初中教育課程匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中教育課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡介：唐娟（1982—），女，中學一級，研究方向：初中美術

中學教育關系著青少年德智體美勞的發展，是人生中的重要階段。但是，應試教育成為阻礙初中美術發展的重要因素。目前，初中美術教學存在教學方法落后等問題，導致美術教育達不到教學目標，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質教育，重視對學生的審美教育，而中學生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個生理、心理迅速成長的時期，是培養學習美術興趣的黃金時期，所以美術課程的改革迫在眉睫。

一、初中美術教育課程遇到的問題及原因分析

1.學校、學生不重視美術教學

初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術課在學科中的比重非常少。據統計，多數初高中的美術課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個別學校根本沒有開設美術課。原因之一是多數學校領導、學生家長和學生認為美術課程是副科，不能為升學考試加分。另外，學校對美術教育的硬件設備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術課所該具備的輔助教學設備。另外，一些學校的“主科”教師隨意占用美術課的現象普遍，學校不加以監督，打擊了美術教師的教學信心和積極性。

2.初中美術教師專業知識不完善

很多學校對美術教育邊緣化，導致美術教師缺乏培訓、進修學習和溝通交流的機會，美術教師學歷水平低，整體教學能力有待提高。教師的教學內容單一，一節課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學生照著畫，不給學生講美學知識。美術教師對學生的管理能力比較差。教學中，常見教師在講臺上講，學生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動。這些教學問題反映了目前我國初中美術教師在教學方法和教學能力及專業素養上的欠缺。造成這些原因是初中美術教師對教學不努力鉆研，對所教學生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學內容，缺乏合理性和科學性。

二、初中美術教育課程問題的應對措施

1.改變對美術的認知，優化美術教學結構

隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應該順應社會的發展要求，重視美術課程，為初中生將來的美術學習和審美能力打下基礎，有利于全面素質教育的落實。學校要對美術學科進行合理課改，為美術教師樹立教學的信心，引導學生、家長對美術的全面認識，優化美術教學的結構，初中美術教學可以由書本理論知識和課外實踐活動組成課程結構，提高美術課程在學科中的所占比例，通過課堂上的書本教學，讓學生學習基礎的美學知識，培養學生的審美能力，激發學生對美的興趣。教學實踐方面，教帶學生到戶外領略大自然的魅力，在現實生活中發現美、尋找美。利用美術教學可以讓學生感覺身心愉悅，主動學習探究美術，培養學生的創新能力和生活情趣，發揮學生的主觀能動性。

2.初中美術教師應及時更新教學方法

初中美術教師是啟發學生創造性、提高學生審美能力的引路人。在我國目前應試教育下，初中美術教育長期不受重視，導致美術教師隊伍建設不完善，因此，建設一支具有較高專業素質的初中美術教師隊伍尤其重要。美術教師應該在課前備課、寫好教案、明確教學目標和要求；課堂上教師可通過展示與教學目標相關的物品，以引起學生注意，用提問、啟發的教學手段調節課堂氣氛，在探究性學習模式的前提下，培養學生對藝術感受能力與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高藝術文化素養，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學生的畫作是美是丑，教師在點評時要去發現學生的優點，激發學生創造、表現美的欲望。綜上所述，美術教育對初中生的健康發展有著積極的促進作用，包括培養學生創新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質。初中美術的學習離不開科學設計的美術課程和美術教師的正確指導，初中美術教師應該加強學習，定期進修，豐富理論知識，提高自身審美能力，掌握科學先進的教學方法，提高初中美術的教學質量。

參考文獻：

篇（2）

中學英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學的重點內容，英語教育相關專業則是在此基礎上對英語知識更加深入的探究。素質教育下，全面培養人才的關鍵點是具有高素質、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養高素質、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設置，同時顯現出教育的特征，這就對中學當前的新課改與教育專業的課程設置之間的關聯提出相當高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業教學才可以順利開展。

一、英語教育方面專業課程設置的依據

教育部曾為規范國內高校英語學院的教學制定了一套教學大綱，其對國內所有的高校英語專業都具有重要的指導意義。該大綱不斷結合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學校要培養復合人才的理念與目標。大綱中提到的復合人才是有著堅實英語基礎，豐富文化知識，并且可以在各領域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業的共性，精心設計了培養復合型人才所需要的課程體系，把英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕陨碓谌瞬排囵B方面的特殊需求，因地、因校、因專業而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

二、當前高校英語教育方面專業課程設置之中常見問題

（一）專業性不強

高校中的英語教育學院是專門從事英語教學的專業，其既要對學生的專業性進行培養，又要對學生的教育理念進行培育。英語教育方面的專業不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當前許多高校的英語教育學院當前開設的課程就只有心理學、教育學和英語教學方法，以致于英語教育學院的學生在知識儲備、語言運用、教育理念和教學技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優勢。

（二）缺乏職業技能方面培訓

當前，國內多數高校英語教育學院都缺少對學生職業技能方面的培訓。例如，很少有課時能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術培訓，對于這些內容很多高校都將其列入到學生自行拓展的范圍之內，一些自控能力較差的學生很難完成這些內容的自主學習。這就不難理解許多高校英語教育方面專業的畢業學生英語板書極差、不懂英文歌曲等現象。

（三）未能與新課改做好銜接工作

目前，國內多數高校還沒有把中學進行的課程改革涉及到的教學大綱與課程開展標準列入到英語教育學院的課程之中。這樣就造成學生對中學新課改下的英語教學之中的內容和形式等了解的非常少。甚至有的學生連研究性學習和任務型教學都沒有聽說過。近年來，國內高校英語教育學院的學生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導致其完全與中學新課改下的英語教學脫節。

三、對英語專業的課程設置的深入探索

（一）調整教育目標、優化課程體系、轉變教育理念、增加實習與實踐環節

教育部對高校英語專業教學曾經下發過統一的教學大綱，其中提出了現代教育培養學生的五個目標。第一就是要有堅實的英語基礎，第二是要有寬廣的知識體系，第三是具有相關知識，第四是具有高素質，第五是要求學生具有較強的能力。同時，高校英語專業學生必須充分結合新課改具有的特征，將這些目標與時代特點高度整合，確立明確的英語教育目標。

（二）優化課程體系

曾有調查顯示，目前許多畢業于高校英語教育學院的學生認為母?，F存的專業課程設置比例不協調。他們都普遍認為高校開設的專業技能課程與實踐課程占比太少，三年多的學習很難提升自己的專業技能與實踐能力。因此，高校必須要逐漸對其現有的課程體系進行化，調整其內部各學科的比例，達到理論與實踐的占比均衡。例如學?？梢栽鲈O實踐類型的必修課，將一些理論型的課程變為選修，同時，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學內容。

（三）增加實習與實踐環節

高校英語教育學院非?？粗貙嵙暸c實踐教學，但是由于當前學院開設的實習與實踐課程占比較少的原因，由教育學院畢業的學生普遍存在能力方面的缺失。其在中學進行英語教學過程之中，常會遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學課件不會做，無法帶動學生進行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對這一缺失增加教學實習與實踐的環節，加強學生專業與動手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學院的課程設置與新課改下的中學英語教學高效對接。

綜上可述，高校英語教育相關專業是為了培養更多優秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學校的英語一線教學。當前，義務教育都在全面進行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學方法還是教學模式，亦或是教學理念都區別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質教育全面落實，必然要有高素質、高水平的英語教師進行輔助教學，引導學生開展有效的課堂學習以及自主學習，這樣才能培育出全面人才。因此，大學英語教育方面專業必須要從教育觀念、課程體系、教育目標、實踐環節、教學方法以及所用教材等各方面進行變化，以應對中學新課改下英語教學的綜合轉變。

篇（3）

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0069-01

“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！笨梢?，實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。作為在各級各類學校中占有重要地位的思想品德課，必須走在時代的前列，大膽對傳統教育進行改革，在教學中注重創新教育，并努力實施創新教育，這是思想品德課責無旁貸的神圣使命。

一、激發學生創新興趣

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想品德課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。事實上，導致思想品德學業不良的重要原因就是學生對學習失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生?！苯虒W的理論和實踐昭示我們：培養興趣是教師的一大重任。

1.設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

2.以優美感人的語言激發興趣

“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用。

3.以形象的漫畫激發學生的興趣

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。

二、根據學科特點創造創新環境

《課程標準》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”正如蘇霍姆林斯基說過：“要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。”為此，教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。思品課上，教師根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創造教學手段設置課堂結構，創設生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生七嘴八舌，標新立異，展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，點燃學生心靈中創新的火花。心理學告訴我們：思維永遠是由問題開始的。《課程標準》中重點提出了思品課程的課堂教學要體現活動性。它列舉了討論、資料調查、模擬情境和角色扮演、教學游戲等11種課堂教學活動形式。它指出：“可根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。”

三、給予學生創新動力

思想品德課本身理論性強，知識抽象，趣味性不高，學生興趣不大，加上受傳統教學方法的影響，學生學習時往往喜歡死記硬背。學生不愿思考，要不就是機械地學習，這就不利于其能力的提高，更談不上創新。因此，教師除注意教學方法、教學手段的改進外，還需要對學生賞識、鼓勵。科學研究表明，人的大腦積極主動的思維是有條件的，這個條件就是：一方面，要有安全舒適輕松的環境，另一方面要處于興奮狀態，注意力比較集中。教師對學生的賞識、鼓勵，既可以創造平等、寬松的教學氛圍，又可以使學生樹立自信心，使其思維處于積極、興奮的狀態，充分調動其學習的積極性、主動性。在積極的思考、回答中，求新探奇，并有可能產生創造性的靈感。

篇（4）

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養學習生物的興趣。從客觀的角度來說，應用生活教育理論進行指導，開發初中生物課程資源，首先應該將生物教學內容與日常生活聯系起來。例如，首次學習生物課程時，教師提出問題“：同學們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關系嗎？”接著聯系學生的答案，指出：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學，生物學的研究對象主要是地球上形形的生物?，F在的生物學正飛速發展，涉及到的行業越來越多，對人類的影響也與日俱增。學生可以舉例說說自己知道的有關生物學的研究事例，并對現在我們生存環境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環境問題、資源匱乏、森林破壞、轉基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關鍵在于教師能否發現貼近學生日常生活的一些課程資源，能否與學生縮短師生距離。

（二）生物教學情境創設與生活接軌

對于初中生物而言，多數學生并沒有抱著非常專業的態度去學習，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學生的升學考試和一些重要的課程學習。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學。按照生活教育理論的要求，要想開發出更多的初中生物課程資源，就必須在教學情境創設上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學工作時，不要采取古板的教學方法。而是要與學生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學生去聯想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學習的互動性。例如，在《人體的激素調節》一節的教學中，講到激素調節作用時，可以讓學生根據圖片、列舉事例等方式讓學生分析各激素的作用。教師再結合學校要求學生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學習之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發育作用很大。第二，情境創設的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學生有束縛感，更加不要讓學生過于亢奮，應利用生活語言和生活動作行為進行指導，促進學生興趣學習。例如在開展《人的生殖》課程教學中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學情境創設，可以適當的邀請家長前來聽課，提高教師、學生、家長三方溝通，為教學添彩。

二、生活教育理論指導下的初中生物課程資源實踐

（一）聯系生活實際，開展生物課外實踐活動

生活教育理論是一種全新的理論，應用該理論指導初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應注意多個方面的細節。第一，必須保證聯系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學生飼養家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發育過程；在學校的空地上種植當季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯系起來，認識種子的結構，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學生的社會實踐活動結合起來，帶領學生走進自然、深入社會開展調查研究，撰寫調查報告并開展討論。

（二）結合生物探究課題開發校本課程

生物課程資源的實踐，還應該結合生物探究課題，積極開發校本課程，通過開發全新的研究領域和課程，可推動初中生物教學的全面進步，為學生學習及教師教學水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結合生物探究課題開發校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經過大量的調查與研究，不可直接投入，避免對學生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導，超出指導范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學中，否則會與當下的教學構成沖突，不利于教學工作發展。

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2008年黑龍江省的初中數學考試命題繼續采取由各地、市、縣聯合命題的形式.命題執行了教育部關于2005年國家課程課改實驗區的中考命題指導意見，注重考查“課程標準”所要求的最基本、最核心的內容，并以《2008年牡丹江市義務教育課程改革實驗區畢業學業考試學科考試說明》為依據，命題堅持以“能力立意”為原則.試卷力求低起點，做到基礎題占較大的比例，中等難度、難題的過度較為自然，仍然按照7∶2∶1的比例呈現，努力讓不同層次的學生都有發揮的余地，題量適中，內容的選取親切，語言的闡述自然，適合大部分學生的心理特點.整套試卷分填空題、選擇題、解答題三個部分，清晰、自然、流暢，學生比較熟悉，并且某些試題結合現在的實際背景對學生適時進行了愛國主義教育，整套試卷在呈現方式上有一定的創新.

二、學生答題情況分析

1.錯題剖析

根據學生答題的事實，對部分典型題目暴露出的問題做簡要的評析.

填空題中錯誤較明顯的是第4、8、11題，估計考生對圓錐側面展開圖、平面鑲嵌知識點的理解不夠深刻，導致不會應用.

選擇題中錯誤較多地集中在13、14、17、18題上，13題考查了學生對反比例意義的理解，是 與R成反比例，很多學生誤認為是I與R成反比例；14題是對二元一次方程的解的考查，這里隱含著一個條件，就是兩種帳篷的個數都是正整數，考慮不周全就會錯選；17題全面考查了學生對分式方程及解的概念的理解，一般學生會解分式方程，而沒有考慮到對m的條件的限制；18題錯誤的原因是沒有認真審清縱軸所表示的內容是什么.

23題主要錯誤原因有（1）三角形面積公式記錯，體現在忘記除以2；（2）審題不清.體現在第三個點的位置確定出現錯誤.正確答案是三角形的第三個頂點落在下底邊上，可許多學生畫在腰上，下底邊的延長線上，上底上.再是直角梯形畫成梯形或等腰梯形；（3）計算不準確或沒化簡.

25題是全卷區分度最強的一題，學生錯誤的主要原因是看不懂圖像，不明題意，還有部分學生不明順流、逆流中某些量之間的關系量.

28題中的第（2）小問學生錯誤的主要原因沒有分類進行討論，此外再求取值范圍時有些學生沒有考慮到t可以等于0；第（3）小問中P點的坐標寫不全，主要是思維不夠全面.

2.典型解法

28題的第（2）小問除一般解法用到∠ABC=90°外，還有兩種特殊的解法：①過A點向BC作高，利用∠C=90°，AC=4直接求出高AD=2，從而求出S與t之間的函數關系式；②利用S=SAB-SADC，可求出S與t之間的函數關系式.

三、試題的特點分析

1.注重夯實“雙基”

重視考查“雙基”應該是歷年來數學中考不變的主題，重視“雙基”，不是單純地考查學生對 “雙基”積累了多少，而是著重考查學生是否能正確地運用“雙基”來解決簡單的實際問題.2008年的數學中考試題多角度考查了學生領會和運用數學思想方法的能力，涵蓋了“數學課程標準”所要求的最基本、最核心的內容，加強了對概念深度和廣度的考查，注重考查初中數學的主干知識，在加強與學生的生活實際和社會實際聯系的同時，突出體現了對“三維目標”的考查.例如：第1、2、8、15題.

2.重視靈活運用“雙基”進行創新

試卷在保持原有的試題難度、框架相對穩定不變的前提下，仍趨向于通過創設新的問題情境，結合實際問題在運用的過程中考查“雙基”.試題重視了邏輯推理能力的考查，注意了適度論證，加強了計算和推理的有機結合.克服了考查學生死記知識點的試題，更多地考查學生對知識的靈活運用能力.例如：第6、7、9、10、13、14、17、18、19、21、22、23、24、25、27題等.

3.源于課本，回歸課堂

依據試題要源于課本、異于課本，做到對課本例、習題的改造、加工等命題原則，在新課程理念的統領下，充分挖掘課本中的命題因素是保證試卷基礎性的重要舉措.中考試題源于課本，適當高于課本，會使學生在心理上容易接受，同時又不乏新鮮感，更能夠激起學生的解題欲望.這樣有利于學生的正常發揮，有利于考查學生的知識和技能水平.例如：第24題是經人教版教材八年級（下）“數據的分析”一章中書后的一道習題改編而來的，并做了適度的延拓，試題的背景趨向于貼近教材和學生的生活實際，設置了新的情境，使考題煥發新的活力，讓學生處于一個較為平和、熟悉的環境中，增強了解題信心.

4.尊重“課改”，減輕學業負擔

整套試卷注意到了題目解決渠道的多樣化，注重基礎，控制了幾何題的難度，杜絕了單純的技巧要求和繁瑣的計算，杜絕了繁、難、偏、舊的試題出現.

5.適度“開放”，培養創新能力和創新意識

教育部教基【2000】10號文件中在提到各學科命題的科學性時，指出：“數學考試應在考查學生的基本運算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力.應設計一定的結合現實情境的問題和開放性問題……” 開放型試題是指條件開放（條件在不斷變化），結論開放（多結論或無固定結論），策略開放（思維方法及途徑多種）的考題，這類考題無常規思維模式，根據對問題的理解，對“條件”引出“結論”間的關系分析，達到求解的目的.例如：第3、21題.

6.注重數學思想方法的靈活運用

初中階段常見的數學思想方法有：觀察與實驗、比較與分類、歸納與類比、分析與綜合、方程思想、函數思想、轉化思想、分類討論思想、數形結合思想、整體思想等.數學思想方法是基礎知識的重要組成部分.試卷中考查的重要數學思想方法有待定系數法、消元法、數形結合思想、分類討論思想、化歸思想、轉化思想以及函數與方程思想等.試卷中的大部分問題本身就是一個有機的整體，并且蘊含了重要的數學思想方法.例如：第7、10、14、23、24、25、27、28題等.

四、命題建議

1.以教材為主，注重基礎，適度延拓；

2.應當將選擇題的難度再降低些為好，這樣更基礎些；

3.不需要寫解題過程的試題應當在題中注明直接寫出結果，這樣會減少學生的答題時間.

五、教師反思

中考是初中數學的最終評價，然而每當考試結束后，總是暴露出一些“學”與“教”的不足，使學生遺憾，教師內疚，若以中考為鑒，認真分析和正確對待這些不足，對我們今后的教學會大有益處.

1.教師應當在平時的課堂教學中，進一步提高學生的計算能力，規范解題的嚴謹性，注重書本知識與實際生活的聯系，多留心生活中與數學相關聯的事物把它抽象成數學問題來解決.

2.教師在平時的教學中要加強概念的理解的教學，注重“雙基”的訓練，注重數學思想方法的滲透.

3.由于創新意識和創造能力的培養要求比較高，因此反映這些要求的試題難度就比較大，但學生平時學習中很少涉及，所以教師要把近幾年相關的中考試題分類整理，集中研究，抓住本質，幫助學生掌握解題技能，逐步形成能力，真正提高學生的創新意識和創造能力.

4.我們數學教育的最終目的并不是教會學生如何解決課本中的習題，而是讓我們的學生在社會生活中能夠進行數學思考.

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二、試題特點

（一）突出基礎性，體現了英語學科三維目標的整合

此套試題把考查語言知識和聽、說、讀、寫的技能融為一體，這樣既考查了學生掌握詞匯、語法、詞語搭配情況，又考查學生綜合運用語言能力；試題還設計了一些有教育意義的素材，如作文：談談5•12地震后你的做法和感受。一方面考查了學生寫的能力，另一方面也對學生進行了“眾志成城，抗震救災，奉獻愛心”的教育。

（二）加強交際性，增強學生語言應用能力

整套試卷覆蓋面較廣，注重交際，突出語篇，強調語用，將知識與能力的考查有機結合起來，如，多道單項選擇題設置了語境，考查學生在特定語境中理解、分析語言知識的能力；情景交際題間接考查了學生口語表達能力，增強了語言的交際性。閱讀理解的五篇文章用不同命題方式，多角度考查了學生的理解、判斷、邏輯推理、總結概括、檢索信息和處理信息的能力。

（三）重視生活性，在解決問題過程中感悟文化魅力

試卷信息量大，貼近學生的現實生活，有一定的時代特色。試題選材豐富，有天氣與個人愛好、交通事故、氣象衛星、假日計劃、博客、鄰里關系、廣告、午睡小知識、留學所面對問題等與學生日常生活密切相關的內容，注意對學生跨文化交際能力的考查，使新課程中關于文化策略的理念得到了較好的落實。

（四）明確導向性，引導教學方式和學習方式的轉變

本套試題基本框架與往年保持一致，在個別試題題型和分值方面做了微調。聽力由去年的20分調至25分，聽力第四題由去年的填表格改為聽短文后作記錄；閱讀部分由去年的40分變為35分。這樣2008年主觀試題在全卷的比例由去年的41.67％增加到43.75％，強化了聽力測試，加大了主觀試題測試力度。另外，書面表達題要求學生寫出提綱和關鍵詞。這些變化都會對今后教師的教學方式和學生的學習方式起著很好的導向作用。

（五）保持開放性，培養學生的創新能力和實踐能力

情景交際是半開放性試題，試題是談論“個人的暑假計劃”，學生要在給出的語境中用多種方式來表達交流這一內容，答案不是唯一的，是半開放性的。例如：

……

L: Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）.

……

答案：57. What’s your plan？ （for the holiday／for the summer holiday／for the coming holiday）或What are you going to do?／What will you do?／What do you want to do…

58. So will I.／Me, too. / I’ll go to Beijing to watch the Olympic Games， too.／I’ll go there, too. / I’ll also go there. / I’ll go there as well…

而書面表達題“汶川地震后，談談你的做法及感受”是開放性試題，可以使學生發散思維，便于學生表達真情實感，張揚個性，寫出有創意的作文。這類試題有利于培養學生的創新能力和實踐能力。

三、試卷評析

（一）聽力部分

聽力測試主要考查考生對英語的理解能力以及從所聽材料中獲取信息的能力。此套聽力試題共有4部分，20個小題，1~15小題平均通過率為79.16％，16~20小題的平均分為3.51分，平均難度系數為0.47。本套試題聽力材料設置了多種情景，內容貼近考生的實際生活，涉及多種話題。如：聽力第一部分是聽5段小對話選擇與所聽內容相符的圖片，涉及看病、教師節、未來學校生活、寵物、電視節目等話題。

Part OneChoose the right picture according to the dialogue you hear.

1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___

使用圖片作為配對內容，可減輕學生在聽的過程中閱讀文字的負擔，而且選項中多了一幅圖，可以避免學生機械地對號入座。此題通過率在85％以上，體現了試題的基礎性。

聽力第二部分是信息匹配題，要求學生在聽的過程中檢索信息、處理信息。此題有5道小題，其中第6、7通過率在58％以下，考生失分較多。

Part TwoMatch the best choice from A to G according to the dialogue you hear.

( ) 6. Many people D. enjoy sunshine very much.

( ) 7. Helen________E. enjoys rainy days.

________________________________G. like sunshine a little.

第6小題答案應為D，而大多數考生選擇了干擾項G，說明考生在聽的過程中沒有獲取準確信息“like sunshine a lot”。因為原文是Helen: Many people like sunshine a lot, but I prefer rain. 第7小題答案應為E，很多考生選擇了D，這是由于考生沒有聽懂“…but I prefer rain”是誰說的。

聽力第三部分是聽短文，選擇最佳答案，有5道小題，主要考查學生捕捉文章細節信息的能力。此題是關于足球迷湯姆看足球比賽的小故事，其中第15小題丟分較多，正確答案是C，而很多考生選擇了A。

15. The policeman________watching matches.

A. would like B. doesn’t like________C. likes

因為考生混淆了would like和like的用法，would like 接動詞不定式，不能接動名詞。

聽力第四部分是聽短文作記錄，這是創新型試題，試題考查學生提取有用信息和總結概括能力。

Part FourComplete the note according to the passage you hear.

Time: （16）________. Person:（17）________. Place: （18）________.What happened: （19）________.Result: （20）________.

此題是關于交通事故的小故事，大多數考生都能夠聽懂并理解短文內容?？墒堑梅植⒉桓?，在第16至20題中考生出現了拼寫錯誤，如:hosiptal， hospatil， Jake， Jike, waked, hitted等，這說明考生單詞記憶不過關。部分考生不會回答“What happened”和“Result”，說明缺乏提取有用信息和總結概括的能力。

（二）單項選擇

單項選擇題旨在考查考生對詞匯知識、語法知識和各種常見的習語或表達法的掌握情況以及語言運用能力。

此題平均通過率為68.09％，錯誤率較高的題目是第34小題，得分率為55.3％。

34. -He________the English-Chinese dictionary for about twenty years, but it is still new.

-What a careful man!

A. has bought________ B. has borrowedC. has had

此題考查瞬間性動詞和延續性動詞的區別，has bought 和has borrowed是瞬間性動詞，不能與一段時間連用。has、 had是延續性動詞，可以與段時間連用，所以應選擇答案C。

有部分試題通過設置語境，使語法和詞匯的考查更能體現交際功能。如以下各題：

22. -________ has your uncle been to Canada?

-Only twice.________________

A. How many timesB. How oftenC. How long

30. -Do you think it will rain tomorrow?

-________ . Because farmers need rain very much.

A. I think so________ B. I hope so________C. I’m afraid so

31. -Would you like some bread for breakfast?

-________. I’m full.

A. Yes, please________B. Sure, I’d love to C. No, thanks

試題中有近一半的題是純粹的語法知識題，不符合新課程理念?？傻Z法知識的考查，在語境中考查詞匯、語法、常見表達法或語用知識。如以下各題：

23. Mrs Black doesn’t know if her American friend________ to Heilongjiang. If he________ here, she will meet him at the airport.

A. will come; comesB. will come; will come

C. comes; will come

24. There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

25. -A number of students________ in the dinning hall.

-Let me count. The number of the students________ about 400.

A. are; is________ B. is; are________ C. are; are

（三）完形填空

此題型要求考生根據上下文線索填寫所缺單詞，既考查了考生對詞匯用法、詞語搭配、習慣用法和語言結構的掌握情況，又考查了考生的語篇理解和邏輯判斷的能力。本題共15個小題，平均通過率為58.87％，與其他題型相比，完形填空題的通過率相對較低。失分率較高的有第38、41、46和47小題，得分率分別為47.7％、48％、44％和47.3％。

… They can watch clouds and strong winds moving across the earth and38 many pictures of atmosphere （大氣層） 39the same time. … Scientists can know41the weather will change by studying them, and then tell people in time...

…In their next forecast （預測）, the scientists can46this. So satellite pictures are 47to scientists.

() 38. A. taking B. take C. takes

() 41. A. howB. whatC. which

() 46. A. talkB. speak C. say

() 47. A. helpful B. helpC. helping

第38小題部分學生根據上文watch clouds and strong winds moving across the earth 判斷，and應接taking，其實and連接的是并列謂語，所以答案是B；第41小題考查的是賓語從句，很多學生選擇了B，說明學生沒有連接句意，此題的意思是：“通過研究知道天氣是如何變化的。”選項B和C不符合句意，所以答案應是A；第46小題考查的是talk、speak和 say的不同用法，talk指與某人交談，常to或with接sb，speak接語言，say接說內容， this上文中所敘述的內容，所以答案是C；第47小題考查的是詞語搭配，即be helpful to sb。

此題得分率低的原因是：①文體是說明文，屬于科普文章。對考生來說，這種文體和內容是最難的，不容易理解；②此題選材是學生不熟悉的內容――氣象衛星；③考生沒有很好地根據短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項。此題要求考生必須通篇理解短文大意，運用所學的詞匯和語法知識選擇最佳答案。

（四）情景交際

此題重點考查考生在特定的語境中理解語言和運用語言的能力。本題由（A）口語匹配和（B）補全對話兩部分組成，A部分的平均通過率70.06％，B部分屬于開放性試題，平均分為5.83分，平均難度系數為0.58。

A部分是匹配題。第53小題通過率30.3％，原題是 Hello! May I speak to Wu Dong? 選項為：A. Certainly. Here you are. B. OK. I’m Wu Dong speaking. C. Collecting kites. D. You, too .E. Sorry, he isn’t in. F. Wow! We are proud of them.

考生失分是因為掉入干擾項B的陷阱，即OK. I’m Wu Dong speaking.，接電話不能用I’m…介紹自己，要用this is…

B部分是補全對話。其中第56和57小題丟分較多。原題為：

L: Hello, Zhang Hai! I haven’t heard from you for a long time. （56）________ ?

Z: I’m preparing （準備）for the final exams.

L：Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）________ ?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）________.

……

第56小題考生由下文的“I’m preparing for the final exams.”推出上文應問“What are you doing? （now/these’ days/ all the time）”；第57小題考生應根據上文“暑假即將來臨”和下文“暑假期間的活動安排”推斷出問“暑假有什么計劃”。失分原因主要是考生的邏輯推理能力較弱，缺少對上下文的整體理解能力。

（五）閱讀理解

閱讀理解主要考查考生對語篇的理解能力，特別是獲取信息的能力（包括圖文信息的轉換、獲取和處理能力）。這類試題主要考查考生運用所學語言的能力以及語言分析與邏輯推理的能力，要求考生既要理解具體的事實和細節，又能總結概括文章主旨大意；既要理解文章的表層意義，又要理解文章的深層內涵。

本題共有五篇文章，A篇是關于人們寫作方式的變化。過去人們用日記的方式記錄每天發生的事情，現在越來越多的人在博客記錄事情； B篇是關于鄰里關系的小故事；C篇是關于服裝銷售的廣告；D篇是關于午睡（打盹）的小常識；E篇是關于中國留學生在國外學習的利與弊。其中A篇、B篇和C篇平均通過率為76.06％，失分較多的是第63小題，通過率為42％；D篇的平均分為3.43分、平均難度系數為0.34，；E篇的平均分為5.64分、平均難度系數為0.56。按照難度系數0.65～0.75為適中的原則，D篇和E篇難度過大。

以D篇為例。D篇要求考生根據原文，填入改寫后文章所缺的信息。原文經改編后在句子結構、語意表達上做了相應的變化和調整，這就加大了難度。考生要依據上下文情節、邏輯關系、句式變換、語法知識才能做出正確判斷，同時要求考生要注意拼寫的準確性。

原文：

Do you often feel a little sleepy after lunch? Well, that’s normal. Your body naturally slows down. What should you do about it? Don’t drink coffee, take a nap （打盹）, instead.

There are many advantages of a daily nap. First of all, you can remember things better and make fewer mistakes. Also, you can learn things more easily after taking a nap. A 20-minute nap can reduce （減少） your pressure （壓力）. Finally, a nap can make you cheerful.

But there are some simple rules that you should follow about taking a nap. You should take a nap at noon, about eight hours after you wake up. … Also, you may set an alarm clock. That way, you can feel fully relaxed during the nap. You don’t have to keep looking at the clock so that you don’t oversleep （睡過頭）.

……

改編后：

When you feel a little sleepy after lunch, you should take a nap （76）________ of drinking coffee. After twenty （77）________ nap, you can remember things better, make fewer mistakes, learn things more easily. It can reduce your pressure and cheer you up. But if you don’t （78）________ the simple rules, you won’t feel （79）________ . In order to （80）________ yourself during the nap, you should set an alarm clock to wake you up on time.

D篇失分是因為考生拼寫錯誤和理解錯誤，如考生把第77小題寫成minute’s、第79小題填的是well和worse、第80小題填的是enjoy等，說明考生缺乏總結概括能力。

（六）書面表達

書面表達主要考查考生用英語表達真實意義或傳遞信息的能力?？忌仨氝\用英語知識，按照英語的表達習慣，用正確、適當的語言，條理清晰地傳遞書面信息。本題要求較高，難度較大，區分度高。該題由兩部分組成，滿分為15分，平均分為4.88分，難度系數為0.33。

A部分是寫提綱和關鍵詞，考生失分較多，說明部分考生語言概括能力較弱、語篇構思能力不強，很多考生不知道什么是關鍵詞，胡寫亂寫，不是單詞拼寫錯誤，就是該詞在作文中根本沒有出現；此題通過題目“汶川地震后，談談你的做法及感受”，就可以推斷出兩個提綱People’s feelings（感受）和My activities（做法）。另外，汶川地震后，全國人民都在通過各種方式幫助災區抗震救災，即What do all the Chinese people do to help the people there?也可以作為一個文段的提綱。寫地震后的做法及感受離不開這些關鍵詞：earthquake, 1ose, sorrow, volunteer, money, buy, help…

B部分是正文，屬于開放性試題。該題的話題是“汶川地震后，談談你的做法及感受”，該題體現了英語在實際生活中的運用，較好地體現了用語言做事的理念。但在閱卷中也發現存在以下幾個問題：

（1）考生缺乏地震知識積累，這是因為此題命題超出了學生初中三年英語學習的范圍，學生因沒有學過與地震有關的話題、詞匯，沒有這方面知識的積累。雖然試題中給出一些詞匯，但是學生在實際寫作時，不知道這些詞匯的詞性、用法，所以，有的用錯了，有的棄之不用。

（2）考生用英語表達的能力較差，中國式的英語較多。

（3）很多考生的語言基本功不扎實，病句較多，單詞的拼寫錯誤也較多。

（4）考生在寫作時常常出現提綱和正文不對稱，所寫內容有遺漏，不能覆蓋所有內容。

（5）不少考生條理不清晰，字跡不規范、不整潔，詞數不夠等。

四、試卷中存在的問題

（一）有的試題命題不夠嚴謹

1.聽力測試的第四部分中的第17小題答案不夠準確。故事的主角是Jack，考生寫出Jack可以賦1.5分；配角是His parents和Cody（a dog），寫出His parents和Cody也賦1.5分，不夠合理。

2.閱讀理解B篇中的第70小題意思是“Peter太粗心了以致于打開了錯誤的門”，答案為“T”，是錯誤的。因為原文是“He tried it again and again, but failed. …I opened the door.”實際上Peter沒打開門，是鄰居“I”打開的門。所以，準確答案應為“F”。這屬于不科學命題。

3.閱讀理解A篇中選項C命題不嚴密，無法概括第61小題的內容，此題應為“人們寫作方式的變化”；選項E命題也不嚴密，無法概括第64小題的內容。另外，此題屬于同一內容五個段落，不適合“匹配標題”的題型，這是命題上的失誤。

4.閱讀理解D篇不用看原文就能填上第76、77和78小題，根據空前的“take a nap”和空后的“of drinking coffee”，就可以推測出第76小題應填“instead”；nap意思為“打盹”，“打盹”不可能是幾小時，也不可能是幾秒，所以不看原文就知道第77小題在名詞前應填“minutes”; 第78小題也是如此。

5.完形填空題的forcast“預測”一詞三處拼寫錯誤，正確的拼寫是“forecast”。這是命題中的失誤，也是命題中絕對不允許出現的現象。

（二）有的試題的區分度不大

每道大題中的每個小題區分度不大，沒有梯度。有的過于簡單，有的過難。如閱讀理解C篇的第71~75小題中，得分率均在88%~83.3％之間，沒有梯度；聽力部分第1~15小題中有9道小題得分率在95%~81.7％之間，說明試題過于簡單，而第19和20小題難度分別為0.076和0.27，試題又過難；閱讀理解中第76~80小題平均難度值為0.34，其中第77、79和80小題難度值分別為0.25、0.29和0.12；作文平均難度值為0.33，這兩道大題難度均低于0.65～0.75區間值，說明試題過難。

（三）有的選項設計缺乏科學性，不能起到干擾作用

1.單項選擇第21小題：Please________the light when you leave the room.

A. turn onB. turn downC. turn off

B選項不能起到干擾作用，因turn down不能與the light連用，如果把題干中的light改成radio或TV就可以充分發揮其干擾作用。

2.單項選擇第24小題：There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

C選項是干擾項，womans teachers不符合語法規則，不能起到干擾作用，也不符合命題原則，即不能人為編制錯誤選項。

3.完形填空題的第39、42和47 小題屬于考查固定搭配，第39小題考的是詞組at the same time，第42、47小題分別考的是常見表達法play an important part in…和be helpful to sb。考生不用看上下文和選項就能填出來，選項無干擾作用。違背了命題要遵守科學性的原則。

…pictures of atmosphere （大氣層） 39 the same time. …Weather plays an 42 part in people’s everyday life.

…So satellite pictures are 47to scientists.

() 39. A. of B. in ________ C. at

() 42. A. useful B. important C. useless

() 47. A. helpful B. help ________ C. helping

五、對今后命題及教學工作的建議

（一）加強對英語骨干教師的命、審題專業技術的培訓，培養更多能命題、命好題的英語教師。

（二）強化英語教師的新課改理念，督促教師熟知“英語課程標準”的各項要求，以便更好完成命題任務。

（三）在聽力教學中，教師要重視學生聽力技巧的訓練，并教會學生速記和記關鍵詞的方法。

（四）在今后的教學中，教師應夯實學生英語基礎知識，尤其是單詞拼寫的能力。

（五）在教學中，教師應堅持在語境中講解單詞、詞組、常用表達法和語法知識，要讓學生在情景中理解、掌握并運用這些知識。

篇（7）

新課程改革是培養學生人文素養的語文學科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學更合理的的教學平臺，而且也為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。

一、當前初中語文教學的現狀及問題

隨著經濟和社會的快速發展，人們逐漸產生了對科技的崇拜，而對人的情感普遍漠視，這就導致了人格發展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發了人的價值信仰危機和道德沒落。在初中語文教學的現狀分析中，我們需要結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的行為進行相應的反思，以便對新課程產生的理念認識得更為深刻。

傳統的教學模式，忽視學生的主體地位長期以來，我們初中的語文課堂教學，還在停留在傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式上，這樣的教學學生成了知識的接受者，而不是學習的參與者.一堂課下來，老師和學生都筋疲力盡，卻收效甚微，學生漸漸厭倦了語文課，因此常出現語文課上做其它作業，看小說等現象。教學資源匱乏，學生基礎薄弱由于條件的差異，我所在的隴西很多地區，經濟還處于比較落后的狀況.學生沒錢購買課外閱讀書籍，即使稍微條件好一點的學校，有了圖書室，里面也僅有幾本書，還是其它單位捐贈的，大多都不適合學生閱讀.因此，教師只能靠學校訂的教學參考書，學生就只有一本語文課本.這樣下來，就導致學生的閱讀材料滯后，閱讀面很狹窄，學生對語文知識缺乏理解，對語文課失去興趣.

二、初中語文教學的課程改革策略

課堂教學改革一直都是新課程實施的關鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語文課堂教學面貌已經發生了根本性的變化，陸續涌現出一大批新課例和做法。但是在初中語文教學實踐中，充分表現在初中語文課堂教學的過程中，有以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考，才能不斷的改革初中語文教學。

（一）全面提高初中語文教師的素質

無論什么方式方法，要真正能使學生獲得實益，歸根到底還得靠執教者處理得當，應用得法.任何學科，包括語文學科，要真正提高教學效率，要真正培養出高質量的學生，關鍵還在于提高教師隊伍的素質.“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學規律的名言至理.

教師的素養最根本的一條是高度的責任感、使命感.教學技術無論如何精當，若是教師不負責任、不肯干，也是枉然.每個教師都應該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點書本知識的教書匠.不斷提高責任感、使命感的原動力在于對教育事業有濃厚的興趣.語文教師要對工作本身不斷鉆研，有所發現，有所突破，有所前進，不斷培養自己成功感.敢負責、能負責，忠誠教育事業，這是教師素養的核心.身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養，對這樣的人要盡早調離教育戰線.

（二）探究性方式學習的不斷推廣

在初中語文教學的課堂教學過程中，探究性學習主要就體現在閱讀上――學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的和多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化。探究性閱讀是富有個性化的行為，整個閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計話題，培養學生多角度和有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行人生觀的滲透，有利于學生體驗語文語言的優美。

（三）人文性和工具性并重發展

語文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。傳統的語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想和心靈的碰撞。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的內涵，展示語文的無窮魅力。

（四）合作和獨立的學習態度

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。我們要倡導在自學的基礎上的合作學習，通過互相啟發，培養合作精神和協作能力。只有在學生獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

參考文獻：

[1] 靳健，《語文課程與教學論》，中國科學文化出版社，2003，07.

篇（8）

隨著《基礎教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學法也應隨新形勢新要求而有相應的調整，改進。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現新一輪課程改革的基本理念。要扮演好導演的角色，舵手的角色，記者的角色，主持、裁判員的角色。變講授教學為活動教學，變接受學習為探究學習，過去注重知識傳承的教學，非但不利于促進學生學習，某種程度上還抑制了學生的學習興趣、學習動機與學習期望。要正確處理課堂教學中師生之間的關系，提高課堂效率和培養學生創造性思維能力和自學能力。下面從三個方面來深入探討如何提高學生自學能力和深化興趣教學法。

一、獨辟蹊徑的課堂導入法

1. 教師為主導的導入。教師在教學過程中起著“導演”的作用，通過教師主導，激發學生學習的情感，培養學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。

2. 詞匯背景知識導入法最適用于閱讀課教學，當然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結合的實體單位，并在語句中充當一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現在閱讀短文中時，一定要教會學生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學中，詞匯背景知識導入法很實用，能讓學生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產生聯想意義。這對學生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。

3. 語法背景知識導入法適用于寫作課和語法課教學，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態、人稱、主動、簡單，英語重靜態、物稱、被動、復合。漢語無形態變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關系、動作的先后順序與語序對稱。通過這種導入方式，學生會特別注意句子結構、句子的正確表達、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學中非?？扇〉囊环N導入方式。

二、加強并提高學生自學英語的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。加強培養學生的聽、說、讀、寫的能力和自學能力是初中英語教學的主要內容。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力才能在進一步學習和運用外語時繼續提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學生在學校里獲得自學能力比獲得外語知識似乎更具現實和長遠的意義。特別提倡“啟讀練知結”相結合的原則。啟就是啟發，以此引起學生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節的理解，還有詞的理解。練就是練習，通過不斷的練習，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結果，也就是得到答案，是對閱讀訓練效果的檢驗；結就是總結，概括全貌，使所學的知識系統化、整體化。這五個環節缺一不可，互相練習，是統一而系統的教學手段。

三、要深化興趣教學法。

托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。

1. 情境教學法是興趣教學法的最好體現。比如在學習一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設計多個場景來講解和練習。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務與被服務過程。通過類似的對話練習，可以使學生輕松掌握詞匯，并掌握相關會話。

2. 游戲教學是興趣教學法中的經典之作。比如教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進學生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內容上，也可以適當有興趣題目的出現，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

3. 開辟第二課堂，拓寬學生的視野。我經常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

總之，英語教學方法多種多樣，針對不同的學生，應采取不同的對策。但是，教好學生，使學生能夠更好地掌握語言知識，活學活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。

篇（9）

中國美術教育真正意義上是始于20世紀初。隨著一批批留洋學子回國執教，一種所謂“科學的”美術教育教學方法被帶入中國的課堂，替代了傳統私塾教育教學方式。但運用的基本上是法國寫實派和蘇聯革命現實主義這種洋人教育教學體系。教育在本質上不是中國的，脫離了中國古典教育的內涵。而走到今天，這種與中國歷史國情不相符，且又是單純培養美術專門人才的教育模式已不適應社會的發展了。

素質教育就是在這樣一個基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時展的需要的前提下提出來的，為了適應時代的發展和素質教育的需要，必須進行必要而有力的課程改革。對于美術學科而言，改革的力度需要更大，改革的后產生的變化應該更多。

從事高中美術教學的教師應該最為清楚，學生十二年寒窗中受到的關于美術方面的教育有多少。小學有一周幾節的美術課，初中減少到一節，高中就是三年與美術絕緣了。當然，高中學生中有一部分喜歡美術的同學選擇了美術專業的學習，能夠三年與繪畫為伴。但是這些同學學習的是真正的美術么？不全是。他們接受的只是20世紀初傳入中國的西方教育的延續，或者說他們只是在學習一種技能，一種考試時需要的技能。多數人并不能從中陶冶情操，得到快樂。

今天，我們要進行的高中美術課程改革就是要從無到有的建立新的學習、認知模式，把以前的小眾化、單一式的教學模式改變成大眾化、多層次的教學模式。

從而真正達到強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。（基礎教育課程改革綱要（試行））等基礎教育改革的既定目標。

從目前的情況來看，我們的高中美術教學應該向著普及性、基礎性、多樣性三個方面發展。

普及性最能體現大眾化的要求。美術鑒賞已在全市高中學校所有班級中全面開課，美術教育不再是針對少數學生的教育，能夠普遍性的在課堂上展示美術學科的魅力，才能讓更多的學生參與其中。

篇（10）

日前，筆者對新教材適用性做了一次調查：在對教師問及“在初中英語新教材的教學中，您在課堂上感到的困難是什么？”問題時，74%的教師回答是“解決教材內容多而教學時間緊之間矛盾”；在問及新教材難度與舊教材相比，82%的教師認為“增大”了。同時組織座談時教師還集中反映“在課堂教學中，部分單元知識由于受學校當地條件的限制，不能按時完成教學內容；教材是新的，配套材料卻是舊的，新教材配套的教輔材料需要教師自己花時間和精力去制作；教材詞匯量大，但復現率低；多數小學沒有開設英語（或視為副科），所以部分中學生學習英語的起點幾乎是零”等等。以上這些現存問題給新教材的使用增添了難度。

二、提高新教材適用性的策略

精心選擇與組織教學內容是教材處理過程中的中心環節，其質量的優劣是衡量教師教學水平高低的重要標志，也是教學成敗的關鍵所在。展現充滿變數的教學內容和富有創意的教學過程，這是對課堂教學的新要求。在教學中，教師對教材內容順序的調整，如單元間調整，單元內調整和課內調整等，眾多第一線教師已做詳盡的論述，本文不在贅述。所以筆者在本文中將就新教材《新目標》(Go for it!)的內容調整略作探討，以求達到用活新教材，提高新教材的適用性。

1.內容的刪減

對于部分學生來說，尤其是農村初中學生，新目標(Go for it!)中有些內容難度偏高。如果教師一味地根據教材設置，在教學時面面俱到，學生學習起來可能比較困難。與其如此，筆者認為還不如大膽地刪掉。《新目標》中的眾多人名和地名，專業性強、與學生生活較遠或缺乏真實性材料等等，有一些教師也難弄清楚，舍棄這些內容更有益于把“教材是學生的生活”轉變為“生活成為學生的教材”，如九年級Unit 7 section A 4 pairwork (P54)等內容。

2.內容的替換

在新課程實施的過程中，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師難以勝任新教材的改革。課堂教學不應該是對教材內容的簡單復制，而是教師對教材的再開發、再創造的過程。教師必須根據本地、本校的實際情況，將新教材“校本化”、“個性化”。如在教學“圣誕節”時，可替換為傳統節日“春節”的介紹，而把教材中的內容作為閱讀材料。有些內容學生很不熟悉，如七年級Unit12 My favorite subject is science 就可把它改為My favorite subject is music等，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，也避免了教師在上課時紙上談兵、“曲高和寡”。

3.內容的擴展