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關鍵詞：馬克思異化理論 人才培養 滯后性
馬克思異化理論是的重要組成部分。隨著時代的發展，當前馬克思理論的研究已經融入到經濟學、政治學、哲學等不同學科。在“人才最貴”的21世紀，“異化”也成為理解和分析人才培養問題的一個角度逐漸被人們所重視。從2008年以來，我國各個高校不斷擴招名額。而在市場上，越來越多的高學歷人才面臨“求職難”的現狀；作為需求的一方，用人單位卻苦于無法招聘到能夠勝任工作的優秀員工。本文便是以馬克思的異化理論為切入點，分析當下中國高校人才培養出現異化的現狀、原因以及消解異化的措施。
1.馬克思異化理論簡析
“異化”一詞源自拉丁文，有轉讓、疏遠、脫離等意思。①異化最初是哲學概念，馬克思提出異化勞動從抽象的人的本質轉至現實的物質生產和社會生活，使異化理論脫離純粹哲學意義上的概念，有了現實活力。在《伊壁鳩魯哲學的筆記》和《博士論文》中，馬克思使用“異化”一詞，認為人對自然的依附關系就是異化。而后，他在《黑格爾法哲學批判》中認為政治國家和市民社會的分離導致了人的本質的異化。在《論猶太人問題》中，他又指出“金錢是人的勞動和人的存在同人相異化的本質；這種異己的本質統治了人”。② 馬克思在《1844年哲學經濟學手稿》中提出勞動異化理論，把它闡述為“勞動者同他的勞動產品的異化、勞動者同他的勞動活動的異化、勞動者同他的類本質的異化、勞動中人與人的關系的異化”。馬克思認為，從起源看，私有財產是異化勞動的必然后果，從即成狀態上看二者是相互作用的關系。《德意志意識形態》將異化擴展到人類的生產活動、政治活動和精神活動的異化。“自我異化”被人和環境的相互關系取代，人創造的環境和人相異化，異化了的環境反過來壓抑束縛人的自由和全面發展。
人的自由而全面的發展是馬克思整個理論的最終旨歸。目前，我國高校在人才培養雖以人的自由而全面的發展為導向，但在實施過程中的缺陷導致了人才培養中的異化。
2.中國當下人才培養異化情況分析
根據馬克思的異化理論，從以下幾個方面分析我國高學歷人才培養中的異化現象。
2.1高校專業設置異化
改革開放以來，社會格局的巨大調整引起人才需求狀況的變化。由于我國高校的人才培養計劃調整未從根本上展開，部分高學歷人才不能適應社會的需求。近些年來，結構性失業是影響大學生就業的一個重要方面。造成當前大學生結構性失業的因素很多，其中高校專業設置滯后、課程結構不合理、高校之間的惡性競爭是造成大學生結構性失業的主要原因。
滯后性是高校不能準確地對未來的專業需求進行預測，造成大學生的培養相對于社會需求存在一定的滯后性，導致大學畢業生結構性失業。③
2.2學生選報專業的異化
學生選報專業時，本來應以自己的興趣為導向，選擇自己喜歡的專業，從而做好自己的職業生涯規劃。但由于各種原因，高中生在選報專業時不能隨心所愿。那些對自己所學專業不感興趣而又不能轉專業的學生，會出現種種消極的思想和行動。這樣不僅影響了學生個體的發展，也會造成社會資源的浪費。
選報專業的異化體現在另外一個方面就是學生所學專業知識之間的割裂。隨著教育的推進，專業的細化程度也深入下去。專業的細化讓學生在學習過程中很難有一個博大的胸懷去通盤考慮問題。除了自己研究的那一小片領域之外，高學歷人士不敢輕易聊起自己專業以外的話題。
2.3社會導向的異化
學生選報專業時，往往需要向別人詢問相關信息。而被咨詢人自己本身可能并沒有做充分的了解，會給予盲目的指導。由于家長的觀念：教師和醫生這兩個職業是任何時候都不會消失的，高校文學、數學、英語等專業每年都會有大量的生源，而一些稀缺專業和技術性行業則成為鮮有人知而成為冷門。這種情況導致一些行業呈現出出現飽和甚至過剩狀態，而另一些行業卻因為沒有人才而無法取得進展。
在高學歷人才培養中，社會導向的異化另一個方面的體現就是行業待遇的指導作用。比如說，相對于那些需要耗費很多精力和心血仍然收入一般且沒有保障的行業來說，公務員穩定的薪水和優越的待遇對高學歷人才形成一種無法抗拒的吸引力。
3.改進人才培養的措施
3.1從窗內轉向窗外，認真收集專業及就業信息
在互聯網時代，學生只有在掌握了足夠信息的前提下，才能隨時調整自己的人生規劃，并收到滿意的效果。因此，學生在填報專業時，可以注意搜集各方面的信息，并進行分析比對。選好自己喜歡的專業是第一步，在學習以及找工作過程中，同樣需要足夠的信息。因此，現代的高學歷人才應當從窗內轉向窗外，根據外部情況作出即時反應。
3.2轉變就業觀念，先就業再擇業
“玉在匣中求善價，釵于奩內待時飛”的時代已經過去了。畢業生要樹立先就業、后擇業、再立業的觀念，走一條面對現實、降低起點，先融入社會再求發展的道路。在目前嚴峻的就業形勢下，應該先首先融入社會，工作一段時間后，可以重新選擇職業。有了工作經歷，各方面的經驗和能力肯定會有所提高，時機張條件成熟時時，完全可以大顯身手。④
3.3設置專業預測系統
高校專業設置與大學生就業之間不是即時性關系，因此設置高校專業設置預測系統，遵照學科分化組合的內在邏輯，結合產業結構調整和科技發展變化的方向，在科學論證的基礎上超前設置社會經濟發展所需要的專業，這樣才能變被動為主動，使高校專業人才培養與產業對人才的需求達到平衡，從源頭上破解我國大學生的結構性失業難題。
3.4平衡資源分配比例
高校畢業生的增多與城市的承載能力和崗位需求的矛盾，越來越多的高校畢業生的就業問題就越來越成為一個大難題。大學生的就業問題的解決在大學生轉變就業觀念的基礎上還有賴于國家和地方政府的政策支持。政策支持不僅表現在吸引人才的措施上，更重要的是對農村和中小城鎮基礎設施建設的支持力度的加強。
資源分配的平均問題還涉及到行業待遇的公平。盡管有大量的高校畢業生等待就業，人才市場卻依然有很大需求缺口。排在前列的大都屬于工作條件差、工作時間長、工資待遇低的行業如果能夠提高工資待遇，上述矛盾便可得到一定程度的緩解。
3.5完善相關法律法規，保障勞動者的合法權益
隨著國家法律制度的完善，勞動者合法權益的保障日益被提上議事日程。但在城市里，用人單位和勞動者之間仍然沒有平等的對話權。
用人單位擁有資金和社會關系作保障，而大部分的勞動者只有自己的勞動能力。如果二者產生勞動糾紛，勞動者很少有力量可以和用人單位進行平等的商討。勞動合法權益缺乏足夠的保障，會在一定程度上挫傷其勞動的積極性。這個問題即需要勞動者學法、懂法、守法、用法，更有待于提高相關法律法規的權威性、公平性。（作者單位：1.鄭州大學文學院；2.河南濮陽職業技術學院）
參考文獻：
[1]楊豹.馬克思異化勞動的思想啟示[J]蘭州學刊哲學研究，2006，（5）.
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0054—02
改革開放30年來，隨著我國經濟社會的快速發展，我國的高校教育規模逐漸加大，高校學生數量急劇上升。因為學生人數的增加以及高校開放性政策的實施，增大了高校對這些學生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發展，傳統的學生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創新人才培養視域下的高校學生管理模式急需提出。國家也加大了對這方面的關注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實現改革與創新，改革創新才是我國教育發展的最強大動力，要將教育改革的重點落實到教育體制改革上去。在新的歷史時期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅力量，應該從改革傳統的學生管理模式做起，在借鑒傳統模式的基礎上，實現管理模式的創新。
一、高校學生管理中存在的問題
（一）高校入學人數的增多加大了學生管理難度
隨著我國經濟的快速發展，各行業需要的高校畢業人才在數量上急劇上升，再加上我國教育事業的快速發展，我國實行了高校擴招政策，自從此政策實施以來，高校的學生數量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場對人才的需求。但是從高校的角度出發，學生的擴招，意味著高校要擴建新校區以及修建大學城等，再加上全國各地的學生匯集到一起，他們的生活習慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學生管理好，傳統的高校學生管理模式肯定行不通，因為傳統模式下的學生管理對每個學生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學生管理好，必須采取針對性的方法，針對每個學生的特點采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學校對學生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。
（二）學校缺乏經驗型管理人員，管理業務水平需要提升
目前，我國很多高校的輔導員管理幅度較大，現以寧波大學為例，截止2011年12月，寧波大學的所有輔導員平均年齡為28歲，在這些輔導員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學校輔導員總人數將近140位。按照這樣來說，寧波大學每位輔導員管理的學生數接近150人，可想而知每位輔導員的工作量有多大，再加上這些高校輔導員還要從事其他的工作，這也需要耗費他們很多的時間和精力，他們也時刻背負著重大的壓力，要使他們照顧到每個學生幾乎是不可能的。除了上述問題，現行的高校輔導員業務管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導員的時候都要求碩士及以上學歷，但是新上任的輔導員由于缺乏管理學生的實際經驗，再加上很多輔導員在工作期間還要忙于學術，使得他們參與學生活動的機會減少以及缺少與學生溝通的環節，導致這些輔導員并不能正常發揮他們高學歷的優勢。
（三）校園和社會環境的日益復雜加大了管理難度
隨著我國高校的開放性辦學越來越普遍，學校與社會的合作交流機會大大增加，雖然這在一定程度上促進了學校的開放型發展，避免了學校的封閉式教育模式，但是也給學校帶來了學生管理工作上的困難。因為隨著學校的開放性辦學，不管是學生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學生由于受傳統辦學模式的影響，對此并不贊賞，依然堅持封閉式的學習模式。這就很可能出現兩極分化的情形，那么學校的管理人員就必須針對這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學生管理的難度。再加上受到外界市場的影響，很多高校學生的思想觀念及價值取向都發生了重大變化，很多高校的學生會在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學校也必須對這方面采取應對措施。另外，受到學校內部環境以及就業機制變化的影響，傳統的學生管理模式已經不能夠滿足新形勢下的要求，新的、系統化的、全面的學生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時期下，高校的學生管理工作就越顯困難。
二、創新人才培養視域下做好學生管理工作的措施
（一）在加強學生日常管理工作的前提下，保證高校優良的教學及生活秩序
在高校中，學生的日常管理工作是最基礎的，它是做好高校學生管理工作的重要手段，要做好學生日常管理工作，就必須將我國現行的教育體制與學校的發展狀況結合起來，通過以往的管理經驗，試求找到學生教育以及學生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對學校每年的擴招生工作，學校必須以一種科學化、規范化以及現代化的方法，不斷對學校的創新教育以及學生管理工作進行改革，從而進一步加強學校的規章制度建設。我國教育部于2005年頒布并實施了《普通高等學校學生管理規定》，雖然這項規定的頒布對高校的學生管理工作帶來了幫助，但是從該規定的實施細則來看，還是出現了一些問題，因此有必要對其細節進行進一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學生管理工作實際結合起來。此外，國內各高校應該結合自身特點，在“以生為本”的前提下，本著有利于學生成才、有利于提高學校教育質量的原則，對學校現行的學生管理規章制度進行梳理，并對部分不合理的內容進行修改及補充。
（二）重視學生心理健康，熱忱地為高校學生提供心理幫助
要提高學生管理工作的效率及效果，必須弄清學生的心理狀況及想法，只有這樣才能對癥下藥，切實的幫助學生解決問題。因此有必要在高校內建立一個心理健康咨詢機構，并向該機構配備專門的心理專家。新形勢下的心理健康咨詢機構必須針對學生身心成長的特點，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學需要的到幫助的學生，引導學生愿意將他們的心理問題及想法傳達給專家。此外，該機構還需要完善其工作機制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個平衡點，并將兩者有效地結合起來，這是目前研究的重點，也是難點，雖然國內很多高校已經在這方面做出了探索并取得了一些有價值的經驗。但是還需要繼續深化這方面的研究，切實的為學生提供心理幫助。
（三）加大學生的就業教育力度
在一定程度上，畢業生可以說成是每個高校步入社會的“宣傳品”，因為學生的就業情況將嚴重影響到學校的招生及發展。因此，不管是從學校的利益出發，還是以學生自身利益出發，都應該加大學生的就業教育力度，完善學校的畢業生就業服務體系。這就要求學校建立一個專門的學生就業指導中心，并配備專業的就業指導專家。另外，學校就業指導中心的建立并不等于就業教育工作的完成，還需要對其加大宣傳力度，吸引學生去了解及時的就業信息以及就業技巧。另外，學生的就業教育工作應該從大學一年級就開始，這樣能夠幫助學生對國家的就業政策有著更深刻的了解，這對他們以后的就業是有幫助的。
三、總結
高校是人才培養的搖籃，學生是高校的主體，為了學生的一切，是學生處工作的全部和重點，做好學生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養的高度去認識和對待，并且在創新人才的培養上做好管理的基礎工作，21世紀的主題是創新，創新人才培養視域的高校學生管理工作是一項艱巨且長遠的任務，作為學生日常工作的管理者，應該時刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養出成績合格、品行端正、全面發展的符合新時代要求的學生而努力。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845(2012)01-0085-02
當前，被政府層面正式確認為我國高技能人才培養的主要組織形式是高等職業院校(包括高等專科學校)。獨立學院作為我國高等教育的新生力量，高等教育擴招相伴而生的辦學形式，在舉辦好本科教育的同時，積極參與到高技能人才培養的組織體制中，在高技能人才培養的組織體制中尋找自己合適的地位和作用，或許能提升其自身的辦學特色，協助政府有效解決高技能人才培養的數量和質量“瓶頸”。
一、獨立學院的辦學層次和人才培養目標
獨立學院是由普通本科院校和社會力量合辦的本科層次的新型大學，經過十多年的探索，發展很快。根據教育部網站公布的數據，2009年全國共有獨立學院322所，在校生達216.1萬人。
1 獨立學院的辦學層次
當前，獨立學院的辦學層次均定位于本科教育，學制四年，著力培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的大眾型人才。根據《高等教育法》對本科教育的基本要求，獨立學院各專業的培養計劃和課程設置類同于母體學校或其他高校，但更強調實踐教學環節(實驗和校內外實習)。獨立學院在上海市納入二本招生，在外省市納入三本招生。獨立學院按照民辦高校標準收取學費，學費相對較貴。
2 獨立學院的人才培養目標
獨立學院經過十多年的發展、探索，科學定位自身辦學優勢，堅持和其他高校的錯位辦學，主動將人才培養重心“下移”，在人才培養目標的定位上形成了基本共識，即基于“有利于不同潛力、不同志向和不同能力學生的協同發展”以及社會對大眾型人才的需求素質，提出了以“復合型”、“應用型”和“高技能型”人才的培養目標定位。所謂“復合型”人才是指具備完整而系統的學科或專業知識與能力，并能實現知識的融會貫通，可適應和勝任多個工作領域的人才；所謂“應用型”人才是指系統掌握某一門學科專業知識，具有一定的專門技能技巧，能將抽象的理論學習轉換成具體操作構想或產品構型，將新知識應用于實踐的人才；所謂“高技能人才”就是在生產、建設、管理和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具有精湛的操作技能，并能在工作領域中解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員。這三種類型人才的培養需要在適度基礎理論和專業知識的前提下，側重于實踐能力的培養，要通過增加實踐教學的時間和強度，以培養學生的實際應用能力、實際操作能力和實際工作經驗。
在具體的人才培養過程中，獨立學院根據生源文化基礎水平和能力結構的差異性、多樣性特點，構建了多樣化的人才培養體系，使學生朝著自己喜好和特長的方向發展。
二、現行高技能人才培養的組織體制及存在的問題
高技能人才不同于勞動密集型產業中的熟練工和一般工人，主要指技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。“熟練掌握、精湛技能、解決關鍵技術和工藝性難題”是高技能人才的基本特性，由此也決定了高技能人才有其特定的知識、能力和素質要求，需要接受系統而全面的知識、技術和技能培養。現行我國高技能人才培養的體制，經過十多年的理順、充實和完善，基本形成了以高等職業院校(包括高等專科學校)、技師學院(包括高級社會培訓機構)和企業行業的多渠道培養體系。
1 高等職業院校(包括高等專科學校)
高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，納入國民教育系列，兼具高等教育和職業教育雙重特色，屬專科層次，學制三年，招收高中或中職畢業生。據教育部的2009年全國高等職業教育年度報告，2009年全國共有高職(專科)院校1215所，招生數313.4萬人，與本科招生數大體相當，在校生964.8萬人。高職院校主要承擔學生在校學習期間必要的專業知識、技術和技能的教育與訓練任務，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才和管理人才。高職教育強調理論的“適度、夠用”、理論與實踐并重、教育與訓練相結合，理論教學和實踐教學的比重達到1：1。同時，大多數高職院校推行“工學結合”、“訂單式培養”、“教、學、做合一”等培養模式，以使學生在取得專科畢業證書的同時，獲取多張中級以上職業資格證書，使學生的畢業和就業實現“零距離對接”。
當前，高等職業教育過分強調辦學的職業性，忽視其“高等性”。學生在校學習時間相當短，甚至不足兩年，通識教育基礎知識、學科基礎知識和專業基礎知識被嚴重弱化；在師資隊伍建設上過多強調學歷和職稱，對技能和實踐能力的傳授不夠突出，致使大部分高職生既沒有受過通才教育的學生所具有的知識面寬、發展后勁足的特點，也沒有受過職業教育的學生所應該具有的在本專業擁有過硬技能、擁有“動手”能力的特點，制約了高職生向高技能人才發展的潛力。
2 技師學院(包括高級培訓機構)
近年來，技師學院已成為繼高等職業院校外重要的高技能人才培養組織。技師學院屬高級職業培訓教育，非國民教育系列，學制2～3年，主要招收高中畢業生，部分招收社會在職人員，學生畢業獲取多張高級及以上職業資格證書和中職畢業證書。技師學院的教育培養目標和高等職業學院基本相同，但技師學院更強調專業(工種)技能訓練，技能培養針對性強。與企業的密切聯系和在技能型人才培養上的長期經驗，使技師學院在培養高技能人才方面有著相對的比較優勢，培養的技能型人才更適合企業行業的需要。
當前，技師學院在招生工作中受到嚴重歧視，生源素質普遍不高，部分學校對文化和專業理論教學不夠重視，制約了畢業生向高技能人才發展的后勁。
3 企業行業
要使院校畢業生成為真正的高技能人才，離不開企業行業的培養。在中辦發(2006)15號文件《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確指出：健全和完善以企業行業為主體、職業院校為基礎的高技能人才培養體系。
企業行業一方面要積極參與院校技能型人才培養的工作，協助院校共同制訂人才培養方案，共同承擔專業實訓和技能培訓，積極開展校企合作、“工學結合”，緊密結合工作崗位進行技能培養；另一方面要在企業行業內開辟高技能人才培養多種途徑，利用崗位技能培訓、比賽競賽和名師帶徒制度等機制，促進高技能人才迅速成長。
三、獨立學院在高技能人才培養中將具有獨特而重要的作用
獨立學院在舉辦好本科教育的同時，鼓勵學生積極參加職業技能培訓，在取得本科畢業證書的同時獲取多種職業資格證書，積極組織鼓勵學生參加各省市舉辦的各級各類職業技能大賽，在技能型人才培養方面逐漸顯露出其培養的優勢和特點。可以說，獨立學院在高技能人才培養中將具有獨特而重要的作用，是對現行高技能人才培養組織
體制的有效補充和完善。
1 獨立學院加入現行高技能人才培養組織體制將引領職業教育層次提升
我國現行高技能人才在校培養的最高學歷是專科，在校學習時間短。隨著科學技術的不斷發展、新技術新工藝的不斷涌現，迫切需要大量既接受過職業教育，又經歷過完整通才教育的專門人才。我國將借鑒國外技術本科的大學發展模式，發展職業教育本科層次乃至職業教育研究生層次。可以說，學歷“高移”是我國高等職業教育發展的歷史趨勢，獨立學院主動適應大眾化教育趨勢，加入現行高技能人才培養組織體制將引領我國職業教育層次的提升。
實際上，上海市教委有關領導在近幾年多次提出職業教育本科的理念，明確要求新辦本科院校和部分地方高校加強學生實踐能力和專業技能的培養，出臺了“鼓勵畢業當年高校學生參加高級及以上職業資格培訓和補貼培訓費”的相關政策，以適應高等教育大眾化后對培養目標層次的“下移”，培養社會急需的技能型專門人才。
2 獨立學院是對現行高技能人才培養組織體制的有效充實和完善
獨立學院相比于現行高技能人才培養的組織體制具有三種優勢：1)生源優勢。獨立學院的生源質量相對較好，整體素質也較高，對知識的接受能力較強，經過一定時間的技術、技能培訓，完全能夠達到高技能人才的培養要求。可以說，獨立學院充實到高技能人才培養組織體制中能有效解決高技能人才培養中數量和質量“瓶頸”。2)學制優勢。獨立學院的學制為四年，一般分為八個學期。雖然學生為完成相應的課程和學分，安排了大量課程，但由于學制較長，四年中課時安排相對還是比較寬松的，對培養計劃的調整余地較大，適當增減課程設置或學分是可以的，安排職業資格的培訓以使學生參加考證考級是完全能實現的。3)培養計劃優勢。根據《高等教育法》對本科教育的基本要求，獨立學院學生前兩年主要完成通識基礎知識、學科基礎知識，后兩年主要完成學科基礎知識和專業基礎知識，同時穿插安排近1／3以上學時數的實驗、實習等實踐性教學環節。系統的學科和專業基礎理論，大量的實驗實習動手操作為學生參加職業資格的考證考級奠定了扎實的理論基礎和一定的實際應用與操作基礎。
獨立學院的學生在經歷通才教育后具有知識面寬、發展后勁足的特點，又接受過良好的職業教育，掌握了本專業(工種)過硬的技能，為向高技能人才方向發展儲備了扎實的理論和實踐基礎。
3 獨立學院是復合型、知識型高技能人才培養的主要基地
高技能人才可分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三類：在加工、制造、服務等職業領域生產一線，從事技術操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題的人員。如車、鉗工技師，烹飪師等，屬于技術技能型人才；在企業生產加工一線中掌握一門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，解決生產操作難題的人員，如數控加工技師、機電一體化人才、綜合服務一體化人才及新興的創意和操作一體化人才等，屬于復合技能型人才；既具備較高的專業理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性地開展工作，是知識技能型人才，主要分布在高新技術產業和新興職業領域。如網絡管理員、信息安全員、高精尖設備操作員、電子儀器制作師等。現行高技能人才培養組織體制由于受學制、生源和培養方案的限制，主要以培養前兩類為主，而后兩類迫切需要獨立學院及其他本科高校來承擔。
如前所述，獨立學院在高技能人才培養方面既有比較優勢，又有學科、專業和師資方面的優勢，完全可以承擔復合技能型和知識技能型高技能人才的培養任務。是“高端”高技能人才培養的主要基地。
四、獨立學院參與高技能人才培訓中應注意的問題
1 因材施教，區別對待學生的教育取向
本科教育只是高等教育的一個階段和環節，部分獨立學院的學生在經過四年的專業學習之后，還要繼續進入研究生教育階段深造，本科作為研究生教育的一個過渡階段的定位不能拋棄。在加強實踐性教學環節、推行高技能人才培養的同時，不能偏頗地削弱通識基礎知識、學科基礎知識和專業基礎知識的傳授和學習，處理好“通”與“專”的協調，對需調整、增減的課程要全面綜合地分析和評估，以滿足不同取向的學生的需求。
2 瞄準社會需要，培養社會急需的高技能人才
一、培養理念與培養目標
（一）金融專業人才培養理念
1.適應我國金融改革和發展的需要；
2.適應中國加入WTO、參與經濟和金融國際競爭的需要；
3.注重能力的培養，強調理論基礎扎實，能具體操作、會經營管理、具有協作、創新精神和高尚的職業道德。
4.優化以“訂單培養”為主要載體的工學結合人才培養模式，積極探索頂崗實習、生產性實訓基地建設的新路徑。
5.確立“做學生歡迎之師、創社會滿意專業、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學思路，大力弘揚“尚德、精業、愛生”的教風和“誠信、明理、篤行”的學風；努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”，切實加強內涵建設和質量管理。
（二）本專業培養目標
培養德、智、體、美等全面發展，具備大專水平的文化素質，能適應我國社會經濟發展形勢需要，掌握現代財務信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業實際工作的綜合職業能力，滿足社會對高層次、高素質、現代化、信息化財務管理專業人才的需求，適應各行業財務信息管理需要的第一線高級技術性應用人才。能勝任各單位財務信息處理工作；各金融機構各種票據、資金結算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位。具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。
二、專業特色
金融管理與實務專業始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走“校企合作、工學結合”的發展道路，以知識為基礎、能力為核心、素質作保證的人才培養模式，建立完善的理論與實踐教學體系，為實現高素質技能型、應用型人才的培養提供了可靠保證。
（一）培養方向分析
1.成立金融專業人才培養方案專家指導委員會、積極開展專業建設工作
聘請各大商業銀行專家參與專業建設咨詢指導工作，成立金融專業人才培養方案專家指導委員會，并定期召開專業教學計劃修訂研討會，適時進行專業教學計劃的修訂，以適應社會需求的多樣性和多變性。
2.加強校企合作，“請進來、走出去”
專業發展要依托金融行業、依靠金融企業，注重與各金融機構及金融企業特別是商業銀行的聯系與合作：一是聘請其高層管理者或業務能手為兼職教師，定期為師生開展學術報告或承擔實踐教學任務；二是根據金融機構及企業業務發展需要，制定培訓方案及培訓意向書，提供培訓場地、委派教師對其職工進行培訓；三是與其簽訂校外實訓基地協議，定期組織專業教師與學生深入業務部門進行實踐實習。
（二）競爭環境分析
競爭環境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業來講，競爭環境分析就是對開辦金融學專業的其他高校的分析。金融專業的競爭環境概括來講有以下幾個特點：
1.競爭激烈。目前開辦金融學專業的院校較多，已經出現畢業生就業困難，因此，金融專業已被列為教育部控制布點專業。
2.競爭者在師資、辦學經驗和學科建設方面具有相對優勢。
3.競爭者一般在金融專業下設銀行、投資經濟、保險、理財等方向，但特色不明顯，實踐環節重視不夠。
4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業下設公司金融方向，以培養面向公司企業的微觀金融理財人才。所以，高職應用金融與實務專業是一個極具潛力的專業，具有廣闊的發展前景。
三、市場需求
（一）行業背景強
金融是現代經濟的核心。金融活，經濟活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進了經濟金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關注。隨著金融業進一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業的競爭已變得越來越激烈。金融業新增單位競相涌現。
（二）人才需求旺
我省除了國有商業銀行外，還相繼成立了大大小小的數家股份制的商業銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風險。特別是在目前全世界面臨嚴重的金融危機，并且波及到中國的經濟發展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質的金融人才。
（三）結構明顯“偏”
大部分企業的人才結構呈現“偏態”特征，即企業對高素質、高學歷人才的需求永遠小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業的崗位設置層次中表現得更為突出:首先，從當前金融企業各崗位從業人員占比情況來看，由于金融企業多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業性機構(或機構)”的機構層級設置方式，支行(公司)以上層級的機構主要履行管理、研究、和產品開發等職能，由于機構數量較少，設置較少的管理及研發型崗位。而基層經營機構(或機構)作為業務終端，數量眾多并直接接觸客戶，設置大量“客戶服務型”和“業務操作型”崗位。
目前，經濟全球化、信息網絡化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態，經濟、社會、環境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數據在網絡上傳播，“大數據”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經改變且越來越高。面對新的挑戰，除了必須培養巨量的有專門知識和技術的高技能人才，以便為制造業發展提供大批高素質的勞動者，我們還必須培養更多的能夠引領科技、文化和思想變革的創新型人才。只有在創新型人才培養方面取得優勢，我們才能實現中華民族真正的崛起。引領社會變化的創新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現有知識規范的想象力和理論構建力。創新型人才一方面必須具有跨越學科知識界限的復合性知識結構，另一方面他們對社會實際進程也具有密切的感知關聯和認識敏感度。可以說，只有具有知識轉移和方法轉移能力的復合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發展的要求。
鑒于社會的發展變化，高等學校的教育教學改革應該有符合時代需要的理念，而現時代的需要就是培養一大批具有使命感、責任感和較高知識素養的創新型人才和高技能人才。北京外國語大學作為我國開設外語語種最多（截至2013年，北外共開設了58種外語）、影響力也最大的高等學校，一直是翻譯、外交、外貿、新聞等涉外人才培養的基地。我們應該如何通過教育教學改革，提升我們人才培養的水平和質量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現成的經驗，只能根據北外的歷史傳統和發展現實去自主探索。
在改革開放之前和改革開放初期，北外的學生在人才市場上是非常有競爭力的。因為在長期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當時的主要目的就是學習國外的“前沿知識”和“先進經驗”，在與外國人交往時我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學習、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學語或幼兒園階段就開始學習外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務、進修和研究的家長到國外生活并且在國外的學校學習。當這些孩子進入大學時，他們的外語水平已經很高，同時他們還修習了自己的專業。當進入人才市場時，這些外語好同時有特定專業背景的學生肯定更具有競爭力。
同時，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學習，而且還要介紹中國社會發展進程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權。要想有話語權，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經不能適應社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業知識和戰略思考能力。
還有，過去我們對外交流主要是學習發達國家的先進技術和管理經驗，現在我們的經濟、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經濟體，我們的經濟觸角已經遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因為當我們的企業走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當地語言。當地語言表達的法律條文更能夠反映本土法規和政策的文化人類學的根基。更重要的是，利用當地語言可以與社區居民進行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區關系，從而幫助企業在當地的發展。這是我們發展非通用語言的時代背景。
二、大學必須基于時代變化不斷進行改革
基于時代的變化，北外的教育教學改革，必須基于大學創新型人才培養的教學改革。所謂培養創新型人才，實際上就是國家發展所需要的精英教育——培養未來社會的領導者，即社會發展、文明進步的引領者（leaders）。國家在經濟、文化、工業、教育、科技、金融、產業等方面的發展，有賴于人才素質的提高。對于一個國家來說，精英人才的知識、能力、責任、視野，往往決定了這個國家發展的可能性。在全球化進程日益加深的背景下，為了中國的發展與進步，為了中華民族的偉大復興，為了中國的國際影響力和文化軟實力，北外應該培養更多的高水平復語型、復合型的涉外人才。
（1）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須不斷進行學科調整，建立相應的教學科研的學術組織。近年來，我們結合外語實用人才的培養，逐漸孕育發展出國際商學院、國際關系學院、法學院，也發展了新聞專業和計算機專業，其目的就是為復合型人才的培養創造學術環境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設了一個很有特色的中國語言文學學院。我們絕不能盲目地發展專業，我們的專業必須是服從復語型、復合型涉外人才培養的目的。
復語型人才的培養是要學生在有限的學習階段掌握更多的語種。為了有效地整合學生的學習時間，我們必須有效地安排教學計劃。而有效地安排教學計劃，就必須對過去相對封閉的學科體系和狹窄的學術組織進行綜合性改造。我們現在已經組建了“亞非語種群專業建設平臺”、“歐盟語言文化教學研究平臺”，開展對全球多語言教學與研究，培養跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進行復語型人才的培養，可能還要重組基層學術組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學院，這顯然有利于學習拉丁語系的學生在相近的語種中進行知識學習的遷移，使他們掌握語言的生成規律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學院，那顯然便于學習斯拉夫語種的學生獲得更多學習其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴展和研究能力的提高，更不利于學生的學識增長。為了高水平復語型、復合型人才的培養，必須重組目前相對學科狹窄和人員較少的學術組織，使其變得適應學科交叉和易于不同學科之間的互動。
重組的學術組織，應該是發揮校、院、系三級的各自優勢。學校更多進行宏觀規劃與管理，為院系發展提供制度和物質保障。學院謀劃本學科群的發展方向和凝練學科特色，組織跨學科的教學科研活動。系一級主要是安排和落實本學科人才培養的教學計劃。而管理的重心應該向學院一級傾斜，以激活基層學術組織的活力。
（2）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，學校就必須建立一支知識視野開闊且具有創造力的高素質教師隊伍，同時還要有一支敬業高效的輔員工隊伍，以支撐學校的人才培養、科學研究、社會服務和文化引領活動的展開。大學的存在是為了學生的學習，因此我們必須首先建立高素質的教師隊伍。在這里，有以下幾個結構問題：
一是教師和學生的數量比。如果教師太少，學生的學習不可能得到有效的關注。如果教師太多，學校的辦學效率和可持續發展就會受到影響。不是教師無限多，教學效果就一定好。經驗告訴我們，當出現人浮于事的現象時，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點。
二是教師和行政、教輔、后勤人員的數量比。沒有一定數量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學校的教學科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學效率和可持續發展，而且對學校的學術氛圍也會產生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學校教職工人數較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊伍結構得到合理的優化。在這個方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們仍然有很大空間通過優化結構提升教學科研的能量。2013年，我們專任教師占學校教職工比例已經達到51%。
三是建立適合學校特色的政治輔導員、班主任隊伍問題。在當前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅定且能夠與學生專業學習相結合的學生工作隊伍，是關系學生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學任務，可是由于小語種招生人數少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔任輔導員和班主任。這既有利于教師對學生各方面情況的了解，同時他們與學生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學中就進行立德樹人的活動，這就可以更好地落實既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應該成為輔導員隊伍的一部分。他們與學生密切接觸，會有利于他們掌握學生的實際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實效性。在這種情況下，我們應該把選拔優秀青年教師做輔導員作為重點工作來抓。
四是教師隊伍也有一個結構優化的問題。譬如，學歷、學緣、年齡、職稱結構等等。在學歷方面應該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進高學歷的人才，鼓勵現有青年教師攻讀博士學位，以便形成有較高學術追求的教師隊伍。從學緣的角度看，應該鼓勵引進更多國外、外校的優秀人才，以便形成有利于創新的多元學術氛圍。應該鼓勵部分外國語言文學的教師去國外、外校讀經濟、法律、歷史、文化、哲學等學科的學位，以便形成知識視野復合型的教師隊伍。
（3）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學模式轉向以學生的學為中心的教學模式。這就是說，學校應該更多地從學生學習的視角去考慮問題，以學生學習為中心組織和安排教學。是以教師的教為中心還是以學生的學為中心，不同的理念就會有不同的教學安排、內容和方法，也會有不同的效果。在教學活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經驗，而應該在原有經驗基礎上進一步總結提高，以適應社會需要和學習環境的變化。我們過去的學習方法有些依然有用，有些可能已經無效，有些有效的方法也需要根據變化的條件加以改變。
就學生的學習方式而言，也要倡導研究性學習、合作性學習和實踐性學習。所謂研究性學習，就是將學習從對已有結論的記憶轉變為發現新知識和新闡釋的過程，在學習中獲得學習的動力和方法，學會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結論。所謂合作性學習，就是師生或同學一起進行研究性和探索性學習，在學習中學會分工協作，通過相互激勵實現共同提高。所謂實踐性學習，就是在實踐活動中發現問題、分析問題、構建知識，鼓勵學生特別是研究生參與教師的科研項目，通過在真實的世界中了解現實，提高應對問題的能力。
（4）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須凝練自己的學科特色。一所學校沒有自己的學科特色，也就無法形成自己的比較優勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優勢過去是外國語言文學的教學，現在也是外國語言文學的教學，將來還將是外國語言文學的教學。如果有變化，那么首先就是量的擴張，這并不是規模的擴張，而是教授語種數量的有計劃擴大，以便配合國家全球發展戰略的需要。北外計劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰略的需要。
當然，變化更多地將是質的變化，這主要是高水平復語型、復合型的涉外人才的培養規格定位。所謂復語型人才，不僅意味著掌握外語的數量增加，而且是跨文化視野的形成和擴大。所謂復合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴大，而且是跨學科視野的拓展和解決實際問題能力的提升。
我們發展一些專業，除了為復合型人才培養創造知識環境和文化氛圍，同時還希望這些專業必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學為主且培養外向型人才的一所學校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業學生所必須的。盡管北外有漢語言文學學院，但它與其他學校的漢語言文化學院不同。我們的中文專業的學生學外語的課程要占到相當大的比例，他們在漢語言文學方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學校強，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學院，經濟知識金融這些專業肯定比不過北大、人大等，但是我們學生的外語應該占有優勢，我們國際商學院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯位理念來培養涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業不能跟人大、清華的新聞專業比，但是我們的外語應該是強項。我們的法學院就應該培養國際法方面的人才，比如在國際上知識產權法就是發展特別快且國際化程度高的領域，那么我們就在這個方面發展，這就是我們法學院的特色。與其他學校相比，北外的專業特色就是國際化，它本身就應該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價值之所在。
三、處理好改革發展中的幾個關系
在學校改革發展的過程中，有許多復雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。
摘要：自從我國加入WTO以來，國家經濟增長迅速，國際間的經濟合作、貿易活動日益增加，而與之相伴隨的是會計專業人才的匱乏。本文以肇慶工商職業技術學院會計電算化專業為例，分析、探討會計專業人才的培養策略，為社會急需的會計專業創新型人才的培養提供參考。
關鍵詞 ：高職院校；會計專業；人才培養；創新型人才
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0084—02
收稿日期：2014—01—07
作者簡介：梁濤（1975— ），女，廣東羅定人。肇慶工商職業技術學院，會計師，研究方向：稅務與財會。
當前，科技創新與人才培養同步邁進。在信息化快速發展的今天，國際間的交往日益頻繁。隨著我國加入WTO，國家經濟增長迅速，國際間的經濟合作、貿易活動日益增加，而與之相伴隨的是對于經濟方面的專業人才的需要，特別是對會計人才的市場需求，這已成為目前經濟發展的重要制約因素。因此，對于國家急需的會計專業人才的培養也就顯得尤為重要。而高職院校電算化專業就是以培養德、智、體、美全面發展，掌握會計、審計專業知識和技能，具有計算機科學知識和應用技能，熟悉經濟法規，能勝任會計、審計和相關財經類工作的高等專業技術應用性人才為目標的，也正在不斷地為市場培養社會急需的專業會計人才。但是，在信息化快速發展的今天，如何培養適應社會需要，掌握專業知識技能，并能創造性地完成工作任務的高職類創新型專業人才，是我們會計教育工作者需要深思的問題。本文以肇慶工商職業技術學院會計電算化專業為例，分析、探討會計專業人才的培養策略，從而為社會急需的會計專業創新型人才的培養提供參考。
一、高職院校會計專業人才培養的制約因素
（一）學生因素
對于高職學校而言，學生均是通過高考進入高等職業院校的，高職院校的錄取分數相對較低，學生的綜合素質也相對較低，在會計專業課程的學習上存在一定的困難。另外，高職院校學生在會計專業課程、技能學習上還存在認識上的偏差，不重視會計專業的輔助課程學習，影響了學生就業的綜合能力。同時，學生的會計職業道德修養也沒有得到很好的培養，這就影響了學生的職業精神的形成，因此，應重視學生這些方面的教育。
（二）學校因素
學校作為人才培養的重要實施者，擔負著人才培養的重要使命，是專業會計人才培養的重中之重。我校堅持全面實現以市場為導向，依據行業定專業，根據崗位定課程。同時，不斷完善校內實訓場室設施，投入使用會計電算化實訓室、網中網財務管理實訓平臺、金融模擬實訓室等校內實訓室，逐步形成全方位、多層次、實質性的“校企合作、工學結合”的辦學模式，并向學生提供大量的實習學習機會，促進學生專業技術技能的提高。
（三）會計信息化技能因素
會計信息化技能是新時代會計必須掌握的重要技術技能，在會計的實際工作中具有非常重要的作用。專業會計人才的培養一定要強化這方面技能的教育，這對于人才的培養意義重大。另外，在實際的會計工作中，企業的會計信息系統是企業信息管理系統的核心系統，會計核算軟件的應用推廣，推動了整個企事業單位實現信息管理系統又向前邁出了堅實的一步。會計信息系統的電算化依靠的是會計核算軟件，它具有反映信息全面，數據處理準確、及時、高效等特點。而在高職院校的會計專業教學中就應該強化這方面能力的培養，以促進學生專業技術技能的提高。
（四）其他因素
高職院校會計電算化專業教學與人才培養還受到教育環境、政策支持、資金投入、社會發展趨向等方面因素的影響，而這些因素也是制約和影響學生專業能力發展的重要因素。所以，在教學中應重點關注。同時，積極開展有關會計專業發展的各類競賽實踐活動，積極搭建學生發展的平臺，促進學生專業技能的發展與提高。
二、會計專業人才培養的措施
（一）加強會計專業教學創新，實施訂單式人才培養模式，促進學生專業技能的提高
學院重視學生的會計專業技術技能的發展與提高，在教學中積極進行教學創新，加大對外合作交流的力度。同時，學校和企業簽訂合作辦學協議，訂單式地培養企業需要的專業技能型人才，這也是社會發展的必然趨勢，適應了社會發展的需要。例如，我院與中山市崇高玩具廠有限公司制訂了學生到企業頂崗實習、教師到企業鍛煉的訂單式合作模式，以此來促進學生專業技能的提高，適應現代社會的發展需要。
（二）完善辦學條件，組建會計服務機構，為學生的會計專業發展提供適宜的土壤，促進學生會計專業能力的提高
對于高職院校的專業教學來說，辦學條件是實施專業教學的關鍵，應加大投資力度，積極改善學校的財會專業實驗室條件，鼓勵學生深入企業實踐。同時，完善會計服務機構的建設，積極開展形式多樣的培訓與學習活動，如學生專業社團、學生專業服務站等，適時指導學生的會計專業學習，強化學生學習、培訓的專業發展氛圍的營造，為學生的就業發展鋪平道路。例如，實行“雙證書”制度，本專業學生畢業之前，需要取得會計從業資格證書、初級會計師或項目管理員等證書，將學歷教育、職業技能、職業認證三者緊密結合起來，把教學重心放在培養學生的能力上，并充分利用學院現有erp沙盤模擬實驗室、財務預算實驗室、財務分析實驗室、會計電算化模擬實驗室、會計手工模擬實驗室等綜合實驗室，加強學生的實驗實踐學習，從而促進學生的專業發展以及會計專業素質的提高。
（三）加強教師人才隊伍建設，積極引進高學歷、高職稱、高水平的教師，強化教師的主導作用，促進學生專業能力的發展
人才是具有巨大潛力的優質資源，學院應積極引進高學歷、高職稱、高水平的教師人才充實到教學工作中，發揮教師的主導作用，積極引導學生重視專業知識與技能的發展，并實行以老帶新的制度，充分發揮老教師在教學工作中傳、幫、帶的作用，為青年教師的健康成長當好“引路人”，突出教師在教學中的主導作用。同時，利用學校的所有資源與學習培訓機會，加大教師在職培訓的力度，完善教師的知識結構，促進教學工作的順利開展和技能型人才的培養。例如，我院與廣東郵電職業技術學院對流簽約，加強兩院間高層的互訪以及學科上的深度合作，促進師生間的交流，加強硬件資源上的合作，促進教師的業務提高與能力發展，有利于社會創新型人才的培養。
三、結束語
在信息化快速發展的今天，專業會計人才已成為社會急需的專業技能型人才，高職教育也成為培養專業技能型人才的基地。因此，應強化學生的專業技術與理論基礎，提高他們的業務能力，為就業奠定堅實的基礎，并充分利用學校的各種資源加強學生的學習培訓，積極鼓勵學生實習實踐。認真落實學校的人才培養計劃，突出會計電算化專業的軟件應用與推廣，適應社會發展的需要。同時，加強教師的學習與培訓，引進高學歷、高職稱、高水平的教師人才，以優秀的教師培養卓越的學生，使學生具有誠信、敬業的職業素質，熟練掌握會計實務及電算化操作技能；具有較強的財務管理、稅務、審計、計算機應用等綜合能力，以計算機為主要工具正確分析、處理財務等各項業務，從而促進學生來財會專業技術技能的提高。
［
參考文獻］
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護理學是一門實踐性很強的應用型學科，護理實驗是護理教學的重要組成部分，是培養學生發現、分析及解決問題的重要環節。目前，我國護理實驗教學存在以下幾個問題：①護理實驗教學理念陳舊，教學目標定位不高，仍停留在掌握某項技能操作上，缺乏整體觀，將技能操作等同能力，忽視學生綜合素質培養。②護理實驗內容多而零散，各門課程之間缺乏內在關系，且與臨床缺乏緊密聯系。教學方法仍以教師演示—學生模仿練習—教師總結為主，墨守成規，對實驗操作缺乏改進探索的意識。③實驗室建設和管理落后、封閉，實驗室僅是提供實驗器材和上課練習的場所，實驗技術人員的主要任務是管理衛生和用物，缺乏參與實驗教學的熱情和意識，沒有實施任課教師和實驗技術人員共同備課制度，實驗環境缺乏醫院的人性化設計。因此，改革護理教學體系是我國護理教育工作者面臨的迫切任務。
一、培養學生的靈活思維能力
合理的教學方法對靈活思維的培養有著重要的作用。“思維總是運用已有的知識經驗去認識新事物，獲得新經驗，解決問題過程”。護理課程的學習要求學生靈活應用已學過的醫學基礎知識去分析和解決病人共性和個性的護理問題。在傳統的講授、示教法的基礎上適時適當地采用問題教學法、自我體驗法、臨床調查法等教學方法，以及注重評價理論知識的靈活應用，有助于靈活思維的培養，其實施原則如下：
1.課堂教學規范化示教與設置問題相結合。傳統的護理教學方法不可避免地帶給學生一定的學習刻板性，使得改革傳統的教學方法提上了議事日程。教師不妨在規范化的基礎上不斷設置一定的問題情景，利用病案激發學生自己提出各種問題，啟發學生比較不同病人在使用同一種措施時的差異和目的，明白只有結合具體情況，護理措施才能更有效地發揮作用。穿插問題的教學方法將有助于發展學生的積極思維，改變刻板的學習。
2.技能訓練中強調將原理的掌握和程序的運用相結合。護理技能操作的規范化過程往往直觀地體現抽象的操作原理，但傳統的技能訓練過多強調了操作的程序而淡化了操作原理，造成學生在技能訓練時只知其然而不知其所以然的狀況，加上臨床經驗的缺乏，在訓練中一旦遇到與常規不符的情況時顯得茫然無措。故護理教學中教師可將書本概括出的原理再融入護理示教和技能訓練的步驟中，分析程序與原理的關系，并且有意識地在技能訓練時設置障礙和問題，啟發學生思考，尋找變通的方法，在不違反原理的情況下解決問題，實現識的合理遷移。
3.教學過程注重理論與實踐相結合。護理教學中，理論聯系實際具有特定的含義，是指護理教師在引導學生學習護理理論時應密切聯系護理對象的實際，使學生學到比較全面的知識，并能運用于臨床實際，做到學以致用。護理工作的對象是人，而人是有不同心理活動和社會差異的。在教學的早期接觸人群、接觸臨床是培養思維靈活性的重要途徑。護理教學中組織多種形式的護理實踐活動是理論聯系實際的主要方法。比如課堂教學采用靜態模型示教和不同動態人體比較使學生對人體的差異有感性認識；又如用自身體驗法，即讓不同學生扮演病人接受同一護理操作，體驗病人感受的差異性，使學生明白人的多樣性決定了護理活動沒有一成不變的模式，從而激發學生的創造性思維，使其變被動學習為主動學習。
二、重視情感教學
情感教育以情感作為施教的內容和目標，尊重人的情感發展規律和教育發展規律，以情動情、以情感人、以情育人。
1.指導認知教育的功能情感可以激發學習主體的想象力，使思維創造性得到發揮，并促進學習記憶。發揮情感和認知的互相激勵作用，可提高教學效率和增強學習效果。老師要用一顆愛心觀察每個學生，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
2.有利于在教育教學過程中培養學生的“情商”，有利于調節自我情緒并學會自我激勵，并有利于學生學會理解他人情感，與人和睦相處，提高人際交往能力。
3.要提高教學水平，教師在授課前應認真備課，精心設計；授課時明確課堂安排并采取啟發式教學法；授課后指導學生歸納總結重點內容，并在護理教學中采用讓學生登臺講解、演示等多種教學形式，培養學生對護理學的興趣，從而調動學生的積極性，并達到提高教學水平的目的。
三、采取小組合作學習的方法
1.小組合作學習提高了學生的心理素質。小組討論學習的形式提供了自我展現和鍛煉的機會，提高了學生的心理素質。中專護理學生在去醫院實習時，由于膽子小、精神緊張、心理壓力大等因素，致使當被帶教老師提問和病人咨詢時，會不知所措，即使知道的問題也不能回答，在早上交班時更是不能有條理地匯報病情，不敢在大庭廣眾面前表現自己。采取小組學習的形式可以使他們增強勇氣，鍛煉膽量，心理素質得到提高。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7250-02
計算機應用迅猛發展，網絡應用不斷擴大，如遠程教育和虛擬大學的出現等，使得基于Web的在線教學系統成為現實。基于Web的教學系統可以發揮網絡的優勢，建立大型、高效、共享的題庫和實現隨時隨地的學習，降低教學成本，減少人為干擾，減輕教師負擔，節約人力、物力和財力。那么高校如何利用計算機網絡培養新時代創新人才。
1 搭構網絡平臺是培養創新人才的基石
通過互聯網進行教學關鍵是要建立一個暢通的教與學的溝通平臺，這樣可以方便地實現教師與學生之間的溝通。從而在教與學之間實現一個方便、快捷、暢通的溝通平臺。我院采用《計算機基礎教學網站》，本教學網站選擇了Windows平臺下的網頁開發軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網頁制作三劍客開發軟件，為了實現動態網頁后臺管理目標，還采用了技術開發，運行該網站的服務器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網絡信息服務的技術。該教學網站采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。該教學網站系統主要功能如下：
1）分級別管理系統的前臺、后臺程序。
2）用戶個人注冊信息管理及的信息。
3）大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件。
4）全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。
5）數據管理，包括刪除數據，刪除管理員等。
2 充分利用計算機網絡平臺進行人才培養教學
本教學網站是采用技術和 Framework 2技術開發的動態網站。有后臺管理和前臺管理模塊，網站在設計上采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。
《計算機基礎教學網》基本實現計算機基礎教學和NCRE一級MS考試的內容，實現了網絡多媒體教學的規范化、自動化以及信息化。主要內容有：大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件；全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網站突出了穩定、實用、操作簡便、后臺管理更新教學內容等特點。
該教學網站的設計突出實用、簡便的特點，完全符合當前高等院校的計算機應用基礎教學工作的實際需求，實現網絡多媒體教學，更有效培養學生計算機應用實踐能力，從而提高計算機等級考試的通過率和提升高等院校大學生就業的競爭力。
3 發揮網絡教學的有效策略是培養創新人才的途徑
教學網站的服務器選擇Windows Server 2000/2003操作系統，它具有穩定、可靠，提供了大量的內置服務有，其操作界面更是直觀簡便，打開教學網站的操作系統和IE瀏覽器為現成的本機系統，方便學生用戶隨時隨地瀏覽網站。因此網絡響應速度快，服務器對整個平臺提供后臺數據庫支持，管理員完成可以在任何一臺工作機對網站教學內容更新、管理等操作。
我院部分計算機基礎實驗室服務器接入安裝了《計算機基礎教學網》，實驗班學生在《計算機基礎教學網》實驗室內進行網站教學，師生完全在網站內進行教學，上表是一些班級經過兩年的教學檢驗結果。
通過上表可以看出利用《計算機基礎教學網》網站進行計算機基礎教學的班級一級MS-Office過級率高于普通班約10%，實驗班英語0802、日語0902一級通過率高達100%《計算機基礎教學網》的使用效果好，達到了預期的效果。
根據高校人才培養方案改革方向，以社會需要為導向，以國內外相同專業人才培養同質性成功經驗為借鑒，以學生的實際狀況為依據，為社會培養更多在技術與管理領域的應用型、實用性高級人才，使學生成為社會各項事業的可靠建設者和接班人。在我校實現了“教考結合”的《計算機基礎教學網》進行網絡多媒體教學，實現教師教學的方便，學生學習過級考試的網絡平臺。
參考文獻：
教育的目的之一是為了多培養符合社會需要的高素質人才，因此在教學過程中應該注意把實踐和教育內容結合起來，提高學生的學習能力以及實踐能力，不僅僅是教會學徒課本知識，也需要教會學徒實踐方面的只是，但是目前在教育中，對高職教學這方面做得還不夠，導向性不強，制度上的缺失導致教育的缺乏，讓學徒制度沒有保障，從而引起專業人才培養困難。
一、現代學徒制研究現狀
1.國外現代化學徒制的研究。縱觀國際上的學徒發展，有代表性的就是美國、英國、澳大利亞、瑞士等國家，一般有四種方式：首先就是美國的教育方式，主要采用的是合作的模式，課本理論、實踐經驗以及工作技巧相互結合，這種教育培養的方式可以針對實際需要來培養人才，培養出來的人才上手快，也能更好的適應工作的要求，并且把學徒、高職學校、企業的責任劃分清楚，讓他們采用合作的方式來培養人才。其次是英國的教育方式，是采用的學習—實踐—學習的模式進行，主要方式就是在學校學習一段時間的理論知識，之后在相對應的單位進行實踐學習，之后再回到學校學習的方式進行，這種方式可以讓學生舉一反三。最后就是澳大利亞的教育方式，澳大利亞的教育方式主要是由國家制定統一的標準，之后企業可以針對實際情況，添加學習的內容，最終完成教學內容，已達到培養學生的目的。還有一種就是瑞士的教學模式，也是合作的模式，但是和美國又有所不同，主要合作是學校、本行業、企業，相互配合已達到培養的目的，首先是企業提出需求人才的標準，之后本行業和學校針對這個標準來培養人才，達到企業和學校的合作，讓學生在學習的時候可以同時在企業進行實踐，達到學以致用的目的，提高自己的專業技能。2.國內現代學徒制的探索以及存在的問題。我國隨著對高職人才需求的轉變，也做出了相應的探索以及調整，以適應社會要求，包含有訂單式以及工學交替的方式，雖然如此，在實際中還是存在很多的問題需要作出調整以及改變。具體如下：2.1課程體系的設置與企業崗位的需要存在著不一致性。課程體系不能適應要求，現在高職酒店專業在教學內容以及方式上詢問一定的問題，教學內容上是中職和本科學科的一個壓縮，講解的方式也主要是根據教學內容進行一個系統講解，對本專業的系統化的理念傳授不夠，也不是針對企業需要進行專業知識的教學，而且側重于技術的培養，但是綜合能力培養不足，在教學的內容以及形式上還是和傳統教學模式差不多，并沒有形成適合自己行業的教育模式。2.2學校與企業的合作不夠深入。酒店管理并不是一個純理論的專業，它是一個實踐性很強的專業，需要應對各種突發事件，但是現在的教學中，學校和企業的聯系不夠緊密，最直接的聯系就是大三的實習，這是唯一在學習階段可以把理論和時間相結合的一次機會，是理論聯系實際的很重要的一個環節，有著舉足輕重的作用，如果在教學過程中，沒有足夠重視的話，高職酒店管理人才的培養，很難得到提高。
二、高職酒店管理專業現代學徒制的實施對策分析
1.建立健全企業與學校合作的育人機制。學校教育和企業教育方式和資源是完全不一樣的，現在教育大多是偏向于學校教育和職業性教育想結合的方式，達到育人的目的，學校和企業結合一起來培養人才是一個教育的新的探索，學生教育需要有讓學生有雙重身份，讓學生明白學校學習和企業學習的不同，以便更好地適應身份的轉換，讓這種方式最終構成一種暢銷的教育模式，其目的是為了讓學徒制度的改革有制度上的保障，教育不是學校一方或者是企業一方的責任，需要共同來完成人才的培養，確定相應的方案，明確好雙方的職責，進行分工合作，有目的的培養人才，在新的教育模式培養中，也可以運用工學結合的方式進行，這也是一個新的探索方向，比如：校企可以通過溝通進行教育資源的共享，橫向上可以共同進行科研項目的開展，也可以組織企業文化走進校園等活動，促進交流學習的縱向發展，以此來促進其他在教育育人上的積極性，在教育上更加積極主動，加大投入，已達到企業發展的最大化。2.高職酒店專業在課程體系以及教學內容上的重新設計。現代出現的學徒制度保留了教育的高等性以及企業的發展需要性，是他們共同的產物，教育需要結合學生特點以及工作的內容特征來制定相應的教育模式，確定出更加適合學員本身以及適應企業專業需要的高素質人才，具體出具培養方案，讓課程的結構和實際的要求相結合，讓雙方能更好的結合在一起，學習的方式可以和學生學習特點以及學生職業需要進行分類，讓職業能力和職業素養更加適應職業的需求，例如服務性人才需要注重服務能力，技術性人才需要注重技術的教育，酒店管理人才需要注重管理才能的培養，具體可以通過校內定期的培訓，校外實踐，學徒教育以及到實習培訓，一步步遞增結合的培養方式完成。3.在教學組織與管理模式上的創新。教育不應該只是指的學校的教育，它應該包含本職業的各方各面，學生與企業、和本行業、以及學校和企業等，教育也不應該只是在教室進行，在地理位置上，空間結構上都需要有變化，在教室進行教育的同時也不能忽視在企業上的學習，也不僅僅是老師傳授知識，也需要在企業專業技能過關的主管以及師傅，這種教學方式的轉變更加適合現在發展的需要，不能厚此薄彼，造成教育上的缺失，校企合作培養人才應該確定好分工，采用分工合作的方式進行教學，學校主要負責專業理論知識的學習，主管師傅主要進行專業技能的學習，高職酒店管理人員不僅僅需要在學校學習專業理論知識，也不能忽視在實習過程中向師傅學習，就是師傅帶徒弟的方式學習，針對工作的需要針對性進行技能培養，總之，酒店管理是一個實踐技能要求比較高的職業，教育的時候需要注意理論聯系實際，從而達到培養高素質人才的目的。4.建立運行的保障機制。學校教育也需要加強保障機制，需要把系統的領導和質量進行加強，可以把學校和企業協作的方式，來推動保障制度的實施，在實施上，可以把對老師的工作績效納入考核的范圍，把教育方式的創新作為主要的保障，具體怎么操作是需要形成一個完善的規章制度來遵守，以及更好的進行責任劃分，和學校合作的單位也應該針對技能要求的特點制定相應的管理方法，讓學生的權益可以得到有效的保護，教學質量的監控一級考核制度，需要校企一起來制定，并且規定好各自的分工，已達到攜手一起教育育人。實現共同發展。
三、結語
改革的話也不是一蹴而就的，需要國家出具相關的政策，教育部門針對專業特點制定相關的標準，學校依據標準制定好的實施方式才可以，高職酒店管理專業要更好的適應社會發展的需要，改革中肯定會遇到各種各樣的問題，只有通過不斷的發現問題、處理問題積累經驗，通過經驗的積累，讓國家、行業、以及學校、企業的聯系更加緊密，發揮積極作用，讓人才培養模式更加適應現在社會的需求，可以推動社會的進步。
參考文獻：
高中和大學之間的課程銜接能夠給特色大學、行業大學和地方大學提供難得的機會。大學主動進入高中，鼓勵高中的特色發展，這就為自己的發展找到了人才培育環節的戰略性盟友。尤其是地方大學，可依靠自己的地緣優勢，把自己的觸角滲透到高中，為地方高校開辟和建立人才來源基地。
大學銜接性介入高中評價
高中和大學之間的課程銜接要與高考改革結合起來，使二者相互促進。
目前，高等學校的錄取仍然主要以高考的分數來確定，即使有一些自主招生也要由某種考試來確定。盡管引入了平時的表現、面試、校長推薦等方法，但社會對選拔公平的要求仍然使考試的權重過重。通過高中教育與高等教育的銜接，有利于改革評價方式和高考方法，推進素質教育和教育改革。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于落實道德標準的權重和實施。人的道德素質是最根本的素質，我們不能將這個素質變成空洞的標準，必須讓其真正成為可評價的素質。既然我們一直強調“德育為先”，那么我們就要在評價和選拔過程中落實學生品德素質的評估與權重。大學銜接性介入中學，就可以解決這個問題。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于減輕高考的難以承受之重，消解“一考定終身”的魔咒。高考錄取時高校可以參考學生平時的成績。
通過高中教育與高等教育的銜接，有利于對學生綜合素質的考察，譬如體育特長、藝術特長、特殊才能、創造力，等等。
高校幫助高色發展
