對土木工程專業(yè)的理解匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對土木工程專業(yè)的理解范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會使課堂毫無生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計理論、施工技術(shù)方法等都是在實際的工程中遇到了相應(yīng)的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對他們講解一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個設(shè)計理論的來龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強(qiáng)工程實例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門知識，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識，達(dá)到提高對土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對問題的理解，進(jìn)而引發(fā)對此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時效性，接近學(xué)生的實際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時，除了講授一些書本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現(xiàn)代工程人才的價值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對于《土木工程概論》這一信息量大、與實際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^計算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，從而建立一個完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識的故事。由主要設(shè)計師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來說明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見識建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

篇（2）

二、進(jìn)行土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

（一）重視理論教學(xué)的同時注重實踐教學(xué)

在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)的同時，要增加實踐教學(xué)的比重，特別是針對于土木工程專業(yè)的教學(xué)。因為土木工程專業(yè)進(jìn)行的教學(xué)專業(yè)性與使用性很強(qiáng)，會廣泛運(yùn)用到日常生活中，所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)適應(yīng)土木工程專業(yè)的專業(yè)人才，將實踐環(huán)節(jié)融入到對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，保證理論知識教學(xué)與實踐能力教學(xué)一起進(jìn)行，甚至可以在實踐操作時進(jìn)行理論知識教學(xué)。這樣就可以加深學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與理解，從而建立一個完善的教育體系，保證學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

（二）設(shè)置完善的課程體系

現(xiàn)代社會對于土木工程專業(yè)的要求越來越高，那么，也就要求各個高校建立起更好的課程體系，并及時關(guān)注現(xiàn)代建設(shè)的需求變化，發(fā)展符合市場需求的土木工程專業(yè)人才[3]。各大高?？梢詫ΜF(xiàn)有課程進(jìn)行更新，調(diào)整課程體系以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，既要包含土木工程專業(yè)必備的專業(yè)知識領(lǐng)域，又要突出土木工程專業(yè)的獨(dú)有特點(diǎn)，保證所學(xué)知識的廣泛性與實用性。比如，對建筑設(shè)計、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑施工等方面的課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其符合對土木工程專業(yè)人才的需要。

（三）努力培養(yǎng)專業(yè)人才

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)科與學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象也越來越明顯。土木工程專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)之間相互聯(lián)系與交叉，這樣也使得土木工程專業(yè)趨向綜合性，從而對于學(xué)生的要求也就更高。學(xué)校要將培養(yǎng)普通學(xué)生與培養(yǎng)專業(yè)人才結(jié)合起來，在平常學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢與興趣，學(xué)生對于所學(xué)知識有足夠的興趣，才可以更好地鉆研與創(chuàng)新，并對其進(jìn)行特長培養(yǎng)，保證學(xué)校培養(yǎng)出符合公司與企業(yè)需要的人才，培養(yǎng)出有一定的特長與技術(shù)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

（四）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

現(xiàn)在，大多數(shù)高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都只是提供一個學(xué)習(xí)的平臺，完成特定的教學(xué)任務(wù)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有很大的幫助。要進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要保證學(xué)生自身具有創(chuàng)新意識，所以學(xué)校要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[4]。這就需要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校形成創(chuàng)新的文化環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就可以有一個輕松、舒適的環(huán)境，可以在不斷地討論與科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。在與同學(xué)、導(dǎo)師以及科學(xué)人才進(jìn)行交流的同時，可以不斷開拓學(xué)生的視野，了解最新的科技動態(tài)，了解公司對土木工程專業(yè)人才的要求，便于學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)、聽課、研究與創(chuàng)新。

（五）建立學(xué)校與社會、企業(yè)聯(lián)合機(jī)制

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，學(xué)校要積極與企業(yè)、社會建立聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校與學(xué)校之間可以加強(qiáng)聯(lián)系與交流，讓學(xué)生有一個討論與交流的機(jī)會。運(yùn)用這樣的機(jī)制，可以讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)以及社會部門進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，通過進(jìn)行實際操作加深對土木工程的理解，也進(jìn)一步明確自己要選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究的方向，有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)與社會需要的專業(yè)型人才，有利于學(xué)校及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識融入到土木工程施工工作中去，真正為培養(yǎng)土木工程創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（3）

一、高校土木工程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法存在問題

土木工程專業(yè)的實驗其真正目的是讓學(xué)生掌握某項技能，通過實驗理解課堂中沒有完全掌握的理論知識，通過實驗中的思考加深學(xué)生對知識的記憶以及理解，從而掌握各項技能。就目前高職院校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法比較呆板，教師將所有實驗器材，以及實驗步驟都準(zhǔn)備的很清晰和明確，學(xué)生實驗時只需要按照教師的操作步驟進(jìn)行一遍，實驗就完成了。這種教學(xué)方法明顯是不對的，學(xué)生按照老師的方法進(jìn)行操作，沒有進(jìn)行思考，可能學(xué)生當(dāng)時能夠完成某些實驗，而且效果還可以，但是過一段時間以后，很大一部分學(xué)生都會忘記整個實驗如何進(jìn)行，因為他們在實驗的過程中沒有思考，沒有理解其真正的原理，從而導(dǎo)致學(xué)生的實驗課程只是按照教師的操作步驟進(jìn)行了一遍，對于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)并沒有起多大作用。

（二）實驗教學(xué)和工程之間聯(lián)系不緊密

土木工程專業(yè)是一個實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而且還需具備一定的經(jīng)驗性。但目前一些高職院校的土木工程專業(yè)的實驗教學(xué)和工程之間的聯(lián)系并不是很緊密，甚至存在孤立的現(xiàn)象。一些學(xué)校的土木工程專業(yè)的實驗只是去驗證理論中所講到的知識，通過實驗來演示某些操作以及流程等等，這種不與實際問題相聯(lián)系的實驗課程的價值并不是很高，通過實驗課學(xué)生只知道某項原理以及某個操作，并不知道在那些情況應(yīng)當(dāng)應(yīng)用哪些知識。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，因此這種不與工程實際相聯(lián)系的實驗課程是不能夠提高學(xué)生的綜合能力的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

（三）實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠

土木工程專業(yè)的實驗所涉及的東西比較多，比如力學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)以及測繪等等，因此土木工程專業(yè)的實驗實質(zhì)是對學(xué)生的綜合能力的一個鍛煉。通過實驗學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實踐以及應(yīng)用，還能夠?qū)Χ嚅T學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，因此土木工程專業(yè)的實驗課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力的提高。即時的實驗有利于學(xué)生即時掌握所學(xué)習(xí)的知識，并熟練應(yīng)用理論知識，結(jié)合理論知識更加高效以及高質(zhì)的完成實驗。高職院校本就是一類注重技能以及實踐能力的院校，但就目前的現(xiàn)狀來看，并不是所有高職院校都將實踐教學(xué)放在重要位置，對于土木工程專業(yè)實驗的重視性不夠，只注重課程理論知識的講解，忽略了實驗的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力不高，學(xué)生畢業(yè)以后不能夠馬上勝任自己的崗位。

（四）實驗教學(xué)人員的積極性不高

實驗教學(xué)人員的積極性對于學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量有著很大的影響。土木工程專業(yè)畢業(yè)以后大多都是在工地上工作，與工程接觸的比較多，因此對于土木工程專業(yè)的實驗主要偏向于工程，這就需要學(xué)校投入大量的資金用于實驗以及實踐。但是很多高職院校對土木工程專業(yè)的實習(xí)并不是很重視，也不想花費(fèi)大量的資金在實驗課程上，由于學(xué)校對土木工程專業(yè)的實驗不是很重視，使得土木工程專業(yè)的實驗課程比較冷門，由于沒有良好的獎勵措施針對實驗課程，進(jìn)而使得實驗教學(xué)人員的待遇等下降，導(dǎo)致實驗教學(xué)的積極性下降，導(dǎo)致實驗課程的教學(xué)效果不是很樂觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力等等受到影響。

二、實驗教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性

改革教學(xué)方法可以提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教學(xué)方法的改革主要有以下幾個方面：首先引進(jìn)先進(jìn)實驗技術(shù)，用于教學(xué)方法改革，要引進(jìn)先進(jìn)的實驗器材，所引進(jìn)的器材要符合土木工程行業(yè)的發(fā)展，在實驗課程上能夠進(jìn)行行業(yè)前沿的實驗，能夠讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)；其次靈活應(yīng)用并實踐多種實驗教學(xué)方法，實驗教學(xué)要堅持以人為本的原則，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校的實驗教室以及實驗器材等要對學(xué)生對外開放，有利于學(xué)生自主實驗，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要保證每個學(xué)生都能夠掌握實驗；最后改革實驗教學(xué)考核方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中考核有以利于激發(fā)學(xué)生的潛力以及調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在實驗課程中更加的專注，考核方式要靈活多變，要根據(jù)課程設(shè)置以及要求和學(xué)生的水平設(shè)置考核方式，比如平時成績以及實驗報告和期末考試都各占一定的比例。

（二）提升實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。因此高職院校實驗課程應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。可以通過一下幾個方面進(jìn)行提升：首先建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；其次豐富網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源；然后實現(xiàn)實驗項目網(wǎng)上預(yù)約；最后實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

（三）實驗教學(xué)與工程實踐緊密結(jié)合

土木工程本就是工程的一部分，高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)大多都是干工程，因此學(xué)生畢業(yè)以后的工作與工程息息相關(guān)。為此實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)與工程緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒏黜椉寄芘c工程相聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)以后才能夠勝任各個崗位。在實驗教學(xué)過程中可以通過以下方法將實驗與工程相聯(lián)系：首先將學(xué)科優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為高水平的實驗教學(xué)資源；其次在工程現(xiàn)場進(jìn)行實驗檢驗，通過工程實踐項目，讓學(xué)生在工地現(xiàn)場完成實驗教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過本文研究發(fā)現(xiàn)，高職院校土木工程專業(yè)實驗課程教學(xué)主要存在的問題是與工程聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生掌握的東西不能夠很好的應(yīng)用到工程中，因此今后的實驗課程應(yīng)當(dāng)更加的與工程實踐項目相結(jié)合。在今后的實驗教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)不斷探索，通過改革不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的技能水平和實際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0144-02

Considerations on "Introduction to Civil Engineering"

Huang Tuo

（School of Traffic and Transportation， Changsha University of Science & Technology， Changsha Hu'nan， 410114， China）

Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for civil engineering students， it is also an important elective course for students majoring in other professional，and it plays an extremely important role in the cultivation of the talent. However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum. In order to improve the teaching effect， the teacher must be fully aware of the actual problems in teaching for different majors， thinking about the improvement of teaching methods and teaching mode， as a result complete the guidance for students majoring in civil engineering and other professionals， and lay a good foundation for student’s learning in the future.

Key Words： Introduction to civil Engineering； Majoring in civil engineering； Other professional； Teaching guide

土木工程概論是土木工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課。作為學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課，有著介紹土木工程專業(yè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和初步建立學(xué)生專業(yè)知識體系的作用。對于非土木工程專業(yè)的學(xué)生，該課程也是一門非常重要的非專業(yè)選修課，能讓他們了解土木工程專業(yè)，并初步建立工程的概念。然而，土木工程概論在20世紀(jì)末才正式進(jìn)入專業(yè)目錄，相對于其它已授課多年的課程，其教學(xué)模式和教學(xué)方法都是不夠成熟的[1]。長期以來，土木工程概論課程的固有特點(diǎn)以及教學(xué)中實際存在的各種問題，導(dǎo)致教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。為此，筆者針對在教學(xué)實際中遇到的問題，提出了該門課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的一些思考。

1 土木工程概論的課程特點(diǎn)和教學(xué)問題

1.1 內(nèi)容過多，理論枯燥

土木工程概論作為一門基礎(chǔ)必修課程，涵蓋的內(nèi)容幾乎囊括了所有的土木工程專業(yè)。然而教材篇幅和教學(xué)課時有限，各個方面的內(nèi)容往往只能點(diǎn)到即止，使授課內(nèi)容顯得龐雜粗淺。許多土木專業(yè)的學(xué)生都反映難以在課堂上完全接受老師講解的內(nèi)容，更遑論其他專業(yè)的本科生。此外，各版本教材的概述性文字都相對偏多[2-4]，缺少易于理解接受的實踐性內(nèi)容。課堂大部分時間只能用于理論知識的講解，枯燥難懂，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時安排過少

該門課程通常開設(shè)于大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知有限，課程中出現(xiàn)的大量專業(yè)名詞如“剪力墻、柔性路面”等難以被學(xué)生消化。又如路基路面工程中的剛性路面、半剛性基層瀝青路面、剛?cè)岫d鮮鉸訪峁梗學(xué)生很難進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低[5]。此外，該課程的內(nèi)容雖多，但是相應(yīng)的課時安排過少，每次課（90 min）都要講完一章的內(nèi)容，對于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的大一、大二學(xué)生而言，知識點(diǎn)過多，授課效果令人擔(dān)憂。

1.3 考核方式流于形式

無論是土木專業(yè)或其他專業(yè)，該課程的考核方式大多采用開卷考試，或提交課程筆記，使得考試難以起到最終把關(guān)的作用。容易使學(xué)生產(chǎn)生得過且過的思想，甚至一些非土木專業(yè)的學(xué)生上課看其專業(yè)的書籍，導(dǎo)致教學(xué)效果堪憂。

2 豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式

為了解決上述教學(xué)中存在的問題，筆者針對這些問題進(jìn)行思考，并向從事土木工程概論教學(xué)的老教授請教和與其討論，讓他們提出一些改進(jìn)意見，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，琢磨出幾點(diǎn)新的教學(xué)方法運(yùn)用在自己的教學(xué)實際中，取得了不錯的反響。

2.1 工程實例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半，土木工程概論的課堂教學(xué)也是如此。筆者在每次課前都會應(yīng)用一個工程實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如第一堂課，筆者就會講到世界第一高樓與人工構(gòu)造物――迪拜塔，列舉其高度、層數(shù)和昂貴的工程造價，給學(xué)生們看迪拜塔里面的世界級頂級酒店即阿瑪尼酒店金碧輝煌的圖片和迪拜塔放煙花及其被閃電擊中的情景，給學(xué)生震撼的感受。這樣既與課堂內(nèi)容結(jié)合，極大地提升了土木及非土木專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極、主動地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中去。

2.2 理論聯(lián)系工程實踐提升學(xué)習(xí)效果

土木工程是實踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，所以土木工程概論應(yīng)該將書本上的理論知識與工程實際聯(lián)系起來。例如在講到路基路面工程這一章節(jié)的時候，筆者會講到實際工程中如何處治膨脹土，如何采用“以柔治脹”和“封閉包裹”的方法解決膨脹土這個工程中的癌癥。還將講到在南的膨脹土工程在歷經(jīng)暴風(fēng)雨后仍然沒有出現(xiàn)滑坡的情況，得到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。這樣，通過一些工程實踐的視頻、圖片，結(jié)合課堂的板書，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書本知識，又讓其初步了解了工程中的一些做法，還宣傳了學(xué)校及學(xué)院的科研成果?？芍^一舉多得。課后無論是土木或非土木專業(yè)學(xué)生都反映，這些工程實例是他們比較喜歡聽的，通過實例能夠更好地了解土木工程概論各章節(jié)的內(nèi)容，希望筆者能多在課堂上講些工程實例。

2.3 嚴(yán)格考核與期末演講相結(jié)合

由于學(xué)生普遍容易忽視土木工程概論課程的重要性，需要改進(jìn)現(xiàn)有的流于形式的考核方式，提出更能體現(xiàn)學(xué)生對本門課程的掌握和思考的考核，并嚴(yán)格執(zhí)行考核，加強(qiáng)學(xué)生對本門課程的重視。除了嚴(yán)把考核關(guān)外，筆者在課堂上讓每位學(xué)生都在期末講述一個學(xué)期對土木工程這門課程的學(xué)習(xí)心得。許多學(xué)生都表示，通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解到了許多世界上的超級工程，開闊了自己的眼界，也學(xué)到了一些專業(yè)知識。有些學(xué)生還表示，他們產(chǎn)生了到外面世界多看看的想法。有位學(xué)生甚至表示想騎自行車去看看建筑，當(dāng)聽到這里時，班上的很多同學(xué)都表現(xiàn)出了極大的興趣。通過這樣一種考核與演講的方式，不僅能讓土木或其他專業(yè)的學(xué)生在期末的時候把所有的知識溫習(xí)一遍，還能嚴(yán)格地把關(guān)平時的學(xué)習(xí)效果，在課程結(jié)束后能使他們在以后的生活中主動關(guān)注土木工程。

3 結(jié)語

該文針對土木工程概論教學(xué)過程中存在的一些問題開展教學(xué)探討，即課堂上工程實例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系工程實踐提升學(xué)習(xí)效果、嚴(yán)格考核與期末演講相結(jié)合等方式讓土木或其他專業(yè)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且在輕松、愉快的氛圍中了解、掌握書本上的知識。這樣，他們才能真正想了解土木工程概論的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和以后的工作中關(guān)心和關(guān)注土木工程。

參考文獻(xiàn)

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[3] 羅福午.土木工程概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2012.

篇（5）

土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題

目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。

1．課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強(qiáng)。對操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。

2．課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝

與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(包含實踐)應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時［3］，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。

3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理

長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。

4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少

與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。

三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐

針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團(tuán)隊申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。

1．與時俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實踐教學(xué)(課程設(shè)計)共計96學(xué)時(理論學(xué)時64，實踐學(xué)時2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)等。

2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色

為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負(fù)責(zé)編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計(包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個人成績兩部分組成，團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計，并定期進(jìn)行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點(diǎn)評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三:一是避開學(xué)期末實踐性教學(xué)的高峰，避免因為課程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解;三是利用團(tuán)隊作業(yè)(團(tuán)隊設(shè)計)的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)識，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神。

3．以案例為主線，實訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實踐

為適應(yīng)土木工程施工課程知識點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。

4．構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

篇（6）

在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時一般為32學(xué)時。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個章節(jié)，顯然課時嚴(yán)重不夠。因此在上課的時候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實例、施工現(xiàn)場的照片，甚至可以加入動畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實踐來驗證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認(rèn)識。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯誤認(rèn)識下，簡單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對專業(yè)課的期望很大。由于受課時的限制，對相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡答介紹理論知識，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗不足。

一方面，高校教師隊伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識面廣，對教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對建筑工程較熟悉，但對橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實際工程經(jīng)驗，因此想要更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合實際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時候就能實際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時候，教師可以用動畫形象地展示施工工藝流程。通過動畫、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊，完成一座紙橋建設(shè)。

篇（7）

土建行業(yè)是土木工程專業(yè)人才展現(xiàn)自身實力的舞臺，一個合格的土木工程師應(yīng)該能夠解決工程項目中的各種實際問題，并且具備一定的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。另外，新時期的土建行業(yè)不僅僅與其他學(xué)科、其他專業(yè)有交集，與其他國家也有很多的合作。對于新時期的土木工程專業(yè)人才，不僅要培養(yǎng)其跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作精神，還要督促他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠輕松適應(yīng)土建行業(yè)的國際發(fā)展水平。根據(jù)新時代的需求，不斷探索適合我國的、有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于土建行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式存在的問題。

1、過于追求學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，但忽略了動手能力和實際應(yīng)用能力。同時，受社會上功利性的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)單向地屈從于社會職業(yè)需要，只著眼于短期內(nèi)職業(yè)所需的知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)工程領(lǐng)域多種職業(yè)崗位的需求。

2、注重學(xué)生的理論知識，忽視了對學(xué)生的人文教育。自古以來，做事和做人不可分離。雖然理論知識足夠讓學(xué)生成為一個專業(yè)的技術(shù)人員，但人文意識的缺乏可能會導(dǎo)致他在工作中做事和做人不能和諧統(tǒng)一。這將阻礙學(xué)生個人事業(yè)的發(fā)展。

3、科研創(chuàng)新意識淡薄，師資力量匱乏?？茖W(xué)技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用到各個行業(yè)，但由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助，很多學(xué)生對科技創(chuàng)新逐漸失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于科技創(chuàng)新活動不夠積極，所研究的科技創(chuàng)新成果規(guī)模小、利用率不高。

二、新時期土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

培養(yǎng)模式包括對人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施。我們應(yīng)該綜合考慮土建行業(yè)的優(yōu)勢，以及目前工科院校的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外土建行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式，探索出獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方法。

1、對于課程設(shè)置的改革。

在課程設(shè)置方面要加快跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，單一的專業(yè)理論知識已經(jīng)不能滿足社會對土木工程人才的要求，相關(guān)院校應(yīng)該設(shè)置與土建行業(yè)相關(guān)的法律類、經(jīng)濟(jì)類、管理類等課程，鼓勵學(xué)生從多方面去思考，而不僅僅局限于本專業(yè)的學(xué)科，要不斷提升學(xué)生對知識的綜合理解能力和應(yīng)用能力。

在北交大，土木工程是特色專業(yè)，課程設(shè)置除了專業(yè)大類基礎(chǔ)課，選線設(shè)計、鐵路軌道、路基工程等課程也得到很高的重視，同時還增加了與橋梁、隧道等學(xué)科的交叉應(yīng)用。 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對未來的發(fā)展有非常重要的意義。

2、對于課堂模式的改革。

近年來，課堂教學(xué)方法已經(jīng)經(jīng)歷過不少改革，也取得了不錯的成果。但老師在講臺上“講”，學(xué)生在下面“聽”，仍然是大多數(shù)學(xué)校采用的上課模式，上課過程中缺乏互動，導(dǎo)致老師和學(xué)生隔離，老師所教授的知識并不能完全有效地被學(xué)生所吸收。大多數(shù)教師過分依賴PPT，很多情況下都是照念PPT上的內(nèi)容，對于知識的講解過于死板，使得課堂氣氛無沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。

因此，教師應(yīng)該適當(dāng)增加黑板板書的內(nèi)容，對于PPT的內(nèi)容也要有所改變，減少細(xì)節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生充足的思考空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的豐富也應(yīng)受到重視，學(xué)生不應(yīng)該只接觸土木工程的專業(yè)知識，教師要結(jié)合當(dāng)前社會土建行業(yè)的現(xiàn)狀，講解更多的實際問題，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和對實際應(yīng)用的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3、對于課程考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式大多都是考試成績占總成績的80%，平時成績占20%。這種方式對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說顯然不適用。土木工程專業(yè)不同于文學(xué)類的專業(yè)，它具有很強(qiáng)的實踐性，需要學(xué)生有足夠的動手能力。因此，對于土木工程專業(yè)的課堂考核，建議采用“5+3+2”的模式，專業(yè)理論知識即考試成績占總成績的50%，專業(yè)實踐能力即實驗成績占30%，學(xué)生平時的表現(xiàn)以及人文素質(zhì)占20%。另外，考核方式也不能過于死板，具體的情況要具體對待。對于不同水平、不同層次的學(xué)生，嘗試采用多標(biāo)準(zhǔn)、多目標(biāo)的考核方式，有利于發(fā)掘各個學(xué)生的潛能以及特長。比如有的學(xué)生雖然卷面成績不夠優(yōu)秀，但實踐能力很強(qiáng)，也應(yīng)該視為合格，增加他們的自信，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4、對于實踐環(huán)節(jié)的改革。

目前中國高校很多專業(yè)的理論課所占比重達(dá)到4/5，實驗課僅僅只有1/5，一些高校的土木工程專業(yè)比例差距更大，而在一些發(fā)達(dá)國家，理論課與實驗課的比例接近1：1，培養(yǎng)模式的不同顯然是我國落后于發(fā)達(dá)國家的原因之一。

因此，我們要盡快改變這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式，調(diào)動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量，完善實驗課堂的培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合我國的實際情況，借鑒歐美的先進(jìn)經(jīng)驗，逐步將理論知識落實到實踐當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，近年來土建行業(yè)也在不斷更新，出現(xiàn)了新的領(lǐng)域、新的技術(shù)，因此，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也要有所創(chuàng)新，不斷提升我國土木工程專業(yè)人才的質(zhì)量。不論是專業(yè)知識還是文化素質(zhì)，都應(yīng)該與時俱進(jìn)，綜合發(fā)展。教育工作者要不斷探索適合的、有效的、獨(dú)具中國特色的培養(yǎng)方法，努力解決出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

篇（8）

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0242-02

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生巨大變化，作為全國第一所民辦本科院校黃河科技學(xué)院針對自身辦學(xué)條件和人才需求現(xiàn)狀，正確定位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)本科理論課程的教學(xué)培養(yǎng)方案等也要相應(yīng)發(fā)生變化，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

理論力學(xué)是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)一起組成土木工程專業(yè)三大力學(xué)，土木工程專業(yè)的學(xué)生最重要的事情之一就是學(xué)好三大力學(xué)。就理論力學(xué)而言，新的教學(xué)大綱，要求加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，相應(yīng)縮減理論環(huán)節(jié)，因此原先需要120學(xué)時的理論課時，現(xiàn)在縮減到60學(xué)時，如何讓土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好理論力學(xué)？本文從教材改革和土木工程專業(yè)案例教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

1更新教材內(nèi)容，編制適合民辦院校土木工程學(xué)生使用的教材

針對民辦本科院校土木工程專業(yè)，有三點(diǎn)需要注意，第一，黃河科技學(xué)院是一所民辦本科院校，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。具體來講，主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，不是研究型人才。第二，三本院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)與二本、一本的學(xué)生相比較低，與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更是沒法比；同樣的學(xué)時教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果截然不同。第三，土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向不同。黃河科技學(xué)院土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)主要從事的職業(yè)是施工、監(jiān)理、預(yù)算等技術(shù)人員，也有少數(shù)同學(xué)從事設(shè)計工作；隨著我院土木工程專業(yè)的學(xué)生考研風(fēng)日益濃烈，考研人數(shù)也逐年遞增。因此土木工程專業(yè)的學(xué)生分為兩種類型，一種技術(shù)型，一種考研型。

另外，針對兩種不同層次需求的學(xué)生，要求教學(xué)大綱和學(xué)時應(yīng)有差別，技術(shù)型的學(xué)生應(yīng)該縮短理論學(xué)時，加強(qiáng)實踐學(xué)時；考研型的學(xué)生，應(yīng)該加深理論教學(xué)，為考研做好準(zhǔn)備?？梢詫⒗碚摿W(xué)教學(xué)分為A、B兩個班：A班，主要對象是考研學(xué)生，約占四分之一；B班主要對象是畢業(yè)工作的學(xué)生，約占四分之三。這種做法我院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)已經(jīng)試用，效果明顯。

目前我們選用的教材基本內(nèi)容都一致，機(jī)械專業(yè)和土木專業(yè)都用同樣的教材，很顯然是不合理的。針對學(xué)校定性，編制適合民辦本科院校土木工程專業(yè)學(xué)生使用的教材，教材一定要具備以下特點(diǎn)：降低教材難度，學(xué)生容易接受；與土木工程專業(yè)聯(lián)系緊密相連，摒棄非專業(yè)的內(nèi)容；更新與專業(yè)相關(guān)的例題；另外配套材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)教材，組成三大力學(xué)體系，這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，充分利用學(xué)時，例如：理論力學(xué)有虛位移原理的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)容也有虛位移原理內(nèi)容，在理論力學(xué)講了，就不要在結(jié)構(gòu)力學(xué)中再重復(fù)。并且針對兩種類型的學(xué)生，A、B班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，具體在教學(xué)大綱中體現(xiàn)。這樣使學(xué)生在有效的理論學(xué)時內(nèi)，更好的掌握理論力學(xué)的基本理論知識，又能滿足不同層次學(xué)生的要求。

2理論力學(xué)案例教學(xué)法在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用

理論力學(xué)中靜力學(xué)研究對象是剛體，所謂剛體就是在外力作用下不發(fā)生變形的物體，在土木工程中，房屋建筑中的梁、板等，在荷載的作用下產(chǎn)生的變形很小，在計算時通常忽略其微小變形，簡化為剛體，建立計算模型，簡化計算又不影響計算結(jié)果。針對土木工程專業(yè)，理論力學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)靜力學(xué)部分的學(xué)習(xí)并更新教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合土木工程實際，讓同學(xué)們在工程實際中應(yīng)用理論力學(xué)的知識，這種就是理論力學(xué)案例教學(xué)法在土木工程中的應(yīng)用。

比如在理論力學(xué)靜力學(xué)中有關(guān)約束的學(xué)習(xí)，介紹各種常見的約束類型及計算簡圖。掌握各種常見的約束類型后，讓學(xué)生結(jié)合土木工程實例，運(yùn)用所學(xué)約束類型特點(diǎn)，建立合理的結(jié)構(gòu)計算模型，例如房屋建筑中的雨棚和陽臺，結(jié)構(gòu)計算模型簡化為懸臂梁，一端懸空，另一端固定端約束；混凝土結(jié)構(gòu)中單向板的計算結(jié)構(gòu)簡圖，通常簡化為兩端懸空的簡支梁，即一端固定鉸支座，另端活動鉸支座，可讓學(xué)生抬頭看教室房樓板，結(jié)合實物進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡化。再例如教室中主梁的計算模型簡化，通常也簡化為簡支梁的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行計算。在水工建筑中的高架水渠的渡槽計算模型簡化，也可以簡化為簡支梁計算；新型支擋結(jié)構(gòu)抗滑樁在土木工程中廣泛應(yīng)用，其結(jié)構(gòu)模型的簡化更為復(fù)雜，可讓學(xué)生更深入討論和思考。

結(jié)合土木工程實例，讓學(xué)生思考工程結(jié)構(gòu)的計算模型，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，不僅提高了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，而且擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

3加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展，實驗教學(xué)在理論力學(xué)教學(xué)中的地位凸顯，也是提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的重要課程。根據(jù)我院長遠(yuǎn)發(fā)展，未來培養(yǎng)目標(biāo)由應(yīng)用型人才向研究型人才轉(zhuǎn)化，實驗教學(xué)是關(guān)鍵。作為理論力學(xué)的任課教師，弄清形式，積極開展理論力學(xué)實驗教學(xué)。實驗課是理論力學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，其目的是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，加強(qiáng)理論力學(xué)的理論知識，理論聯(lián)系實際，實踐一定要結(jié)合土木工程專業(yè)，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，提高培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

科技迅猛發(fā)展，計算機(jī)普遍應(yīng)用，應(yīng)該把利用現(xiàn)有科技成果與理論力學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，傳統(tǒng)的手工計算與計算機(jī)、數(shù)學(xué)工具結(jié)合起來，更好更快解決土木工程實際問題。因此，大力推廣電子實驗，利用現(xiàn)有的軟件程序例如ansys等有限元分析軟件，matlab等編程軟件，結(jié)合實際土木工程結(jié)構(gòu)尺寸，建立正確的力學(xué)結(jié)構(gòu)模型，施加約束和荷載，通過程序計算。自己動手通過工程案例建模分析，更牢固掌握理論知識并靈活運(yùn)用工程實際，這也是案例教學(xué)法的應(yīng)用。

4充分利用現(xiàn)代技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教室已經(jīng)在校園里廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中扮演重要角色。多媒體教學(xué)可以充分利用課堂時間，信息量大，內(nèi)容豐富，直觀生動，比如，在工程案例教學(xué)中，可以通過照片和視頻來清晰展現(xiàn)工程現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境，在課堂上就能更好的理論聯(lián)系實際；運(yùn)動學(xué)中三種運(yùn)動的分析，可以利用動畫技術(shù)，一步步分解，讓學(xué)生更清晰的理解和掌握相關(guān)知識。因此，在授課過程中，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是備課環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一。目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，課件在學(xué)生中傳閱方便，便于學(xué)生相互交流，達(dá)到資源共享。

然而，多媒體教學(xué)信息量大節(jié)奏快，向?qū)W生一味地灌輸理論知識，學(xué)生無暇消化知識，最終學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的板書教學(xué)使學(xué)生更清楚理論的推導(dǎo)，知識的層次更清晰，讓教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一致，學(xué)生更好的理解知識，老師亦可根據(jù)學(xué)生的掌握程度，掌控教學(xué)主次和快慢。但是傳統(tǒng)的教學(xué)，也有很多弊端，對土木工程專業(yè)工程實例的描述，學(xué)生理解起來比較抽象，費(fèi)時費(fèi)力，課堂氣氛單調(diào)。比如在講空間力系時，一些空間圖形，手繪起來時間長而且缺乏立體感，多媒體課件的空間圖形立體形象，更有利于學(xué)生解題。

因此，最好的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，協(xié)調(diào)兩者比重，揚(yáng)長避短，合理把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)理論知識，擴(kuò)充學(xué)生知識面。

5結(jié)語

民辦院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型人才，必須大膽地對老一套的教育體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，增加實踐活動和實驗技能，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊開云等.理論力學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報，2008,24（3）.

篇（9）

我國從2001年教育部明確要求在高校本科教育中“創(chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”開始，各高校才陸續(xù)開設(shè)專業(yè)英語課，因此對專業(yè)英語課程的建設(shè)改革方面的研究起步較晚。[1]

一、土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生對專業(yè)外語不夠重視，興趣不足

土木工程專業(yè)英語作為一門專業(yè)課，各大高校課時安排一般較少，如西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院土木工程本科專業(yè)的專業(yè)英語課時減至16學(xué)時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語大一、二每學(xué)期32學(xué)時。任課教師認(rèn)為通過前兩年的基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)英語已經(jīng)過關(guān)，學(xué)習(xí)效果更多取決于學(xué)生的基礎(chǔ)和課下態(tài)度，所以并不重視專業(yè)外語的教學(xué)方法研究。另一方面，學(xué)生則認(rèn)為這樣的一門16學(xué)時的課程，與專業(yè)知識相關(guān)性不大，結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等專業(yè)課程才是本專業(yè)的主干課程。

2、教材內(nèi)容陳舊，缺乏時效性和針對性

土木工程教材內(nèi)容的一般形式是在閱讀材料后面列出專業(yè)詞匯，僅有對照的中英文，生單詞沒有音標(biāo)，也沒有其他的相關(guān)解釋，這對教師和學(xué)生來說都不能全面領(lǐng)會?？赡苁浅鲇诮滩脑谕聊竟こ虒I(yè)的適用性考慮，編排方面過于注重內(nèi)容全面性和系統(tǒng)性，缺乏時效性和針對性，這些對專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、英語水平有限的大三學(xué)生來說具有一定困難，不能有效的激發(fā)學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)模式單一，影響學(xué)習(xí)積極性

目前專業(yè)英語的教學(xué)方法普遍采用的是傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，這是一種“三單”模式――即教學(xué)形式的單調(diào)性、教學(xué)行為的單向性以及教學(xué)內(nèi)容的單一性。[2]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)時有限，課堂上老師一般注重于專業(yè)詞匯的講解和課文中長難句英譯的訓(xùn)練，而忽視了對聽力和專業(yè)概念漢譯英的訓(xùn)練，課堂講解枯燥，氛圍沉悶，學(xué)生認(rèn)真聽課的熱情也不高。嚴(yán)重地影響了專業(yè)英語的教學(xué)效果。

4、師資隊伍素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果

高校土木工程專業(yè)英語課程的授課教師通常有兩種，一是直接從本專業(yè)教師隊伍中選擇；二是從基礎(chǔ)英語教師隊伍中抽調(diào)。基礎(chǔ)英語老師具有扎實的聽說讀書譯等方面的基本功，豐富的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗，但是一般欠缺相關(guān)的專業(yè)知識，從而導(dǎo)致其在教學(xué)中表現(xiàn)出對專業(yè)知識的理解和翻譯用詞的準(zhǔn)確表述的不足。而將專業(yè)課教師任作土木工程專業(yè)英語授課老師也存在許多不足，如基礎(chǔ)英語的聽說讀方面的水平不合格，與科班畢業(yè)的英語教師相比存在口語不標(biāo)準(zhǔn)、聽力跟不上、發(fā)音不規(guī)范，不熟悉英語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，很難在教學(xué)上完全發(fā)揮專業(yè)英語課本的知識內(nèi)容。此外，專業(yè)英語授課教師多為年輕教師，普遍存在教學(xué)經(jīng)驗不足，流動性較大，這些也嚴(yán)重影響專業(yè)英語的教學(xué)效果。

5、考核方式存在弊端，不能客觀反映學(xué)習(xí)效果

土木工程專業(yè)英語是一門注重英語應(yīng)用的課程，它的實際價值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識交流等日常應(yīng)用中，僅從一次考試卷面成績來評價土木工程專業(yè)英語掌握情況已然不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

二、改革措施

針對以上的問題，提出的具體改革措施如下：

1、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語的教學(xué)過程可劃分為三個階段，即初級人門階段、適應(yīng)階段和提高階段。在選編教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）在初級入門階段，在基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)有意識的涉入一些工程中常用的專業(yè)英語，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語方面的早期滲透。（2）在適應(yīng)階段，除了課本上的專業(yè)文章或期刊上的專業(yè)文獻(xiàn)以外，還可以給學(xué)生介紹一些工程活動與交流中經(jīng)常遇到的文體的英文書寫格式，增強(qiáng)其專業(yè)外語的應(yīng)用能力。（3）在提高階段，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前已學(xué)的專業(yè)課程知識體系，課堂上介紹一些關(guān)于國外先進(jìn)的施工方法和技術(shù)以及最新研究成果的期刊或論文，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）全方位的考察評估任課教師的基礎(chǔ)英語水平（包括聽說讀寫譯方面）和專業(yè)知識，實行競聘擇優(yōu)上崗；考慮到專業(yè)英語對師資的要求較高，在年度考核時加大專業(yè)英語的權(quán)重系數(shù)，促進(jìn)任課教師提升教學(xué)水平的主動性。（2）在上崗前，對通過競聘的專業(yè)英語教師進(jìn)行基礎(chǔ)英語的強(qiáng)化培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)英語聽說讀的能力以提高英語綜合水平；教學(xué)期間也要定期地進(jìn)行培訓(xùn)，使教師基礎(chǔ)英語水平逐步提高。（3）邀請知名的英語語言教育教學(xué)專家不定期舉辦英語教學(xué)方法和教學(xué)技巧方面的講座，認(rèn)識到英語教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而改進(jìn)專業(yè)外語的教學(xué)方法，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3、構(gòu)建土木工程專業(yè)英語教學(xué)新模式

專業(yè)英語實踐性很強(qiáng)，從傳統(tǒng)的“生詞介紹語法解析文句翻譯”授課形式，轉(zhuǎn)化為“理論授課+實踐應(yīng)用”的新型實踐教學(xué)模式。[3]

（1）在理論授課階段，主要教學(xué)任務(wù)為專業(yè)詞匯講解、科技語句表達(dá)方式教學(xué)以及專業(yè)文獻(xiàn)快速閱讀理解。（2）在實踐環(huán)節(jié)階段，主要教學(xué)任務(wù)為通過多個專題實例教學(xué)，開展英文文獻(xiàn)的檢索、收集與整理以及科研與工程應(yīng)用中的表達(dá)與交流方面的講授。掌握科研交流中摘要和各種信件的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的實踐應(yīng)用能力。

4、細(xì)化考核評定方法

課程考核評定是檢查教師教學(xué)效果、檢驗學(xué)生掌握情況的一種有效手段。[5]專業(yè)英語重在實踐應(yīng)用，應(yīng)考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，常規(guī)的以句子和段落翻譯為主要內(nèi)容的考核方法僅能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。在成績評定中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達(dá)、語法解析、長難句翻譯、PPT專題匯報、課后作業(yè)、撰寫英文摘要和小論文以及期末考試等多方面全過程進(jìn)行考核，制定合理的考核評定方法。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張麗娟， 查瓏瓏.土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2005（6）131-132.

篇（10）

TU-4

2010年教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重大改革方案出臺，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國經(jīng)濟(jì)、科技國際化和時展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

社會的快速發(fā)展對我國高等教育提出了更高的要求，各高校也都在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。湖南工學(xué)院是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的第二批高校，其中“土木工程專業(yè)”是“卓越計劃”的重要實施專業(yè)。2014年學(xué)校與湖南華興建設(shè)工程有限公司合作組建成立“華興土木程卓越班”。2015年學(xué)校與湖南衡一建設(shè)工程有限公司合作組建成立“衡一土木程卓越班”。土木工程卓越班采用“3+0.7+0.5”的培B模式，三年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，大三的暑假至大四第一學(xué)期在企業(yè)工程實踐學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過案例教學(xué)這個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生能理論聯(lián)系實際，使學(xué)生具備一定的解決工程實踐問題的能力，進(jìn)而提高本專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實的事件（或工序）為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，師生共同展開對案例的分析討論和評價，經(jīng)過設(shè)問、討論、解決問題、總結(jié)幾個階段，使學(xué)生學(xué)會積極主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

一、土木工程專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)每屆有4個班，160人左右。老師在教授專業(yè)課的過程中，普遍存在的問題是各專業(yè)課之間缺乏相互的銜接與溝通，專業(yè)課的講授仍是滿堂灌為主，老師講得口干舌燥，學(xué)生在下面昏昏欲睡?，F(xiàn)在多媒體手段的運(yùn)用，盡管改變了板書的沉悶，節(jié)奏可以加快，信息量也大。民用工程案例教學(xué)是指以工程課程體系為依據(jù)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取典型的、專業(yè)的、有代表性的工程實例，作為土木工程的教學(xué)內(nèi)容，通過調(diào)研、溝通，加深學(xué)生土木工程的理解，提高學(xué)生的能力，分析和解決問題，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識的建立，提高專業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

二、土木工程工程案例教學(xué)模式

第一，土木工程，應(yīng)用工程案例教學(xué)的優(yōu)勢，可以促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師改變傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)治者為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在同一時間的溝通，構(gòu)建了“的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”。其次，實際工程案例教學(xué)可以改變成學(xué)生的積極參與者的角色，學(xué)生從被動的接受者，變成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三，土木工程案例教學(xué)可以優(yōu)化師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的互動，以建立雙向或多向的案例教學(xué)，土木工程教學(xué)是更具體的，生動的，成為真正意義上促進(jìn)的互動關(guān)系的紐帶教師和學(xué)生。四，工程案例教學(xué)資源豐富的案例豐富了土木工程和EL平凡的生活：小型住宅涼亭、露臺和開放的大廳里、國貿(mào)大廈或外貿(mào)協(xié)會大廈、跨海大橋，都是土木工程學(xué)科的研究對象。最后，深受工程案例教學(xué)問題，工程案例涉及到的每一個問題是多因素耦合的形成，需要管教的知識和技能的綜合運(yùn)用，嘗試探索思考和解決的，我們真的可以把專業(yè)為自己所用，為學(xué)生素質(zhì)的提高和知識，從事本專業(yè)工作的專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、工程案例教學(xué)模式的要點(diǎn)

（一）面向工程案例選擇，應(yīng)堅持由淺至深，孩子是父親做人的原則，土木工程案例教學(xué)案例設(shè)計布局要注意系統(tǒng)性和進(jìn)化。因此，有選擇的情況下，從易到難，從外到內(nèi)，從簡單到復(fù)雜，升分層梯度式或螺桿式，根據(jù)課本知識的框架體系優(yōu)化選擇工程案例。

（二）重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和培育的討論和分析的情況下，是一個開放式的探究式學(xué)習(xí)，答案不是唯一的。興趣是最好的老師，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從“被動”到“主動”教習(xí)。復(fù)雜的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生失去了他們的學(xué)習(xí)熱情，失去了專業(yè)的意義，可以有針對性的案例教學(xué)，為相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的樂趣和學(xué)習(xí)熱情。通過圍繞工程案例討論，使學(xué)生更親密，覺得民用建筑工程的實用性，提供學(xué)生去上班的準(zhǔn)備工作“實踐經(jīng)驗”。

（三）工程案例的選擇應(yīng)按照與案例教學(xué)與輪廓之間的關(guān)系的規(guī)定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。工程案例教學(xué)中的重要作用是教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，為客戶提供支持的真實案例教學(xué)理論，案例教學(xué)無法取代的理論教學(xué)。與此同時，案例教學(xué)具有一定的靈活性，每個教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)強(qiáng)求。土木工程學(xué)科教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同階段的準(zhǔn)備的情況下，引導(dǎo)分析指出，可以把一些后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中的案例教學(xué)，打下了伏筆，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的問題進(jìn)入下一個。

四、結(jié)論

綜上所述，案例教學(xué)是土木工程專業(yè)的一種新教學(xué)形式和方法，應(yīng)用案例教學(xué)方法將告別傳統(tǒng)的灌輸和簡單的說教，活躍了土木工程學(xué)生的思維，培養(yǎng)了土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們主動發(fā)展，盡快掌握專業(yè)知識，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程教學(xué)使用的工程案例教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)有很多，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過對工程案例教學(xué)方法的實踐與研究，更好地實施應(yīng)用工程案例教學(xué)，提高的學(xué)生素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云川，趙永任，羅祥.關(guān)于土木工程施工課程教學(xué)改革的探討[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2013（4）：58-60.