會(huì)計(jì)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

會(huì)計(jì)工作由于關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，很少有企業(yè)會(huì)將自身的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況提供并展示給學(xué)校教學(xué)，這就導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)[1]。因此很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏整體性的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，形式單一，脫離真實(shí)的工作環(huán)境，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，甚至?xí)斐蓵?huì)計(jì)專業(yè)人才和市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)也比較傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，他們對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力要求特別高。但是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在以往的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生僅僅只是學(xué)會(huì)并完成幾筆簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理，并且時(shí)間一般為一兩周，比較倉(cāng)促。為了改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的不足之處，于是出現(xiàn)了“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，本文主要對(duì)VBSE會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了具體的分析，希望可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、基于VBSE的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是用友新道公司最新研發(fā)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)充分結(jié)合了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，將企業(yè)引入校園，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)度比較高的實(shí)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的環(huán)境建設(shè)和文化氛圍都是按照實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以親身體驗(yàn)并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，并在實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)工作需要的專業(yè)技能、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)業(yè)能力，以便在將來的工作中可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作，并成為一名綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的全面型實(shí)務(wù)人才。《虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）角色體驗(yàn)

基于企業(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)；我們模擬一個(gè)典型的童車生產(chǎn)制造企業(yè)，內(nèi)部包含一個(gè)完整企業(yè)所需要的七大部門。生產(chǎn)童車需要上游材料供應(yīng)商提供原材料，產(chǎn)品需要通過下游的銷售公司賣到市場(chǎng)。另外，在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中還需要銀行、稅務(wù)、工商等組織的存在。這就是所謂的虛擬商業(yè)社會(huì)（VBSE）。學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)每一位同學(xué)都在該系統(tǒng)中扮演著不同的角色，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作。真實(shí)的公司運(yùn)營(yíng)模式激發(fā)了學(xué)生的好奇感，學(xué)生更多的以一種責(zé)任感參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到了事半功倍的效果。

這種教學(xué)模式把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，并指導(dǎo)學(xué)生充分的了解本專業(yè)的實(shí)用性以及會(huì)計(jì)原理在實(shí)踐中的作用，以促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。

（二）仿真度比較高

該實(shí)訓(xùn)課程包括仿真實(shí)驗(yàn)室和仿真企業(yè)兩個(gè)部分，仿真企業(yè)模擬包含了服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等各種企業(yè)主體，并且還模擬了企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)中各項(xiàng)關(guān)鍵部門和崗位都有細(xì)致的劃分，是一個(gè)比較完整的虛擬商業(yè)環(huán)境。課程將在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，通過《虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，使得學(xué)生在走向工作崗位之前有一個(gè)全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會(huì)，通過知識(shí)的建構(gòu)與反饋，使得所學(xué)各專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，從而獲得對(duì)企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識(shí)，為走向社會(huì)做好知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

二、開展VBSE課程的教學(xué)的具體實(shí)施過程

可以根據(jù)各崗位的業(yè)務(wù)要求準(zhǔn)確的填寫和流程相關(guān)的表格、單據(jù)等，并熟知各種表格制作方法。

準(zhǔn)確地理解業(yè)務(wù)處理的邏輯以及業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)其它業(yè)務(wù)構(gòu)成的影響。

熟記業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)策略和各種管理理論。

根據(jù)不同時(shí)期的管理目標(biāo)涉及的應(yīng)用管理知識(shí)，并提出業(yè)務(wù)管理的有效建議。

為了實(shí)現(xiàn)以上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施流程，主要分為六個(gè)模塊。

（一）回顧分析課程

每一門課程在開設(shè)之前都要首先對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性質(zhì)等進(jìn)行充分的分析。本模塊中，筆者對(duì)課程中的環(huán)節(jié)和場(chǎng)景進(jìn)行了重新呈現(xiàn)，通過視頻、圖片的形象化展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步了解。該模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討課前準(zhǔn)備工作具體包括的內(nèi)容。

（二）組建團(tuán)隊(duì)

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，可以有效提高課程的實(shí)訓(xùn)效果。本模塊教師需要和學(xué)生共同探討團(tuán)隊(duì)的設(shè)置問題。而且需要注意的是，團(tuán)隊(duì)的建立是要讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的斗志，并積極參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）模擬上崗

學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)后開始接手自己的“公司”，首先學(xué)生在這一過程中需要完成角色和心理的轉(zhuǎn)變，要盡快適應(yīng)自己所在的崗位，并了解業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，對(duì)企業(yè)的基本信息有基本的了解。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討角色轉(zhuǎn)變和崗位分工的問題。實(shí)施過程中，需要讓學(xué)生深刻理解自己所在崗位的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且引導(dǎo)他們只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和配合，才能提高工作的效率，從而高質(zhì)量、高效率的完成工作。每一次任務(wù)完成之后，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員可以進(jìn)行角色互換，以讓學(xué)生體驗(yàn)并了解不同崗位的職能和要求。

（四）固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)評(píng)估

虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程其實(shí)是學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生在固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營(yíng)中不但可以掌握企業(yè)的工作規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程，還可以為課程后面的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本模塊中，教學(xué)需要和學(xué)生共同探討固定數(shù)據(jù)階段的詳細(xì)知識(shí)。固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程需要一周26課時(shí)，因此學(xué)生在這個(gè)時(shí)期有充足的時(shí)間將業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)規(guī)則等理解，這相比原先的課堂教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的改變和提高。

（五）學(xué)生自主決策和經(jīng)營(yíng)

教師作為實(shí)訓(xùn)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者，不可能永遠(yuǎn)陪在學(xué)生身邊，學(xué)生遲早要完成自主的決策、經(jīng)營(yíng)和競(jìng)爭(zhēng)等，只有讓學(xué)生真實(shí)的進(jìn)入到?jīng)Q策、經(jīng)營(yíng)的環(huán)境中，才能最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討自主經(jīng)營(yíng)和決策中需要注意的問題。該模塊的教學(xué)需要充分的體現(xiàn)開放式的教學(xué)特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有意義學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)層次的信息加工，分別是體驗(yàn)（E）、認(rèn)知（A）和理論（T）。虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有明顯的實(shí)踐體驗(yàn)，但是體驗(yàn)效果還沒有達(dá)到認(rèn)知的水平，這是當(dāng)前所有的專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題和難點(diǎn)。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討如何將實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論層面上的一些問題。該模塊是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的終結(jié)性總結(jié)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程就要結(jié)束，學(xué)生會(huì)更加珍惜這段經(jīng)歷，并愿意將自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、成果、經(jīng)驗(yàn)等分享給同學(xué)和老師，因此這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)具有非常重要的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)企業(yè)和崗位工作的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常貼合企業(yè)實(shí)際，不同于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，值得在當(dāng)前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

篇（2）

1VBSE平臺(tái)的介紹及對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

1.1VBSE教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)介紹

VBSE全稱既是虛擬商業(yè)社會(huì)模擬,真實(shí)的環(huán)境搭建與虛擬的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)結(jié)合起來,組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái),為財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易與營(yíng)銷等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生,甚至是包括計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等其他專業(yè)學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生置身于相對(duì)仿真的環(huán)境中,在學(xué)習(xí)中就能身臨其境的感受工作崗位的具體事務(wù)、體驗(yàn)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的異同,接觸實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在虛擬商業(yè)社會(huì)平臺(tái)中,一共有108個(gè)不同的專業(yè)崗位,從公司總經(jīng)理到行政助理,從制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)專員到商貿(mào)業(yè)的市場(chǎng)專員,從銀行的柜員到政府部門公務(wù)員,從物流企業(yè)的員工到服務(wù)公司的員工,這里不僅模擬真實(shí)的工作環(huán)境,設(shè)置的崗位及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也和現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)非常貼合。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的各專業(yè)本科學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地去體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策、理解崗位績(jī)效、組織績(jī)效之間的關(guān)系,去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,綜合實(shí)踐能力,并提高專業(yè)知識(shí)水平。另一方面,建設(shè)跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系,也對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)設(shè)置提出了更高要求,完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施成為搭建VBSE平臺(tái)的第一步。

1.2VBSE對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式的影響

在傳統(tǒng)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中,教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位,根據(jù)教師所安排好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)程,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中按部就班地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),少有主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程為例,由于會(huì)計(jì)類專業(yè)課難度較大,在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí),教師仍然會(huì)利用部分課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講解,完成講解后再開展有關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一次的實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是嚴(yán)格制定好的,優(yōu)點(diǎn)是能夠明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生按規(guī)定好的步驟完成,課堂實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性也較強(qiáng)。而在其他的會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中,例如會(huì)計(jì)電算化、ERP實(shí)訓(xùn)以教會(huì)學(xué)生使用會(huì)計(jì)軟件并完成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理為主要教學(xué)目標(biāo),仍然仍以教師講解為主,這種灌輸型教學(xué)方法的教學(xué)效果甚微。在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中,開展實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生而言操作VBSE的軟件相對(duì)而言很簡(jiǎn)單,軟件界面設(shè)備清晰、易操作,相當(dāng)于很多企業(yè)的OA辦公系統(tǒng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前,最要重要的工作是理解虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、工貿(mào)業(yè)等核心企業(yè)以及服務(wù)公司、物流公司等企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)則,在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)重點(diǎn)把握業(yè)務(wù)流程。因此在VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的課題,是以學(xué)生為主導(dǎo)地位,必須充分發(fā)揮好主觀能動(dòng)性,才能夠?qū)⒆约旱摹肮尽苯?jīng)營(yíng)好,自己“公司”或“部門”的“業(yè)務(wù)”處理好。在這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂,教師也不再是主要“講解者”,而是“引導(dǎo)者”,但這并不意味著對(duì)教師的要求降低虛擬商業(yè)社會(huì)中,教師要熟悉實(shí)訓(xùn)過程,并且善于把握實(shí)訓(xùn)節(jié)奏;另外,跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求,不僅要熟悉該軟件的運(yùn)行及經(jīng)營(yíng)規(guī)則,還要具備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

1.3VBSE對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式考評(píng)方式的影響

傳統(tǒng)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課最終的考評(píng)成績(jī)主要以學(xué)生所上交的實(shí)訓(xùn)材料及實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、實(shí)驗(yàn)成果為主要依據(jù),以湖南文理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)手工實(shí)訓(xùn)課為例,最終成績(jī)平時(shí)成績(jī)占比30%,做賬材料占比50%,實(shí)訓(xùn)報(bào)告占比20%。VBSE課題顛覆了傳統(tǒng)課題的教學(xué)方式,考察方式的設(shè)計(jì)更為復(fù)雜化,不能簡(jiǎn)單地以最終上交的實(shí)訓(xùn)材料及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果為主要依據(jù),應(yīng)該采用更貼近社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)力資源的考核方式。

2湖南文理學(xué)院VBSE實(shí)訓(xùn)開展現(xiàn)狀及改進(jìn)

2.1已有序開展多輪“虛擬商業(yè)社會(huì)”實(shí)訓(xùn)課程

湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院于2018年建設(shè)了虛擬仿真是實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室共有500多平方米,空間布置主要采用分組的形式,一個(gè)組就代表一個(gè)企業(yè),每個(gè)企業(yè)設(shè)有企業(yè)管理部、營(yíng)銷部、生產(chǎn)計(jì)劃部、倉(cāng)儲(chǔ)部、采購(gòu)部、人力資源部、財(cái)務(wù)部等部門,每個(gè)部門又有不同崗位,并配備了良好的硬件設(shè)置,為開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)提供了良好的外部條件。2018年春季學(xué)期開始已經(jīng)安排頂崗實(shí)習(xí),除了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生,還接納了其他學(xué)院、其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí),未來VBSE也會(huì)面向全校學(xué)生開展,將會(huì)有更多的學(xué)生參與到虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)中來。

2.2VBSE實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先,應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合;為了方便課程的安排、協(xié)調(diào)專業(yè)課程及專業(yè)教師相關(guān)的教學(xué)任務(wù),湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院開設(shè)VBSE跨專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程是分專業(yè)來進(jìn)行的,按照專業(yè)依次完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),并沒有交叉進(jìn)行,沒有真正做到“跨專業(yè)”綜合實(shí)訓(xùn)。其次,教學(xué)安排還有待改進(jìn);本學(xué)院在開展的VBSE課程,每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)為兩周。主要包括組建團(tuán)隊(duì)、起初建賬、固定經(jīng)營(yíng)與自主經(jīng)營(yíng)四個(gè)階段,其中穿插CEO競(jìng)選,企業(yè)文化建設(shè)評(píng)比,心理素質(zhì)測(cè)試等環(huán)節(jié);第一周進(jìn)行的CEO選舉實(shí)習(xí)動(dòng)員,CEO選舉、招聘、團(tuán)隊(duì)組建、現(xiàn)場(chǎng)招聘,制作海報(bào),領(lǐng)取辦公用品,工作交接,文化建設(shè),期初建賬檢查、第一階段測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)都較為簡(jiǎn)單,且現(xiàn)有的教學(xué)安排較為拖沓,會(huì)造成部分學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)較忙,而另一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)輕松,出現(xiàn)無事可做的情況,部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)建議縮減為1天進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)第2天可開展固定經(jīng)營(yíng),固定經(jīng)營(yíng)為期2天,自主經(jīng)營(yíng)可適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)課時(shí)數(shù)。

3推動(dòng)VBSE實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的改革建議

3.1教學(xué)目標(biāo)重新定位

VBSE課程可以使參加該實(shí)訓(xùn)的學(xué)生感知企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程及組織關(guān)系,是認(rèn)知理論與實(shí)踐的結(jié)合,與傳統(tǒng)課題目標(biāo)核心知識(shí)掌握的側(cè)重點(diǎn)不同,VBSE實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生時(shí)間操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力與綜合決策能力,需要從以上幾個(gè)方面重新定位相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2VBSE教學(xué)的重新設(shè)計(jì)

VBSE相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是既能夠充分發(fā)揮的VBSE平臺(tái)的價(jià)值,充分利用信息技術(shù)為經(jīng)管類專業(yè)課程帶來的優(yōu)勢(shì),又能讓學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)與性格優(yōu)勢(shì),真正做到因材施教,針對(duì)不同的經(jīng)管類專業(yè)制定個(gè)性化的教學(xué)方案。本學(xué)院已有的專業(yè)包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融工程,在實(shí)訓(xùn)時(shí)若是能夠讓這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與進(jìn)來,則在每一次在開展VBSE實(shí)訓(xùn)時(shí)也更能夠發(fā)揮虛擬商業(yè)社會(huì)的虛擬仿真功能,真正實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同崗位間的業(yè)務(wù)交流。因此,在進(jìn)行VBSE跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí),應(yīng)首先在經(jīng)管學(xué)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)五個(gè)專業(yè)交叉實(shí)訓(xùn),即在每一次實(shí)訓(xùn)中既有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生,又有管理類專業(yè)學(xué)生,才能既充分發(fā)揮的VBSE平臺(tái)的價(jià)值,充分利用信息技術(shù)為經(jīng)管類專業(yè)課程帶來的優(yōu)勢(shì),又能讓學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),真正做到因材施教。

3.3考評(píng)方式的變革

VBSE課題顛覆了傳統(tǒng)課題的教學(xué)方式,考察方式的設(shè)計(jì)也應(yīng)該更貼近社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)力資源的考核方式,讓學(xué)生不僅僅從教學(xué)上全方位的感受企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù),也從考察方式上感受到真實(shí)的企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng),應(yīng)設(shè)計(jì)更為全方位反映學(xué)生能力的考評(píng)體系。以下VBSE實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)方式的設(shè)計(jì),主要有個(gè)5個(gè)部分組成,分別是測(cè)評(píng)成績(jī)、簽到成績(jī)、經(jīng)營(yíng)成績(jī)、自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī),相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的考評(píng)方式更為復(fù)雜。

3.4雙師型師資隊(duì)伍的完善

VBSE系統(tǒng)的高仿真業(yè)務(wù)及資料,對(duì)肩負(fù)引導(dǎo)的教師提出的更高的要求。專業(yè)上要求教師建立備跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系(結(jié)構(gòu)體系中包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)學(xué)科),教學(xué)中要求教師具備出色的課程組織能力,實(shí)踐中要求教師熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式的能力,因從從專業(yè)提升、教學(xué)提升、企業(yè)實(shí)踐等方面去提升VBSE教師的綜合教學(xué)與組織教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖俊,李嵐,馬勇.基于VBSE平臺(tái)搭建管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的構(gòu)思[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,(12):58-6.

篇（3）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會(huì)”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個(gè)不同專業(yè)組合在一起的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要是組織學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目――商品模擬交易會(huì)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會(huì)”實(shí)現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實(shí)踐教學(xué)的目的

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始組織2008級(jí)經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生開展該大型跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時(shí)間1～2周，參與的專業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等。該項(xiàng)目開展5年來，參與此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)3200多人，這些學(xué)生通過扮演會(huì)計(jì)、出納、開票員、廣告策劃員、營(yíng)銷業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺(tái)工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解業(yè)務(wù)發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會(huì)”解決專業(yè)群共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的難題

有市場(chǎng)供求就會(huì)有買賣交易，有買賣交易就會(huì)有商品流通，有商品流通就會(huì)需要物流，而商品買賣和物流勢(shì)必產(chǎn)生相應(yīng)的款項(xiàng)結(jié)算，而公司經(jīng)營(yíng)的好壞需要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算提供財(cái)務(wù)信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設(shè)基本上涵蓋了上述所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及的行業(yè)需要，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置了商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、營(yíng)銷策劃專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關(guān)系組合在一起，組成一個(gè)企業(yè)（單位），擔(dān)任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮各專業(yè)同學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們?cè)瓌t上選擇專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生的工作崗位。大致崗位設(shè)置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會(huì)”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系

（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)完成“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”和“會(huì)計(jì)信息化”兩門核心課程建設(shè)。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幾年來，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目中所需實(shí)踐技能得以不斷提高，2012年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”立項(xiàng)建設(shè)，該項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切相關(guān)。在項(xiàng)目建設(shè)中確定了兩門會(huì)計(jì)核心課程“會(huì)計(jì)信息化”和“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，“會(huì)計(jì)信息化”課程包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。“企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)電算化學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。目前，我們充分利用校企合作的平臺(tái)，與廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司和廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司合作共同編寫了《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”一門核心課程建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”中所需營(yíng)銷知識(shí)與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)材料、慕課等的建設(shè)。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤(rùn)集團(tuán)南寧營(yíng)銷公司、統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、中國(guó)聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團(tuán)、一葉連鎖店有限責(zé)任公司、東翼今天連鎖有限責(zé)任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務(wù)原理與實(shí)務(wù)》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務(wù)專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”一門核心課程建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)后，為了使他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在國(guó)家大力推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展、廣西大力實(shí)施“電商廣西、電商?hào)|盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，并把這門核心課程建設(shè)成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)模式改革

（一）探索形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)2010年以前實(shí)施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會(huì)”后，通過學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐技能方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，從2010年起，三個(gè)專業(yè)正式實(shí)施“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（準(zhǔn)員工教育是指學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育），然后正式上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司、廣西南寧安諾財(cái)務(wù)公司和杭州贏動(dòng)商務(wù)有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展人才要求的教學(xué)改革方案，探索出了一條工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)之路。

（二）優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以來，我們根據(jù)實(shí)踐中各專業(yè)所需技能要求，進(jìn)一步優(yōu)化了市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、投資與理財(cái)、客服管理四個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個(gè)專業(yè)在第四個(gè)學(xué)期都到企業(yè)開展為期1個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團(tuán)廣西分公司、廣西住朋購(gòu)友文化傳媒有限公司、國(guó)海良時(shí)期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國(guó)電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了這些學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中的實(shí)踐技能。

五、以“商品模擬交易會(huì)”為載體推進(jìn)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“商品模擬交易會(huì)”教學(xué)實(shí)踐技能要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，與金蝶（中國(guó)）軟件公司合作共建了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室；投資與理財(cái)專業(yè)與深圳國(guó)泰安股份有限公司合作共建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室；電子商務(wù)專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設(shè)了移動(dòng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

2012年，由專業(yè)群各實(shí)訓(xùn)室聯(lián)合建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)貿(mào)易”實(shí)訓(xùn)基地獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

六、“商品模擬交易會(huì)”實(shí)踐教學(xué)成效

（一）課堂與商場(chǎng)、理論與實(shí)踐高度融合。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生比較直觀地親身體會(huì)到組建成立公司應(yīng)辦理的工商注冊(cè)登記應(yīng)準(zhǔn)備的材料和到銀行開戶應(yīng)完成的相應(yīng)手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)的基本流程，也認(rèn)識(shí)到辦理支票結(jié)算應(yīng)加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運(yùn)輸公司在接收運(yùn)輸業(yè)務(wù)時(shí)該填寫的托運(yùn)單和運(yùn)費(fèi)計(jì)算、開發(fā)票，以及運(yùn)送貨物應(yīng)注意的事項(xiàng)等，通過實(shí)地操作后讓物流管理專業(yè)的同學(xué)更深刻地理解和掌握作為運(yùn)輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細(xì)節(jié)。而作為擔(dān)任銀行工作人員的投資理財(cái)專業(yè)同學(xué)也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺(tái)工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤(rùn)高度融合。以“目標(biāo)利潤(rùn)”等工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向開展的營(yíng)銷活動(dòng)，促使學(xué)生明白價(jià)格決策的重要性，業(yè)務(wù)部的學(xué)生和財(cái)務(wù)部的學(xué)生共同完成采購(gòu)價(jià)格和銷售價(jià)格的決策，大家在工作過程中能形成一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，共同完成相應(yīng)的工作任務(wù)，學(xué)生通過參與市場(chǎng)詢價(jià)、業(yè)務(wù)洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)獲取利潤(rùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)氣氛活躍。特別是營(yíng)銷、策劃、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，寫廣告、策劃、談判等。有的學(xué)生直言參與這個(gè)活動(dòng)讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實(shí)做營(yíng)銷不是簡(jiǎn)單的跑業(yè)務(wù)，還要了解法律、政策、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)才行，電子商務(wù)的學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實(shí)踐與技能相互結(jié)合。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)辦理流程有了感性認(rèn)識(shí)，也掌握了在每個(gè)工作環(huán)節(jié)有關(guān)原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對(duì)各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補(bǔ)了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動(dòng)手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對(duì)原來所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫(kù)單、入庫(kù)單的填寫、傳遞和審核，進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，讓他們領(lǐng)悟到作為財(cái)務(wù)人員在工作過程中需要更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團(tuán)隊(duì)、個(gè)人與社會(huì)高度融合。該綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由多專業(yè)的同學(xué)共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學(xué)組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須跟運(yùn)輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟(jì)往來產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)糾紛該如何引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系也是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中要注意引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)工作任務(wù)。

七、實(shí)踐成果的應(yīng)用與推廣

自廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“商品模擬交易會(huì)”以來，取得下列推廣應(yīng)用效果：

第一，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應(yīng)用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學(xué)生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學(xué)水平。專業(yè)群中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為國(guó)家骨干示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設(shè)專業(yè)。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確認(rèn)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)群建設(shè)完成院級(jí)精品課程3門，超星慕課2門。教師教學(xué)水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加院級(jí)信息化比賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加區(qū)級(jí)信息化比賽獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

第二，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財(cái)實(shí)訓(xùn)室、淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室。校外新建了3個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地。探索和實(shí)踐的“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學(xué)生人數(shù)達(dá)2000人，電子商務(wù)專業(yè)的“杭州贏動(dòng)訂單班”、會(huì)計(jì)專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動(dòng)擴(kuò)寬了成果的影響力。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西物資學(xué)校、廣西銀行學(xué)校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀“商品模擬交易會(huì)”并與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交流，較好地促進(jìn)了專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)水平的提高。

八、體會(huì)與設(shè)想

（一）體會(huì)。經(jīng)過5年多的實(shí)踐，專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革取得了顯著的成效，學(xué)生在“商品模擬交易會(huì)”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一支生力軍。

篇（4）

中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-215-03

一、沙盤簡(jiǎn)介

商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤假定宏觀經(jīng)濟(jì)由產(chǎn)品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)及監(jiān)管層組成。在實(shí)訓(xùn)中，房地產(chǎn)公司代表產(chǎn)品市場(chǎng)，商業(yè)銀行（含投資銀行功能）代表資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)，央行和政府代表監(jiān)管層。模擬經(jīng)營(yíng)分為若干年度的經(jīng)營(yíng)周期，每個(gè)周期要經(jīng)歷三個(gè)階段（詳見圖1）。學(xué)生將分組經(jīng)營(yíng)數(shù)家企業(yè)和銀行，面對(duì)虛擬的客戶提出的各種要求來進(jìn)行相應(yīng)的分析判斷以及決策，而每一步?jīng)Q策對(duì)整體經(jīng)營(yíng)的影響將在沙盤盤面上通過籌碼進(jìn)行直觀展現(xiàn)。在這個(gè)幾近真實(shí)的商業(yè)大環(huán)境中，面對(duì)嚴(yán)格執(zhí)法的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和良莠不齊的客戶，學(xué)生需要切實(shí)地將所學(xué)的銀行經(jīng)營(yíng)管理理念和相關(guān)技能付諸于實(shí)踐以判斷具體的經(jīng)營(yíng)操作。

二、SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

1.學(xué)生主導(dǎo)。明確了崗位職責(zé)的角色扮演使得學(xué)生代入感較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)以及深入學(xué)習(xí)的興趣，而在模擬經(jīng)營(yíng)中教師的引導(dǎo)僅在于規(guī)則的講解、盤面的規(guī)范和業(yè)務(wù)流程的掌控。其不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)差的情況，沙盤實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧互動(dòng)。每階段經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，經(jīng)營(yíng)小組間的經(jīng)營(yíng)結(jié)果總結(jié)、操作經(jīng)驗(yàn)分享、業(yè)績(jī)指標(biāo)對(duì)比和教師點(diǎn)評(píng)則是一個(gè)相互促進(jìn)和相互啟發(fā)的過程，不僅能夠提高教師的教學(xué)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維、有效的提高教學(xué)效果。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生通過小組合作，共同探討經(jīng)營(yíng)策略，不但能夠鞏固其專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠有效提高其分析問題和解決問題的能力。組內(nèi)議事規(guī)則、決策流程是團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)的討論重點(diǎn)，鮮明的獎(jiǎng)懲制度和合理的分工使得組內(nèi)合作更有效率。經(jīng)營(yíng)策略和資金規(guī)劃的制定由組員提出方案，經(jīng)小組討論決定。組員間的密切互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度思考問題、解決問題，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)規(guī)則、查閱資料或與教師探討，分析在經(jīng)營(yíng)中碰到的各類問題，然后尋求并比較各類解決措施的優(yōu)勢(shì)和不足，在綜合考量后選取最為有利的策略。

3.體驗(yàn)式教學(xué)。沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)后的一種教學(xué)創(chuàng)新。個(gè)人角色的明確除了可以很好地分工并進(jìn)行協(xié)作外還可以通過設(shè)置崗位要求和監(jiān)管重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式中流程性任務(wù)，將學(xué)生放在流程崗位中做技能練習(xí)，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)引導(dǎo)其與小組其他角色進(jìn)行合作解決。這樣，成員間的工作環(huán)環(huán)相扣，保證了仿真業(yè)務(wù)順利運(yùn)轉(zhuǎn)。而針對(duì)切實(shí)現(xiàn)實(shí)情況的某一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模擬，會(huì)使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

（二）劣勢(shì)（W）

1.師資力量不足。商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師熟悉商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)、掌握貨幣政策制定、了解金融市場(chǎng)等專業(yè)理論知識(shí)，還要求教師積極查閱房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和公司金融的相關(guān)實(shí)踐案例，這必然會(huì)導(dǎo)致教師備課時(shí)間延長(zhǎng)。目前，大學(xué)教師科研壓力大，沒有足夠的教學(xué)研究時(shí)間。大部分高校教師畢業(yè)后直接任教，其雖具有金融專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)工作經(jīng)歷。此外，沙盤教學(xué)對(duì)教師的課堂互動(dòng)的有效組織和經(jīng)營(yíng)流程控制能力提出了更高的要求，如果課堂組織散亂、互動(dòng)流于形式、節(jié)奏緩慢，沙盤實(shí)訓(xùn)將有可能變成游戲，難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.教材實(shí)用性不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程越來越多，但是都面臨著同一問題：已有的教材知識(shí)陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，可供選擇的教材很少。雖然高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃均有商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)等教材，但是其知識(shí)框架和教學(xué)邏輯均不同于實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)任務(wù)和崗位職能所需的基礎(chǔ)知識(shí)沒有得到集中歸納、整理。此外，沙盤研發(fā)單位提供的教師指導(dǎo)用書僅著重于流程介紹和規(guī)則講解，其提供的教學(xué)引導(dǎo)視頻僅僅進(jìn)行會(huì)計(jì)登賬和盤面擺放的相關(guān)演示。無論是教科書、指導(dǎo)書還是視頻都沒有給予學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論的梳理和綜合知識(shí)架構(gòu)的完善。

3.教學(xué)安排與要求沖突。傳統(tǒng)教學(xué)安排習(xí)慣以班級(jí)為單位并按照教學(xué)周數(shù)平均安排教學(xué)課時(shí)，這與模擬經(jīng)營(yíng)的教學(xué)要求相沖突。首先，在相互熟悉的同班學(xué)生間進(jìn)行對(duì)抗經(jīng)營(yíng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的聯(lián)合和內(nèi)部利益輸送，這種情況不利于學(xué)生經(jīng)營(yíng)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，失去了模擬的意義；其次，沙盤模擬應(yīng)該在連續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成多年度經(jīng)營(yíng)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和總結(jié)，而現(xiàn)代教學(xué)改革要求盡量壓縮教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，不能夠保障可持續(xù)性經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)時(shí)經(jīng)常留有遺憾，認(rèn)為還沒有充分發(fā)揮自己的策略和優(yōu)勢(shì)，還沒有看到預(yù)期的結(jié)果，而經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。

（三）機(jī)遇（O）

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是在西方倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的背景下產(chǎn)生的，其根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性學(xué)習(xí)。但大多數(shù)高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上均滿足不了培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)要求，經(jīng)管類企業(yè)實(shí)習(xí)更是難以接觸到其核心業(yè)務(wù)。2012年2月，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中明確指出高校傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念亟待改變，應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其為開展實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，《普通本科高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中提出：學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)予支持鼓勵(lì)，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。以沙盤教學(xué)為代表的實(shí)踐課程完全符合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學(xué)生可以在沙盤中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)預(yù)演。在模擬經(jīng)營(yíng)過程中，教師設(shè)置各類任務(wù)會(huì)引發(fā)各小組面臨的各類不同的問題，這不僅提高了學(xué)生危機(jī)防范意識(shí)，還啟發(fā)其通過多角度思考問題，多途徑模擬解決問題，在對(duì)各類可能造成的結(jié)果進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)其危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

3.沙盤競(jìng)賽。目前，大多數(shù)學(xué)者對(duì)于高校舉辦相關(guān)模擬競(jìng)賽持歡迎和支持態(tài)度，認(rèn)為通過模擬教學(xué)，學(xué)生可以增加對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)知，培養(yǎng)他們的專業(yè)基本素質(zhì)、綜合能力、開拓能力和創(chuàng)造性。競(jìng)賽設(shè)有的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，可以激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，參賽后學(xué)生之間以及其與教師間的交流顯著增加。而通過模擬經(jīng)營(yíng)，對(duì)商業(yè)銀行管理相關(guān)綜合知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行必要的階段總結(jié)以融會(huì)貫通，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，參與比賽的學(xué)生更容易在求職中獲得用人單位的認(rèn)可。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.跨專業(yè)課程定位。目前，多數(shù)采用商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤的高校僅僅將其列入金融專業(yè)選修課程。但是實(shí)訓(xùn)角色中，不僅有商業(yè)銀行還有房地產(chǎn)企業(yè)，而企業(yè)的會(huì)計(jì)登賬、存貨管理、廣告費(fèi)投放、財(cái)務(wù)預(yù)算則需要一個(gè)由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)專業(yè)學(xué)生共同參與、構(gòu)建的模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。有了對(duì)應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，其各類業(yè)務(wù)的開展才會(huì)激發(fā)出商業(yè)銀行模擬小組生動(dòng)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，這樣有利于各專業(yè)同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，該實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該定位為跨專業(yè)的經(jīng)管類公共選修課，但它將對(duì)任課教師的專業(yè)基礎(chǔ)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷提出更高要求。

2.教學(xué)方式創(chuàng)新。在信息化教學(xué)的大背景下，可以嘗試在沙盤教學(xué)中采用慕課教學(xué)改革，這使得授課教師的技術(shù)和信息素養(yǎng)迎來了新技能的挑戰(zhàn)。慕課的開展首先需將商業(yè)銀行管理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)則、模擬案例錄制成微視頻，要求教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會(huì)使用錄屏軟件制作課件；而將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在課外與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，則需要教師全身心的投入。忽略了即時(shí)交流只簡(jiǎn)單的在把慕課視為微視頻制作僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前學(xué)習(xí)是無法取得預(yù)想的效果，難以達(dá)到改革的目的。目前，無論是教師制作視頻，還是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要信息技術(shù)的支持，相關(guān)器材如攝影器材、高性能服務(wù)器等設(shè)備都需要大量人力、物力和財(cái)力的投入。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。盡管沙盤實(shí)訓(xùn)已經(jīng)被更多的高校引入實(shí)踐教學(xué)的改革中，但是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、教師工作量的核算、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)保障等一系列問題缺乏相應(yīng)的制度保障，使得很多教學(xué)中出現(xiàn)的問題得不到實(shí)質(zhì)性的解決。現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系較適用于常規(guī)理論教學(xué)，用它來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)不僅會(huì)挫傷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的教師熱情和積極性，而且會(huì)加劇他們對(duì)新型教學(xué)法需承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的巨大投入而沒有收益的擔(dān)憂，甚至?xí)?dān)心因?yàn)閷W(xué)生的不適應(yīng)而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于薪酬和職稱評(píng)定。因此，適用于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的建立是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基本保證。

三、對(duì)策

（一）SO對(duì)策（優(yōu)勢(shì)機(jī)遇對(duì)策）

1.培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前高等教育的關(guān)鍵。沙盤模擬教學(xué)的最大亮點(diǎn)就在于其能通過模擬經(jīng)營(yíng)，在短時(shí)間內(nèi)迅速培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。模擬實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通觀全局、開拓創(chuàng)新的思維能力，使他們不受限于教材上的理論知識(shí)，活學(xué)活用的擬定經(jīng)營(yíng)策略。學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合，磨煉其市場(chǎng)觀念。在角色扮演中，他們還可以重新檢視自己的就業(yè)潛力，了解崗位所必須的知識(shí)和技能，熟悉工作流程和崗位職責(zé)。

2.探索課程優(yōu)化。在教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確每輪模擬經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排上注重師生互動(dòng)性，積極鼓勵(lì)經(jīng)營(yíng)小組內(nèi)的合作和探討，強(qiáng)化反思和評(píng)價(jià)效果；在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)性、趣味性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；在教學(xué)方法上將體驗(yàn)式教學(xué)與案例教學(xué)、專題講解相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)做出相應(yīng)要求，科研能力高的教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式思考的更為深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，還會(huì)影響學(xué)生的思考方式和實(shí)訓(xùn)態(tài)度。

3.深入挖掘沙盤功能。不應(yīng)將沙盤教學(xué)局限在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，可單獨(dú)開設(shè)模擬經(jīng)營(yíng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來修正經(jīng)營(yíng)策略實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下還可進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中發(fā)現(xiàn)問題，分析并提出解決措施。這將更好地發(fā)揮沙盤教學(xué)的應(yīng)用，深化實(shí)踐教學(xué)改革。此外，還可以深入挖掘沙盤的應(yīng)用范圍，例如為銀行新進(jìn)員工提供崗前培訓(xùn)，為銀行高管提供模擬演練，積極鼓勵(lì)學(xué)生成立沙盤協(xié)會(huì)，參與或舉辦商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤競(jìng)賽。

（二）WO對(duì)策（劣勢(shì)機(jī)遇對(duì)策）

1.多渠道師資培養(yǎng)。為適應(yīng)沙盤教學(xué)綜合性能力的需求，高校還應(yīng)多渠道為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，以便全面掌握相關(guān)綜合理論知識(shí)。最便捷的途徑是定期舉辦或參與沙盤教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的專家或到其他院校進(jìn)行經(jīng)典案例學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)深入銀行和房企體會(huì)實(shí)際運(yùn)作過程的老師予以實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好地將模擬經(jīng)營(yíng)與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來。此外，還應(yīng)加大沙盤教學(xué)在科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面的支持力度，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，教研相長(zhǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)及其相關(guān)科研來培養(yǎng)具有較高科研水平的教師。

2.n程教學(xué)資源整合。為提高沙盤教學(xué)效果，需要將各種優(yōu)勢(shì)資源整合，形成共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。可以考慮加強(qiáng)與其他兄弟院校、沙盤研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作與交流。通過彼此間的協(xié)作，共同開發(fā)課程信息資源庫(kù)，共享案例、課件和微視頻。以本地區(qū)銀行或房企的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外經(jīng)典案例，通過市場(chǎng)調(diào)研、參與研討會(huì)、訪學(xué)等方式拓展案例資源，通過比較分析提升案例資源庫(kù)編寫質(zhì)量。還可以共同深化研究商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤教學(xué)方法，探討針對(duì)實(shí)訓(xùn)規(guī)則、業(yè)務(wù)流程、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的改善措施。

3.產(chǎn)學(xué)研合作。高校可與銀行和房企建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，邀請(qǐng)富有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的銀行和房企高管為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)案例的講解。由他們?cè)O(shè)置仿真的沙盤模擬環(huán)境、布置任務(wù)，通過實(shí)施不同的對(duì)策，對(duì)比各組經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，真正做到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。在模擬和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生磨煉出經(jīng)濟(jì)社會(huì)中必要的生存技能。從外聘導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)分享中他們可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各類難題。

（三）ST對(duì)策（優(yōu)勢(shì)威脅對(duì)策）

1.指定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生自由組合的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定相聯(lián)系，教師應(yīng)明確考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，同時(shí)根據(jù)規(guī)則對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和反思總結(jié)進(jìn)行評(píng)定。此外，最終成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作如執(zhí)行能力、溝通能力、應(yīng)變能力等。這需要負(fù)責(zé)跟蹤記錄的指導(dǎo)教師和組員間進(jìn)行共同評(píng)定。在分值分布上，應(yīng)稍稍偏重于反思總結(jié)中導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)結(jié)果的原因及解決途徑的闡述。

2.開設(shè)跨專業(yè)選修課。由于商業(yè)銀行沙盤實(shí)訓(xùn)涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的內(nèi)容，上述專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)選修商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程。在跨專業(yè)選修課的專業(yè)設(shè)置上可以預(yù)先標(biāo)明先修課程，并對(duì)選修時(shí)間和內(nèi)容予以明確。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)注意按專業(yè)組成經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍并進(jìn)行合理分工，不同專業(yè)和班級(jí)的組員構(gòu)成可以有效避免同班同學(xué)小組間的利益輸送和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。隨著實(shí)踐教學(xué)重要性的日益突出，建立與完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱、實(shí)施和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)外，應(yīng)進(jìn)一步制定詳細(xì)的管理制度，規(guī)范教學(xué)的開展。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，還應(yīng)注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，拉動(dòng)改革評(píng)價(jià)并進(jìn)一步倒逼教學(xué)方式的改革。

（四）WT對(duì)策（劣勢(shì)威脅對(duì)策）

1.制定規(guī)章制度保障沙盤教學(xué)。健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)沙盤教學(xué)改革作出指導(dǎo)性意見，在評(píng)獎(jiǎng)、考核中適度傾斜以激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方式的熱情。盡快制定實(shí)訓(xùn)教材編寫工作量的計(jì)算和相應(yīng)報(bào)酬方法，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面激發(fā)教師開展沙盤教學(xué)的熱情。明確實(shí)踐教學(xué)與理論課程的不同性質(zhì)，通過制度設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)保障和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面為商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤開展教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

2.發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)主觀能動(dòng)性。積極建設(shè)跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)每位教師積極與團(tuán)隊(duì)分享教學(xué)意見和建議，集思廣益。教學(xué)過程中，每位教師承擔(dān)與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，應(yīng)尊重和信任其專業(yè)理論知識(shí)。在出現(xiàn)分歧時(shí)應(yīng)采取主動(dòng)商討的態(tài)度，注重溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，理解對(duì)方專業(yè)立場(chǎng)并集體討論解決方案。此外，團(tuán)隊(duì)中還可以考慮應(yīng)加入計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等專業(yè)教師，結(jié)合它們專業(yè)知識(shí)、設(shè)備積極進(jìn)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的嘗試。

3.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算與決策能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)促使學(xué)生構(gòu)建戰(zhàn)略意識(shí)，在階段經(jīng)營(yíng)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)中明確企業(yè)發(fā)展方向，并擬定適當(dāng)?shù)牟呗浴W(xué)生通過企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)識(shí)到每年的經(jīng)營(yíng)決策均是建立在預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)從企業(yè)整體資源配置的全局去理解預(yù)算和決策的關(guān)系。此外，在實(shí)訓(xùn)崗位技能的磨練中，創(chuàng)新應(yīng)變、人際交往、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)決策測(cè)試了學(xué)生的管理能力，進(jìn)取心、主動(dòng)性、誠(chéng)信意識(shí)以及全局觀則培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

[基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS160689）]

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篇（5）

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

篇（6）

1.課程設(shè)計(jì)本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時(shí)間，可以降低學(xué)生上課時(shí)的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。由于時(shí)間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會(huì)、吸收和提高。

2.學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的核心知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識(shí)由于高職高專的學(xué)生整體的在校時(shí)間較短（在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過五個(gè)學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒有充足的時(shí)間全部開設(shè)這些課程，即使開設(shè)了也只是以點(diǎn)帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時(shí)，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設(shè)過程中達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。

3.師資隊(duì)伍問題。ERP沙盤模擬對(duì)教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強(qiáng)的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。因此要求教師投入大量的時(shí)間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報(bào)不成比例，部分教師對(duì)ERP沙盤課程的興趣不高。同時(shí)，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識(shí)，但沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盤模式實(shí)訓(xùn)室的問題。ERP沙盤模擬對(duì)實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機(jī)、6～12臺(tái)計(jì)算機(jī)，共同組成一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時(shí)使用，因此ERP實(shí)驗(yàn)室面積要比較大。由于實(shí)驗(yàn)室的投入比較大，而且對(duì)教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。

5.開課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)時(shí)難以安排。ERP沙盤教學(xué)過程中，理論課時(shí)較少，而實(shí)踐課時(shí)多，由于ERP實(shí)驗(yàn)的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會(huì)議、制作并分析財(cái)務(wù)報(bào)表等需要較多的時(shí)間，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時(shí)教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時(shí)安排一般較分散，一周最多5個(gè)學(xué)時(shí)，這種學(xué)時(shí)安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個(gè)星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過程中學(xué)生在經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)也不能連續(xù)進(jìn)行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。

6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對(duì)沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。同時(shí)，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒有透過沙盤去全方位地認(rèn)知、研究、深入企業(yè)，完全沒有達(dá)到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—體會(huì)—提高”的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學(xué)生剛開始一般會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。

三、提高教學(xué)效果的策略

1.積極完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對(duì)硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤專用桌、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.積極引進(jìn)復(fù)合型教師，提高師資隊(duì)伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評(píng)論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時(shí)，課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無法勝任的，這對(duì)任課教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強(qiáng)化柔性教育理念，必須認(rèn)識(shí)到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨(dú)立意識(shí)，并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。

3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對(duì)沙盤，面對(duì)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中的諸多決策問題一籌莫展，無法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對(duì)性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場(chǎng)營(yíng)銷理論；三是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護(hù)技術(shù)。

篇（7）

近些年隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，ERP作為一種先進(jìn)的管理模式在國(guó)內(nèi)得到廣泛推廣和應(yīng)用，因此企業(yè)對(duì)ERP人才的需求急速增長(zhǎng)。為順應(yīng)社會(huì)需要，高校計(jì)算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類和工業(yè)工程專業(yè)等都陸續(xù)開設(shè)ERP相關(guān)課程，但由于我國(guó)對(duì)ERP系統(tǒng)的研究、應(yīng)用和教學(xué)起步較晚，各高校各專業(yè)對(duì)ERP課程的教學(xué)尚處于摸索階段，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的各層次復(fù)合型ERP人才是高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)目前亟待解決的問題。

一、商貿(mào)物流管理專業(yè)群ERP共享課程概述

高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求為依據(jù)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)目的、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，準(zhǔn)確把握商貿(mào)物流專業(yè)群定位和發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)類工作崗位群的需求，建立商貿(mào)物流專業(yè)群。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，在整體課程體系下提升專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)及依賴程度是建設(shè)專業(yè)群的首要任務(wù)。

在國(guó)家“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”方針政策的引導(dǎo)下，中國(guó)的ERP產(chǎn)業(yè)正以全球平均增長(zhǎng)率三四倍的速度發(fā)展。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的研究報(bào)告，中國(guó)ERP市場(chǎng)在2008年左右成熟，市場(chǎng)總量約為5.5億美元，并且越來越多的中小企業(yè)開始應(yīng)用ERP。伴隨著ERP的迅速推廣，對(duì)ERP應(yīng)用人才的需求逐年增加，高校經(jīng)管類物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等都相繼開設(shè)ERP課程，但各專業(yè)之間相互獨(dú)立進(jìn)行ERP課程教學(xué)。ERP本身是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及職業(yè)崗位相當(dāng)多，崗位間既涉及不同專業(yè)知識(shí)，又有跨專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，因此建立商貿(mào)物流專業(yè)群的《ERP》共享課程顯得尤為重要，這樣不僅能避免課程重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源，而且能充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享，從而使培養(yǎng)各種層次的復(fù)合型ERP人才成為可能。

二、商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)必要性

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于課程教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的機(jī)構(gòu)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于理論與實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求和要求。根據(jù)專業(yè)群面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)《ERP》課程教學(xué)的共性與差異性，圍繞各崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群共享課程，按照崗位涉及的工作內(nèi)容確定模塊化必修與選修的課程內(nèi)容，形成專業(yè)群各專業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享的《ERP》課程體系。

（二）目前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)

由于ERP不僅是一種信息技術(shù)，更是一種適應(yīng)企業(yè)管理需要的管理理念和思想，ERP應(yīng)用涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，企業(yè)對(duì)ERP人才的需求是多層次的，企業(yè)基層員工必須對(duì)ERP有基本的理解并掌握與崗位相關(guān)的基本操作技能。鑒于此，對(duì)高職人才培養(yǎng)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用ERP已不僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生而言，理解ERP理論，應(yīng)用ERP技術(shù)，已成為其參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)必備的知識(shí)和技能。

當(dāng)前各高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程建設(shè)中越來越重視ERP課程建設(shè)，但各專業(yè)只建與自己專業(yè)直接相關(guān)的模塊，如會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化等只學(xué)個(gè)別財(cái)務(wù)核算模塊，而對(duì)于ERP系統(tǒng)最具管理效率的銷售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈模塊則通常只在相關(guān)課程中做理論介紹，極少能在統(tǒng)一ERP系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)處理；相反，物流管理等專業(yè)只學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈模塊而忽略財(cái)務(wù)核算模塊，使當(dāng)前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)。由于缺乏對(duì)ERP管理平臺(tái)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生無法理解體會(huì)ERP及其在企業(yè)管理中的重要作用，更無法掌握ERP軟件的基本特點(diǎn)和操作方法。可以說，當(dāng)前ERP教學(xué)現(xiàn)狀與日益發(fā)展完善的企業(yè)ERP信息技術(shù)形成相當(dāng)強(qiáng)烈的反差，直接導(dǎo)致高職商貿(mào)物流專業(yè)群的人才培養(yǎng)狀況與企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才ERP技能要求落差的日益擴(kuò)大。

（三）ERP共享課程體系建設(shè)的必要性

面對(duì)當(dāng)前信息化化環(huán)境下ERP人才需求的大缺口，商貿(mào)物流專業(yè)群思考建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP教學(xué)體系，緊跟信息化發(fā)展步伐，已成為高職教育順應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展潮流的迫切需要，對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)思路

教學(xué)體系決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基于ERP平臺(tái)的商貿(mào)物流專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系包括：教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等。

（一）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)內(nèi)容體系

共享課程，就要體現(xiàn)課程資源的共享性，由于專業(yè)群各專業(yè)就業(yè)ERP需求點(diǎn)不同，因此共享課程要體現(xiàn)專業(yè)間課程的差異性。因此本課題以就業(yè)需求為目標(biāo)，以內(nèi)容模塊化為紐帶進(jìn)行共享課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，即各專業(yè)通過選學(xué)對(duì)應(yīng)需求能力的模塊實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如下表所示。

（二）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)模式體系

本文結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，提出四維教學(xué)模式，如下圖所示。

1.理實(shí)一體教學(xué)

這部分教學(xué)開設(shè)于大二第一學(xué)期，即各專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的前導(dǎo)課程，本課程是基于ERP軟件的模塊化教學(xué)，專業(yè)群中不同專業(yè)選擇需要的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，其他作為學(xué)生自學(xué)選修模塊課下自主學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開，在了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行ERP業(yè)務(wù)流程的操作應(yīng)用。課堂一般以任務(wù)布置――任務(wù)討論――任務(wù)完成――老師答疑、總結(jié)的形式進(jìn)行。該課程考慮到軟件應(yīng)用和師資力量，適合與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作開發(fā)課程，學(xué)校老師會(huì)安排到客戶企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)掛職，企業(yè)老師和工程師會(huì)定期走進(jìn)課堂，帶來ERP前沿的東西和企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例。在學(xué)期末，各專業(yè)安排一周實(shí)訓(xùn)課程，各專業(yè)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)案例進(jìn)行模擬運(yùn)作。

2.跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)

跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)國(guó)家大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要舉措，該舉措結(jié)合各專業(yè)教學(xué)需求及ERP系統(tǒng)本身的需求，體現(xiàn)具有職業(yè)特色和零距離企業(yè)真實(shí)任務(wù)體驗(yàn)的特點(diǎn)。通過跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，可以逐步完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)與完善，使學(xué)生通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真性實(shí)訓(xùn)取得比校外頂崗實(shí)習(xí)更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能。這部分教學(xué)開設(shè)于大二第二學(xué)期，屬于大綜合實(shí)訓(xùn)，需要各專業(yè)學(xué)生共同搭建小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體運(yùn)作的模擬訓(xùn)練。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

為了普及信息化，全國(guó)工業(yè)和信息化部與知名ERP軟件開發(fā)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)掌握ERP相關(guān)知識(shí)并會(huì)應(yīng)用ERP的人員頒發(fā)此證書。該證書的獲得能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)ERP。以職業(yè)證書為導(dǎo)向，加強(qiáng)ERP人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，而擁有ERP職業(yè)證書，無疑會(huì)使學(xué)生走出校門時(shí)擁有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)ERP課程教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分滿足學(xué)生職業(yè)證書的考核要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了其未來的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿褪聵I(yè)成功的可能性，因此，以職業(yè)證書為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

4.企業(yè)信息化應(yīng)用大賽

杭州新中大總裁石鐘韶曾說：“事實(shí)上，ERP不是‘一手交錢，一手交貨’的大白菜。ERP在企業(yè)中的成功嫁接需要供應(yīng)商與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間、精細(xì)而密切的配合。”大賽要求學(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門及部門間的管控風(fēng)險(xiǎn)，熟悉企業(yè)全流程，企業(yè)信息化的程度、問題及優(yōu)化意見等。通過大賽，學(xué)生更了解企業(yè)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)方法體系

從教學(xué)效果和質(zhì)量角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置有模塊分解法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、故事教學(xué)法等，教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)部分ERP概念的理解是學(xué)生最難理解，也是老師最難講的問題，因此上課采用故事教學(xué)法，通過生活中的故事讓學(xué)生了解ERP；采購(gòu)、存貨、銷售、物料需求計(jì)劃、廠內(nèi)生產(chǎn)/委外、工藝、財(cái)務(wù)等分模塊采用情景教學(xué)法，如×年×月×日倉(cāng)管部的×××接到供應(yīng)商×××的送貨通知，根據(jù)合同進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)。進(jìn)銷存各部分學(xué)習(xí)完畢后的廠內(nèi)供應(yīng)鏈，以及整個(gè)企業(yè)包括生產(chǎn)、供應(yīng)鏈在內(nèi)的練習(xí)課堂采用角色扮演的方法來實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過程主要有創(chuàng)設(shè)問題情境、分配角色并明確分工任務(wù)、根據(jù)角色進(jìn)行操作、反饋信息和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)等幾個(gè)步驟。

合適的、通俗易懂的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（四）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

本課題教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩大部分：一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，兩者相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)采用多元化過程體系，打破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)模式和學(xué)生被動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組甚至企業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建立一種能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑，采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方法采用一種客觀的多元評(píng)價(jià)模式，

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是畢業(yè)生評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生從事ERP相關(guān)崗位的比例，調(diào)查了解學(xué)校課程對(duì)其工作的影響程度，通過鑒定表了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)打分及對(duì)學(xué)校ERP課程教學(xué)的意見及建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琦峰.行業(yè)需求對(duì)接的物流管理專業(yè)ERP課程課堂教學(xué)改革[J].軟件導(dǎo)刊，2015（6）：191-193.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Independent College Financial Management

Professional Skills Training Courses Construction

LIU Yufeng

（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.

Key words independent college; financial management professional; skills training

0 引言

新形勢(shì)下，我國(guó)沿用歐洲的做法將大學(xué)分為“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的相關(guān)精神，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向?qū)⑹菓?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。由此，就獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生專且精的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，而加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為專業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。

1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的難點(diǎn)

1.1 授課對(duì)象及專業(yè)本身的特點(diǎn)

篇（9）

ERP系統(tǒng)是英文Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計(jì)劃)的簡(jiǎn)寫，它由美國(guó)著名計(jì)算機(jī)技術(shù)咨詢集團(tuán)企業(yè)加特納于1990年提出的概念，是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理科學(xué)的最新發(fā)展，從理論和時(shí)間兩個(gè)方面，以管理會(huì)計(jì)為核心，同時(shí)識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，講企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、成本、庫(kù)存、分校、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、人力資源進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到最佳資源組合，取得最佳效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)管理的解決方案。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，是以ERP沙盤模擬對(duì)抗競(jìng)賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mean于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)――分享――提升――應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國(guó)高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。本著創(chuàng)新型實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多方的共同努力，我校與用友公司合作，成功引進(jìn)“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課稱”，并已經(jīng)進(jìn)行了6個(gè)學(xué)期的具體實(shí)踐，取得了前所未有的教學(xué)效果，在同學(xué)們中引起了極大的興趣，體會(huì)到了本課程的魅力所在。

二、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院ERP沙盤模擬課程的改革措施

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和用友公司的共同推動(dòng)下，我院于2008年9月引進(jìn)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的系列課程，為推動(dòng)這一系列課程的有效展開，主要采取以下改革措施：

(一)改革教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生的總綱。教學(xué)計(jì)劃合理與否決定培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量。ERP沙盤模擬課程還是一個(gè)新生事物，在全國(guó)高校特別是高職高專的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未普及，大家還在摸索如何更好地導(dǎo)入這一新課程的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，需要不斷探索，制定出合理的、符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)計(jì)劃，要把企業(yè)的相關(guān)人員引入學(xué)校，參與教學(xué)改革。

由于ERP的核心內(nèi)容是企業(yè)的管理思想，所以在課程設(shè)置上適當(dāng)增加和補(bǔ)充企業(yè)方面的前導(dǎo)課程，以與ERP課程對(duì)接；實(shí)踐環(huán)節(jié)則在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)上下功夫。為了讓學(xué)生有個(gè)循序漸進(jìn)的從了解到熟悉到掌握應(yīng)用的過程，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同分別在大大二大三開設(shè)了ERP認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤――企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤――創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)ERP從認(rèn)識(shí)到理解到應(yīng)用的過程。

此外，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于ERP沙盤模擬試驗(yàn)?zāi)M的是企業(yè)幾年經(jīng)營(yíng)過程，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)間上講集中進(jìn)行試驗(yàn)要比分散實(shí)驗(yàn)效果要好，因此，應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把ERP沙盤模擬試驗(yàn)課集中進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)ERP師資隊(duì)伍建設(shè)

ERP沙盤模擬課程作為一門新興的課程系列，沒有現(xiàn)成的教師可以進(jìn)行教學(xué)。為了解決師資問題，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面從2008年起陸續(xù)選派多名各專業(yè)教師參加用友公司的多次培訓(xùn)，加快新的師資隊(duì)伍的建設(shè)。ERP不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，更重要的是企業(yè)的管理思想。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、人力資源管理等多方面知識(shí)，一個(gè)教師難以精通這些綜合知識(shí)，讓不同專業(yè)的專業(yè)老師一起參與指導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)比較好的方法。具體來說，ERP沙盤模擬課程的教學(xué)，不僅僅由財(cái)務(wù)教研室的老師單獨(dú)完成，而是由財(cái)務(wù)管理、物流管理、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等各專業(yè)的老師共同參與指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)這一課程體系的不斷完善和提高。

(三)跨系跨專業(yè)組建ERP協(xié)會(huì)，加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生直接的交流與合作

蘇信學(xué)院在ERP沙盤模擬教學(xué)過程中充分利用了社團(tuán)這個(gè)途徑。鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)甚至跨專業(yè)，打破年級(jí)的界限組建ERP協(xié)會(huì)。在教師的參與指導(dǎo)下，按企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)虛擬公司，按公司的要求進(jìn)行運(yùn)作。協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和各部門經(jīng)理由學(xué)生選舉產(chǎn)生，根據(jù)運(yùn)營(yíng)結(jié)果換屆選舉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣。

如今，蘇信學(xué)院的ERP協(xié)會(huì)，不僅很好地承擔(dān)了它作為社團(tuán)的功能，吸引和培養(yǎng)了一批學(xué)生，帶領(lǐng)優(yōu)秀社員參與省市級(jí)的比賽獲得良好的成績(jī)。社團(tuán)還作為跟常熟理工學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)等兄弟院校交流溝通的平臺(tái)，為學(xué)生跟其它院校的相互溝通和學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

(四)積極參加競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校開展ERP沙盤模擬競(jìng)賽，打破專業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高動(dòng)手能力，以達(dá)到良好的教育教學(xué)目的。我院的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和管理工程系都開設(shè)了ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的系列課程，讓各專業(yè)的學(xué)生都能將管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各方面的課程再ERP這個(gè)沙盤上得到實(shí)踐和鍛煉。自2008年6月14日，用友第四屆ERP沙盤模擬大賽第一次在蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦以來，我們學(xué)校連續(xù)多年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃暨ERP沙盤模擬大賽，并取得了良好的成績(jī)。

三、ERP沙盤模擬課程的教學(xué)體會(huì)

ERP沙盤模擬課程自2008年開設(shè)以來，在我校已經(jīng)展開了三年多的教學(xué)，筆者參與了我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和經(jīng)濟(jì)管理系十多個(gè)班級(jí)的ERP沙盤模擬系列課程的教學(xué)，并指導(dǎo)了優(yōu)秀學(xué)生參加了比賽取得佳績(jī)，對(duì)本課程的教學(xué)有了比較深刻的體會(huì)。

(一)體驗(yàn)式的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

ERP沙盤模擬提供了種企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)仿真，是一種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)方式。ERP沙盤模擬課程將企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和全部財(cái)務(wù)狀況全部真實(shí)的展示在沙盤上，每個(gè)學(xué)生通過不同的角色都能直接參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程中去。它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。從而改變了原來單項(xiàng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，改為雙向的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種體驗(yàn)式教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)氣氛，改變同傳統(tǒng)教學(xué)方法上“教師單項(xiàng)灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程。極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

沙盤模擬課程的對(duì)抗性，讓課程成為一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)讓同學(xué)們?cè)谡n堂上就深刻體會(huì)商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷。因此對(duì)于老師和學(xué)生來說，都有著極大的吸引力。小小的沙盤蘊(yùn)含著每位學(xué)生的智慧，能把學(xué)生各種大膽的想法帶到實(shí)驗(yàn)中印證，在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)生加強(qiáng)了彼此間的溝通與理解，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和優(yōu)勢(shì)，學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧，感受到了管理陣地，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤越多，收獲就越大，老師受到的啟發(fā)也越

大，學(xué)生提出的問題越多，越能促進(jìn)指導(dǎo)教師對(duì)該課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(二)ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理想的就業(yè)“演習(xí)”工具

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可促使學(xué)生主動(dòng)去思考、主動(dòng)加入群體活動(dòng)中完成實(shí)驗(yàn)。每個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能好到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。

在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程中，學(xué)生們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中產(chǎn)生的各種問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題分析問題的能力，并且在老師和其他隊(duì)友的幫助下解決問題，鍛煉了學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和動(dòng)手操作的能力。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線，將各業(yè)務(wù)部門、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，使每個(gè)試驗(yàn)者更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)到企業(yè)留成的運(yùn)作模式。

連續(xù)五年以上的經(jīng)營(yíng)模式，也讓學(xué)生深切體會(huì)了長(zhǎng)期規(guī)劃的必要性，從而建立了企業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)，各崗位之間的分工協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，使學(xué)生們明白在一個(gè)企業(yè)中僅靠單個(gè)人的力量是無法取得成功的。

(三)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生明確了職業(yè)定位的重要性

性格決定命運(yùn)，職業(yè)發(fā)展的好壞和個(gè)人性格與職業(yè)的匹配成都息息相關(guān)，每個(gè)個(gè)體因?yàn)閾碛胁煌膫€(gè)性而存在，這種個(gè)性在ERP沙盤模擬競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)顯露無遺。在分組對(duì)抗中，有的同學(xué)顯示出很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能，有的學(xué)生溝通能力出眾，有的學(xué)生做事一絲不茍，還有的學(xué)生善于分析總結(jié)，成員搭配得當(dāng)?shù)男〗M往往能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過搭建一個(gè)仿真平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中身臨其境，真正感受著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷。正是這種投入，使得在ERP沙盤模擬教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況。

四、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)難題

(一)ERP沙盤模擬資料的簡(jiǎn)單性不符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜實(shí)際

ERP沙盤模擬過程中所模擬的企業(yè)活動(dòng)是代表企業(yè)的主要活動(dòng)，不是所有企業(yè)的全部活動(dòng)。ERP沙盤雖然具有較強(qiáng)的仿真性，使學(xué)生們對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，但與其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境仍相距甚遠(yuǎn)。

真實(shí)企業(yè)中ERP的事實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著外部環(huán)境的發(fā)展變化而不斷發(fā)生變化和調(diào)整。而在教學(xué)中為了讓學(xué)生有統(tǒng)一的游戲規(guī)則，也為了方便學(xué)生充分理解模擬競(jìng)爭(zhēng)的要求，方便教學(xué)的開展，模擬競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)則過于簡(jiǎn)單和理想化。比如訂單的獲取僅僅依靠投入，市場(chǎng)的預(yù)測(cè)是給定的，而且五六年不變，原材料和庫(kù)存沒有限制，沒有成本。這有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)復(fù)雜常態(tài)的誤解，不能對(duì)企業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性和不確定性獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

(二)ERP沙盤模擬課程的教學(xué)組織和教學(xué)力量不足

ERP沙盤模擬課程的多學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的特點(diǎn)，以及需要通過分組實(shí)驗(yàn)來完成的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的一名專業(yè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)教學(xué)班的某門課程的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需要。雖然我們學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)了很多教師，但由于教學(xué)班眾多，每個(gè)教學(xué)班也只能分配兩位老師來指導(dǎo)教學(xué)。老師既要組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，還要充當(dāng)監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者的角色，分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)過程中主要從整體上引導(dǎo)教學(xué)，分析經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問題。對(duì)各小組運(yùn)營(yíng)過程中策略的分析與指導(dǎo)，計(jì)劃地制定和決策等方面的指導(dǎo)不夠，很多小組的第一次運(yùn)營(yíng)往往以失敗告終。

另一方面，以班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到角色扮演出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，比如營(yíng)銷專業(yè)不懂財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)不懂市場(chǎng)營(yíng)銷，這使得教學(xué)過程難以達(dá)到預(yù)期效果。

(三)課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善不全面。

篇（10）

一、引言

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來越成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。特別是國(guó)際金融危機(jī)以來，美、歐、日、俄、印等國(guó)家和地區(qū)，都將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，特別是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇，力求在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。自2014年開始，國(guó)家正式引導(dǎo)一批非研究型普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求也大大增加，會(huì)計(jì)學(xué)成為各行業(yè)中的熱門專業(yè)。但從用人單位反映與高校相關(guān)教育教學(xué)研究看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問題，尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面。學(xué)校重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的附屬，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不系統(tǒng)，只是集中在零星的專業(yè)基本技能訓(xùn)練上，未能體系化設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)陳舊、校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建不足；輕視實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)教師接受傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，企業(yè)行業(yè)教師則未能很好地納入教學(xué)體系；缺乏較好的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究少、執(zhí)行弱，未能發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用。學(xué)生專業(yè)技能不夠過硬，知識(shí)應(yīng)用能力不足，上手慢、認(rèn)知模糊等現(xiàn)象嚴(yán)重。應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革亟須進(jìn)行。要培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，必然要重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)內(nèi)容分析

1.應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)面向本省，輻射周邊，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)對(duì)人才的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)工程師、技術(shù)管理人員為主的高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生既要能夠較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的能力，能夠應(yīng)用專業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在人才培養(yǎng)過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，使學(xué)生不僅知道是什么，明白為什么，更重要的是清楚如何做，集操作、設(shè)計(jì)與管理能力于一體。

2.應(yīng)用型本科院校理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系分析

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）精神，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，突出學(xué)以致用。在強(qiáng)化能力導(dǎo)向的理論教學(xué)的同時(shí)，更要加強(qiáng)基于綜合技能和創(chuàng)新導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合、滲透、支撐，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建內(nèi)容分析

應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，分解實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，從而明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、開展形式等。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在層次與內(nèi)容的構(gòu)架上，具體包括實(shí)踐內(nèi)容，如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。結(jié)合這些內(nèi)容的開展要求，還包括項(xiàng)目開展的科學(xué)安排、開展條件的建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控等。

（二）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

應(yīng)用技術(shù)型本科院校為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理需要的高級(jí)技能型人才，應(yīng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)規(guī)格類型，注重人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，加快課程改革和教學(xué)模式改革，與老牌本科高校形成差別化發(fā)展，成為本科層次高等職業(yè)教育的主要力量。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持一個(gè)導(dǎo)向（以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才為導(dǎo)向，將學(xué)以致用、基本素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力貫穿教育全過程），依據(jù)兩個(gè)平臺(tái)（理論教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)），構(gòu)建三個(gè)體系（學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)教育課程體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系和通識(shí)課體系），做到四個(gè)結(jié)合（通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合），形成“一二三四”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行相應(yīng)人才的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

1.遵守規(guī)律，堅(jiān)持需求導(dǎo)向的原則

實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的建設(shè)方面、內(nèi)容，遵循一定的規(guī)律或原則開展實(shí)踐教學(xué)：堅(jiān)持服務(wù)實(shí)踐教學(xué)一線工作的原則，堅(jiān)持將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程的原則，堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建為中心的原則，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則。

2.以人為本，突出能力培養(yǎng)的原則

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“一線工程師”，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出“應(yīng)用技術(shù)”的核心。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑和手段，更加注重對(duì)學(xué)生工作能力（分析問題和解決問題能力）、工作管理能力和工作專業(yè)技術(shù)能力等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須堅(jiān)持“能力為本”的理念。

3.全面架構(gòu)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)平衡的原則

應(yīng)用技術(shù)型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、平臺(tái)體系和保障體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是導(dǎo)向，內(nèi)容體系是核心，平臺(tái)體系和保障體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和完成內(nèi)容構(gòu)建的條件。各要素相互關(guān)聯(lián)、相互支撐、相互影響，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中缺一不可。必須兼顧并注意協(xié)調(diào)平衡各要素之間的關(guān)系，以保證實(shí)踐體系的系統(tǒng)性、完整性、執(zhí)行性與可持續(xù)性。

4.圍繞重點(diǎn)，著力構(gòu)建平臺(tái)的原則

構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科實(shí)踐教學(xué)體系，將重點(diǎn)解決教學(xué)模塊（基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊和校外教學(xué)模塊）的建立問題，以及平臺(tái)（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)綜合實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)平臺(tái)）的搭建問題。其中綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊與校內(nèi)綜合實(shí)踐平臺(tái)的搭建是重點(diǎn)。只有充分發(fā)揮院校的自主能動(dòng)性，將這些關(guān)鍵內(nèi)容構(gòu)建起來，才能進(jìn)一步輻射、拓展至所有內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

（四）應(yīng)用技術(shù)型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系要素

1.實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用技術(shù)型本科教育旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，課程設(shè)置如果按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本劃分，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練及綜合應(yīng)用方面。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，但不能割裂，兩者相輔相成。在加強(qiáng)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，形成階梯模式，讓學(xué)生從單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練，再到仿真模擬訓(xùn)練，最后到校外真實(shí)環(huán)境實(shí)踐。這些階段對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐能力訓(xùn)練上分段，但又有一定的交叉融合。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。各學(xué)校具體內(nèi)容安排卻差別較大，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程方面。應(yīng)用技術(shù)型本科院校實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程部分應(yīng)囊括獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程、綜合實(shí)訓(xùn)課程、仿真實(shí)訓(xùn)課程三個(gè)層面。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)性（實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)必須借助實(shí)訓(xùn)環(huán)境平臺(tái)進(jìn)行）與雙主體性（校企合作實(shí)施教學(xué)），實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中，多采用示范法、案例法、項(xiàng)目模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方法，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，努力做到理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，必須契合社會(huì)發(fā)展與行業(yè)用工需求，及時(shí)將新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，以減少學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力。

3.實(shí)踐教學(xué)條件

要建立現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程建設(shè)計(jì)劃，系統(tǒng)扎實(shí)地對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。這既能為教師提供展現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的平臺(tái)，又能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。通過現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)的建立，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去驗(yàn)證、研究學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

要建立學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支撐平臺(tái)。建設(shè)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，解決學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)問題。建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支撐平臺(tái)，不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性和層次性，積極推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改變，由以“校外分散考察調(diào)研型”實(shí)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)習(xí)。

要建立拓展性跨專業(yè)綜合訓(xùn)練支撐平臺(tái)。建設(shè)跨專業(yè)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，改變過去“專業(yè)單一型”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)的知識(shí)融合和知識(shí)復(fù)合能力，提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換與遷移能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和經(jīng)營(yíng)決策能力。

要建立專業(yè)技能和職業(yè)技能認(rèn)證平臺(tái)。積極開展專業(yè)人才質(zhì)量綜合性認(rèn)證活動(dòng)，建立大眾化背景下學(xué)生專業(yè)質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。開展職業(yè)認(rèn)證活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量要求的動(dòng)態(tài)平衡。

4.實(shí)踐教學(xué)師資

良好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要靠實(shí)踐教學(xué)師資推行。應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)教師的言傳身教，對(duì)任課教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了基礎(chǔ)理論知識(shí)，更多的是對(duì)于企業(yè)發(fā)展與實(shí)際能力需求的把握，并能夠?qū)⑦@些需求體現(xiàn)在教學(xué)中。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，還要有較高的技能水平，才能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注意校外師資力量的吸納與使用，通過項(xiàng)目合作等，將校內(nèi)外教師隊(duì)伍融合在一起，增強(qiáng)校企密切度。

5.質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)，是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施效果的檢測(cè)，也是較好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效保證。建立實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，要解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)“缺標(biāo)準(zhǔn)、缺落實(shí)、缺主體”的三缺狀態(tài)。首先，必須明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵控制點(diǎn)，明確其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求，使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有據(jù)可依。其次，要注重評(píng)價(jià)信息的落實(shí)使用，不能將檢查停留在形式上，學(xué)校可以建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)的完整閉環(huán)——PDCA（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)），將評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)有效地反饋解決并以此循環(huán)，保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的良性、動(dòng)態(tài)運(yùn)作，其中信息的及時(shí)、全面、準(zhǔn)確搜集同樣重要。做好質(zhì)量評(píng)價(jià)，還要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，開展多元化評(píng)價(jià)。將學(xué)校、學(xué)生、教師與企業(yè)都納入評(píng)價(jià)主體范圍，還可以開展第三方專項(xiàng)評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)主體，其評(píng)價(jià)角度不同。多種評(píng)價(jià)角度能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建案例——西安培華學(xué)院

（一）確定人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為西安培華學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，在會(huì)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建了五個(gè)一流：一流“專業(yè)”、一流“教科研團(tuán)隊(duì)”、一流“應(yīng)用轉(zhuǎn)型課程”、一流“實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”、一流“產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新基地”。其建設(shè)指導(dǎo)思想是以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為動(dòng)力，以校企共建、產(chǎn)教融合為途徑，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)。

（二）建立人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于工商管理學(xué)科，是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)立足陜西，面向西北，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代管理理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，能在中小微企業(yè)、金融行業(yè)、國(guó)際會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織等從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型專門人才。經(jīng)過本科四年的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將具有“國(guó)際視野與交流、身心素質(zhì)與健康、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、表達(dá)與溝通、人文素養(yǎng)與品德、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)獲取與自學(xué)、敬業(yè)樂群與合作”等方面的能力。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)型課程建設(shè)，構(gòu)建了“學(xué)、工、崗、就業(yè)”一體化訓(xùn)練模式。圍繞“應(yīng)用技術(shù)型”辦學(xué)定位，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)方面注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)占比，實(shí)踐總學(xué)分占比40%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)成，具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點(diǎn)。結(jié)合其特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分列為“六單項(xiàng)（出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)分錄與記賬、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)投資項(xiàng)目預(yù)算、納稅申報(bào)、審計(jì)業(yè)務(wù)）、四綜合（VBSE財(cái)務(wù)仿真、VBSE綜合仿真、企業(yè)管理及erp沙盤、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)）”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，旨在循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（四）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的開展離不開平臺(tái)的支撐，學(xué)院開展了“三層、五級(jí)”平臺(tái)建設(shè)，建成后將形成“基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、職業(yè)崗位技能仿真模擬實(shí)驗(yàn)、校企共建產(chǎn)教一體實(shí)體”三個(gè)層次，“學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、職業(yè)崗位技能仿真模擬實(shí)驗(yàn)、校企共建產(chǎn)教一體實(shí)體、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源的開放與共享”五個(gè)級(jí)別的全方位、立體平臺(tái)。這一平臺(tái)既能保證學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，又能與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技術(shù)能力。

學(xué)院籌建“一個(gè)會(huì)計(jì)研究中心（會(huì)計(jì)研究中心）、三個(gè)研究所（民間非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)研究所、國(guó)際金融會(huì)計(jì)研究所、石油天然氣會(huì)計(jì)研究所）”。項(xiàng)目建成后，將在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、咨詢服務(wù)、信息圖書資料建設(shè)、內(nèi)部科研資源整合等方面發(fā)揮重要作用，成為具有一定影響的人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、思想智庫(kù)和咨詢服務(wù)中心。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

重視實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)和優(yōu)化，采用多種形式提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能保證實(shí)踐教學(xué)要求落到實(shí)處，從而確保實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升工作，學(xué)院做好現(xiàn)有資源的整理與利用，制定有力措施，調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化培訓(xùn)與要求，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一是外引，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需要，積極引進(jìn)高水平的技術(shù)人才及企業(yè)、行業(yè)一線專家，靈活聘用形式，提高隊(duì)伍人員層次，擴(kuò)大隊(duì)伍規(guī)模，重點(diǎn)做好負(fù)責(zé)人的選聘與考核工作，努力保證人員配備齊全且隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。二是內(nèi)培，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)開展需要，有計(jì)劃地培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，并為其提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。先是讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員熟悉了解學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理方面的制度，再組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的研究。系統(tǒng)的訓(xùn)練可以幫助其樹立職業(yè)觀念，培養(yǎng)其職業(yè)道德和技能。同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和水平。三是校外掛職鍛煉，積極創(chuàng)造條件，給實(shí)驗(yàn)教師提供了解行業(yè)、企業(yè)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究的機(jī)會(huì)。通過定期或不定期組織實(shí)驗(yàn)教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，使其及時(shí)了解并吸收最新知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。這使教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

（六）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

要切實(shí)提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過監(jiān)控可以全面、深入地了解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)單位實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，研究制定相關(guān)的解決方案與改進(jìn)措施，不斷提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

一是常態(tài)性與隨機(jī)性相結(jié)合。學(xué)院組織教學(xué)工作常規(guī)檢查，實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，組織教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)信息員開展教學(xué)信息的收集、分析、統(tǒng)計(jì)、反饋等管理工作。二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)估指標(biāo)中既有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。考評(píng)時(shí)，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量，在定量考評(píng)的基礎(chǔ)上給予定性評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)的考核注重對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的考核。三是評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生分別是主導(dǎo)與主體的地位。教師的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)技巧的應(yīng)用，直接關(guān)系到其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮。學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)后，能否按照教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容或模式，進(jìn)行有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練，發(fā)揮主體作用，這對(duì)于教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有反參考價(jià)值，能夠多為教師教學(xué)方案的完善、優(yōu)化提供建議。

四、結(jié)語(yǔ)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問題，尤其是表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面。本文以西安培華學(xué)院為例，從確定人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等方面，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了研究，以期為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn) 

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