小學音樂教學質量匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學音樂教學質量范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    二、提高教師專業水平,學會利用現代化技術

    教師是課堂的主導者,教師的教學能力和專業素養是實現課堂有效教學的前提,所以,一定要不斷地完善教師的業務水平和能力。隨著現代化技術的發展應用,將信息化設備引入音樂課教學中已經成為大勢所趨,在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段,還能夠增強學生的學習興趣。因此,教師一定要不斷完善自我,學會使用新式設備。

    三、利用多種教學方法,提高學生的學習興趣

    現如今,傳統的呆板教學法已經無法滿足學生的精神需求,也不符合社會的發展方向。因此,教師一定要重視教育方法的多元化,培養學生的音樂興趣。

    1.直觀示范教學法

    在小學音樂課教學中,教師要能夠充分利用學校的資源設備,在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候,最好能夠進行現場演示,如若不能,也可以帶領學生到音樂教室,讓孩子們看到真實具體的器材,從而擴寬視野,提高審美能力,激發學習熱情。

    2.情境模擬法

篇（2）

音樂對于人類發展具有重要意義。人們的情感可以通過音樂來傳達，音樂也可以來傳播人們的情感變化。所以，音樂課程在學校的發展和傳播是刻不容緩的。小學生的特點就是對新鮮事物充滿著好奇心，活潑好動，敢于嘗試。教師就應該抓住其特點，積極改變教學模式，將教學與學生緊密相連，讓學生將音樂課程重視起來，從而提高音樂課程教學質量。但是傳統的教學模式單一，始終讓學生對于音樂課重視不起來，所以，改變教學模式是當下刻不容緩的事情。那么轉變教學模式，提高小學音樂教學質量就要從以下幾方面著手。

一、師生轉變角色，開放課堂

1.傳統教學中，始終是教師作為課堂的主人，學生只是課堂的參與者

雖說學生是參與者，但是并沒有真正地參與課堂中。一堂課下來，就僅僅是教師一個人在講臺上慷慨激昂，學生在講臺下昏昏欲睡。久而久之，教師也逐漸對音樂教學失去了興趣，學生也對音樂課程反感和厭惡，這樣非常不利于我們今后對音樂課程的開展。

2.在新的教學模式中，教師只有將課堂角色轉變，讓學生成為課堂的主體，一切教學按照學生的基本情況進行，才能保證學生能夠參與進課堂

教師的教學觀念決定著教師對于課程的發展方向。教師能夠摒棄傳統教學，讓學生成為課堂的主體，教師成為知識的引導者，給學生一個發揮的空間，才能保證在今后的音樂學習過程中不斷展現自我，追求新高度。

二、把握課堂教學，注重課前學習氛圍的營造

教師在進行教學的同時，首先要做到自身知識的充實，要保證對教學內容、重點難點的精準把握，保證自己的教學能力，才能引導學生接下來音樂課程的學習。無論在課上還是私下都要經常和學生進行溝通，了解學生的基本情況，因材施教，這樣才能在有限的教學時間內達到教學質量的最大化。例如，在學習基礎音符的過程中，教師就要注意每一位學生的發音狀況，畢竟音符是學習音樂道路上最重要的基礎，只有學好音符，才能為今后的音樂學習打下堅實的基礎。同時，課前工作也很重要。教師在進行新的內容時，要給學生創設一個懸念，讓學生對接下來的課程充滿濃厚的興趣，只有這樣學生才能對音樂學習始終保持學習的勁頭。

三、運用現代化科技，豐富教學內容

1.社會飛速發展，多媒體也已經悄然走進課堂教學中

對于音樂這種藝術課程，更加需要多媒體技術的介入，這樣才能不斷地豐富教學內容。例如，在學習民歌的過程中，教師就可以根據所學民歌的特點，查找出民歌的背景資料，以及相似民歌的旋律，讓學生根據自己的認識來加以區分，總結出不同民歌所表現出的主旋律有什么不同，幫助學生加深印象，學習音樂知識。

2.學生根據現代化技術，查找自己感興趣的音樂知識，豐富自己的課外知識，將自己的所聞所見與學生一起分享

教師可以鼓勵學生創立不同的音樂小組，組織學生一起加入進來，交流音樂文化知識，提升學生的音樂素養，提升學生的人格魅力。就以學習紅歌為例，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組規定一個文化背景，搜集出當時的紅歌。看哪個小組搜集的多，然后匯總，大家互相交流。這樣不僅有利于學生學習不同時期的音樂文化知識，還能提升學生學習音樂的能力。

四、學會注重教學反思，促進學生與教師共同發展

長期以來，教師都被各種參考書教學資料所包圍，早就失去了自己的獨特教學風格，對于教科書也是深信不疑。這樣的觀念是極其不正確的。教師在教學的發展過程中，要時刻學會教學反思。經常和學生進行溝通，及時發現課堂上的問題，并能夠快速地進行調整和解決。教師在反思教學的過程中，并不是對自身能力的質疑，而是為更好地教學做鋪墊，及時發現問題，查漏補缺，不僅是一種教學方法，還是教師教學能力的一種自我提高，還能夠積極有效地促進學生與教師共同發展。

總而言之，小學音樂課程雖然不是像數學語文等重要的學科，但是它的教學目的旨在培養學生的個人修養，陶冶情操。從小學就開始音樂課程的教授，也是對小學生情感的一種培養。通過音樂課程的教學，將不斷凈化學生的美好心靈，讓學生在音樂中產生共鳴，陶冶情操，增加人格魅力。激發學生音樂靈性，構建小學音樂課堂，不僅僅是讓學生學習相關的音樂知識，而是讓學生能夠通過音樂的學習來陶冶情操，提高個人修養。要想更好地將小學音樂課程發展起來就必須轉變教學模式，只有這樣，才能不斷提高教學質量。

篇（3）

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

篇（4）

一、要提高對音樂教學的認識，真正把音樂素質的培養和鍛煉作為素質教育的重要內容來抓緊抓好

思想認識問題是提高音樂教學質量需解決的首要問題，也是最關鍵的問題。目前音樂教學質量不高的主要原因也就是對音樂教學的認識出現偏差所造成的。長期以來，由于受應視教育的影響，音樂課程作為一門非主課而倍受冷落。特別是在，小學教學中顯得更為突出。目前，每個班的音樂課程一般都是每周2—3節左右，課時雖不算多，但如果都有真正安排好了，利用好了，音樂教學的目的是完全可以達到的，然而在實際的教學中并非如此，就這個僅有的2—3節課大多時間被挪著它用，即使實施素質教育，但大多也是教唱一半首歌曲而已。因為音樂教學質量的好壞一般都不會影響教師教學水平評價，而一個教師教學水平的高低也大多是在主課教學的分數上見分曉，所以音樂教學在大多數的教師眼中也是可有可無的課程，得不到重視。糾正這種對音樂教學認識上的偏差是提高音樂教學質量的首要問題。

一方面要充分認識音樂教學對于加強社會主義精神文明建設的重要性。音樂是文化生活的重要組成部份，它的發展對于促進社會文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂不但而傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，而且還能陶冶人的情操，激發斗志，特別是隨著人們的物質生活的日益豐富，對音樂的要求也在不斷提高，而人們對音樂的鑒別能力、欣賞水平，理解程度往往取決于其的音樂修養水平。而我們目前所開設的音樂課程就是旨在從小鍛煉和培養學生的音樂素質，我們千萬不可認為音樂課僅僅是為了調節學生的大腦而開設的。另一方面要充分認識抓好音樂教學是實施素質教育的根本要求。前幾年，國務院作出了《深化素質教育改革全面推進素質教育的決定》，教育正進一步一步走出應試教育的束縛，轉到培養和鍛煉學生的素質上來，而音樂修養水平是學生綜合素質的重要內容。當然，我們學生不可能都成為音樂家、歌唱家、演奏家，但通過音樂教學應使他們掌握最基本的音樂知識，培養他們最起碼的音樂欣賞能力。只有這樣，學生的素質才能得到真正的提高，并隨著人們音樂修養水平的提高而推進音樂藝術不斷發展。

二、要加強音樂教師隊伍的培養，以不斷適應素質教育中音樂教學之需要

教師是教育教學的具體組織者和實施者，其能力和教學水平將直接影響到教育教學水平的質量，而目前，在大數的，小學中沒有專職的音樂教師，擔任音樂教學的教師大多由其它學科的教師兼職，這無疑會影響音樂教學的質量。一方面這類教師由于大多數沒有對音樂進行專門系統地學習，對于音樂的知識面較窄。另一面由于兼教音樂課程，而音樂課程無論如何都不可能象其它課程那樣得到重視，所以教師的精力也不會集中到音樂上來，更不可能進行音樂教學的研究和探索。再一方面，由于兼職教師教音樂，其工作成績的好壞大多也是由其擔任的主課教學的質量來評價而忽視音樂教學的質量。諸多種種的原因嚴重制約著音樂教學質量的提高，所以要想抓好音樂教學，還必須下大力解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學的教師。當然這就需要加大音樂師范的培訓數量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學，有一定潛力可培養的其它教師選派到有關院校進行短期培訓，而后由兼職音樂教師改成專職教師。讓他們集中精力進行音樂教學的研究和實踐，不斷提高音樂教學水平。

篇（5）

二、合理選擇教學樂器

樂器是一種表現音樂的工具，不僅能夠將音樂的表現力很好地擴展，還能夠使一部分音樂的教學面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學，既有利于貫徹和落實創造教學和樂器教學相結合的原則，又能夠滿足很多學生因為先天性的聲帶狹小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發出學生創造音樂和學習音樂的潛力。由于每個年齡段的學生有著各不相同的心理特征，所以每個年齡段對于樂器的選擇是非常關鍵的。

三、將音樂教學和多媒體技術相結合

伴隨著社會的不斷發展以及科學技術的不斷進步，在教學活動中運用多媒體技術已經變得越來越普遍，這也是一種發展的必然趨勢。多媒體輔助教學是目前國內外的一種教育新趨勢，已經逐漸運用到各個學科的教學過程中。通過多媒體技術將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進行教材的整合，不斷將信息量擴大，使課堂教學得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術充分運用到小學音樂教學中，更能夠和學生的心理發展水平相貼近，充分調動起學生的主動性和積極性，不斷促進其思維能力的發展以及創新能力的提高，從而使課堂教學不斷優化，課堂教學質量不斷提高。

篇（6）

中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質、增進知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發展起著重要的作用。然而，有這樣一份調查材料令人費解：內容是對某師范學校137名普師新生進行了一次問卷調查，當問及他們在中小學接受音樂教育狀況時，結果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結果表明，在某些學校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。從這個調查發現很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學質量我們必須做好下面五個方面的工作。

一、國家要進一步重視和落實音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會現象，它是一定政治、經濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養高尚完美的人，為社會主義建設的發展培養高素質的創新人才。

音樂可以陶冶情操，培養人的優秀品質，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學生廣泛接觸社會，體驗人生，領悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。

國家進步的根本在于提高國民素質，那就應該從娃娃抓起，所以國家應該給予中小學音樂教育以重視，對音樂教育提供經濟上的支持，重視中小學音樂課的實施，給予音樂設施的配備，師資的培養，音樂方面的研究，音樂教學大綱的建設，加強音樂學科的評估，以及重視農村、縣城、城市的音樂教學質量平衡。

二、學校加強音樂教育管理

只有國家重視，學校才會對音樂的教育加強管理。然而，學校應如何加強對音樂課的管理呢？筆者認為：

（一）建立科學獨立的音樂教育管理機構

音樂教育管理機構主要任務是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調查研究學校音樂教育的歷史和現狀；制定學校音樂教育行政法規；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學水平、教學質量的提高和教學任務的有效實施。

（二）構建科學的課程體系

音樂課程的設置，是實現學校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設置，既要考慮到學科教育的特殊要求，又要考慮到各學科在造就德智體美全面發展中的協調功能。

（三）構建高素質的教師隊伍

建設高素質教師隊伍，是提高音樂教學質量的關鍵。因此，應該提高教師應具備的素質，及時培訓，組織教師交流經驗，提高教師職業認識，改變觀念，加強理論學習，增加知識含量，開展練習，提高教學能力，創設和諧的環境。

（四）完善音樂設備

確保音樂教學正常進行并取得良好教學效果，音樂設備起著非常重要的作用。音樂設備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學器材。

（五）加強音樂教學評估和音樂教育成果展示

對音樂教育質量評估和教育成果展示是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質

隨著教育形式的發展，對音樂教師各方面的要求也應逐步提高。每位音樂教師都應在原來的基礎上，參加學校和進修活動，參加在職教師的繼續教育，提高自身水平。那音樂教師都應具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應具備的一般修養

1.道德。如熱愛音樂教育事業、熱愛學生、為人師表、強烈的責任心；嚴格要求自己，不斷學習、進步。

2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達能力，開發學生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質。如廣博的文化基礎，靈活教學方式，生動的教學語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應具備的專業素質

1.學科的理論知識和技能技巧方面的素質。

2.學科的基礎理論與技能方面的素質。

3.學科教育理論與實踐方面的素質。

（三）音樂教師應具備的業務能力

1.從事音樂課堂教學的能力。

2.輔導課外音樂活動的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應具備的心理品質

1.熱愛音樂教育事業。

2.對學生和教育事業有深厚感情。

3.較強的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動學好音樂課程

從教育心理學角度來說，學生學習的動機分為內部原因和外部原因。

（一）內部原因

1.學生的自身需要與目標結構：在社會實踐中，由于每個人的生活和經歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式。從而反應在學習動機上的認知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應在學習上動機的強度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。

3.學生的性格特征和個別差異：學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。

4.學生的志向水平和價值觀：學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。

（二）外部原因

1.家庭環境與社會輿論。

2.教師的影響。

因此，學生對音樂的興趣至關重要，熱愛音樂才會主動學習、探索、創新。其次是環境的影響，經常參加各種音樂活動，教師、家長的引導，培養學生的興趣。學生能自主學習在音樂教學中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進行早期音樂教育的最好課堂，是學校音樂教育的基礎和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應明確對子女進行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發展和思想品格的完善。所以，家長可以學習一些音樂知識、心理學，輔助教學，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養音樂感，安排孩子學習器樂或送至音樂教育單位進行學習，培養音樂素養，進行合理的早期音樂教育，運用科學的教育方法，家長還可以和孩子一起去學習，即培養情感也可以給予輔導，幫助孩子提高興趣。

篇（7）

在教師指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，以此助力學生更好地掌握其中的知識重點。所以，教師決定為學生們引入大量的信息技術教學資源，以此培養學生們的音樂知識學習興趣。同時，教師需要為學生們進行演示性的綜合教學，以此為學生們呈現更加精彩的知識內容，用以加深學生們的知識理解。此外，教師通過為學生們創編任務性的活動內容，以此全面提升學生們的音樂知識綜合學習質量。

一、信息技術引導，培養音樂學習興趣

小學階段的音樂知識教學，需要教師注重對學生學習興趣的全面培養，借以提升學生們的相關知識學習質量。教師結合自己長期的教學經驗總結，發現學生們若是對音樂知識產生學習興趣，則會在相當長的一段時間內，具備濃厚的音樂知識學習興趣，并使自己的課上知識學習更加優質高效。所以，教師為學生們設計大量信息技術教學資源，用以引導學生們進行綜合性的知識學習，從而使學生們對所學知識充滿學習興趣。所以，教師通過使用信息技術教學資源，為學生們設計大量動態化、信息化的教學內容，使之能夠有效調動學生們的音樂知識學習興趣，從而使學生們的相關知識理解更為清晰透徹，切實提升其學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《蝸牛與黃鸝鳥》的知識內容時，就可由教師借助信息技術教學資源，為學生們進行綜合性的音樂賞析教學。其中，教師借助信息技術教學的“動態化”特點，將學生們需要學習的歌曲進行動畫演示，使學生們可以為音樂動畫內容所吸引，從而有效培養學生們的音樂知識學習興趣。基于教師為學生們設計的信息化教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識學習主動性，使其能夠全面提升自身的學習質量。通過教師為學生們設計的趣味性教學內容設計，使得學生們的學習更加專注，對應的學習效果也更明顯。

二、教師演示教學，加深學生認知程度

在教師為學生們講解小學階段的音樂知識時，需要為學生們設計綜合性的教學策略，以此全面提升學生們的知識認知水平。在教師為學生們設計相關教學策略時，需要教師為學生們進行綜合性的教學演示，以此為學生們留下更為深刻的教學印象。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，需要進行相應的內容演示，借此幫助學生進行深度的知識學習。通過教師為學生們進行綜合性的教學內容演示，可以使學生們明白教師帶領大家進行知識學習的方法，并逐步掌握相關音樂表演過程中的注意事項。故而，教師為學生們設計演示性教學策略，可以全面提升學生們的音樂知識認知水平。

例如，教師帶領學生們學習《甘灑熱血寫春秋》的唱段時，就可采用演示教學的策略，進行深度的音樂教學設計。對于小學階段的學生來說，其接觸到的音樂知識內容相對不足，需要由教師為學生們進行整體性的演示，并注重相關演唱技巧的深度教學。有了教師為學生們設計的演示性教學內容，可以使學生們對該京劇演唱過程中的注意事項有更清晰的認知。所以，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，決定為學生們進行綜合性的教學演示指導。通過教師的演示性教學設計，可以有效激活學生們的音樂知識學習動力，并以此全面提升學生們的音樂知識學習質量。

三、創編任務活動，提高音樂教學質量

對于小學階段的音樂知識教學而言，想要切實提升學生們的音樂知識學習質量，需要有相關的音樂教學任務為基礎，才可以切實提升學生們的知識掌握水平。所以，教師為學生們設計大量的音樂教學任務，以此引導學生進行綜合性的知識學習。通過教師為學生們設計相應的任務性教學活動，可以使學生們積極的參與到活動之中，以此營造良好的音樂知識學習氛圍，從而提升學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習電影音樂《雪絨花》時，就可由教師為學生們設計相應的學習任務，要求學生們“合唱比賽”。通過教師將學生們劃分為若干學習合作小組，使學生們能夠組成相應的學習團體，并結合自己對音樂內容的理解，進行靈活的演繹和比拼。教師此時需要擔任演唱評委的角色，指出學生們演唱內容中的優點和不足，評價出最優秀的合唱團體，從而使學生們之間形成良性的學習競爭。有了教師設計的學習任務引導，可以助力學生更積極的學習探索，從而強化學生們的音樂學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學音樂知識時，需要設計綜合性的教學策略和方法，全面提升學生們的音樂知識學習質量。

篇（8）

對教學內容的評價分別從6個二級指標進行。總體來看，10節課教學內容的平均值為8.4分，這表明10節課教學內容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發現，沒有科學性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說教師對本學科的專業知識和專業技能掌握較好。教學內容能夠圍繞教學目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學目標對于其他子系統的指導作用認識不夠充分，致使教學內容不能很好地為教學目標服務、不能明確地體現在每一個教學環節中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態度與價值觀”目標設計為：學習歌曲《紅河谷》，表現歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望。教學內容設計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內容，但在教學內容設計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學目標確定教學內容的意識不夠強。

（二）教學過程

課堂教學過程的評價分別從4個二級指標進行。總體來看，10節課教學過程平均值為8.2分，這表明10節課的教學過程安排比較合理。 教師行為和學生行為比例合適、教學方式方法與教學目標和內容相適應這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學生行為分析項目組采用S-T評價方法對教師行為和學生行為進行了分析。10節課學生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學生為主體進行教學。從課堂教學模式來看，10節課中除1節器樂教學課為練習型外，其余9節課均為混合型，體現了音樂學科實踐性、體驗性的學科特點。2.教學環節的時間安排分析在教學過程的二級指標中，教學環節的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據教學內容合理分配教學時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學時間安排：第一環節聆聽導入（5分鐘）；第二環節學唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環節拓展欣賞（11分鐘）這是一節唱歌課，核心內容應為演唱，相關教學環節的時間安排應該較為充分。但課堂實錄中第二環節學唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環節聆聽導入和第三環節拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學唱歌曲時間不充足，致使唱歌學習中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結束時學生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學目標未能達成。

（三）教學效果

對教學效果的評價從4個二級指標進行。總體來看，10節課教學效果平均值為8.2分，整體教學效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發現教師對全體學生的關注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學過程中能夠根據學生群體的學習情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學實錄中，教師不但面向全體學生進行歌曲的教學，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關注與指導，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導。這表明教師在教學過程中對全體學生的關注程度較高。但教學目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結合教師設計的教學目標在符合學生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學目標時，缺乏對學生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學目標脫離學生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學目標達成度關注不夠，動態調整教學行為的能力有待加強。

二、結論

10節課從4個一級指標評價值來看，差異不大。其中，教學內容平均值為8.4分，教學目標、教學過程、教學效果平均值為8.2分。這表明10節課整體教學質量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。其中，教學內容下的二級指標“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學過程下的二級指標“教學環節的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看，教學過程、教學目標、教學效果的二級指標差異性相對較小，教學內容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學目標”的平均值最低，為7.7分。

（一）優點

1.教學目標確定準確，可操作性強10節課的教學目標確定較為準確，基本符合學科課程標準的要求；文字描述標準、有層次，加之可觀察行為動詞的運用，使得教學目標具有較強的可操作性。2.教學內容核心突出，知識傳授準確無誤教師多能根據不同課型確定核心內容，并在教學實施過程中根據學生認知能力和學科知識技能的認知規律呈現教學內容，同時確保所授知識準確無誤。3.教學方法得當，凸顯學生主體10節課在教師行為與學生行為比例方面較為恰當，突出了學生主體；教學方式方法的運用能夠較好地與教學目標、教學內容相適應；教師注重發揮示范作用，激發學生學習興趣，提高教學實效。4.信息技術使用恰當，有效輔助教學不論是哪一種課型，授課教師在教學中都較為關注現代信息技術在課堂教學中的適時運用，從而有效輔助相關教學內容的學習。

（二）問題

1.根據學生實際設計教學目標方面有待加強個別教師在設計教學目標時，對學生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學目標針對性不強，符合學生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學內容設計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學目標全面、準確地設計教學內容的能力和文本寫作能力方面有待加強，表現為教學內容設計不全面、表述不確切。3.教學環節時間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學目標、圍繞核心內容進行設計的思考，教學中表現出核心內容的環節時間設計較短，相關輔助內容的環節時間設計較長的問題。4.課堂教學目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學目標達成度的關注不夠，動態調整教學行為能力缺乏，致使教學目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節課中，從授課類型看，器樂課1節、欣賞課1節，唱歌課8節，表現為授課類型過于集中，也折射出日常教學中教學內容較為單一，對學生綜合音樂素養的培養有待提高。

三、建議

（一）拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內容

在《全日制義務教育音樂課程標準》中，教學領域包括感受與欣賞、表現、創造和音樂與相關文化，每個領域又包含三至四項內容。演唱不是音樂教學中的唯一內容也不是最重要的內容，各區縣小學音樂教研員及教師應認真學習音樂課程標準和北京市小學音樂學科教學設計系列研究成果，進一步拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內容，如欣賞教學、器樂教學、創造領域的相關教學等，提高教師對不同領域內容教學的認識及教學設計、實施能力。

（二）結合學生實際確定教學目標，關注目標達成

教學目標設計中，個別教師沒有充分考慮到學生的原有能力，同時在教學實施過程中沒有根據學生的實際情況動態調整教學行為，致使教學目標達成度相對較低。建議教師在確定教學目標前，對學生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學的原有知識技能儲備，使教學目標的確定更趨于合理與實際；同時，提高動態調整教學活動的能力，促進教學目標的達成。

（三）圍繞教學目標，設計教學內容

個別教師存在教學內容設計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學習音樂學科課程標準，進一步明確學科教學內容；加強作品分析，明確音樂話題和教學話題；同時認真學習北京市小學音樂學科不同教學內容的設計方法與表述形式，進一步明確每課的核心內容，從而圍繞教學目標更加合理地設計教學內容。

篇（9）

伴隨著現代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優化農村小學音樂教育效果的優良教學方式方法。

一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識

音樂理論知識是小學音樂系統教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區的小學生受到家庭環境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數學生都處在零基礎的狀態。如此，就為他們實現對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。

筆者針對農村地區小學生普遍缺乏專業音樂知識積累的現狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v ”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態度實現對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。

二、貼合農村生活，引導學生創新性的理解音樂曲目

農村地區雖不像城市發達地區一樣具備先進的現代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區的小學音樂教學也有著自己獨特的優勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區小學生的實際認知規律及現實生活體驗，創造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。

如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節，因為在這個季節中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。

三、利用校歌，創設良好的校園音樂環境

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創設良好的校園音樂環境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創設、形成良好的校園人文環境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發出熱愛校園、積極上進的良好心態，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現了校歌與小學音樂教育的完美結合與統一。

篇（10）

藝術可激發人的想象力與創造能力，促進人身心的和諧發展。在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。但現在的小學音樂課堂教學普遍的問題是內容比較呆板，形式不夠豐富。對于音樂教師來說，如何全面提高音樂課堂教學的質量、促進學生整體素質的提高，教學手段的妥當與否是重要問題。運用先進、科學的教育方法就可以達到事半功倍的效果。本文就提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑加以論述。

一、重視小學階段的音樂教育

柏拉圖曾經說過：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類內心深處，并給予最強烈的震撼。”在我國，從夏、商、周三代開始就已確立了“禮、樂、射、御、書、數”六藝，樂教為教育的重要內容。可見音樂教育受人們重視已有非常悠久的歷史。音樂教育它不受年齡和文化程度的限制。在小學階段，學生在與其心理生理條件相適應的基礎上通過音樂學習和實踐，能夠形成對音樂的感受、理解、鑒定、表現、創造等方面的能力，進而促進身心的全面和諧發展。無數的事例說明，通過音樂教育可以提高其感受，表現音樂的能力，同時增強記憶力，豐富想象力和創造力，從而不僅可以造就出一批批具有音樂修養的人，而且可以促進其在事業上的成功。音樂教育還是精神文明建設的重要方面，作為貫徹素質教育的一個窗口，直觀地反映出一個音樂教師和一所學校對待素質教育的態度。 因此，作為學校應重視其音樂方面的教育，尤其是小學階段的音樂教育。

二、提高課堂教學質量具體的途徑

（一）器樂教學

人本主義心理學家強調，教育要以學生為中心，促進學生個體、潛能的發展、創造性的培養，同時讓他有成功感。在小學音樂課堂教學中引進器樂教學就能夠較好地體現這一現代教育理念。器樂具有鮮明的藝術性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導學生對器樂產生興趣的重要原因。孩子們對樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進課堂的意義所在。

（二）合理運用多媒體技術

隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍。多媒體輔助教學是當前國內外教育發展的新趨勢，已經成為各門學科教學的一種有效途徑。利用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學得到有機的延伸，從而深化德育和美育。在音樂課堂教學中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，調動學生的積極性，促進思維能力的發展，拓展藝術創新能力，從而優化課堂教學，提高課堂教學的質量。在小學音樂教材中，音樂欣賞占每學期總課時不小的一個比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學錄像帶。通過欣賞錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對音樂的理解，開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。

（三）通過學科綜合加深音樂理解

新《音樂課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”，它不僅提倡音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合，而且還提倡音樂與藝術之外的其他學科的綜合。那么，在實際教學工作中，把音樂教學與其他學科綜合起來，可以加深學生對音樂內在的理解，充分的提高音樂課堂教學質量。

小學階段是一個人成長最重要的時期，也是培養各方面音樂能力的最佳時期，重視小學音樂教育勢在必行。當前在新課標的倡導下，全面推進素質教育的基本精神，在小學音樂課堂教學上可以通過器樂教學、合理運用多媒體技術、通過學科綜合加深音樂理解等一些科學的、合理的、有效的途徑來豐富課堂教學形式，提高小學音樂課堂教學質量，進而增強學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。