鄉村教師的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇鄉村教師的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于地區經濟發展較為緩慢，教師的綜合素質較差。鄉村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發展，導致鄉村幼兒園中教師流動性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質較差、學歷較低的教師，對園內教師也缺乏定期培訓，導致教師的綜合素質得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學質量和教學效果。

1.2教學規模較小

教學規模較小主要和家長的錯誤觀念有關。在農村地區，很多家長對幼兒教育重視程度較低，認為幼兒教育對兒童未來的發展沒有影響，而選擇自己在家照看。對于家境較為困難的家庭來說，選擇幼兒教育只會增加家庭的額外開支，對家庭造成更大的經濟壓力。少數家長認為幼兒園離自家住址較遠，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。

1.3教學質量較差

大部分鄉村幼兒園的教學質量較差，教學形式和教學內容較為單一，開設課程較少，少數鄉村幼兒園的教學形式與小學教育相一致，嚴重制約了兒童在幼兒時期的發展。很多鄉村幼兒園沒有定期開展各類活動，或者活動形式較為呆板，無法激發兒童參與活動的熱情和興趣。大多數鄉村幼兒園沒有根據兒童的興趣愛好開展才藝班和興趣班，對兒童興趣愛好的培養和形成有較大的負面影響。

2加強鄉村幼兒教育的對策

2.1加強教育管理和重視

鄉村地區政府相關部門必須加大對幼兒教育的重視程度，正確認識幼兒教育的重要性和必要性。在鄉村地區內針對幼兒教育的重要性進行宣傳，加強人們對幼兒教育的重視。加大對幼兒教育建設方面的投資，并通過募捐等形式倡導社會各行各界在經濟和精神上對幼兒教育給予支持，購置幼兒教育中必備的教學教具，如計算機、手風琴、電子琴、畫板等。鄉村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關制度，如教學制度規范、幼兒教師管理與培訓制度等，加強對幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著現代化、科學化的健康方向發展。幼兒園的設施、土地建設必須規范化，建設時應當綜合考慮兒童的活動特點等，擴大活動區面積和教學區面積，改善園內環境，為兒童的健康成長創造一個潔凈、安靜的生活環境和教育環境。

2.2提高幼兒教師的綜合素質

幼兒園管理者必須改變錯誤觀念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專業化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才。定期對教師進行培訓，積極引進先進的教學方法及教學方式，可以通過“引進來、走出去”的方式加強人才培養。“引進來”是指定期邀請優秀的教學專家來園內開展知識講座，促進園內幼兒教師的共同進步。“走出去”是指與其他地區教學優秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當地幼兒園參觀、學習等，以此提高自身的綜合素質。

2.3創新幼兒教育形式

幼兒園管理者及教師必須對幼兒教育的基本形式進行創新，由傳統的單一化逐步向多元化方法發展，豐富兒童的學習內容，提高兒童的學習興趣。傳統的教學形式、教學內容較為單一，必須結合兒童不同的興趣愛好開展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋課等。在傳統教學中，應當對教學內容進行拓展，對教學方式進行創新。在創新教育形式的同時，必須加強對家長的宣傳與教育，倡導每位家長都能讓兒童接受幼兒教育，向家長介紹幼兒教育的重要性和必要性，對家境困難的家庭進行救濟；對離校較遠的家庭可以實現校車接送，消除家長對兒童的安全顧慮。

篇（2）

隨著世界經濟的飛速發展，各國之間的往來日益增多，在這個開放性的時代，學好英語知識對學生今后的工作和生活都有著重要的意義。由于城鄉之間所存在的差異，使得鄉村英語教學和城市英語教學上也有著明顯的不同。在城市中，絕大多數學校都有了多媒體設施、網絡教室等先進的教學設備，教師可以利用這些先進的設施進行教學，提高課堂教學的效果。學生也可以利用這些現代技術進行學習，查找相關的英語資料，提高學習的效率。再加上城市家庭生活條件較好，家長對學生的學習投入較多，學生在進行英語學習時，可以使用好記星等電子工具進行英語學習，還可以在課下找英語教師進行輔導，學生在學習上就會感到輕松。與之相比，鄉村的學校教學設施落后，師資力量和教師的教學水平也不能和城市的學校相比。再加上家庭的影響，學生學習英語的條件較差。許多學生在進入初中之后，英語基礎相當薄弱，對教師所講授的知識聽不明白，自己更不會用英語進行表達。對英語學習自然不會產生興趣，更不會有學好英語的信心。

作為一名鄉村初中英語教師，肩負著艱巨的教學任務，在初中英語教學中，教師首先應該幫學生打下堅實的基礎，加強英語單詞的記憶，增加學生的詞匯量，使學生增強學好英語的信心。在有限的教學條件之下，鄉村初中英語教師怎樣才能夠提高學生英語單詞的記憶能力，是一個值得不斷探究的問題。筆者從事鄉村初中英語教學工作多年，現結合教學實踐就鄉村初中學生英語單詞記憶能力的提高問題，談談筆者的看法。

一、要想使鄉村初中學生提高英語單詞的記憶能力需要英語教師為學生創設輕松的英語學習環境，使學生保持良好的英語學習心態。

良好的學習氛圍是學生學習能力提高的基礎，教師在教學中為學生創設輕松、愉快的教學環境，可以使學生的心情放松，身心愉悅的投入到學習當中，處于學習的最佳狀態。

在進行英語單詞的學習時，教師可以采取一些小活動或者小競賽的形式，讓學生在同樣的時間內記憶相同的單詞，然后檢驗記憶的效果，并為學生做出評比，對成績優異的學生進行表彰。在這種學習環境中，學生的學習熱情就會高漲，學習欲望會更加強烈，記憶能力相應的也會提高。同時，這樣對成績較差的學生也會起到一個促進作用，激勵他們不斷努力。

輕松學習環境的創設還需要教師多對學生進行表揚和鼓勵。每位學生都希望受到教師的關注，得到教師的表揚。教師對取得進步的學生多給予贊賞的語言可以使課堂氣氛更活躍、高漲。學生受到教師的表揚，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學習英語不是困難的事情，會更加心情愉悅的投入到課堂學習當中。

二、鄉村初中教師要想提高學生英語單詞的記憶能力需要幫助學生找到合適的單詞記憶方法。

掌握科學、有效的學習方法是提高學習效率的重要途徑。教師教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并在此基礎之上進行自主學習。在英語單詞的學習過程中，教師要認識到教會學生單詞學習的方法的重要性。只有掌握了單詞的學習方法，在單詞的記憶過程中才會更加容易，更加高效。學生的英語成績才會顯著提升，學習英語的興趣也會更加濃烈。

1、教師可以讓學生通過單詞的讀音規律記憶單詞。英語是一門語言，“說”在英語學習中占有很大的比重，在英語學習中學生首先要讀準單詞，這是學好英語的第一步。注意英語單詞的發音準確，不僅可以提高英語口語能力，對學生英語單詞的準確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過讀音拼寫出來。因此，教師在英語教學中首先要教會學生英語音標，讓學生會讀單詞，并讓學生掌握基本的字母以及字母組合的發音規律，以讀促寫、以讀促記。例如：c在一些單詞中發/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發/au/的音，如how.now等。英語教師一定要在課堂的開始就讓學生認識到學好音標的重要性，通過熟練掌握音標和讀音規律讓學生把單詞記憶清楚，提高英語單詞的學習效率，增強學習英語的興趣和學好英語的信心。

2、教師可以對單詞進行分析、總結，讓學生通過其構成規律記憶單詞。在學習英語過程中，我們經常會遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學好英語單詞，就需要對這些單詞的形態進行區分并加以記憶。教師可以引導學生在英語單詞的學習中進行總結。例如：一些前綴表示“不”，如dis-＼im-＼un-等。一些后綴表示“…人”，如-er＼-or等。加上有些后綴構成形容詞，如-ful＼-y＼-ous等。還要一些詞是由兩個單詞構成的合成詞，如football＼bedroom等。在英語單詞的學習中，還有很多此類規律可循，教師要教會學生怎樣去分析、總結，學會觸類旁通。通過此種記憶方法，可以使學生們在短時間內記住相關聯的一系列單詞。

篇（3）

作為一名鄉村初中英語教師，肩負著艱巨的教學任務，在初中英語教學中，教師首先應該幫學生打下堅實的基礎，加強英語單詞的記憶，增加學生的詞匯量，使學生增強學好英語的信心。在有限的教學條件之下，鄉村初中英語教師怎樣才能夠提高學生英語單詞的記憶能力，是一個值得不斷探究的問題。筆者從事鄉村初中英語教學工作多年，現結合教學實踐就鄉村初中學生英語單詞記憶能力的提高問題，談談筆者的看法。

1.要想使鄉村初中學生提高英語單詞的記憶能力需要英語教師為學生創設輕松的英語學習環境，使學生保持良好的英語學習心態

良好的學習氛圍是學生學習能力提高的基礎，教師在教學中為學生創設輕松、愉快的教學環境，可以使學生的心情放松，身心愉悅的投入到學習當中，處于學習的最佳狀態。

在進行英語單詞的學習時，教師可以采取一些小活動或者小競賽的形式，讓學生在同樣的時間內記憶相同的單詞，然后檢驗記憶的效果，并為學生做出評比，對成績優異的學生進行表彰。在這種學習環境中，學生的學習熱情就會高漲，學習欲望會更加強烈，記憶能力相應的也會提高。同時，這樣對成績較差的學生也會起到一個促進作用，激勵他們不斷努力。

輕松學習環境的創設還需要教師多對學生進行表揚和鼓勵。每位學生都希望受到教師的關注，得到教師的表揚。教師對取得進步的學生多給予贊賞的語言可以使n堂氣氛更活躍、高漲。學生受到教師的表揚，自尊心和自信心都得到了滿足，感受到學習英語不是困難的事情，會更加心情愉悅的投入到課堂學習當中。

2.鄉村初中教師要想提高學生英語單詞的記憶能力需要幫助學生找到合適的單詞記憶方法

掌握科學、有效的學習方法是提高學習效率的重要途徑。教師教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，并在此基礎之上進行自主學習。在英語單詞的學習過程中，教師要認識到教會學生單詞學習的方法的重要性。只有掌握了單詞的學習方法，在單詞的記憶過程中才會更加容易，更加高效。學生的英語成績才會顯著提升，學習英語的興趣也會更加濃烈。

2.1 教師可以讓學生通過單詞的讀音規律記憶單詞。英語是一門語言，"說"在英語學習中占有很大的比重，在英語學習中學生首先要讀準單詞，這是學好英語的第一步。注意英語單詞的發音準確，不僅可以提高英語口語能力，對學生英語單詞的準確記憶也十分有利。許多單詞都可以通過讀音拼寫出來。因此，教師在英語教學中首先要教會學生英語音標，讓學生會讀單詞，并讓學生掌握基本的字母以及字母組合的發音規律，以讀促寫、以讀促記。例如：c在一些單詞中發/k/的音，如cow，cold等。ow在一些單詞中發/au/的音，如how.now等。英語教師一定要在課堂的開始就讓學生認識到學好音標的重要性，通過熟練掌握音標和讀音規律讓學生把單詞記憶清楚，提高英語單詞的學習效率，增強學習英語的興趣和學好英語的信心。

2.2 教師可以對單詞進行分析、總結，讓學生通過其構成規律記憶單詞。在學習英語過程中，我們經常會遇到一些相同的字母或者字母組合，他們通常具有相同的意義。要想學好英語單詞，就需要對這些單詞的形態進行區分并加以記憶。教師可以引導學生在英語單詞的學習中進行總結。

篇（4）

1“三區三州”

鄉村中小學教師隊伍質量建設現狀在黨和國家堅強領導下，“三區三州”教師隊伍建設取得了階段性勝利，但教育強國不能只是硬性指標數據的提升，更是要在教育內涵上體現教育的質量高、結構合理。目前，“三區三州”教師隊伍硬件層面現代化速度較快，但在軟件層面現代化難度較大，仍面臨許多困難和挑戰。

1．1教師隊伍建設高度依賴特殊政策支持

“三區三州”地方政府財政自給能力非常有限，在教師隊伍建設上高度依賴中央政府財政支持和優惠政策。據國家教師發展報告2019來看，“三區三州”地區教育支出90％以來來自中央轉移支付，云南省怒江州全州各類學校拖欠教育工程款11．97億元，其中福貢縣拖欠2498元，州縣財政存在的財政供給能力不足的問題和還貸壓力問題，為當地教師隊伍建設的可持續發展埋下了深深的隱患。

1．2教師隊伍師德考核評價機制不健全

“師者，人之模范也。”教師是學生道德修養的鏡子，一言一行都會給學生極大的影響，師德建設是好老師重要的評價標準之一。“三區三州”地區出臺的多個教育政策文件都強調師德建設的重要性，但卻缺乏精細的可操作措施。從福貢縣歷年的教育建設文件來看，師德建設的措施都是十分模糊的，許多文件只強調師德的重要性和簡單地提出加強師德建設，并無具體的師德建設方法，這既不利于當地加強師德建設，也會導致推動師德建設的內源性動力不足，使教師對師德的價值和功能認識不充分。

1．3教師隊伍結構失衡

近年來，“三區三州”教師補充力度進一步加大，教師數量不足的問題得到一定程度的解決，然而由于缺乏精確的教師引進機制，“三區三州”教師結構性失衡問題仍然嚴重。首先是年齡結構不合理，據國家教師發展報告2019來看，“三區三州”地區30歲以下教師占比均未超過25％，低于教育部2019年公布的同類數據43．4％。福貢縣無高速、無鐵路，基礎設施建設落后，自然條件艱苦，難以吸引優秀年輕教師長期從教，目前，福貢縣多所鄉村中小學教師隊伍年齡老齡化趨勢十分嚴重，45歲以上教師占比在27．8％左右，未能形成合理的“老中青”教師隊伍結構．其次福貢縣學科教學結構不合理、結構性缺編問題也比較嚴重，音樂、體育、美術等學科的專任老師數量不足。拉甲木底小學、架科底小學、臘竹底小學分別僅有6名、5名、3名音體美教師，有些小學甚至存在沒有音體美專任教師的情況，數語老師幾近包攬了所有科目課程。

1．4師資力量分布不合理

“三區三州”地區教師隊伍除結構失衡外，還存在突出的師資力量分布不合理問題。一方面，“三區三州”城鄉師資力量失衡問題明顯。在“三區三州”，補充的優秀教師、教師職稱評定、教師培訓機會常常向城市學校教師傾斜，相比城市教師，鄉村教師職業發展通道更加狹隘，師資力量仍是鄉村教育短板。另一方面，“三區三州”鄉村中小學校與校間師資力量也不合理。以福貢縣來看，拉甲木底完小現有學生730人，教師62人；馬吉完小現有學生365人，教師30人；亞佐洛完小現有學生467名，教師28人；旺基獨完小現有教師242人，教師18人；阿路底完小518人，教師30人。無論從我國師生比標準還是校間師生人數對比來看，福貢縣校間師資力量失衡的問題都較為嚴重。

1．5教師隊伍培訓質量不高

“三區三州”地區缺乏教師培養培訓基地，缺乏骨干教師隊伍及學科帶頭人，缺少專家引領，教師培訓面十分有限。截至2019年，福貢縣教育局政府官網公布顯示福貢縣教職工共1095人，但2020年國家級專項培訓時，福貢縣僅有150名教師參與，僅占總數的13．6％，在當地開展的“一課一優”活動中，共有693名教師參與，還有36．7％的教師無法參加當地優質的基礎教育培訓與教育交流活動。在這些培訓活動的背后，教師職業培訓機會分配失衡、培訓內容泛化，無法滿足當地教師教育者的角色需求、缺乏完善的培訓制度機制、培訓手段單一的問題更加嚴重，深刻制約了當地教師隊伍的專業化發展。

1．6教師隊伍教育理念落后

“三區三州”地區城鄉發展不平衡、教師培訓機會失衡、社會教育理念淡薄等問題使當地鄉村中小學教育的基本價值取向仍以“升學主義”為主，許多老師在教學活動中不考慮學生和當地的實際情況，常以分數作為教學內容衡量的主要標準，不注重學生全面素質的提高，采用機械的應試化教育手段，導致學生在課堂上常常是一知半解，使學生對課堂失去興趣。

2“三區三州”鄉村中小學教師隊伍建設提升路徑

2．1多方爭取，積極籌措項目資金

針對“三區三州”教師隊伍建設中地方政府財政自給能力薄弱的問題，“三區三州”地方政府要進一步加強請示匯報，積極爭取中央、省、州教育發展項目和資金支持，進一步完善“以縣為主”的教育管理體制和均衡發展公共財政投入體制，建立義務教育經費穩定增長機制，千方百計加大縣級投入，切實落實教育經費，同時，政府應拓寬多元主體參與機制，多方位尋找、吸引非政府組織等第三方公益組織支持參與當地教育發展建設。

2．2加強師德建設

加強師德建設，首先要從樹立教師職業信念入手。師范院校要在社會主義核心價值觀的引導下廣泛開展師德師風教育，除開設“教師道德修養”“教師倫理學”等專門師德培養系統課程外，還可以將師德楷模請進課堂，借助網絡平臺力量做好宣傳教育，加強職業教師的師德師風培養。當地政府和學校應深入調研，充分挖掘當地特色，制定合理的師德考核目標，明確師德考核具體內容，既要符合國家社會發展要求，又要內容簡明，突出重點，使考核標準便于操作。把師德這一理念融入每一個教師心中，同時加大對師德評選結果的宣傳，大力宣傳當地優秀教師事跡并給予獎勵。

2．3優化教師結構

我國要繼續完善特崗計劃、公費定向培養和免費師范生等政策，有針對性地為“三區三州”培養更多優秀本土教師，鼓勵福貢縣開展當地專項師范生定向公費培養并擴大規模，特別要加緊薄弱學科教師的培養力度。推進教師編制標準合理化改革，盤活事業編制存量，優化編制結構，為年輕教師和稀缺薄弱型教師預留更多編制，嚴禁占用、挪用、截留編制和有編不補，并逐步實行教師退出機制，讓真正樂教、善教的教師得到更好的專業發展和系統內流動。切實加大當地鄉村教師的待遇保障力度，統籌鄉村教師的住房、醫療等長效保障機制，在制度設計上增強教師職業吸引力。此外，當地政府還應關注年輕教師特殊的心理需求，尤其關注年輕教師的感情問題，當地政府要采取多種措施幫助青年教師解決情感難題，為鄉村青年教師營造舒心的從教環境。

2．4合理布局師資分布

要使師資力量分布合理化，就要進一步縮小“三區三州”城鄉發展差距。“三區三州”地區要提高基礎公共設施建設和公共服務水平，切實解決鄉村教師的合理需求，加強鄉村教師周轉宿舍建設，為他們配備相應設施，積極統籌鄉村教師醫療、子女教育問題，切實提高鄉村教師福利待遇，同時，縣政府應密切關注鄉村學校教師與學生人數比例，合理分配教師，優先補充教師數量不足的鄉村學校，建立長期追蹤監測機制，有效對不同學校教師需求問題進行針對解決。

2．5提高培訓的針對性、實效性

針對當地培訓質量不高的問題，要改革“國培”“省培”等各級培訓項目，福貢縣應加強教師培訓需求診斷，優化培訓內容，合理安排培訓時間，進一步提高培訓的針對性，實行線上線下結合的培訓方式，將信息技術與教師培訓有機融合。擴大培訓覆蓋面的同時通過“請進來、送出去”等多種方式，組織開展集中培訓，特別要將培訓機會向鄉村教師傾斜，使當地鄉村教師都有獲得高質量培訓的機會。除了走出去外，還要推進教師發展機構建設改革。當地政府可以建立教師專業培訓發展中心，使該中心成為城鄉教師和外來支援優秀教師、培訓援助機構等與當地教師交流研討的平臺。同時，當地政府要發揮多元主體治理作用，鼓勵多元社會治理主體參與教師專業培訓中心管理和活動，完善教師專業培訓中心長久投入保障機制。

2．6更新教師教育理念

“三區三州”各級政府和教育部門一定要多方聯動，積極溝通，破除“升學主義”影響，當地政府和教育部門要借鑒其他地區優秀經驗，改革教育管理體制，建立共同愿景，自上而下營造學習氛圍，鼓勵教師積極學習，更新自己的教育理念，展開針對性培訓和教學交流活動，讓鄉村教師體會、領悟多元教育價值觀，同時，增強鄉村教師信息技術使用能力和課堂教學適用能力，激勵教師采用多樣化教學手段，培養真正的終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。

3結語

“三區三州”是我國教師隊伍建設的最短板，了解“三區三州”教師隊伍建設整體形勢，系統把握“三區三州”鄉村中小學教師隊伍建設面臨的難題，才能為鄉村振興戰略工作的布局提供清晰的引導。我們相信，在黨和國家以及全國人民的共同努力下，“三區三州”鄉村教師隊伍建設定能取得更加輝煌的成績。

參考文獻

［1］李延州，吳晶，郅庭瑾，等．國家教師發展報告2019［M］．上海：華東師范大學出版社，2021．

篇（5）

隨著教育現代化的推進，教育信息化的實施，數字教育資源的重要性凸顯，正如揚州市教育局局長周應華在《區域推進教育信息化的創新實踐》一書所言：計算機和網絡是一扇通向世界先進教育的大門，打開這扇門，就會發現外面教育世界的無限精彩；計算機和網絡是一個挽手走向教育現代化的忠實朋友，和這個朋友相處越久越深，教師們對其信賴感就愈強，思想和行為改變也愈多。隨著城鎮化進程的加快，城鄉教育資源配置的差距在拉大，山區鄉村教師數字教學資源應用能力普遍低下，這成為促進城鄉教育均衡發展率先必須逾越的“坎”。

一、數字資源應用在鄉村學校舉步維艱

日前，筆者圍繞數字教學資源的應用，采取問卷和座談的形式，對南方某市兩個山區縣的農村教師進行專題調查。

表1.鄉村學校教師現代教育技術運用情況調查表

注：年齡A指20～35歲、B指36～45歲、C指46～60歲；培訓次數指參加縣級以上、每期7天以上的培訓。

統計表明，目前山區農村教師現代教育技術使用能力偏低，使用熱情不高，提升的積極性不強，數字教學資源應用的廣度和深度極為有限，現狀堪憂。

二、數字資源“困”在鄉村學校，原因何在

1.教育觀念滯后

許多農村老師未能認識到教師的角色正在促進者、學習同伴和必要的機制間變換，學生的學習思維正在從“海綿式”向“淘金式”轉變。特別是中老年教師，時常講出這樣的話語：都教半輩子書了，不要太復雜，我的學生還有上重點大學呢；用電腦、上網等上課，那是城市學校的事，再說，校長只不過說說而已……除了重要性認識不足之外，還存在畏難情緒――老教師“臨近退休不學了”、年輕教師“人在農村隨波逐流”。這些觀念極大地傷害著我們的教育，因為我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著（ 威拉德?達吉特 在《地球村在行動》一書中指出）。

2.平臺建設滯后

突出表現為：硬件設施配置不全不足，實用性不強，老化現象嚴重，有的形同虛設；數字化音頻、視頻等資源短缺，添置和保管沒有規劃；校園網建設滯后，甚至空白；縣、校兩級對教師用好網絡、微信、微博等通訊平臺服務教育教學的引導工作不力等。

3.信息技術滯后

因為疏于使用，大量中老年教師未能熟練掌握計算機和網絡的基本操作；年輕教師雖然會簡單操作，但對資料的處理合成就顯得力不從心，更談不上移動終端課件、精品開放課程、學科主題社區等課程資源的開發。

三、數字資源應用，教育現代化的必然

數字化教學資源是經過數字化處理、可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料，包括數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

與傳統的教學資源相比，數字化教學資源具有處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設可操作化等特點。實踐證明，它對學生在以下方面有深刻的影響：鍛煉和提高學生的信息素養；培養建構知識的能力，尤其是自主學習能力；培養互動精神，進而培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力、評估力、批判力和幫助他人的能力等。

篇（6）

2.學生對閱讀語段的整體把握不到位。出現這種情況，是因為學生往往心浮氣躁，沒能靜下心來認真閱讀整體文段便開始答題，甚至是一看到長長的閱讀語段就感到頭大，對閱讀語段產生厭惡的情緒。

3.答題時沒有對題目進行認真審讀。對每題考查的側重點是什么，該朝哪個方向回答，出題者的本意是什么等都沒有系統的思考，以致造成答非所問，徒勞無功。

4.沒有通讀語段。學生往往是看一問題，讀一文段，答寫一題，或看一下題目再去閱讀與該題目有關的語段。這樣就造成對閱讀材料的把握散亂，出現為答題而閱讀的被動閱讀現象，沒有主動從閱讀語段中把握信息，往往造成理解的片面。

5.鄉村學生因懶惰造成閱讀能力偏低。現在的學生缺乏以前學生的勤奮與刻苦，很多問題都懶于思考，懶于自我解決，而依賴于教師講。

要解決鄉村中學生現代文閱讀能力偏低這一問題，我認為可采用以下策略。

一、想方設法激發學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀產生了興趣，才有提高閱讀能力的可能。這一點非常重要。激發學生的閱讀興趣，可從以下兩個方面入手：1.讓學生明確閱讀目的、閱讀能力在生活中的重要性。讓學生明白不要為答題而閱讀，而要以提高自己的閱讀能力為目的。通過講述及舉例向學生道明閱讀能力的重要性體現在：與人溝通時，能正確理解對方的話意；閱讀信息時，能正確把握信息的內容；閱讀報紙雜志時，容易理解且速度較快。這些重要性與學生生活密切相關，并不是架空的大道理，學生易于接受，也易于明白，從而增強閱讀興趣。2.拓寬學生的閱讀視野，增加閱讀量。鼓勵學生到圖書室借書，利用課外時間多閱讀，特別是要求學生利用寒暑假閱讀一定量的名著。教師可幫學生擬定一個計劃，讓他們按計劃閱讀。這樣，學生不僅在閱讀名著的過程中得到潛移默化的熏陶，而且閱讀能力也得到相應的提高。此外，班級也可訂購一些適合中學生閱讀的優秀雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《遼寧青年》、《青年科學》等，這些貼近學生生活的雜志很容易激發學生的閱讀興趣。

二、教師要轉變教學觀念

即在閱讀教學中把“以教師講問為中心”轉變為“以學生的語文實踐活動為中心”。要實現這種轉變，首先教師要明確學生的語文能力，尤其是閱讀能力是從學生的語文實踐中得來的。一般來說，語文能力高的學生閱讀面也比較廣，這是他們重實踐、多閱讀的結果。其次教師要學會設計語文實踐活動，學會站在學生的角度來備課，努力設計好讀、寫、背、練以及合作探究等活動。再次教師要減少講與問，把更多的課堂時間留給學生，讓學生圍繞教師設計的問題去讀、去寫、去練、去探究，遇到困難時教師再給予指導，這樣比教師滿堂講、滿堂問的效果會更好。

篇（7）

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，全面落實科學發展觀，以“弘揚法治精神，普及法律知識，共建和諧社會”為主題．落實“五五”普法規劃和人大常委會決議，大力開展“法律進鄉村”活動。教育農村廣大干部群眾自覺學法律、講權利、講義務、講責任，進一步增強憲法和法律意識。引導農村干部群眾依法管理、依法辦事，不斷提高農村法治化管理水平，努力為構建社會主義和諧社會、全面建設社會主義新農村營造良好的法治環境。

二、工作目標

通過開展“法律進鄉村”活動，使各級農村領導干部和群眾進一步增強憲法和法律意識，提高法律素質；牢固樹立依法管理、誠信守法、依法辦事、依法維權的觀念；努力發展新農村建設的好形勢，為全面推進農村法治化進程和建設和諧濉溪奠定堅實的基礎。

三、任務內容

“法律進鄉村”要求鄉村干部每年的法制教育集中培訓學習時間不少于2天，以會代訓不少于7天。其他村民不少于1天。鄉村干部和村民法制教育學習的主要內容是《憲法》、《村民委員會組織法》、《土地承包法》、《治安管理處罰法》、《婚姻法》、《物權法》、《繼承法》、《合同法》和《人口與計劃生育法》等與農村生產生活相關的法律法規。主要參考資料為《農民法律知識讀本》。

四、方法措施

(一)加強對鄉鎮干部、農村“兩委”干部(黨支部委員會和村民委員會)、鄉村教師的法律知識培訓工作。鄉鎮干部、兩委干部、鄉村教師是“五五”普法規劃確定的重點普法對象。要對“兩委”干部、鄉村教師普遍進行學習法律知識輪訓，通過集中培訓、以會代訓和自學等方式，進一步提高“兩委”干部、鄉村教師的法律素質和法制宣講能力。

（二)舉辦農村法律大集，開展法律宣傳活動。在每個鄉鎮大集日主辦一次法律大集活動，由縣普法領導小組牽頭，抽調相關的單位和人員，組成新農村法制宣傳教育宣講團，以鄉鎮為單位確定固定地點，舉辦法律服務大集活動。

(三)鄉鎮成立普法依法治理領導小組，依托司法所建立法律知識宣傳服務平臺。村建立法律知識宣傳服務組，由黨支部書記任組長，選2名有威信、有文化、有法律知識和宣傳能力的教師或村民擔任法制宣傳員，具體負責法律知識的宣傳和村民法律知識的咨詢與解答工作。

(四)加強對進城務工人員的法制宣傳教育。以基層司法所為法制宣傳教育陣地，開展好新農村法制宣傳教育工作，把進城務工人員作為鄉村法制宣傳教育的重點對象之一。對外出打工的農民，在他們出村前要組織他們集中學習憲法所規定的公民應有的權利和義務，明確外出打工遇到問題時如何通過法律渠道解決問題的辦法和途徑，學會如何依法維護自身的權利。

(五)加強對農村青少年學生的法制宣傳教育工作，帶動鄉村普法對象認真學習相關法律法規。以農村學校為法制宣傳教育陣地．充分發揮鄉村教師普法骨干作用。要充分發揮中小學政治課、法制課的作用。實現一個小學帶動一個村，一個中學帶動一個鄉的法制宣傳效果。

五、具體要求

(一)提高認識，加強領導。各鄉鎮要充分認識開展“法律進鄉村”活動的重要性與必要性。增強責任感與使命感。要把“法律進鄉村”作為“五五”普法活動的重要載體，將其擺上重要日程，給予必要的經費和物質保障，大膽探索，創造性地開展工作。

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法國作家雨果曾經說過這樣一句話：“開啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，還有一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出：音樂教育是學校實施美育的主要途徑，可以培養學生向德、智、體、美、勞方向全面發展，從而提高全民族素質。可見，在我們的學習生活中，音樂的重要性是不可忽視的。結合我本人多年的工作經驗，在本文中，我主要就中學音樂課程的重要性、中學音樂教學的現狀展開論述。

一、中學音樂課程的重要性

音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面。

（1）豐富生活方式，提高審美修養。教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。可以這樣說，音樂課程最直接的價值莫過于提高個體的審美能力，在享受音樂的同時愉悅身心，提高生活質量。

（2）開發潛能，培養創造性。在開發個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命。

武漢的舟舟是我們非常熟悉的特殊“指揮家”了，在他身上充分證明了音樂節奏智能的開發。正是音樂，開啟了舟舟的音樂潛能，使他不僅沒有成為社會的包袱，還有著獨特的社會貢獻。假如沒有音樂開發他們這類人的潛能，他的命運又會怎樣呢？我們不難想象。

音樂課程的價值也體現在培養人的創造性方面。創造，是藝術乃至整個社會發展前進的動力源泉。音樂的創造性體現在它本身以及創作、表演、欣賞活動中。

（3）完善教育。對于學校教育而言，音樂的重要性不僅僅體現在它本身，更重要的是體現在它對學習其他課程的激勵和被借鑒作用。

在中學教育中，過分偏重科學教育，忽視或輕視音樂教學是不對的。音樂教學應該加強，但犧牲科學教育也是不可取的。只偏重科學教育不行，只注重藝術教育也不行。英國著名博物學家托馬斯?赫胥黎說過，“最好的中學教育應該是那種能使學生受到最好的科學教育和最好的藝術教育的教育，只有這樣的教育，才能真正地使學生獲得全面和諧的發展”。

二、山區音樂教學的現狀

（1）受重視程度不高。受應試教育觀念的影響，人們普遍對音樂課擺出一副輕視的態度，音樂課程在學校的教育體制里顯得可有可無。

（2）音樂師資缺失嚴重。山區縣中學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學校還缺失專職的音樂教師。有的專職教師因為受到的重視程度不夠轉行，有的即使沒轉行，因為受到年齡、經驗、環境、文化背景等的影響，在教育觀念上和城市的老師有所差距。很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

（3）音樂教學設施不足。教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中學的辦學條件是發生了變化，但對于音樂的教育工作經費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發揮作用。

上述幾種情況直接導致學生學習音樂時，沒有感受到這門課程的系統性和豐富多樣性，影響了整個音樂教學。

三、關于農村中學音樂教學的設想

面對在山區縣中學音樂教學不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當地中學現在的相對落后狀態。

（1）強化對音樂教學的認識。我們應該清楚地認識到，音樂教學對青少年學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養良好的審美、創造能力，從而健康地發展，把音樂教學作為學校實施素質教育的有效途徑。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0091-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.055

“互聯網+”是互聯網思維的在新時代新形勢下的進一步實踐成果，其將互聯網和傳統行業進行有機結合，實現共贏，推動傳統行業發展，使傳統行業迸發新的活力 。隨著“互聯網+”時代的到來，教育行業也進入了“互聯網+”時代。“互聯網+”將會使教育進入智慧教育時代。 在“互聯網+”作用下的鄉村小學數學教育中，學生可以利用互聯網獲取數量龐大的信息，教師可以充分利用互聯網提升工作效率，借助于互聯網溝通手段和互聯網中信息的傳播，可以積極調動家長在教育中的作用。三方協助共同推進鄉村小學數學教育的發展。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可以使學生對所學學科產生濃厚的感情，讓學生快樂學習。尤其是對學科有初步認識和學習習慣養成關鍵時期的小學教育階段，對相對枯燥的數學產生興趣尤為重要。現在鄉村小學數學教育形式比較單一，通常是通過教師口述與板書結合的形式，學生一般興趣不高。在“互聯網+”時代下，互聯網上有豐富的教學資源，如大量的文本、音頻和視頻資料，學生可以上網搜索到豐富的學習資料。另外，現在遠程教育發展迅速，學生可以課下觀看學習視頻，查看教學課件，通過了解數學的相關知識和趣味故事，對數學產生興趣。

二、提升教師工作效率

鄉村小學教師一般身兼數職，既要傳授知識，又要照顧學生的生活，工作負荷大，提升教師工作效率，有助于提升教師的整體幸福指數，可以讓教師更好地為教學事業服務。受限于地理位置和工作任務，鄉村數學教師參加培訓的機會較少，利用互聯網，教師可以足不出戶地學習名校的教學視頻，提升自己的業務能力。互聯網上有大量的教學資料，教師可以制作精美的課件，生動形象地講述知識點，讓學生更好地理解和學習。其次，一些重復性的工作可以大大簡化，如以前教師經常挑燈夜戰，精挑細選為學生出卷子，在“互聯網+”時代，利用互聯網上豐富的試題資源，教師出卷速度明顯提升，并且可以根據學生特點定制不同的試卷。如針對平時計算不精確的學生，教師可提高計算題目比例，針對平時思路不夠靈活轉變的學生，提高實際應用題目的比例等方式，為每一位學生私人訂制試卷。在“互聯網+”時代，智能評卷系統的出現，雖然目前只能應用于選擇題和一些步驟簡單的題目，但是這也極大地提高了教師的工作效率。得益于數據分析技術的快速發展，教師可以根據學生對知識點的掌握程度的數據分析，及時調整授課計劃。此外，以前學生答疑往往占用教師的大量時間，現在出現了許多線上的答疑應用以及一些線上的遠程教育課堂，學生可以直接拍照上次題目提問或者直接語音問答，提高問題的信息量，一方面學生可以從多方面尋求答案，減少教師的工作時間；另一方面也可以通過智能分類技術，對待答疑題目進行分類，教師可以線上分享解題思路、技巧和答案，提高答疑效率。

創新思維的培養是教師教學中的一個重要方面。面對鄉村小學教育的條件，創新思維是教師工作中感到吃力的一部分。隨著“互聯網+”的到來，互聯網上形式多樣的信息可以為學生提供一份信息滋養的沃土，讓學生創新思維的種子生根發芽，拓展學生思考的廣度和深度。所以，教師在平時的教學中要啟發、引導學生去互聯網中發現相關信息，且互聯網中信息的發掘是主動式的，需要用戶自己去挖掘，這對學生培養自主獲取信息的能力也可以起到積極作用。在現在的小學教學中，可以在課堂上對知識點和案例進行講解后，引導學生去互聯網上尋求相關內容回來與大家分享。如在講解《認識基本圖形》課時，教師在課堂上講解各種基本圖形的特點后，布置課后任務，引導學生去互聯網上尋找相關圖形，自己繪制相關圖形，或者在互聯網上找到復雜圖形，讓學生去尋找簡單圖形。這樣不僅可以深化學生的知識點也可以培養學生的創新思維，使其發現其中的樂趣，更加喜歡數學學科。

三、調動家長在教育中的作用

“互聯網+”時代可以實現社會的各個部分的互聯。有人說提升鄉村小學教育質量首先要提升教育理念。鄉村學生家長教育理念落后，對教育不重視，而且受限于自身能力，很難為學生的功課出力。隨著“互聯網+”的到來，互聯網也為家長帶來了便利。互聯網為家長和教師提供了溝通的橋梁，以前需要家長會才能交流的教師和家長，現在可以通過聊天軟件或者相關應用實時溝通，教師可以快捷方便地傳播教育的重要性以及新的教育觀念，雙方可以更加明晰地了解學生的學習情況，如教師發現學生計算題目精確率不高時，可以通過給家長發送題目的方式，提醒家長監督學生完成相關內容。而且，家長可以依靠網絡，監督學生功課的完成程度，通過自身從互聯網上學習，輔導學生功課。

“互聯網+”的到來給鄉村小學數學教育帶來新的活力。“互聯網+”可以激發學生的學習興趣、提升教師的工作效率和調動家長在教育中的作用，給鄉村小學數學教育帶來改變，改善鄉村教育環境，讓更多鄉村學生學到知識，為社會做出貢獻。

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醫學教育面臨很多問題，但主要是基礎教學和臨床應用的嚴重分離。基礎和臨床脫節主要的原因是基礎和臨床教師的分離，導致培養的學生也出現基礎和臨床的分離。這個問題不解決，醫學教育改革就無法真正實現，這種現象普遍存在而又無法解決的根本原因是教學理念的缺乏。沒有理念的教育是空洞的教育，沒有醫學理念的教師培養出來的學生也同樣是沒有醫學理念的學生。目前，鄉村醫生教育同樣缺乏有效的教育理念，這必將導致鄉村醫生基礎知識與臨床應用不能有效結合運用。

1.2沒有較好的教學體系

我國大部分鄉村醫生醫學教育采用以學科為中心的教育模式，由于學科之間缺乏橫向聯系，教學內容存在交叉重復，造成學生思維單一，知識不系統、不連貫，綜合能力差。比如在臨床實踐中，當患者出現的癥狀和體征發生變化時，鄉村醫生缺乏相關的理論知識體系，往往無法用整體觀分析、解決問題。

1.3偏重理論而忽視實踐

醫學是一門實踐性很強的學科，傳統的灌輸式、填鴨式教學決定了學生在學習過程中處于被動地位，系統辯證思維能力得不到鍛煉。另外，鄉村醫生培訓理論多于實踐，因此很難將理論和實踐有機結合，這在一定程度上迫使鄉村醫生花大量時間死記硬背，嚴重阻礙了鄉村醫生實踐能力的提高。

1.4教學設施不夠完善

目前適合鄉村醫生可利用的有效教學資源少，質量差，鄉村醫生的醫學教育仍以課堂授課為主，“教師”是課程的主角，學生被動地接受知識，同時鄉村醫生遇到問題時缺乏有效的溝通交流方式，從而導致鄉村醫生所學知識明顯受限。

2轉化醫學理念引入鄉村醫生教育的重要性

轉化醫學的實質是基礎醫學和臨床的整合，是多學科、多層次、多靶點，微觀與宏觀、結構與功能、生理與病理、預防與治療、人文與科學的交叉融合，是基礎與臨床之間的橋梁。轉化醫學的發展，不僅依賴于大量從事轉化醫學研究和應用的人才，更依賴于醫學院校對轉化醫學人才的培養。在醫學教育中，任何教學內容和形式都要圍繞著患者、疾病或者醫生的治療等方面，只有讓轉化醫學理念在鄉村醫生教學和實踐中發揮作用，鄉村醫生才能更迅速將所學知識與臨床實際相結合，從而避免了教育的盲目性，因此，以轉化醫學理念指導鄉村醫學教育具有非常重要的意義。

3轉化醫學理念指導鄉村醫生醫學教育的策略

3.1加強具有轉化醫學理念的鄉村醫生教師隊伍培養

提高鄉村醫生教育質量，加強鄉村醫生教師隊伍的培養是關鍵。由于鄉村醫生學歷文化素養偏低、生命意識淡薄、法律意識較差、醫患溝通少、成人教育復雜多變等，加之農村環境相對封閉、信息交流不便，同城市相比，更需要全科醫學知識等特點，因此，地方醫學院校要加強鄉醫培訓教師隊伍建設，教師不但要掌握鄉村醫生教育訓練培養目標及特點，而且要通過參加高水平的學術交流感受轉化醫學理念，從而使轉化醫學理念融入在他們的教學中。

3.2加強轉化醫學在鄉村醫生教學中的應用

3.2.1整合課程，促進多學科融合，構建有效的教學體系

轉化醫學教育強調各學科的聯系，要求基礎與臨床整合。通過對鄉村醫生的調研，在考慮他們的實際需求和自身情況后，可以將正常與異常、形態與功能、基礎與臨床有機整合，以構建適合鄉村醫生的“以器官系統為中心”或“以疾病系統為中心”教學體系，這樣不僅有利于精簡內容，增加鄉村醫生教育的針對性和實用性，也能促使鄉醫把握基礎知識為臨床服務的正確方向，增進鄉村醫生對交叉學科之間的理解與掌握，從而真正意義上理解轉化醫學的內涵。

3.2.2轉變教學模式和方法

轉化醫學強調“以人為本“的理念，注重團隊合作精神。因此，在鄉村教育中，應重視鄉村醫生在教學活動中的主體地位，改變以往“以教師為中心”變為“以學生為中心”的教學模式，采用PBL教學、CBL教學等教學方法進行組織教學。如將臨床典型病例、疑難病例進行啟發式、情景式、提問式、自主式、討論式學習，從流行病學、病因學、病理、病理生理到發病特點，尋找疾病發生、發展的規律，對其診斷和鑒別診斷、治療以及該疾病相關的基礎和臨床研究的最新進展等進行綜合學習。教學中應加強師與生、生與生之間的溝通交流及團隊的合作精神，充分調動鄉村醫生學習的積極性、主動性，使鄉村醫生在掌握知識的同時，辯證思維能力及溝通交流能力等得到全面的提高，從而培養出實用型高素質的鄉村醫學人才。

3.2.3加強理論和實踐的結合，切實提升鄉村醫生的業務能力

轉化醫學強調堅持理論和實踐緊密結合的科學原則。鄉村醫生教學中教師要向學生強調，醫學中的一些基本理論都是在對實際病變進行觀察和研究的基礎上經過歸納和綜合的結果，對實際工作具有極強的普遍性指導意義，因此，要求鄉村醫生在臨床實踐工作中學會自覺運用所學理論去分析、解決實際問題，以快速提升自己的業務能力。

3.2.4注重醫學人文和信息知識的滲透轉化

醫學強調的是各學科之間的融合，與人文精神有內在必然的聯系。所謂人文精神，就是指一切以人為本，以人為中心。要以人性和人文理念關注人類在發展過程中各種人際關系，各種人文關懷和人與人之間的各種良性互動。轉化醫學實施的過程中倡導的“以病人為中心”就是人文精神的最大體現。醫療技術和醫學研究成果每天都在不斷涌現，要跟上科學發展的步伐，就要求師生雙方具備較高的信息素養，學生具備了良好的信息素養就能在今后的工作中自覺地獲取新的信息，教師具備豐富教學經驗和優良的信息素養后，才能在教學中運用并傳播信息，從而取得良好的教學效果。因此，在教學中要不斷地滲透醫學人文知識和信息知識，提高鄉村醫生交流、捕捉和分析信息的能力，這樣才有利于轉化醫學人才的培養。