新課標(biāo)德育要求匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課標(biāo)德育要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．多種教學(xué)手段結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化

“興趣是最好的老師”，缺乏興趣，學(xué)生只能被動(dòng)去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。惟有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，才能不僅產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)交往能力迅速提高。而我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程較機(jī)械，脫離語言環(huán)境，脫離實(shí)際意義，只重視語言本身的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的激情。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，就要求教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了更新和提高，錄音機(jī)、投影屏、投影儀、電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備等都進(jìn)了課堂，教師應(yīng)善于靈活應(yīng)用和駕馭它們，引入新課、呈現(xiàn)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)語境、檢索資料等，使英語教學(xué)由機(jī)械的講、聽轉(zhuǎn)變成活生生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)。也就是說，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵(lì)情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同學(xué)的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)建一種既有競(jìng)爭(zhēng)性又輕松愉快、既有學(xué)習(xí)目標(biāo)又切合實(shí)際的愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師可面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如課堂小范圍競(jìng)賽、跨班級(jí)、跨年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)、聽寫比賽、小品表演大賽、英語小故事大王比賽等等，讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過這些活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的交流，使課堂內(nèi)外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，學(xué)習(xí)氛圍和諧、愉悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

1．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

不要把課堂看成是教師表演的場(chǎng)地，教學(xué)時(shí)僅有教師的表演是不夠的，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。教師的任務(wù)是在學(xué)生無所適從時(shí)引導(dǎo)，是在學(xué)生走彎路時(shí)指引，是在學(xué)生迸放智慧火花時(shí)點(diǎn)撥……中學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，主要靠教師去創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行、恰如其分的語境，加上教師授課風(fēng)趣動(dòng)人，就可以把學(xué)生置入交際或半交際的語言情境中，為學(xué)生的語言交際提供“場(chǎng)所”，使學(xué)生饒有興趣，學(xué)得輕松愉快。這些也正是新課標(biāo)所提倡和要求的“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)。如現(xiàn)行高中新教材在每個(gè)單元都結(jié)合生活提出了“主題任務(wù)”，包括making friends, making a trip plan, table manners, protection of pollution, high technology, film and music, first aid, life in the future等。這些活動(dòng)都是學(xué)生們感興趣而又有話可說的，可以使他們真正參與到活動(dòng)中并得到提高。

篇（2）

二十一世紀(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),致力于受教育對(duì)象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高,是新的時(shí)代對(duì)教育的必然要求。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué),內(nèi)蘊(yùn)豐富,知識(shí)層面復(fù)雜,既具體生動(dòng)、血肉飽盈,又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,初中語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。因此,我們?cè)诔踔姓Z文教學(xué)中急需更新教育觀念,深化教學(xué)改革,自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式,積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局職稱論文。

一、語文創(chuàng)新教育的目的

實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再是單純地一味地接受,為學(xué)生創(chuàng)造開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的語文知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間,努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí),以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這能使學(xué)生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗(yàn),發(fā)展初步的問題探究能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí),并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力。加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性,從而體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程由單一的線性結(jié)構(gòu)模式向多元的立體結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)化。能使學(xué)生掌握信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)知識(shí),掌握信息的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

二、當(dāng)前語文課堂存在的問題

首先是教學(xué)交流方式多數(shù)局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學(xué)生沒有質(zhì)疑,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)探究思考,思維停滯、萎縮。

其次是語文課堂授課上教師講授多學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少,死記硬背的多鼓勵(lì)創(chuàng)新的少,沒有很好地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),表達(dá)獨(dú)到的見解。在寫作的練習(xí)上,擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構(gòu)思內(nèi)容雷同;學(xué)生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內(nèi)容。學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的內(nèi)容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權(quán)。沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生無法真正產(chǎn)生自己的感受和看法,以致學(xué)習(xí)不夠深入。

三、初中語文課堂創(chuàng)新教育的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化。

良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等“交互主體性”關(guān)系,以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)。因此,語文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等,師生彼此尊重,教學(xué)相長(zhǎng),從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力,為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系,建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系,就要從以下幾方面入手。

首先,教師要具備民主、平等意識(shí),以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生,通過調(diào)查活動(dòng)、查看檔案、開家長(zhǎng)會(huì)、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況,并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。

其次,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。或精心啟發(fā)、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方,營造最佳的教學(xué)氣氛,使學(xué)生都學(xué)有所得。

2.充分利用第二課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力

第二課堂是語文教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有它自身的特色。語文學(xué)科的第二課堂豐富多彩,可以是校報(bào)、校刊、學(xué)校美化校園的標(biāo)語、征文比賽等,這就要求學(xué)生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時(shí)有所積累,在需要時(shí)才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學(xué)的語文知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中遇到了更多的比語文教學(xué)中更為復(fù)雜的問題,這些問題極具挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生大膽思維,轉(zhuǎn)化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了最寶貴的機(jī)會(huì),能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分挖掘?qū)W生的思維潛力。

3.重視人文特點(diǎn),增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須注意塑造學(xué)生的健全人格。在這方面,語文教學(xué)有著其他學(xué)科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標(biāo)下的初中語文教材,注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊(yùn)藉的華章。如果在教學(xué)過程中,教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣,讓學(xué)生感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學(xué)生精神自由的回歸。加快人文價(jià)值體系,包括理想道德、個(gè)人信念、審美趣味的回歸,經(jīng)過一段時(shí)間的教育培養(yǎng),學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。

教學(xué)就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發(fā)展,情操得到陶冶,興趣得到激發(fā),意志得到鍛煉,并更進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)需要和審美需要。而這種內(nèi)在動(dòng)力一旦充分發(fā)揮出來,就會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望,從而形成語文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

總而言之,初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,這是新課程改革的需要,也是時(shí)代賦予的責(zé)任。只要每一位語文教師都能告別傳統(tǒng)模式,勇于創(chuàng)造,開拓進(jìn)取,就一定能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出更多更好的富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型人才。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

中圖分類號(hào)：G4516

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0082－02

收稿日期：2006-11-20

作者簡(jiǎn)介：李鴻才(1963-)，男，河南衛(wèi)輝人，副教授，從事教師教育研究。

一、確立教師教育觀需要樹立以人為本的理念

在新課程背景之下，教師首先要確立先進(jìn)的教育觀念，這比知識(shí)的積累、方法的更新和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)更為重要。這就要求教師必須更新教育觀念，樹立以人為本的教育理念。以人為本既是對(duì)人的主體作用和地位的肯定和強(qiáng)調(diào)，又是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重、解放、依靠和塑造。尊重人就是尊重人的價(jià)值和人的獨(dú)立人格、需求和能力差異，為人性發(fā)展和人的平等提供條件和創(chuàng)造空間；解放人就是不斷沖破一切束縛人的潛能和能力充分發(fā)揮的體制和機(jī)制；塑造人就是把人塑造成為全面發(fā)展的人。以人為本還是一種思維方式，它要求我們?cè)诜治觥⑺伎己徒鉀Q一切問題時(shí)，既要關(guān)注入的共性、普遍性和共同人性，又要關(guān)注入的個(gè)性，極大地提高對(duì)人的自主意識(shí)的重視程度，并對(duì)人的生存和全面發(fā)展給予積極的關(guān)懷。以人為本就是要旗幟鮮明地把尊重人性及其規(guī)律、把人的價(jià)值及人的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師的教育歸根到底是為了人，為了人的整體素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。教師教育是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，其意義集中體現(xiàn)在對(duì)人性的喚醒、培養(yǎng)、維護(hù)和尊重上；體現(xiàn)在對(duì)人的創(chuàng)造活力和能動(dòng)性的開發(fā)、養(yǎng)成和發(fā)揮上；體現(xiàn)在堅(jiān)持以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)教育與人的價(jià)值和要求、人的尊嚴(yán)和自由、人的未來和全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合上。以人為本的教育是教育改革和發(fā)展的核心內(nèi)容，是科學(xué)的教師教育觀的本質(zhì)要求，是教育工作的起點(diǎn)和歸宿。以人為本既要以學(xué)生為本，又要以教師為本。我們的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，把對(duì)學(xué)生的關(guān)心集中到一個(gè)字，就是“愛”。由于愛的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不夠全面，過于狹隘，導(dǎo)致“愛”的質(zhì)變，其主要的原因就是以人為本理念的缺失。教師愛學(xué)生是天職，不愛學(xué)生無以為師。但要懂得為什么愛，更要懂得如何去愛。這里既要有科學(xué)的方法，又要有先進(jìn)的理念。傳統(tǒng)教育實(shí)踐中的另一個(gè)最大的不足是對(duì)教師人本關(guān)懷的缺失。教師是學(xué)校教育最明確的主體，沒有教師無以成學(xué)校。教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的直接責(zé)任人是教師，教師主體地位的確立、個(gè)性的被充分尊重、價(jià)值的切實(shí)體現(xiàn)、權(quán)利的真正落實(shí)和教師個(gè)體化教育的提倡，是教師管理中人本理念的重要內(nèi)容。因此，教育機(jī)構(gòu)政策的制定、工作的部署等各項(xiàng)活動(dòng)，既要堅(jiān)持以學(xué)生為本，又要堅(jiān)持以教師為本，充分考慮教師的地位和發(fā)展，突出教師的主體地位。教育工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)

既要體現(xiàn)在學(xué)生身上，又要體現(xiàn)在教師身上。

二、確立教師教育觀需要教師自我認(rèn)知能力的提高

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪的課程改革，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，而且要求教師的角色發(fā)生根本的變化，即教師應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的引導(dǎo)者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主能力的提高，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、人生態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，由知識(shí)導(dǎo)師向心靈導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的心靈健康。一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，才能稱得上靈魂的工程師。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將自我的內(nèi)心世界和心靈感悟等精神狀態(tài)的高尚的東西，通過與學(xué)生共同生活、教學(xué)活動(dòng)等途徑折射到學(xué)生的心靈上。如果一個(gè)教師對(duì)自我沒能形成較全面、較清醒的認(rèn)識(shí)，就不可能真正形成對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)；如果一個(gè)教師對(duì)自我的心靈的感悟是模糊的，就不可能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈；如果一個(gè)教師沒有自我認(rèn)知的能力，就不會(huì)有科學(xué)教師教育觀的確立。教師自我的認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展，與對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展具有同等重要的意義；相對(duì)而言，前者具有本源的意義。作為教師，很注重積累傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的技巧，但卻使本來與我們心靈相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)游離于我們的心靈之外。“心靈才是干好所有工作的源泉”［2］。教師的教學(xué)好壞要從教師內(nèi)心世界尋找根源。教師應(yīng)切實(shí)而又自覺地深入到自我心靈的深處，明確自我，把握自我。美國教育家帕克?帕爾默先生認(rèn)為，教師自我認(rèn)識(shí)、理解，不是從獲悉知識(shí)和技能的角度，而是從以人為本和教師自我心靈深處境界提升的角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來認(rèn)識(shí)自我的。他明確強(qiáng)調(diào)了教師心靈的關(guān)懷與修養(yǎng)，使人棄低俗而慕高遠(yuǎn)，去表面而近深刻。這不僅有助于教師自我完整概念的形成，也有助于教師自我教育能力的開發(fā)，更有助于教師教育觀的確立。當(dāng)然，這些離不開學(xué)生和學(xué)科，以及他們所依賴的教育實(shí)踐、環(huán)境和時(shí)代的要求，離不開師生互動(dòng)中所產(chǎn)生的問題情景和矛盾沖突。否則，教師的內(nèi)心自我就是沒有物質(zhì)根源性的純抽象的概念。教師的自我“更進(jìn)一步地說，是一個(gè)處于學(xué)生群體中的自我，更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生群體發(fā)展的自我；是一個(gè)揭示學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的自我，更是一個(gè)理解學(xué)科意義的自我”［3］。因此，教師的自我是一個(gè)多方面統(tǒng)一的自我，這種認(rèn)識(shí)既是教師自我認(rèn)識(shí)的深化，又是對(duì)教師教育觀內(nèi)涵的豐富，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教育觀的確立起著內(nèi)在動(dòng)力的作用。

三、確立教師教育觀需要建立“職前職后一體化”的教師教育和培養(yǎng)的機(jī)制

我國教師教育和培養(yǎng)主要由師范院校

完成。教師教育觀念的確立起始于教師職前師范院校的培養(yǎng)和教育，教師從職后的繼續(xù)教育也主要由師范類的院校或?qū)W校承擔(dān)。師范院校的基本使命是面向基礎(chǔ)教育提高服務(wù)水平和質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師，研究和解決基礎(chǔ)教育過程中存在的疑難問題。但師范院校的教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)它的要求存在較大差距，嚴(yán)重制約著為基礎(chǔ)教育服務(wù)的質(zhì)量和水平。舊的教師教育模式不僅影響教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接，而且也直接制約著更富有時(shí)代特征的教師教育觀的確立。

面向基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)師范院校教師教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接，確立新的教師教育觀，就必須改革教師教育和培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建教師教育和培養(yǎng)的新模式。就是要以面向基礎(chǔ)教育和服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，用終身教育理念和可持續(xù)發(fā)展的思想為指導(dǎo)，把教師職業(yè)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，將職前教育與職后培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。

教師職業(yè)發(fā)展分為兩個(gè)大的階段：其一是職前的預(yù)備性教育，其二是職后的發(fā)展性教育。前一階段是教師從業(yè)的準(zhǔn)備階段，其任務(wù)主要是進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能培養(yǎng)；后一階段是教師職業(yè)技能逐漸成熟和發(fā)展的階段。職前的預(yù)備性教育和職后的發(fā)展性教育都是教師教育和職業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的。師范生們通過職前的教育理論基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，對(duì)教育規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)，并較真切地關(guān)注教育問題，這是教師教育觀形成的奠基期。如果不建立“職前職后一體化”體制，就會(huì)將職前的預(yù)備性教育作為一種終結(jié)式教育，而教師教育觀在奠基期只是一個(gè)非完整形態(tài)。教師職后發(fā)展是教師教育觀的成熟期。但是，繼續(xù)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在很多地區(qū)，教師的繼續(xù)教育雖搞了多年，但仍然擺脫不了傳統(tǒng)模式的影響。由于缺乏正確的理論指導(dǎo)和科學(xué)的培養(yǎng)模式，繼續(xù)教育的現(xiàn)狀是只觸及了皮毛，卻沒有動(dòng)其筋骨，沒有主動(dòng)有效地與職前教育銜接，效果不明顯，與服務(wù)基礎(chǔ)教育的要求有明顯差距。這樣就嚴(yán)重制約了新課程體系下教師教育觀的確立。“職前職后一體化”培養(yǎng)機(jī)制的建立和持續(xù)發(fā)展，對(duì)新的教師教育觀的確立起著重要的機(jī)制保障的作用。

四、確立教師教育觀需要教師教育實(shí)踐的智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華

一個(gè)教師從新手起步，在向優(yōu)秀教師和專家型教師邁進(jìn)的過程中，要不斷積累作為教師的基本素養(yǎng)和將來成為優(yōu)秀或?qū)＜倚徒處煹膬?yōu)秀品質(zhì)或特質(zhì)，形成獨(dú)具魅力和特色的教學(xué)風(fēng)格，尤其是要樹立適應(yīng)教育改革要求、具有時(shí)代感的教師教育觀，這一切都離不開教師教育實(shí)踐智慧的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。“它們集中表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，如：教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問題的能力，具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力等”［4］。教師的教育觀是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)深切體察之后的感悟，是教師對(duì)教育活動(dòng)總結(jié)提煉之后的理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)總是伴隨著實(shí)踐而生成而發(fā)展的，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮”［5］。教師教育觀是教育實(shí)踐的智慧，是教師對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)反復(fù)認(rèn)識(shí)的積淀。現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)教育理論是教師現(xiàn)代教育觀確立的要件，這個(gè)要件的落實(shí)也離不開豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)，如果沒有教育實(shí)踐活動(dòng)的支撐，再先進(jìn)的思想和理論也不可能轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，更不可能內(nèi)化為教師的教育理念，形成固定的觀念。

教育實(shí)踐的環(huán)境也影響著教師的教育活動(dòng)，影響教師教育觀的形成和確立。大到整個(gè)社會(huì)，小到某個(gè)學(xué)校，形成了教師教育的外在環(huán)境。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的繁榮，以及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和對(duì)改革的認(rèn)識(shí)的提高，教師對(duì)于先進(jìn)的教育觀念的接受度和對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)可度都有明顯的提高。盡管這些并不能說明我們的教師已經(jīng)成為現(xiàn)代教育型、素質(zhì)教育型的教師，但我們可以看到國家政策的輿論導(dǎo)向影響著教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法，影響著教師的價(jià)值觀和教師的精神世界，影響著教師的教育觀。我們完全有理由相信，教師在表達(dá)自己的看法和認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)順應(yīng)社會(huì)主流意識(shí)，做出符合社會(huì)期望的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0097-01

新的課程需要教師從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生合作。在合作中探究，在探究中體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增托知識(shí)和能力；在增長(zhǎng)知識(shí)和能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。因此，新課標(biāo)要求教師做到： 一、師生融為一體 也就是把學(xué)生放在與自己，平等的位置上，而不能居高臨下，師道尊嚴(yán)。因此，教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生們共同扮演對(duì)話里的角色，而不是只當(dāng)導(dǎo)演，這樣就拉近了師生之間的距離。學(xué)生減少了對(duì)老師的畏懼感，表演起來自然到位，同時(shí)也增加r師生之間的感情。

1.尊重學(xué)生

上英語課有的老師上來第一句總是"Today we are going to learn lesson×"，而有的老師則說"Let's learn ksson×，will you？"這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種尊重，不是把學(xué)生看作被動(dòng)的機(jī)器。全國著名的語文特級(jí)教師魏書生曾在一堂語文課上，就讀課文與學(xué)生商最了三次："是齊讀還是賽讀？""是一章一章讀還是三章一起讀？""易錯(cuò)處是先提醒再讀還是等你們掉進(jìn)陷阱后再讀？'，這種態(tài)度帶來了學(xué)生積極性的提高。英語與語文同屬語言學(xué)利，有許多類似的地力，我們英語老師不妨借鑒一下魏老師的這種做法。在尊重學(xué)生問題上，我們要經(jīng)常反思，在我們的行為中，其實(shí)是有許多無視學(xué)生之處的。比如讓學(xué)生一遍一遍地默寫單詞，錯(cuò)了要罰抄兒遍，甚至幾十遍，這種做法是嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性的。為此我們一定要注意尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重就是對(duì)自己的尊重。

2.善于傾聽

課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流，交流過程中，學(xué)生可能不能很快領(lǐng)悟教材或教師的用意，常常不能一語切中，這時(shí)老師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生的發(fā)育，要盡可能地點(diǎn)撥。在做Discussion練習(xí)時(shí)，要盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要他們的說法能自圓其說就行。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)

賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功，蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。"一般來說學(xué)生的英語聽說讀寫不可能樣樣都不行。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。比如，有些英語差的學(xué)生在課堂上回答對(duì)了比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，老師應(yīng)該說，You are very clever.Thank you.以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，改作業(yè)是賞識(shí)學(xué)生的好時(shí)機(jī)，要多用Very good！Well done！等具有良好催化作用的話。總之，在師生交往中，老師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，從而使他們"愛屋及烏"，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，一種享受。在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂的重要方法。唱英語歌曲、做中說、畫畫說說、我說你猜、角色扮演、英語短劇和一些競(jìng)賽式的游戲和活動(dòng)還可激發(fā)學(xué)生的好勝心，喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生處理好協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鍛煉與人的合作能力。因此教師首先是英語游戲、活動(dòng)的組織者，給學(xué)生提供游戲的機(jī)會(huì)、形式、內(nèi)容等，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中放飛自己。其次，教師還應(yīng)是英語游戲活動(dòng)的參與者。教師是學(xué)生崇拜的偶像，是學(xué)生眼中完美的化身、同時(shí)，教師還應(yīng)是學(xué)生的伙伴和朋友。學(xué)生最希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，適時(shí)的表揚(yáng)和肯定能拉近師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近之感。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，和學(xué)生一同活動(dòng)、暢想，與學(xué)生～起快樂、悲傷，學(xué)生往往會(huì)感到格外的興奮和投，活動(dòng)的質(zhì)量也會(huì)出奇地高，從而大大超越預(yù)期的效果。

篇（5）

學(xué)生是未來世界的創(chuàng)造者和建設(shè)者，世界能否強(qiáng)盛與后人的創(chuàng)造活動(dòng)或創(chuàng)造有莫大的關(guān)系。科學(xué)需創(chuàng)造發(fā)明，技術(shù)需革新進(jìn)步，人們的觀念也需隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)新等。而創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維，作為教師本身具有創(chuàng)造性思維還不夠，更重要的是要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在教學(xué)中教師要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、獨(dú)特性、新穎性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，發(fā)展他們的獨(dú)立個(gè)性，改變他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心、探求欲，培養(yǎng)他們的冒險(xiǎn)精神，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上把觀念的東西形象化，就要鼓勵(lì)他們進(jìn)行求異思維、立體思維、多向思維、逆向思維，其中求異思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要作用。目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力還未引起大多數(shù)教育工作者的足夠重視，陳舊的教學(xué)思想嚴(yán)重地影響了開拓性人才的脫穎而出，急需更新。不重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教出來的學(xué)生只能是低能兒。

二、高超的教育影響力

教師是培養(yǎng)人的人，教師的一切活動(dòng)不僅以各種有目的、有計(jì)劃的教育措施影響學(xué)生，而且也以自己全部的個(gè)性心理品質(zhì)刻劃著學(xué)生的心靈。因此，教師高超的教育影響力是好教師的重要標(biāo)志。教育影響力是指教師在教育過程中，影響和改變學(xué)生心理行為的能力。從其性質(zhì)來看，有強(qiáng)制性影響力和自然性影響力之分，強(qiáng)制性影響力，是由教師職業(yè)、職務(wù)外界賦予的。在這種影響力的作用下，學(xué)生的心理和行為主要表現(xiàn)為被動(dòng)、服從。因此，它對(duì)學(xué)生心理和行為激勵(lì)是有限的。而真正體現(xiàn)教師教育效果的，則是自然影響力。自然影響力是由教師個(gè)人的內(nèi)在因素與行為決定的，它是以教師個(gè)人的知識(shí)、思想、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格為基礎(chǔ)的，這些本質(zhì)性的因素也是教師形成個(gè)人威信的主觀因素。教師威信是教育影響力的主要成份。教師高超的自然影響力對(duì)受教育者具有內(nèi)聚力和持久性，能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛感、敬佩感和信賴感、親切感。因此，提高自然影響力對(duì)教育教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。教師要想有高超的自然影響力，就必須注意自己的品格、能力、知識(shí)、情感四個(gè)因素。品格因素影響是個(gè)人內(nèi)在的本質(zhì)的因素之一，包括道德、品行、人格、作風(fēng)等。高貴品質(zhì)的師表能使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感、誘使其模仿，人們通常稱之為“導(dǎo)之以行”。能力因素影響是教師個(gè)人自然影響力的關(guān)鍵。包括教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考分析問題能力等，能力因素能誘使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，起著心理磁力作用，吸引學(xué)生加倍學(xué)習(xí)。知識(shí)因素影響是教師個(gè)人自然影響力的能源。知識(shí)因素具有科學(xué)性、權(quán)威性，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴感，沒有較高層次的學(xué)識(shí)和不具有淵博知識(shí)的教師是很難具備好教師才能的。情感因素影響是精神性的，對(duì)個(gè)人的影響力起催化作用，主要由道德情感、理智情感、美感三種基本形式組成，師生建立良好的情感關(guān)系，便于產(chǎn)生親切感，相互吸引力、影響力也較高。據(jù)調(diào)查資料顯示：當(dāng)今受歡迎的教師內(nèi)在因素是專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教育態(tài)度、創(chuàng)新精神等，這與教師高超的影響力構(gòu)成因素是一致的。

三、教育教學(xué)科學(xué)研究能力

教師的科研能力是提升學(xué)校品位、強(qiáng)本固基、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必然選擇和新理念下的辦學(xué)方向。把學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型組織，引導(dǎo)教師成為科研型教師，是學(xué)校現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。既是一個(gè)方向性的問題，又是一個(gè)實(shí)踐性的問題。

篇（6）

一、更新基本教學(xué)理念

要把學(xué)生發(fā)展放在主體地位，要求激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。注重學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)，要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同要求，確保每個(gè)學(xué)生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材需要教師具備教高的教育教學(xué)技能才能實(shí)施。要想真正的提高自己的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，不是一兩次，甚至也不是一兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以大見成效的，是體育教師全面技能素質(zhì)的一種長(zhǎng)期積淀過程。

二、教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康

深入鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能稱得上教書育人。全面關(guān)心學(xué)生的身體健康，從組織好課間操、課外體育活動(dòng)和班級(jí)體育鍛煉，積極推行《國家體育標(biāo)準(zhǔn)》，做好課余體育訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項(xiàng)體育競(jìng)賽以及其他各項(xiàng)體育活動(dòng)出發(fā)，同時(shí)協(xié)助校醫(yī)定期檢查學(xué)生身體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生和健康知識(shí)的教育，建立學(xué)生健康卡片，使體育工作和衛(wèi)生保健緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康的身心的發(fā)展。要求體育教師必須具有教育管理素質(zhì)。

三、有全面的實(shí)際工作能力

學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠體育課是無法完成的，必須通過課外活動(dòng)來補(bǔ)充。中學(xué)體育的整體內(nèi)涵主要包括體育數(shù)學(xué)，課間操、課外體育活動(dòng)、業(yè)余代表隊(duì)訓(xùn)練、體育教研和體育競(jìng)賽等，為了完成以上工作，必須具備以下全面的實(shí)際工作能力：

1.教學(xué)能力

教學(xué)能力包括熟練地編制各種教學(xué)工作計(jì)劃的能力；善于運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形和品令，迅速調(diào)動(dòng)隊(duì)伍；在最短的時(shí)間內(nèi)把不同年齡、性別和個(gè)性的學(xué)生組織起來進(jìn)行各種的練習(xí)、活動(dòng)；具有清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的語言表達(dá)和示范能力。

2.指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力

體育教師必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專項(xiàng)理論知識(shí)，較全面的多學(xué)科知識(shí)，去組織科學(xué)化訓(xùn)練。科學(xué)化訓(xùn)練中應(yīng)做到訓(xùn)練過程中采用先進(jìn)技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段；運(yùn)用現(xiàn)代恢復(fù)手段與措施；科學(xué)的管理和監(jiān)測(cè)措施；訓(xùn)練具有獨(dú)創(chuàng)性等。

3.教研能力

體育教研能力是教師從事本職工作的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。現(xiàn)代中學(xué)體育教師需要系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握本學(xué)科的知識(shí)和基本技能，并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，能夠做到精通一門，兼教其它。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。

四、做好課堂教學(xué)改革

由于體育教學(xué)科研工作具有探索性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體育教師要從事科學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而不斷豐富自身的知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平。對(duì)于揭示和運(yùn)用體育教學(xué)客觀規(guī)律、深化體育教學(xué)改革、不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量、有效地增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要作用。中學(xué)體育教師的科學(xué)研究能力科研能力是提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)民展培養(yǎng)合格人才的重要保證，較強(qiáng)的科研能力也是衡量中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的重要素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，不具備這方面的能力，沒有較先進(jìn)的科研成果，是不可能提高自身素質(zhì)。

五、廣博的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與知識(shí)

體育教師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)，做到一專多能、知識(shí)廣博，才能更好地完成本職工作。只有具備了良好的文化素養(yǎng)的的教師，才能從容地應(yīng)對(duì)新的課程與新的教學(xué)內(nèi)容，甚至是自我重組教材，開發(fā)教材。知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)發(fā)展智能具有奠基性的作用。有學(xué)者研究指出：未來體育教師知識(shí)構(gòu)成的模式，將由人們提出的“金字塔型”轉(zhuǎn)換為具有“放射性的圓臺(tái)型”。隨著一個(gè)人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識(shí)面越寬，就越有利提高專業(yè)知識(shí)的濃度水平，其教學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)。

六、良好的身體素質(zhì)

體育教師不僅僅是“人類靈魂工程師”，也是“人類健美的工程師”。另外在完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校的許多工作也需要體育老師來完成。如果不具備這一條件，是無法完成這一系列繁重任務(wù)的。

篇（7）

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要完成英語新課程的任務(wù)，教師不但要徹底屏棄舊的教學(xué)觀念和方法，而且要明確新課標(biāo)對(duì)教師的要求，并且善于開發(fā)課程資源。

一、

新課程目標(biāo)對(duì)教師的要求

1．“三大更新”

（1）教育教學(xué)觀念的更新

我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在全體學(xué)生上，以學(xué)生為主體，用極大的熱情、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)放在理論和實(shí)踐相結(jié)合上，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們應(yīng)毫不猶豫地拋棄長(zhǎng)期以來一直困擾我們的落后的教學(xué)模式，如滿堂灌或填鴨式的教學(xué)，因此，樹立新的教學(xué)理念，對(duì)于每位教育工作者來說都是當(dāng)務(wù)之急。

（2）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

為了適應(yīng)教材的更新，教師需要擴(kuò)大自身的知識(shí)面，及時(shí)“充電”，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但絕不能原諒他不學(xué)無術(shù)。”新教材主張任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，吸收了說英語國家最新語言形式，這就給施教者提出了新的要求。首先，必須加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意語言現(xiàn)象的變遷，因?yàn)檎Z言是發(fā)展的，新的語言現(xiàn)象不斷產(chǎn)生并被容納吸收。有些語言現(xiàn)象過去很少出現(xiàn)過，而現(xiàn)在出現(xiàn)了，我們?cè)谛陆滩牡氖褂眠^程中不難見到這類句子。針對(duì)新的語言現(xiàn)象或與傳統(tǒng)教學(xué)相抵觸的東西，一定要認(rèn)真思考，查閱有關(guān)工具書，分析比較，然后做出最恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

其次，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)適應(yīng)新教材教法的各種能力。新教材選材的內(nèi)容面廣，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，必須廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及國內(nèi)外英語教學(xué)的先進(jìn)成果，教學(xué)中善于設(shè)置各種教學(xué)情景，掌握并采用各種先進(jìn)多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)會(huì)制作各種教學(xué)課件，使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化程度。

另外，注重語言文化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。任何一種語言的產(chǎn)生及其發(fā)展都有著不同的歷史背景和文化淵源。所以，作為一種語言的傳播者，首先必須盡可能地去學(xué)習(xí)和了解該語言國家的文化、風(fēng)格、歷史等背景知識(shí)，注意對(duì)比不同國家民族文化差異，指導(dǎo)學(xué)生正確使用習(xí)得的語言知識(shí)，才能使自己的教學(xué)立于不敗之地。

（3）教學(xué)方式、方法的更新

新教材改變了傳統(tǒng)教材的模式，采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，每個(gè)教學(xué)單元包括“Warm-up”，“Listening”，“Speaking”，“Comprehensive English”，“Reading for interest，” “Writing”六個(gè)模塊，目的就是要培養(yǎng)聽得見、說得出、讀得懂、寫得來的外語人才。此套教材的特點(diǎn)是：（1）重視語言功能或內(nèi)容，輕形式，講求應(yīng)用性；（2）重學(xué)生語言能力和交際本領(lǐng)的培養(yǎng)；（3）語言能力的習(xí)得靠反復(fù)地使用，強(qiáng)調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語言。此教材與傳統(tǒng)教材相比較，最明顯的優(yōu)點(diǎn)在于它提供了大量的應(yīng)用性訓(xùn)練，可由教師根據(jù)所在學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境自由搭配，靈活使用，這樣就能更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)原則。

顯然，要把這套教材按教學(xué)要求全面實(shí)踐，傳統(tǒng)的語法翻譯法以及簡(jiǎn)單滲入聽說形式的教學(xué)方式已不再適應(yīng)。再者，新教材每個(gè)單元均以一個(gè)特定話題為中心來展開，題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)，“聽”、“說”模塊選材實(shí)用，朗朗上口，因此更適宜采用交際法教學(xué)或“融入式”的教學(xué)模式。讓學(xué)生覺得原來會(huì)說英語并不是像他們想象中那樣困難，鼓勵(lì)他們大膽開口，使整個(gè)外語教學(xué)過程在交際法的氛圍中越走越寬。

2．角色的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)過程就是一種人際互動(dòng)過程，是主體和客體之間的往返活動(dòng)，是主體和客體之間的溝通。這就要求以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。其次，要求教師成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，以便師生在和諧快樂的情境中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”——教與學(xué)的共振。此外，教師在教學(xué)中還要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)、人生信念及它們之間的關(guān)系。

在這種條件下的學(xué)習(xí)就是羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)，它與認(rèn)知心理學(xué)說所講的積累性學(xué)習(xí)不同。意義學(xué)習(xí)關(guān)注內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人之間的關(guān)系，而積累性學(xué)習(xí)僅強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生整個(gè)人（包括認(rèn)知、情感等方面的智力與非智力因素）都參加了學(xué)習(xí)，同時(shí)在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的整個(gè)人也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自主性學(xué)習(xí)有一個(gè)長(zhǎng)久的動(dòng)力。

一切學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)既受外部動(dòng)機(jī)的影響，也受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)應(yīng)因人而異，它沒有固定的模式。在我國的現(xiàn)實(shí)教育中，亟待解決的問題就是盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，減少失敗的痛苦。教師在教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)寬廣的胸懷，不要吝嗇夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和贊美的話語，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)生的進(jìn)步。

（3）教師的教學(xué)任務(wù)從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上。

對(duì)于教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教會(huì)學(xué)習(xí)”。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師一方面要教給學(xué)生各種一般性的、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體策略；另一方面要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生不僅要擁有策略本身的知識(shí)，還要擁有如何調(diào)控策略的知識(shí)。

（4）教師角色由“演員型”向“導(dǎo)演型”的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教師扮演了一個(gè)演員的角色，學(xué)生成了觀眾，教師在課堂上使盡渾身解數(shù)，給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，只能偶爾回答教師提出的問題，不能自主地探究問題，不能在課堂上積極地討論，發(fā)表見解，提出質(zhì)疑。新形式下教師的角色應(yīng)變成“導(dǎo)演型”，即教師應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，由學(xué)生去歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。教師只是個(gè)輔導(dǎo)者，它的作用是“導(dǎo)演”、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，對(duì)學(xué)生感到模糊、疑難不解的地方進(jìn)行有效地點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)生是“演員”，教師變成“導(dǎo)演”，學(xué)生還可以擠進(jìn)“導(dǎo)演”的行列，這樣學(xué)生的主體地位才能得到徹底的發(fā)揮。

（5）教師角色要由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。

新形勢(shì)下教師角色的轉(zhuǎn)變要求由“警察型”向“民主型”轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心，創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主、和諧、充滿學(xué)術(shù)研究氣氛的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師要“尊重學(xué)生的創(chuàng)造性”。羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展”。教學(xué)過程是師生雙方的認(rèn)識(shí)過程，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主——師生密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)。

3．教師要通力合作

新課程使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了變革，教師的合作不僅變成可能和現(xiàn)實(shí)，而且更是一種工作必需。

（1）新課程條件下的教師合作首先是教師工作特點(diǎn)的需要。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不是僅限于學(xué)校、教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，教師也不是僅限于三尺講臺(tái)之內(nèi)的高談闊論，而是需要立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，去研究教材、指導(dǎo)教學(xué)，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討，特別是在新課程中一些學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義，而又超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給不給學(xué)生講？講多少？講到什么程度？這都是過去不曾遇到的問題，沒有現(xiàn)成的答案，需要我們的教師去實(shí)踐、探討、交流、合作。另外，新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的個(gè)性化，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程，實(shí)際就是教師個(gè)人的教學(xué)反思、教師群體的相互借鑒合作以及個(gè)人的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的過程。

（2）新課程條件下的教師合作也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)掌握的要求雖然沒有大綱那樣具體、系統(tǒng)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求。特別是發(fā)展性更是需要教師通過跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作才能解決的問題。新教材更需要教師的合作，因?yàn)樾陆滩淖⒅氐牟皇墙虆ⅲ皇乾F(xiàn)成的課時(shí)教案，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。而這種實(shí)際情況的獲得需要多學(xué)科的交流、長(zhǎng)時(shí)間的了解、近距離的觀察，在這中間，合作的意義尤為重要。

（4）新課程條件下的老師合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。過去教學(xué)中，過多的接受性學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成是只管接收知識(shí)的容器，注重的是我給了他多少，而較少考慮他實(shí)際學(xué)到了多少。在新課程條件下，學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提，這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。如學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，就可能因?yàn)椴煌闹v授內(nèi)容、不同的講課教師有不同的表現(xiàn)，在這里，班主任需要負(fù)主要責(zé)任，課任教師的合作教育也十分重要。在教育學(xué)困生的問題上，更需要所有任課教師施以耐心，輔以愛心，給予共同的關(guān)注，才能求得在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步。新課程條件下，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強(qiáng)合作。

4． 要求使用的教法和學(xué)法

（1）任務(wù)型教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在“做事情”的過程中發(fā)展自身的語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching簡(jiǎn)稱TBT）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐推出的具有重大影響的一種教學(xué)模式。該模式是20年來交際語言教學(xué)思想的一種發(fā)展動(dòng)態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化成為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。

著名語言學(xué)家和教育家David Nunan在《Designing Tasks for The Communicative Classroom》一書中對(duì)任務(wù)的定義歸納為：任務(wù)是自己或他人從事一種有償或無償工作；任務(wù)是教師控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者獲得信息并經(jīng)過思維加工的最后語言輸出的一個(gè)活動(dòng)；任務(wù)是指聯(lián)系和理解語言的一個(gè)行動(dòng)或活動(dòng)，如，聽錄音、畫畫等；任務(wù)是一系列促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的工作計(jì)劃，其具備特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的工作程度和一系列結(jié)果等四個(gè)基本特點(diǎn)。

（2）研究性學(xué)習(xí)

A．對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自由性、探究性為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。通過親身體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息、提出新問題，并綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。它具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

B．教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的作用

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開發(fā)和實(shí)施的，因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1）問題情境的創(chuàng)設(shè)者

教師要善于激疑，激勵(lì)學(xué)生敢于思考、懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并進(jìn)行進(jìn)一步探討。

2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者

學(xué)生在面對(duì)問題情境的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)和支持來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者

教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的不同階段當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案和如何形成研究結(jié)論等。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的行動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。

二、如何開發(fā)課程資源

新課程教材的設(shè)計(jì)與日常生活完全接軌。作為教師不能把自己的專業(yè)局限于對(duì)英語語法的滾瓜爛熟、對(duì)歷屆中考題了如指掌。要把觀念從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭保朴诎焉钊谌氲秸n堂上。因此，要真正完成新課標(biāo)任務(wù)的教師要做到大自己的知識(shí)面，善于開發(fā)課程資源，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

1．開發(fā)課程資源 優(yōu)化課堂教學(xué)

A.多樣性課程資源對(duì)英語課程的意義

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同來源，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗(yàn)英語及英語的運(yùn)用，對(duì)提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語實(shí)踐活動(dòng)。

B.如何開發(fā)和利用課程資源

1）廣播電視英語節(jié)目、音像制品充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場(chǎng)景，十分有利于英語學(xué)習(xí)。

2）報(bào)刊雜志為英語學(xué)習(xí)者提供了大量的英語文字材料，閱讀英語報(bào)刊雜志可以豐富知識(shí)、開拓視野。

3）多媒體教學(xué)光盤和教師自制教學(xué)課件近年來逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。

4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為外語教學(xué)的發(fā)展提供了無限的潛力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是它為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)資源。

C.優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志

1）導(dǎo)入新課（lead-in）。利用教學(xué)工具，導(dǎo)入新課：一段錄相、幾幅幻燈片、就能把歷史的場(chǎng)景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處地點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么、怎么學(xué)，一下就明白了。

2）語篇理解（discourse comprehension）。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過努力鉆研教材，摸索教法，感覺在進(jìn)行每一單元的語篇理解（即每單元的第一課）時(shí)，使用幻燈片，不失為一種事半功倍的好方法。

3）擴(kuò)大信息量（enlarge information）。在教學(xué)中，總是把有關(guān)本單元的收集起來放在一個(gè)很重要的位置。操作步驟大致如下：

要求學(xué)生收聽、收看新聞報(bào)道，并對(duì)重要新聞的head line作記錄，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持下去。

第二天開始上課時(shí)，用五分鐘時(shí)間，進(jìn)行“news report”，由學(xué)生報(bào)導(dǎo)新聞，教師作適當(dāng)?shù)闹v解。有必要時(shí)，可將一些單詞或短語寫在黑板上，用以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

分階段地從網(wǎng)上、英文報(bào)刊、雜志上將近期的“hot topic”的有關(guān)資料，或與課文相關(guān)的知識(shí)記錄下來，歸納整理后印發(fā)給學(xué)生，以使學(xué)生在知識(shí)的“量”上得到積累，并進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)。

4）學(xué)習(xí)語言及語法要點(diǎn)（revise the language points）。為了幫助學(xué)生更容易地渡過語言關(guān)，本人在講解語言現(xiàn)象和語法時(shí)，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫及聲像給予學(xué)生立體的語言刺激，收到了很好的教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)直接引語和間接引語時(shí)，為句子配上相應(yīng)的人物頭像，使句子看起來生動(dòng)形象，使枯燥的操練變得有趣味。

D.在使用多種資源輔助教學(xué)方面存在的不足

1）與教材配套的、可利用的錄像帶、光盤極少。教師只能花大量時(shí)間從網(wǎng)上下載或購買故事碟，卻只截取一小段。

2）利用多媒體輔助語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教師計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊，制作的課件也有好有壞。

3）授課時(shí)，使用過多的材料，會(huì)使學(xué)生看得眼花繚亂，效果適得其反。

E.解決上述不足的建議

1）在日常教學(xué)中，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2）語言教師要盡快地具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力，要做到對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要學(xué)會(huì)自己通過認(rèn)真?zhèn)湔n而形成思路，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)思制作多媒體課件。

3）要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個(gè)教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過集體備課后達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動(dòng)手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)。

三、結(jié)束語

明確目標(biāo)，把握方向。新教材是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的橋梁，善于開發(fā)和利用課程資源，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

，

北京師范大學(xué)出版社，2003年

中小學(xué)外語教學(xué)，

2005年，第一期

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G633.7

一、總體要求

學(xué)生是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生正處于青春期，身心智力均在發(fā)展階段，教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要滲透德育，使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完善，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是每個(gè)教育工作者必須考慮的問題，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)態(tài)度

1、初中學(xué)生心理特點(diǎn)

初中學(xué)生生理心理都在發(fā)育階段。抽象思維能力有一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段。八年級(jí)是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績(jī)分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相互滲透、結(jié)合是必然的。

學(xué)生雖然有獨(dú)立思考能力，但存在片面思維。自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會(huì)不滿意師長(zhǎng)對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究、摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨(dú)立性和批判性明顯呈現(xiàn)。學(xué)生喜歡和人爭(zhēng)論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的好時(shí)期。

2、學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

身心的發(fā)展與成熟，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個(gè)階段好奇心較強(qiáng)，對(duì)事物都有強(qiáng)烈的求知欲，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槿菀桩a(chǎn)生叛逆心理，也就容易有厭學(xué)情緒。由于心理的不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇喜愛科目，導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功與否的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生對(duì)課程掌握的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著教學(xué)的質(zhì)量。

如何引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中探究的問題。學(xué)生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以通過一系列物理特有的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。為以后的教學(xué)做好鋪墊。

其次，利用物理知識(shí)解釋一些奇異的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的幫助。好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，再轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)行為。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的知識(shí)、能力、思維與教學(xué)目標(biāo)的差距，認(rèn)識(shí)到解決差距的意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正發(fā)展離不開過程的感受和成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

學(xué)會(huì)提問是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問題、分析問題并解決問題。

發(fā)現(xiàn)問題是求知的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們?cè)谥R(shí)的理解和掌握上取得一定的進(jìn)步。首先，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題。其次，教師示范提問，教師的提問對(duì)學(xué)生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)并提出問題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，問題無所謂對(duì)與錯(cuò)，重要的是學(xué)生能否表達(dá)其思路及看法，無論提出的問題是否具有實(shí)際意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)解釋，幫其建立信心和興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)。提問可以很好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，好的提問技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。要利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。要重視物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。學(xué)生充分掌握了物理概念和物理規(guī)律，才能夠自如的發(fā)揮。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，如此一激發(fā)，學(xué)生的探究興趣會(huì)很強(qiáng)烈，他們的發(fā)散思維會(huì)得到很好的訓(xùn)練。

四、德育在物理教學(xué)中的滲透

1、發(fā)揮教師的模范作用

教師不僅要傳授知識(shí)，而且在個(gè)人修養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)方面也是學(xué)生的榜樣，教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的個(gè)人形象和發(fā)揮出來的人格魅力對(duì)學(xué)生的人格、世界觀、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的影響。

2、挖掘教材中的德育素材

教師應(yīng)當(dāng)能夠深入分析鉆研教材，挖掘其中的德育素材，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)事物的相對(duì)和絕對(duì)、抽象和具體、表象和本質(zhì)、對(duì)立和統(tǒng)一、特殊和一般的辯證關(guān)系。教會(huì)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，改造世界，提高學(xué)生看待問題、分析問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

學(xué)習(xí)物理定律或物理概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神、堅(jiān)定的科學(xué)信念滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)證實(shí)、推導(dǎo)而來的，物理學(xué)科的形成和發(fā)展凝聚了多少前人的血汗和智慧。

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G807.04[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0224-02

“健康第一”的指導(dǎo)思想是目前體育教育的主要旋律,重視學(xué)生的健康(包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的“三維健康觀”)已經(jīng)成為我國學(xué)校體育課程改革的發(fā)展目標(biāo)。新一輪的體育課程改革更加重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并指出課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。因此,正確深入地理解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo),在當(dāng)前這一新歷史時(shí)期是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的。而體育教師是實(shí)施體育課程改革的重要角色,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師按大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與方法的單調(diào)枯燥,造成了大部分學(xué)生上體育課時(shí)沒有興趣與激情。隨著課程改革不斷深入,教學(xué)理念的更新以及教學(xué)內(nèi)容的靈活性對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師應(yīng)該提高自身素質(zhì),從而更好的適應(yīng)新課改帶來的種種挑戰(zhàn)。

一、對(duì)學(xué)校體育課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的理解

隨著全國普通高校《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推行,一種新的體育教育方式誕生了,它將引起學(xué)校體育課程培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生改變。因此,了解學(xué)校體育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)施新課程具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

(一)課程功能轉(zhuǎn)變

《綱要》首要提出了本次課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變,要求改變過去的只注重知識(shí)的傳授,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何與人合作、學(xué)會(huì)怎樣做人、學(xué)會(huì)如何生存,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課程功能的轉(zhuǎn)變對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)及全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和能力具有重要的意義。

(二)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性

新一輪的體育課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)做出了重大的調(diào)整,改變了過去的注重專業(yè)教育,偏重自然科學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能,忽略了人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),造成了學(xué)科本位和缺乏整合的單一的課程結(jié)構(gòu)①。新的體育課程更加重視人文性的教育,提出了“以人為本”的教育觀念,體育教育不再是單方面重視實(shí)現(xiàn)“生物體育觀”價(jià)值,更多的重視學(xué)生主體性人格方面的培養(yǎng)。因此,強(qiáng)調(diào)“重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合”②。

(三)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代密切聯(lián)系

新的課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展密切聯(lián)系,使得課程內(nèi)容新穎,更加貼近學(xué)生生活,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把新知識(shí)、新概念帶到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,便于學(xué)生接受與消化,不再強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性,改變了過去課程內(nèi)容的“繁、偏、難、舊”和照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀。新課改把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中也能運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在《綱要》中指出了要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。提倡學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題、分析和解決問題,使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究和勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。此外,還提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及與人交流合作的能力。這完全改變了過去課程實(shí)施過程中的強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài),在上體育課時(shí)按老師的要求進(jìn)行鍛煉,而不去思考為什么要這樣做,這樣做會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的結(jié)果等等相關(guān)問題。新課改更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從而為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

(五)建立新的評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。過去的體育課程標(biāo)準(zhǔn)過分地注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了過程性評(píng)價(jià)的重要性。新課改的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了較大的改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍,同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程中,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的評(píng)價(jià)體系更加人性化,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信心具有積極作用。

二、新課改條件下對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求

(一)教育觀念更新、角色轉(zhuǎn)變

隨著2000年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的試行,體育課程的隱越來越顯性化,更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí),突出健身性與文化性、統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合等③。這些全新的發(fā)展理念要求體育教師需要改變過去的與課改不相符的舊觀念。體育教師職業(yè)是教育舞臺(tái)的重要角色。在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中,體育教師擔(dān)當(dāng)多種角色④。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,體育教師只是一位按照大綱要求進(jìn)行教書的“教書匠”,他們是實(shí)施大綱的執(zhí)行者、教學(xué)活動(dòng)的管理者、教學(xué)過程的控制者以及課堂的仲裁者,這些完全不符合新課改的理念,需要教師角色做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。體育教師不再是執(zhí)行大綱的“教書匠”,新課改要求體育教師應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

(二)教學(xué)方法與內(nèi)容新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是采用灌輸式教學(xué),大多數(shù)的體育教師也只管照著教材去教,造成學(xué)生上體育課缺乏興趣,甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。在新課改的背景下,體育教師不僅要轉(zhuǎn)變角色,還要具有新的教學(xué)行為,將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,從而提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣與熱情。由于新課改在教學(xué)內(nèi)容上沒有固定的要求,在這種形勢(shì)下必然要求體育教師要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力,使得教學(xué)內(nèi)容新穎而又簡(jiǎn)單,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)教研能力要提高

長(zhǎng)期以來大多數(shù)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,知識(shí)面相對(duì)狹窄,知識(shí)陳舊,一直以來就是圍繞著一本教科書教學(xué),教科書以外的內(nèi)容知之甚少,更不必說是對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解了⑤。新《綱要》對(duì)體育教師的教研能力也提出了新的要求,要求體育教師應(yīng)擴(kuò)展教育視野,優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身科研能力,通過課內(nèi)與課外兩種途徑獲得新知識(shí),體育教師需要不斷探究和展開研究。教育科研在很大程度上就是反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的過程,教育科研是靈活地解決教學(xué)中的各種實(shí)際問題的必由之路⑥。體育教師應(yīng)該提高自己科研工作能力,將工作與科學(xué)研究密切聯(lián)系,從而真正地體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的“真諦”。

(四)構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系,它直接影響著體育課程的實(shí)施⑦。和諧民主的師生關(guān)系,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過程中,學(xué)生和老師合作,以及學(xué)生之間的合作,更有助于形成合作、幫助和學(xué)習(xí)良好的課堂氣氛。和諧人際關(guān)系的建立,主要取決于體育教師的行為⑧。在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)做到摯愛和尊重學(xué)生,同時(shí)還要真誠地對(duì)待體育教學(xué),以及平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,這樣才能為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（10）

這次公布的新課標(biāo)中，對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生還提出了毛筆書法的要求，更為嚴(yán)格的是“要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。這對(duì)語文課和語文教師提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，弄得一線老師們也很為難。

落實(shí)新課標(biāo)要求實(shí)施教學(xué)，我們?cè)趺崔k？筆者結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫字教學(xué)的體會(huì)，向大家提出十點(diǎn)建議，供老師們參考。

一、正確認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)

現(xiàn)代生活日益復(fù)雜，對(duì)人的基本素質(zhì)和能力要求也越來越高，但紙筆書寫的運(yùn)用越來越少，很多人提筆忘字，心手不協(xié)調(diào)，寫得不好看，書寫姿勢(shì)不正確……這些已經(jīng)是現(xiàn)代人的“現(xiàn)代病”，如果中小學(xué)再不從小抓起，加強(qiáng)寫字教學(xué)，將來能夠提筆寫字的人也將越來越少了。

而提到加強(qiáng)寫字教學(xué)，人們就會(huì)自然地想起書法教育。關(guān)于此，我們必須認(rèn)識(shí)到：書法，作為一種書寫的藝術(shù)形態(tài)，已經(jīng)不單純是一項(xiàng)技能了。過去在只有毛筆還是主要書寫工具的時(shí)候，寫毛筆字是必須的一項(xiàng)技能。然而，能將一項(xiàng)技能做到極致、讓這項(xiàng)技能產(chǎn)生的成果成為賞心悅目的藝術(shù)作品，這可不是當(dāng)時(shí)的大眾所能做到的。所以，即便是在古代，能被稱為“作品”的也不多。人們的書寫當(dāng)然是滿足日常交際的需要。我們今天強(qiáng)調(diào)的寫字教學(xué)，首先也必然是指教學(xué)生寫好生活中應(yīng)用的字。就像《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里所說，“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。所以，我們不要一說“寫字教學(xué)”就著忙筆墨紙硯，好像非要有這樣的大動(dòng)靜才算行動(dòng)了。作為語文教師，我們每次的課堂練習(xí)，或是專門的寫字環(huán)節(jié)，就是在進(jìn)行寫字訓(xùn)練。

二、正確理解“練字”和“書法”之間的關(guān)系

練習(xí)寫好字，首要的是寫得規(guī)范和工整，然后才能講求美觀，最后才是個(gè)性化。寫字教學(xué)的基本成就不應(yīng)該是培養(yǎng)出了“小小書法家”或是學(xué)生的“作品”登報(bào)了、獲獎(jiǎng)了，而是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能自然地寫出一手端正的字。所謂“自然地”，是指不刻意，提筆就寫，在生活中能實(shí)際運(yùn)用的，寫寫字條，寫寫日記、隨筆，簽個(gè)名，留句話，自然而然地寫。所以，很贊同新課標(biāo)的提法“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。每天十分鐘的練字，除了比較集中地進(jìn)行書寫指導(dǎo)外，完全可以和課堂練習(xí)整合起來，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的觀念和意識(shí)，認(rèn)真地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，提升學(xué)生書寫質(zhì)量。

三、練字應(yīng)當(dāng)先拙后巧

我們通常會(huì)笑罵小孩子寫字是“鬼畫符”，所以，很多語文教師在課堂指導(dǎo)寫字時(shí)，總是會(huì)要求學(xué)生看好間架，對(duì)齊點(diǎn)線，一個(gè)字一個(gè)字要講好半天，費(fèi)了好大的勁。但是，學(xué)生會(huì)怎么體會(huì)呢？他們從老師那費(fèi)力的板書范寫發(fā)現(xiàn)寫字是那么繁瑣、吃力，沒有趣味。

其實(shí)，“鬼畫符”才是孩子學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。低年段的學(xué)生手上沒有多少力氣，握筆沒有準(zhǔn)頭，寫字不好看很正常，但是，這并不影響學(xué)生紙筆的抄詞和寫話。學(xué)生如果沒寫好，老師嚴(yán)厲批評(píng)和責(zé)罰，其實(shí)是很不講理的事情。寫多了，看多了，同學(xué)之間有比較，老師在身邊隨時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生的書寫自然會(huì)好起來。

四、寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

我們認(rèn)識(shí)漢字從來都是整體性的，一眼看到的是一個(gè)字或一串串具有一定意義的漢字組成的詞語或句子。從整體認(rèn)知到結(jié)構(gòu)部件的把握，從“能描畫大概輪廓”到“精雕細(xì)刻”，都需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過程。

在一開始進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，即便是在單獨(dú)指導(dǎo)漢字書寫的時(shí)候，也應(yīng)該著眼整體字詞，依詞練字，盡可能減少單獨(dú)漢字的機(jī)械書寫，而是先多練習(xí)一些詞語或句子的書寫。要與日常作業(yè)書寫相結(jié)合，多練行款，少摳單字筆法，把主要的精力用在成行成段的書面指導(dǎo)上。這本身也符合學(xué)生流暢地完成各科作業(yè)的基本需求。

其次，注意從“橫平豎直”到“點(diǎn)橫撇捺”。教學(xué)生開始練字，先逐步練習(xí)將字寫得橫像橫、豎像豎，練習(xí)出有明顯的方向平衡感，盡量不出現(xiàn)明顯的歪側(cè)狀。然后再教學(xué)生訓(xùn)練其他基本筆畫，才能比較快地看到練字成效。

還有，要學(xué)會(huì)等待，要幫助學(xué)生經(jīng)歷從“搭火柴棒”到“懸針垂露”的蛻變。開始的時(shí)候，不要急于規(guī)定學(xué)生將字寫得有表現(xiàn)力，尤其豎筆畫中的“懸針”或“垂露”，并不是輕松能夠表現(xiàn)的，需要大量的練習(xí)和揣摩。同樣的道理，點(diǎn)筆畫的尖頭或方頭，以及撇捺中的出鋒或藏鋒，都不是簡(jiǎn)單規(guī)定和練習(xí)能實(shí)現(xiàn)的，教師需要耐心指導(dǎo)，很多還需要手把手地教，讓學(xué)生多體會(huì)，循序漸進(jìn)。

五、給孩子們講一些“字故事”

講“漢字故事”：一些關(guān)于漢字的起源、象形字會(huì)意字的故事、形聲字形旁或聲旁的意義，猜字謎語，等等，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的淵源以及漢字構(gòu)成等都有較深入地了解。

講“練字故事”和“書法家故事”：這兩種故事一般是緊密相連的，古往今來，許多書法家或書法愛好者在習(xí)字過程中，都留下了許多有趣的故事。給學(xué)生講述這些故事，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)字的樂趣。

講“書畫收藏故事”：這是關(guān)于書法成果的一種文化現(xiàn)象，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生介紹。想像一下，假如沒有書畫收藏，哪來的今天的書法繼承呢？而書畫收藏中的故事就更加有趣，也是激發(fā)學(xué)生熱愛書法的一個(gè)不可或缺的要素。

這些以“字”為載體的故事本身所攜帶的文化意義，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越練字本身的教育意義，孩子們練字只是將字留在了手上，而這些故事和佳話將成為孩子們一輩子能夠時(shí)常體味的回憶，成為建構(gòu)一個(gè)人精神世界的一磚一瓦。

六、學(xué)會(huì)和孩子一起鑒賞書法作品

有些藝術(shù)門類的作品很高深，沒有一定的學(xué)識(shí)還評(píng)點(diǎn)不了。書法藝術(shù)就平易多了，字寫得好不好，就算不認(rèn)識(shí)字的人都能說道說道。所以，帶領(lǐng)孩子觀摩書法作品，是寫字教學(xué)中不可或缺的好辦法。但是，和成年人不同，孩子在觀賞碑帖、書法作品的時(shí)候，所站的角度和思考的方式是不一樣的。這主要的原因有兩種：其一，孩子的興趣愛好使然，其二，是對(duì)書法藝術(shù)的見識(shí)和學(xué)習(xí)不甚了了。所以，我們?cè)趯懽纸虒W(xué)的作品賞析過程中，應(yīng)當(dāng)改變過去那種老師指著書法作品夸夸其談、學(xué)生在臺(tái)下聽得云里霧里的方式，而是要積極調(diào)動(dòng)他們的興趣，并讓學(xué)生用自己的話主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，老師順勢(shì)指點(diǎn)，讓學(xué)生唱主角。在我們邀請(qǐng)書法家來學(xué)校和學(xué)生交流時(shí)，也盡可能避免講座的形式，要讓學(xué)生真正和他們零距離接觸，座談、沙龍、賞析，多讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，多聽聽孩子們的聲音。

七、不要排斥現(xiàn)代書寫工具

不要排斥圓珠筆、鋼筆、鉛筆和簽字筆。人們?cè)缭诎倌昵熬鸵呀?jīng)逐漸丟掉了使用不便的毛筆、墨汁和硯臺(tái)，開始拿輕便的鋼筆和鉛筆以及近代風(fēng)靡的圓珠筆寫字，而且，這些新型書寫工具也產(chǎn)生了越來越成熟的書法作品，除需要粗筆畫、大字體的書寫需要外，這些所謂的“硬筆”已經(jīng)完全替代了“軟筆”。

所以，我們今天教學(xué)生練字，首要的是讓學(xué)生用好今天的書寫工具寫好字，其次才是指導(dǎo)學(xué)生見識(shí)和學(xué)習(xí)以毛筆為工具的書寫技巧和書法作品，在一定程度上實(shí)現(xiàn)我國書寫文明的傳承。另外，新課標(biāo)指出一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級(jí)開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。這是符合規(guī)律的。由于低年級(jí)階段的孩子手臂手指的發(fā)育還很稚嫩，不利于毛筆的把握和使用，勉強(qiáng)使用，不僅容易造成錯(cuò)誤姿勢(shì)習(xí)慣化，也會(huì)損害兒童手部發(fā)育，所以低年級(jí)階段不提倡學(xué)習(xí)毛筆書寫。

不要排斥“手指”：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，尤其是電子技術(shù)，讓很多書寫變成“虛擬書寫”，人們?cè)絹碓竭m應(yīng)用手指在觸摸屏上寫各種各樣的文字，而文字的電子識(shí)別技術(shù)也越來越智能化，對(duì)電子終端使用者的漢字書寫輸入的要求也很低，只要書寫的人還能描出一個(gè)字的大概輪廓，就能顯示出一大串字形近似的備選字來。盡管我們認(rèn)為這種善意的“傻瓜化”其實(shí)正在培育越來越依賴機(jī)器的“傻瓜”，但是對(duì)于這樣的大眾趨勢(shì)，我們教師能做的，就是努力改善學(xué)生“現(xiàn)實(shí)書寫”的狀況，讓學(xué)生的紙筆實(shí)際書寫變得更加扎實(shí)，使他們今后的“虛擬書寫”也是規(guī)范的和美觀的。

八、教師要練好寫字教學(xué)的教學(xué)基本功

這個(gè)問題在當(dāng)前其實(shí)很嚴(yán)重。主要不在于教師本人的書寫功底有多少硬傷，關(guān)鍵是很多教師尤其是青年教師對(duì)寫字教學(xué)的教學(xué)語言、基本術(shù)語不熟悉或不全面，使得寫字教學(xué)缺少規(guī)范或是顯得隨意性強(qiáng)，學(xué)生也就學(xué)得糊里糊涂。還有，很多教師對(duì)寫字教學(xué)的重視程度不夠，不像課文識(shí)字寫字和閱讀、作文等教學(xué)那樣用心，使得寫字教學(xué)索然無味。

首先是練字指導(dǎo)時(shí)不要讓“好心矯正”變成“辣手摧花”，使孩子怕寫字，恨寫字。期待老師賞識(shí)，是每個(gè)學(xué)生的心聲。但是，學(xué)生不可能人人都能把事情做得稱心得體，老師自然會(huì)有抱怨。有的老師穩(wěn)不住情緒，對(duì)學(xué)生的不好表現(xiàn)動(dòng)輒指責(zé)批評(píng)，不少還是當(dāng)眾奚落，傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣，學(xué)生見到就擔(dān)驚受怕。還有一種情況，是老師有耐心，但是采用的方法比較單一，不斷地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)訂正，改正失誤的過程枯燥乏味，甚至還帶有懲罰性，學(xué)生原來的一點(diǎn)點(diǎn)興趣和勁頭，很容易就被消磨了。有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)姿勢(shì)或一個(gè)筆畫，都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于書寫上的小失誤，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生自己去對(duì)照和發(fā)現(xiàn)，甚至是手把手的教，讓學(xué)生心悅誠服地反思和訂正。

其次是老師要不斷動(dòng)腦筋，善于挖掘和整合練字教學(xué)資源，提高寫字教學(xué)的效率。結(jié)合教材生字教學(xué)時(shí)，要善于區(qū)分輕重，重點(diǎn)突破新偏旁部首字、字形易混淆的字等，對(duì)常見部首可以常做“生字開花”類不同偏旁組合辨析的活動(dòng)等。還可以通過欣賞藝術(shù)字、猜謎語等方式強(qiáng)化漢字偏旁部首等部件的認(rèn)知，讓練字生動(dòng)活潑起來。

九、不要讓學(xué)生將筆墨帶來帶去

長(zhǎng)期以來學(xué)校幾乎不正式開展較為正規(guī)的寫字教學(xué)，尤其是書法教學(xué)，常常能掛在口上的原因就是筆墨紙硯帶來帶去太麻煩，還搞得教室臟兮兮！這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，真的沒有辦法克服嗎？

事實(shí)上，我們完全沒有必要被“筆墨紙硯”的概念嚇倒。我們沒有必要追求高檔次大品牌，很普通的毛筆，很一般的紙墨，一樣能寫出漂亮的字來。學(xué)校可以為學(xué)生和老師減少不必要的麻煩，有條件的學(xué)校最好統(tǒng)一準(zhǔn)備一些普普通通的紙筆，供師生日常練筆。這還可以避免學(xué)生對(duì)紙筆墨的攀比。

另外，學(xué)校必須做好寫字課的學(xué)時(shí)的規(guī)劃：平常以硬筆練習(xí)為主，毛筆練習(xí)以集中指導(dǎo)為主，這就為筆墨紙硯的準(zhǔn)備留足了時(shí)間和機(jī)會(huì)。