數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字經(jīng)濟實訓(xùn)體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是信息時代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最為典型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它是建立在文化資源基礎(chǔ)之上，以人類的精神創(chuàng)造為動力，以技藝才能為手段，運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)進行文化價值創(chuàng)造、傳播的活動。發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)黑龍江墾區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對傳媒藝術(shù)人才的需求，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院于2011年8月成立了計算機與藝術(shù)傳媒分院，開設(shè)主持與播音、新聞采編與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件技術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，形成了藝術(shù)傳媒、電子信息兩類互為支撐，與現(xiàn)代傳媒和數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的高職專業(yè)群。多年來，各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)上做了有益的探索，積累了一定的經(jīng)驗。但是，如何優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，培植傳媒藝術(shù)類專業(yè)群，培育新的專業(yè)增長點，更好的為墾區(qū)藝術(shù)傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，只有建立適應(yīng)數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”，合理構(gòu)建課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才是解決問題的關(guān)鍵。

1 構(gòu)建面向數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的意義

1.1 解決傳媒藝術(shù)與信息技術(shù)融合度低的教學(xué)問題

數(shù)字信息時代，多媒體技術(shù)日益滲透與融合，傳媒藝術(shù)的表現(xiàn)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為表現(xiàn)手段，以現(xiàn)代傳媒信息為表現(xiàn)內(nèi)容，以視聽藝術(shù)化為表現(xiàn)效果。將人才培養(yǎng)與時展需求有效對接，培養(yǎng)既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)作品制作和傳播手段的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才，這需要很好的解決三個問題：一是樹立什么樣的傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)理念；二是怎樣構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的教學(xué)體系；三是如何改進教學(xué)方式與方法，實現(xiàn)新型傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)目標。

1.2 培養(yǎng)面向數(shù)字信息時代的傳媒藝術(shù)人才的意義

1.2.1 更好的體現(xiàn)時代的特征

在數(shù)字信息時代，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息內(nèi)容形態(tài)豐富，現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的創(chuàng)作和傳播高度依賴現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段。社會需要大量既具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，又掌握高超現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、信息傳播技術(shù)，進行有效地藝術(shù)表達和處理的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.2 更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需求

現(xiàn)代傳媒和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅速升溫，特別是第三代移動通訊（3G）的運用，必將優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進新的產(chǎn)業(yè)群的崛起，推動經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟文化的可持續(xù)發(fā)展。

以信息內(nèi)容創(chuàng)作為核心的人才競爭將成為現(xiàn)代傳媒發(fā)展的一個新熱點。現(xiàn)代傳媒涵蓋了包括書籍、報刊雜志、廣告、招貼、廣播電視、通訊、計算機、網(wǎng)絡(luò)等一切可視、可聽的載體，從靜態(tài)到動態(tài)構(gòu)成了一個完整的動、靜相容，平、立同構(gòu)，聲、畫兼容的現(xiàn)代傳媒體系。支撐這個體系的已不單純是藝術(shù)或技術(shù)層面上的單一人才，而是二者兼容相濟，綜合發(fā)展的新型傳媒藝術(shù)人才。

1.2.3 更好的發(fā)揮學(xué)院強大的信息技術(shù)優(yōu)勢

我院傳媒藝術(shù)類專業(yè)植根于學(xué)院強大的信息技術(shù)資源優(yōu)勢，依托校企合作企業(yè)在信息科學(xué)方面的優(yōu)勢和特色，以信息技術(shù)與現(xiàn)代傳媒藝術(shù)的交叉融合為突破口，將現(xiàn)代傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)高度融合，面向信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)鏈終端信息內(nèi)容的策劃、制作與傳播的新型傳媒藝術(shù)人才。

2 面向數(shù)字信息時代的“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建

2.1 踐行“藝術(shù)與技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念

強化“傳媒藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)交融”的人才培養(yǎng)理念。既注重藝術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和創(chuàng)意方法的培養(yǎng)，又注重現(xiàn)代數(shù)字制作、傳播技術(shù)的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)全過程中踐行這一理念。

2.2 構(gòu)建“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系

針對人才培養(yǎng)要求和教育對象的特點，制定適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制要求的教學(xué)計劃，計劃中集中體現(xiàn)“重交叉、大平臺、多模塊”的特點，即：在傳媒藝術(shù)教學(xué)中融入信息通訊技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的內(nèi)容，注重藝術(shù)類課程和技術(shù)類課程內(nèi)容交叉配置；公共課和職業(yè)基礎(chǔ)課以“必修課”的形式構(gòu)筑大平臺，確保學(xué)生的基本理論、基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生達到“寬口徑”、“強基礎(chǔ)”的要求；在專業(yè)方向課程中，設(shè)置相同學(xué)分的多個方向模塊，組成包括“限選課”、“方向課”、“實踐課”等不同性質(zhì)課程群在內(nèi)的“多模塊”，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇其中一個模塊修讀，增強課程體系設(shè)置的合理性，做到知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性并重。

引導(dǎo)、激勵教師編著藝術(shù)創(chuàng)意和技術(shù)運用并重的教材，如《影視編輯技藝》、《計算機藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》等，注重選用藝術(shù)分析和技術(shù)講解均具有特色的教材，有力地支撐“重交叉、大平臺、多模塊”的課程體系。

2.3 建立立體化的實踐教學(xué)體系

構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，探索實驗實訓(xùn)室與課堂、項目與工作室、社會實踐與上崗訓(xùn)練有機融合的實驗實訓(xùn)、實踐能力培養(yǎng)模式，將專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課的教學(xué)安排在實驗實訓(xùn)室，將理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)的教學(xué)融為一體。校企共建“影視藝術(shù)工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計工作室”，將創(chuàng)作實踐貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，促使學(xué)生綜合職業(yè)能力循環(huán)上升，遞進式發(fā)展（詳見圖1）。

為了培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相融合的新型傳媒藝術(shù)人才，將采取整體設(shè)計、分步實施的策略加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。建立較先進的集數(shù)字化素材采集、作品制作、作品輸出于一體的現(xiàn)代數(shù)字傳媒實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺。新建“影視藝術(shù)工作室”、“動畫工作室”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作室”、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計工作室”、“影視觀摩廳”，完善演播廳功能。

2.4 實施創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)方式

倡導(dǎo)“以創(chuàng)意見長、拿作品說話”，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，既具有扎實的理論功底、較高的創(chuàng)意思維能力，又能熟練運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)進行作品創(chuàng)作和信息傳播的知性人才。將課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)作等環(huán)節(jié)緊密銜接，“教學(xué)、創(chuàng)作、展演”三位一體，形成課程體系與項目緊密結(jié)合，工作室、實訓(xùn)室和課堂互為延伸，理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)同步的教學(xué)組織形式。

實行項目制教學(xué)和工作室教學(xué)方式，以項目為引導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，突破年級和專業(yè)界限，由不同職稱、職業(yè)背景和專業(yè)方向的教師組成“導(dǎo)師小組”，共同指導(dǎo)“學(xué)生團隊”進行課內(nèi)外創(chuàng)作實踐，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且彌補單個教師往往學(xué)術(shù)方向單一、“藝術(shù)”與“技術(shù)”無法全部精通的局限，優(yōu)化教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，提高教師整體的教學(xué)水平及指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時實現(xiàn)“理論與實踐能力、藝術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)洹钡摹半p師型”教師的培養(yǎng)。

項目組通過定期舉辦學(xué)生階段作業(yè)展播、主題作品展、課程設(shè)計展、畢業(yè)作品展播、創(chuàng)辦院刊、參加各類大賽作品展播等，搭建師生學(xué)習(xí)交流的平臺，使學(xué)生始終處于“職場”狀態(tài)，在激發(fā)創(chuàng)造展示欲望的同時，也激發(fā)其理性思考，對進一步的創(chuàng)作起到助推作用，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉融合、良性循環(huán)。通過“課堂――實驗實訓(xùn)室――工作室――校內(nèi)實習(xí)――校外實習(xí)基地――課堂”環(huán)節(jié)，將創(chuàng)意與制作并重的知性人才培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

傳媒藝術(shù)類專業(yè)“藝術(shù)與技術(shù)交融，學(xué)訓(xùn)一體，2+1人才培養(yǎng)模式”是在我院長期辦學(xué)積淀過程中逐步積累形成的，還需進一步完善，以期更好地指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

篇（2）

研究背景和研究意義

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟發(fā)展新引擎。實體經(jīng)濟與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化管理，與信息化時代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融合，使得財務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計人才；二是進行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設(shè)進行研究，為職業(yè)本科財會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計從業(yè)人員提出了新的標準和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。基于此，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標的職業(yè)本科會計人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實訓(xùn)室、工作室，強化人才培養(yǎng)的實踐性，有效實現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業(yè)標準，分析財會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)型，可以有效實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

三、實現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標準、技能競賽標準之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1。基于崗位設(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標準對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財會類專業(yè)的“1+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計信息系統(tǒng)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、出納實務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報實務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標準對應(yīng)，如將智能財稅大賽與智能財稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊成立之后，學(xué)生將進入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財會類專業(yè)的難點之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計核算、經(jīng)濟前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計管理決策和規(guī)劃、運營風(fēng)險防范及企業(yè)重大事項預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財一體化、財務(wù)智能化、財務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業(yè)人員減少，會計就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，使得財會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等知識。基于此現(xiàn)狀，本文認為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標準不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團專家，共同研討職業(yè)本科會計專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財務(wù)初級、智能財務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應(yīng)的實訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財務(wù)共享實訓(xùn)、財務(wù)數(shù)字化實訓(xùn)、智能財稅實訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計技術(shù)技能人才。同時，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實訓(xùn)類課程，將理論知識融入實訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財會類專業(yè)師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強師資隊伍建設(shè)，尤其是雙師型隊伍建設(shè)對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強師資隊伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進行實踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關(guān)注“財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進行學(xué)歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實踐教學(xué)平臺，并依托實踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標準結(jié)合，對接企業(yè)崗位標準，將專業(yè)知識與單項實訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實習(xí)。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實習(xí)，搭建真實的實戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進而促進職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

參考文獻

[1]孔祥宏.基于數(shù)字化、共享化背景下財務(wù)管理模式創(chuàng)新研究與實踐[J].中國煤炭，2021，47(02)：41-45.

[2]劉檢華，李坤平，莊存波，張雷.大數(shù)據(jù)時代制造企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新內(nèi)涵與技術(shù)體系[J/OL].計算機集成制造系統(tǒng)：1-20[2022-06-24].

[3]侯正施.職業(yè)本科AI+會計人才培養(yǎng)及課程建設(shè)研究—以山東外事職業(yè)大學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021(4).

篇（3）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，各高校相繼開設(shè)了計算機數(shù)字媒體專業(yè)。我院地處珠三角經(jīng)濟發(fā)展重地――佛山，為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會和本地區(qū)對人才的需求，行業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)前景良好。

一、高等職業(yè)教育背景下的數(shù)字媒體實訓(xùn)室

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。與普通高等教育不同，技能培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心。實踐課作為技能培養(yǎng)的實現(xiàn)手段，在職業(yè)教育教學(xué)中占不少于總學(xué)時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養(yǎng)水平的評價中，實驗、實訓(xùn)室建設(shè)和應(yīng)用管理成為最重要的評價指標之一。為培養(yǎng)符合數(shù)字媒體專業(yè)要求的合格人才，數(shù)字媒體實訓(xùn)室除了提供先進高端的實驗、實訓(xùn)設(shè)備以及良好的實訓(xùn)環(huán)境等硬件條件外，還應(yīng)注重建設(shè)符合情境教學(xué)模式、教學(xué)做一體化、項目教學(xué)等“軟件環(huán)境”。

二、數(shù)字媒體實訓(xùn)室建設(shè)方案

1.數(shù)字媒體實訓(xùn)室功能需求分析

按照數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域可以將其劃分為數(shù)字動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字影音、數(shù)字出版、數(shù)字學(xué)習(xí)及數(shù)字展示六個基礎(chǔ)內(nèi)容領(lǐng)域。數(shù)字媒體實訓(xùn)室的建設(shè)也應(yīng)該相應(yīng)的滿足數(shù)字圖像處理，平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態(tài)視頻數(shù)字技術(shù)和靜態(tài)圖像數(shù)字技術(shù)的實踐條件。這就要求數(shù)字媒體實訓(xùn)室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設(shè)備、獨立的工作站點、穩(wěn)定安全的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)資源共享。

2.品牌的選擇

數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)的課程中，實現(xiàn)音視頻媒體類的設(shè)計制作對設(shè)備的要求比較高，因此實訓(xùn)室的配置應(yīng)滿足對設(shè)備要求較高的課程。音視頻媒體類的設(shè)計制作主要基于非線性編輯系統(tǒng)來實現(xiàn)的。非線性編輯系統(tǒng)主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術(shù)的不斷發(fā)展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優(yōu)勢。目前國內(nèi)的非線性編輯系統(tǒng)以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統(tǒng)等品牌為主，并應(yīng)用于國內(nèi)各大電視臺的電視節(jié)目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統(tǒng)。

3.高品質(zhì)的視聽要求

隨著高清數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高清電視、高清機頂盒、高清網(wǎng)絡(luò)視頻等應(yīng)用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業(yè)人員無不對視聽效果提出更高的要求。數(shù)字媒體專業(yè)音視頻編輯、動畫制作、平面設(shè)計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質(zhì)和高保真的聲音是學(xué)生在課堂實踐中追求的制作效果。數(shù)字媒體實訓(xùn)室設(shè)備應(yīng)提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環(huán)繞立體的音響，從而使學(xué)生體驗高質(zhì)量的視聽享受，制作出符合市場需求的數(shù)字媒體產(chǎn)品。

4.系統(tǒng)架構(gòu)

結(jié)合專業(yè)實踐從經(jīng)濟的角度和維護的角度出發(fā)，數(shù)字媒體實訓(xùn)室應(yīng)選用千兆以太網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)。以服務(wù)器為中心， 由網(wǎng)絡(luò)交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統(tǒng)，可以獨立完成數(shù)字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統(tǒng)一存儲于服務(wù)器硬盤，學(xué)生可以任意訪問。學(xué)生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務(wù)器供同學(xué)相互學(xué)習(xí)和交流。教師可以查看學(xué)生上傳服務(wù)器的作品進行批改和點評。在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統(tǒng)的安全穩(wěn)定。

5.數(shù)字媒體實訓(xùn)室配置――以40臺學(xué)生機為例

我院的數(shù)字媒體實訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)實踐要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，選擇了性能優(yōu)越、系統(tǒng)穩(wěn)定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學(xué)生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務(wù)器相聯(lián)。有4臺學(xué)生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網(wǎng)絡(luò)版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業(yè)三維教學(xué)視頻互動教學(xué)輔助管理軟件。

整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網(wǎng)絡(luò)速度快等特點，能夠給學(xué)生提供平時常應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環(huán)境。

惠普工作站系統(tǒng)架構(gòu)圖

三、數(shù)字媒體實訓(xùn)室應(yīng)用管理

1.情境教學(xué)模式在實訓(xùn)室中的應(yīng)用

職業(yè)教育的課程教學(xué)因以情境教學(xué)為主，學(xué)生處在一個真實互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于從周圍的環(huán)境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、問題及時作出反應(yīng)和輔導(dǎo)，達到了很好的教學(xué)效果。因此職業(yè)院校的硬件建設(shè)和軟件環(huán)境也應(yīng)接近真實職業(yè)場景，校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)重視實驗實習(xí)工位的數(shù)量、實驗實習(xí)設(shè)備的配置，操作應(yīng)符合行業(yè)規(guī)范和標準。

2.承擔(dān)社會服務(wù)工作

為提高實訓(xùn)室的利用率，本著服務(wù)社會的宗旨，我院數(shù)字媒體實訓(xùn)室除日常的教學(xué)外，還承擔(dān)了大量的培訓(xùn)、考證、比賽任務(wù)。每年都有學(xué)生在校內(nèi)參加廣告設(shè)計師、廣告助理設(shè)計師的培訓(xùn)和考證，今年我院數(shù)字媒體和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)200多位學(xué)生在該實訓(xùn)室進行廣告設(shè)計師職業(yè)資格培訓(xùn)并參加考試。該實訓(xùn)室還承擔(dān)課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽廣東賽區(qū)高職組平面設(shè)計組的初賽賽點。因設(shè)備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業(yè)技能大賽的賽點工作。

3.實訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新模式

我國高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就是要建立技能型人才培養(yǎng)的新模式，把學(xué)生工學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學(xué)基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經(jīng)濟發(fā)展中階段，現(xiàn)行的制度決定了企業(yè)以自身生存和發(fā)展為主要任務(wù)。不可能像發(fā)達國家的大企業(yè)那樣耗資高成本與學(xué)校共同培養(yǎng)人才。我國大部分企業(yè)需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發(fā)達國家建設(shè)職業(yè)教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應(yīng)國內(nèi)職業(yè)教育環(huán)境。這就要求我們結(jié)合實際，現(xiàn)階段如何做到教學(xué)與生產(chǎn)緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數(shù)字媒體實訓(xùn)室實行實訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新管理模式，基于現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)備和實踐條件創(chuàng)立了數(shù)字媒體工作室。該工作室主要承接校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，如平面廣告設(shè)計、影視后期制作、二維動畫設(shè)計、三維動畫制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁制作等。由老師帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學(xué)生進行專業(yè)實踐。把課堂變?yōu)楣荆蠋熅褪羌夹g(shù)總監(jiān)學(xué)生就是員工。目前我工作室承接的一些業(yè)務(wù)有專為教師服務(wù)的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數(shù)控編程與制作》、《光伏專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設(shè)計等平面設(shè)計制作。在承接校內(nèi)外服務(wù)的過程中，我們緊貼實際生產(chǎn)過程，推行了情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。強化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業(yè)務(wù)都已按期保質(zhì)保量完成并受到來自家長、企業(yè)、行業(yè)第三方的高度評價。學(xué)生通過制作真實的任務(wù)，在職業(yè)技能，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德方面有很大的提高，真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位要求對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

現(xiàn)階段我院迎來了爭創(chuàng)省示范的契機，也迎來了新的挑戰(zhàn)，實訓(xùn)室的建設(shè)成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要指標。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中明確指出應(yīng)增加實踐教學(xué)比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學(xué)水平。重點建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心，高職實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐質(zhì)量。數(shù)字媒體實訓(xùn)室作為該專業(yè)重要的實踐教學(xué)場所，我們在抓硬件設(shè)施的同時也絕不放松應(yīng)用管理這些“軟件”環(huán)境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓(xùn)室的設(shè)備場地環(huán)境都是為真實的情境教學(xué)模式而營造，實訓(xùn)室+工作室的創(chuàng)新模式也為實現(xiàn)校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續(xù)努力，因為實訓(xùn)室的建設(shè)和應(yīng)用管理將是項長期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見――教職成【2011】12號【1】

[2]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高【202】4號）

篇（4）

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實踐結(jié)合的同時，建立完善的電子實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細的實踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃，主要包括實驗、綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學(xué)生練習(xí)，達到因材施教。

二、實踐教學(xué)的組織實施

1）開發(fā)適合學(xué)生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學(xué)，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認知的實踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、六步教學(xué)法等，同時采用行動導(dǎo)向為主的立體化教學(xué)模式：理實一體的實訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓(xùn)模式，項目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓(xùn)場所，為主動要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進行統(tǒng)計、維護并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計劃等。同時學(xué)校大力支持實踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報本學(xué)期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。通過完善校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實踐培訓(xùn)、實結(jié)、實習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實訓(xùn)實習(xí)可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實訓(xùn)都有考核表，進行每項的打分，包括實訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓(xùn)報告等都在考核項目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進行考核。在企業(yè)的實習(xí)過程，由企業(yè)專家進行考核。為了保障實踐教學(xué)的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

篇（5）

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0088－04

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)(DMT)是近幾年我國高等院校申報的熱點專業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，目前開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)的院校已超過80余家。2010年12月，中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第二屆全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會”，會議舉辦方收集了國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案近百份，其中數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案46份。通過對數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析以及對參會企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓可照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，如招生規(guī)模偏小，不利于學(xué)校集中投入與建設(shè)；專業(yè)體系的整體認識不清，不利于形成專業(yè)的優(yōu)勢與特色；專業(yè)方向設(shè)置泛化，不利于集中優(yōu)勢資源進行專業(yè)人才培養(yǎng)；課程設(shè)置拼盤化，不利于突出學(xué)生的核心競爭力等等。

一個專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整中對某方面專業(yè)人才的需求孕育而生的。在我國，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展還處在剛剛起步的階段，專業(yè)建設(shè)除了在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好人才定位與培養(yǎng)方案外，加強人才培養(yǎng)的課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。課程是一個寬泛的概念，若站在不同角度，對其定義與理解不完全相同，如，施良方在他的《課程理論――課程的基礎(chǔ)、原理與問題》中介紹了課程研究過程中幾種典型的課程定義：(1)課程即教學(xué)科目。(2)課程即有計劃的教學(xué)活動。(3)課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。(4)課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。(5)課程即社會文化的再生產(chǎn)。(6)課程即社會改造。不管怎么定義課程，我們覺得作為一個專業(yè)的課程體系一定是為人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，盡管不同專業(yè)的課程體系不同，但不同專業(yè)的課程一定符合本專業(yè)的特點與內(nèi)涵，具有一定的課程設(shè)置理念與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)體系，另外作為組成課程體系的課程，一定有自身的內(nèi)容與特點，實現(xiàn)較為具體的人才培養(yǎng)目標，可實施，可評價。

數(shù)字媒體技術(shù)是教育部限報、試點性質(zhì)的目錄外專業(yè)(專業(yè)代碼為080628S)，面向理科招生，授工科學(xué)位。辦學(xué)單位以理工科、綜合類大學(xué)為主。培養(yǎng)目標是從計算機技術(shù)出發(fā)，需要掌握信息技術(shù)與計算機圖形圖像領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，并且將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，為社會提供數(shù)字文化產(chǎn)品和文化服務(wù)。基于以上分析，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，我們提出“技術(shù)為骨、藝術(shù)為魂、方向為基、實踐為根、特色而立，應(yīng)用為本”的理念與原則，為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

一　技術(shù)為骨

《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》指出，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個以計算機技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，涉及多學(xué)科交叉的新興專業(yè)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以技術(shù)類課程為骨架是其內(nèi)在要求。美國在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)技術(shù)類課程主要集中在以下幾類(美國的CIP－2000)：計算機軟件技術(shù)，網(wǎng)頁、數(shù)字／多媒體和信息資源設(shè)計技術(shù)，出版技術(shù)，預(yù)出版／桌面出版和數(shù)字圖像設(shè)計技術(shù)，動畫、交互式技術(shù)、視頻及特效技術(shù)，數(shù)據(jù)建模／數(shù)據(jù)庫和倉庫管理技術(shù)等。我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)技術(shù)類課程占到總課程的80％以上(包含和藝術(shù)交叉類課程)，基本實現(xiàn)技術(shù)課程為主的課程構(gòu)架體系。但是大多數(shù)技術(shù)類課程選擇較盲目，缺少內(nèi)在的邏輯，不能很好支撐某一專業(yè)方向的核心技能。

技術(shù)類課程的設(shè)置建議從三類課程考慮，如圖1所示，一是計算機科學(xué)技術(shù)類，包括高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子電工與信號處理類課程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等；三是媒體設(shè)計與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作工具、動畫制作工具、數(shù)字圖像處理工具、視音頻編輯工具、游戲創(chuàng)作工具等。每一類課程較多，不可能面面俱到，所以在課程選擇時應(yīng)“突出基礎(chǔ)、服務(wù)方向”，例如，不管是什么專業(yè)方向，高級語言基礎(chǔ)、電子電工與信號處理類基礎(chǔ)都是要學(xué)的，然后再根據(jù)不同專業(yè)方向，有選擇地開設(shè)相應(yīng)課程。

二　藝術(shù)為魂

數(shù)字媒體技術(shù)主要是服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)素養(yǎng)是數(shù)字媒體專業(yè)的靈魂。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展、科技水平的提高和消費者需求的轉(zhuǎn)變，世界經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了前所未有的變化，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開始成為這個新格局中的重要角色。眾所周知，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是人本產(chǎn)業(yè)，有賴于人的經(jīng)驗、靈感、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力”，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般是依托計算機等信息技術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來的。通過對46份不同院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，有13所院校開設(shè)了藝術(shù)類課程，占28％，開設(shè)的藝術(shù)類課程一般不超過3門，如素描、色彩等，當(dāng)然并不是說，沒開設(shè)藝術(shù)類課程的數(shù)字媒體專業(yè)就沒有對學(xué)生進行創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從另一側(cè)面可以說明，我們很多院校對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。

“人才創(chuàng)意能力的高低可以用來評判一個社會發(fā)展水平的高下”，創(chuàng)意更是所有數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計、廣告等專業(yè)課程的靈魂與核心。然而，雖然很多院校意識到開辦數(shù)字媒體專業(yè)首先是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但由于考慮到學(xué)校的實際情況，如師資、資源缺乏等因素，卻有“按人下菜”之嫌。因為，在我們設(shè)計的課程體系里卻很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。在課程的教學(xué)實踐中只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對某些專業(yè)技能的掌握，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在平面設(shè)計課中，教師通常是在講授PS制作軟件的技術(shù)過程中讓學(xué)生實踐制作，并在學(xué)期末提交一副自己制作的圖片作品，卻很少在課程中提及構(gòu)圖、色彩，并且究竟什么樣的創(chuàng)意才符合當(dāng)代人的口味需求。或者教師會在教學(xué)中一味地拿外國優(yōu)秀作品來做案例分析，學(xué)西方文化的皮毛，學(xué)生卻不懂得作品背后的創(chuàng)意究竟是如何發(fā)生的。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才需要技術(shù)與藝術(shù)等人文素養(yǎng)的結(jié)合，例如在動漫創(chuàng)作中，美國人抓住中國豐富的文化資源，根據(jù)曲折感人的花木蘭故事創(chuàng)作出《花木蘭》等驚世之作。因此，作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才，不僅要作為有所專長的技術(shù)性人才，

更要成為具備人文素養(yǎng)和文化品位的高素質(zhì)復(fù)合型人才。除了必須掌握扎實的專業(yè)技能外，還要具有豐

富的人文藝術(shù)知識與藝術(shù)修養(yǎng)。

三　方向為基

數(shù)字媒體技術(shù)是一個綜合性專業(yè)，通過大學(xué)四年的教育，不可能在數(shù)媒領(lǐng)域各方面都成為行家里手，但至少要在某一方面有所突出。要想真正成為一專多能的實用型人才，就需要在專業(yè)方向上優(yōu)化設(shè)置。專業(yè)方向的設(shè)置，一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。

通過調(diào)研，在開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)校中，90％都設(shè)置了2個及以上的專業(yè)選修方向，可以讓學(xué)生在三、四年級根據(jù)自己的基礎(chǔ)與特點選擇不同的專業(yè)方向。如圖2所示，圖中橫軸為培養(yǎng)方向，縱軸為方向的院校數(shù)量，各學(xué)校專業(yè)方向設(shè)置較多的是游戲設(shè)計開發(fā)、動畫設(shè)計開發(fā)、影視節(jié)目制作、數(shù)字媒體軟件開發(fā)等。但是，分析后也發(fā)現(xiàn)了不少問題，一是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的方向雷同，沒有體現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點；二是專業(yè)方向課程設(shè)置比較隨意，例如，有些院校設(shè)置的動漫制作專業(yè)方向，就隨意地選擇了中國傳媒大學(xué)動畫專業(yè)中的三到四門課程。

專業(yè)方向的設(shè)置是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)方向設(shè)置一般要考慮以下因素：

(1)社會需求，社會需求決定了學(xué)生的就業(yè)，決定了專業(yè)的生存與發(fā)展：

(2)學(xué)校的實際情況，要發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，揚長避短；

(3)考慮學(xué)生的實際，例如二本院校開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用，即“有效使用信息技術(shù)，而不是開發(fā)信息技術(shù)”；

(4)優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。

四　實踐為根

數(shù)字媒體技術(shù)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)。實驗實訓(xùn)課程與實踐體系的構(gòu)建非常重要，要培養(yǎng)出社會需要的人才，應(yīng)立足實踐，以實踐為根本。在數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)的形式一般有三種，一是通過實驗課程，二是通過集中實踐，三是通過企業(yè)實訓(xùn)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程都安排有實驗課程，但是實驗課所占比例各不相同，總體來講，實驗課的課時偏少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其中，只有近三分之一的人才培養(yǎng)方案中安排有3－5周的課程集中實踐，例如針對平面設(shè)計課程的1－2周計算機藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)、針對游戲類課程的1－2周游戲設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)等。極少數(shù)人才培養(yǎng)方案中明確了企業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)容與時間。總體看來，我國數(shù)字媒體人才培養(yǎng)實踐實訓(xùn)課程開設(shè)明顯不足。

結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)特點，我們建議：

(1)加大實驗課程比例，實驗課程課時應(yīng)占總課時2／3以上，最好8課時以上的實驗課程應(yīng)單列為相對獨立的課程；

(2)加大核心專業(yè)課程的集中實踐與實訓(xùn)，集中實訓(xùn)課程應(yīng)以任務(wù)或案例形式呈現(xiàn)，實訓(xùn)結(jié)果應(yīng)相對完整獨立，可評價。例如一個小型手機游戲的開發(fā)、一個片頭的設(shè)計與制作等。

(3)加大企業(yè)實訓(xùn)力度，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)媒產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)能力，企業(yè)實訓(xùn)時間至少應(yīng)在半年以上。同時鼓勵企業(yè)工程師和代課教師共同編寫實訓(xùn)教材，給學(xué)生上實訓(xùn)課程。

五　特色而立

各校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)以特色求生存、以特色求發(fā)展。所謂特色就是比較優(yōu)勢，就是人無我有，人有我優(yōu)的獨特優(yōu)勢。一個學(xué)校特色的創(chuàng)建與學(xué)校長期的文化積淀、區(qū)位優(yōu)勢等密切聯(lián)系，浙江大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)數(shù)媒軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人員為特色，他們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生90％將繼續(xù)深造。中國傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院的行業(yè)特色非常明顯，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)很容易找到自己的特色。

但是，原有特色明顯的院校必定是少數(shù)，大多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有特色或特色不明顯。通過對各院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析發(fā)現(xiàn)，很多院校的課程設(shè)置雷同，不同院校的師資力量不同、生源質(zhì)量不同，相同的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置很難凸顯自己的特色。

那么，怎樣才能突出本校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色呢?一要努力挖掘本校長期積累起來的文化積淀。文化積淀是歷史形成的，要從本專業(yè)或相近專業(yè)辦學(xué)歷史中，總結(jié)提煉辦學(xué)特色。特色發(fā)展不能割斷歷史，另起爐灶，必須從母胎中培育，這樣才能使特色發(fā)展有一個堅實的根基，同時也使一個學(xué)校的文化得以延續(xù)和提升。二要明確專業(yè)發(fā)展問題，準確定位專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)特色的發(fā)展不能偏離學(xué)校發(fā)展的具體情境，否則就會失去發(fā)展的動力與保障。特色的衡量標準不是外在形式上的特殊性，而是內(nèi)在的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益，特色是在解決專業(yè)發(fā)展中的問題中形成的，所以，只要找到專業(yè)發(fā)展中的主要問題，才能對專業(yè)發(fā)展準確定位。三要尋找核心競爭力，確立比較優(yōu)勢。找到專業(yè)發(fā)展問題后，解決問題的途徑可能有很多種，每一條途徑都可以形成特色。如教學(xué)管理方面、教學(xué)模式與方式方面，充分利用地域優(yōu)勢或周邊資源對人才的培養(yǎng)等方面，都可以形成自己的特色。四要整合資源，重點突破。在專業(yè)開設(shè)前，可能很多資源分散在不同部門或領(lǐng)域，圍繞專業(yè)建設(shè)集中優(yōu)勢資源為人才培養(yǎng)服務(wù)，有利于專業(yè)特色的培育。

六　應(yīng)用為本

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標指向應(yīng)用，要堅持應(yīng)用為本。這里的應(yīng)用主要指圍繞數(shù)媒行業(yè)某一領(lǐng)域的需求培養(yǎng)的“適用”人才。培養(yǎng)目標的定位、核心能力的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置都是為培養(yǎng)“適用”人才服務(wù)的。大多數(shù)本科院校對人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型高級人才”，作為工科專業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)，課程設(shè)置更應(yīng)該堅持“應(yīng)用為本”的理念。

目前我國開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院校有985院校、211院校和普通本科院校，但大部分集中在普通本科院校。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多普通本科院校課程設(shè)置向重點院校靠近，當(dāng)然不否認有一部分學(xué)生將來要讀碩士與博士，但大部分學(xué)生還是要面向市場。關(guān)鍵是人才培養(yǎng)定位問題，這在理論上看起來分辨得很清楚，但實踐中有所偏離。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持“應(yīng)用為本”，我們認為要做到以下幾方面：一是課程體系的構(gòu)建要契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要改變基礎(chǔ)理論教學(xué)課時比例過高，學(xué)生的實踐動手能力不足的情況。二要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點決定了應(yīng)加強實踐教學(xué)，要走校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，應(yīng)加強新的課程理念下的活動類課程的建設(shè)。三要改變傳統(tǒng)的評價方式。期末一張試卷的評價方式對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大部分課程是不適用的，必須要將作品評價、項目報告評價、創(chuàng)意報告評價等引入評價體系中。

參考文獻

[1]施良方，課程理論一課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M]，北京：教育科學(xué)出版社,2001

[2]中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，《普通高等學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)規(guī)范(工程技術(shù)型)試用版》[Z]，2010

[31科技部，2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書[z]，2005

篇（6）

一、課程開發(fā)的背景

2012年6月我校成功入選國家示范校建設(shè)計劃，同時我校所在地廣州市番禺區(qū)位于珠三角經(jīng)濟發(fā)達腹地，隨著廣州建設(shè)的布局調(diào)整，番禺區(qū)動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，提供了大量的電子產(chǎn)品開發(fā)、安裝、維護、檢修工作崗位。番禺電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，眾多中小型企業(yè)為了提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力，積極地進行技術(shù)改造和設(shè)備升級，急需大量從事電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)與組裝、檢測與維修和電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的高素質(zhì)技能型人才。本文通過對中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程的開發(fā)研究，進一步提高教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多更好的技能型人才，充分體現(xiàn)我校為番禺經(jīng)濟社會服務(wù)的宗旨，解決學(xué)生就業(yè)難和社會對專業(yè)技能型人才迫切需求的矛盾。

二、課程體系的研究

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大中職學(xué)校已經(jīng)成為課程改革的中心和前沿。有鑒于此，作為中職學(xué)校，就不能僅僅停留在被動地執(zhí)行和實施國家課程上，而是要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，通過實證調(diào)查了解企業(yè)用工和畢業(yè)生反饋情況，進一步分析典型工作任務(wù)和專業(yè)崗位要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)校本課程，構(gòu)建具有典型示范意義的中職“校本化”課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）課程體系的構(gòu)建。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，我校圍繞“分類定制、校企融通”的人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，打破原有的學(xué)科體系，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，遞進重構(gòu)課程的知識和技能體系。它重在應(yīng)用的同時，既強調(diào)基礎(chǔ)，又力求體現(xiàn)新知識、新技術(shù)和新工藝，緊密貼近生活生產(chǎn)實際，按多元整合的思路，優(yōu)化為“工學(xué)結(jié)合”模塊化項目課程，構(gòu)建了職教特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的模塊化項目式課程體系，包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個課程模塊。課程體系的基本框架分成“初、中、終”三個階段，初段重點強化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；中段以職業(yè)技能為重點，兼顧職業(yè)拓展和個性發(fā)展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；終段工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

同時，我校還建立課程改革動態(tài)機制，不斷進行課程改革，目前著重以動漫游戲機、數(shù)字家庭和數(shù)字電視、燈光音響、數(shù)控機床、汽車及配件等產(chǎn)業(yè)工作崗位需求為背景，以家用電子產(chǎn)品、智能控制裝置、動漫游戲機等的裝配、調(diào)試、檢測、維護、維修等工作過程展開知識，用一個或多個項目囊括課程內(nèi)容，設(shè)計專業(yè)核心課程。根據(jù)現(xiàn)階段需要，我們主要設(shè)計了電源電路設(shè)計與制作、趣味電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、智能控制裝置安裝與調(diào)試、數(shù)碼電子產(chǎn)品裝配與檢修、實用電子產(chǎn)品制造等6門專業(yè)核心課程。

（二）課程內(nèi)容的開發(fā)。

按照課程項目化的思路，主要對專業(yè)的核心課程進行開發(fā)，所開發(fā)的課程均以實際產(chǎn)品為載體，在各項產(chǎn)品的完成過程中，融入所需要的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，完全實行工學(xué)結(jié)合、理實一體化的教學(xué)模式。通過對市場需求的調(diào)研和學(xué)校資源配置情況，我們確定了各核心課程的項目載體、課程內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。具體內(nèi)容如下表1所示。

（三）項目課程的開發(fā)建設(shè)。

現(xiàn)在的課程體系徹底打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型的課程體系，轉(zhuǎn)而用實實在在的項目為載體，以具體的工作任務(wù)為教學(xué)主線，優(yōu)化整合課程，在一個項目實現(xiàn)中融入了各種相關(guān)的專業(yè)知識和技能，如何把這些相關(guān)的專業(yè)知識完美的融合到一起，是我們應(yīng)該深入思考的問題，也是我們實現(xiàn)新的教學(xué)理念的成敗關(guān)鍵。例如：在《電源電路設(shè)計與制作》項目課程中，我們通過分析研究，根據(jù)電源電路在電器設(shè)備中的使用情況，確定了串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作、集成式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作、開關(guān)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作三個項目。然后，再根據(jù)項目設(shè)計制作的流程確定了電路圖的繪制、PCB板的制作、電路的安裝與調(diào)試、電源常見故障及排除四個典型工作任務(wù)，每個任務(wù)涵蓋一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：串聯(lián)式穩(wěn)壓電源設(shè)計與制作項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示。在課程的整個實施中，注意把握全局，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，遞進式排列，進行理實一體化的項目教學(xué)，真正做到以具體任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，充分彰顯職業(yè)教育的特色。

三、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的研究

在教學(xué)模式上，我校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展實際情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標，深化項目教學(xué)改革，探索并總結(jié)一套工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。有目的地引進企業(yè)生產(chǎn)的電子產(chǎn)品，以產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計、裝配與調(diào)試、檢測與維修等職業(yè)活動為主線，以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計操作性、制作性、開放性和生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)項目， 營造有利于工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。

我校電子專業(yè)擁有省級實訓(xùn)中心，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備齊全先進，教學(xué)資源豐富。利用學(xué)校擁有的省級實訓(xùn)中心，完善現(xiàn)代化、標準化、具有品牌特色和產(chǎn)教研三位一體功能的實訓(xùn)基地，電子專業(yè)實訓(xùn)基地由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地兩大塊組成。校內(nèi)實訓(xùn)基地由三大部分組成：一是專業(yè)基礎(chǔ)型類，包括電子電工基礎(chǔ)實驗室、電子制作實訓(xùn)室、虛擬仿真實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；二是專業(yè)綜合類，主要有單片機、可編程控制器、觸摸、變頻器、機電一體化、電視機、數(shù)字視頻、冰箱空調(diào)等實訓(xùn)室；三是職業(yè)資格考證類。

這些功能各異的實訓(xùn)室集演示、講授、操作為一體，是保障我校電子專業(yè)工學(xué)結(jié)合理實一體教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，要不斷擴建校外實習(xí)基地，使校外實訓(xùn)基地能滿足本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的需求，同時建立一套校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度和運行機制。

四、課程評價方法的研究

在教學(xué)中我們結(jié)合本專業(yè)特點，根據(jù)發(fā)展性評價的要求，改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。注重“心智與技能”方面的評價，關(guān)注學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣的變化，強化專業(yè)技能測評，實施分層、分類、分項目考核。建立教師、學(xué)生、家長和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價制度，實施以職業(yè)能力為本位、評價主體和評價方式立體多元的教學(xué)評價體系。下面以校內(nèi)進行的工學(xué)結(jié)合項目式課程評價為例，探討一個對學(xué)生的綜合性評價模式，通過一個多元的評價，促使學(xué)生提高安全責(zé)任意識、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、工作學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)綜合能力。具體評價方式如圖1所示。

目前，我校已納入國家示范學(xué)校的建設(shè)行列，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為國家示范校重點建設(shè)專業(yè)，我們要以建設(shè)國家示范校為契機，深化專業(yè)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍、實訓(xùn)基地、校企合作機制、評價模式、專業(yè)文化等方面的改革，增強專業(yè)整體實力，緊密依托產(chǎn)業(yè)背景，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前沿，優(yōu)化整合資源，輻射帶動專業(yè)群建設(shè)和整體提升，促進專業(yè)課程改革上一新臺階。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

篇（7）

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時間，重點扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國一流的職業(yè)教育特色專業(yè)”，帶動全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專業(yè)的優(yōu)勢和特色，并進一步提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國經(jīng)濟發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團、“喜來登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促進每一個學(xué)生健康成長”的人才培養(yǎng)理念，加強與喜來登、唐宮等酒店的合作，強化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專家對該類職業(yè)崗位進行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標準和考核標準。依據(jù)該類職業(yè)崗位職業(yè)資格標準，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對接、中高職專業(yè)有機銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對接。

三、師資隊伍建設(shè)

打造一支專兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語雙師型”師資隊伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實踐能力，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場專家參與的“雙師型”師資隊伍。

四、實踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評一體化”的開放式、多功能實踐教學(xué)平臺。三年內(nèi)，新建7個實訓(xùn)教室、一個校內(nèi)大酒店，新增16家校外實訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開放性、經(jīng)營性實踐教學(xué)平臺。按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標，加強校內(nèi)實踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國際經(jīng)貿(mào)職教集團等為平臺，拓展校外實訓(xùn)基地；以健全的實習(xí)實訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)條件。

五、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺。依托世界大學(xué)城職教新干線，開展數(shù)字化教學(xué)。力爭2014年前實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫；通過開通網(wǎng)絡(luò)教室，開展數(shù)字化教學(xué)。爭取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、測評系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業(yè)開放式教學(xué)資源庫。

六、社會服務(wù)能力建設(shè)

篇（8）

中圖分類號：F407.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來，我國從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個轉(zhuǎn)型期就像一個“鍛件”，倍受經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國際經(jīng)濟一體化以及經(jīng)濟發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來，迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。下面以技工院校《電子線路》課程群建設(shè)為例，針對高技能人才培養(yǎng)為目標的技師院校電氣類高級工及以上專業(yè)，研究電子線路課程群教學(xué)特點和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類高技能實踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項目中的“電子線路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計組成的電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實驗課；另一種是從理論課里剝離出來的獨立開設(shè)實訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動手能力、電路的基本設(shè)計能力。除此之外，一般會在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開設(shè)以項目為主體的實訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，目標是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析問題和解決問題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問題：

1.上述課程群的實踐教學(xué)一般開設(shè)在二年級下學(xué)期和三年級的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，專業(yè)意識薄弱，專業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實驗課、獨立開設(shè)實訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進行，理論課的某個知識講授之后，才開展相關(guān)內(nèi)容的實驗教學(xué)，也就是實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實驗教學(xué)的目的只能定位在驗證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗證性實驗為主；

3.電子線路課程群內(nèi)的各課程實訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實訓(xùn)教學(xué)的具體實驗是彼此獨立的，前后課程的實訓(xùn)是無法組合為一個整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計的模塊化設(shè)計思想；

4.由于實踐教學(xué)課時的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線路設(shè)計特性―硬件設(shè)計軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實踐考核主要以實訓(xùn)表現(xiàn)和報告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評價以高級工或技師為培養(yǎng)目標的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線路》課程群的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專業(yè)教師注重平時的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會現(xiàn)實的需求和學(xué)生個體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進行課程專業(yè)團隊的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標，確定“電子線路課程群”教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱。課程群實踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨立實驗課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，加強相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：模擬電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實訓(xùn)。通過理論的學(xué)習(xí)，進行仿真，結(jié)合實際進行課程設(shè)計，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過程。教學(xué)目的是樹立學(xué)生的專業(yè)意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測量儀器的使用；

三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序為：數(shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計給定多個項目，每一項目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實訓(xùn)項目的時間相互錯開。根據(jù)電路制作下項目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級各類的電子競賽準備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨立實訓(xùn)課程進行改革，改變實驗教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對于重要的原理性知識的教學(xué)，實驗教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生通過探索獲取知識的能力。所有的課程群內(nèi)實踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅持學(xué)生為本的教育理念，推動“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實踐。

3.改革創(chuàng)新實驗內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線路設(shè)計EDA特征、電子線路設(shè)計的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門級設(shè)計，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，供學(xué)生上實驗之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類技師綜合素質(zhì)的實訓(xùn)課程考核評價體系。該體系能夠綜合評價學(xué)生運用理論知識解決實踐問題的能力，包括對工程問題的解釋、工程方案的制定與實施、技術(shù)的口頭與書面交流、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線路課程群建設(shè)的切實方法

從電子線路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來看，課程群建設(shè)過程中應(yīng)基于實踐理念下的實踐課程進行探索，并采取的切實方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類企業(yè)進行調(diào)查；個案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類自動化行業(yè)、企業(yè)等為研究對象進行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗總結(jié)法：針對其他類似項目經(jīng)驗進行對比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無線電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國內(nèi)電子線路課程群的實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線路課程群”為教學(xué)單元的實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，編寫實踐課程的實驗指導(dǎo)書和自選實驗、課程設(shè)計指導(dǎo)書；修訂專業(yè)教學(xué)計劃，精心設(shè)計學(xué)生自選實訓(xùn)項目；開發(fā)電子線路設(shè)計實驗平臺，改革創(chuàng)新課程群實訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實踐教學(xué)考評機制等。

電子線路課程群建設(shè)在新形勢下對職業(yè)教育電氣類專業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過對這些問題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻

篇（9）

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟對GDP增長的貢獻率高達67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機會[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)容量將達4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機會至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時俱進的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計、評價和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進制造、數(shù)字化運營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實踐性與應(yīng)用型特點。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟運行規(guī)律與改革實踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標的一個重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院校或相關(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實現(xiàn)數(shù)字化價值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善課堂教學(xué)效果。同時，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際的綜合性項目來進行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實施符合數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個真實應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展時期，而國內(nèi)高校開展云計算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時間不長，獨立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實行符合國際標準、以工程項目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。考慮校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進入企業(yè)進行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實項目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運營管理中完整的項目實施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計、部署、運維、優(yōu)化等各項目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴重依賴于教師個人的教學(xué)經(jīng)驗來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準確刻畫真實學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實現(xiàn)上述“經(jīng)驗式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價值，促進個性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計符合學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標、評價主體、評價指標和評價方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。考慮從以下幾個方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。第一，教育評價。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結(jié)果等方面進行評價，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實踐能力進行科學(xué)評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計調(diào)查表及時了解用人單位或企業(yè)對實習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進行調(diào)整改進。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價等多個方面進行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻

[1]全力推動數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展[N].人民郵電，2019.[2]胡青.企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機制與績效[J].浙江學(xué)刊，2020(2):146-154.

[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0035-03

作者簡介：王凌云，教授，研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、先進制造技術(shù)；黃紅輝，教授，研究方向為模具設(shè)計與制造、先進制造技術(shù)。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)

1.服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟，建校企合作戰(zhàn)略平臺，構(gòu)建專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、學(xué)生對接職業(yè)的人才培養(yǎng)模式

全面落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育提出的目標任務(wù)。突出高職教育特色，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，貫徹落實《上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)“085”工程實施方案》。

以校企合作為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)外兩個平臺，推進，形成數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)與機械裝備制造行業(yè)企業(yè)的對接。

“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)緊扣上海市先進制造業(yè)競爭力的提升脈搏，覆蓋多個新興制造產(chǎn)業(yè)的崗位群，為機械制造、汽車制造、船舶制造、航空航天制造等上海龍頭發(fā)展行業(yè)培養(yǎng)所急需的制造業(yè)一流人才。

在“示范型高職院校”目標引領(lǐng)下，以強化實踐實訓(xùn)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為主線，以先進數(shù)字化協(xié)同集成制造技術(shù)為特色，以技術(shù)革新意識、團隊精神培養(yǎng)為先行，充分整合已有教學(xué)資源，進一步強化自身優(yōu)勢，做強“上海市數(shù)控技術(shù)公共實訓(xùn)基地”。

將學(xué)院擁有的“上海市數(shù)控技術(shù)開放實訓(xùn)中心”建成“數(shù)字化制造技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺”，從而達到數(shù)控技術(shù)專業(yè)（及專業(yè)群）學(xué)生利用該平臺進行典型產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床程序設(shè)計與加工的一體化培養(yǎng)目標；為培養(yǎng)以技能和技術(shù)創(chuàng)新為重點的數(shù)控技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

以重點專業(yè)建設(shè)為“龍頭”，帶動相關(guān)專業(yè)群--數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機制工藝與設(shè)備、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。通過專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，提升社會化服務(wù)能力。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)教學(xué)、人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作項目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、標準直接引入教學(xué)過程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對接；拓展工學(xué)結(jié)合工業(yè)中心，發(fā)揮校企合作、工學(xué)結(jié)合基地的功能，強化與上海寶山鋼鐵股份有限公司、上海煙機廠、上海大眾汽車制造有限公司、上海匯眾汽車制造有限公司、上海三電貝洱汽車空調(diào)有限公司、上海汽車上海納鐵福傳動軸有限公司、上海拖拉機內(nèi)燃機有限公司、上海電氣集團人民電器廠等企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立校企共生發(fā)展的利益分享機制，完善生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、綜合實訓(xùn)等生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系；建立先進的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定平臺。

（1）實行學(xué)歷教育與具有國際認證的職業(yè)資格“雙證”制；突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以崗位任務(wù)作驅(qū)動，企業(yè)工作項目為導(dǎo)向，以一體化教學(xué)、工學(xué)交替等手段組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

（2）實行“綜合職業(yè)能力素質(zhì)養(yǎng)成”教育模式；以企業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生成為有較強綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（3）以崗位為目標、實行工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作；以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)進行教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

（4）簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書，擴大校外頂崗實習(xí)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

（5）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心優(yōu)化課程體系。

2.專業(yè)定位與發(fā)展相融合

專業(yè)建設(shè)上，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良"的要求，集學(xué)歷、職業(yè)技能“雙證制”教育、繼續(xù)教育等多元化教學(xué)模式，推進人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。著力推進校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)，加快推進工學(xué)交替教育模式，進一步完善支撐專業(yè)特色發(fā)展的體制和機制。

以國家的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以先進制造業(yè)為專業(yè)背景，進行培養(yǎng)目標的確定。培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中所需的、具有較強綜合職業(yè)能力的人才，重點是培養(yǎng)數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控機床裝調(diào)及設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、集成化數(shù)字制造技術(shù)及數(shù)控產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思想

1.課程設(shè)計理念

課程設(shè)計理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以企業(yè)的實際崗位職責(zé)為依據(jù)，課程體系全面對接用人單位的需求，提高的課程的針對性與適用性，減少課程設(shè)置的盲目性。通過市場調(diào)研和企業(yè)走訪，了解企業(yè)對于專業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)要求，針對企業(yè)具體崗位的能力要求，開發(fā)相應(yīng)的課程與實訓(xùn)模塊。結(jié)合基于工作過程方法，突出技能培養(yǎng)的模式。課程體系按照企業(yè)數(shù)字化制造崗位實際工作需要，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；按照模塊化課程設(shè)計方法，重點突出技能；以現(xiàn)代裝備制造業(yè)實際工程項目為載體，設(shè)計制造過程為導(dǎo)向，過程學(xué)習(xí)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，實施“做中學(xué)、學(xué)中做”課程設(shè)計理念的一體化教學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計。

2.以培養(yǎng)具有技術(shù)革新意識的高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標

專業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)計目標指向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才，以學(xué)生形成數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力為目標，以提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“公共數(shù)控技術(shù)平臺，多個專業(yè)方向（數(shù)控機床程序設(shè)計與加工方向、數(shù)控多軸及高速加工技術(shù)方向、集成化數(shù)字制造技術(shù)方向、數(shù)控加工工藝設(shè)計方向及數(shù)控設(shè)備維修與管理方向）”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；以能力為中心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)，注重實踐，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

能運用CAD/CAM專業(yè)軟件從事數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控編程設(shè)計、加工設(shè)備操作調(diào)試、維護等方面綜合職業(yè)能力，同時了解材料加工先進技術(shù)及理論，具有基本的從事技術(shù)革新能力。

3.能力結(jié)構(gòu)總體要求

4.課程體系分層次、模塊化，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

分為基礎(chǔ)能力模塊、設(shè)計模塊課程、制造模塊課程、職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程、職業(yè)能力拓展模塊課程五部分，各部分側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)、專業(yè)核心知識與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的能力的培養(yǎng)，五部分課程模塊共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)，具有系統(tǒng)性。各部分課程在開課時間上具有先后關(guān)系，在課程內(nèi)容深度與知識層次上具有遞進關(guān)系，體現(xiàn)出課程間的發(fā)展性。

根據(jù)課程模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排職業(yè)技能訓(xùn)練模塊課程，分層次構(gòu)建訓(xùn)練項目的內(nèi)容。分為機械設(shè)計與制造基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、金屬切削技能訓(xùn)練、數(shù)控機床編程與加工訓(xùn)練、CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控機床維護維修等五大模塊。各模塊訓(xùn)練內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位和課程需求，對接普通機械加工和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用職業(yè)標準，學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格等級對知識與操作技能要求的不同，靈活選用不同的功能模塊進行實訓(xùn)，在實訓(xùn)結(jié)束后參加相應(yīng)等級職業(yè)技能鑒定并獲取數(shù)控中級或高級證書。利用CAD/CAM綜合實訓(xùn)和《數(shù)字化制造中心》，打破了過去各項數(shù)控加工技術(shù)互相封閉獨立、相互脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系、系統(tǒng)化訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供全新教學(xué)體驗，提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)和實踐能力。通過數(shù)控機床編程與加工實訓(xùn)體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生掌握數(shù)字化制造崗位所必須的基本技能和知識，并取得數(shù)控加工中級和高級資格證書。

利用理論教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)相融合的模式進行教學(xué)，使學(xué)生在過程中了解生產(chǎn)工藝流程，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

三、結(jié)語

基于機械制造工作流程，依據(jù)數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)標準以及相應(yīng)崗位職業(yè)標準，兼顧搭建學(xué)生可持續(xù)發(fā)展平臺的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新制造能力出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系。

以專業(yè)建設(shè)為核心，根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地或車間。可以看出，高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)條件。圍繞課程設(shè)置和培養(yǎng)目標，加強實驗實訓(xùn)建設(shè)和雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，全面推進校企合作，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促進數(shù)控專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出社會與市場需要的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李雄杰.高職理論實踐一體化課程規(guī)劃與設(shè)計[J].高等工程教育研究，2010，（2）.