初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 音樂教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者，這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，和教師個人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性，比如：允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不在起支配作用，教師要費(fèi)很多時間查找資料，補(bǔ)充教材內(nèi)容；不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標(biāo)準(zhǔn)，提倡個別化教育；可以增加地方課程和校本課程；可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來，教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，并作為主體而存在，教學(xué)具有了多樣性，生成性，它要求教師成為課程和教材的決策者，從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容，創(chuàng)造新形式，表達(dá)自己的教育理念，提升自己生命價值留下了廣闊空間。

2 設(shè)計(jì)音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

教師要不局限于課本，把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂、舞蹈于一體，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性；“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有像“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法，對音樂的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機(jī)會，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；“設(shè)計(jì)MTV”活動，學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀，設(shè)計(jì)自己的MTV，有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣，老師以主持人的身份，加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。在活動中，學(xué)生是主體，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

4 音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（1）從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

篇（2）

1 音樂教師成為課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點(diǎn)大大減少和淡化,得分點(diǎn)不在起支配作用,教師要費(fèi)很多時間查找資料,補(bǔ)充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標(biāo)準(zhǔn),提倡個別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價值留下了廣闊空間。

2 設(shè)計(jì)音樂活動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動,學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法,對音樂的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機(jī)會,形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計(jì)MTV”活動,學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀,設(shè)計(jì)自己的MTV,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來,興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力

通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個性、自信心,把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

4 音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

(1)從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

篇（3）

隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是我們每一個音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐，達(dá)到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。我作為一名多年在一線從事音樂教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)過程中對教學(xué)行為的反思及在音樂新課程實(shí)踐中的一些體會。

一、課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)行為的反思。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會反思，學(xué)會揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。實(shí)行新課程改革后，聽過幾節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。這讓在音樂教學(xué)第一線上的我時常感到困惑，是否每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體？新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革嗎？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上嗎？

我們的音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動沒有了知識的支撐，就談不上對學(xué)生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

二、音樂新課程實(shí)踐中的體會

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣至關(guān)重要

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂之上聲》片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳分暋菲螘r，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

篇（4）

學(xué)科綜合化體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的發(fā)展趨勢，是學(xué)科間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，是素質(zhì)教育理念在實(shí)施中的具體表現(xiàn)形式之一?；A(chǔ)教育課程改革力圖通過課程與教學(xué)的變革來打破傳統(tǒng)的課程缺乏內(nèi)在聯(lián)系、課程內(nèi)容脫離實(shí)踐、課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，使課程更加貼近實(shí)際，符合少年兒童知識學(xué)習(xí)的綜合性與系統(tǒng)性特征?；A(chǔ)教育課程改革的理念為音樂學(xué)科走向綜合提供了指導(dǎo)方向與目標(biāo)。

二、加強(qiáng)初中音樂學(xué)科綜合化研究體現(xiàn)了音樂學(xué)科自身內(nèi)在的規(guī)定性

音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨(dú)立性、綜合性和實(shí)踐性的藝術(shù)學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從這個意義上來說，音樂學(xué)科走向綜合既是課程改革的必然要求，更是音樂學(xué)科本身內(nèi)在品性的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)初中音樂學(xué)科綜合化研究是音樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然訴求

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》從深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，在實(shí)踐中倡導(dǎo)音樂學(xué)科不同領(lǐng)域之間的綜合、音樂與其它藝術(shù)學(xué)科的綜合以及音樂與其它非藝術(shù)學(xué)科的綜合，以期實(shí)現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心的教育目標(biāo)。然而，在初中階段的音樂教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合還是一個有待深入探究的重要問題。特別是國內(nèi)目前區(qū)域之間初中音樂教材版本不一，又給初中音樂學(xué)科的綜合化研究和實(shí)踐提出了一個更大的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)綜合化的研究與實(shí)踐是當(dāng)前初中音樂教學(xué)中必須面對和解決的一個重要問題。

篇（5）

音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂課程在中小學(xué)教學(xué)中是必不可少的。但是，在我國應(yīng)試教育的影響下，音樂教學(xué)一直不受學(xué)校教學(xué)的重視，課程資源匱乏是其長期面臨的一大問題，這嚴(yán)重影響了音樂學(xué)科的健康發(fā)展。探索和開發(fā)初中課程資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且可以促進(jìn)音樂教師專業(yè)水平的提高，使?jié)撛诘囊魳焚Y源得到充分利用。如何開發(fā)和利用音樂課程資源，豐富學(xué)生的音樂課堂是學(xué)校和教師關(guān)心的問題。本文首先分析了初中音樂課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，根據(jù)這些問題從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機(jī)制、教師、學(xué)生等四個方面提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體措施。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.課程資源開發(fā)主體單一

目前，初中音樂課程資源主要以教材為主，音樂教材是國家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育專家進(jìn)行整理、篩選編寫而成的，這些教材具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性。但是，初中音樂教學(xué)過于依賴國家規(guī)定的教材，教學(xué)的實(shí)施主體沒有參與到課程資源的開發(fā)過程中，這樣就導(dǎo)致資源開發(fā)的主體單一化。每個地方都有特色和文化，而且不同地域的學(xué)生是有差異的，課程資源的開發(fā)應(yīng)該因地制宜，將地域文化與社會、生活、家庭、學(xué)校、學(xué)生結(jié)合起來，開發(fā)有地方特色的音樂課程資源。

2.課程資源利用率低

音樂課程資源利用率低是當(dāng)前課程資源開發(fā)存在的重要問題，目前很多中學(xué)對音樂學(xué)科忽視，音樂課不是被其他學(xué)科占用，就是老師敷衍了事。一些中學(xué)生反映，學(xué)校配備的音樂器材，比如，鋼琴、電子琴、吉他、古箏等樂器從來都沒有接觸過，老師上課只是簡單地講講理論而已，這些音樂器材知識是用來應(yīng)付檢查的，根本沒有利用起來。部分學(xué)校將這些音樂設(shè)施僅僅作為一種擺設(shè)，由于常年不用，年久失修，這些重要的教學(xué)資源就這樣浪費(fèi)了。

3.忽視潛在的課程資源

課程資源是多樣的、豐富的，不僅局限于教材，它們與社會、生活、家庭、學(xué)校文化也息息相關(guān)，在課程資源的開發(fā)過程中很多學(xué)校都忽視了一些潛在的音樂課程資源。比如，一些具有地域特色的舞蹈、歌曲、戲劇、樂器可以與音樂教學(xué)相結(jié)合，不僅可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且豐富了學(xué)生的音樂課程。再者，多媒體也是輔助教學(xué)不可或缺的資源，老師可以利用多媒體，展示一些著名的音樂作品，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位。

音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要的意義，要想開發(fā)初中音樂課程資源豐富音樂課堂，首先要轉(zhuǎn)變音樂學(xué)科的教學(xué)觀念。學(xué)校要認(rèn)識到音樂陶冶對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，提高音樂學(xué)科的學(xué)科地位，將音樂學(xué)科與其他學(xué)科同等對待，不亂占用音樂學(xué)科的課時，對于教學(xué)需要的音樂設(shè)備要配備齊全，對老師的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行監(jiān)督和考核。老師要認(rèn)真對待音樂教學(xué)，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，充分利用學(xué)校的一切教學(xué)資源。學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視音樂學(xué)科，積極主動地參與教學(xué)過程中。

2.科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制。

完善的音樂設(shè)備是音樂課程教學(xué)的重要資源，不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要配合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，因此，鋼琴、古箏、吉他、二胡等重要的音樂器材是必備的。一方面，學(xué)校要科學(xué)管理，完善音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制，增加用于音樂器材配備的財(cái)政資金，并嚴(yán)格監(jiān)督這部分資金的使用情況，對于濫用資金和不配備相應(yīng)的音樂器材的學(xué)校要根據(jù)規(guī)定合理治理。同時，對于學(xué)校的音樂設(shè)備和設(shè)施要有專門的人負(fù)責(zé)看管，定期進(jìn)行檢查和維修，防止出現(xiàn)常年不修廢棄的現(xiàn)象，造成資源的浪費(fèi)。另一方面，改善音樂學(xué)科的評價機(jī)制，從管理機(jī)制上提高老師和學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度，調(diào)動老師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性。

比如，學(xué)?？梢越⒁恍┱n程資源開發(fā)的獎勵機(jī)制，對于積極進(jìn)行音樂課程資源開發(fā)的教師和學(xué)生，給予一定的獎勵，調(diào)動師生的積極性和主動性，推動音樂課程資源的豐富和發(fā)展。

3.促使教師成為課程資源開發(fā)的主體。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要多種途徑開發(fā)音樂課程資源，促使教師成為音樂課程資源開發(fā)的主體。教師是音樂課程實(shí)施的主體，是最了解學(xué)生差異性與需求的人，因此要促使教師參與到課程資源開發(fā)過程中。初中音樂課程資源的開發(fā)主體單一，主要以教材為主，但是初中音樂教材的內(nèi)容較少且沒有針對性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意學(xué)，老師的教學(xué)熱情不高漲。要使教師成為課程資源開發(fā)的主體，就要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教師要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，從生活的細(xì)節(jié)中開發(fā)課程資源。同時，教師要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中與其他老師合作，編寫一些具有當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。

4.促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主動參與者

我們在促使學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主體的同時，也不可忽視學(xué)生在課程資源開發(fā)過程中的積極作用。在音樂方面，有些學(xué)生可能比較有天賦，喜歡組織一些歌唱比賽，與一些志同道合的同學(xué)組成一個合唱團(tuán)，進(jìn)行音樂的交流和創(chuàng)作。這些都是對音樂課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者，推動音樂課程的發(fā)展。

比如，學(xué)校積極建設(shè)校園文化，營造音樂氛圍，精心選擇一首符合自己校園風(fēng)格的校歌，由音樂老師教給每一位同學(xué)，在重要的活動中讓學(xué)生們集體合唱，課間利用廣播、電臺、多媒體為大家播放音樂，陶冶學(xué)生的情操。這樣不僅可以豐富音樂課堂，而且可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和歸屬感。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會，定期舉辦一些歌手大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對于喜歡音樂創(chuàng)作的學(xué)生，學(xué)校聘請專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

三、結(jié)語

在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的今天，我們越來越認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，可以提高學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。因此，積極開發(fā)和利用初中音樂課程資源，豐富音樂課堂至關(guān)重要。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善管理機(jī)制、鼓勵老師創(chuàng)作、鼓勵學(xué)生參與等方面提出了音樂課程資源開發(fā)的具體措施，除此，還可以通過建設(shè)課外音樂活動小組，增強(qiáng)師資隊(duì)伍促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用。這些具體措施需要教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，希望能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)的豐富和發(fā)展及學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張大海.初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路[J].中國校外教育，2011，09：27.

篇（6）

引言

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂課堂教學(xué)中要營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。以此為指導(dǎo)，音樂教師要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從“被動學(xué)習(xí)”走向“主動學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到素質(zhì)教育之要求。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動需要音樂教師的正確引導(dǎo)，在音樂教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才會發(fā)揮主觀能動性實(shí)F學(xué)習(xí)主體角色的扮演。要實(shí)現(xiàn)這種教師引導(dǎo)和學(xué)生主體性體現(xiàn)的目的，音樂課堂上的師生高質(zhì)量互動成為必需。另一方面，與其它學(xué)科教學(xué)相比，音樂具有較強(qiáng)抽象性，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的互動才能進(jìn)行音樂信息的交流，實(shí)現(xiàn)較好的音樂課堂教學(xué)，從而激起學(xué)生對音樂的喜愛，提升音樂教學(xué)的有效性，提高音樂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生音樂智能和品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合在音樂教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行“互動式”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。

一、互動性模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生素質(zhì)教育，十分注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要組成部分?？墒菍?shí)際在音樂教學(xué)中，初中生大多不重視音樂教學(xué)，不愿意花時間與精力參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去?；有越虒W(xué)模式倡導(dǎo)在初中音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生要充分的進(jìn)行交流互動，教學(xué)相長，不但能有效激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，而且還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新互動形式，優(yōu)化初中音樂教學(xué)

想要讓互動性教學(xué)模式更加有效實(shí)用，還需要教師創(chuàng)新多種互動模式。老師范唱之后，領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱的模式是最基本的互動模式。但是生之間的互動模式過于單一化形式化，時間久了也會讓學(xué)生們覺得課堂索然無味。創(chuàng)新互動模式為互動性教學(xué)增加多樣性與趣味性，為整個的教學(xué)過程增添一抹亮色。在日常課堂教學(xué)過程中，教師可以組織舉辦歌曲接龍小游戲，可以通過游戲讓學(xué)過的曲目得以溫習(xí)，還能夠提高學(xué)生們的隨機(jī)應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。初中生正值青春期，大都喜歡流行音樂的元素，教師還可以在互動教學(xué)中，嘗試多用一些流行曲目的賞析，又或者每節(jié)課開始之前讓學(xué)生們以才藝表演的形式演唱喜歡的曲目。這樣做不但可以豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有助于老師對學(xué)生進(jìn)一步的了解與深入，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍。分組合作作為另一種互動的形式。老師可以在每個學(xué)期末組織一次創(chuàng)意音樂比賽，學(xué)生分組合作，共同嘗試編寫一段旋律或者一段歌曲，并讓老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)不斷去完善團(tuán)隊(duì)的作品?；有问降亩鄻有杂欣趯W(xué)生對于音樂課堂新鮮感的保持，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，有利于音樂學(xué)習(xí)效率的提高。

三、營造多元化音樂課堂

教學(xué)時良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好與提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學(xué)時，也要恰如其分的為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，自己就會積極地與老師進(jìn)行課堂互動，積極配合老師完成音樂課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。

如，在音樂課程教學(xué)中，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源是近年來在教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于音樂教學(xué)的資源，教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)的過程中，要善于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。教師根據(jù)每節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上搜尋合適與相應(yīng)的音視頻資料，在課程開始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的音視頻資料，來對課程做出整體的鋪墊，進(jìn)而巧妙引出教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，可以給學(xué)生們營造出一個充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動。

四、利用師生互動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要建立“以生為本”的教育理念，因此，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、間接的認(rèn)知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多種電教手段，通過對優(yōu)秀作品的分析、欣賞，提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。學(xué)生通過對作品的了解，再加上教師生動的講解，對相關(guān)作品理解更透徹。例如，在欣賞《黃河大合唱》時，能理解《黃河大合唱》的宏偉氣勢，能感受《二泉映月》的悲憤情懷，能與《牧童短笛》同樂等等。健康優(yōu)美的音樂還會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的審美意識，在審美過程中還能去偽存真，揚(yáng)善棄惡，促進(jìn)審美素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的形成。

五、進(jìn)行生活化的音樂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們互動的積極性，進(jìn)行生活化教學(xué)就要求教師采納優(yōu)秀的生活素材作為教學(xué)資料，生活化的教學(xué)方式就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去，這樣也會讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)出實(shí)用價值，通過與學(xué)生進(jìn)行交流了解學(xué)生對于生活化教學(xué)的看法，然后不斷的調(diào)整這種教學(xué)方式，使得這樣的教學(xué)方法能夠逐漸的成熟起來，學(xué)生與教師的感情也會進(jìn)一步的加深。

互動教學(xué)模式在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂的保障。良好的互動使音樂教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。良好的互動能讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂、感受音樂，進(jìn)而去理解音樂，并欣賞音樂，對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在與老師的互動交流中學(xué)習(xí)音樂知識，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路

初中音樂課程資源開發(fā)與利用最根本的思路是要充分調(diào)動音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。具體思路是：

（一）確立音樂課程在學(xué)校發(fā)展中的核心學(xué)科地位

當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點(diǎn)”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，一有考試或?qū)W校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位。

（二）建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述的特殊性，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套完全相同的教材，這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺實(shí)施這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要徹底改變這種狀況，就要充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者。

（四）促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍；其次，建設(shè)各種適合于本校實(shí)際的學(xué)生音樂課外活動小組；第三，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的途徑

（一）學(xué)校資源的開發(fā)與利用

音樂課程資源中學(xué)校資源主要包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源。教師資源是實(shí)施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，如：文藝匯演、友情演出等。像我我們文昌中學(xué)是一所規(guī)范化學(xué)校，在音樂教學(xué)設(shè)施的配置方面很好，學(xué)校還擁有音樂排練室、多媒體教室等，有自己的校園網(wǎng)站、廣播站，并且利用校園網(wǎng)站、廣播站經(jīng)常播放一些健康向上的音樂，對學(xué)生在起床、吃飯、午休、就寢的時間段，都精心設(shè)置了相應(yīng)的音樂。這樣使學(xué)校不僅僅是一個文化學(xué)習(xí)的場所，而且還是一個充滿情趣、美化生活、享受生活的殿堂。

（二）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)作為人類社會的一部分，它蘊(yùn)含著豐富多樣的資源。開發(fā)社區(qū)音樂課程資源，在于貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受，使音樂課程的教學(xué)富有特色。我們成立了校合唱團(tuán)和器樂團(tuán)，定期邀請專家來指導(dǎo)。

（三）家長資源的開發(fā)與利用

家長資源主要指一些具有藝術(shù)專長或一定藝術(shù)素養(yǎng)的家長及他們的親友及他們所擁有的有關(guān)藝術(shù)的書籍、音像資料、可利用的藝術(shù)器材等。在全校家長中征集了一名“客座音樂老師”，這一方法得到了有效的實(shí)施，學(xué)生在這家長資源的有效利用下，欣賞到了當(dāng)?shù)囟炷茉數(shù)拿窀?、豫劇、農(nóng)村紅白喜事中常用的音樂、民俗音樂……這樣聯(lián)合家長參與的音樂課程，不但為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，鞏固了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂能力，也使音樂學(xué)習(xí)的層面更廣泛。

篇（8）

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-008-001

音樂選修課程不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨(dú)立的課程領(lǐng)域，有自己獨(dú)特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用。研究其開設(shè)的必要性及如何開設(shè)具有特色、形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂選修課，以及所面臨的問題及對策，有著重要意義。

一、開設(shè)初中音樂選修課的必要性

一是新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求。中小學(xué)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是音樂課程的終極目標(biāo)。而從目前初中音樂課程開設(shè)情況來看，大多仍不分對象、不分內(nèi)容，采取由教師統(tǒng)一授課的形式進(jìn)行，學(xué)生自我選擇的余地不是很大，難以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，必須通過豐富多彩、形式多樣、選擇性較強(qiáng)的音樂選修課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二是順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)造能力的時代要求。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是整個教育體系的重要目標(biāo)。創(chuàng)造能力是學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是學(xué)生必須具備的特有的一種綜合性本領(lǐng)。當(dāng)前音樂教學(xué)資源和教學(xué)模式難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開展音樂選修課，可讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，有選擇、有針對性地學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂課程。通過豐富多彩、形式多樣的音樂選修課程，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和動力，為不同發(fā)展類型、不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平的學(xué)生提供了可供選擇的廣闊發(fā)展空間，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，可促進(jìn)學(xué)生全面、有特長地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會奠定基礎(chǔ)。

三是完善初中音樂教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)在要求。音樂學(xué)科必修課程重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生基本的學(xué)科素質(zhì)，只追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性，忽略了教學(xué)多樣性和學(xué)生的個性發(fā)展。音樂選修課的開設(shè)則為學(xué)生提供了知識與技能創(chuàng)造的多樣性，幫助學(xué)生拓展了音樂知識的領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個陛發(fā)展提供了助力。選修課的開設(shè)一方面可以對必修課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，另一方面又可以結(jié)合知識發(fā)展的能力與特長，完善了初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使選修課的開展生機(jī)勃勃、充滿活力。

二、開設(shè)初中音樂選修課必須解決的問題

目前，盡管有極少部分學(xué)校在初中音樂教學(xué)中開展了音樂選修課程，但大多沒有一套成熟的理論和內(nèi)容體系支撐，沒有制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，效果不容樂觀；而且大多數(shù)是以器樂、合唱、音樂鑒賞等興趣小組的形式開展，教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的最終目的，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

因此，開展初中音樂選修課，一要積極進(jìn)行理論研究，建立一套科學(xué)合理的理論體系和課程內(nèi)容體系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，每個學(xué)校、每個年級在開展音樂選修課之前，必須通過大量的調(diào)研，收集相關(guān)理論材料，了解國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)及成果，系統(tǒng)地研究音樂選修課在培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造能力方面的相關(guān)理論，分析本校、本班級學(xué)生的特點(diǎn)，確立初中音樂選修課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，建立科學(xué)合理的內(nèi)容體系。二要大力開展實(shí)踐探索，尋求一套操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的初中音樂選修課程實(shí)踐課程體系。通過理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，在實(shí)驗(yàn)班級開展一系列的音樂選修課，采取系統(tǒng)分析的方法，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)，詳盡分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，明確音樂選修課中培養(yǎng)初中生創(chuàng)造能力實(shí)踐過程中必修把握的關(guān)鍵問題，初步建立了初中音樂選修課的實(shí)踐教學(xué)體系。三要重點(diǎn)提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。課標(biāo)明確將教師的角色定位為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“知識的創(chuàng)造者”、“平等首席”，這是對教師地位的全新詮釋。教師是影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)借鑒的情況下，教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的高低以及分析問題、解決問題、總結(jié)問題水平的高低，都決定了選修課程實(shí)踐的成功與否，對教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。

三、開展初中音樂選修課必須重點(diǎn)把握的問題

一是課程體系需“可選”

初中學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)，一般都已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識，甚至條件好的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。這為開展音樂選秀課程提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，但這也帶來了一定的問題，正因?yàn)閷W(xué)生具備了一定的知識和技能，在選修課的選擇上，指向性更強(qiáng)。因此，以選修課的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣愛好為主，激勵學(xué)生主動參與去探索音樂的藝術(shù)魅力。

二是課程內(nèi)容需豐富

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.078

在初中階段引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂學(xué)科專業(yè)知識儲備，提升學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。另一方面，則可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，提升學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

在現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，在向?qū)W生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，習(xí)慣于向?qū)W生進(jìn)行音樂學(xué)科知識的講解和灌輸。課程教學(xué)氛圍較為枯燥、壓抑，學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時，不僅難以感受到音樂教學(xué)所蘊(yùn)含的審美因素和深厚情感，同時還背負(fù)著沉重的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及音樂鑒賞能力的形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景之下，如何轉(zhuǎn)變初中音樂課程的教學(xué)理念，豐富音樂課程教學(xué)方法，采取更為有效的課程教學(xué)策略，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，成為初中音樂課程教學(xué)所面臨的一個重要課題，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@個問題的幾點(diǎn)看法，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

首先，教師在向?qū)W生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該將生活化教學(xué)理念引入音樂課程教學(xué)之中，改變學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，拉近學(xué)生和音樂課程學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在向?qū)W生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該使初中音樂課程教學(xué)和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活建立相關(guān)的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容，往往局限于音方灘鬧中，單純的向?qū)W生講解教材中的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱。

這種傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，使教師的課程教學(xué)和學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)，局限在教材的狹小教學(xué)框架中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一定的強(qiáng)制性和壓迫感，而不能以一種放松的心態(tài)進(jìn)行音樂知識和音樂曲目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，全部放在對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘上，使學(xué)生忽視了生活中存在的諸多音樂元素和音樂曲目，影響學(xué)生對于音樂學(xué)科的認(rèn)知和理解，影響學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)視野。

針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該積極的在音樂學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間，建立起密切的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識到音樂課程的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在教材內(nèi)容上，而是深入到現(xiàn)實(shí)生活之中，感受現(xiàn)實(shí)生活中存在的音樂知識和音樂元素，拉近學(xué)生和音樂課程學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓音樂能夠走進(jìn)學(xué)生的生活歷程之中，提升學(xué)生對于生活的感知能力和學(xué)生的生活品味。在向?qū)W生進(jìn)行生活化教學(xué)時，可以適當(dāng)滲透學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的音樂形式和音樂曲目，例如學(xué)生熟悉的電影插曲、民族傳統(tǒng)曲目等。使學(xué)生在一種自己熟悉的教學(xué)內(nèi)容中，放松心情融入到音樂課程學(xué)習(xí)中去，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行音樂知識和音樂曲目學(xué)習(xí)的同時，對各種音樂類型和經(jīng)典性音樂作品，進(jìn)行深入的賞析和感悟。切實(shí)開闊學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生對于音樂曲目的品味和鑒賞能力，突出音樂課程教學(xué)的審美性和人文性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中音樂課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和演唱，將音樂課程的教學(xué)設(shè)定為對于音樂知識的講解以及對于音樂曲目的講授上，認(rèn)為只要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目，便是完成了初中音樂課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了初中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。

這種教學(xué)理念和教學(xué)模式，過于關(guān)注音樂課程教學(xué)的專業(yè)性和知識性，而忽視了音樂課程所具有的審美性和人文性，使學(xué)生對于教師所講解和演唱的音樂曲目，僅僅停留在聽和唱的學(xué)習(xí)上，而沒有深入到音樂曲目之中，對其中蘊(yùn)含的思想情感和人生智慧等，進(jìn)行全面的賞析和挖掘。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該以一種全面、科學(xué)的視角，對初中音樂課程教學(xué)進(jìn)行審視和反思，加強(qiáng)對于初中音樂課程教學(xué)的縱向挖掘和延伸。在音樂課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂曲目進(jìn)行深入的感知和體會，使學(xué)生能夠靜下心來對音樂曲目進(jìn)行演唱和賞析，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

篇（10）

一、音樂教師配備情況

被調(diào)查的307所高中音樂教師配備總數(shù)為629人，平均約為每校兩名，按人均周課時量16節(jié)計(jì)算，基本能夠滿足中等規(guī)模學(xué)校音樂課的正常開設(shè)。

從學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況看，本科以上學(xué)歷達(dá)到95.38%，其中音樂專業(yè)畢業(yè)占99.04%，確保了高中音樂課的專業(yè)性。但從了解到的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，目前音樂教師的專業(yè)主要集中在聲樂、鋼琴和舞蹈三個領(lǐng)域，而能夠擔(dān)當(dāng)選修模塊中的戲劇表演、創(chuàng)作或其他樂器專業(yè)教學(xué)的比較少，導(dǎo)致目前高中學(xué)校普遍存在不缺教師缺專業(yè)的現(xiàn)象。

如何改變目前音樂教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀？我認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，使教師能一專多能，勝任不同模塊教學(xué)的需要。同時學(xué)校在招聘音樂教師時也要考慮本校音樂教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理調(diào)配教師。另一方面是改革師范教育，音樂師范院校要根據(jù)課程改革和一線教學(xué)的實(shí)際需要調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，在學(xué)好聲樂、鋼琴這兩個基礎(chǔ)專業(yè)的同時鼓勵學(xué)生選學(xué)其他專業(yè)，以滿足高中音樂課程內(nèi)容多樣化的需求。第三方面是在具備一定條件的學(xué)校提倡教師或?qū)W生走班上課，甚至可以讓區(qū)域之間的音樂教師實(shí)行跨校兼課，或者聘請社會上的音樂專業(yè)人士到校兼課，以彌補(bǔ)本校師資的不足，落實(shí)高中音樂課程的教學(xué)工作。

二、音樂課程開設(shè)情況

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出了高中音樂課程內(nèi)容由六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。依照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，學(xué)生在音樂課上每完成18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評價，可獲得1學(xué)分。每個高中學(xué)生須在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分（54課時）。

各校音樂開設(shè)總課時數(shù)及模塊選擇情況見下表：

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，能按規(guī)定開足54課時的學(xué)校占被調(diào)查的307所高中的20.52%，有61.88%的學(xué)校開設(shè)總課時為36課時。各校選學(xué)的模塊主要集中在“音樂鑒賞”和“歌唱”這兩個模塊，另外幾個模塊開設(shè)的相對比較少。這表明，目前高中音樂課尚未得到足夠的重視，課時不足，選學(xué)模塊單一，離國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求尚有一定差距。

普通高中音樂課程的內(nèi)容體現(xiàn)了普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的要求，是為了全面實(shí)現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求而設(shè)定的。因此，學(xué)校要樹立以人為本的教育觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足音樂課程。在開齊開足必修模塊（音樂鑒賞）的同時，根據(jù)學(xué)生的個性需求和學(xué)校的師資力量，加快推進(jìn)選修模塊的開發(fā)與開設(shè)。

浙江省于2012年9月開始實(shí)施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，加快選修課程建設(shè)，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。根據(jù)該方案，我省普通高中課程的必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分，為學(xué)校開設(shè)音樂選修課程提供了更多的時間。

同時，我們也可以基于目前的現(xiàn)狀，積極探索高中音樂教學(xué)的新模式、新方法，促進(jìn)高中音樂課程的多樣化發(fā)展。我省廣大音樂教師在這方面也做了一些積極有益的嘗試。如：對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，發(fā)揮教材在教學(xué)中的最大效能和價值（詳見《中國音樂教育》2011第1期《高中“音樂鑒賞”教材重組策略探究》）；對音樂教學(xué)模塊進(jìn)行整合教學(xué)（詳見《中國音樂教育》2012第6期《以鑒賞為基礎(chǔ)的多模塊整合教學(xué)》）；開展高中音樂教學(xué)的分模塊小班化教學(xué)，即將一個班的學(xué)生分成兩個組，由兩位教師在同一時間內(nèi)實(shí)施不同的模塊教學(xué)；國家課程校本化，我省許多高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及教師專業(yè)特點(diǎn)，對歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等模塊進(jìn)行了拓展與二度開發(fā)，形成了學(xué)校的校本課程；地方課程“國標(biāo)”化，根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源開發(fā)地方課程，這些地方課程一方面能夠體現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展了當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。

三、音樂教材配備與使用情況

調(diào)查的教師中完全按教材上課的占10%左右，基本按教材上課的約占71.3%，只上教材中的部分內(nèi)容的占18.6%。學(xué)生用書的配發(fā)率達(dá)到86%左右，還有少部分學(xué)校補(bǔ)充使用自編校本教材，以滿足不同學(xué)生的需求。

在問卷和訪談中我們了解到，造成教師只上教材中的部分內(nèi)容或者在選擇與處理教學(xué)內(nèi)容方面比較隨意的主要原因是：學(xué)校的音樂課時數(shù)少而教材內(nèi)容比較多，讓教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時難以取舍；教師自身對教材不能很好地理解和應(yīng)用；教材中學(xué)生比較熟悉或感興趣的內(nèi)容比較少；選修模塊的教學(xué)參考資料較少，教師拿到這些教材感到有些無所適從；學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，按教材要求實(shí)施教學(xué)有一定難度等，導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性受到一定影響。

我們也對音樂教材的滿意度進(jìn)行了測評，結(jié)果如下圖：

調(diào)查表明：廣大音樂教師對目前普遍使用的人音版高中音樂教材認(rèn)同度總體比較好，很滿意率為7%，基本滿意率達(dá)到57%，不滿意僅占了5%。

不少音樂老師在調(diào)查中對教材也提出了一些修改建議，如：增加學(xué)生感興趣和易于理解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不至于過于專業(yè)和深奧；教材應(yīng)該編寫得更精練，符合當(dāng)前音樂課時的實(shí)際需求；要從目前我國高中學(xué)生的現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)出發(fā)，重視城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，不能一刀切；多選一些學(xué)生熟悉的經(jīng)典的名家名作編入教材；增加中國傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目欣賞，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)資源的開發(fā)和利用；多一些貼近現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多一些現(xiàn)代的元素，適當(dāng)增添近代創(chuàng)作的優(yōu)秀作品……

四、學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價情況

依照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，對學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績評價實(shí)行學(xué)分制，我省《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價也做出了明確的規(guī)定。調(diào)查的具體情況見下表：

調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)校是由音樂教師自行組織評價的，評價內(nèi)容以“音樂鑒賞”和“歌唱”居多，評價方式多為書面測試與現(xiàn)場表演。在訪談中我們也了解到一些學(xué)校對音樂學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定工作還不夠重視，對評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等都缺少明確的要求，一些教育主管部門對這項(xiàng)工作也缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)的評價流于形式，隨意評價、隨意送分現(xiàn)象普遍存在。因此，我們需要加快研究小學(xué)、初中和高中的音樂學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，并建立系統(tǒng)科學(xué)的音樂學(xué)業(yè)評價機(jī)制，使學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展在一個科學(xué)體系中得到全面的體現(xiàn)，提高學(xué)校音樂教育的質(zhì)量。同時各級教研部門和學(xué)校也要成立學(xué)生學(xué)業(yè)評價領(lǐng)導(dǎo)小組或其他專門的組織加強(qiáng)對學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價的指導(dǎo)和管理。高中音樂教師更要本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度重視這項(xiàng)工作，在實(shí)踐中不斷探索高中音樂學(xué)業(yè)評價的方式、方法，如采用現(xiàn)場表演、聽音樂答題、問卷調(diào)查、論文、報(bào)告、出勤率和課堂表現(xiàn)、小組活動、課堂陳述等多樣化的評價形式，而不僅僅是單一的表演或書面測試。要重在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的評價，而不能簡單地以學(xué)生藝術(shù)競賽結(jié)果或參與學(xué)校藝術(shù)活動情況來代替音樂學(xué)業(yè)評價。

五、學(xué)校音樂室配備情況

從各校音樂室配備情況來看，具有一類配備標(biāo)準(zhǔn)音樂室的學(xué)校有207所，約占67.42%，基本能滿足音樂教學(xué)的需要。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對音樂教室硬件配置要求也更高了，特別是對于選修模塊所需的專用教室需求更迫切，但從數(shù)據(jù)顯示來看，選修模塊教學(xué)所需要的舞蹈室、樂器排練室或琴房、數(shù)字音樂教室的數(shù)量還是比較少的。

為此，建議各級教育行政主管部門和學(xué)校要積極爭取資金，加大對藝術(shù)教育的投入，不斷改善教學(xué)條件，滿足基本的教學(xué)所需。有條件的學(xué)校還要為開設(shè)音樂學(xué)科選修模塊提供專用教室，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、音樂教師的職業(yè)幸福感