幼兒音樂教學(xué)教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒音樂教學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵陽師范學(xué)校都會迎來特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來自邵陽全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開設(shè)了幼兒音樂教育活動方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操這節(jié)課，課時(shí)120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學(xué)，幼兒音樂教學(xué)法，幼兒活動設(shè)計(jì)的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動與打擊樂器演奏活動進(jìn)行了仔細(xì)的備課與教學(xué)，課后對其總結(jié)思考感覺還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。

1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通

首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂活動課設(shè)計(jì)方案后，我們試著總結(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計(jì)符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動中；（3）教學(xué)進(jìn)行有層次；（4）活動設(shè)計(jì)具有完整性。

課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點(diǎn)，也能就其中設(shè)計(jì)的某個環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見，但是在運(yùn)用文字歸納總結(jié)上遇到了問題，而我認(rèn)為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)才能在短時(shí)間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計(jì)音樂活動環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計(jì)發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗(yàn)入手，有聲音，有圖片，有互動，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計(jì)中學(xué)生的設(shè)計(jì)就出現(xiàn)了很多生動的元素，有的是一副畫，有的是一個故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計(jì)形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)里。

2 指引學(xué)生編寫活動方案

在課堂里第二項(xiàng)大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂活動教材，編寫音樂活動方案。很多優(yōu)秀的案例確實(shí)可以直接為我所用，但是運(yùn)用時(shí)一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町悾赃\(yùn)用時(shí)也不能一成不變。同時(shí)，教師在運(yùn)用教案范例后，必須進(jìn)行及時(shí)的反饋，對教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。

對此我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代入式編寫活動方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動案例的模本，定下活動方案的書寫模塊：（1）活動目標(biāo)；（2）活動準(zhǔn)備；（3）活動過程；（4）活動延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細(xì)分析活動教案充實(shí)內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來的活動思路依次代入其中。在這個過程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時(shí)出現(xiàn)過在她們身邊的活動都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動進(jìn)行改良或重塑讓它們與音樂聯(lián)系起來。在活動中能體現(xiàn)通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動作來感受音樂，從而把她們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂感受中以達(dá)到音樂活動的旨意。在抓住幼兒音樂活動的中心旨意的前提下結(jié)合活動方案讓學(xué)生們寫出有自己特色的活動方案。

3 完善音樂活動的組織與實(shí)操

這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的音樂活動方案模擬試教出來。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，對于活動試教還是有些經(jīng)驗(yàn)，主動上臺來試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯，下面的學(xué)員配合的也很好。這個環(huán)節(jié)問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動沒有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂打擊活動一課設(shè)計(jì)中，她共進(jìn)行了包括有貼圖認(rèn)識音高的活動設(shè)計(jì)，有演奏打擊樂認(rèn)識打擊樂器活動設(shè)計(jì)，還有欣賞演奏打擊樂活動設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動她都設(shè)計(jì)的不錯，但是一堂課究竟多少個活動才合適？沒有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實(shí)是，我們在這一個案例中看到多個活動或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時(shí)候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來看，信息技術(shù)課堂中的活動不是少了而是多了。就單個活動而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動能夠與音樂感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個活動的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動效果更佳。

一堂引人入勝的活動課，必然有一個流暢的活動過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無旁騖。而對于任課教師來說，我們可以從不同的角度進(jìn)行審視，揚(yáng)長避短的組織音樂教育活動，更巧妙而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這樣在實(shí)操中能夠獲得更好的教學(xué)活動效果。

4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生

這次幼兒音樂教育活動方案設(shè)計(jì)、組織與實(shí)操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺得非常有實(shí)用性，可惜的是時(shí)間太短，能夠上臺實(shí)操的老師有限，大部分的學(xué)員沒有機(jī)會上臺展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實(shí)際授課與實(shí)操方案也會存在差異，所以要想實(shí)操與改進(jìn)只有真正走進(jìn)這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。

因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，對變革音樂學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實(shí)際操作有著更為深遠(yuǎn)的意義。如果能夠建立起一個讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實(shí)操的平臺，讓我們把知識帶到每個需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實(shí)現(xiàn)這堂課的真正意義。

篇（2）

一、以新型評價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂活動中心理與活動能力的健康發(fā)展

音樂教學(xué)活動要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程之外，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂教育的首要對象，將其音樂活動進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評價(jià)，對今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的過程中，有諸多因素會給評價(jià)工作造成影響，本人將就以下問題進(jìn)行闡述。

教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過程都必須承認(rèn)教學(xué)和評價(jià)的不可分性，下列圖表概括了這種不可分性。

中最重要的環(huán)節(jié)，就是教育評價(jià)。教師采用測試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學(xué)校之間的脫軌，對于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。

加德納在其多元評價(jià)理論中對傳統(tǒng)教育評價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為:1.教育評估應(yīng)貫穿整個教學(xué)活動的始終，不是被割裂開來做為獨(dú)立部分來實(shí)施的。2.教育評價(jià)應(yīng)“以個人為中心”。即以個體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個性化教學(xué)方案和評估方案。學(xué)習(xí)知識是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。下面是根據(jù)幼兒在音樂活動中心理、認(rèn)知水平及活動能力所做的個性化評價(jià)表。

以上評價(jià)方式?jīng)]有等級優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂教學(xué)評價(jià)工作可以從以下幾方面人手:

1. 由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評價(jià)過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺琛⑻杌蛘故咀约海鼧酚谠谕槊媲罢故尽Ｒ虼耍覀儜?yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評價(jià)能力。一方面，幼兒通過對自己的評價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。

2.修正重終結(jié)性評價(jià)、輕形成性評價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性和表現(xiàn)性評價(jià)的作用。教育評價(jià)分為三種類型:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)過分重視診斷性和終結(jié)性評價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活;②表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評價(jià)含幼兒音樂學(xué)習(xí)的感受、喜愛程度、參與能力的評價(jià)及反思;參與音樂活動及獲得獎勵的記載;幼兒對自身特長的了解及不足之處的分析;同伴的評論;教師的綜合評價(jià);家長對幼兒課后音樂學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。

3.幼兒自評、教師評價(jià)、同伴評定與家長參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評價(jià)新模式。多方參與評價(jià)，能夠防止評價(jià)的片面性、主觀性，使評價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學(xué)習(xí)的直接作用對象，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵和強(qiáng)化。同伴互評往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對同伴非常了解，因此互評會很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評價(jià)時(shí)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長處，從而建立和諧互助的評價(jià)關(guān)系。家長可以在課后對幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長評價(jià)應(yīng)與教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評價(jià)工作做好。

篇（3）

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0171-01

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，幼兒教育階段屬于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育要從幼兒的興趣入手，要正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成對音樂的欣賞、感知能力。目前的幼兒音樂教育只是一種技能的傳授，忽視了啟迪幼兒對音樂進(jìn)行深入了解，沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。本文筆者以自身工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對幼兒音樂教育問題進(jìn)行分析。

一 幼兒音樂教育的特征

幼兒音樂教育不同于幼兒常識性與文學(xué)性知識的傳授。這是由幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征以及音樂的獨(dú)特性決定的。針對幼兒音樂教育的具體手段來分析，教學(xué)過程中不能只注重對孩子樂器演奏能力與聲音表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，應(yīng)更加注重孩子對音樂的感知能力、藝術(shù)思維以及欣賞能力。唯有這樣的教育理念與模式，才能真正發(fā)揮幼兒音樂教育的作用。

第一，音樂教育是欣賞性、知識性以及思想品德性的有機(jī)結(jié)合。一首樂曲進(jìn)行欣賞的過程中，能有效降低生活中存在的一些壓力，進(jìn)而讓心情更加輕松、愉快，而且有時(shí)還能從歌曲中得到激勵。而幼兒音樂教育不僅包含了這些內(nèi)容，還應(yīng)在知識性方面下足工夫：幼兒音樂教育過程中，不僅要保障孩子有美的欣賞，塑造孩子良好的人格，而且還要一定程度上滲透一些樂理知識、樂器知識，尤其是歌詞方面，很多歌詞都蘊(yùn)含了做人的簡單道理。

第二，幼兒音樂教育一定要同幼兒的身心發(fā)展程度結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐過程中，要對幼兒的實(shí)際智力水平進(jìn)行評估；另外，對幼兒的理解能力也必須充分進(jìn)行掌握。教學(xué)方式盡量直觀易懂，必須將孩子的喜好融入進(jìn)去，通過用孩子喜聞樂見的方式來達(dá)到事倍功半的效果。

第三，幼兒音樂教育寓教于樂。音樂對于孩子具有很大吸引力，而且學(xué)與玩相結(jié)合的教學(xué)模式能在音樂教育中充分體現(xiàn)出來。在孩子具體的學(xué)習(xí)過程中，孩子通常不會將學(xué)習(xí)音樂當(dāng)成一種累贅，而是很享受學(xué)習(xí)的過程。而且玩與學(xué)的教學(xué)模式，孩子更容易掌握知識，作為教師應(yīng)充分利用這個特點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，將孩子天真爛漫的特質(zhì)挖掘出來。

二 幼兒音樂教育的方法

第一，集體性教學(xué)與單獨(dú)性輔導(dǎo)的結(jié)合，通常幼兒音樂教育的整個過程都應(yīng)在幼兒園完成，幼兒音樂教育活動一般是集體性的教學(xué)活動，在幼兒教師的組織下開展，所有孩子都要參與。在集體活動的過程中，孩子才會有自己表現(xiàn)的機(jī)會，并且可以得到集體的幫助。教師要特別關(guān)注一些有天賦或較落后的孩子，并采取對應(yīng)的輔導(dǎo)措施。要保持與家長之間的聯(lián)系，尤其是條件較好的家庭應(yīng)對有天賦的孩子提供專業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)會，有助于孩子未來的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)教學(xué)的層次性，幼兒音樂教育要逐步開展，從簡單開始，逐步深入，層層開展。尤其在教學(xué)中，要加強(qiáng)各個環(huán)節(jié)之間的連接，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，通過獨(dú)立的教材，將學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難易程度進(jìn)行有效的安排，并將不同的教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)一管理，積極利用預(yù)知學(xué)習(xí)方法來對音樂教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)。教師要注意自己在整個教學(xué)活動中的角色，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換，多對孩子進(jìn)行啟發(fā)，多設(shè)計(jì)一些問題，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力與豐富的想象力。

第三，積極采取多樣的教學(xué)方法，幼兒音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，針對這些情況，在音樂教育編排上，要尤其注意這些問題，讓相關(guān)元素能充分結(jié)合起來，釀造課堂氣氛，讓孩子在愉快輕松的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)手段，積極運(yùn)用多媒體道具、樂器等教學(xué)工具，這樣才能保障給予孩子全面的音樂感知。通過各種各樣的活動方式，音樂劇、舞蹈等等，將孩子的關(guān)注度牢牢抓住，進(jìn)而確保孩子積極參與。通過這種多樣化的教學(xué)模式，能將幼兒音樂教育的引導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提升孩子的綜合素質(zhì)。

第四，音樂教學(xué)與其他教學(xué)的融合。筆者推薦圖譜教學(xué)手段，可以有效地讓孩子更加直觀、形象、具體地去了解歌詞內(nèi)容。每一首歌都有一個背景故事，并且還能形成一個舞臺劇，甚至是一個好玩的游戲。因此，教師要讓孩子在故事情境中接受音樂教學(xué)。

在孩子的啟蒙階段音樂對孩子的身心影響是非常重要的，要高度重視幼兒音樂教育的作用。作為幼兒教師要善于集合孩子的身心特征，要不斷地充實(shí)自己，對相關(guān)教案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，力求為孩子推出真正適合的音樂教學(xué)內(nèi)容。另外，筆者還建議構(gòu)建全面的教學(xué)體系，覆蓋家庭、學(xué)校、社會，保障孩子在每一個地方都能受到藝術(shù)的感染。在具體的教學(xué)過程中，教師要明確自己的角色、目標(biāo)，教育講究的是內(nèi)涵，表面性的東西始終是短暫的，因此，孩子的綜合素質(zhì)的提升才是幼兒教育工作的真正目的。

篇（4）

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的普遍提高，音樂對于人一生可持續(xù)發(fā)展的重要性越來越得到人們的肯定。幼兒的生活離不開音樂，美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在藝術(shù)教育的目標(biāo)和理念上有了突破性的轉(zhuǎn)變，提出讓幼兒“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動”。這樣的目標(biāo)定位，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代藝術(shù)教育理念。

目前幼兒園音樂教育中存在著的諸多問題，折射出幼師音教法中教學(xué)內(nèi)容、教育理念等方面的不足。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的學(xué)校，相關(guān)專業(yè)課教師迫切需要通過分析和解決這些問題來更好地指導(dǎo)幼師學(xué)生樹立正確的藝術(shù)教育觀以及掌握音樂教育技能。促使他們在將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動。基于反思和研究，從教材入手進(jìn)行改革，能對提升幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)有效性起到重要作用。幼兒音樂教學(xué)法教學(xué)的改革路徑具體操作策略如下：

一、著眼于幼兒音樂教育實(shí)際，調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合教材和幼師學(xué)生實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，通過對幼兒園音樂教學(xué)工作的考察，重新確立與市場需求相符合的幼兒師范音樂課程教材標(biāo)準(zhǔn)，力求使音樂教學(xué)法的教材與實(shí)際需求相契合。

1.是將音樂教學(xué)法教材的講解重點(diǎn)放在幼兒音樂教學(xué)方法方面。例如，突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)及方法的講解，讓幼師學(xué)生掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點(diǎn)，使幼師學(xué)生能習(xí)得更多與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容。以更好地實(shí)現(xiàn)與未來工作崗位的順利對接。

2.是將音樂游戲融入到各個章節(jié)之中。因?yàn)橛變阂魳方逃詈檬窃谟螒蚧姆绞街羞M(jìn)行。應(yīng)該將音樂游戲化貫穿在各種音樂活動中，更易于為幼兒所接受。同時(shí)，應(yīng)增加指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會結(jié)合多個學(xué)科開展音樂活動，以更好地實(shí)施藝術(shù)整合課程。

3.是在教材中增加一些實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。例如，增加音樂教育活動(包括唱歌、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞、節(jié)奏樂等教學(xué)類型)的優(yōu)秀案例，并根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)及音樂感知的規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行編排。通過不同年齡段范例的學(xué)習(xí)，促使幼師學(xué)生了解幼兒音樂教育的總目標(biāo)以及小、中、大班幼兒音樂教育的分目標(biāo)，更好地針對不同年齡幼兒開展音樂教學(xué)。還可以增加介紹世界各種先進(jìn)幼兒音樂教學(xué)法及其教育理念的章節(jié)內(nèi)容，如奧爾夫音樂教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行創(chuàng)造性吸收與借鑒。

4.是在教材中單獨(dú)設(shè)立關(guān)于幼兒音樂教育總目標(biāo)和各年齡分目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使幼師學(xué)生充分了解幼兒音樂教育的總目標(biāo)。這不僅決定著幼兒音樂教育內(nèi)容、方法、手段和組織形式的科學(xué)性，也決定著教師的觀念和行為，并最終決定著幼兒的發(fā)展。

二、著眼于幼師學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識幼兒音樂教育的目標(biāo)

幼兒教師的教育思想、教學(xué)行為決定著幼兒的發(fā)展。首先，要讓“準(zhǔn)幼兒教師”——幼師學(xué)生明確幼兒音樂教育是以促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個性、社會性等全面發(fā)展為目標(biāo)。要明確幼兒音樂教育不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的一種重要手段。其次，應(yīng)指導(dǎo)幼師學(xué)生學(xué)會用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和探索具體的音樂教學(xué)方法，為理論聯(lián)系實(shí)際搭起橋梁。第三，引導(dǎo)幼師學(xué)生成為一名有正確教育觀、兒童觀的幼兒教師，做到真正相信、尊重、理解、激勵每個幼兒，為每個幼兒創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，這樣才能以音樂影響幼兒的精神世界。同時(shí)．指導(dǎo)幼師學(xué)生掌握各年齡段幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)及發(fā)展需要．學(xué)會根據(jù)幼兒音樂教育的總目標(biāo)制定出各年齡的分目標(biāo)乃至具體的音樂活動目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的試教能力

幼師學(xué)生的音樂教學(xué)能力體現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)知識、教案的設(shè)計(jì)能力、語言的組織能力和課堂的駕馭能力等方面。讓幼師學(xué)生有意識地探索幼兒年齡特點(diǎn)如何在音樂教育中得以體現(xiàn)，如何根據(jù)幼兒的學(xué)法來考慮最佳音樂教學(xué)方法等。教師可創(chuàng)設(shè)模擬幼兒園音樂教學(xué)的微型課堂，加強(qiáng)對幼師學(xué)生在上述方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)幼師學(xué)生進(jìn)行試講，提供更多的模擬教學(xué)訓(xùn)練機(jī)會，使課堂教學(xué)更加靈活多樣，為幼師學(xué)生將來的執(zhí)教能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、以幼兒為主體組織音樂活動，引導(dǎo)幼兒積極自信地參與音樂活動

教師應(yīng)將注意力集中在幼兒的感受和體驗(yàn)上，從生活中尋找活動內(nèi)容，讓幼兒在愉悅的情緒和游戲化的活動中感受音樂的樂趣，讓他們在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始走進(jìn)音樂，并豐富音樂教育的形式，如與故事相結(jié)合，或通過隨著音樂做動作等形式讓幼兒在參與的過程中認(rèn)識自己的能力，充分建立自信。另外，我們應(yīng)鼓勵幼兒自己創(chuàng)作，幼兒創(chuàng)作的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西。這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)撥，使幼兒在過程中不斷提高，保護(hù)幼兒積極性，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，并結(jié)合本國本園具體實(shí)情

當(dāng)前，我們國家引進(jìn)了世界上很多音樂教育體系和教學(xué)方法，比如，奧爾夫音樂教育法強(qiáng)調(diào)感受和表達(dá)，而非知識和技能；柯達(dá)依教學(xué)法倡導(dǎo)以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育以及強(qiáng)調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂教育中；達(dá)爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興的音樂活動以及鈴木的早期音樂教學(xué)法等。這些教育體系和教學(xué)方法也并非全部都適合中國的幼兒園，我們要挑出一些，適合本國本地區(qū)本幼兒園，甚至本班的教學(xué)手段和方法，更好地利用這些國外的教育體系和教學(xué)方法的優(yōu)勢為我們的幼兒園音樂教育所服務(wù)。

五、在評價(jià)中重視整體性

在音樂活動評價(jià)時(shí)，教師不能只重視幼兒是否掌握了技能，如是否會唱所教歌曲，節(jié)奏打的整不整齊，舞蹈動作是否記住等，而應(yīng)該將幼兒從事音樂活動的情感因素、探索與創(chuàng)造能力等作為評價(jià)的重點(diǎn)，還要研究如何讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，音樂教育要特別注意幼兒的個體差異，要將每個幼兒都看成是有著自己成長和發(fā)展方式、速度的個體，不能做統(tǒng)一劃分和硬性要求，要為幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面提供自由、民主、寬松的環(huán)境。

總之，幼兒音樂教育不是為了培養(yǎng)未來的音樂人才，也不在于教幼兒一些簡單的唱唱跳跳，而是為了讓幼兒在音樂中受到美的熏陶，在音樂活動中滿足幼兒話動與交往的心理需求和情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，讓音樂真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，最終達(dá)到幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

篇（5）

隨著三級師范逐步向二級師范的過渡，高師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸從培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校師資向培養(yǎng)直接從事幼兒園教育教學(xué)的幼兒園師資過渡，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求掌握全面系統(tǒng)的文化理論知識，還要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。高師學(xué)前教育專業(yè)要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)，首先需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起完備的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是什么？ “實(shí)踐教學(xué)體系包括廣義和狹義兩種，廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素，它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的總體功能。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。”本文主要從“狹義的實(shí)踐教學(xué)體系”這個角度探討學(xué)前兒童音樂教育課程實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。

一、依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)前兒童音樂教育課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

不同層次的高校學(xué)前教育專業(yè)定位的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣。結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我們把學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備從事學(xué)前教育職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。”圍繞這一目標(biāo)，學(xué)前兒童音樂教育作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生具備從事學(xué)前兒童音樂教育的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識，具有從事學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)踐能力、良好教育理念和崇高師德等要件，才能服務(wù)于今后的教育教學(xué)。據(jù)此筆者將學(xué)前兒童音樂教育課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、能力、情感三個方面的目標(biāo)：

（一）認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童音樂教育的理論知識，了解學(xué)前兒童音樂教育課程的知識體系與教學(xué)內(nèi)容模塊，具備學(xué)前兒童音樂教育所需的音樂基礎(chǔ)知識，積累一定的兒童音樂教育實(shí)踐活動的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）能力性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：具備基本的音樂能力；具有較強(qiáng)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)能力（包括觀察、了解兒童音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r；分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動的能力；開發(fā)、積累兒童音樂教育資源的能力；組織幼兒音樂教學(xué)活動的能力等）；具有初步的音樂教育自我專業(yè)發(fā)展的能力。

（三）情感性實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)前兒童音樂實(shí)踐教學(xué)的重要意義；能主動、積極地參與學(xué)前兒童音樂實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)定位明確，喜歡從事學(xué)前兒童音樂教育。

二、結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容體系的建構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化。學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)提供了支撐。緊緊抓住實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程理論知識體系進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)可從以下幾個方面思考：

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的具體化

學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系模塊的劃分需要圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。要充分考慮實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)在內(nèi)容模塊中的落實(shí)，設(shè)立的各個內(nèi)容模塊應(yīng)具有自己的目標(biāo)指向，并具體落實(shí)于各領(lǐng)域活動內(nèi)容模塊中。認(rèn)知性目標(biāo)、能力性目標(biāo)在每一個領(lǐng)域模塊中應(yīng)有具體的要求，情感性目標(biāo)可滲透于各個實(shí)踐模塊中。根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和課程的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的各領(lǐng)域內(nèi)容模塊實(shí)踐學(xué)時(shí)分別為6個學(xué)時(shí)，共四個領(lǐng)域（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞）合計(jì)24個學(xué)時(shí)，約占課程總學(xué)時(shí)的1/2，這一實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例的安排，突出了課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，既要考慮課程內(nèi)部知識體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容，又要考慮各實(shí)踐內(nèi)容模塊的層次性原則，同時(shí)還要考慮各內(nèi)容模塊相互聯(lián)系所能發(fā)揮的整體功能。因此在內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)上，主要從橫向和縱向兩個方面來思考：橫向設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊涵蓋學(xué)前兒童音樂教育四個領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生在每一領(lǐng)域都能得到實(shí)踐，全面系統(tǒng)掌握學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)踐知識與技能；縱向考慮每一實(shí)踐模塊的層次與特點(diǎn)，漸進(jìn)地、層層深入地安排實(shí)踐次數(shù)和要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，從而建構(gòu)起一個實(shí)踐內(nèi)容全面、實(shí)踐內(nèi)容模塊漸進(jìn)、實(shí)踐次數(shù)靈活、實(shí)踐要求有針對性的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排的可操作化

學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)中各內(nèi)容的安排應(yīng)突出可操作性。首先，各實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容課時(shí)安排要合理，要具有可操作性，能夠充分保證實(shí)踐的時(shí)間；其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完成要求所需的設(shè)備設(shè)施、實(shí)踐基地要便于準(zhǔn)備，能夠充分保證實(shí)踐的條件；再次，還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和能力，實(shí)踐教學(xué)要求既不能過高又不能過低，學(xué)生可以經(jīng)過練習(xí)完成，能夠充分保證實(shí)踐任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)總體設(shè)計(jì)，考慮預(yù)留實(shí)踐教學(xué)所需的時(shí)間、系院提供實(shí)踐所需設(shè)備和實(shí)踐基地，為學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供可操作性。

結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)前兒童音樂教育課程理論體系的結(jié)構(gòu)，我們將學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)定為表1所示內(nèi)容。

三、立足學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

只有通過多次具體的教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生才能體會到教育理論與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)過的教育理論知識來指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐行為，從而實(shí)現(xiàn)教育理論向教育行為的有效轉(zhuǎn)化。由此可以看出理論和實(shí)踐是相互聯(lián)系、密不可分的。教學(xué)中理論和實(shí)踐孰先孰后，需要依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的目的、實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)來決定。

1.內(nèi)容選擇、目標(biāo)撰寫模塊的實(shí)踐教學(xué)——理論先行

音樂教育活動內(nèi)容選擇、目標(biāo)撰寫模塊的實(shí)踐教學(xué)，需要先通過理論的教學(xué)，給學(xué)生提供理論依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對音樂活動內(nèi)容材料的選擇與分析、活動目標(biāo)的制定，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，從而減少實(shí)踐的盲目性，提高其實(shí)踐的效果，達(dá)到準(zhǔn)確地選擇音樂活動的內(nèi)容，撰寫出準(zhǔn)確的音樂活動目標(biāo)。

2.教學(xué)方法、活動設(shè)計(jì)模塊——理論與實(shí)踐并行

教學(xué)方法、活動設(shè)計(jì)模塊的實(shí)踐教學(xué)采用理論與實(shí)踐并行的方式進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)各領(lǐng)域音樂活動方案和學(xué)習(xí)運(yùn)用兒童音樂教育方法的過程中，既堅(jiān)持相關(guān)理論的理性指導(dǎo)，同時(shí)又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂教育理論知識在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，從而獲得感性的支撐，做到理論與實(shí)踐相輔相成、緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

3.說課、模擬教學(xué)模塊——實(shí)踐教學(xué)先行

說課、模擬教學(xué)模塊的實(shí)踐教學(xué)可采用實(shí)踐先行的做法：學(xué)生先對某一活動內(nèi)容（歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞等模塊）進(jìn)行設(shè)計(jì)并試教，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)踐過程中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生尋找到幼兒音樂教育活動組織的內(nèi)在規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)先行能夠充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性，提高學(xué)生的音樂教育實(shí)踐能力，還能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的相關(guān)理論學(xué)習(xí)提供支持。

（二）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相聯(lián)系，完善實(shí)踐教學(xué)方式

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式為主導(dǎo)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是指將實(shí)踐知識、實(shí)踐原理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等納入課堂教學(xué)，通過學(xué)生的親身參與，使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)踐能力，形成實(shí)踐意識。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐的主要方式，如學(xué)前兒童音樂教育常用的幾種課內(nèi)實(shí)踐方式。

（1）案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師選擇有典型意義的幼兒音樂教育活動案例（視頻、教案等），引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識對活動案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解，并結(jié)合案例思考、研討、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力和解決能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生共同成長。

（2）問題討論

問題討論是教師或?qū)W生收集整理出幼兒教師在幼兒音樂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究的方向分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下利用課堂所學(xué)習(xí)的理論支架，進(jìn)行討論得出結(jié)論并付諸實(shí)踐。采用問題討論的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

（3）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情景的幼兒音樂教育活動場所和情景，學(xué)生通過角色扮演（教師和幼兒），在模擬情景中進(jìn)行幼兒園音樂活動方案設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)練習(xí)，把課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的幼兒音樂教學(xué)技能，這種實(shí)踐方式能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園音樂教學(xué)需要的無縫對接。

2.課外實(shí)踐教學(xué)加以補(bǔ)充、拓展

課外實(shí)踐教學(xué)能夠有效補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足，可以完成一些不宜在課內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如組織學(xué)生到實(shí)踐基地觀摩、見習(xí)，感受優(yōu)秀幼兒音樂教師的魅力，學(xué)習(xí)組織幼兒音樂活動的方式；組織學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，親自設(shè)計(jì)與組織幼兒音樂活動，把所學(xué)的技能技巧運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、印證、反思、提高。

課外實(shí)踐教學(xué)還可以采取課程專業(yè)技能技巧比賽與集體音樂教育活動展示等方式來進(jìn)行。學(xué)生在比賽與展示中提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）個人、小組和集體實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，豐富實(shí)踐教學(xué)的組織形式

個人、小組、集體等實(shí)踐教學(xué)組織形式各有特點(diǎn)，可根據(jù)不同實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容要求和特點(diǎn)選擇適宜的實(shí)踐教學(xué)組織形式，有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

1.活動設(shè)計(jì)與評價(jià)——個人實(shí)踐教學(xué)

幼兒音樂活動的設(shè)計(jì)和評價(jià)是每一個學(xué)生都必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目。教師在實(shí)踐前提出明確的實(shí)踐要求，學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立完成后教師針對每一個學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見，引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐的正誤，學(xué)生進(jìn)行修正。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)——小組實(shí)踐教學(xué)

小組實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠?qū)嵤﹤€人實(shí)踐教學(xué)較難完成的實(shí)踐項(xiàng)目。如模擬課堂的實(shí)施、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，個人是無法完成的，必須由小組實(shí)踐來完成。可由學(xué)習(xí)小組組成一個實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小組長帶領(lǐng)小組成員制定實(shí)踐計(jì)劃書，明確成員的職責(zé)和任務(wù)，分工協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)。

3.認(rèn)知見習(xí)、觀摩課例——集體實(shí)踐教學(xué)

集體實(shí)踐教學(xué)是個人實(shí)踐和小組實(shí)踐的有效補(bǔ)充，是針對全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，用于教師向全體學(xué)生展示實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的共性規(guī)律，往往與個人實(shí)踐教學(xué)和小組實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生對幼兒音樂活動中兒童認(rèn)知規(guī)律的觀察以及對幼兒園優(yōu)秀音樂課例的觀摩，可以以集體實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行，教師事先提出觀摩要求，引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問題進(jìn)行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調(diào)動每一個學(xué)生的聰明才智，提升其實(shí)踐能力。

“在重視學(xué)前教育理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)突出所培養(yǎng)人才的綜合性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)前教育專業(yè)才能緊跟社會的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)需求的優(yōu)秀師資。”所以學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的師范性、實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，突出學(xué)前兒童音樂教育的學(xué)科特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的幼兒教育師資。只有充分重視學(xué)前兒童音樂教育的實(shí)踐教學(xué)，才能確保學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（注：本文系四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心立項(xiàng)課題：教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究成果，項(xiàng)目編號：TER2013—008.）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國英.高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2010（12）.

[2]余少英.構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系方略[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006（5）.

[3]顏曉燕.試論學(xué)前教育新師資的職業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向[J].學(xué)前教育研究，2006（8）.

[4]黃亞妮.論高職院校實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建和基地建設(shè)[J].高等工程教育研究，2006（4）.

篇（6）

大班教案《丟手絹》1

活動目標(biāo)：

1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。

2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對體育游戲的興趣。

3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規(guī)則：

丟手絹時(shí)不能往后看

活動玩法：

玩時(shí)，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節(jié)目。然后，輪換再來。

活動反思：

以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時(shí)提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個個都是那么認(rèn)真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。

大班教案《丟手絹》2

活動目標(biāo)

1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動作表達(dá)感受。

2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒做出動作。

活動準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一個音響、手絹

活動過程

一、 熱身活動。

放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動室。

二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。

1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)

(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個好朋友

(2跟著音樂做自己喜歡的動作。

小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備

三、 引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)

1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》

1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。

游戲規(guī)則：

1、手拉手圍個大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結(jié)束。

五、 結(jié)束活動：

你們表演的真棒。現(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動室外和更多小朋友們玩吧

教學(xué)反思：

《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。

教學(xué)亮點(diǎn) ：

音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。

教學(xué)啟示：

這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。

問題與分析：

幼兒在家中可以把學(xué)過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)相互追逐的快樂。

2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

3、能遵守規(guī)則玩游戲。

4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、會唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請一個小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時(shí)，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。

(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。

4、提出游戲規(guī)則

(1)不瘋鬧

(2)跑時(shí)不離開圈

(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開展游戲，老師指導(dǎo)

(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動：

在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。

活動反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。

篇（7）

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0191-02

當(dāng)下由于獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女教育便從幼兒園開始就受到家長們的重視，為了不讓自家孩子輸在人生起跑線上，音樂、舞蹈、繪畫等培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育被家長們提到了一定的高度。尤其是近年來的幼兒音樂教育更是受到人們的重視，培養(yǎng)孩子的音樂才能成為家長們對幼兒教師的迫切要求，這為中等師范學(xué)校學(xué)前教育提出了更高的要求。作為從事幼師培養(yǎng)的中等師范學(xué)校，更要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，積極改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。音樂教育一定要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，符合社會發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的新時(shí)代幼兒音樂教師。然而當(dāng)前我國中等學(xué)校在培養(yǎng)幼師音樂教師方面還存在著很多的問題，作為音樂教師要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能基礎(chǔ)上全面提高自身綜合素質(zhì)，積極加強(qiáng)音樂教學(xué)科研能力，為提高學(xué)前專業(yè)音樂教育水平尋找出切實(shí)可行的對策。

一、目前中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前中師學(xué)前教育音樂專業(yè)存在的問題很多，首先培養(yǎng)人才理念的誤區(qū)就是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，中師學(xué)前教育音樂教育是要培養(yǎng)合格的幼兒音樂教師，不是培養(yǎng)過于專業(yè)的聲樂歌唱家或樂器演奏家。很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專門的技能學(xué)習(xí)，有的學(xué)校把專業(yè)分得過細(xì)，設(shè)置聲樂課、鋼琴課、小提琴、揚(yáng)琴課等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好專門學(xué)習(xí)一門技能，這樣就會使得學(xué)生音樂綜合素質(zhì)偏低。音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，就會導(dǎo)致學(xué)生知識面過于狹窄和技能過于單一，不能勝任今后幼兒教育教學(xué)。其次，音樂教材不適合中師學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生使用，當(dāng)前中師音樂教學(xué)教材還缺乏系統(tǒng)性，很多學(xué)校自己隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，有的學(xué)校使用的教材過于陳舊，有的教材難度與跨度大，不適合學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生使用。第三，教學(xué)實(shí)施沒有專業(yè)特點(diǎn)和針對性，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師要側(cè)重于對學(xué)生的識譜能力和各種樂器的伴奏能力培養(yǎng)，以及音樂欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)。長期以來中師缺乏各種社會實(shí)踐活動，學(xué)生不能把自己所學(xué)專業(yè)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，從而缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力。第四，很多學(xué)校音樂教育重視技能培養(yǎng)，輕視音樂理論的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒能掌握基本樂理知識。學(xué)生對于音樂發(fā)展史、音樂基本樂理知識都是一知半解，不能理解音樂作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和豐富情感。第五，音樂專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)。很多學(xué)生畢業(yè)之后不能從事幼兒音樂教育，而是成為語文、數(shù)學(xué)、英語等教師。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的音樂專業(yè)學(xué)生供大于求，并且音樂教學(xué)能力低下，只能改行從事其他學(xué)科教學(xué)。第六，教師方面也存在著教學(xué)理念落后，無法跟上時(shí)代教育發(fā)展的問題。有的音樂教師在大學(xué)階段沒能打下扎實(shí)的音樂理論知識和樂器演奏技能，無法從容勝任中師學(xué)前音樂課程教學(xué)。當(dāng)然存在的問題還有很多，這里主要探究提高音樂教學(xué)水平應(yīng)該采取的措施。

二、教學(xué)內(nèi)容上采用多樣化的教學(xué)形式

現(xiàn)如今的學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)微信等各種媒體，能夠快速掌握大量的知識和信息，眼界的開闊，求知欲的增強(qiáng)，使得現(xiàn)代學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣。由于學(xué)生的興趣不同，藝術(shù)天賦也不同，這就出現(xiàn)了音樂專業(yè)大課堂教學(xué)不能滿足于學(xué)生對自身特長的需求。首先，增設(shè)很多專業(yè)選修課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。尤其是那些學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生，他們可以選擇一門或幾門音樂專業(yè)技能課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這就需要學(xué)校開設(shè)一些民族器樂課程，如二胡、笛子、手風(fēng)琴、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶、笙簫等選修課程。還可以根據(jù)學(xué)校所具備的教師資源條件，開設(shè)西洋樂器課程教學(xué)，如薩克斯、小提琴、長笛、吉它、電子琴、電吉他、貝司等。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必修的鋼琴、聲樂、舞蹈等課程，還可以了解多種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任今后的幼兒教學(xué)工作。其次，要重視兒童音樂作品的欣賞教學(xué)。諸如欣賞中國賀綠汀的《牧童短笛》、兒童動畫片《山水情》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》中的音樂；外國的門德爾松的《春之歌》等，這些旋律優(yōu)美、清新歡快、形象生動的兒童作品能夠激發(fā)兒童的音樂想象力、創(chuàng)造力，使得兒童身心健康、感受音樂的美。學(xué)前專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該選擇一些短小精悍、生動活潑、形象生動的作品，激發(fā)孩子們對音樂的熱愛。第三，增加打擊樂器教學(xué)。打擊樂對于兒童來說很簡單，可以將不同節(jié)奏配合起來形成動聽的旋律，讓孩子感受到音樂節(jié)奏的美妙，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，學(xué)前教育專業(yè)幼師首先要學(xué)會打擊樂器才能從事幼兒音樂教學(xué)。

三、教學(xué)方法上采取微格音樂教學(xué)法

可以將先進(jìn)的微格音樂教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前教育音樂課程教學(xué)之中。微格教學(xué)法是美國斯坦福大學(xué)的愛倫和伊芙首先開發(fā)建立的一種教學(xué)方法，它也被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。所謂的微格教學(xué)法就是“一個有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種新型的教學(xué)法建立在科學(xué)方法論、教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)之上，可以用來系統(tǒng)訓(xùn)練幼兒教師課堂教學(xué)技能，這種被簡化、細(xì)分的教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握。微格教學(xué)法被運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法”課程中，就能充分發(fā)揮師生主觀能動性和創(chuàng)新精神，使得音樂課堂教學(xué)更加生動活潑，收到良好的教學(xué)效果。不過使用這一教學(xué)方法需要遵循微格教學(xué)基本規(guī)律，那就是首先要制定微格教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫教案；其次要提供教學(xué)示范，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，開展模擬教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋與評價(jià)討論；最后微格教學(xué)結(jié)束，根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。還可以根據(jù)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)層次的不同分別布置，同時(shí)安排好下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，以積極配合下節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法”課程中進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，我們常采用講授法、演示法、摹擬法、鑒賞法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)模式上采用分層分類的人才培養(yǎng)模式

在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式上可以采用分層分類人才培養(yǎng)模式，這種教學(xué)模式能夠很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育人本化特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)全程化實(shí)踐體系的開展，能夠很好地培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、音樂技能扎實(shí)、藝術(shù)才能突出的優(yōu)秀幼兒教師，為幼兒音樂教育事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。具體措施如下：一是構(gòu)建科學(xué)完善的構(gòu)架體系，中等學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生所具備的音樂素質(zhì)不一樣，就需要進(jìn)行分層分類，尋求最為有效的培養(yǎng)方法，很多學(xué)生不具備音樂專業(yè)素養(yǎng)，這就需要建構(gòu)不同的培養(yǎng)架構(gòu)體系。分層分類模式有利于不同條件的學(xué)生進(jìn)行音樂知識、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將音樂課程進(jìn)行模塊化設(shè)置以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律。二是構(gòu)建有效的機(jī)制培養(yǎng)模式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的分層分類人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需要建立起完善的分層分類人才培養(yǎng)長效機(jī)制，進(jìn)一步整合音樂教育資源，明確教師與相關(guān)部分的工作職責(zé)，加大這種培養(yǎng)模式的科研力度，積極促進(jìn)該機(jī)制的長效發(fā)展。三是加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。作為音樂教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者的音樂教師，是培養(yǎng)學(xué)前教育音樂專業(yè)人才的主力軍，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高音樂教師的綜合素養(yǎng)，為他們做好生活上、工作上、學(xué)習(xí)上的服務(wù)工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作之中。根據(jù)不同音樂教師的特長，學(xué)校要合理分配他們的音樂教學(xué)崗位，如音樂理論教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂科研工作等崗位，這也體現(xiàn)了音樂教學(xué)的分層分類特點(diǎn)。

五、教學(xué)評價(jià)上的措施

中師學(xué)前教育音樂教學(xué)評價(jià)方式存在很多問題，我們往往只是在期末進(jìn)行一次知識理論考試，從而忽視了音樂技能和運(yùn)用能力測試。要想使得考核成績客觀、公平、公正，就必須以檢驗(yàn)學(xué)生自身音樂專業(yè)水平和音樂教學(xué)能力為基準(zhǔn)。考核可以在平時(shí)階段性教學(xué)過程中進(jìn)行，把一階段學(xué)習(xí)獲得的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行總結(jié)性的測評，這樣不僅有效地檢驗(yàn)與考核出了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后有計(jì)劃、有目的地改進(jìn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠檢閱教師的教學(xué)效果。在專業(yè)技能評價(jià)上要以教材曲目為主自選課外曲目為輔的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂技能的興趣。音樂測試要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，側(cè)重于教學(xué)能力的檢查與測評。學(xué)校組成考核小組對學(xué)生進(jìn)行公平公正的考核，考核結(jié)束后對任課教師應(yīng)進(jìn)行評估。不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考核教師的教學(xué)效果，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。最后還可以建立綜合性的教學(xué)評價(jià)體系，這種教學(xué)評價(jià)體系可以有效地促進(jìn)分層分類教學(xué)模式的不斷完善與實(shí)施。如學(xué)生音樂成績評價(jià)可以采取“筆試+小組協(xié)作學(xué)習(xí)+讀書報(bào)告”三種形式結(jié)合的綜合性評價(jià)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，也符合了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。

六、結(jié)語

隨著我國兒童出生率的降低，家長對孩子的教育愈加重視，幼兒音樂教育地位逐漸提高，這就使得中等師范學(xué)前專業(yè)音樂教育教學(xué)地位更加突出。為了更好地適應(yīng)今后幼兒音樂教學(xué)，也是為了能夠跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，加大傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革力度，從事幼師音樂教育的教師要積極加強(qiáng)科研能力，探究音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高的方法，培養(yǎng)出大批合格的幼兒教師，為我國幼兒音樂教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”音樂教學(xué)確實(shí)和其他教學(xué)有很大的不同，在以前的音樂教學(xué)中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。

在內(nèi)容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實(shí)踐活動的本領(lǐng)，能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，才能在音樂藝術(shù)活動中表現(xiàn)音樂接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

一、課堂游戲化，讓他們在快樂中體驗(yàn)音樂給人們帶來的快樂

在新課程理念的帶動下，學(xué)前兒童音樂教育大綱更加明確，教育實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要目的明確、方法得當(dāng)，生動活潑的游戲性音樂教育過程，就可以更好的調(diào)動孩子的積極性，使他們更好的獲得發(fā)展。因此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況及條件限制情況，選取了一些在內(nèi)容、形式上具有游戲行的歌曲，在編寫教案中，盡量讓教學(xué)方法游戲化。如在《小鬧鐘》這首歌曲中，它是一首非常輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。根據(jù)歌曲的角色特點(diǎn)，我先讓孩子們模仿各種鐘的造型，這時(shí)，孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動，特別是那幾個較調(diào)皮的男孩子更是高興，模仿的有聲有色。因此對本歌曲興趣非常好。接下來，我讓他們表演，不用太多的指導(dǎo)，小朋友們就掌握了，很快就把歌曲學(xué)會了，直到下課后，有的小朋友還意味尤盡，嘴里還哼著歌兒呢。

在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情地歌聲里，我感受到了什么是快樂，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來的愉悅之中。伴著快樂的歌聲，他們一定會健康快樂的成長。

二、創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸

《綱要》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂所擅長的就是通過情感的直接抒發(fā)和體驗(yàn)來達(dá)到審美活動的目的，因此又被公認(rèn)為一種情感藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構(gòu)依賴于長期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育實(shí)踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。

經(jīng)過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方，其可行性和獨(dú)特性得到了肯定。

（1）幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認(rèn)識特征在于對感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺行動為主。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學(xué)中，我們充分利用這些圖畫，引導(dǎo)幼兒結(jié)合文字，邊看圖畫邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在帶孩子們欣賞樂曲《七彩光和果娃娃》時(shí)，我給孩子們展示了各種水果圖片。然后，讓孩子念著水果拍節(jié)奏。最枯燥的節(jié)奏練習(xí)在孩子們快樂的學(xué)習(xí)中取得了很好的效果。

（2）我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內(nèi)容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。例如，在組織《中國人》的音樂欣賞活動中，我采用了“聽音畫畫”的形式，引導(dǎo)孩子們通過繪畫的形式來理解歌詞。再一次欣賞《中國人》以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術(shù)氛圍的情境中，幼兒逐步地具備審美理解力，形成特定的審美情感。

三、以情感染，讓美德在音樂中滲透

德育目標(biāo)即萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

音樂是最易于表達(dá)，激感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。

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二、分析教材及師范生的學(xué)習(xí)狀況

計(jì)算教學(xué)法是幼兒園教育活動中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)、幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn)。在我們教師看來如此簡單的數(shù)學(xué)知識，對于當(dāng)前的幼師生來說，理解、掌握仍有一定難度，這是由學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和知識積累等因素決定的。幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較差，邏輯思維能力依然較弱，學(xué)生接觸幼兒活動設(shè)計(jì)不久，對幼兒園活動的認(rèn)知尚淺，學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)和真切的情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，如能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合集體講授、小組討論、設(shè)計(jì)問題情境、學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)等形式進(jìn)行教學(xué)，將會有較好的效果。

三、“悟―思―研”的學(xué)習(xí)意識，“遷移指導(dǎo)”的學(xué)法指導(dǎo)

計(jì)算教法要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望。通過教師的舉例、演示，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)、探討、領(lǐng)悟的過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽―記”，變?yōu)橹鲃拥摹拔颞D思―研”，不僅學(xué)得有趣、學(xué)得有用，而且學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有新意。

俗話說，得法者事半功倍。為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。教學(xué)中要采用了遷移式指導(dǎo)法，所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是理論學(xué)習(xí)，還是活動分析，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果。

四、自主探究、合作交流的教學(xué)過程

新課程改革倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我都采用以下的教學(xué)模式：通過：課前一操――數(shù)字導(dǎo)入、融會新知――順序梳理、學(xué)以致用――教案探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主研究和探討應(yīng)用知識。

1.課前一操――數(shù)字導(dǎo)入

課堂開始，作為教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)間，我安排了手指操。這種活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生在以后的教學(xué)工作熟練運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

接著，我以一副圖片上的兩個6字導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇此圖片導(dǎo)入的意圖在于同時(shí)預(yù)設(shè)了一個問題：同學(xué)們，你們知道這兩個6各代表什么意思嗎？就這樣一個看似簡單的問題，卻引出圖片中所包含的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――基數(shù)的概念。通過課件演示，使學(xué)生直觀掌握哪個6是基數(shù)，哪個6是序數(shù)。由此輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2.融會新知――順序梳理

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二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)活動的對策思考

（一）注重實(shí)踐能力的開發(fā)，整合理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校既要突出學(xué)前音樂教育的優(yōu)勢特征，還要合理配置、應(yīng)用已經(jīng)存在且正在開發(fā)的教學(xué)資源，沿用和延續(xù)傳統(tǒng)音樂專業(yè)的設(shè)置方式和內(nèi)容，以迎合學(xué)前教育教育素質(zhì)及基本要求。課程規(guī)劃時(shí)，首先要考慮學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主要對象，依靠學(xué)科之間的配合和應(yīng)用，挖掘、開發(fā)新的教學(xué)模式和機(jī)制，包括說、彈、唱、跳等多讓學(xué)生實(shí)踐和感受，或是圍繞幼兒的生活特征及表現(xiàn)，把教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的問題和困難提出，逐一解決。在實(shí)踐能力開發(fā)上側(cè)重于教學(xué)能力、觀察能力、溝通能力的推廣，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生進(jìn)入教職崗位之后，教學(xué)行為才是學(xué)生真正能夠發(fā)揮或展現(xiàn)出來的能力。因此，現(xiàn)階段課程體系應(yīng)當(dāng)向職業(yè)化、操作化轉(zhuǎn)移靠攏，而不是一味固守專業(yè)化和素質(zhì)化。

（二）引用新形式教學(xué)模式和技術(shù)

藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容偏重于自由化的教學(xué)模式和技術(shù)，但目前由于模式和技術(shù)還沒有得到完整創(chuàng)新，所以在教學(xué)模式和技術(shù)上，依然需要尋找成熟、可靠的教學(xué)項(xiàng)目。如：依靠多媒體課件，建立網(wǎng)上授課平臺，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生到這個平臺上“益講”，主要是鍛煉自己的教學(xué)能力和技術(shù)。老師也可以利用學(xué)生講課的視頻資料和信息，找出學(xué)生在學(xué)前音樂教育中存在的問題和不足，加以針對性的輔導(dǎo)和建議。又如：做電子課件，把符合幼兒音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材都引入其中，在不摒棄原有教材的同時(shí)，發(fā)揮挖掘新教材與原有教材的結(jié)合點(diǎn)，利用教學(xué)融合技術(shù)，設(shè)置啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗(yàn)式、合作式等不同模式的教學(xué)平臺和活動，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂藝術(shù)素質(zhì)與能力的提升。

（三）健全、完善教學(xué)保障機(jī)制

所謂教學(xué)保障的目的是讓學(xué)生畢業(yè)即可獲得較為專業(yè)的教育培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會，加上前期的學(xué)習(xí)、后期的實(shí)踐，可以成為從事于學(xué)前音樂教學(xué)的專業(yè)人才，構(gòu)建較為完整的工作機(jī)制。為了更好的推行、引入教學(xué)保障機(jī)制，學(xué)校可以先派教師和考察單位到學(xué)校和相關(guān)地區(qū)考察和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、吸取經(jīng)驗(yàn)。如：到幼兒園旁聽或做實(shí)習(xí)教師，觀察幼兒在音樂學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度思想和習(xí)慣意識，結(jié)合自己所學(xué)的時(shí)候，組織設(shè)計(jì)教案；也可向工作在學(xué)前音樂教學(xué)第一線的教師們討教、學(xué)習(xí)，了解積累他們在工作中常見的問題、常遇到的問題，做工作調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)活動需要保障機(jī)制加以維護(hù)和推廣，因?yàn)橐袁F(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐課程為例，可以、能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會少之又少，所以在途經(jīng)選擇和對策研究上應(yīng)予以高度重視。