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時間：2023-07-09 09:01:25
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計的要點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、建立財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的必要性
（一）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以提高單位和員工的整體工作效率
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)由于相關(guān)授權(quán)審批環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進(jìn)行，信息傳遞也通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這使得電子簽名可以替代手工簽字，可以大大減少員工和審批人因反復(fù)面對面簽字而造成的時間和精力上的浪費。傳統(tǒng)的報銷流程是報銷人將原始單據(jù)粘貼于報銷單之后，寫明用途、金額等由負(fù)責(zé)人簽字然后轉(zhuǎn)由財務(wù)審核，審核通過后由出納付錢最終實現(xiàn)完整報銷流程，現(xiàn)實中這個過程常常因為負(fù)責(zé)人或其他相關(guān)授權(quán)審批人不在而被中斷，也可能因為相關(guān)單據(jù)或發(fā)票不合格而要求重填單據(jù)重新簽字而費時費力，涉及授權(quán)審批各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員面對這樣的重復(fù)勞動不勝其煩，整個報銷過程亦顯得低效而冗繁，另一方面，報銷手續(xù)繁瑣報效周期過長也容易導(dǎo)致遺失票據(jù)等特殊狀況，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)建立起來后，只要搭好硬件，遠(yuǎn)程簽字報銷瞬間即可實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)指令實時即達(dá)，同時，通過網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)銀系統(tǒng)的對接，即使報銷人不在本地，通過網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)款也能實現(xiàn)報銷全程，從而大大提高了單位運(yùn)行效率。
（二）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以加強(qiáng)財務(wù)層面內(nèi)部控制
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是建立在全面梳理報銷流程、厘清授權(quán)權(quán)限的基礎(chǔ)上的，在這個過程中，單位可以更加準(zhǔn)確的了解和把握每一個授權(quán)事項的環(huán)節(jié)，從而更準(zhǔn)確的判斷出內(nèi)控控制的關(guān)鍵節(jié)點，做到有的放矢，也就能夠更好的把控風(fēng)險實現(xiàn)內(nèi)控。
（三）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以大幅提升事業(yè)單位財務(wù)管理水平
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的建立使得業(yè)務(wù)審批更趨規(guī)范化、報銷流程更趨標(biāo)準(zhǔn)化，從而可以大大提升財務(wù)管理的精細(xì)化程度。同時，網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的報銷信息本身就形成了一個海量數(shù)據(jù)庫，如果需要可以通過一定的規(guī)則進(jìn)行分類從而形成可資利用的數(shù)據(jù)信息，在如今越來越重視信息的大數(shù)據(jù)時代，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理和分析也許就能成為增加單位效益的有力武器，這也是當(dāng)前國有事業(yè)單位通過加強(qiáng)管理增加效益的生動體現(xiàn)。
三、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)具體設(shè)計要點
（一）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何體現(xiàn)管理實質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)從構(gòu)成原理上是一個計算機(jī)軟件系統(tǒng)，按照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)，但究其本質(zhì)則是財務(wù)管理和內(nèi)部控制流程在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的具體體現(xiàn)，也就是說，什么樣的財務(wù)管理流程決定了會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息化構(gòu)架，多高水平的管理就會產(chǎn)生出相應(yīng)水平的財務(wù)信息化系統(tǒng)，換句話說，信息是表，管理是魂。這就要求我們要特別重視梳理報銷流程中體現(xiàn)出的各個管理細(xì)節(jié)，需要我們在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題并推動管理細(xì)化，同時，采用什么具體手段將管理過程嵌入網(wǎng)絡(luò)設(shè)計也極為重要，譬如，手工報銷中常常出現(xiàn)報銷金額不對需要更改的問題，這種現(xiàn)象常常是因為報銷人計算失誤導(dǎo)致報銷單上的金額與實際發(fā)票匯總金額不符，在實際工作中，很多時候要求報銷人重填單子重新走審批流程，針對這種情況，我們考慮在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)報銷單總金額匯總處給財務(wù)設(shè)計出一個修改和確認(rèn)的環(huán)節(jié)，在保證操作過程保留痕跡的前提下，在實際報銷金額不大于授權(quán)金額或者在某些需要財務(wù)進(jìn)行計算加總的環(huán)節(jié)比如計算出差補(bǔ)助的情況下，這種彈性處理可以給與員工相對的便利，也一定程度上提升了工作效率；
（二）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何滿足財務(wù)內(nèi)部控制的要求
2012年11月29日，財政部了行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行），規(guī)定自2014年1月1日起開始執(zhí)行此新規(guī)范，從而揭開了加強(qiáng)事業(yè)單位內(nèi)部控制的序幕，新規(guī)范對事業(yè)單位的內(nèi)部控制提出了更高的要求，其中專門提到事業(yè)單位需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制，而財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)就涉及業(yè)務(wù)層面中收支業(yè)務(wù)控制、政府采購業(yè)務(wù)控制甚至與資產(chǎn)控制相關(guān)聯(lián)，因此在系統(tǒng)設(shè)計過程中，系統(tǒng)軟件設(shè)計提供方和單位財務(wù)部門以及相關(guān)內(nèi)部控制需求方的溝通就顯得至關(guān)重要，譬如，在固定資產(chǎn)報銷流程的管理環(huán)節(jié)，就涉及是否需要將固定資產(chǎn)驗收環(huán)節(jié)集成在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的問題，在事業(yè)單位，普遍的將資產(chǎn)驗收作為一個單獨環(huán)節(jié)并使用獨立的固定資產(chǎn)采購和登記系統(tǒng)進(jìn)行管理，但同時內(nèi)部控制規(guī)范又要求固定資產(chǎn)驗收登記和財務(wù)固定資產(chǎn)帳必須做到完全匹配，于是，我們就應(yīng)當(dāng)考慮是否需要預(yù)留出資產(chǎn)管理人員的授權(quán)審批環(huán)節(jié)，與此相對應(yīng)的，我們就需要設(shè)計一個固定資產(chǎn)編號確認(rèn)環(huán)節(jié)，即要求固定資產(chǎn)驗收人員在授權(quán)同意報銷時錄入相應(yīng)的固定資產(chǎn)編號，這樣，一舉解決了長期存在于固定資產(chǎn)管理部門和財務(wù)部門間難以準(zhǔn)確匹配固定資產(chǎn)的問題。再譬如：運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)后，如何實現(xiàn)現(xiàn)實中報銷單據(jù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中報銷單據(jù)的準(zhǔn)確匹配呢，我們可以設(shè)計一個單據(jù)唯一編碼規(guī)則，在報銷人填寫網(wǎng)絡(luò)報銷單并經(jīng)授權(quán)同意后，系統(tǒng)會給該單據(jù)生成一個按序時排列的唯一編碼，報銷中報帳人需要將該編碼填寫到報銷單據(jù)上的一個空白單頁里，然后按部門交財務(wù)，在審核單據(jù)時，財務(wù)人員就可以根據(jù)需要隨機(jī)抽取報銷單，根據(jù)此單頁上載明的編碼在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中錄入，這樣即可輕松在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中調(diào)出對應(yīng)報銷憑證進(jìn)行審核，相應(yīng)的也強(qiáng)化了單據(jù)層面的財務(wù)內(nèi)部控制。
（三）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)與財務(wù)會計核算軟件對接問題
最核心的就是可否自動生成財務(wù)憑證的問題，或者說是準(zhǔn)確對應(yīng)科目的問題。鑒于事業(yè)單位相對而言業(yè)務(wù)比較單一、成本總類也不復(fù)雜的現(xiàn)狀，首先需要解決的就是報銷種類規(guī)范清理并確立標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格分類的問題，只有確立標(biāo)準(zhǔn)才能為財務(wù)報銷系統(tǒng)規(guī)范導(dǎo)入提供最原始的保證，其次也是極為重要的一點就是系統(tǒng)中如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，畢竟財務(wù)核算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是完全不同的兩個平臺，稍有差池則必不能成功，因此需要確定數(shù)據(jù)分類的最終標(biāo)準(zhǔn)是以哪個系統(tǒng)為準(zhǔn)，由于財務(wù)核算系統(tǒng)是在財務(wù)會計準(zhǔn)則基礎(chǔ)上建立起來的法定標(biāo)準(zhǔn)，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是一個內(nèi)部管理系統(tǒng)，因此我們認(rèn)為應(yīng)該以財務(wù)核算系統(tǒng)分類為根本準(zhǔn)繩，核算科目、部門、人員、項目等都應(yīng)該共享自財務(wù)核算系統(tǒng)，從而保證基礎(chǔ)信息的唯一性和準(zhǔn)確性。同時，財務(wù)核算系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個以自身分類為準(zhǔn)又可以對接并調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)的功能，以網(wǎng)絡(luò)報銷單唯一編碼號作為索引進(jìn)行調(diào)用然后按標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)憑證進(jìn)行電子書寫，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，還可以設(shè)計一個回傳系統(tǒng)，將書寫完畢的財務(wù)憑證相關(guān)信息回傳至網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)進(jìn)行確認(rèn)，經(jīng)確認(rèn)無誤后再反送電子確認(rèn)信號，從而在雙向確認(rèn)的情況下最終實現(xiàn)財務(wù)憑證生成，此后再轉(zhuǎn)入財務(wù)核算系統(tǒng)的常規(guī)復(fù)核和記賬環(huán)節(jié)。
（四）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)對接和支付問題
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)在報銷審核環(huán)節(jié)結(jié)束后是否需要增加財務(wù)核算系統(tǒng)確認(rèn)環(huán)節(jié)才最終向報銷人賬號轉(zhuǎn)款，因為根據(jù)以財務(wù)核算系統(tǒng)為確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，這一步即為必要環(huán)節(jié)，另一方面，事業(yè)單位常常面臨課題項目預(yù)算和成本控制的問題，這也對財務(wù)核算系統(tǒng)進(jìn)行確認(rèn)付款提出了要求，既然如此，那又當(dāng)如何實現(xiàn)呢？我們可以考慮在每個工作日結(jié)束前，要求財務(wù)核算系統(tǒng)自動調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的相關(guān)信息進(jìn)行記賬憑證的電子書寫，經(jīng)財務(wù)記賬后，才允許網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)生成相關(guān)銀行付款信息，然后由出納導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)，最終使用網(wǎng)銀批量處理將款項轉(zhuǎn)入相應(yīng)賬戶。
（五）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的安全性問題
《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)概論》索引
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
六、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與特色概述
七、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及解決問題的設(shè)想
八、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
九、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語、致謝
十、參考文獻(xiàn)
十一、裝訂
十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點
一、畢業(yè)設(shè)計的問題思考
在畢業(yè)設(shè)計之前，每個學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：
1、what——畢業(yè)設(shè)計做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實踐體會，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計程序進(jìn)行設(shè)計分析、工藝分析、效果評價；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。
2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計？三年理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)后，評定學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用能力。
3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。
4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計？頂崗實習(xí)現(xiàn)場。
5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。
6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計？設(shè)計的格式、設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計要主動請指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計要作設(shè)計答辯準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)設(shè)計的選題
（一）、選題原則
畢業(yè)設(shè)計的課題選擇，必須堅持：
1、符合市場需要，設(shè)計對象具有理想的市場前景。設(shè)計者要進(jìn)行深入的市場調(diào)研。
2、課題的設(shè)計原理必須正確把握。設(shè)計原理包括設(shè)計對象的成形原理、運(yùn)動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計原理錯誤，則整個設(shè)計敗筆。
3、課題具有創(chuàng)新性。
4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實際經(jīng)驗不足，將會使設(shè)計難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實際能力。
5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計思路和設(shè)計內(nèi)容不能雷同。
（二）、選題方法
1、揚(yáng)長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實踐感悟最深，作為選題對象；
2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；
3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報警裝置設(shè)計》。
（三）、選題參考【詳見2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題】
2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題【舉例】
1、《車床的自動走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計》要求：闡述自動走刀的設(shè)計原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。
2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計原理；曳引電動機(jī)的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計、速度反饋裝置設(shè)計、電動機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計。
3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計》要求：設(shè)計原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。
4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動線圖——運(yùn)動原理圖；凸輪設(shè)計計算書；零件圖；動作分析說明書。
目錄就是設(shè)計清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻(xiàn)
四、畢業(yè)設(shè)計的行文格式
1、頁碼順序的編排
（1）封面
（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角
（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角
（4）設(shè)計概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角
（5）設(shè)計正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角
2、抬頭與分頁
凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。
3、字體及大小
采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號，節(jié)標(biāo)題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。
4、美飾
讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因為畢業(yè)設(shè)計畢竟是科技文體，不是廣告。
五、畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程
1、設(shè)計概述
（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；
（2）設(shè)計的可行性；
（3）設(shè)計任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計計算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計項目；產(chǎn)品使用說明書的編制。
2、設(shè)計實施
根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。
六、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)
闡述本次設(shè)計的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨到之處，優(yōu)勢之處；負(fù)責(zé)任地說明畢業(yè)設(shè)計是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點、特色；本設(shè)計目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。
七、畢業(yè)設(shè)計的封面設(shè)計
***********學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計
八、畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束語
用500～800字，闡述設(shè)計體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。
九、畢業(yè)設(shè)計的致謝
用誠摯的語句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。
十、畢業(yè)設(shè)計的參考文獻(xiàn)
凡畢業(yè)設(shè)計的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點、工程原理、計算公式、經(jīng)驗公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。
十一、裝訂
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋?，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
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教育部在下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“必須堅持以強(qiáng)化實踐教學(xué)為著力點，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強(qiáng)對本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。
二、畢業(yè)設(shè)計階段存在的問題
1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大
普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學(xué)生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中去，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)應(yīng)聘在時間上有所沖突，學(xué)生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學(xué)生提前上崗實習(xí)，所以學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計，有些學(xué)生敷衍了事甚至抄襲他人。
2.客觀條件對畢業(yè)設(shè)計的影響
自動化測試與控制類學(xué)科知識和社會需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計需要的知識是多個學(xué)科知識的融合交叉，學(xué)生本來就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識此時就更加捉襟見肘。
3.畢業(yè)設(shè)計過程管理現(xiàn)狀
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠(yuǎn)程管理難以達(dá)到要求。在使用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足時，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。
三、本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理
所謂畢業(yè)設(shè)計過程管理就是從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計這一刻直至畢業(yè)設(shè)計完全結(jié)束整個過程的管理，科學(xué)的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。
1.確定指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔(dān)任，由助教任導(dǎo)師時，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜超過6人。
2.畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實際問題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學(xué)生的知識、能力和相應(yīng)的實驗條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生所學(xué)或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達(dá)到科研工作訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計工作期間應(yīng)完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學(xué)應(yīng)對整個題目有全面的了解；數(shù)名學(xué)生完成同一大題目時每位同學(xué)的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。
3.畢業(yè)設(shè)計開題
由教研室組織開題報告會，檢查每個學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題檢查的要點如下：檢查學(xué)生的選題是否正確，文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求；進(jìn)度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件；開題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開題。
4.畢業(yè)設(shè)計中期檢查
學(xué)校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學(xué)生要匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學(xué)生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學(xué)生提交的已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學(xué)生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。
5.畢業(yè)設(shè)計答辯
答辯環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負(fù)責(zé)組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長一人，具體負(fù)責(zé)答辯工作。需聘請校外人員擔(dān)任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準(zhǔn)。
答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學(xué)生評定成績，一個專業(yè)或班級分設(shè)幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學(xué)位委員會提出是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的建議。
學(xué)生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉(zhuǎn)給評閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔(dān)任）審閱，評閱教師要寫出評語。
每個學(xué)生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設(shè)計方案不明確，設(shè)計內(nèi)容、繪圖工作沒有完成等需參加學(xué)院組織的二次答辯。
6.畢業(yè)設(shè)計論文管理
畢業(yè)設(shè)計及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負(fù)責(zé)長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計論文評語、畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等順序裝訂。
畢業(yè)設(shè)計論文的知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有。
四、結(jié)束語
自動化測試與控制是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。
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問題的規(guī)定
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務(wù)
畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、分析和解決實際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
其目的是能過這一實踐教學(xué)過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其任務(wù)是：能過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結(jié)、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決現(xiàn)場問題的工作能力，為進(jìn)一步提高本職工作和今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題
1、 選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，受到比較全 面的訓(xùn)練。
2、 緊密結(jié)合學(xué)生的本職工作，選擇與生產(chǎn)、科研任務(wù)相結(jié)合的題目，切實解決生產(chǎn)實 際中存在的問題。
3、 題目類型可根據(jù)專業(yè)特點及指導(dǎo)教師與學(xué)生的不同條件選擇?？梢允强蒲姓n題、工 程設(shè)計、理論分析、實驗研究、設(shè)備調(diào)試、專題論述等形式。
4、 選題原則上一個學(xué)生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學(xué)生分擔(dān)完 成，但每個學(xué)生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學(xué)生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，各有側(cè)重，并有一定的工作量，幾個學(xué)生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。
5、 學(xué)生徐老師按下列程序進(jìn)行：學(xué)校公布選題目錄，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，選 擇適當(dāng)題目。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)
1、 助學(xué)單位協(xié)助學(xué)生聘請教學(xué)水平較高，有一定實踐經(jīng)驗的講師或工程師及以上技術(shù) 職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作，學(xué)生自找的指導(dǎo)教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院申請備案。
2、 指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、及時地下達(dá)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書。任務(wù)書的內(nèi)容包括課題內(nèi) 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術(shù)指標(biāo)及其他要說明的問題（如進(jìn)度要求，應(yīng)達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、推薦方案、參考資料等）。
3、 指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經(jīng)常檢查進(jìn)度， 發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查
學(xué)生接到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書后即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，期間，指導(dǎo)教師要進(jìn)行三次關(guān)鍵性的檢查。
1、 開題檢查
學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求，經(jīng)過調(diào)研，在充分理解工作目的的基礎(chǔ)上 寫出開題報告，交指導(dǎo)教師檢查；檢查學(xué)生是否已充分理解課題的內(nèi)容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。
開題報告的要點如下：
1） 文獻(xiàn)綜述：學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求進(jìn)行資料的搜集，查閱有關(guān)文獻(xiàn)、參考書及資料，
進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，說明本課題的重點、難點和特色。
2） 選題的目的和意義：要求學(xué)生闡明選擇該課題做畢業(yè)設(shè)計的目的、結(jié)果、思路、必 要的理論基礎(chǔ)，包括該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達(dá)到目標(biāo)及該課題的現(xiàn)實意義。
3） 研究方案：學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求及文獻(xiàn)綜述中所說明的重點、難點，確定為實現(xiàn) 設(shè)計的目的擬將采用的研究方法、技術(shù)手段和實施方案。
4） 進(jìn)度計劃：學(xué)生應(yīng)將設(shè)計任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，將分階段完成的任務(wù)進(jìn)行合理的霎時 間分配，制訂出較為現(xiàn)實的進(jìn)度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與檢查。
2、 中期檢查
中期檢查在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到一定階段時進(jìn)行，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，題目 是否恰當(dāng)，并針對學(xué)生的問題做相應(yīng)的指導(dǎo)，檢查結(jié)果應(yīng)記錄在案，作為論文最終評判的依據(jù)之一。
3、 結(jié)題驗收
結(jié)題驗收在試驗或設(shè)計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：
1） 學(xué)生的工作態(tài)度是否認(rèn)真，行為是否規(guī)范；
2） 學(xué)生的設(shè)計圖紅是否合格，實驗數(shù)據(jù)是否完備可靠；
3） 學(xué)生的試驗演示操作、試驗結(jié)果或計算機(jī)程序的運(yùn)行結(jié)果；
4） 學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的要求完成全部工作。結(jié)題驗收不合格的學(xué)生 不允許書寫論文，限期整改。
五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯
1、 北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院組織成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現(xiàn)場專家組成，遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院院長擔(dān)任委員會主任。
2、 學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，首先交指導(dǎo)教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學(xué)單位匯總，會同北京交大遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院安排答辯時間，學(xué)生必須在答辯前30天將畢業(yè)論文全部材料和指導(dǎo)教師評閱意見交助學(xué)單位，然后由助學(xué)單位匯總交大遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院，由答辯委員會把材料轉(zhuǎn)給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。
3、 每個學(xué)生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學(xué)生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。
答辯學(xué)生要自述該設(shè)計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據(jù)與結(jié)論、設(shè)計中 的體會和改進(jìn)意見，在自述中要出示有關(guān)報告、圖表、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铩?/p>
自述后，答辯小組成員圍繞畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容進(jìn)行提問，答辯學(xué)生回答，考核學(xué)生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術(shù)的掌握程度。
六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定
1、 答辯委員會（或分委會）根據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，答辯情況以及指 導(dǎo)教師評閱意見在答辯后評出成績。
2、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。
3、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的評定依據(jù)：
1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求的情況，以及反映出學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。
2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調(diào)查研究的 方法。
3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，闡明或論證問題時表時學(xué)生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機(jī)操作的動手能力及程度。
4） 論文的意義及學(xué)術(shù)水平，論述的正確性、條理性和論文的規(guī)范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。
5） 實驗數(shù)據(jù)是否完整、確切、圖紙是否規(guī)范。
6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設(shè)計的創(chuàng)新程度。
7） 設(shè)計及答辯中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)程度及遵守紀(jì)律的情況等。
4、 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格的學(xué)生不能畢業(yè)，必須重做，重做畢業(yè)設(shè)計（論文） 的學(xué)生須重新交納畢業(yè)工本費，重做的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師確定。
北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院高等教育自學(xué)
考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指南
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型
畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。
1、 設(shè)計性課題。根據(jù)設(shè)計指導(dǎo)書，理解設(shè)計主導(dǎo)思想和基本要求，檢索有關(guān)資料、 制訂初步設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計完成后還可通過制作與調(diào)試，分析結(jié)果可否滿足設(shè)計要求，再對原設(shè)計做進(jìn)一步的修改和完善。
2、 應(yīng)用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結(jié)合類。任務(wù)布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計方案和電路原理圖等相應(yīng)圖紙；實驗過程和調(diào)試報告也應(yīng)包含在畢業(yè)設(shè)計（論文）之中。
3、 工程性課題。主要內(nèi)容包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、設(shè)備選型、施工計劃、設(shè)備 安裝調(diào)試、開通、最終結(jié)論等。
4、 研究性課題。追蹤現(xiàn)代科學(xué)研究的最新發(fā)展，了解本領(lǐng)域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關(guān)資料，在消化吸收的基礎(chǔ)上反映出自己的觀點和建議。
二、畢業(yè)論文的規(guī)范要求
1、 畢業(yè)論文的組成
畢業(yè)論文由封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、指導(dǎo)教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄等十三部分組成。
封面：由學(xué)校統(tǒng)一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準(zhǔn)確，可分二行書寫；
任務(wù)書：裝訂于指定位置，指導(dǎo)教師簽字后生效；
開題報告：由學(xué)生認(rèn)真書寫，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報告有效；
摘要：中文摘要字?jǐn)?shù)應(yīng)在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標(biāo)題編寫，要求層次清晰，且要與正文標(biāo)題一致，主要包括摘要、正文主要層次標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、附錄等；
正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結(jié)論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應(yīng)在15000字以上；
參考文獻(xiàn)：必須是學(xué)生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的雜志類文獻(xiàn)為主，圖書類文獻(xiàn)不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)；
附錄：含外文復(fù)印件及外文譯文、有關(guān)圖紙、計算機(jī)源程序，如果安排有畢業(yè)實習(xí)，需提供畢業(yè)實習(xí)報告等。
2、 畢業(yè)論文的書寫
（1） 論文要用統(tǒng)一的畢業(yè)論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四
號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側(cè)加0.5m空白用于裝訂）。
對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層
次（章）題序和標(biāo)題用小二號黑體字，題序和標(biāo)題之間空兩字，不加標(biāo)點（下同）；每二層次（節(jié)）題序和標(biāo)題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標(biāo)題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標(biāo)題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標(biāo)準(zhǔn)和題序與第四層次同。
（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化， 符號符合圖頒標(biāo)準(zhǔn)，手工繪制要用繪圖筆，圖號標(biāo)注無誤。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優(yōu)秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。
2、 各級評分標(biāo)準(zhǔn)可從以下幾個方面衡量：
（1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書要求情況；
（2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業(yè)的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；
（3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調(diào)查研究方 法；
（4） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和程度；
（5） 實驗或上機(jī)的題目，動手操作能力，對儀器設(shè)備材料各種工具的掌握情況；
（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數(shù)據(jù)完整。
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、寫作的要求
1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題一定要結(jié)合學(xué)員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業(yè)方向， 畢業(yè)論文所用數(shù)據(jù)，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達(dá)到提高學(xué)員業(yè)務(wù)水平的要求。
2、 畢業(yè)論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。
3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運(yùn)用可以運(yùn)用站細(xì)，但不能整篇不 加整理地運(yùn)用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。
4、 論文寫作過程中要熟讀相關(guān)資料，在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，論文的論點，論據(jù)， 論證要通順，具有一定的邏輯性。
作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）
基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“設(shè)立畢業(yè)設(shè)計激勵機(jī)制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02
本科畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業(yè)設(shè)計所能達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實質(zhì)上正在縮水。其教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學(xué)者的關(guān)注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設(shè)計時間[2，5]；選題結(jié)合學(xué)生專長和就業(yè)方向、團(tuán)隊指導(dǎo)和校企聯(lián)合指導(dǎo)等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設(shè)計存廢問題。[4]所以，進(jìn)一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實意義。
本文擬從畢業(yè)設(shè)計主體參與者的主觀動機(jī)層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立提前答辯資格認(rèn)定機(jī)制，并將其營造成一種激勵機(jī)制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機(jī)。
一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的癥結(jié)分析
人們資源投入的主觀動機(jī)是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：
學(xué)校和老師深知畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設(shè)計工作的職業(yè)道德本能。當(dāng)遭遇學(xué)生敷衍應(yīng)付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習(xí)慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學(xué)生高投入的工作卻遭遇投入嚴(yán)重不足。
學(xué)生方面，大學(xué)生在大四整個學(xué)年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學(xué)校恰在大四安排了重磅的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計。盡管這種安排符合大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學(xué)生而言，一邊是直接關(guān)系自己未來的重要事務(wù)活動，一邊是學(xué)校安排的最后一個必修任務(wù)，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學(xué)生扎實做好畢業(yè)設(shè)計的主觀動機(jī)相對不足。
按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設(shè)計正是訓(xùn)練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學(xué)生未來發(fā)展。對用人單位和學(xué)生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設(shè)計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學(xué)生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學(xué)生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強(qiáng)調(diào)實習(xí)試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標(biāo)列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設(shè)計的成績也不作為研究生錄用單位復(fù)試的評判指標(biāo)，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學(xué)生的導(dǎo)向是：畢業(yè)設(shè)計除了對自己的學(xué)位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機(jī)或動機(jī)不足，題目選得再真再實，監(jiān)控表格欄目設(shè)計得再多再細(xì)，結(jié)果學(xué)生還是敷衍應(yīng)付不配合，最終自然都流于形式。
二、設(shè)置一種激勵機(jī)制及可行性分析
如果設(shè)置這樣一種機(jī)制，即畢業(yè)設(shè)計“提前答辯資格認(rèn)定”機(jī)制，是否可以從參與動機(jī)方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。
1.關(guān)于提前修完資格認(rèn)定機(jī)制及高校施行現(xiàn)狀
為了營造寬松、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學(xué)體制中一般都設(shè)置了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定機(jī)制?？v觀各校的管理細(xì)則，可以看出其中一些共同點：
（1）資格認(rèn)定都規(guī)定有嚴(yán)格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。
（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達(dá)到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。
（3）考慮到實踐環(huán)節(jié)，如實驗、畢業(yè)設(shè)計等通常需要特定的設(shè)備、場地，要有合適的選題和有實踐經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，單靠個人自學(xué)難以達(dá)到訓(xùn)練目的，所以除少部分學(xué)校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定。
綜上，對于實踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認(rèn)定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數(shù)學(xué)生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。
其實，只要制定適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，營造大學(xué)生提早參與科研活動的氛圍，部分大學(xué)生通過努力是可以獲得先修完資格認(rèn)定的。
2.因材施教，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律
大四最后一個學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計是因為學(xué)生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文提議的提前修完資格認(rèn)證機(jī)制應(yīng)該不違背這種認(rèn)知規(guī)律。下面從畢業(yè)設(shè)計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。
（1）足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為適應(yīng)學(xué)生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進(jìn)入大三時，學(xué)生通常已修完了基礎(chǔ)課和大部分主干專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入大四時已修完專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。按這種進(jìn)度，若學(xué)生從大三第二學(xué)期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐活動，已經(jīng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，隨著設(shè)計工作的深入，課程學(xué)習(xí)也會同步跟進(jìn)。專業(yè)課知識可以帶著問題學(xué)。其實，帶著問題學(xué)習(xí)新知識，邊學(xué)邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設(shè)計中也是常有的事。
（2）場地、設(shè)備、導(dǎo)師和選題。畢業(yè)設(shè)計選題要求結(jié)合專業(yè)知識訓(xùn)練，要有適中的工作量、一定的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，完成設(shè)計則需要富有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)、特殊的設(shè)備和場地，甚至需要團(tuán)隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學(xué)校倡導(dǎo)組織的各級別大學(xué)生創(chuàng)新比賽活動就不難實現(xiàn)了。
（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機(jī)，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學(xué)期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。
綜上，對于一個學(xué)習(xí)狀態(tài)正常的學(xué)生而言，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背認(rèn)知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點和個人主觀努力。
三、激勵機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用
如果制訂的提前修完資格認(rèn)證條件適中，則教學(xué)雙方都將具備積極參與的動機(jī)。學(xué)生能通過提前答辯是一種榮譽(yù)，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力，能贏得一個學(xué)期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。
指導(dǎo)教師能將原本課余就該做的科研項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)涵；若學(xué)生提前答辯通過，相應(yīng)的導(dǎo)師也計入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了老師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學(xué)生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)生和導(dǎo)師具備主觀動機(jī)的努力會衍生更多本科生在?？萍紕?chuàng)新成果，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。
調(diào)動了各方積極參與的動機(jī)，并注意以下實施過程的科學(xué)性，對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有促進(jìn)作用。制定合適的畢業(yè)設(shè)計提前修完資格認(rèn)定條件，能確保答辯通過的論文水平達(dá)到常規(guī)畢業(yè)設(shè)計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設(shè)在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始之際，通過嚴(yán)格規(guī)范的答辯過程和評分結(jié)果對即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的同年級學(xué)生具有實際意義的示范作用；對于資格認(rèn)證或未通過答辯的學(xué)生，前期的工作已經(jīng)為后期的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，努力方向會更明確。
另外，學(xué)生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。[8]綜上，只要將提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種各方都具有積極參與動機(jī)的激勵機(jī)制，從源頭解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題就有希望。
四、把提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成輔助激勵機(jī)制
圖1是“提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定”機(jī)制實施流程圖。
提前修完資格認(rèn)定機(jī)制應(yīng)該成為一種輔助激勵機(jī)制，實施中不能與現(xiàn)行教學(xué)管理沖突。為此，應(yīng)該注意以下幾點：一是鼓勵但不強(qiáng)迫學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定活動。學(xué)生根據(jù)個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負(fù)擔(dān)。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定的嘗試與努力，門檻定在應(yīng)屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認(rèn)證機(jī)制具有挑戰(zhàn)性，本質(zhì)上就成為一種激活學(xué)生潛能的機(jī)制。建議將這種激勵效應(yīng)由傳統(tǒng)的只針對極少數(shù)人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機(jī)制。
提前修完資格認(rèn)定機(jī)制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設(shè)計工作時間，其實參與者的設(shè)計工作最終還是集中在后期進(jìn)行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認(rèn)證機(jī)制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。
五、結(jié)論
引發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量危機(jī)的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機(jī)缺失。沒有動機(jī)，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)立提前修完資格認(rèn)定機(jī)制是可行的。若措施得當(dāng)，與大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律不悖，所需要的時間、導(dǎo)師和設(shè)備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種激勵機(jī)制，一定要設(shè)置適中的資格門檻，使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到。要點是這種激勵機(jī)制能夠賦予參與者以主觀努力的動機(jī)。另外，為學(xué)生提供了自主選擇畢業(yè)設(shè)計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以作提前答辯資格認(rèn)定的努力；而準(zhǔn)備考研的學(xué)生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設(shè)計。
當(dāng)然，要想使提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制真正成為期望的有用機(jī)制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關(guān)注與思考。
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[6]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳 [2004]14號)[Z].
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計專業(yè)的高職院校通常在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)實行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實習(xí)實踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對高職會計學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計加畢業(yè)實習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計的目的是使我院會計電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠運(yùn)用其學(xué)過的會計基本理論和基本方法并結(jié)合實習(xí)單位進(jìn)一步掌握會計實務(wù)的基本技能，懂得會計實踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，深入分析、解決會計職業(yè)崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會計知識，結(jié)合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財務(wù)管理做準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)設(shè)計總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項70項左右；
4、依據(jù)所設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項采用軟件建立賬套、設(shè)置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務(wù)會計報表，輸出畢業(yè)設(shè)計成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會計核算的要求設(shè)計該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項；同時設(shè)計會計核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項。12月的經(jīng)濟(jì)事項至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項收付及資金籌集業(yè)；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費用的發(fā)生、計算和分?jǐn)偅?；?-12項）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費用開支計提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項）
7、期末財務(wù)成果的計算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業(yè)設(shè)計成果
1、設(shè)計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；
2、設(shè)計的經(jīng)濟(jì)事項及轉(zhuǎn)賬事項（附對應(yīng)的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業(yè)設(shè)計實施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會計會計電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計總體上符合畢業(yè)設(shè)計綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的成效，但我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)建議
由此可見，我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計的總體要求及注意事項。2、在學(xué)生離校實習(xí)前的最后一個學(xué)期開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，將會計手工模擬實訓(xùn)與會計信息化實訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點。3、開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財務(wù)報表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在報表編制問題，同時也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計加實習(xí)代替畢業(yè)論文加實習(xí)不但與高職會計專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓(xùn)課程體系的一部分，同時也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計對我院會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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1 學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會，有些同學(xué)還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時，實行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時的指導(dǎo)工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對學(xué)生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
近兩年來，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不僅使學(xué)生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習(xí)和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
2.2 加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境
加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。
學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應(yīng)的證書與獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會因為指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多而放松對學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習(xí)，并在具體的實踐活動中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和動手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實際問題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
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[1]高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)辦公室.高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03
生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究活動的最初嘗試，也是檢驗學(xué)生在校期間掌握知識和運(yùn)用知識能力的一份綜合考卷。《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學(xué)生對畢業(yè)論文整個過程有一個系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實的理論基礎(chǔ)。但目前國內(nèi)開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行探索。
一、課程現(xiàn)狀和存在的問題
1.缺乏專業(yè)性、實用性強(qiáng)的教材指導(dǎo)
目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對一些概念和標(biāo)準(zhǔn)的講解，同時有大量空泛的理論內(nèi)容。學(xué)生拿到教材后，普遍感覺對自身專業(yè)適用性不強(qiáng)，缺乏實際的指導(dǎo)作用，為此在主觀上降低了學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)效果。
2.課程設(shè)置學(xué)期不合理、課堂到課率較低
據(jù)調(diào)查，開設(shè)有《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的高校，基本將該課程安排在第七學(xué)期，而第七學(xué)期恰好是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時期，為了解決就業(yè)問題，學(xué)生經(jīng)常請假去參加就業(yè)招聘會，課堂到課率較低，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍較差，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。
3.限定選修課開課的局限性致使學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高
作為一門限定選修課，只有學(xué)生選課并且符合相關(guān)規(guī)定才可以開課。由于開課學(xué)期晚，少部分選修該門課程的學(xué)生，基本上是因前幾學(xué)期自己的限定選修課未通過而差一個學(xué)分才選修的，為此選修《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性本身就不高。
4.《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課堂重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，輕實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂注重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，教學(xué)內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學(xué)方法往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生課后未將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實驗實際有效結(jié)合。
5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教學(xué)模式、評價體系和方法
作為一門公共課，因為研究的領(lǐng)域和方向不同，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課堂教學(xué)在學(xué)科、專業(yè)之間存在差異。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課的教學(xué)仁者見仁、智者見智，沒有先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課程教學(xué)模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進(jìn)一步明確和規(guī)范。
二、教學(xué)模式的改革與探索
1.結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學(xué)大綱
浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課教學(xué)大綱指出，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》為講座類課程，從本科畢業(yè)設(shè)計的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設(shè)計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計選題，文獻(xiàn)檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文等畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練，掌握完成設(shè)計的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》規(guī)劃教材作為參考，結(jié)合生物專業(yè)特點完善課程教學(xué)大綱，增加畢業(yè)設(shè)計案例分析課時數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設(shè)計基本程序和工作內(nèi)容要點，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學(xué)課時。具體可從以下幾方面進(jìn)行改革。
(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學(xué)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導(dǎo)作用。同時，必修課在課程安排和教學(xué)內(nèi)容要求上相對較高，學(xué)生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學(xué)效果。
(2)開課學(xué)期，由第七學(xué)期調(diào)整至第六學(xué)期。第六學(xué)期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課，可將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實驗實際有效結(jié)合。因為該學(xué)期安排有大量的專業(yè)實驗實踐課，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教師可與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進(jìn)行課題設(shè)計和開展科學(xué)研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課安排在第六學(xué)期，也可以暫時錯開與就業(yè)工作的沖突，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(3)學(xué)時數(shù)，《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課學(xué)時數(shù)由原先17學(xué)時(1學(xué)分)調(diào)整為26學(xué)時(1.5學(xué)分)。利用這增加的8學(xué)時，可以適當(dāng)合理拓寬教學(xué)互動內(nèi)容，增加畢業(yè)設(shè)計案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際開展。
(4)穿插實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導(dǎo)教師共同參與到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學(xué)內(nèi)容融入到實際課題開展當(dāng)中。例如，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接到各實驗室找指導(dǎo)教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計。此過程中，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課授課教師可向畢業(yè)論文指導(dǎo)教師介紹畢業(yè)論文整個進(jìn)程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師則應(yīng)向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對課題的有關(guān)要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計劃進(jìn)程完成畢業(yè)設(shè)計。
2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，完善教學(xué)方法
成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，對“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課”教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價體系和方法等進(jìn)行研究探索和實踐。
(1)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。由每周2課時、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學(xué)內(nèi)容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環(huán)節(jié)。具體教學(xué)進(jìn)程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學(xué)，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動，第三節(jié)課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學(xué)有序的教學(xué)進(jìn)程安排容易為學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)效果。
(2)在教學(xué)方法和手段上，由傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是研究性教學(xué)，不是將已有的結(jié)論分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽懂記住，而是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過逐層分析得出相應(yīng)的結(jié)論，是以“探究”為本，而不是以“學(xué)會”為本。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)邏輯的推理和展開?！懂厴I(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂注重啟
發(fā)式、師生互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，除了適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，重點探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結(jié)束后，布置下節(jié)課的專題任務(wù)，以學(xué)生所在開展畢業(yè)課題的各分實驗室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調(diào)研和實踐，形成調(diào)研總結(jié)報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動式教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與?？荚囀墙虒W(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結(jié)合期中、期末考試成績”考試模式，強(qiáng)調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個教學(xué)過程中。其中，平時成績主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結(jié)報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學(xué)生，要求授課學(xué)生根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課堂所學(xué)內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式等相關(guān)內(nèi)容，由修改結(jié)果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實的基礎(chǔ)。
“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組要進(jìn)一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課課程教學(xué)模式。
三、教學(xué)改革效果評價
本次教學(xué)改革以2008級生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象，以2008級生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結(jié)果見下表。
