新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G623.71

新課標(biāo)本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》則以“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，“新課標(biāo)”無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)的廣大音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。對(duì)此，我想談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。

1．加強(qiáng)師生合作

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要在音樂(lè)教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，這樣既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1．1參與到學(xué)生當(dāng)中

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。

1．2與學(xué)生一起合作

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

1．3靈活引導(dǎo)學(xué)生

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書(shū)、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。例如在教學(xué)西洋樂(lè)器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國(guó)民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器搞混淆。教師可以通過(guò)組織討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來(lái)區(qū)分這兩種樂(lè)器，讓學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出很多自己的見(jiàn)解，然后教師可以把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)中西樂(lè)器的區(qū)別留下很深的印象。

2．改進(jìn)教學(xué)方法

2．1創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2．2靈活運(yùn)用課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言如果說(shuō)“老師聽(tīng)到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。因此，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。通過(guò)“誰(shuí)敢來(lái)試一試”、“老師想請(qǐng)一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學(xué)生放下羞澀跟著教師一起學(xué)習(xí)，這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

2．3充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深入，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如小學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒(méi)跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。二是課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。三是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3．結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂(lè)教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01

音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂(lè)教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來(lái)在音樂(lè)新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。

一、音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)法

新課標(biāo)在音樂(lè)欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素欣賞、音樂(lè)情緒與情感欣賞、音樂(lè)體裁與形式欣賞、音樂(lè)風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。

1、在欣賞音樂(lè)表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過(guò)聆聽(tīng)某首樂(lè)曲，找到其中的一些簡(jiǎn)單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè)，什么是非音樂(lè)，然后通過(guò)演奏、演唱、音樂(lè)創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂(lè)表現(xiàn)要素；

2、在欣賞音樂(lè)情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解往往需要通過(guò)借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；

3、在欣賞音樂(lè)體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

4、在欣賞音樂(lè)風(fēng)格與流派時(shí)，采用問(wèn)題法和研究法，通過(guò)老師或是同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“觀察―聽(tīng)賞―提問(wèn)―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過(guò)程，對(duì)問(wèn)題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)法

1、演唱教學(xué)方法

演唱時(shí)音樂(lè)表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂(lè)活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過(guò)科學(xué)性、趣味性、示范性來(lái)體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國(guó)聲樂(lè)演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。

2、演奏教學(xué)方法

演奏教學(xué)也叫器樂(lè)教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂(lè)器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)教育形式。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂(lè)器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)器演奏中體驗(yàn)到樂(lè)趣，表達(dá)音樂(lè)的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問(wèn)題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過(guò)自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂(lè)器演奏的音樂(lè)錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競(jìng)賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的流行音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的持久樂(lè)趣。

三、音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法

新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂(lè)創(chuàng)造包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂(lè)節(jié)目，利用樂(lè)器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂(lè)創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器，將成語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲，這些都是常用的音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法。

四、音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)法

篇（3）

音樂(lè)是一門(mén)感染人的藝術(shù)，任何人只要走進(jìn)音樂(lè)的世界，無(wú)不為它的神奇魅力傾倒。小學(xué)生在音樂(lè)課堂之所以不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)，是因?yàn)樗麄冞€站在音樂(lè)的門(mén)外觀望。所以，我首先注意營(yíng)造一種良好的音樂(lè)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的神奇世界。如學(xué)習(xí)新歌時(shí)，我特別注重歌曲的范唱，事先錄好伴奏，上課時(shí)聲情并茂地演唱，給學(xué)生一個(gè)好的示范。之后再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也能像教師這樣演唱呢？”學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如，上欣賞課時(shí)，因?yàn)榕涮椎囊魳?lè)磁帶年代久、效果差，學(xué)生雖然在聽(tīng)但他們實(shí)際上并沒(méi)進(jìn)入到音樂(lè)中，更別說(shuō)感受了。為了解決這一問(wèn)題，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了一些光碟、磁帶，良好的音響效果使學(xué)生在音樂(lè)的世界里自由遨游，感受到了音樂(lè)的美妙。

二、改變教學(xué)觀念，變“師教生”為“生要學(xué)，師指導(dǎo)”

學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因是以往的音樂(lè)課堂中他們都是聽(tīng)教師講解和演唱，而且這種陳舊的教學(xué)觀念使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。我剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直等教師教，視唱時(shí)等教師一句句唱譜，學(xué)歌曲時(shí)等教師帶歌詞唱。他們只需機(jī)械重復(fù)，不需要?jiǎng)幽X筋，這當(dāng)然不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變觀念就顯得很有必要了。如學(xué)新歌時(shí)，教師范唱后，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也能唱得像教師一樣好，先試一試好嗎？教師會(huì)幫你們的。”教師的鼓勵(lì)使學(xué)生開(kāi)始嘗試自己學(xué)習(xí)了。最難的是曲譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生視唱的能力不強(qiáng)，在開(kāi)始階段，教師要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生試，發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有“手把手”地教學(xué)生，而是充當(dāng)了他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高了，課上不用教師提醒也能主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率明顯提高了。

三、改變教學(xué)方式，變“枯燥的練習(xí)”為“有趣的玩中學(xué)”

興趣是最好的教師，但要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣就不那么容易了。現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容豐富，形式多樣，而學(xué)生往往只對(duì)唱歌感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)、活動(dòng)與練習(xí)等一些枯燥難懂的內(nèi)容不感興趣，每次學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生總是愁眉苦臉，勉強(qiáng)為之，而這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很有幫助。面對(duì)這一情況，我把枯燥難懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成了有趣的游戲或比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)“力度術(shù)語(yǔ)和力度記號(hào)”時(shí)，我沒(méi)有采用慣用的講述式教學(xué)，而是設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)曲走”的游戲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)原地踏步，并隨音樂(lè)踏出力度變化。然后我還設(shè)計(jì)了“找朋友”和“排排隊(duì)”兩個(gè)游戲，將寫(xiě)有力度術(shù)語(yǔ)和力度記號(hào)的卡片分給學(xué)生，學(xué)生給術(shù)語(yǔ)找相對(duì)應(yīng)的記號(hào)，再按強(qiáng)弱順序排列，最終學(xué)生在快樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)記住了所有的力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)。又如，四年級(jí)第十一課的活動(dòng)與練習(xí)（二）“用固定節(jié)奏給歌曲《金扁擔(dān)》伴奏”，這首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，練習(xí)中所提供的固定節(jié)奏有三個(gè)層次，學(xué)生編排有一定的難度。我在第一課時(shí)將“四三拍”和“四二拍”設(shè)計(jì)成比賽形式，兩個(gè)節(jié)奏輪流拍擊，錯(cuò)了的學(xué)生停下來(lái)，最后留下的學(xué)生為勝出者，并給予加分鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生興趣很高，玩得也很開(kāi)心，同時(shí)又區(qū)別清楚了兩種拍子不同的強(qiáng)弱規(guī)律。第二課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，再用這兩個(gè)固定節(jié)奏為歌曲伴奏就非常容易了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)這么容易又好玩，自然就能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

四、改變表現(xiàn)方式，變“單獨(dú)表現(xiàn)”為“小組表現(xiàn)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，效率也提高了，但卻不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己的才能，主要原因是他們?nèi)狈ψ孕判模ε略谕瑢W(xué)面前出丑。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，我采用了小組表現(xiàn)制，即每節(jié)課新學(xué)的歌曲、視唱、節(jié)奏等都會(huì)在下節(jié)課抽組表演，由于是整組學(xué)生一起表演，學(xué)生的恐懼心理消失了，就能大膽地表現(xiàn)自己了。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組我會(huì)給予加分鼓勵(lì)。學(xué)生有了壓力，也有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)就更加積極主動(dòng)了，如此就形成了一個(gè)良性循環(huán)。采用小組制還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高。小學(xué)生的求勝心理較強(qiáng)，想得到教師的表?yè)P(yáng)，為組爭(zhēng)光，這樣每個(gè)組里音樂(lè)水平較高的學(xué)生就會(huì)督促成績(jī)不太好或有點(diǎn)懶惰的學(xué)生做好抽查表演的準(zhǔn)備，由此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，甚至不需要?jiǎng)e人的幫帶了。

篇（4）

一、新課標(biāo)下音樂(lè)在中小學(xué)田徑教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生尤其是中學(xué)女生由于進(jìn)入青春期，不僅表現(xiàn)出體力差、

肌肉力量不足，更有著“愛(ài)美”“怕羞”和“喜歡靜”的特點(diǎn)。在田徑教學(xué)中通過(guò)播放充滿朝氣、剛毅果斷的音樂(lè)，創(chuàng)造出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使課堂由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)

音樂(lè)的藝術(shù)形式主要是通過(guò)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)的，它對(duì)人的生理和心理都有非常大的作用。從動(dòng)力學(xué)規(guī)律上來(lái)看，所有的體育運(yùn)動(dòng)都是“力”與“速度”的節(jié)奏性變化。在田徑教學(xué)中，練習(xí)者隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化來(lái)表現(xiàn)其技術(shù)動(dòng)作的力與速度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感，促進(jìn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

3.迅速激活人體機(jī)能，推遲疲勞的出現(xiàn)

音樂(lè)具有一定的能量，能通過(guò)聲納系統(tǒng)，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)，特別是丘腦下部興奮，使人體心率加快，血容量增大，改善供養(yǎng)能力，增強(qiáng)肌肉協(xié)調(diào)性，使人精神振奮，能在較短的時(shí)間內(nèi)激活人體機(jī)能。音樂(lè)還有助于學(xué)生擺脫訓(xùn)練的單調(diào)和乏味，克服疲倦感，使學(xué)生感到輕松，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，推遲疲勞的出現(xiàn)。

二、新課標(biāo)下中小學(xué)田徑與音樂(lè)配合教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.熱身準(zhǔn)備活動(dòng)音樂(lè)

熱身活動(dòng)是為將要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)健身做好生理、心理上的準(zhǔn)備與動(dòng)員。此時(shí)可播放如《動(dòng)起來(lái)》《健康歌》等一些節(jié)奏明快、充滿朝氣樂(lè)曲，再配合一些簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)、肌肉活動(dòng)，也可教一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合音樂(lè)熱身，如有氧操。當(dāng)熱身活動(dòng)達(dá)到運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的適宜狀態(tài)時(shí)，音樂(lè)即可停止。

2.田徑教學(xué)與音樂(lè)的配合

（1）短距離跑與音樂(lè)配合的設(shè)計(jì)

短跑在人體機(jī)能供能方面，表現(xiàn)為人體以最大限度地發(fā)揮人的本能，并以無(wú)氧代謝供能的方式供能。處在生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年，堅(jiān)持跑步能改善血液循環(huán)，提高骨細(xì)胞的生長(zhǎng)能力，從而促進(jìn)了骨的正常發(fā)育，能更好地磨煉人的意志和毅力，提高靈敏度，促進(jìn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。發(fā)展速度素質(zhì)，可以采用往返接力跑、變向跑、追逐跑等形式配合快節(jié)奏的音樂(lè)，促使學(xué)生加快步頻，從而提高速度。

（2）長(zhǎng)距離跑與音樂(lè)配合的設(shè)計(jì)

長(zhǎng)跑能有效地增進(jìn)人體新陳代謝功能，增強(qiáng)韌性和耐心，培

養(yǎng)堅(jiān)毅的品質(zhì)和拼搏向上的精神。而發(fā)展耐力素質(zhì)，則可以采用快慢交替變化的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)有效的控制變換節(jié)奏跑的速度和強(qiáng)度，有效控制學(xué)生體力分配，分散學(xué)生的注意力，使耐力跑變得不再枯燥。

（3）跳躍類(lèi)項(xiàng)目與音樂(lè)配合的設(shè)計(jì)

田徑競(jìng)賽項(xiàng)目中的跳躍項(xiàng)目能充分發(fā)展學(xué)生下肢力量，能有效地增強(qiáng)腿部力量和腰肢力量，發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈巧等身體素質(zhì)，改善他們的心肺功能，培養(yǎng)頑強(qiáng)、勇敢、果斷、堅(jiān)韌的體育品質(zhì)。

3.結(jié)束部分的音樂(lè)

為了使學(xué)生能夠更快地消除田徑教學(xué)中的大強(qiáng)度所產(chǎn)生的生理與心理上的疲勞，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在整理活動(dòng)時(shí)進(jìn)行肌肉放松按摩并配以旋律優(yōu)美、意境高雅的抒情歌與輕音樂(lè)，如《回家》《天空之城》等，使學(xué)生在放松過(guò)程中既能夠得到身心的有效調(diào)整，也受到了音樂(lè)的熏陶。

三、音樂(lè)在田徑教學(xué)中運(yùn)用需注意的問(wèn)題

在課堂中使用音樂(lè)，要根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)選擇音樂(lè)，不同年齡的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和理解會(huì)有所不同。還需根據(jù)課的任務(wù)來(lái)安排音樂(lè)，即根據(jù)一堂課中的每個(gè)練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、量來(lái)選擇樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。還需要考慮音響放置的位置，音樂(lè)伴奏時(shí)間的長(zhǎng)短等。在田徑教學(xué)中音樂(lè)只是陪襯，是一種教學(xué)手段，且不可本末倒置，喧賓奪主。

總之，音樂(lè)的運(yùn)用必須有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

音樂(lè)節(jié)奏常常比做音樂(lè)骨骼，如果沒(méi)有節(jié)奏，失去載體的旋律就無(wú)法有序進(jìn)行。事實(shí)上唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏等各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，均以節(jié)奏為開(kāi)展基礎(chǔ)。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，如人們交談?wù)f話、鳥(niǎo)兒鳴叫、汽車(chē)、火車(chē)?guó)Q笛、狂風(fēng)暴雨、四季變換、晝夜更替都有著各自節(jié)奏，所以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度和準(zhǔn)確掌握節(jié)奏的能力就變得尤為重要。

一、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂(lè)基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，指音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。從廣義上說(shuō)，節(jié)奏包括音樂(lè)中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動(dòng)機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動(dòng)是一切音樂(lè)情緒的體現(xiàn)，音樂(lè)中所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。著名音樂(lè)教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂(lè)。”以此說(shuō)明他的音樂(lè)教育思想。音樂(lè)教育中，學(xué)生只有感受音樂(lè)才能真正理解、體會(huì)音樂(lè)，而在音樂(lè)各構(gòu)成要素中，節(jié)奏是最敏銳、與生活關(guān)系最密切的因素。要想使學(xué)生感受音樂(lè)，首先要學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。雖然節(jié)奏是音樂(lè)的本質(zhì)，但對(duì)小學(xué)生而言，掌握音樂(lè)節(jié)奏是困難的，需要教師在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，不斷進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸意識(shí)到節(jié)奏的重要性，養(yǎng)成良好節(jié)奏感，更好地感受音樂(lè)。

二、小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏教學(xué)的具體實(shí)施

1.開(kāi)展課堂游戲訓(xùn)練節(jié)奏。

現(xiàn)代教育心理學(xué)表明，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與體驗(yàn)、身心投入活動(dòng)中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童，其身心特征表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自我、活潑、愛(ài)動(dòng)、對(duì)未知事物表現(xiàn)很強(qiáng)興趣。從小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)任務(wù)來(lái)看，表現(xiàn)為節(jié)奏結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生活化、常識(shí)化、場(chǎng)景化，且充滿律動(dòng)感。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)充分把握小學(xué)生這些身心特征，充分分析音樂(lè)教材，了解小學(xué)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)，把節(jié)奏與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，使理論化節(jié)奏知識(shí)變成非常生動(dòng)和形象的東西。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深。

首先，讓學(xué)生了解各種打擊樂(lè)器的音色和節(jié)奏效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打擊節(jié)奏練習(xí)和實(shí)際操作后，會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型打擊樂(lè)器進(jìn)行比較，包括樂(lè)器音色、樂(lè)器節(jié)奏長(zhǎng)短、樂(lè)器節(jié)奏強(qiáng)弱等。這樣，學(xué)生就能在音樂(lè)課堂上正確選擇打擊樂(lè)器，節(jié)奏感有所增強(qiáng)。其次，結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。律動(dòng)指用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，是“動(dòng)”的藝術(shù)，能有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感發(fā)展。學(xué)生正確選擇打擊樂(lè)器后，如果加以身體動(dòng)作表現(xiàn)，更能進(jìn)一步提高節(jié)奏感。因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種身體動(dòng)作跟隨音樂(lè)一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)自身節(jié)奏感。

3.多讀多看，促進(jìn)抽象理解。

音樂(lè)新教材中有很多值得看的地方，多看教材有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的進(jìn)一步理解。比如：圖形譜中顏色的深淺變化表示聲音的強(qiáng)弱，圖形大小表示節(jié)拍力度的強(qiáng)弱，歌曲中的重難點(diǎn)節(jié)奏表示等。只要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)逐漸明白節(jié)奏的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)為讀譜打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)一開(kāi)始是感性的，通過(guò)讀譜能讓他們抽象地理解節(jié)奏。老師引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)方式閱讀，可以選擇熟悉和喜愛(ài)的事物，比如：小動(dòng)物的名字、自己的名字或交通工具等作為基本節(jié)奏訓(xùn)練。通常，低年級(jí)學(xué)生讀一些本身就有節(jié)奏的兒歌更容易上手，中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行無(wú)規(guī)律歌詞節(jié)奏朗讀以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解力。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生用“噠”這類(lèi)象聲詞讀譜會(huì)很流暢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。

4.觀察生活，運(yùn)用生活。

音樂(lè)與生活有密不可分的關(guān)系，缺乏生活氣質(zhì)的音樂(lè)只能說(shuō)是聲音。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)與自己的日常生活越相近，他們的自覺(jué)接納能力越高。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的生活情境中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，擁有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往沒(méi)有的求知欲和探究欲。因此，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有節(jié)奏知識(shí)基礎(chǔ)上，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想象，通過(guò)生活強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)，進(jìn)而把音樂(lè)貫穿“音樂(lè)來(lái)源生活而高于生活，最終運(yùn)用于生活”的理念中。

5.通過(guò)創(chuàng)編，提高節(jié)奏認(rèn)知能力。

音樂(lè)具有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一定了解后可以試著創(chuàng)編節(jié)奏。音樂(lè)教育中為了更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是營(yíng)造好的氛圍，讓學(xué)生自由、大膽、積極地創(chuàng)編。如“節(jié)奏伴奏”、“二聲部節(jié)奏”、“節(jié)奏接龍”、“節(jié)奏問(wèn)答”等都是較好的即興節(jié)奏創(chuàng)編形式。“節(jié)奏伴奏”是在歌唱活動(dòng)時(shí)，即興創(chuàng)作節(jié)奏進(jìn)行伴奏，可用拍手、踏腳，也可選用相應(yīng)的打擊樂(lè)器。“二聲部節(jié)奏”是根據(jù)先前準(zhǔn)備的二聲部節(jié)奏練習(xí)，采用男女生或分組，一個(gè)聲部用拍手，一個(gè)聲部用跺腳以合作完成。“節(jié)奏接龍”是由教師拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)及時(shí)創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏；學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)再創(chuàng)作另一小節(jié)組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類(lèi)推。創(chuàng)編節(jié)奏，使學(xué)生的節(jié)奏素質(zhì)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該寓教于樂(lè)。音樂(lè)是耳朵的享受，從聽(tīng)發(fā)展到其他感官的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。具體教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)節(jié)奏、打拍子，還要讓他們學(xué)會(huì)理解和表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分激發(fā)學(xué)習(xí)和參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中不斷熟悉和掌握節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)致命弱

點(diǎn)，那就是貪玩。因?yàn)閷W(xué)生貪玩、愛(ài)玩的心理，小學(xué)教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要學(xué)會(huì)采用互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠接受各種類(lèi)型音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的認(rèn)知水平。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)在現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)中是一門(mén)古老的藝術(shù)，而且音樂(lè)也逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂，走進(jìn)人們的日常生活，甚至已經(jīng)離不開(kāi)人們的生活。但是在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)還是存在著一些小問(wèn)題，如，教師教學(xué)方式不得當(dāng)，沒(méi)有自己的特色，學(xué)生經(jīng)常在課堂上講小話等一些輕微的小問(wèn)題。所以為了改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)教學(xué)采用的意義價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。因?yàn)檫@樣獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)或者教師互相交流，加強(qiáng)小學(xué)生之間純潔無(wú)暇的感情，極大打擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

由于我國(guó)現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)、理念都有所改變，也逐漸把教師的工作重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)生身上，這樣的改革無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力，因此教師需要注重互動(dòng)教學(xué)模式，并探索互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在互動(dòng)教學(xué)中加入自己的特色，使小學(xué)音樂(lè)課堂充滿魅力，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)靈感以及社會(huì)所需的音樂(lè)人才。那么，教師應(yīng)該怎樣構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的有效途徑呢？

1.小學(xué)音樂(lè)教師要改變自己的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。所以在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)音樂(lè)教師需改變自己原有的教學(xué)觀念，打破常規(guī)教學(xué)，更新教學(xué)方式，并能夠依據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合聲像來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生能夠最大限度地與小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，挖掘出最深層次的音樂(lè)內(nèi)涵，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。

2.為小學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)音樂(lè)不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械牧餍幸魳?lè)，但是兩者有著共同點(diǎn)――真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心情感。而一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠把小學(xué)生帶到一個(gè)奇幻的精彩世界，所以小學(xué)音樂(lè)教師需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，并利用互動(dòng)教學(xué)模式逐步為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓輕快的小學(xué)音樂(lè)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)出音樂(lè)的美好之處。例如：為了給小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，某校小學(xué)音樂(lè)教師利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師經(jīng)常在課前為學(xué)生播放一首輕音樂(lè)，平靜學(xué)生內(nèi)心的情感，并在課堂中用多媒體播放即將要學(xué)習(xí)的歌曲，并在播放的同時(shí)要求學(xué)生閉上眼睛來(lái)傾聽(tīng)，了解其中的旋律，讓學(xué)生能夠和小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，之后讓同桌之間相互交流感覺(jué)。這樣為小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)獨(dú)特方式適用于各門(mén)學(xué)科，所以教師必須重視互動(dòng)教學(xué)的作用。

3.創(chuàng)建情景合作互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)最早是由一位美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的。所以教師要高度重視互動(dòng)教學(xué)并為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榛?dòng)教學(xué)并不是只有師生之間的互動(dòng)，所以小學(xué)音樂(lè)教師還需要注重課堂上小學(xué)生的合作互動(dòng)，使得小學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)中的相互互動(dòng)而增進(jìn)彼此的感情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的能力。例如：某校小學(xué)音樂(lè)教師以某故事為背景，讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果并通過(guò)排演話劇的形式表現(xiàn)出所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。教師采用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及配合能力，還能使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到有效開(kāi)展。

4.開(kāi)展與音樂(lè)相關(guān)的比賽

小學(xué)音樂(lè)教師如果想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可以適當(dāng)舉辦校級(jí)音樂(lè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加。讓學(xué)生明白“重在參與”，不能看重比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，而是應(yīng)重視參賽所得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)音樂(lè)中的不足之處，從而針對(duì)自己的不足強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，懂得“重在參與”的意義。

總而言之，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是能夠反映人們內(nèi)心情感的藝術(shù)品。其可以在日常生活中給人們帶來(lái)享受，放松心情，并且還能夠陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教師需要重視互動(dòng)教學(xué)，改變自己的教學(xué)觀念，適當(dāng)在教學(xué)中采用具有特色的互動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0130-01

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師只有在課堂上對(duì)學(xué)生總是傾注著愛(ài)，努力創(chuàng)設(shè)“和諧的教學(xué)情境”，才能使學(xué)生覺(jué)得教師就像媽媽一樣和藹可親，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，并“敬而受教”。正是基于這一點(diǎn)，在平時(shí)音樂(lè)課的教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有時(shí)用引人入勝的故事，有時(shí)用多媒體課件，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們自然而然進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣。

例如，我在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲時(shí)，先是講述一個(gè)真實(shí)的平凡母親的故事，并配以精心制作的課件，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受、觸摸詩(shī)歌中媽媽的愛(ài)，真正體驗(yàn)歌曲意境中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。其次，我引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中媽媽慈愛(ài)的神情、媽媽輕柔的歌聲、溫柔的、溫暖的懷抱、對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生獲得精神上的極大幸福感和滿足感，達(dá)到精神境界的和諧共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在課后的作業(yè)布置中，我還鼓勵(lì)學(xué)生回家把這首歌唱給媽媽聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體課件精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩。

2 利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授的環(huán)節(jié)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探研、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)人音版第十冊(cè)《歡樂(lè)的村寨》這一單元中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集各少數(shù)民族的風(fēng)土人情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以更多地領(lǐng)略少數(shù)民族音樂(lè)豐富的色彩，獨(dú)特的節(jié)奏，美妙的旋律。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更感性、更全面地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，取得課堂欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果，從而深化音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)大大擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，收到了良好的效果。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂不再是教師“演講”的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主探究、自我發(fā)展的天地。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式成為課程改革的目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)更有利于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。心理學(xué)的研究表明，大部分小學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，特別是有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，可以說(shuō)是教學(xué)中的一大難題。另外，每個(gè)學(xué)生的注意習(xí)慣也不相同，有的傾向于視覺(jué)注意，有的則傾向于聽(tīng)覺(jué)等。實(shí)踐證明，合理利用計(jì)算機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而大大地提高教學(xué)效率。

4 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)思維發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇（8）

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育比起其他教育來(lái)說(shuō)是一種更為強(qiáng)有力的工具，節(jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”音樂(lè)是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學(xué)生以美的感受，凈化學(xué)生心靈。小學(xué)生無(wú)論是在生理還是在心理的發(fā)展都很不成熟，道德觀念和思想品質(zhì)的形成依賴(lài)于教師的教導(dǎo)和家庭的影響，小學(xué)[專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作，歡迎您的光臨dylw.net]階段的德育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)觀念的正確樹(shù)立起著很關(guān)鍵的作用。小學(xué)音樂(lè)能夠潛移默化的影響學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力，美妙的音樂(lè)能夠展現(xiàn)美好的感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的情感和音樂(lè)的情感融為一體，從而起到培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和道德情操的作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著新課改的推行，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式也由單一化向多元化發(fā)展，教學(xué)方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)音樂(lè)課中，有的課程需要開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)生有著愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生們躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，在這種沖動(dòng)的作用下，學(xué)生的大腦處于十分活躍的狀態(tài)，在課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，想象力得到發(fā)揮。

3.能夠促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)

教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國(guó)家對(duì)人才的要求不僅局限于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好壞，還在于道德品質(zhì)、思想政治傾向、心理健康等方面是否達(dá)標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)可以通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在沉浸在優(yōu)美的旋律中時(shí)，會(huì)熟記歌詞，無(wú)形中培養(yǎng)了積極向上的品格，比如有的音樂(lè)是斗志昂揚(yáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)了自己的品格，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)了教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、在小學(xué)音樂(lè)中貫穿德育教學(xué)的措施

1.在課前計(jì)劃中增加德育內(nèi)容

教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育的重要性，以及音樂(lè)對(duì)德育教學(xué)的促進(jìn)作用，只有教師端正了態(tài)度，才能在課前計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程中[專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作，歡迎您的光臨dylw.net]以及課后滲透德育教學(xué)。教師在課前計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容做好規(guī)劃，在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)掘潛在的德育因素，保證課程進(jìn)行中德育觀念的滲透。小學(xué)音樂(lè)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，這是一切德育工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀的樹(shù)立有重要作用，教師要緊抓這一重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。比如在學(xué)習(xí)《彩橋架到臺(tái)灣島》時(shí)，要讓學(xué)生明白臺(tái)灣屬于祖國(guó)的一部分，并在歌唱中結(jié)合自己期盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2.充分利用課程資源中的德育因素

德育教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)地是課堂，教師要充分利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)音樂(lè)的教材內(nèi)容主要是圍繞著祖國(guó)、母親、學(xué)習(xí)等積極向上的因素開(kāi)展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的思想品質(zhì)。比如《陽(yáng)光牽著我的手》《愛(ài)我中華》《可愛(ài)的家》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等，內(nèi)容很明顯的是愛(ài)國(guó)思想，有著很好的教育作用，教師在教學(xué)生唱這些歌的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生有感情的歌唱，了解歌中蘊(yùn)含的思想。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造德育的情境，比如在學(xué)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面了解賣(mài)報(bào)郎生活的艱辛，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活。

篇（9）

所謂音樂(lè)欣賞是人們感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè)和再現(xiàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。然而，音樂(lè)作為高度普及的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其作品質(zhì)量明顯存在著高低良莠之分，而中小學(xué)生由于受年齡、生理、心理和認(rèn)知水平的限制，決定了他們對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的相對(duì)膚淺，造成了他們的音樂(lè)審美常常會(huì)受周?chē)鐣?huì)環(huán)境和時(shí)尚追求左右的事實(shí)。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣在中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，完滿實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的欣賞教學(xué)要求呢？這里，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膫€(gè)人觀點(diǎn)。

首先，中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)必須有序進(jìn)行。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)欣賞能力水平的提高不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)式的培植、發(fā)展過(guò)程。盡管在中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，幾乎每次欣賞都會(huì)經(jīng)歷大體相同的審美過(guò)程。但在漸進(jìn)式的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，依然需要遵循從淺層次對(duì)聽(tīng)覺(jué)表象的感知體驗(yàn)，到深層次對(duì)音樂(lè)作品藝術(shù)形象的理性認(rèn)知，以及循序漸進(jìn)的提高、升華、演進(jìn)、發(fā)展和進(jìn)步的進(jìn)程。例如，對(duì)作品《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的賞析，可以先讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞中傾聽(tīng)二胡以擬聲手法模仿的鶯啼燕語(yǔ)、百鳥(niǎo)啁啾聲響；次而讓學(xué)生體味山林靜穆、空谷回聲的幽邃、深遠(yuǎn)；繼而引導(dǎo)學(xué)生感悟秀麗的自然美景給人們帶來(lái)的清新愉悅的心境和自由不羈的寬松情態(tài)；最終得出對(duì)人與自然和諧相處、共榮共存的理智的升華。

另外，在音樂(lè)欣賞教學(xué)的曲目安排上，還應(yīng)做到由小到大、由易到難、自簡(jiǎn)而繁的合理配置和調(diào)度，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的感知、理解、認(rèn)知能力完全合拍。具體來(lái)說(shuō)，在欣賞教學(xué)的作品安排上，先從形式上做到由單樂(lè)段的小型聲樂(lè)、器樂(lè)作品逐步向大型、復(fù)雜的聲樂(lè)、器樂(lè)作品過(guò)渡；從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由單一思想感情表現(xiàn)逐步向復(fù)雜情感和強(qiáng)烈戲劇沖突轉(zhuǎn)化的過(guò)渡；從藝術(shù)格式上采取自標(biāo)題音樂(lè)向無(wú)標(biāo)題音樂(lè)，自簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，自單一調(diào)式調(diào)性到復(fù)合調(diào)式調(diào)性再到多調(diào)式或無(wú)調(diào)性音樂(lè)的過(guò)渡；在文化背景上采取從學(xué)生熟悉的當(dāng)代、本國(guó)、本地區(qū)、本民族音樂(lè)，逐漸向不同歷史時(shí)期、地區(qū)、國(guó)別和民族音樂(lè)作品的欣賞過(guò)渡等等。使學(xué)生在日積月累的點(diǎn)滴審美教學(xué)過(guò)程中，不斷地豐富自己的欣賞知識(shí)，逐漸地?cái)U(kuò)大自己的鑒賞視野，主動(dòng)地積累自己的感知體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)地提高自己的審美能力，全方位地提升自己的精神境界，全面地發(fā)展自己的藝術(shù)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)完善人格，陶冶情操，健全心理，全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0134-01、

隨著素質(zhì)教育的普及，教育理念的更新，九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不斷的深入，《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《 新課標(biāo)》）的修訂后，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了我國(guó)深化教育改革，是我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。它以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，加強(qiáng)信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效果提高了，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。為將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美能力、人格健全的高素質(zhì)人才，本文就音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，以探討信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

一、信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂(lè)教師施展才華的陣地， 是學(xué)生進(jìn)行 “美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長(zhǎng)”樂(lè)園。以黑板、鋼琴、錄音機(jī)和書(shū)本為主要工具的傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，灌輸式的死板教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容局限、更新慢、知識(shí)老化。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)也在音樂(lè)課堂中大大得到運(yùn)用，使中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)得以改革成功，信息技術(shù)提供了大量最新的音樂(lè)資源為音樂(lè)教學(xué)提供了更廣闊的空間。首先表現(xiàn)在拓展了課堂教學(xué)的深度、廣度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，形象而生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，情景而又直觀地教學(xué)法，融視聽(tīng)、示范教學(xué)為一體，形象化了音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。信息技術(shù)提供與音樂(lè)相關(guān)的信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索引擎、相關(guān)網(wǎng)址等，擴(kuò)大了視野。充分啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的求知欲望，感受體驗(yàn)音樂(lè)，這種創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，符合音樂(lè)素質(zhì)課程開(kāi)設(shè)的根本目的。其次，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法改革提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。如在欣賞《民歌拾萃》 這一單元時(shí)， 教師把知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有難有易的小問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)，然后回答問(wèn)題，讓孩子們彌補(bǔ)在其他課堂中的遺憾[1]。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有利作用

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知需求。現(xiàn)代教學(xué)媒體是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的非常重要的工具，廣泛地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，有多媒體投影儀、數(shù)字化教學(xué)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)軟件、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)等。促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展。新的教材都配備了精美的教學(xué)電腦光碟，為中小學(xué)生提供一種聲音、文字、圖形相互結(jié)合的教學(xué)途徑。學(xué)生利用多媒體手段查找感興趣的相關(guān)資料， 使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)由被動(dòng)變主動(dòng)，人機(jī)交互方式， 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其思維能力、動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美，使抽象的音樂(lè)概念直觀化， 虛幻的音樂(lè)形象具體化。如在學(xué)習(xí)《 清凌凌的水藍(lán)盈盈的天》這首歌時(shí)，描繪小芹以洗衣服為由背著母親到村口河邊等小二黑歸來(lái)的純樸可愛(ài)的形象。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)使學(xué)生感知小芹在村外河邊抒發(fā)的對(duì)二黑的癡情的場(chǎng)面，仿佛進(jìn)入山清水秀的山鄉(xiāng)村落， 其次是思念的回憶，使抽象的音樂(lè)作品形象化。創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景時(shí)，可更好地理解音樂(lè)的意義，如歌曲《木蘭從軍》，該曲的故事創(chuàng)設(shè)的情景中身臨其境的背景、獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，充分體驗(yàn)?zāi)咎m從軍的內(nèi)心情感。信息技術(shù)能能展示和播放各種圖像、聲音，清晰地展示各種抽象的、深?yuàn)W的音樂(lè)理論知識(shí)， 為音樂(lè)教學(xué)提供了極大的便利。增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，在準(zhǔn)確把握歌曲形象的同時(shí)，深化對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在情感體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的要求

音樂(lè)教師 的素質(zhì)和能力對(duì)青少年音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前， 中小學(xué)的音樂(lè)教師信息技術(shù)的掌握程度還有不夠的現(xiàn)象，信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了新的要求[2]。在音樂(lè)教學(xué)中，要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。使信息技術(shù)的知識(shí)與中小學(xué)音樂(lè)課程所含知識(shí)聯(lián)系、溝通。使歌曲、教學(xué)、文字說(shuō)明、解說(shuō)、背景、其它音樂(lè)作品等組合，音像同步、情景交融。機(jī)器、學(xué)生、教師很好地溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物投影儀，將教學(xué)歌曲、樂(lè)譜自如放大、形象展現(xiàn)在課堂中。信息技術(shù)讓學(xué)生深切感受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)新信息文化生活，提高了利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在音樂(lè)課堂中， 充分開(kāi)發(fā)和利用這種資源，充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容， 并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)教學(xué)情境， 以便讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問(wèn)題探索、信息交互自主學(xué)習(xí)等[3]，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)運(yùn)用中的問(wèn)題

信息技術(shù)與中小學(xué)音樂(lè)教育相整合，在有利于教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注意信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，但不是教學(xué)全過(guò)程，可適時(shí)應(yīng)用。要和其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，找出并突破教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，重點(diǎn)突出。音樂(lè)教師應(yīng)在中小學(xué)《 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指引下， 遵循中小學(xué)身心發(fā)展規(guī)律和音樂(lè)審美教育特點(diǎn)，勇敢大膽地去探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、 要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的主要形式和主要陣地，創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要推動(dòng)素質(zhì)教育。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，在與中小學(xué)音樂(lè)教育結(jié)合的過(guò)程中，需要中小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，利用各種媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，從一些電視節(jié)目中得到最新的音樂(lè)信息和知識(shí)，獲得音樂(lè)靈感。

【參考文獻(xiàn)】