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時間：2023-07-07 16:28:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂教育教學(xué)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著新課改的進行，在進行音樂教學(xué)的時候必須將新課改理念作為指導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，從而幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。在新的社會條件下，以往的教學(xué)思想和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，所以，老師在進行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，必須轉(zhuǎn)變思想，用新的辦法做好教學(xué)設(shè)計。
一、新課程音樂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀分析
雖然，新課改的施行，對以往的小學(xué)音樂教學(xué)進行了改變，但是其依舊存在著一些問題，亟需老師進行研究和改進。
（一）新課程下，在進行音樂教學(xué)設(shè)計的時候，必須重視學(xué)生的作用
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的青少年都有了一些新的變化，老師在進行教學(xué)的時候必須重視到這一點，如果老師不了解自己的學(xué)生，對自己的學(xué)生不夠關(guān)心，也不愿意和學(xué)生進行交流和溝通，那么這個老師便不能算是一個合格的老師。在進行教學(xué)的同時也必須做好學(xué)生的管理，而且，老師還應(yīng)該注意課堂氛圍的活躍，把握好和學(xué)生交流的“度”，若是管理不夠到位，不但很難起到積極的作用，甚至可能會起到相反的效果。實行新課改之后，音樂教學(xué)效果雖然得到了改善，但是上述問題依舊存在。
（二）老師在教學(xué)的時候，必須學(xué)會交流
對于教學(xué)而言，交流是非常有必要的，若是不進行交流，那么教學(xué)是很難得到發(fā)展的，老師只有交流才能夠了解其他人的長處和優(yōu)點，從而對自己的教學(xué)進行改進。
1、老師必須學(xué)會和其他學(xué)科的老師進行交流
和其他學(xué)科相比，音樂有一定的特殊性，其他學(xué)科的老師很容易和音樂老師產(chǎn)生一定的距離，對音樂也不夠重視。有些音樂老師認(rèn)為自己比較特殊，和其他老師有明顯的區(qū)別，而不愿意和其他老師進行交流，其實不然，正是因為如此，音樂老師才應(yīng)該和其他老師進行交流，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和管理的經(jīng)驗，這對音樂教學(xué)的進步也是有重要作用的，現(xiàn)在還有很多音樂老師并沒有意識到這一點。
2、和學(xué)生進行交流
老師想要保證教學(xué)效果，應(yīng)該和學(xué)生進行一些溝通和交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決難題，這樣學(xué)生才會更加喜歡音樂老師，喜歡上音樂課。
3、和音樂老師進行交流
這個交流可以是和學(xué)校內(nèi)部的其他音樂老師進行交流，也可以是和其他學(xué)校的音樂老師進行交流，音樂老師之間的共同話題是比較多的，多和其他老師進行交流，能夠了解其他老師的一些新的和感受，這樣才能更好的改進自己的教學(xué)。
二、音樂新課程教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
改變教學(xué)模式，對音樂教學(xué)進行設(shè)計是符合新課改需要的，隨著改革的進行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的需要，為了保證教學(xué)的效果，老師必須轉(zhuǎn)變思想，進行教學(xué)模式的改進?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，進行音樂教學(xué)應(yīng)該重視審美的作用，將學(xué)生放在首要的位置，在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個理念也給音樂的改革提供了正確的方向。
所以，我們在進行音樂改革的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生問題解決的能力和合作交流的能力，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變理念更好的進行音樂的學(xué)習(xí)，幫助社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
三、課程理念下音樂課堂教學(xué)設(shè)計策略
（一）在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該將審美放在核心位置，提高學(xué)生的興趣
在進行音樂教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生更好的體驗進去，來感受音樂的情和音樂的美。音樂本身是一種情感因素，其能夠更好的引起人們情感上的共鳴。在進行音樂教學(xué)和課堂設(shè)計的時候，老師應(yīng)該努力的抓住情感這個因素，讓學(xué)生體驗到音樂的美，并進行享受，這樣學(xué)生的興趣很容易便會被激發(fā)出來。老師在教學(xué)的時候還應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，多聽學(xué)生對音樂的感覺。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活的一部分，而不是單純的課程。所以，老師在設(shè)計的時候應(yīng)該將生活因素加入進去，比如說，講到山水的時候，老師可以將一些帶有鳥叫、流水聲的樂曲播放給學(xué)生聽，并聽取學(xué)生們的看法，這樣不但能夠更好的活躍課堂，提高學(xué)生的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。
（二）應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且重視學(xué)生個性發(fā)展
老師在進行課堂設(shè)計的時候，應(yīng)該注意給每個學(xué)生關(guān)懷和表現(xiàn)的機會，因為學(xué)生在獲得表揚和鼓勵的時候，學(xué)習(xí)會更加的認(rèn)真。老師在進行設(shè)計的時候，必須真正的認(rèn)識到?jīng)]有個性音樂便很難得到發(fā)展，所以，老師設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)生個性的張揚和感情的抒發(fā)是有利的，這樣能夠更好的將學(xué)生的個性解放出來，個性發(fā)展的空間也會更大。
（三）重視實踐的作用，鼓勵學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造
音樂本身的操作性和實踐性都特別的強，老師在進行教學(xué)設(shè)計的時候可以開展一些演奏、演唱以及綜合性藝術(shù)表演一類的實踐活動，讓學(xué)生參與進來，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有利的，能夠更好的促進學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）在進行教學(xué)實際的還是還應(yīng)該重視音樂文化的多樣性，并對評價機制進行完善
進行音樂課程改革中非常重要的一項就是進行學(xué)科綜合，所以，老師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該將這一點重視起來，不斷的對音樂內(nèi)容進行豐富，并給學(xué)生更多的音樂文化方面的體驗，在教學(xué)的時候重視這門科目的開放性，從而構(gòu)建出一種開放活躍的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生進行表現(xiàn)。此外老師還應(yīng)該對評價機制進行完善，最終考試成績和平時表現(xiàn)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會更加的積極主動，音樂課堂也會更加的活躍。
結(jié)語
老師在進行小學(xué)音樂設(shè)計的時候，必須將人的發(fā)展放在首要的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，不斷的轉(zhuǎn)變自己以往落后的教學(xué)觀念和方法，建立新型的師生關(guān)系。只有這樣，音樂教學(xué)才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值陌l(fā)揮出來，給國家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]劉福友.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探[J].音樂時空，2011（11）
好的課堂氛圍，使學(xué)生身心如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)倍感輕松、愉悅。俗話說：好的開始，是成功的一半。好的開場是教學(xué)順利的保障。作為一節(jié)課的開場白在做到簡潔明了的基礎(chǔ)上還應(yīng)講究點準(zhǔn)確性和新穎性，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，選取合適的切入角度，使導(dǎo)語更有益于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更有益于開啟學(xué)生的思維。精妙的語言導(dǎo)入是引人入勝的引子，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生更快地進入音樂的特定情境中，牢牢吸引住他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。例如：曾經(jīng)聽過一節(jié)課：《月光下的鳳尾竹》，教師首先出示課件，創(chuàng)設(shè)“竹林”的情境，接著，教師問：我們走進了什么地方？你有什么感受？從學(xué)生的回答中，足以說明教師創(chuàng)設(shè)的情境已將學(xué)生帶入一種美好的意境與氛圍之中，通過學(xué)生的回答教師很自然的過渡到：讓我們共同分享“竹”帶給我們的美好感受吧!——教師配以多媒體出現(xiàn)的圖片分別介紹有關(guān)竹子的知識、以及畫家詩人所描繪的竹子的作品。介紹過后，教師說：下面就讓我們走進我國著名的竹鄉(xiāng)----云南的西雙版納，走進這片如海的竹林，你聽到了什么？（播放葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》片段）
整個導(dǎo)入過程，教師語言簡潔、生動，語氣親切，設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引人入勝，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，也營造了一種有著濃濃人文色彩的課堂氛圍。
二．提問的語言設(shè)計要新穎，富有啟發(fā)性。
作為教學(xué)語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就要求教師的課堂提問要有啟發(fā)性和神秘感，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的新鮮感和對音樂的好奇心。有時，語言的神秘和具有暗示性的提問設(shè)計往往會起到意想不到的效果。例如：我在設(shè)計《漁舟唱晚》這一課中，在導(dǎo)入部分我提問：音樂可以描繪心情、抒感，那么音樂還有怎樣的作用呢？（學(xué)生回答還可以描繪景色）目的是發(fā)散學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力并指向音樂本身，為教學(xué)埋下伏筆。再有：在初步聽賞《漁舟唱晚》之后，我針對古箏的音色提出問題：聽了這首樂曲你對古箏的音色有怎樣的印象？這樣問的目的是讓學(xué)生能夠針對古箏的音色說出自己的感受，在充分感知的基礎(chǔ)上再來總結(jié)古箏的音色，這樣更具說服力，印象更為深刻。在對樂曲初步感受之后，我提出這樣問題：它的名字叫《漁舟唱晚》，你是怎樣理解這個名字的呢？通過這樣的問題，使學(xué)生把對樂曲的初步感受與想象，引入到對《漁舟唱晚》這首樂曲的感知與想象上來，使我們想象有了具體的情境。同時，通過說這個問題的提出在教學(xué)過程中起到了一個很重要的、呈上啟下的作用。
三．過渡語的設(shè)計要自然，流暢，富有藝術(shù)美。
過渡語有如橋梁，在教學(xué)中有著承上啟下的作用，它就像“線索”使整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在音樂教學(xué)中，過渡語首先要做到目的明確，思路清晰，同時語言自然、流暢。應(yīng)該說過度語的方式有很多，通過提問的方式，在制造懸念，引起學(xué)生的注意和興趣的同時，還要激發(fā)他們思考的欲望。通過對上一環(huán)節(jié)的總結(jié)以及對下一環(huán)節(jié)的陳述，使學(xué)生體會到明晰的教學(xué)思路，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。作為音樂教學(xué)的過度語還應(yīng)講究一定的藝術(shù)性，給學(xué)生耳目一新的感受。例如《月光下的鳳尾竹》這一課，在初步感受樂曲的基礎(chǔ)上，再次欣賞，教師是這樣說的：作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風(fēng)情的樂曲，向我們展示了一幅優(yōu)美的畫卷：月光溶溶的夜晚，微風(fēng)輕拂鳳尾竹，少女坐在竹樓望著窗外的明月，竹樓外的葫蘆絲聲在寧靜的夜晚宛如玉珠落盤……（耳畔響起《月光下的鳳尾竹》優(yōu)美的音樂）”教師沒有枯燥的說讓我們再來欣賞一遍，而是用富有詩意的話語將學(xué)生帶入了樂曲那如詩如畫的意境之中，學(xué)生仿佛也已醉在這情景之中。通過這樣富有藝術(shù)美的過渡帶給學(xué)生一種美的享受，同時對樂曲的內(nèi)涵有了更加深入的理解與感知。
四．評價語言的設(shè)計要親切，生動，富有感染力。。
評價，作為學(xué)校課堂教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)節(jié)，我想最根本、最重要的是關(guān)注評價對象。因為我們評價的目的更多的是關(guān)注學(xué)生的成長，所以，我認(rèn)為我們在作評價時應(yīng)多采用積極、正面鼓勵的話語。我們要有敏銳的觀察力和隨機應(yīng)變的能力，也就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴閃光之處。發(fā)揮自身教學(xué)機智并抓住時機，給學(xué)生們恰當(dāng)即時又帶有激勵性的評價。評價時應(yīng)用富有個性的語言，使學(xué)生感到他的與眾不同，老師的表揚是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的。例如：你的想法真有創(chuàng)意，可見你的想像力很豐富。你回答問題的聲音比上一次響亮多了。等等。一句富有創(chuàng)意的評價足以樹立起學(xué)生的信心，甚至是心花怒放。
體態(tài)表達在教學(xué)評價中也有重要的作用，富有很強的感染力。當(dāng)學(xué)生不敢回答問題時，教師投以鼓勵的微笑；當(dāng)學(xué)生上課做小動作時，教師給予提醒的輕撫；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師遞上贊許的眼光。可能僅僅是一個眼神，一張笑臉，一個手勢就能讓孩子一整節(jié)課都保持積極和熱情。
課堂教學(xué)屬于聲樂學(xué)習(xí)的主要方式，其中包含技術(shù)訓(xùn)練、音樂作品理解、人文知識普及、藝術(shù)家演唱觀摩、曲目選擇及檢驗教學(xué)成果等內(nèi)容，故在高師音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中，需注重所有教學(xué)內(nèi)容的實效性。
（一）人文知識普及
音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)需加大對學(xué)生的人文知識普及，從聲樂作品中獲取人文知識。但聲樂作品內(nèi)的人文知識比較復(fù)雜多樣，僅靠聲樂教師傳授，學(xué)生無法領(lǐng)略到人文知識的全部內(nèi)涵，因此，可通過中西音樂史、音樂欣賞和音樂美學(xué)等與聲樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)科目，幫助學(xué)生全面、透徹地理解和掌握音樂中的人文知識。同時音樂教師需減少音樂技術(shù)類訓(xùn)練，增加音樂的綜合素養(yǎng)知識教學(xué)，以提高高師音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)效率。
（二）教學(xué)曲目選擇
對于聲樂教學(xué)的教學(xué)曲目選擇，需遵循兩個原則：一是母語作品的主導(dǎo)性：音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)曲目需以傳承傳統(tǒng)文化為宗旨，發(fā)揮出“母語”傳承我國文化的載體作用。中國作品曲目的體裁需突出戲曲和中國民族歌劇等，以提高學(xué)生的演唱能力，從而弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操；二是小組課曲目選擇的可行性：小組課是高師聲樂教學(xué)中比較靈活的上課形式，在小組課上，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的曲目，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立演唱或小合唱的能力。
（三）考核方式的多樣性
課堂教學(xué)成果的檢驗需在不限曲目、不限演唱方式的情況下，讓學(xué)生自主發(fā)揮，使其能展現(xiàn)階段性聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)勢。聲樂教學(xué)考核可采取多種方式，如采取獨唱、二人合唱和多人分聲部演唱等，調(diào)動學(xué)生多元化考核的思維，將考核當(dāng)作個人才藝的展示方式，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極性。
二、高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐鍛煉的多元性
（一）舞臺實踐
高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，一定要具備一定的舞臺表演能力，才能在畢業(yè)后勝任中小學(xué)音樂教師這一角色。因此，高師院校需為學(xué)生提供舞臺實踐的機會，除了校園演唱外，還可鼓勵學(xué)生走出校園，在更大的舞臺上展現(xiàn)自己。如安排學(xué)生參加各種聲樂大賽、電臺傳媒、節(jié)目錄制、重大節(jié)日演出等，讓學(xué)生積累演出經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生的舞臺活動的組織能力。
（二）教學(xué)基地實踐
教學(xué)基地實踐是考驗和鍛煉高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的表演功底、綜合聲樂素養(yǎng)、歌唱技能等的場地。在直接參加課堂互動教學(xué)和組織課外活動的過程中，學(xué)生不但能將所學(xué)的專業(yè)知識、聲樂教學(xué)模式、課外舞臺實踐經(jīng)驗等進行有序整合，還可在音樂世界中盡情表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)自身才華。同時在教學(xué)基地實踐課程中，帶隊教師需不間斷地參與到課堂教學(xué)和課外活動，通過聽課、課外指導(dǎo)等方式，全面觀摩每位學(xué)生的實踐狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐中存在的不足，并幫助其克服困難，不斷取得進步。
[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300068
在高中音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生自身的興趣與愛好，這樣更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是現(xiàn)階段高中生面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺，以便更好地感受音樂帶給他們的美妙體驗。
一、播放經(jīng)典音樂引入新課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師一般會讓學(xué)生識記一些音樂基礎(chǔ)知識，然后自己看一下教材，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。這主要是因為受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程不被教師和學(xué)生所重視。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，為了關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂課的認(rèn)識，教師應(yīng)該做好導(dǎo)入階段教學(xué)，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與效率。
首先教師可以在每節(jié)課開始時播放一些經(jīng)典的音樂作品，一方面讓學(xué)生放松心情，減輕他們在學(xué)習(xí)過程中的疲勞感；另一方面還有利于音樂氛圍的營造，能使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解，逐步提升他們的音樂欣賞能力。其次在播放完經(jīng)典音樂之后，教師可對全班學(xué)生進行合理分組，鼓勵他們在小組討論的基礎(chǔ)上說說自身的感受，包括音樂作品最吸引自己的地方、音樂作品中蘊含的情感等。學(xué)生在討論的過程中，更能感受經(jīng)典曲目的魅力。最后教師還可鼓勵高中生在欣賞經(jīng)典音樂曲目后，根據(jù)自身的感想自主進行音樂演奏，通過打擊樂器來進一步感受音樂中的情感。
二、搜集多種素材豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與過程
傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這樣在現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計過程中，教師就應(yīng)該通過多種途徑，搜集多樣化的音樂知識與內(nèi)容，以便在教學(xué)的過程中向?qū)W生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂，使他們感受這些音樂之間的相同點與不同點，進而增強高中生的音樂欣賞能力。
首先教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，強化他們的主人翁意識。這樣在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就能充分利用高中生的求知欲與表現(xiàn)欲，讓他們參與音樂教學(xué)中。例如教師可組織學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們利用課余時間多搜集與所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有關(guān)的時代背景與作者情況等，然后鼓勵小組成員在課堂上積極發(fā)言。同時教師還可組織學(xué)生觀看相關(guān)的音樂電影，借助多媒體豐富學(xué)生的情感與知識儲備。此外，在民族音樂教學(xué)的過程中，僅僅由教師在課堂上講解，學(xué)生難免會感覺到枯燥無味，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可從各個民族不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等入手，給學(xué)生講述不同民族發(fā)展過程中的故事，吸引學(xué)生的注意力與參與程度。然后教師進一步組織高中生說出自己喜歡的民族音樂有哪些，鼓勵他們把自己喜歡的部分唱出來，可制成音頻或者視頻，在上課的時候進行展示，由于是自主演唱的民族歌曲，學(xué)生之間會有一種親切感，課堂教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
三、增加音樂實踐活動，促進學(xué)生對音樂的應(yīng)用
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其主動參與教學(xué)，而通過游戲的形式，可以讓學(xué)生在娛樂活動中，學(xué)會音樂知識和技能，發(fā)揮自身的主觀能動性，參與教學(xué)，提高自己對音樂的領(lǐng)悟與鑒賞能力，有不同的理解。
一、游戲教學(xué)的趣味性
游戲教學(xué)最明顯的特征就是它的趣味性。趣味性的應(yīng)用，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知，可以讓學(xué)生集中注意力，關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的意識，有意識傾向。
游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有很大吸引力，教師經(jīng)常會把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在做游戲的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)音樂教師會利用游戲所具有的趣味性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，完成課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生留有空間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮。比如，教師課前會根據(jù)教案，先準(zhǔn)備7個水瓶，注入不同高度的水，讓學(xué)生通過敲擊感受音高的變化。到了課上，學(xué)生利用手邊的鉛筆、直尺等，敲擊水瓶的瓶口，感受音樂。隨后，教師講解休止符時，會用“紅燈停，綠燈行”的游戲，把音樂休止符作為紅燈，休止符作為綠燈，因為紅燈和綠燈是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的事物，這種方式能夠讓其準(zhǔn)確理解休止符具有的意義。而對于強弱音的講解，則會運用不同的聲音與其他物體發(fā)生碰撞，形成回音，像是鬧鐘的鬧鈴等，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)熱情。
二、游戲教學(xué)的活動性
活動是游戲最基本的組成部分，只有活動具有積極的意義，才可以算一個好游戲。小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生對音樂知識有基本的了解，運用身體的各個器官，表現(xiàn)音樂，增強音樂的表現(xiàn)力。游戲活動的展開，可以讓學(xué)生互相配合，優(yōu)化教學(xué)效果。
小學(xué)生有很強的模仿能力，會通過自己的觀察模仿其他事物的肢體動作與說話的形態(tài)，教師可以利用學(xué)生善于模仿的特點展開活動。比如，《在農(nóng)場里》這首歌，教師可以讓學(xué)生扮演不同農(nóng)場中的動物，這些動物包括小雞、鴨子、牛、羊等，根據(jù)自己的理解模仿動物的行動方式，發(fā)出與其叫聲相近的聲音，展示自我。課上，學(xué)生紛紛舉手說出自己想要扮演的動物，隨著音樂的播放，做出動作，進入歌曲營造的氛圍中，受到音樂的感染，展示音樂的趣味性。而當(dāng)學(xué)生欣賞《在鐘表店里》時，可以用身體模仿時針、分針和秒針的走法，隨著音樂擺出不同的時間。
這種方式會讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活中真實的事物，擺出不同的動作，使得其學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，符合他們對事物的認(rèn)知，其對音樂的理解將更加全面。
三、游戲教學(xué)的競爭性
游戲教學(xué)除了具有趣味性與活動性外，還具有競爭性。這種競爭性讓游戲具有比賽性質(zhì)，可以促進游戲教學(xué)的進行，也可能出現(xiàn)游戲分歧，所以，教師要選擇性地使用，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機插入。
由于當(dāng)前的社會環(huán)境，讓小學(xué)生具有很強的好勝心，有很高的斗志，加入競爭能夠增加學(xué)生的斗志，學(xué)習(xí)音樂。比如《沂蒙山小調(diào)》，教師會先把歌曲分成數(shù)個部分，先逐一地播放，然后整體播放一遍，讓學(xué)生猜出這首歌的歌名，會給說出歌名最接近的學(xué)生以獎勵。例如，課上，學(xué)生聽完歌曲后，會說出《沂蒙山歌》《歌唱大山》等。這種方式可以讓學(xué)生加深對歌曲的印象。
小學(xué)音樂教師利用競爭性教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生所在的不同年級展開教學(xué)。因為小學(xué)生所在的年級是不斷上升的，隨著年級的上升，心理認(rèn)知也會發(fā)生很大的變化：小學(xué)低年級的學(xué)生雖然形成了思維模式，但尚未形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，對周圍的事物有很強的好奇心，想要表現(xiàn)自我，極易被有趣的事物吸引；小學(xué)中年級學(xué)生對事物已經(jīng)形成基本的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇更傾向于能夠激發(fā)自己想象欲望的事物，用自己發(fā)散性的思維思考問題；小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)可以獨立分析事物，判斷事物的性質(zhì)，形成成熟的心理，知道自己喜歡、厭惡哪些東西，只需教師和家長稍加引導(dǎo)即可。因此，小學(xué)音樂教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，以生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，選擇競爭游戲的內(nèi)容，以及競爭性的程度，使教學(xué)內(nèi)容與游戲活動緊密結(jié)合，加深游戲教學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)的影響。
總之，游戲教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是一種新型教學(xué)手段。它的應(yīng)用可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自身的主觀能動性，讓課上教學(xué)順利進行。為此，教師要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓其具有活動性和競爭性，設(shè)計游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，學(xué)會音樂的基本知識和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]鄭大庇.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實踐探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：218.
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0258-02
教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲為基本活動。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗?zāi)苡米约合矚g的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！蓖ㄟ^幼兒音樂教育游戲化的實施，將大量游戲活動引入到音樂教育中，能促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展，是教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的重要途徑。多年來，天津市河北區(qū)第十幼兒園積極開展游戲化音樂教育的理論探討和實踐研究工作，努力促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。
一、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則
1.理念創(chuàng)新。游戲化音樂教育教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的單一模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，注重幼兒的全面和諧發(fā)展，強調(diào)幼兒主動參與、積極探索，使幼兒在教育活動中變被動為主動，實現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。
2.形式創(chuàng)新。教學(xué)形式具有更大的靈活性、自由性，通過多種形式讓幼兒感受音樂和藝術(shù)作品。主要包括四個方面：一是歌唱教學(xué)中，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃酉胂?，鼓勵啟發(fā)幼兒即興為歌曲創(chuàng)編動作；二是音律活動中，由幼兒集體共同創(chuàng)編、設(shè)計舞蹈動作和情節(jié)；三是舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)幼兒想象舞蹈動作，自由創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動作；四是教學(xué)形式多樣化，根據(jù)幼兒的興趣和特點設(shè)計教學(xué)方法組織活動，大膽的進行嘗試和改革。
3.方法創(chuàng)新。游戲化音樂教學(xué)中，活動方法體現(xiàn)了游戲性。正確處理示范、模仿、練習(xí)在音樂教學(xué)中的運用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學(xué)中可用設(shè)問、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書等，引導(dǎo)幼兒自覺自愿地按教師的指示去行動。[1]
二、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式的設(shè)計與實踐
根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒音樂教育的特點，積極對教學(xué)模式進行設(shè)計，我們設(shè)計的模式主要是多元化教學(xué)模式，主要包括體驗感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等教學(xué)模式的嘗試。下面以體驗感悟模式、情感同構(gòu)模式和合作學(xué)習(xí)模式三種模式進行舉例說明。[2]
1.體驗感悟模式。該模式的主要實施環(huán)節(jié)是“調(diào)動幼兒的興趣？發(fā)幼兒的靈感―引導(dǎo)幼兒參與和表達”。調(diào)動幼兒的興趣，這是體驗的啟動階段，主要是先由教師創(chuàng)設(shè)與音樂意境相一致的故事或者情境，進而調(diào)動起幼兒的藝術(shù)吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產(chǎn)生主動體驗的意愿；激發(fā)幼兒的靈感，是將幼兒的藝術(shù)感知、想象和情感等多種心理過程相互交融、融會貫通的系列過程。引導(dǎo)幼兒參與和表達，則是在對前一階段的理解與情感體驗基礎(chǔ)上進行表達與交流，運用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達個人與眾不同的音樂體驗，使得審美體驗得以回味與反思、升華。
實例分析：以音樂活動《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創(chuàng)設(shè)好池塘的意境，帶領(lǐng)幼兒一起進入（提前讓幼兒佩戴好魚類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽完后，老師問：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動物，他們在干什么？音樂里記錄了一個故事，哪個小朋友能聽出這個故事？”（3）幼兒聽音樂和故事后進行自由的想象和討論，并鼓勵大家用語言或動作表達出來自己的理解。（4）請部分幼兒向所有小朋友表達自己的發(fā)現(xiàn)（用語言或動作方式），小朋友們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，教師給予鼓勵，并不斷提示和引導(dǎo)幼兒正確理解和表達音樂內(nèi)容。（5）再次播放音樂，由幼兒自由結(jié)伴進行游戲體驗和感悟。
2.情感同構(gòu)模式。該模式的主要實施環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒感知體驗―促使幼兒情感融合―鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造”。引導(dǎo)幼兒感知體驗，就是教師引導(dǎo)幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂中進行感知和體驗；促使幼兒情感融合，就是教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂中所表達出的各種情感進行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，啟發(fā)幼兒以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗。
實例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創(chuàng)設(shè)恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽。②欣賞樂曲，理解搖籃曲的特點。聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽了這首曲子會睡覺呢？你聽了這首曲子感覺怎么樣？（優(yōu)美，好聽）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優(yōu)美，很安靜的音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。以音樂為背景，幼兒選擇一個喜歡的娃娃，聽音樂自由做動作?！皠偛拍愕耐尥蘼犃藫u籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發(fā)言）?！拔覀冊賮砺犚槐?，這一次我們邊聽邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的，也可以跟著學(xué)一學(xué)，唱一唱?！雹勐犚魳酚弥w語言表演。師：還有許多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎？
3.合作學(xué)習(xí)模式。該模式的主要實施階段是“個人體驗―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)”。個人體驗階段，是指教師引導(dǎo)幼兒自身去感受和體驗音樂的形式美和內(nèi)容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個人的不同感覺，同時，選出一個代表進行小組意見的總結(jié)；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點；合作表現(xiàn)是指各小組在聽取其他小組的意見與建議后的基礎(chǔ)上，修改方案，進行合作表現(xiàn)。
實例分析：以音樂欣賞《小鳥捉蟲》為例。（l）教師創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，并發(fā)給小朋友小鳥頭飾，向大家初步介紹活動內(nèi)容。（2）我來聽一聽：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂速度的不同變化。欣賞后通過教師有效的發(fā)散性的提問：“聽完這首音樂后，你覺得這首樂曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說，說出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂。第一次體會音樂的情緒，第二次初步感受音樂的段落。（3）幼兒再次傾聽音樂，將音樂活潑、歡快的部分和音樂舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽，讓幼兒充分感知音樂速度和節(jié)奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進行提問：“你聽完音樂，好像看到了小動物在干什么呢？”同時，教師將小鳥的頭飾發(fā)給大家，并引導(dǎo)幼兒往“小鳥捉蟲從飛出窩、去捉蟲、高興回家”三段進行想象。（5）將幼兒分成5組，進行自由交流和協(xié)商，每個小組形成自己的想法。（6）每個小組出代表向全體幼兒介紹本組的設(shè)想，其他幼兒也可以自由發(fā)表看法，教師進行歸納提升。（7）教師總結(jié)大家的意見后，進行統(tǒng)一安排的游戲，合作表演。
參考文獻：
1.準(zhǔn)確性。音樂教師和語文教師一樣，課堂的語言要準(zhǔn)確。音樂教學(xué)中任何模棱兩可含糊其辭的話都會影響到課堂的效果。因此，準(zhǔn)確地組織、設(shè)計教師語言，才不會誤導(dǎo)學(xué)生的思維和記憶。必須在理解和吃透教材的基礎(chǔ)上，才能避免謬誤，不至于“誤人子弟”。例如，筆者在講《好大一棵樹》這首歌的歌譜時，在譜子的末尾有一個四分休止符，我在講這個休止符的位置時，一時口誤把末端說成了方言“后尾兒”，雖然這樣說“通俗易懂”也沒出現(xiàn)什么問題，但卻不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒有把它書面化。教師本身沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，又怎么要求學(xué)生達到標(biāo)準(zhǔn)呢？
2.簡捷性。教學(xué)語言切記冗長煩瑣，無目的反復(fù)某幾句和平鋪直敘。應(yīng)刪繁就簡、言簡意濃、深入淺出、簡明扼要。既不能照本宣科，又不能拖拖拉拉。
3.趣味性。課堂教學(xué)中的教學(xué)語言要生動活潑具有感染力和表現(xiàn)力。因為，形象風(fēng)趣的語言會掀起課堂教學(xué)的，以使學(xué)生對教師產(chǎn)生較強的“向心力”，可借助形體動作豐富語言表達力。我在講音符和休止符這些枯燥乏味的樂理知識時，改變以往的慣例，把它形象化、擬人化，把音符和止符寫成小卡通人。如若有容易混淆的知識，可以讓學(xué)生分成角色扮演這個“音符”。課堂氣氛熱烈，有助于加深記憶。
4.流暢性。教師在課前必須理解、吃透教材，寫出詳細的教案并設(shè)計出富有邏輯思維層次的語言，語速上不能過快，也不能太慢，使學(xué)生有思考和記憶（記課堂筆記）的余地為準(zhǔn)。應(yīng)達到在語勢上高低有序、輕重適中為好。
5.情感性。課堂教學(xué)語言應(yīng)帶有豐富的感彩，聲調(diào)在一般情況下要略高一些，以教室的每一個角落都能產(chǎn)生回音為準(zhǔn)。切忌生活化談心式的乏味敘述，令學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭倦情緒。例如，我在講《跳蚤之歌》這節(jié)欣賞課時，用故事去講述教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們的注意力比任何時候都集中，當(dāng)我講到故事的——跳蚤穿上官袍在皇宮上下為非作歹的時候，整個教室鴉雀無聲，連呼吸的聲音都能聽得見。有了這種“吸引”，課堂效果怎會不佳？語氣上的力度和速度應(yīng)有輕重緩急、抑揚頓挫節(jié)奏上的變化，它相似又不同于演員的朗誦或表演過程，好的教師比做一名演員會更難些。
鑒于音樂是一種時間藝術(shù)、聽覺藝術(shù)和抒情藝術(shù)的綜合，因而在課堂中進行音樂理論和技能、技巧欣賞教學(xué)中，更能時時處處有“出彩”的機遇。當(dāng)然更借助于眼神、手勢和面部表情的傳遞，采取逐步鋪墊的方法將課堂教學(xué)情緒導(dǎo)向。
綜上所述，音樂課堂教學(xué)語言設(shè)計要點如下。
1.課堂語言組織要有序。一堂成功的音樂課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生以藝術(shù)的享受和情感的熏陶。教師的語言環(huán)環(huán)相扣于音樂邏輯，引人入勝，才能引起學(xué)生對音樂的好奇心。如果語言組織語無倫次、內(nèi)容東拉西扯，像上其他課程一樣的組織語言，將破壞音樂作品本身的完整性，削弱音樂本身的藝術(shù)魅力。因此，這就需要教師在備課時就要有組織課堂語言的準(zhǔn)備，并選擇最佳的表達方式。例如：平時我在備課時，把課堂上所講的每一句都進行仔細、認(rèn)真地揣摩和推敲，組織課堂教學(xué)時，盡量以概括性的語言、精練的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。我想只有這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，同時也提高了自己的語言水平。
2.語言要靈活親切。課堂語言是維系師生情感的紐帶，是課堂教學(xué)的凝聚劑。音樂教師在組織課堂教學(xué)時首先要組織好教學(xué)語言，特別是評價性語言的運用，時刻把握學(xué)生的情感脈搏和心理。比如在優(yōu)美的音樂聲中，教師要處理好“樂音”與“噪音”的矛盾問題。在欣賞音樂時，往往有個別好動的學(xué)生會表現(xiàn)出不協(xié)和的“動作”，教師切不可訓(xùn)斥，可以走近學(xué)生輕聲對他耳語:“你的動作能為這美妙的音樂伴舞嗎”？這樣既尊重了學(xué)生的人格又恰到好處提醒了他應(yīng)當(dāng)注意改正的地方?？傊?，在音樂課上，教師運用機智、親切的語言，必將會營造快樂溫馨的氛圍，把音樂真正的美留給學(xué)生?？傊谝魳氛n上，盡量避免大聲訓(xùn)斥而以機智親切的語言代之，必將會收到意想不到的效果，使學(xué)生從中獲得快樂。課堂上出現(xiàn)了異常的情況，教師就更應(yīng)該冷靜，充滿愛心，化干戈為玉帛，否則就會激化矛盾，不利于問題的解決。
3.音樂課上需要教師的肢體動作。在教唱一首歌或欣賞一部作品的過程中教師需要用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感和教師對作品的理解，以便學(xué)生更直觀、更深刻、更深入地理解作品。如：在七年級的《中華人民共和國國歌》教學(xué)中，當(dāng)“國歌”音樂響起時，我肅然起立，嚴(yán)肅認(rèn)真地注視著教室前面的國旗，學(xué)生從我的肢體語言中受到感染，不約而同地模仿我，起立，安靜認(rèn)真地聆聽《國歌》，或許此時千言萬語也不及教師的這一細微動作。
1茶文化素養(yǎng)的內(nèi)涵理解
茶文化是我國文化的精髓與核心，其中所詮釋的不僅是一種文化內(nèi)涵，更是一種精神啟迪。想要對茶文化進行合理認(rèn)知與有效應(yīng)用，就必須尋找到合適的應(yīng)用途徑與方法，通過選擇合適的融入策略與理念，從而實現(xiàn)該教學(xué)活動的方法改革與真正創(chuàng)新。當(dāng)然，從當(dāng)前多元文化的時代特色看，茶文化的精神理念也是提升茶文化影響力與價值的關(guān)鍵，任何一種文化都是從物質(zhì)屬性出發(fā)，通過不斷實踐與應(yīng)用，最終形成豐富而多樣的精神理念與人文內(nèi)涵。茶文化的物質(zhì)屬性，是該文化得以穩(wěn)定發(fā)揮的基礎(chǔ)動力，更是造就了該文化持續(xù)發(fā)展的生命力與價值力。茶的物質(zhì)屬性，不僅是一種文化的穩(wěn)定性，同時也是茶文化得以真正發(fā)展的前提與關(guān)鍵?？v觀茶文化的長期發(fā)展特色，我們看到生產(chǎn)力水平的提升，才是茶文化得以形成的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，茶文化的物質(zhì)屬性，不僅是茶文化的發(fā)展動力，更是因為茶文化在發(fā)展過程中，也形成了諸多物質(zhì)性、穩(wěn)定性元素，這也是茶文化得以持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵。比如，茶具、茶館等等“可觸目性”的物質(zhì)元素，都是我們感知與理解茶文化的重要動力。隨著茶文化體系發(fā)展與應(yīng)用不斷成熟，如今我們在應(yīng)用茶文化時，要注重從層次性、多樣性，乃至創(chuàng)新性等多種研究視角出發(fā)，通過探究合適的文化應(yīng)用方向，從而實現(xiàn)茶文化生命力的全面提升。茶文化素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合融入的素養(yǎng)機制，從人文素養(yǎng)角度看，茶文化的形成與發(fā)展歷程，乃至精神思維，都能夠?qū)Ξ?dāng)前人們應(yīng)用茶文化提供基礎(chǔ)。從藝術(shù)素養(yǎng)看，其中所詮釋的則是以藝術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以藝術(shù)審美為前提的素養(yǎng)詮釋。因此，在當(dāng)前我們利用茶文化素養(yǎng)，構(gòu)建最佳應(yīng)用機制時，必須注重從文化素養(yǎng)這一內(nèi)涵點出發(fā)，通過探究合適的文化融入體系，從而實現(xiàn)理想的素養(yǎng)傳承與應(yīng)用機制。
2藝術(shù)設(shè)計與音樂整合教學(xué)的實施可行性理解
事實上，藝術(shù)設(shè)計和音樂之間存諸多內(nèi)涵上的關(guān)聯(lián)性與一致點，在當(dāng)前整個藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動實施過程中，如果我們適當(dāng)選擇音樂元素，融入音樂內(nèi)容，不僅極具必要價值。同時，在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，如果我們注重選擇合適的藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容，必然能夠形成良好的應(yīng)用效果。所以，如果我們將兩者予以深度融合，其將引導(dǎo)我們深化對音樂與藝術(shù)設(shè)計關(guān)聯(lián)性的價值認(rèn)知。在學(xué)生參與音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)時，融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的美學(xué)理念，將為學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)提供情感性理解。同時，在學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)活動時，如果選擇合適的音樂曲目，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅、動聽的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生自身對藝術(shù)設(shè)計活動的美學(xué)理解與人文認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生對設(shè)計活動和藝術(shù)創(chuàng)新的價值認(rèn)知。當(dāng)然，無論是藝術(shù)設(shè)計活動，還是音樂藝術(shù)活動，本身就是一種審美理解與精神引導(dǎo)下的藝術(shù)感知與價值理解。所以，在當(dāng)前創(chuàng)新該教學(xué)活動時，應(yīng)該從教學(xué)整合與情感理解角度出發(fā)，通過構(gòu)建完善、客觀的整合教學(xué)機制，從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動的多元整合?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與音樂整合作為一種綜合性教學(xué)活動，想要實現(xiàn)這一融合的最理想教學(xué)效果，就需要注重創(chuàng)新整合方法，并且充分認(rèn)知教學(xué)融合的應(yīng)用價值和理念優(yōu)勢?？陀^的看，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計過程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生審美的價值理解來出發(fā)，尤其是要注重做好對學(xué)生的審美理念進行有效培養(yǎng)，通過設(shè)計創(chuàng)新，進而實現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的最理想效果。所以，在將音樂與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計活動整合過程中，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)的美學(xué)感知與融入，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感理解與表達。因此，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與音樂教學(xué)整合過程中，不僅要注重做好學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也注重做好完善的美學(xué)啟迪。與其他教學(xué)活動所不同的是，藝術(shù)設(shè)計是一種極具創(chuàng)意與創(chuàng)新內(nèi)涵的活動，其中所包含的內(nèi)容是多樣化的，除了文化理解外，藝術(shù)上的認(rèn)同與創(chuàng)新，也是當(dāng)前我們做好該活動的關(guān)鍵動力。
3基于茶文化素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計與音樂整合教學(xué)模式
《指南》中明確提出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。為此，我們可對幼兒園音樂教學(xué)活動進行豐富多樣的設(shè)計，諸如歌唱、韻律活動、樂器演奏以及音樂欣賞等均在其列。幼兒音樂活動的設(shè)計與教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成健全的人格，而具體在以下幾個方面有所體現(xiàn)：
（一）可激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力
在音樂教學(xué)過程中，設(shè)計音樂教學(xué)活動不僅可使幼兒進一步理解歌曲，也能對幼兒的肢體語言起到鍛煉作用，進而使幼兒的想象力與創(chuàng)造力在歌詞與動作的雙重作用下得到最大化的激發(fā)。
（二）促進幼兒的知識性與技能性的提高
這一點主要在樂器演奏與舞蹈設(shè)計上體現(xiàn)出來，樂器利用兒童手、眼、耳的配合，可對孩子肢體的靈活性以及對音樂的領(lǐng)悟能力起到很好的鍛煉作用，并將孩子肢體語言表達能力充分開發(fā)出來，促進幼兒技能性的提高。
（三）促進幼兒審美能力的提高
雖然幼兒的年齡偏小，但其也具備一定的審美能力，通過聆聽和領(lǐng)悟不同的音樂，同時欣賞不同類別的音樂，有助于培養(yǎng)其審美情趣，促進幼兒審美能力的提高。
二、幼兒音樂活動具體設(shè)計與教學(xué)策略
（一）圖畫描繪法
幼兒園最常用的音樂活動便是唱歌，教師在組織這類教學(xué)活動時，一般都會先為孩子們示范幾次，借此使幼兒更好地理解記憶歌詞的內(nèi)容。而《指南》中也明確指出：5～6歲的幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受與想象，教師在這一過程中就要創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，若我們在這一過程中采取圖形認(rèn)知的方法，將更有助于幼兒掌握。所謂圖形認(rèn)知就是將理解具體化形象化，在組織唱歌活動時，利用線條、彩畫等形式將音樂作品的意境或音樂形象表達出來，這樣不僅能夠讓幼兒輕松將圖像記住，也可使他們理解并學(xué)會這首歌曲。比如，在對歌曲《三只小馬》進行教學(xué)時，由于小海馬、小河馬以及小木馬多次在歌詞中出現(xiàn)，而這三只馬又分別生活在海洋、大河以及公園等不同的地方。所以，可用圖畫的方式表現(xiàn)出歌詞中的事物，當(dāng)幼兒看到這些圖片，就不用再對歌詞進行記憶，只需看到圖片就可知曉唱的內(nèi)容。我們一邊唱歌一邊將這些形象畫出來，所畫內(nèi)容無須太好，只要幼兒能夠認(rèn)識就行了。幼兒時期的學(xué)習(xí)主要是具體形象思維，當(dāng)幼兒具備了具體形象的知識，就能夠輕松地記憶歌詞中的抽象事物，通過多種感覺通道的學(xué)習(xí)途徑，諸如視覺、聽覺等，會使幼兒的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。教師還可引導(dǎo)幼兒在聽了歌曲后，自己把歌曲中描寫的情景與事物繪畫出來，以促進幼兒發(fā)散性思維能力的提高。
（二）身體表現(xiàn)法
《指南》中明確指出：5～6歲的兒童能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)在即的情緒或自然界的情景。而在音樂活動中，用身體表現(xiàn)音樂就是借助簡單的圖形動作進行舞蹈的創(chuàng)編l引。創(chuàng)編活動在思維教育活動中包含了多重思維能力，諸如認(rèn)知評價與發(fā)散等。其中理解音樂語言是認(rèn)知活動開展的基礎(chǔ)條件，之后再將其以腦中可見的形象呈現(xiàn)出來，大致評價與判斷音樂和形象，幼兒就可以通過身體動作表現(xiàn)出來。比如，在對舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》進行創(chuàng)編活動時，要求幼兒結(jié)合樂曲對音樂所表現(xiàn)的情境進行大膽的想象，再通過對蝸牛爬行與背著殼前進的行為的觀察與模仿以及對各種動作的認(rèn)知（黃鸝鳥飛動、叫聲、高傲的表情），提高他們轉(zhuǎn)換、評價和發(fā)散思維能力。另外，還可選擇一些節(jié)奏與旋律相對簡單的歌曲，讓孩子們選擇一個音符，先對音符的高低、長短進行比較，再通過自己身置的高低與姿態(tài)反映出音樂的變化，讓音樂有了旋律。
管樂作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶嵤┧刭|(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動和校園文化環(huán)境的定性、定向問題。藝術(shù)社團和藝術(shù)實踐活動本來就是一種綜合性的實踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂團建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂團建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問題。如注重樂器技能訓(xùn)練，忽視音樂基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)；或者是先樂器技能教學(xué)，再回頭補習(xí)音樂理論等現(xiàn)象，這無疑成為管樂團建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實其音樂理論知識與視聽能力，為后續(xù)的其它音樂技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。
一、中小學(xué)管樂團建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵
常言“兵馬未動，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團首要考慮的問題?！懊總€樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進行課程設(shè)置時必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。
二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)
中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識所處初識階段，遠達不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對性、選擇性對學(xué)生進行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。
（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇
就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對于小學(xué)生而言樂理知識有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡及繁，循序漸進的教授音樂理論知識。1.音的長短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進行和弦教學(xué)時加一點和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進入合奏思維模式。
（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練
修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團教學(xué)為例，學(xué)生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識的不完整性。在識譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關(guān)系、調(diào)號的認(rèn)識、各種譜號的區(qū)別等；2.在講授音的長短時認(rèn)識音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進行識譜視唱訓(xùn)練；4.強化識譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。
（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識的關(guān)系
管樂團是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進行識譜教學(xué)時要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會出現(xiàn)識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點進行識譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。
三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練
學(xué)員在樂器基訓(xùn)時只熟悉自己所學(xué)管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點：首先進行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個進行引導(dǎo)性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調(diào)團結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。
（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進程
管樂團呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時應(yīng)強調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團合奏排練效果與進程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強對學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進行理性認(rèn)識與排練實踐，使合奏排練教學(xué)進程合理化、科學(xué)化。
（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法
管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進行合奏作品演奏時，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對力度的把握進行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強調(diào)對樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。
中小學(xué)管樂團建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個青少年素質(zhì)教育過程。在建團初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識課程，長期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。
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