多高校對采用.合同能源管理模式的節能效果產生了懷疑，從而不愿意采用這一模式。還有一些節能服務公司向高校推薦自己產品和項目時，一味強調產品和項目的節能效果，而這些數據都是理論值，在項目實際運行的時候，節能效果未必顯著，給行業造成了一定的負面影響，從而阻礙著.合同能源管理模式在我國高校間推廣。4.節能效果認定問題。節能服務公司為高校完成節能項目改造后，如何評價該項目是否達到了節能標準;技改項目在實際運行的時候，節能量是無法完全測量的，并且節能量也不是持續不變的，它會隨著氣候、設備負荷和設備壽命等因素而不斷變化，再加上我國還沒有建立的節能量測定和評估標準體系，高校和節能服務公司往往會在節能量測算上出現分歧，進而影響.合同能源管理模式在高校的推廣和使用。

二、鼓勵高校采用.合同能源管理模式的對策研究

1.加大對高校采用合同能源管理的激勵措施和扶持政策。(1)國家相關部門應制定相關強制性的節能指標，完善對高校相關領導的考核制度，使高校產生壓力，形成動力，主動與節能服務公司合作，從而改變高校能耗費用持續劇增局面，來幫助學校降低能耗費用支出，提高資源利用率。(2)我國合同能源管理產業還處于起步階段，高校對合同能源管理產業還不是很了解，對它的節能效果還心存疑慮，政府應為高校采用合同能源管理模式提供更多扶持政策，如為高校節能技改項目提供財政補貼，同時為相應的節能服務公司提供優惠的稅收政策，并對年度節能效果好的高校和對應的節能服務公司提供獎勵措施，迅速培養一批典型工程，使各高校充分了解到它的節能效果，為.合同能源管理模式在高校間推廣做好鋪墊，推動我國高校向.綠色校園發展。2.為高校節能項目提供多元化的融資渠道。(1)國家有關部門應建立一個針對合同能源管理產業的誠信網絡服務平臺，把高校節能項目的合同能源管理協議納入誠信系統，建立節能服務公司的信用等級制度，對于不同信譽等級的節能服務公司，政府和銀行可制定不同的稅收政策和貸款利率，來促進高校節能項目進入良性的激勵循環。(2)政府應出臺相關傾斜政策，為金融機構和風險投資機構進入高校節能服務領域提供優惠稅收政策，給節能服務公司提供一個廣闊的融資服務平臺。(3)政府相關部門可設立節能減排專項基金，拿出一部分資金為節能服務公司提供擔保，這樣節能服務公司就能得到銀行貸款，用小額資金來撬動大額資金，這將會使這筆基金讓更多的節能服務公司和高校受益。(4)政府還可考慮發行.節能國債來支持合同能源管理產業化發展，對于一些特定項目，還可引入保險公司和擔保公司，來擔保由于節能技改項目失敗給高校帶來的損失，從而分擔節能服務公司的風險。3.提高我國節能服務公司的技術水平。(1)我國大部分節能服務公司是中小企業，技術水平不高，此時可為外資企業來華投資合同能源管理產業提供優惠政策，吸引國外優秀的節能服務公司進入高校技改項目，這樣可以帶來先進的節能技術和管理經驗，讓國內節能服務公司來.消化和.吸收，減少學習成本，進而提高國內節能服務公司的技術水平。(2)政府除了鼓勵具有節能技術的高校和科研機構與節能服務公司合作外，還應鼓勵現有的節能服務公司進行強強聯合，優勢互補，大力培育有一批實力較強的節能服務公司，來提高行業技術水平。4.完善節能效果檢測體系。我國幅員遼闊，各地區的氣候條件和經濟發展水平差異性較大，建筑能耗具有很強的區域特性，應根據地區特點，建立區域性的節能量測定和評估標準體系，并制定出區域性節能領域的.能耗量計價規則和.能耗量定額，來統一計算方法和測算內容，以此減少雙方的分歧;對于檢測機構，雙方可在合同中詳細說明;這對判斷高校是否為綠色校園，以及推動高校節能改造項目向招投標程序發展具有重要意義。地方政府應設立一個權威的節能量認證機構，在高校與節能服務公司就節能量計算出現分歧的時候，高校和節能服務公司可以向該認證機構申請仲裁，以此來保護雙方的利益，推動高校節能技改項目快速發展。