初中生自主學(xué)習(xí)的策略匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生自主學(xué)習(xí)的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。有一部分的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不對(duì)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，甚至是被迫的，都是為別人而學(xué)的。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起，我就告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)和通過(guò)考試，也不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)、技能和鍛煉自己的能力。同時(shí)，我告訴他們，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，讓他們明白一個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，對(duì)今后自身的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有很大的影響。當(dāng)學(xué)生明白了自己是學(xué)習(xí)的主人和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)，自覺(jué)養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主。在各種壓力之下，老師總擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)不好，往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析得非常透徹，以至于占據(jù)了整個(gè)課堂時(shí)間。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照我們的指點(diǎn)，死記硬背每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根本不用動(dòng)腦筋，也不知道該如何復(fù)習(xí)歸納，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)日漸淡薄。要改變這種狀況，教師只有不斷改變課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。我在教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，先學(xué)后教，把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)練習(xí)并上交。我每次都認(rèn)真批改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上，前10分鐘時(shí)間給學(xué)生匯報(bào)情況，提出疑問(wèn)，然后小組間討論，全班交流。學(xué)生能解決的問(wèn)題由他們自己解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，我再加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣就能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

三、用心創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使課堂充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不

能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。”因此，教師要努力營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有愉悅的學(xué)習(xí)心境，主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來(lái)。我經(jīng)常是面帶微笑地走進(jìn)教室，邊走上講臺(tái)邊與全班學(xué)生打招呼，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生感受到老師的親和力，從而放松心情。在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)夭捎脤?shí)驗(yàn)探究、游戲表演、知識(shí)競(jìng)賽等形式，創(chuàng)建有趣而又激烈的情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲得知識(shí)。課堂上，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予充分的肯定；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，首先肯定學(xué)生的參與熱情，然后給予他們耐心的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的氛圍。總之，教師只有積極地營(yíng)造和諧的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

篇（2）

自主學(xué)習(xí)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)這門課程的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿興趣，學(xué)生們才會(huì)愿意花更多的時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)也在不斷轉(zhuǎn)變。七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的階段往往對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出濃厚的興趣，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻在不斷降低，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。興趣的喪失導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不會(huì)去自主學(xué)習(xí)了。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中興趣的培養(yǎng)始終應(yīng)當(dāng)放在首位，只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)才有可能提升。

處于中學(xué)階段的學(xué)生心智還不太成熟，這使得他們對(duì)事物的感知和認(rèn)知往往是通過(guò)更直觀的途徑，這個(gè)體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中則表現(xiàn)為他們對(duì)和自己生活聯(lián)系的比較緊、比較容易理解并且富有趣味性的事物更感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)有意識(shí)地讓課堂變得更有趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)我會(huì)刻意讓學(xué)生搜集父母及朋友的電話號(hào)碼，也會(huì)讓他們回家去了解家人的生日。又如，在學(xué)習(xí)“No Smoking”“Business Hour”等告示牌時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)系，看看生活中還有哪些常見(jiàn)的指示牌，很多學(xué)生大聲喊KFC，WC，這不禁引得整個(gè)班級(jí)哄堂大笑，也有學(xué)生知道“No Parking”“Entrance”等，這是很好的課堂回顧。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課學(xué)習(xí)的前要讓學(xué)生做相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這不僅能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，在教師的課堂講授上學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解接受起來(lái)也更容易。同時(shí)，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)問(wèn)，問(wèn)題不僅是針對(duì)自己不明白沒(méi)有弄懂的地方，也可以就某些東西或者教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。提問(wèn)是一個(gè)很好的表達(dá)方式，一直以來(lái)的應(yīng)試教育讓學(xué)生很少會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己，學(xué)生有任何想法或疑問(wèn)都慢慢消失了，這不僅不能讓學(xué)生心里的疑團(tuán)得到解決，長(zhǎng)此以往還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的語(yǔ)態(tài)一直搞不懂，很多學(xué)生語(yǔ)態(tài)的變化狀態(tài)多了之后就容易迷糊，分不清語(yǔ)態(tài)到底應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)換，學(xué)生如果不及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，問(wèn)題只會(huì)在自己心里積壓得越來(lái)越多，到最后對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越不懂。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的問(wèn)題，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采用更加直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行解釋。課堂上我向?qū)W生舉了這幾個(gè)例子：We eat some apples.先讓學(xué)生找出句子的主語(yǔ)（we），謂語(yǔ)（eat）及賓語(yǔ)（apples），然后我會(huì)在黑板上寫出這個(gè)句子的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，Some apples are eaten by us，再讓學(xué)生來(lái)分析這個(gè)句子的成分，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生逐漸明白了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（主動(dòng)句子的賓語(yǔ)）+be動(dòng)詞+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)（主動(dòng)句的主語(yǔ)）。緊接著我會(huì)再列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，就這樣，通過(guò)對(duì)于例子的直觀分析，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)態(tài)有了認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生找到了正確的學(xué)生方法。

三、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)自主復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

篇（3）

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是初高中還是大學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力部分一直以來(lái)沒(méi)有得到高度的重視，導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力普遍較差的現(xiàn)狀，以至于可以說(shuō)學(xué)生從小到大學(xué)到的都是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)更聽(tīng)不懂。但是，從各類的英語(yǔ)考試中我們可以發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力正在變的越來(lái)越重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，應(yīng)該從初中開(kāi)始，先打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，克服聽(tīng)力材料單一化的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)成一個(gè)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2012年人民教育出版社出版的《義務(wù)教育科教書英語(yǔ)（新目標(biāo)）》的系列材料之Go For It 這套教材是在美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的 Go For It 教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的，本書的每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，隨書還附帶錄音帶，學(xué)生可以更好的練習(xí)聽(tīng)力部分，模仿發(fā)音，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。

一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)的學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）發(fā)音方法不準(zhǔn)確，英語(yǔ)中的發(fā)音和漢語(yǔ)中的發(fā)音存在很大的差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音很難做到十分準(zhǔn)確。（2）語(yǔ)法方面的差異性，例如：在漢語(yǔ)中表示過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)是完全不同的三個(gè)詞，而在英語(yǔ)中卻是只需在某個(gè)單詞末尾加上-ed或-ing等。由此看來(lái)，扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好聽(tīng)力的先決條件。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。有句話說(shuō)的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。（1）初中生又都是剛剛進(jìn)入青春期，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，正因?yàn)檫@樣他們的興趣不能夠?qū)Ｒ坏木S持下去，很難對(duì)一件事能夠做到一心一意，更何況是難以發(fā)音繞口的英文學(xué)習(xí)。（2）英語(yǔ)是一門新的語(yǔ)言，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，有些同學(xué)由于害怕自己發(fā)音不好，缺乏自信心，不敢張嘴說(shuō)，容易產(chǎn)生畏懼心理。（3）從老師課堂教學(xué)方面來(lái)看，由于老師只注重了書本知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了它的交流性，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，感到枯燥無(wú)味，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.教師教學(xué)方法單一。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，老師往往采用的都是應(yīng)試教育方法，沒(méi)有做到全面發(fā)展的教育觀。老師在聽(tīng)力課上的講授方法太過(guò)于簡(jiǎn)單，大多數(shù)是老師在上面放錄音，學(xué)生在下面完成練習(xí)題，然后再對(duì)答案。這種教學(xué)模式太過(guò)于死板，學(xué)生從中學(xué)不到適當(dāng)?shù)穆?tīng)力學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力中存在問(wèn)題的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在我們心中根深蒂固了，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳授，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生的潛力得不到有效的發(fā)揮，不能成為學(xué)習(xí)中的主人。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師必須應(yīng)用一種新型的模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們形成一種終生學(xué)習(xí)的理念，所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)該不止是書本上的知識(shí)，而更應(yīng)該學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，這才是21世紀(jì)最為需要的人才，成為一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)的人。

2.對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。 聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是人際交往的第一步，只有聽(tīng)的懂，才能說(shuō)的出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，太過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生們對(duì)其沒(méi)有很大的興趣，對(duì)于剛步入青春期的初中生們，他們還都是一群心智沒(méi)有發(fā)育成熟的少年，喜歡新奇的東西，所以，老師們也應(yīng)該因材施教，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的課程做出創(chuàng)新，不能只繼承著“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的這種老一套的聽(tīng)力教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性都沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)。

學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該養(yǎng)成多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目或電臺(tái)節(jié)目的習(xí)慣，尤其是外國(guó)的，他們的說(shuō)話語(yǔ)音純正，欄目較多，聽(tīng)力材料的涉及面比較廣泛。學(xué)生們可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。

學(xué)生在平時(shí)可以進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，首先可以提高自己的閱讀水平能力，同時(shí)還能夠了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和民族文化，拓寬我們的知識(shí)面。而且，可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

3.有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。“滴水穿石”非一日所成，學(xué)習(xí)也是一樣，需要水滴的韌性。首先，學(xué)生們必須先了解自身正在處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，不能急于求成。其次，必須找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠幫助自己提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，決不能病急亂投醫(yī)。最后，就是要勤加練習(xí)，對(duì)自己有信心，分析自己的原因所在，并及時(shí)糾正。

總而言之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力策略進(jìn)行指導(dǎo)，有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定會(huì)有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing， China： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

篇（4）

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生內(nèi)因的最好刺激是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。因此，理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋其形成發(fā)展的原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在學(xué)“地球”一章的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：“冬夏兩季教室接受陽(yáng)光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們?yōu)槭裁淳拖矚g住在坐北朝南的房屋呢等問(wèn)題？又如，在學(xué)“聚落”的時(shí)候，教師向?qū)W生提出：“為什么傣族額外內(nèi)要住竹樓？為什么北歐的房頂又尖又高？為什么因紐特人住冰屋？”等問(wèn)題。所有這些現(xiàn)象的解釋都能結(jié)合我們的地理教學(xué)來(lái)解決。這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋在現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生感到地理知識(shí)在生活中是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合了學(xué)生探索欲和好奇心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣。

1.1興趣來(lái)源之一：

教法新穎多樣，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，而帶著高漲的，激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，采用引趣、設(shè)疑、懸念討論等手段，使學(xué)生自己解決問(wèn)題。

1.2興趣來(lái)源之二：

及時(shí)鼓勵(lì)、多作表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用期望激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，即使回答有誤，也要對(duì)合理的成份加以肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞，體驗(yàn)成功的愉悅。

1.3興趣來(lái)源之三：

利用地理知識(shí)來(lái)對(duì)詩(shī)詞、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)等進(jìn)行進(jìn)一步的理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)比較感興趣，教師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋詩(shī)詞、諺語(yǔ)或歇后語(yǔ)，比如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的《送瘟神》“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。”使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，深深感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

2 學(xué)法指導(dǎo)策略養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)

孔子說(shuō)：“少成若天性習(xí)慣為之常”，所謂地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最主要的是認(rèn)真閱讀，細(xì)心分析，勤思善問(wèn)，善于歸納梳理，勇于探究，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)等習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便是人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，使學(xué)習(xí)事半功倍。

2.2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

2.2.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，其操作要點(diǎn)是：（1）在閱讀課文的同時(shí)，要用不同的符號(hào)勾畫出概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要把自己不懂的問(wèn)題帶到課堂上，重點(diǎn)聽(tīng)講、提問(wèn)，以便在學(xué)習(xí)中能做到有的放矢；（2）寫出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（3）盡量做一些課后練習(xí)題，加深、檢驗(yàn)自學(xué)的效果。

2.2.2學(xué)會(huì)小組交流、討論參與辯論活動(dòng)

教師可經(jīng)常組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成4人小組，先是組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后由組內(nèi)派代表在全班進(jìn)行發(fā)言。例如，在初一教學(xué)時(shí)，即可設(shè)置這樣的問(wèn)題：“假如你是南寧市市長(zhǎng)你將如何治理本市的環(huán)境問(wèn)題？”、“家鄉(xiāng)的聚落分布與地形、氣候、河流的關(guān)系”等讓學(xué)生展開(kāi)討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)《初中地理》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如：“人口增長(zhǎng)越快越好還是越慢越好？”等。在地理閱讀教學(xué)中開(kāi)展辯論活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過(guò)閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)、和論證事例。在此活動(dòng)中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)際參與者、活動(dòng)的主體。

2.2.3學(xué)會(huì)課外學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“地理構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，豐富自己的頭腦。

3 主體性策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，在他們主動(dòng)、深層次參與教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理解、人識(shí)、探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1倡導(dǎo)民主平等的氛圍：

目前的課堂教學(xué)中，教師常會(huì)受“師道尊嚴(yán)”的影響，認(rèn)為對(duì)學(xué)生只有“傳道”的責(zé)任和“管教”的權(quán)利，學(xué)生自然成了教師的支配物，成了知識(shí)的容器和教案的奴隸。而在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師只是一位顧問(wèn)，一位學(xué)習(xí)的參與者，師生之間雙向交流，學(xué)生能大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，教師盡量多些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，在認(rèn)識(shí)和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

3.2留出分析探究的時(shí)空：

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要給學(xué)生較多的思考，探索發(fā)現(xiàn)想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生只有在擁有充分的時(shí)間之后，才可能充分閱讀、思考和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維方式與教師不一致時(shí)，教師不能要求學(xué)生跟教師走，不要為了趕進(jìn)度而打斷學(xué)生的討論和探究，在問(wèn)題解決中，教師要留給學(xué)生反思和質(zhì)疑的時(shí)間；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，教師要多停頓，讓學(xué)生思考；凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去想，去猜測(cè)，探索，并動(dòng)手操作，讓教室成為學(xué)生探索問(wèn)題的空間。

總之，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-253-01

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力可以從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生自主探究的興趣。比如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量樹的高度。問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)：怎樣測(cè)量一棵樹的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題：如樹不高用竹竿直接測(cè)量；樹高可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長(zhǎng)與樹高的關(guān)系計(jì)算……學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)自信心影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好勝心，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，體驗(yàn)成功刺激的群體，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功，使學(xué)生感受成功的喜悅。進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過(guò)程等做出積極的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要以鼓勵(lì)為主，多使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，提高自學(xué)動(dòng)力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為可比。我校初中學(xué)生90%以上是農(nóng)民工子弟，這些孩子上小學(xué)時(shí)就居無(wú)定室，再加之家庭教育跟不上，更使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故我在初一學(xué)生一入學(xué)時(shí)就從規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，重在使之養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終要求學(xué)生做到幾個(gè)方面：首先，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。包括知識(shí)上的準(zhǔn)備，在課前要做好“復(fù)習(xí)D做作業(yè)D預(yù)習(xí)”，并能提出一些問(wèn)題，它好象一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，第二天使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，減少聽(tīng)課的盲目性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也更好地提高聽(tīng)課效率。物質(zhì)上的準(zhǔn)備有：課前要準(zhǔn)備好課本，文具，練習(xí)本在內(nèi)的課堂必需品，以防課上亂找，影響聽(tīng)課質(zhì)量。精神上準(zhǔn)備，提前2--3分鐘入座，穩(wěn)定情緒，以便更好地進(jìn)入“角色”。

四、鼓勵(lì)自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)新課改提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式是自主探索。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿和記憶，而教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)猜想：圓的周長(zhǎng)可能跟什么有關(guān)？有什么關(guān)系呢？學(xué)生們聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與它們的邊長(zhǎng)有關(guān)，由此猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的半徑或直徑的長(zhǎng)短有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷“想數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。在這個(gè)猜想驗(yàn)證的過(guò)程，學(xué)生們充分體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力，也懂得了如何用科學(xué)的方法來(lái)獲得新知。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.9

當(dāng)前來(lái)說(shuō)初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。目前新課程教育教學(xué)中要求初中體育教學(xué)應(yīng)要以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的思維和習(xí)慣。在體育教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以健康第一作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的重視，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)的根本目的。

一、培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與自控能力

初中體育教育教學(xué)是初中課程教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神有著較大幫助。為了全面提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，初中體育教學(xué)需要增強(qiáng)對(duì)初中生個(gè)性化需求的重視，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如花樣跳繩，老師只需要簡(jiǎn)明扼要的講述跳繩課的教學(xué)目標(biāo)后，給學(xué)生示范兩種跳法后，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，并摸索單人跳的其他跳法，學(xué)生練習(xí)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)和獨(dú)立思考，也可以小組共同討論合作，通過(guò)練結(jié)出各種跳法，自己設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)自己練，最后，個(gè)人或小組展示學(xué)習(xí)成果并評(píng)價(jià)反思。

二、增強(qiáng)對(duì)初中生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.通過(guò)情景教育教學(xué)來(lái)不斷提高初中生的觀察能力

利用情景教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，許多學(xué)校在教育教學(xué)中會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，因此在體育教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)地觀察法和比賽法以及游戲法等多種創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，還可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)不斷培養(yǎng)初中生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造著自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育教育教學(xué)過(guò)程中去，在教育教學(xué)課堂中初中生能夠提出各種創(chuàng)新想法和對(duì)各種事物的看法。此外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵(lì)式的教學(xué)方式來(lái)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如可以利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示出難度大的運(yùn)動(dòng)步驟，讓學(xué)生細(xì)心觀察運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，教師可以在展示運(yùn)動(dòng)步驟細(xì)節(jié)的過(guò)程中講解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)基本原理，以提升學(xué)生的自主觀察能力和理解能力。

2.重視體育興趣教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

對(duì)于處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對(duì)薄弱，因此體育課堂教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)制定教學(xué)方案，充分挖掘?qū)W生的興趣和潛在能力，從而提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂和教學(xué)形式感興趣時(shí)便會(huì)積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)的各種活動(dòng)。新課程創(chuàng)新改革后傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的需求，所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要形成科學(xué)而正確的教育教學(xué)意識(shí)，重視興趣教學(xué)所帶來(lái)的重要性，在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，制定具有較強(qiáng)趣味性和實(shí)效性的教育教學(xué)活動(dòng)方案，全面提高體育教育教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體育教師可以通過(guò)各種創(chuàng)新的小游戲來(lái)提高學(xué)生的參與興趣和積極性，同時(shí)還要注重教育教學(xué)方式的趣味性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“投擲實(shí)心球”時(shí)，可以先組織小游戲如炸碉堡等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，并通過(guò)不同物體如小沙包、小木棍、易拉罐等進(jìn)行投擲，并更換不同形式引導(dǎo)學(xué)生思考投擲物體與形式對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的作用和影響。此外在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使得體育教學(xué)課堂更加趣味和豐富。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而小組合作教學(xué)也是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的重要部分。其中小組合作指的是通過(guò)結(jié)合團(tuán)隊(duì)力量和智慧來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作中的各個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。當(dāng)前體育教育教學(xué)小組合作模式主要是體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中能夠享受體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣以及成就感，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著較大幫助。比如在進(jìn)行籃球傳球知識(shí)和技巧教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生籃球傳球知識(shí)和特點(diǎn)以及要點(diǎn)等，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，在實(shí)操過(guò)程中教師可以分步講解籃球傳球技巧，并將班級(jí)中的學(xué)生分為幾組進(jìn)行籃球比賽練習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技巧的認(rèn)識(shí)和掌握。在比賽練習(xí)過(guò)程可以使用單手側(cè)傳球、單手肩上傳球、行進(jìn)間傳球以及雙手胸前傳球等傳球方式，在比賽結(jié)束后通過(guò)對(duì)小組成員籃球傳球方式的使用水平以及比賽得分進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)小組合作的教育教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠熟練掌握理論知識(shí)，還能夠充分感受籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的魅力，這對(duì)形成科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)有著重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革環(huán)境下，初中體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)具有非常重要的作用。因此體育教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，全面提高體育教育教學(xué)的綜合水平和質(zhì)量。

篇（7）

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，而傳統(tǒng)的教育研究?jī)A向于“教”，忽視了“學(xué)”，這種研究取向給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了一個(gè)難題，就是學(xué)習(xí)者的主體地位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，為克服這一弊端，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究蓬勃而起。口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生探索到適合自己的口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在不斷地學(xué)習(xí)體驗(yàn)中反思、整合自己的學(xué)習(xí)策略，這也是口語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略？通過(guò)筆者多年來(lái)的實(shí)踐與總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、語(yǔ)音拼讀，單詞強(qiáng)記，語(yǔ)法練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的支點(diǎn)。由于不少農(nóng)村初中生記不住單詞的發(fā)音并為拼寫而煩惱，這樣就必須抓好拼讀基礎(chǔ)關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行比較，關(guān)注字母與音標(biāo)、字母與音素之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生細(xì)心觀察、思考、對(duì)比、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力。例如：英漢相似的音的比較：w與［w］、b與［b］等；英英互混的音的比較：［u：］與［u］、［s］與［θ］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系：k與［k］、f與［f］等，并掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，以自主拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)言自學(xué)能力。強(qiáng)記單詞。單詞是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基石，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀記憶、歸類記憶、構(gòu)詞記憶、視覺(jué)表象記憶、比較記憶、五官并用記憶、搭配記憶、情景記憶、循環(huán)記憶法等，促進(jìn)學(xué)生高效記憶單詞。語(yǔ)法教學(xué)的核心是讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，再提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诒容^、自主探究、歸納隱含在語(yǔ)言現(xiàn)象中的語(yǔ)法規(guī)則。例如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”學(xué)習(xí)中，通過(guò)肢體語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境，讓學(xué)生感知以下句子：A：What　are　you　doing？　B：　I’m　reading./I’m　dancing.接著讓學(xué)生模仿演練，然后進(jìn)行變換人稱問(wèn)答，結(jié)對(duì)互答。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩中掌握、操練語(yǔ)法規(guī)則，最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)容加以梳理、精講。這樣的語(yǔ)法教學(xué)變成了一種誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、求同辨異、概括、歸納的自主學(xué)習(xí)能力。

二、整合習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)方式

準(zhǔn)備日常所用的小本子，用來(lái)專門收集課文、報(bào)刊文摘上的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)及英美生活中常用的固定表達(dá)，隨時(shí)抄寫、摘錄，隨時(shí)拿出查閱，日積月累，自己的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，這樣自身的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)運(yùn)用的越來(lái)越自如。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。教師要善于在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)新思維、直覺(jué)思維等。不僅創(chuàng)設(shè)民主的語(yǔ)境氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。而且要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究、搜集資料，培養(yǎng)自主獲取信息、處理信息的能力。又如進(jìn)行以“Is　the　zoo　good　or　bad？為題兩方辯論，正方觀點(diǎn)是“動(dòng)物園是人類的寶貴資源”“為旅游業(yè)增加可觀收入”等；反方觀點(diǎn)是“園內(nèi)動(dòng)物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡”等。在激烈的辯論演講中，雙方各自提出各式各樣的自圓其說(shuō)的緣由，在思維的碰撞、爭(zhēng)辯中，開(kāi)拓出創(chuàng)新的火花。

四、及時(shí)回應(yīng)

口語(yǔ)的交際性要求雙方應(yīng)不時(shí)地針對(duì)彼此說(shuō)話的內(nèi)容，快速運(yùn)用傳達(dá)情感態(tài)度的詞語(yǔ)做出應(yīng)答。這也是表明傾聽(tīng)者對(duì)對(duì)方的態(tài)度誠(chéng)懇，認(rèn)真響應(yīng)對(duì)方問(wèn)答。這也是交際中禮貌性的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)雙方溝通、交流。在回應(yīng)時(shí)常用的情感詞有：

肯定應(yīng)答語(yǔ)：OK，Good，Yeah，How　exciting！

驚訝?wèi)?yīng)答語(yǔ)：Wow！　How　beautiful！My　god！Really！Oh！

不理解應(yīng)答語(yǔ)：Can　you　say　it　again？Pardon？You　mean...

五、合作討論，自主評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作討論，自主學(xué)習(xí)，把全班分成幾個(gè)小組，優(yōu)、良、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮其長(zhǎng)處，你一言、我一語(yǔ)，你猜一點(diǎn)、我拓展一點(diǎn)地相互啟發(fā)，遇到難點(diǎn)，可向?qū)Ψ綄で髱椭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的補(bǔ)充、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。可采用自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。給學(xué)生建立個(gè)人自主學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生自主積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，最后使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事。

篇（8）

1.缺乏自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)教育影響下，我們大多已經(jīng)習(xí)慣了教師“滿堂灌”、學(xué)生“滿堂聽(tīng)”的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了被動(dòng)的知識(shí)傳承。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題，經(jīng)常處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)；有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，只會(huì)被動(dòng)地跟著教師后面走；有的學(xué)生在小組合作討論時(shí)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，人云亦云，更談不上去深層次探究。在這樣的教育模式下，學(xué)生漸漸不善于思考，遇到問(wèn)題和難題也不知道憑借自己的思考和能力去解決，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了去等待著教師給出現(xiàn)成的答案。這樣的學(xué)生，不要說(shuō)什么創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力了，恐怕連最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)都不能很好地完成。

2.自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，測(cè)重于對(duì)學(xué)生紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。所以在這種單一紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)技能，這就需要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程中不能以是否能得出結(jié)論或者結(jié)論是否正確作為單一的評(píng)價(jià)目標(biāo)，而更要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)過(guò)程中不但要看學(xué)生的認(rèn)知，而且更要重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面潛能的發(fā)展。

3.教學(xué)實(shí)踐存在誤區(qū)，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的自主作用

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，目前在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著幾種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)，主要表現(xiàn)為這種“自主學(xué)習(xí)”是由教師事先完全設(shè)計(jì)好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程只是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程去完成，學(xué)生的任何活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題而設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性限制非常大。二是教師對(duì)自我角色定位不準(zhǔn)，由“保姆”一下變成了“甩手掌柜”，一部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生放任自流，任由學(xué)生天馬行空，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加以干涉；還有一部分教師則舍不得“還權(quán)”，喜歡發(fā)號(hào)施令，將學(xué)生當(dāng)成泥丸，一廂情愿地對(duì)學(xué)生進(jìn)行捏造。三是形式上的自主學(xué)習(xí)，很多的自主學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和價(jià)值，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、培養(yǎng)初中生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教育從習(xí)慣的養(yǎng)成開(kāi)始，所以培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.從小做起，防微杜漸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之以恒。比如在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都缺乏積極主動(dòng)精神；有的學(xué)生只是坐在旁邊聽(tīng)別人說(shuō)、看別人做，自己卻紋絲不動(dòng)，妄想坐享其成；有的學(xué)生自恃才高，只顧自己高談闊論，聽(tīng)不進(jìn)不同見(jiàn)解，合作學(xué)習(xí)效果較差；有的學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)，只有被動(dòng)地接受……這些都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題。老子說(shuō)：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”只有從這些小事的改變開(kāi)始，才能防微杜漸，逐步幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.意志堅(jiān)強(qiáng)，貴在堅(jiān)持

習(xí)慣是一種相對(duì)固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方方面，日常起居、言談舉止、社會(huì)交往等無(wú)不顯露出某種習(xí)慣的痕跡。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)艱苦的培養(yǎng)過(guò)程，這就需要較長(zhǎng)時(shí)間“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從小事抓起，在不間斷的訓(xùn)練中反復(fù)抓，而這樣的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“我們反復(fù)做怎么樣的事，就會(huì)變成怎么樣的人。”可見(jiàn)反復(fù)是習(xí)慣之母，良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要多次重復(fù)，久而久之，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講究方法，多加訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)并不意味著漫無(wú)目的為所欲為，自主學(xué)習(xí)需要意志堅(jiān)強(qiáng)，更需要方法和技巧。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、題目?jī)?nèi)容的篩選等，都需要有規(guī)劃、有主見(jiàn)、有策略。第一，要使學(xué)生有良好的習(xí)慣意識(shí)，這是學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。第二，要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，要緊緊抓住課堂45分鐘，向課堂45分鐘要效益。第三，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)、有意見(jiàn)就發(fā)表的意識(shí)，讓學(xué)生不但敢于發(fā)表意見(jiàn)，而且還要敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。教育家陶行知先生說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，回歸教育的本質(zhì)。

4.家校聯(lián)手，雙管齊下

篇（9）

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0026-02

初中英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以及掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生成為課堂的主宰，最終提高教學(xué)效率。因此，教師要與學(xué)生和諧共處，建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論、合作探究與質(zhì)疑講解的所有環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力收獲成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

如人教版英語(yǔ)8A Unit 6“I’m going to study computer science”一課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與職業(yè)有關(guān)的單詞，學(xué)會(huì)互相談?wù)撟约旱睦硐胍约霸鯓訉?shí)現(xiàn)理想。在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者首先介紹自己小時(shí)候想要從事的職業(yè)，然后再和學(xué)生一起歸納曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：你們長(zhǎng)大了想要干什么？從而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放幻燈片，讓學(xué)生看一些不同職業(yè)工作人員的圖片。然后，組織問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此問(wèn)答自己喜歡什么職業(yè)，將來(lái)打算從事哪種職業(yè)，并根據(jù)他們的對(duì)話引入一些職業(yè)新名詞，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。

初中生正處于對(duì)未來(lái)充滿幻想與憧憬的年齡階段，他們?cè)敢庹務(wù)摾硐搿Ｍㄟ^(guò)展望未來(lái)，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的新詞匯。在輕松的氣氛中，學(xué)生掌握了新詞匯和新句型，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。

二、講究策略，尋求自主學(xué)習(xí)方法

教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效學(xué)習(xí)方法。如跟讀錄音、模仿英美本土人的發(fā)音并跟讀；學(xué)會(huì)從英漢詞典、學(xué)習(xí)資料或互聯(lián)網(wǎng)上搜索查找，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的難度不大的問(wèn)題；把平時(shí)掌握的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐；同學(xué)之間學(xué)會(huì)相互提問(wèn)，合作解決疑難問(wèn)題。

如人教版英語(yǔ)8A Unit2“What’s the matter？”這一單元主要學(xué)習(xí)醫(yī)生詢問(wèn)病人病情的常用句型：Wha’s wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣）Did you sleep well？（你睡得好嗎）還有病人訴說(shuō)病情的常用語(yǔ)句：I don’t feel very well./I’m not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我頭痛/嗓子痛/后背痛……）在課前筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱一下這些有關(guān)醫(yī)生與患者之間的對(duì)話，并在課上進(jìn)行小組間比賽，看哪組同學(xué)搜索的內(nèi)容又多又準(zhǔn)確。對(duì)此，學(xué)生不甘落后，積極地查閱資料。然后，筆者又讓他們總結(jié)訂正后的內(nèi)容，自編一組尋醫(yī)看病的對(duì)話，下節(jié)課表演。前期的查找、積累等，為后面的語(yǔ)言輸出活動(dòng)打好了基礎(chǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的句型。

三、精心設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供盡可能多的參與課堂、自主學(xué)習(xí)、積極探索的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間；應(yīng)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去大膽思考與積極體驗(yàn)，去創(chuàng)新并應(yīng)用于實(shí)踐；要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些獨(dú)立可行的課外任務(wù)。

如人教版英語(yǔ)7A Unit 3“Is this your pencil？”這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨識(shí)失物招領(lǐng)處的一些常見(jiàn)物品，拓展學(xué)習(xí)詞匯computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.為了讓學(xué)生切身體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師拿出一個(gè)“魔術(shù)帽”，讓每個(gè)小組派出一名同學(xué)，到講臺(tái)前“抽獎(jiǎng)”。學(xué)生隨意從帽子里抽取一張圖片或者是拿出一個(gè)實(shí)物，用自己抽到的獎(jiǎng)品自編一組對(duì)話。如A：What’s this in English？B：It’s a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，it’s his key./Yes，it is.第二天在正式上課前做一做這個(gè)小游戲。這樣，學(xué)生在快樂(lè)的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，能輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、注重評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)形式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不但能減輕學(xué)生的緊張壓抑感，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，有助于學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以是學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是生生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有了客觀的認(rèn)識(shí)，才能保證自主學(xué)習(xí)能繼續(xù)實(shí)施。因此，教師要耐心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生贊賞和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

篇（10）

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)。”也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對(duì)主要錯(cuò)誤或獨(dú)特見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)講，對(duì)學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的自學(xué)能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的主導(dǎo)下，伴隨著自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來(lái)的，其中在初中這個(gè)階段教師不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力的鞏固，又是為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 獨(dú)立自主性。

發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，獨(dú)立性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著積極的作用.相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性的發(fā)揮要求在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要端正自己的位置，將學(xué)習(xí)的主人作為自己，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的主體地位，深入的對(duì)自己有更多的了解，擺脫傳統(tǒng)觀念下的學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性，科學(xué)合理的調(diào)節(jié)自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有計(jì)劃地布置，并學(xué)會(huì)控制和支配自己獨(dú)立地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí).在對(duì)教師的要求中，要求教師轉(zhuǎn)變已往的舊觀念，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)獨(dú)立性，并且在教學(xué)活動(dòng)中積極且全面的去認(rèn)識(shí)學(xué)生，以一個(gè)引導(dǎo)者的姿去輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過(guò)采用合適的方法，去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 自我反思性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在著反思的過(guò)程，這有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)以及監(jiān)控，在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和整理的過(guò)程中，可以全面的對(duì)自己的學(xué)習(xí)給予科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，并且對(duì)以后和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都起著實(shí)時(shí)監(jiān)控的作用.學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為對(duì)象的活動(dòng)叫做反思，反思起到了使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)的行為以及課程學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行比較分析的作用，經(jīng)過(guò)反思學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的不足和進(jìn)步，對(duì)不足進(jìn)行總結(jié)吸取教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及學(xué)習(xí)方法的選取起著積極有效的作用。

三、激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略

1. 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生通過(guò)親自參加探究性實(shí)踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，會(huì)形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 在教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中教師要給學(xué)生讓位，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位需要老師積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變.給學(xué)生造就一個(gè)自主的氛圍，促進(jìn)學(xué)生正確有效的轉(zhuǎn)變自己的地位，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且與學(xué)生討論去了解學(xué)生的內(nèi)心所想所知所感，從側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助和指引，通過(guò)與學(xué)生平等的談話拉近師生關(guān)系，并且促進(jìn)學(xué)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).

3. 加強(qiáng)學(xué)生的自主性訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多多的進(jìn)行動(dòng)手能力和討論能力，在動(dòng)腦的同時(shí)發(fā)揮其他感官去理解和接觸問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人.教師在課堂授課時(shí)，結(jié)合教材和具體情況，多多思考，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行新穎而有趣的改革，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)抽象難懂的問(wèn)題以學(xué)生可以理解的例子去解釋和分析，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展.

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見(jiàn)影”，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。