色彩教學(xué)教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇色彩教學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以往在本項(xiàng)目的教學(xué)中，教師主要靠語(yǔ)言授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，學(xué)生的服飾搭配技能難以提高。為使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，我設(shè)計(jì)制作了這款助教助學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我在內(nèi)容設(shè)置上，分為色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項(xiàng)、視頻欣賞和搭配練習(xí)六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在活潑的色彩和積極的互動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

1.色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)

該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，即各種顏色的名稱與特征。讓學(xué)生對(duì)各種色彩有了醒目的認(rèn)識(shí)。為后面的服飾的搭配墊定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)中我利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動(dòng)的，學(xué)生選中喜歡的顏色拖動(dòng)鼠標(biāo)，將幾款相近的顏色放在一起進(jìn)行比較，可以很直接的感受到鄰近色或者同類色以及類似色的對(duì)比，可以很直接的看到幾種顏色的搭配效果。

2.服裝人體結(jié)構(gòu)

在學(xué)生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來(lái)就是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點(diǎn)的位置在哪里，了解每個(gè)比例所對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對(duì)學(xué)生的這幾大問(wèn)題，著重介紹了人體的物理特征。在本環(huán)節(jié)，我首先介紹了人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，學(xué)生將鼠標(biāo)隨意地放在人體的某個(gè)部位就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學(xué)生會(huì)很直接地記憶人體的各個(gè)部位，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識(shí)。比如我將鼠標(biāo)放在第二頭身和第三頭身之間時(shí)，這時(shí)在頁(yè)面上就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的“乳點(diǎn)以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個(gè)點(diǎn)也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點(diǎn)的位置和視覺(jué)重心點(diǎn)的位置。學(xué)生只有了解了服裝人體的幾個(gè)重要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置才能準(zhǔn)確把握，自由練習(xí)，自由創(chuàng)作。

3.色彩搭配原則

在對(duì)色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來(lái)最重要的就是運(yùn)用相關(guān)色彩知識(shí)對(duì)服裝的選擇進(jìn)行巧妙的搭配。這也是我教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在。學(xué)生將點(diǎn)擊頁(yè)面“返回”這個(gè)按鈕，返回至主頁(yè)面，隨后將鼠標(biāo)放在“色彩搭配原則”時(shí)，就可以看到大概的服飾幾種色彩的搭配原則：協(xié)調(diào)色，同類色，近似色。然后點(diǎn)擊進(jìn)入，在這個(gè)部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個(gè)顏色的運(yùn)用方法和搭配原則。比如：第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的色彩進(jìn)行搭配，這樣搭配出來(lái)的效果對(duì)比強(qiáng)烈；再比如在色彩搭配中較難搭配的綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個(gè)顏色是完美搭配，這里就不一一例舉。

4.搭配注意事項(xiàng)

第四部分是我利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)際操作中的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。比如服飾的整體顏色應(yīng)控制在3～4種，服裝顏色應(yīng)上下呼應(yīng)，既有對(duì)比又很協(xié)調(diào)。學(xué)生這就需要對(duì)服裝有一個(gè)非常深入的了解。

5.視頻欣賞

為了讓學(xué)生更加深入了解服飾的整體配色效果，我們沒(méi)有條件帶學(xué)生去服裝表演的現(xiàn)場(chǎng)，但是我們可以將服裝表現(xiàn)搬到課堂上，利用視頻讓學(xué)生在課堂上就能欣賞到頂級(jí)服裝大師的服裝設(shè)計(jì)秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動(dòng)力，有創(chuàng)作的實(shí)力。所以我精心挑選了迪奧的兩場(chǎng)經(jīng)典服裝秀，一個(gè)視頻是女裝表演，另一個(gè)視頻是男裝表演，學(xué)生集合前面所講的相關(guān)理論知識(shí)，參照直觀的視覺(jué)材料，這樣才能夠?qū)Ψb的色彩搭配有全面認(rèn)識(shí)。

6.課后練習(xí)

篇（2）

《彩色的鴨子》是一首優(yōu)美的敘述性散文，作者緊緊圍繞鴨子的夢(mèng)想這根主線，通過(guò)優(yōu)美的詞句、重復(fù)的句式、富有節(jié)奏的旋律，將鴨子的彩色夢(mèng)想表露無(wú)遺。作品形象鮮明，緊扣主線，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣和詩(shī)意。除了帶給孩子豐富的文字美感、節(jié)奏美感和溫馨無(wú)比的意境之美，最后的結(jié)局安排也讓我們露出會(huì)心一笑。

本次語(yǔ)言活動(dòng)的目的主要在于使大班幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文文字美、節(jié)奏美和溫馨無(wú)比的意境美；了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。

(二)學(xué)情分析 大班幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)單事物之間的關(guān)聯(lián)變化也有所了解，能依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象。在老師的引導(dǎo)下，能初步感知作品中的語(yǔ)言美、意境美，有一定的藝術(shù)想象力和感悟力。

作品雖好，但作為大班教材使用，還需要適當(dāng)修改，原因有二：

1　相對(duì)大班幼兒而言，原散文結(jié)構(gòu)比較松散，冗長(zhǎng)，是AB、C、DB式的結(jié)構(gòu)，考慮到根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，改為AB、CB式結(jié)構(gòu)，便于理解掌握。

2　散文中有些句子比較冗長(zhǎng)，且句式規(guī)律不明顯，不利于幼兒理解和記憶，適當(dāng)修改，句式更為工整、有規(guī)律，還降低了難度，易于幼兒理解和誦讀。

(三)活動(dòng)目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)：初步理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。

2　能力目標(biāo)：了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。

3　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。

(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。

難點(diǎn)：嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。

(五)教學(xué)手段

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究

二、教學(xué)主要環(huán)節(jié)實(shí)錄

三、課后集體評(píng)析與反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

1　注重意境創(chuàng)設(shè)的有效性用溫馨美的畫面、柔美的音樂(lè)、富有情感的朗誦，為幼兒理解、感悟這篇散文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的情景；從形、聲、情等幾方面充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去理解、欣賞、感受文學(xué)作品。

2　注重自主學(xué)習(xí)的有效性 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)的好方式。以風(fēng)車、彩紙、綢帶為載體，化解難點(diǎn)，讓孩子在自主探索中感知其間的因果關(guān)系，幫助幼兒嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……就……”

3　注重情感體驗(yàn)的有效性 本次教學(xué)活動(dòng)，以情感為主線貫穿始終，通過(guò)三次提問(wèn)：“你覺(jué)得鴨媽媽的心情是怎樣的?”幫助幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中的快樂(lè)情感脈絡(luò)。

4　注重回應(yīng)反饋的及時(shí)性 注重傾聽(tīng)幼兒的回答，關(guān)注幼兒的想法，了解幼兒的理解程度并及時(shí)給予回應(yīng)和策略的及時(shí)調(diào)整。

(二)不足與反思

1　遷移運(yùn)用中，切入點(diǎn)的把握有待于進(jìn)一步優(yōu)化

幼兒探究操作環(huán)節(jié)較好地幫助幼兒學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用句式“只要……就……”，而且滿足了幼兒的心理需求，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜交替：但在整個(gè)活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)猶如將在電影院看得十分投入的觀眾喊出電影院說(shuō)其他事，然后再叫他接著進(jìn)去看一般，對(duì)浸潤(rùn)意境之中的幼兒情感有所中斷。如何既能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，又能保持住幼兒浸潤(rùn)于散文意境之中的情感不被中斷，還有待于尋找到更佳的切入點(diǎn)。

2　欣賞僅僅是感悟這個(gè)作品的開(kāi)始，應(yīng)有更多的延續(xù)和融合。

篇（3）

高考成績(jī)居于中間或中間偏下區(qū)間的學(xué)生，是目前高職院校的主要生源。這類學(xué)生一般性格開(kāi)朗、思維活躍，參與意識(shí)、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差，缺乏自我控制能力。針對(duì)高職學(xué)生的這些特征，在教材的組織形式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，即先對(duì)所學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等有感性認(rèn)識(shí)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)后再有目的地學(xué)習(xí)。這就要求完全打破學(xué)科體系，按知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求重新整合教學(xué)內(nèi)容。教材的組織形式可分為整體組織形式和單元組織形式。

單元組織形式采用案例的組織形式。

首先引入教學(xué)案例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)教學(xué)案例來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，具體而直觀，易于學(xué)生接受與理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。然后，具體分析教學(xué)案例，首先，通過(guò)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)或已積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和分解問(wèn)題，找出以住知識(shí)不能解決的問(wèn)題，即新問(wèn)題，然后針對(duì)新問(wèn)題分別尋求解決之策，構(gòu)建本單元所學(xué)新內(nèi)容集，真正實(shí)現(xiàn)高職教育中理論知識(shí)的“需要為準(zhǔn)、夠用為度”。在新問(wèn)題分析中，還要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去探討與求解新問(wèn)題。

教材的整體組織形式，采用“先分后總”的形式。先安排一定數(shù)量的教學(xué)案例。教學(xué)案例根據(jù)課程各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)比較零碎，雖然學(xué)生能學(xué)以致用，但一般缺少整體性，有必要將零散的知識(shí)串通起來(lái)。因此，在教材的最后部分還應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)案例，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，理順各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提升學(xué)生整體運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)案例的安排上，應(yīng)使相鄰教學(xué)案例的知識(shí)點(diǎn)有一定的重疊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將先后學(xué)習(xí)的知識(shí)銜接起來(lái)。

2 教學(xué)案例選取

選取教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)踐取材，強(qiáng)調(diào)趣味性，充分利用青年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除此之外，還必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，精心整理，篩選出具有代表性的教學(xué)案例。對(duì)挑選出來(lái)的教學(xué)案例還需要進(jìn)一步驗(yàn)證：將選好的教學(xué)案例逐個(gè)分解，找出其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照課程教學(xué)大綱一一檢查，確保教學(xué)案例能覆蓋課程所有教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將這些案例匯集起來(lái)組成教材的主體。

在案例選取時(shí)，還要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與就業(yè)后的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既要有體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單(獨(dú)立)案例，也要有體現(xiàn)職業(yè)特色的綜合案例，注重案例的層次性。對(duì)于涉及面廣、難度較大的綜合案例，可以根據(jù)其所涉及的知識(shí)內(nèi)容，由易到難劃分不同的層次，然后將其安排到不同的教學(xué)單元中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，對(duì)學(xué)生的要求也要逐步提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善解決方案，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，知識(shí)的連貫性，也符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 習(xí)題設(shè)計(jì)與參考答案

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)一定要正視這些差異，區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多層次習(xí)題。在具體操作時(shí)，可將習(xí)題分為三類：第一類是必做題，其實(shí)是基礎(chǔ)題，目的是鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和最簡(jiǎn)單的應(yīng)用。一般要求絕大部分學(xué)生均會(huì)做；第二類是選做題，主要是應(yīng)用題，檢查學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，一般包含常見(jiàn)的技巧和經(jīng)典的解題思路，對(duì)學(xué)生要求較高，主要針對(duì)想學(xué)精本課程的學(xué)生；第三類是思考題，主要是思維題，它不一定是最難的題，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，吸引盡可能多的學(xué)生參與。題型可設(shè)填空題、選擇題、判斷題、改錯(cuò)題、操作題、簡(jiǎn)答題、綜合題等，以便從不同的角度來(lái)檢查學(xué)生。在題目的選取上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)資料和教師以往的教學(xué)積累。通過(guò)篩選，找出切合高職學(xué)生實(shí)際且具有一定趣味性的典型習(xí)題。有些課程還可進(jìn)行特殊處理，如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的習(xí)題可重復(fù)出現(xiàn)，在不同單元提出不同的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立辦事的能力，使其掌握探索問(wèn)題的基本方法，提升素質(zhì)。

教材配備的習(xí)題，應(yīng)附相應(yīng)的參考答案，而且要盡可能從不同的角度分析題目，提供多種解題方法。以某一個(gè)角度為主，其他角度為輔給出比較完備的答案，現(xiàn)在，學(xué)生一般不擅主動(dòng)思考，習(xí)慣于對(duì)著答案做題。為了讓學(xué)生獨(dú)立思考，可將習(xí)題與參考答案分開(kāi)。如果條件允許，還可以加強(qiáng)編者與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，不斷完善參考答案，以便教材再版時(shí)及時(shí)得以補(bǔ)充和完善。

篇（4）

1、前言

近年來(lái)城市軌道交通行業(yè)發(fā)展迅速，“十二五”期間，城市軌道交通行業(yè)也將得到更大的發(fā)展。“十二五”規(guī)劃綱要明確了在城市軌道交通上的建設(shè)重點(diǎn)，“建設(shè)北京、上海、廣州、深圳等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，建成天津、重慶、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、武漢、西安、杭州、福州、南昌、昆明等城市軌道交通主骨架，規(guī)劃建設(shè)合肥、貴陽(yáng)、石家莊、太原、濟(jì)南、烏魯木齊等城市軌道交通骨干線路”。

為了適應(yīng)“十二五”規(guī)劃中城市群、軌道交通的發(fā)展，急需大批城市軌道交通控制設(shè)備安裝調(diào)試、維修維護(hù)等方面的高技能人才，為城市軌道交通控制專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。城市軌道交通控制專業(yè)是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年新開(kāi)設(shè)專業(yè)，借助行業(yè)的快速發(fā)展和學(xué)院的大力支持，目前專業(yè)正在初步建設(shè)階段。為了更好地培養(yǎng)立足長(zhǎng)春，面向長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)，輻射東北地區(qū)具有較強(qiáng)的城市軌道交通通信信號(hào)系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試、管理與維護(hù)；軌道供電設(shè)備的檢修；機(jī)電控制設(shè)備的運(yùn)用、檢測(cè)與維護(hù)等關(guān)鍵崗位的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才，急需設(shè)計(jì)和制定城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2、開(kāi)發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意義：

工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。除此之外，德國(guó)的BAG（Berufleche Arbeitsaufgabern）法也比較實(shí)用。BAG法也稱典型工作任務(wù)分析法，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)工作進(jìn)行整體化的分析和描述，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的方法?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大院校大多采用或借用這種方法來(lái)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系和課程的開(kāi)發(fā)與研究。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，是配置教學(xué)資源、安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

為構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》教職成[2011]12號(hào)等文件精神，結(jié)合城市軌道交通控制專業(yè)的實(shí)際，設(shè)定人才培養(yǎng)方案中可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面作用：

（1）明確促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系；（3）參照職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求；（4）按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)；（5）建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

3、城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)過(guò)程

（1）專業(yè)調(diào)研。通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校等采用調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)研的方法可以采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)或相關(guān)院校等。

（2）職業(yè)與工作任務(wù)分析。請(qǐng)與培養(yǎng)目標(biāo)相符的企業(yè)實(shí)踐專家，研討反映職業(yè)能力成長(zhǎng)的發(fā)展階段以及每階段從事過(guò)的代表性的、對(duì)職業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實(shí)例，提煉有代表性的、重要的工作任務(wù)，即在實(shí)際工作任務(wù)的集合中找出典型工作任務(wù)集合。

（3）工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建。職業(yè)與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進(jìn)行課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建能體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律規(guī)律的工學(xué)結(jié)合課程體系。在這個(gè)階段可以通過(guò)課程專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同研討來(lái)完成。

（4）梳理工作過(guò)程知識(shí)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果梳理工作過(guò)程知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程的載體，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）保障要求。①教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，要求具備專職教師和兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專職教師要具備較高的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，聘用的兼職教師要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)；②教學(xué)條件。教學(xué)場(chǎng)所在原有基礎(chǔ)上要發(fā)生一定變化，應(yīng)具備工學(xué)結(jié)合特色；③機(jī)制與制度。

（6）撰寫人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資配備等內(nèi)容。形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，經(jīng)過(guò)專家的審閱、論證并經(jīng)過(guò)若干次修改后再定稿。定稿后的人才培養(yǎng)方案在專業(yè)運(yùn)行，并根據(jù)具體實(shí)施情況進(jìn)行優(yōu)化。

4、應(yīng)用前景

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動(dòng)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的需求。專家預(yù)測(cè)，每開(kāi)通一條地鐵線路大約需要專業(yè)的建設(shè)人才1300人。參照香港地鐵每公里軌道配備人數(shù)是60人的預(yù)測(cè)（開(kāi)通后，按鐵路勞資部門的勞動(dòng)定額計(jì)算，每公里需配置16名職工），2015年全國(guó)地鐵專業(yè)人才需求量將達(dá)到20萬(wàn)，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，到2015年之前僅北京市的地鐵就要新增5萬(wàn)名員工，而新增員工的主體是大專層次的畢業(yè)生，考慮到其他城市軌道交通對(duì)人才的需求，未來(lái)社會(huì)對(duì)城市軌道交通專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量將十分巨大。

當(dāng)前，長(zhǎng)春地鐵已經(jīng)開(kāi)工建設(shè)。按照長(zhǎng)春市軌道交通規(guī)劃，未來(lái)城市將形成以公共交通為主體、軌道交通為骨干的綜合交通體系。2009年8月，國(guó)務(wù)院批復(fù)“長(zhǎng)吉圖”開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，提出重點(diǎn)發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)，作為先導(dǎo)區(qū)之一的長(zhǎng)春市，軌道交通發(fā)展迅速，迫切需要大量的技能型人才。因此必須加速城市軌道交通相關(guān)專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足吉林省及周邊省份軌道交通建設(shè)行業(yè)高級(jí)技能人才的要求。

城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案計(jì)劃以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生工作后的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，開(kāi)發(fā)后對(duì)于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在思維理念、設(shè)計(jì)過(guò)程、課程體系開(kāi)發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉皓宇，劉玉文，李慶生，具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與研究 2003.5[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（30）：182-183

[2]王艷艷，軌道行業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科技信息，2011（30）：194

篇（5）

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛(ài)心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見(jiàn)成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開(kāi)始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂(lè)趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥(niǎo)類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開(kāi)朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰?。?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹(shù)、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛(ài)和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌?，估分越?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

篇（6）

教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo): 通過(guò)對(duì)大自然的觀察、記憶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想教育。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗。

能力培養(yǎng): 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗,嘗試用水彩筆，油畫棒等表現(xiàn)春天的色彩。

教學(xué)難點(diǎn): 涂色方法以及色彩的整體傾向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師: 課件、水彩筆、油畫棒。

學(xué)生: 水彩筆、油畫棒等工具。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們，一年有多少個(gè)季節(jié)？那么你最喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么？春天的色彩都有那些？春天這么美，同學(xué)們想不想把它們畫出來(lái)呢？好，本節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)新課《春天的色彩》。（板書課題）

二、展開(kāi):

1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首兒歌，在歌聲中你都聽(tīng)到了什么？播放歌曲《春天在哪里》，有會(huì)唱的學(xué)生可以一起唱，歌曲播放完畢，你在歌聲中聽(tīng)到了什么？

2、春天來(lái)了,春天給我們帶來(lái)了什么變化?

(學(xué)生邊說(shuō)教師邊出示課件圖片)，小組討論,交流:小草鉆出來(lái)了、桃花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了……

3、教師歸納春天的主要顏色,讓學(xué)生感知春天。

4、看了春天的圖片,你現(xiàn)在能用一句話或是一首詩(shī)贊美春天嗎?同學(xué)們看了圖片，聽(tīng)了描寫春天的歌和詩(shī)，那么在你們腦海里是不是都有了一個(gè)屬于你們自己的春天呢？

三、作畫步驟方法

1、構(gòu)思。

2、起稿。

3、著色。

4、整理完成

四、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品交流。

1、生生互評(píng)。

2、集體評(píng)。

篇（7）

多年來(lái)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革嘗試的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多媒體的運(yùn)用，不僅適宜于美術(shù)教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排、教學(xué)資料的儲(chǔ)存、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而且還適用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)和分支。筆者試從以下三個(gè)方面來(lái)闡述多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體和其它電教設(shè)備，制作和運(yùn)用教學(xué)課件，輔助并優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育不僅要在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，還要傳授美術(shù)的基本知識(shí)與技能、技巧，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，中學(xué)美術(shù)課的知識(shí)容量大，而課時(shí)量相對(duì)較少，這就要求教師必須提高教學(xué)效率，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往使用“一支粉筆（板書）+一張嘴（講述）+一本教材（教案）”，教學(xué)手段單一，理論知識(shí)講起來(lái)枯燥，課本上的圖片資料畢竟太小數(shù)量又有限，常常難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次運(yùn)用多媒體及其它電教設(shè)備制作教學(xué)課件、進(jìn)行教學(xué)嘗試之后，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果被較大程度地改觀了。在教學(xué)過(guò)程中，只需輕按鼠標(biāo)，就能讓課件按照編排程序播放在屏幕上，圖文、聲音并茂，令人在耳目一新的課件展示和輕松愉快的氣氛中，完成教學(xué)過(guò)程。

1.1 在欣賞課上運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果。美術(shù)欣賞課著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。現(xiàn)在人教版的美術(shù)欣賞《教學(xué)參考》書中附有光盤，包含了不少中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，圖片、文字資料緊扣教材，內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)。課件多數(shù)是運(yùn)用OFFICE中自帶的POWERPOINT幻燈片制作軟件來(lái)制作的，其優(yōu)點(diǎn)是，各校美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的地方特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幻燈片的某些地方進(jìn)行修改和調(diào)整，為己所用。

如在講述《外國(guó)古代繪畫藝術(shù)》一課中，我們精心制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。首先，我們從《世界名畫欣賞》的光盤中選取了幾幅名畫圖片及說(shuō)明資料，還有音色甜美的解說(shuō)和優(yōu)美流暢的配樂(lè)。其中有尼德蘭畫家楊?凡??？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》及歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利畫家達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》等。由于光碟中儲(chǔ)存的名畫具有既可整體觀賞，又可局部觀賞，并且圖像清晰、逼真的特點(diǎn)，所以一經(jīng)調(diào)用，就能牢牢鎖住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和審美意識(shí)。尤其是在《最后的晚餐》的欣賞中，基督與十二門徒不同內(nèi)心世界的細(xì)致刻畫，都躍然于屏幕之上，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。學(xué)生們不禁驚呼、輕嘆。如果教師這時(shí)再隨著畫面局部的轉(zhuǎn)換，作相應(yīng)的講解，可使學(xué)生印象深刻。

1.2 在圖案課上運(yùn)用多媒體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)上單一的手繪作業(yè)形式轉(zhuǎn)化為智能創(chuàng)作型的勞動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)課的教學(xué)，不僅適用于教師制作課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更重要的是，它能為學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條切實(shí)可行的新途徑。我們將教師和學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)與繪制的單獨(dú)紋樣，通過(guò)這兩項(xiàng)設(shè)備輸入計(jì)算機(jī)，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的修改、操作，由于計(jì)算機(jī)具有高速、精確、強(qiáng)記、靈活等特點(diǎn)，對(duì)圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼、著色、剪切、旋轉(zhuǎn)、批處理等操作，簡(jiǎn)直只需舉手之勞，就能獲得對(duì)稱紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)或手繪無(wú)法達(dá)到的各種濾鏡特技效果。正如某位計(jì)算機(jī)專業(yè)人士所說(shuō)的，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，“不怕'做'不出來(lái)，只怕'想'不出來(lái)”。

1.3 在素描課上運(yùn)用多媒體來(lái)突破教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)美術(shù)課中的素描教學(xué)，包括素描理論知識(shí)和素描技法的傳授。素描理論中的構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)、整體觀察方法等項(xiàng)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中總是有些不盡人意。尤其是透視知識(shí)，很難達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。為此，我們以“水平圓的透視規(guī)律”為切入口，運(yùn)用多媒體設(shè)備，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，并與生活中的事物密切聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用PHOTOSHOP軟件，我們新建了一個(gè)有透視關(guān)系三要素（被觀察物、畫面和觀察者）的圖形文件，其中被觀察物是分別位于視平線以上、與視平線等高及位于視平線以下的若干個(gè)水平圓，它們位于同一垂直方向且大小相同，而透視形態(tài)則有著明顯的差異。這是一個(gè)整體、直觀的演示圖。接下來(lái)，我們用PHOTOSHOP和AUTHOWARE制作了下列幾個(gè)圖形及平面動(dòng)畫，如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

其中，圖2、中的圓柱體側(cè)線起初是隱藏著的，隨著講解的深入，教師輕擊鼠標(biāo)，幾條側(cè)線分成三組，動(dòng)態(tài)“顯影”在屏幕上。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，師生一起歸納出水平圓的透視規(guī)律，再用鼠標(biāo)調(diào)出文字，加深學(xué)生的理解。僅有理論知識(shí)是不夠的，于是我們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的透明圓柱體水杯、“百事可樂(lè)”易拉罐、工廠高大的煙囪、水井口及碗碟等圖片資料，精心制作和課件的剩余部分。主要是由幾個(gè)平面動(dòng)畫組成，包括圖片及文字等。一般是在屏幕左側(cè)顯示生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的圖片資料，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納后調(diào)出右上方簡(jiǎn)短的“規(guī)律總結(jié)”文字內(nèi)容，最后再調(diào)出右下方的透視形畫法示例，與左邊的圖片相對(duì)照，能加深學(xué)生對(duì)事物透視規(guī)律剖析、歸納的能力并加強(qiáng)理解和記憶。課堂教學(xué)中有一段時(shí)間是給學(xué)生做練習(xí)的，練習(xí)之后針對(duì)學(xué)生作畫中普遍存在的問(wèn)題（如橢圓兩邊畫成尖角、近段弧線和遠(yuǎn)段弧線的弧度及大小把握不當(dāng)?shù)龋?，我們?cè)谡n件中補(bǔ)充設(shè)計(jì)了“注意事項(xiàng)”，并以簡(jiǎn)潔明了的正確示范圖例來(lái)作相應(yīng)說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課后，對(duì)于生活中有水平圓透視特點(diǎn)的物體形態(tài)，大都能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行理解和描繪。

1.4 在色彩課上運(yùn)用多媒體來(lái)深化和“活”化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造奇妙的色彩世界。盡管光學(xué)中的色彩和繪畫中的色彩在原理上存在著很大的差異，但這并不妨礙我們?cè)O(shè)計(jì)和調(diào)用多媒體中的精美彩色圖片。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)中無(wú)窮無(wú)盡的顏色和各類著色工具來(lái)講述色彩的一般知識(shí)，如有色系與無(wú)色系、色彩的三要素（明度、色相、純度），色彩給人帶來(lái)的冷與暖、華麗與樸素、興奮與沉靜、前進(jìn)與后退等知覺(jué)與情感的體驗(yàn)等。還可以運(yùn)用圖片處理軟件繪制十二或三十六相環(huán)。我曾經(jīng)花費(fèi)了不少精力制作了一個(gè)課題為《色彩的知覺(jué)與情感》的多媒體課件，除了運(yùn)用典型的圖片及動(dòng)畫資料來(lái)生動(dòng)、直觀地講述這部分的理論知識(shí)外，我還將“色彩的味覺(jué)聯(lián)想”和“色彩的象征意義”融于其中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化和 “活”化。課堂上學(xué)生仿佛一會(huì)兒置身于“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全的色彩世界，一會(huì)兒又在《天鵝湖》的樂(lè)曲聲中領(lǐng)略白色的圣潔，過(guò)一會(huì)兒又在國(guó)歌聲和冉冉升起的國(guó)旗中領(lǐng)略紅色的象征意義……

1.5 在手工課上運(yùn)用多媒體制作課件，優(yōu)化手工課的課堂教學(xué)效果。中學(xué)的手工課所涉及的內(nèi)容比較廣泛，我僅以《剪紙概述》一課為例。

在講解剪紙技法的分類時(shí)，我制作了一個(gè)小小的FLASH動(dòng)畫，如圖看上去非常直觀、形象、富于動(dòng)感和創(chuàng)意。具體方法是先制作兩張長(zhǎng)方形的“紙張”，一紅、一白，左右并置。接著輸入一白、一紅兩個(gè)五角星圖片，然后讓紅色五角星“飛走”，成為“鏤空”的白色五角星，此時(shí)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)提示文字“陰刻”（以塊面造型為主），閃爍幾次后消失；紅色五角星“飛”到白紙上后，又從呈塊面的紅五角星中“飛走”另一個(gè)稍小一些的紅五角星，“飛走”的地方留白，最后效果為保留紅色五角星輪廓線條的“陽(yáng)刻”剪紙（以線條造型為主，類似于雙勾），如《剪紙兩種主要造型方法的比較示意圖》所示。

平面動(dòng)畫示意圖簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生弄懂。這時(shí)最好還要“趁熱打鐵”，另外再舉兩個(gè)比較復(fù)雜的剪紙圖片為例，對(duì)照比較一下陰刻造型和陽(yáng)刻造型的不同藝術(shù)效果，籍以加深學(xué)生的理解。

當(dāng)然，以上只是列舉了多媒體在欣賞課、圖案設(shè)計(jì)課、素描課、色彩課及手工課上的幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，像美術(shù)字、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助和優(yōu)化教學(xué)，包括用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電子備課、資源共享，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)施統(tǒng)籌安排

根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料，教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等各類教學(xué)素材進(jìn)行歸納、整理，制訂出各學(xué)段的《教學(xué)進(jìn)度橫道圖》，實(shí)施統(tǒng)籌安排并嚴(yán)格執(zhí)行，是很有必要的。電子教案很先進(jìn)，圖文并茂，隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)修改和更新。很多學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)窮無(wú)盡網(wǎng)絡(luò)資源的共享。在相關(guān)網(wǎng)站上，我們可以搜索到能適應(yīng)于教學(xué)的教案、課件、各類圖片、聲音、動(dòng)畫素材，但網(wǎng)絡(luò)資源也不能說(shuō)是應(yīng)有盡有的，各所學(xué)校有各自的不同情況，學(xué)生的特點(diǎn)也不盡相同，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，我們不能僅僅照搬或照抄，而要靈活地加以運(yùn)用。而且就算是統(tǒng)籌安排過(guò)了，也不能一勞永逸，要注意知識(shí)的更新和鏈接。

篇（8）

一、了解教育資源的定義

一般人看來(lái)，教學(xué)資源指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用到的一切資源，包括教科書、課件、掛圖、工具書、地球儀等等。這個(gè)定義過(guò)于寬泛，有失嚴(yán)謹(jǐn)，并不科學(xué)。烏美娜教授曾對(duì)教學(xué)資源定義為各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。通俗的說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

（1）教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。

（2）支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對(duì)象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

（3）教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來(lái)的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

二、辨析教學(xué)資源的定義

要弄清教學(xué)資源的定義，我們首先要區(qū)分一組概念，那就是教學(xué)資源與課程資源。它與課程資源的不同之處，在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（1）課程資源包括教學(xué)資源。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 且自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為課程資源。

（2）教學(xué)資源包含于課程資源之中，是各地區(qū)、各學(xué)校課程資源中差別較小的那部分。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源。在這一點(diǎn)上，我們可以說(shuō)，課程資源，主要是課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)、各學(xué)校差別較大，而課堂教學(xué)資源雖有差別，但相比較課外學(xué)習(xí)資源，這種差別要小一些。

三、理解教學(xué)資源的定義

目前教育界對(duì)“教學(xué)資源”的定義也有很多。顧長(zhǎng)明認(rèn)為，“教學(xué)資源是支持課堂教學(xué)開(kāi)展、并為課堂教學(xué)所利用的各種條件，它在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本條件和主要支持因素。”（《中小學(xué)教學(xué)資源管理使用中的問(wèn)題、歸因及建議》）。這個(gè)定義主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源和課堂的關(guān)系，教學(xué)資源在教學(xué)活動(dòng)中起的作用。

有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)資源是為教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的、支持教師的教（備課、上課、自身發(fā)展）和學(xué)生的學(xué)（課上和課下）的軟件資源，不涉及硬件、環(huán)境和人力資源。從載體形式上，包括計(jì)算機(jī)、電視、幻燈、投影等各種載體，也包括模型、標(biāo)本、實(shí)物等等。從表現(xiàn)形式上，具體包含文本、視頻、音頻、數(shù)字等資源。這種定義主要從軟硬件的角度出發(fā)，將教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施區(qū)別開(kāi)來(lái)，在這個(gè)意義上講，也可以認(rèn)為，教學(xué)資源屬于人的智力資源。則教學(xué)資源具有以下特點(diǎn)：

其一、它是具體的，可感的，而非抽象的。智力資源類型多樣，有些屬于不可具體感知的，如思路、想法、經(jīng)驗(yàn)等。只有以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)的用于教學(xué)活動(dòng)的智力資源，才屬于教學(xué)資源。

其二、教學(xué)資源不能脫離教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)密不可分，教學(xué)資源來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和改進(jìn)。脫離于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源是無(wú)意義的，沒(méi)有價(jià)值的，也不能稱之為教學(xué)資源。

其三、教學(xué)資源表現(xiàn)形式多樣化。從某種意義上說(shuō)，凡應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中一切有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物，都可以稱之為教學(xué)資源，如教師制作的一個(gè)小模型。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)資源的表現(xiàn)形式是不能概括完全的，它甚至具有地域色彩。

其四、區(qū)別于教育資源。教學(xué)資源應(yīng)與教育資源（或稱教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備）區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施具有共性，不能體現(xiàn)教學(xué)資源的獨(dú)特性。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣沒(méi)有兩份相同的教學(xué)資源。教學(xué)資源是教師智慧的結(jié)晶，具有鮮明的個(gè)性色彩。因此，教室內(nèi)用于教學(xué)活動(dòng)的黑板、黑板擦、三角板、圓規(guī)等，不屬于教學(xué)資源范圍。而教師制作的小模型，因?yàn)槿谌肓私處煹膫€(gè)人智慧，因此具有了個(gè)性，所以屬于教學(xué)資源。比較一份教案和一張三角板，脫離的課堂教學(xué)的教案沒(méi)有任何意義，而三角板只有用在課堂上，才稱之為教學(xué)設(shè)備，用在木匠師傅手中，它就不能稱為教學(xué)設(shè)備了。教學(xué)設(shè)施不用于教學(xué)活動(dòng)，同樣可以有其他用途，如教室，如果不用來(lái)上課，還可以做庫(kù)房；而教學(xué)資源則不具有這個(gè)特點(diǎn)，如教案，如果不用于課堂教學(xué)，就失去了存在的價(jià)值。

篇（9）

二、問(wèn)題的原因

預(yù)設(shè)太多、生成太少已經(jīng)是課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮的問(wèn)題了。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.教學(xué)死板，形式主義

很多地區(qū)為了方便規(guī)范管理教師，對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)提出了統(tǒng)一的要求，這也就使得所有的教師都進(jìn)行“規(guī)范化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅將課堂預(yù)設(shè)成為繁冗復(fù)雜的工作，加重了教師的負(fù)擔(dān)，教師將大部分的精力都放在教案的書寫和設(shè)計(jì)上，將教案寫得詳盡完整、清清楚楚，將備課變成“抄課”，而且還抑制教師預(yù)設(shè)的個(gè)性化和風(fēng)格化。出現(xiàn)像葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)的情景一樣：“死的教案”成為“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著“活的”教學(xué)與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)?！笔拐n堂成為不折不扣的教案執(zhí)行過(guò)程，缺乏隨機(jī)應(yīng)變和靈活處理。

2.目標(biāo)設(shè)計(jì)，以偏概全

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得正確與否，決定了課堂教學(xué)的有效性。所謂正確的教學(xué)目標(biāo)，就是要目標(biāo)具有指向性和全面性。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師卻將知識(shí)目標(biāo)放到最大，而忽略了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)只是完美地傳授知識(shí)而非顧及學(xué)生情感的獨(dú)角戲。

三、行動(dòng)的策略

1.管理設(shè)計(jì)，突破常規(guī)

篇（10）

1.時(shí)間、精力、自身素質(zhì)的限制，都是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

絕大多數(shù)一線教師日常教學(xué)工作繁忙，每天至少有兩、三節(jié)課，有些地區(qū)可能還多些，除了上課，他們還要及時(shí)批改各種作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，等等。另外，多數(shù)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師還是班主任，每天要做的事情更多。再說(shuō)教師還要料理家務(wù)，照看老人和孩子，年輕教師需要交往、娛樂(lè)休息時(shí)間等。因此，根本不可能像講一節(jié)“公開(kāi)課”那樣，多方面多渠道地、仔細(xì)周全地收集材料，再進(jìn)行比較選擇、構(gòu)思創(chuàng)造，然后反復(fù)修改潤(rùn)色，如果每個(gè)課時(shí)都這樣做或類似這樣做，那么備的課肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用來(lái)上課。

2.每個(gè)教師的閱歷、知識(shí)占有量、技術(shù)掌握、閱歷都不盡相同。

教師的主要工作是教學(xué)不是搞技術(shù)。教師不是教案、課件的制造和創(chuàng)造者。所以那些名師教案、課件成為教師的必需品，很自然、很正常?；蚨嗷蛏贋榻處焸兲峁┍容^適合師生實(shí)際情況的教學(xué)資源，從而節(jié)省教師備課時(shí)間和精力，立竿見(jiàn)影地減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)。

教案、課件的“抄襲”一定會(huì)令很多人不齒。但“運(yùn)用”與“抄襲”有本質(zhì)區(qū)別，在這里，我不想探討“抄襲”在法律層面上的是是非非，也不想把“抄襲”粉飾得多么溫文爾雅，但我看不起那些自視清高的人。對(duì)教師來(lái)說(shuō)不是萬(wàn)能的。面對(duì)真正的專家、教授現(xiàn)成的優(yōu)秀成果不運(yùn)用，則愚蠢至極。“抄襲”其實(shí)是教師不斷學(xué)習(xí)、提高、完善、發(fā)展的過(guò)程。

3.教師水平的高低主要看他教學(xué)能力的高低，特別是應(yīng)用能力，而不是看他的教案書寫和做課件水平的高低。

課件教學(xué)自步入課堂后，很快成為教育信息化的代名詞。社會(huì)對(duì)教師的行業(yè)要求和角色認(rèn)定賦予了太多理想化色彩，一線教師自己獨(dú)立寫教案、做課件，不但不具有現(xiàn)實(shí)可能性，而且違背社會(huì)分工的基礎(chǔ)，教師能夠掌握常見(jiàn)的信息化教學(xué)手段即可：

①能利用網(wǎng)絡(luò)搜索出自己想找的信息（如網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)課件、教學(xué)資源等）。

②能利用文字處理工具、演示文稿制作工具處理或制作與教學(xué)相關(guān)的資源，如電子教案、演示文稿等。

③會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)跟同行交流。如利用聊天、論壇等工具跟其他教師交流。

④會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與專家對(duì)話。如利用博客、qq、微信等跟專家對(duì)話，有利于提高自己的理論素養(yǎng)。

⑤利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理論，了解最新教育熱點(diǎn)。經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁(yè)可以獲得最新的教育理論，捕捉最新的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。

其實(shí)在資源應(yīng)用、增補(bǔ)、刪改、完善、提高過(guò)程中，每位教師會(huì)不自覺(jué)地逐步變成教案、課件的“制造者”，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，或多或少掌握一些足以應(yīng)用于課堂的技術(shù)，甚至一部分教師成了“制作專家”也不無(wú)可能。他們?cè)趯?duì)不完美的改造中不知不覺(jué)走上專家行列，這種在應(yīng)用中的學(xué)習(xí)和提高，遠(yuǎn)比逼迫一個(gè)人學(xué)習(xí)純“制作技術(shù)”，更顯得陽(yáng)光溫暖。

4.理性的審視，并且能夠合理取舍、自由整合。