時間：2023-07-06 16:29:13
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣告設計行業標準范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著我國社會經濟的不斷發展，藝術設計人才的需求與日俱增，對廣告設計人才也提出了更高的要求，然而，在中職廣告設計教學中卻存在著很多的問題需要我們去改進。因此，作為中職教師，我們必須要適應時代的發展，積極探索新的教學模式，培養出更多的社會人才。
一、更新教育理念，打破傳統教學束縛
中職教育一直是我國應用型人才培養的重要基地，而且已經為社會培養和輸送了很多的人才，這也跟我國發展的時代背景是分不開的。如今是一個高速發展的信息時代，我們的廣告教學也必須要適應時代的發展不斷進行更新，從而使得廣告教學能夠適應社會的發展，我們所培養的廣告人才能夠更好地促進社會的發展。因此，我們必須打破傳統教學模式的束縛，創新教學模式，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，為社會培養出更多、更好的人才。
廣告設計課程是一門實用性很強、設計性很強的藝術課程，
它要求作者能讓受眾產生強烈的視覺效果，從而留下深刻的印象。因此，在廣告設計教學中必須重視培養學生的創造性思維和想象力，這是廣告設計的根本，也使學生的創作更有個性化，更能凸顯時代主題的要求。
二、培養創造性思維，激發創造熱情
廣告設計需要活的思維，需要創造性思維，這也是能否創造出一個優秀廣告作品的最基本能力。因此，在廣告設計教學中教師要激發學生的潛在創造力，讓學生產生創造的熱情，從而達到教學目的。
縱觀當前中職廣告設計教學模式，一般是教師先灌輸理論知識，然后讓學生進行制作，這也導致學生把大部分的時間都花在臨摹作業中，這樣很難激發學生的創造熱情，更談不上培養學生的創造性思維。由于生長環境、個人經歷等的不同，每個學生都具有自己的獨特看法和觀點，教師必須正確對待學生獨特的思維個性和發展空間，引導學生充分發揮自身的優勢，創造出獨具特色的、具有個人風格的優秀作品，而不是把教師自己的意識強加給學生。此外，教師還可運用一些有代表性的案例讓學生分析，培養學生的獨立思考能力，促進學生創造性思維的發展。
三、“以賽促教，以賽促學”，激興趣，優內容
興趣是學生學習的動力，廣告設計離不開學生對廣告的興趣。因此，在教學中必須充分調動學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造力，讓學生在創造中體驗到成功的喜悅，更能激活學生的想象力。參加競賽就是一個激發學生興趣的很好途徑。
鼓勵學生參加競賽，“以賽促教，以賽促學”，這不僅是對學生學業的肯定和鼓勵，更是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的重要手段和途徑。教學實踐證明，通過廣告設計競賽可以很好地促進廣告教學內容的改革。如：學校組織的校級競賽，學校與學校間組織的校際競賽，省組織的大賽，國內各種廣告競賽等等。這些競賽大多都是代表了行業的需求和標準，我們要鼓勵學生積極地參與競賽，這樣不僅可以調動學生創造的興趣，還有助于學生掌握行業標準和行業需求的變換，讓學生更好地定位自己。通過參加社會上的各種廣告大賽，可以優化課程，擺脫傳統教學中不適用的一些內容，增加適應社會發展步伐的、更具特色的內容，通過比賽達到修整教學內容、達到提高教學水平、提高學生自身素質的目的。
廣告設計是一門專業性與實用性很強的課程，所以在教學中必須十分重視學生實際應用能力的培養，然而很多實踐活動都受到環境、項目、器材等等不同因素的制約，而競賽這一途徑能很好地解決實踐過程中的許多問題。讓學生經歷一次完整的競賽，實際上就是讓學生體驗一個接近設計任務的完整過程，這樣的學習形式，可以讓學生把之前學過的知識進行一次綜合，從設計定位、創意、草圖等等諸多方面去提高學生廣告設計的能力，讓學生在競賽中積累實踐經驗。
此外，教師要經常鼓勵學生，給學生適時的指導，讓學生想要學習，想要設計，讓學生在輕松愉快的環境中創造，更能發揮出學生自身的能力。
四、實施“市場―課堂―市場”的教學模式
面對著廣告對從業人員的要求，我們必須對廣告設計課程進行改革，以適應新的國際經濟發展的形式。隨著時代的變更，市場競爭日益激烈，社會需要具有敏銳的市場洞察力、標新立異的藝術創作人才以及掌握先進科學技術的復合型廣告設計人才，所以，要適應時代的發展，就必須把“市場”搬進教室，以社會需求為教學目標，讓課堂教學與市場經濟能夠緊密聯系起來，讓學生在以“市場”為檢驗標準的前提下學習，讓學生的廣告作品更適應市場，更能受到觀眾的喜歡。
實施“市場―課堂―市場”的教學模式，實際上就是改變過去的單一的“灌輸式”教學模式，把課堂模擬成市場環境。選擇一些新興的產品或是企業作為研究課題，讓學生通過各種媒介去表現課題，這里學生是廣告人，而教師是受眾，通過這樣的教學模式，加強師生互動和對話，通過互動與對話啟發學生的創造性思維。在模擬的場景中完成一系列創造步驟，從市場調查到搜集資料，從初稿制訂到完成作品，最后再回到市場中，在市場中檢驗廣告的效果。這樣的教學過程更有利于讓學生體驗到現代市場經濟對廣告從業人員綜合素質的要求，從而找準發展方向，學生還可以在模擬的環境中掌握一定的溝通技巧，讓客戶順理成章地接受你的廣告設計理念，從而達成共識，讓廣告作品更加順利地完成。
總之，中職廣告設計教學必須與社會需求、就業市場的變化聯系起來，在調動學生學習積極性、培養學生創造性思維和想象力的基礎上，加強學生對專業知識的掌握，并通過不同教學模式提高學生的實踐能力，讓學生的作品更貼近市場，更順利地走進市場，從而達到教學目的。
參考文獻：
[1]饒維苗.中職廣告設計專業課程設置與學生職業生涯規劃研究[J].職業教育研究，2011（12）.
一、高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的存在問題
高職院校的廣告設計與制作專業在整體發展中學習和借鑒了本科生的培養模式，強化知識本位的教學理念，在人才培養的修訂中調整了部分課程的教學內容，加強了實踐教學環節，在技能上“手把手”教學，獲得良好的教學成果，取得一定的成績，但這僅限于局部，在整體的課程體系上缺少根本性的變革，導致專業停滯。究其原因，是因為其缺少滿足企業一線人才需求的培養模式，無法為企業輸送更高素質的專業人才。目前，高職院校廣告設計與制作專業仍保留著本科院校教學中的“基礎課程”+“專業課程”+“設計實踐”三大模塊構成的課程模式，把“基礎課”和“專業課”單獨進行講授使高職廣告設計與制作專業課程體系缺乏緊湊性和時代性，導致專業程序不嚴謹，使學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心。同時，專業架構缺少融入互聯網經濟的“雙師”型教師，無法更好地與企業接軌，缺少市場化實踐能力，校企合作停留在表面，難以深化合作機制，以及保持有持久的深度接軌。此外，基于廣告設計與制作專業學生是一個獨特的群體，在專業的獨特品質下形成了與非藝術專業學生不一樣的思考模式、行為模式、人生觀、價值觀、世界觀、就業觀念。學生群體中普遍存在知識文化底蘊單薄和對自身職業目標不明確、缺乏職業生涯規劃的問題[1]。
二、廣告設計與制作專業人才模式的改革決策
（一）順應互聯網市場發展，調整人才培養方向
廣告設計與制作專業在當今市場不再是獨立的領域，它由傳統的二維空間向以圖文信息傳達為特征的三維空間轉換。人才培養既要滿足出版設計、包裝設計、終端廣告海報設計等傳統特色產業的需求，又要滿足互聯網新媒介、新生行業對廣告設計與制作的新要求。基于高職院校“2+1”的特色教學和強化本專業教學資源的需要，傳統廣告設計與制作專業課程要融入延續性的多媒體設計課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》針對高等教育人才培養提出優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技術型人才培養模式[2]。在人才培養的方向上要重文化、熟技能、跨學科、跟市場。現代社會具有多維性，需要人才不斷學習和更新知識，廣告設計與制作專業的培養不僅僅要求學生掌握該專業領域的知識和技能，還要求學生有扎實的文化知識、較高人文素質。21世紀備受關注的創意產業的規劃和現實發展決定了高職院校廣告設計與制作專業要輸送有高素質、緊跟時代脈搏的可持續發展應用型技術人才為培養目標。因此，高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式緊跟著市場的變革，突出高職教育的“技能性”和“創新性”，促進學生就業。
（二）結合互聯網數字時代化的專業人才標準，完善專業課程構建
綜合考慮本專業的技能與能力標準，在課程體系的建設中，開設了基礎課、職業支撐課程、職業能力課、綜合實踐課、職業延展課程和公共選修課。但市場具有動態性與不確定性，因此，必須根據市場的風向標，協同產業教師與合作企業對人才培養方案進行調整。首先，根據本專業在互聯網新型的崗位需求增加職業能力課程和適量的延展課程內容，如“UI設計”和“商業插畫設計”等，增強專業的適應性。其次，基礎課與核心課程相互融合，構建多層次的選修課程體系。廣告設計與制作專業課程中的基礎課程多數都是基礎軟件課程，為了解決基礎課與專業課相互脫節的問題，避免學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心，應該合理安排學生的學習分配，把基礎軟件課與核心課程結合。例如，核心課程商品包裝設計（Illustrator輔助）、廣告海報設計（PHOTOSHUP輔助）、書籍設計（INDESIGN輔助），要控制好這些核心課程當中的理論和實踐部分的學時比例。針對現今高職院校廣告設計與制作專業中學生存在的文化知識基礎不扎實的現狀，可以增大選修課課程的類型，加深學生對國學和人文知識的理解，對文字語言的理解和表達，可以開展相關的選修課讓學生根據自身的不足和需求自主選擇學習；針對我國人力資源社會保障部部長對2016年高校畢業生就業形勢的分析，大學生將面臨一定的就業壓力？q？，因此高校應當開展相關的就業指導課程，使學生對專業有明確的職業定位和職業發展規劃，甚至結合專業特點和優勢順應互聯網時代產生的機遇創新創業。
（三）制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程
1.建立“工作室制”實踐教學模式。高職院校廣告設計與制作專業利用互聯網平臺的教學模式改革是以就業為導向，以目標崗位職業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能考慮學生職業生涯和社會經濟發展的需要。工作室制是實施工學結合人才培養模式的平臺，使高校與行業企業建立密切的“血緣”關系，改變原來傳統的教學模式，依托企業的資源和優勢，融合企業對職業崗位要求與廣告設計與制作專業人才培養的目標為宗旨，專業教師按照專業研究方向進行整合，以校內場地和設備或引進企業入校投資形成的模擬或真實的廣告設計公司，由一名經驗豐富的行業設計師負責工作室項目的引進和項目成果考核。同時，校內教研室負責人參與對項目轉化的制定和實施，以及教學組織的安排，安排有較強專業能力和實踐能力的教師落實到每一個項目包的開展工作程序中，制定工作室人才評定標準和相關的器材管理制度。項目單的引進主要是通過企業設計師根據企業的實際的項目制定，更多是通過互聯網建立自身的服務平臺，創建品牌特色，吸引更多的客戶。當然，工作室具有雙向選擇的“彈性化”，在加大綜合實踐課比例的基礎上，學生均有進入工作室進行實訓的機會。在前期虛擬項目中，學生進行分組在完成后進行評選優秀作品，挑選后進入實戰案例，由工作室專業老師進行指導參與，最終由企業設計師對項目效果評定。實戰案例主要來源包括企業、網絡設計平臺、各比賽策略單、社會各類招標活動。工作室制工作過程涉及到不僅僅是專業設計類知識與技能，它還要求學生必須具備團隊合作意識、企業的工作紀律、企業的價值觀等素質，而這些素質的培養需要在“工作過程”中逐漸學習、認同和領悟。
2.面向區域特色經濟企業，師生協同創新。隨著高職高專的迅猛發展，廣告設計與制作專業人才培養模式的改革與創新已迫在眉睫，因為傳統教學模式下培養出的人才不僅不能較好培養學生團隊協作的能力，而且對教師本身的團隊協作能力的培養也存在一定程度的局限。高職院校廣告設計與制作專業師生協同創新能力拓展訓練實踐是高職院校以項目為導向的實踐教學研究的重要組成部分，同時也是以各校高職學生和教師為對象，以新時期行業、企業和社會對藝術設計人才的職業素養要求為準繩，采用校、企相結合的的方式，多層次、全方位、立體式的培養、訓練和評價師生協同創新能力的體現。其中利用互聯網浪潮所產生的新型行業為契合點，讓高職學生的團隊合作能力的培養和教師自身的的教學與實踐能力的提升結合起來。教育部“高等學校創新能力提升計劃”？r？指出：面向區域發展的協同創新中心，以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動省內外高校與當地支柱產業重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。本專業要重視與地方區域經濟深度協同創新“軟性建設”的步驟和細節工作。首先開展社會調查調研區域經濟社會發展情況、地區勞動市場的發展與需求情況、學生擇業興趣與意愿情況、宏觀綜合因素的制約與影響情況等。而對接的三個層次，首先要找到適合的企業，找到對本專業人才需求的企業進行走訪、雙方訪談與對接。對接中深度和廣度與企業參與、企業需求和學校主動分不開。淺對接是基礎的相互意向一些簡單項目的合作，和頂崗實習學生輸送。中度對接是校企合作，構建廣告設計與制作專業引入行業標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。其中，深度對接要求滿足二點要求：工作措施與保障（基地建設工作規劃、組織和政策保障等）如：
（1）工作規劃：編制師資隊伍的建設方案、人才培養方案、教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊、創業培訓手冊、教學過程的實施與運作手冊、專業教材編寫、資源庫的建設、檔案管理庫，企業講師進校、課酬待遇、教研室主任素質能力養成、選拔優秀管理培訓生進行企業輪崗、教師到企業站崗、公司生產與實訓基地等。
（2）保障：簽訂學校與企業共建校企合作架協議，以保障校企合作長效機制運行；學校與公司聯合組成理事會管理的辦學體制；校企師資管理機制；人事考核機制；年度預算審議機制；學科建設機制；學院創新創業指導中心幫扶創新創業；學院相關政策保障；校企互派講師進校進企績效評定機制等。
根據廣告設計與制作專業職業技能核心課程實訓的實訓需要，學校與企業簽訂校企合作架協議，并讓該企業參與人才培養方案的修訂，并共同制定教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊等。面向區域特色經濟企業對于提高高職院校的廣告設計與制作專業人才培養質量有著重要的指導意義和指標意義，從而開拓了高職院校廣告設計與制作專業職業型人才培養的新境界，具有很高的實際運用價值，其中最大的價值就是指導高職院校廣告設計與制作專業的課程改革，把最大化地、科學地、合理地、有效地培養老師和學生的協同創新能力，以拓展和強化學生在未來職場中的團隊精神、團隊合作能力和團隊協同創新能力為課程改革的終極目的。
解決高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的現狀存在的問題，基于互聯網時代背景下對專業人才培養所面臨挑戰所提出就業崗位素質的新要求，廣告設計與制作人才培養模式必須要以企業為標桿更需要時代性和科學性，制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程，構建廣告設計與制作專業引入互聯網時代下行業新標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。
注釋：
①2016年3月國新辦舉行會，人力資源社會保障部部長尹蔚對2016年就業形勢進行總結。
②（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。
Abstract：Vocational institutions to conduct programs designed to strengthen the practice of teaching， personnel training and employment to achieve zero distance an important part of docking is to promote curriculum reform in a forceful measures. In this paper， the guiding ideology of curriculum design， as well as“Photoshop Graphic Design” course design ideas.
Keywords：Curriculum design；Guiding ideology；Design ideas
課程設計是我們在教學實施前的一個準備工作，要準確理解課程設計的含義，應先理解課程設計是建立在專業培養目標基礎之上的，依據專業培養目標里的人才培養質量標準的四種能力所包含的崗位進行精心設計的。課程設計為教學提供了可靠保障，是我們在教學中必不可少的階段，好的課程設計可以促進教學工作順利展開，同時也為課程實施提供了可靠依據。
一、課程設計的指導思想
1.強調“校企深入合作”
主動自覺與企業深入合作，共建專業、共同開發課程、共建實訓基地、共享人才資源、共同開展技術研究，在《Photoshop平面設計》課程設計中，全過程都有企業人員參與，校企共同確定課程的典型工作任務和職業能力，共同明確本課程的教學目標，根據學生情況，共同確定學習情境，同時邀請企業、行業專家及其他院校的教師共同將教學內容的選取和序化并進行教學方法手段的探討以及制定考核標準。
2.強調“以職業能力培養為重點”
在課程設計中，首先是按照核心職業能力的要求，將理論學習、動手能力培養、分析與解決問題能力的培養充分結合于特定的發展情景及實訓任務、項目中；其次是引導學生樹立協調、合作的觀念和競爭意識，使學生走上工作崗位后，能夠利用在校學得的知識和經驗直接勝任就業崗位；再次是充分考慮學生的身心發展特點，合理運用學習遷移理論，科學選擇教學媒介，靈活運用不同教學方法，充分調動學生參與教學活動，做到愛學、會學、會用，以全面強化職業能力培養實效。
3.強調“以就業為導向”
將“為就業服務”的理念融入課程改革和課程建設中，通過與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，突出了課程的職業性要求。為了讓學生盡早地體會到職業環境，學校引入企業入駐孵化園便于學生到企業進行實習，還采用“前工作室，后項目室”模式進行實戰，這樣通過工學結合，“工作”與“學習”相互融合、交替螺旋上升，力求實現課程教學與就業的零距離。
4.積極開發項目課程資源
在進行課程設計時，為了擴充課程項目載體，積極開發項目課程資源，使其能強有力地支持項目課程設計與建設。項目資源與載體除最新行業標準、規范外，還注重真實的設計流程，同時注重課程資源的開發與積累。在進行課程資源準備時，不僅包括素材庫、指導書等教學資源，同時還要注重實踐資源的開發，如：項目室、校內外實習、實訓基地等，有了好的課程資源，才能保證項目的順利實施。
在以這樣的指導思想為前提的情況下，談一談在進行《Photoshop平面設計》課程設計時的設計思路。
二、課程設計思路
第一步，確立科學的課程目標
課程目標是課程設計的基礎工作。課程設計前期，通過進行市場調研，區域經濟發展分析以及召開專業論證會，確立了平面廣告設計與制作專業的培養目標，在專業培養目標里，我們將平面廣告創意，平面廣告設計作為我們的核心崗位。依據核心崗位，確立了包含四種能力的人才培養質量標準，而對于這門課程，主要是讓學生通過學習達到能夠制作各種廣告媒體的專業核心能力。進而與企業相關人員和行業專家共同召開專業論證會，通過多次論證，制訂了相應的課程標準，確定課程目標。
第二步，明確教學內容體系
本課程主要是針對廣告設計與制作專業開設的，針對此專業將其周邊課程進行整合，在進行教學內容選取時本著以下原則：通過校企合作選取、序化和研討教學內容；解讀廣告設計師職業標準，提取知識點、操作點；將知識操作點項目化，選擇源于企業的真實項目；將其層次化，確保涉及應用領域的廣泛性；在項目實施中，注重工作流程化，采用任務驅動方式，培養職業能力素質；工學結合，使“工作”與“學習”相互融合、交替螺旋上升。同時將選取的內容進行層次劃分，共分為四個層次，分別是：基礎實訓層次（選取書籍封皮設計、兒童相冊設計等作為教學型項目）、專項實訓層次（選取摳圖、調色等作為經驗型項目）、綜合應用層次（選取海報設計等實際工作中的項目作為真實型項目）、頂崗實習創意層次（由實習單位制定的創新型項目），在充分利用項目驅動和任務驅動教學方法教學時，通過項目指導書帶動學生自主學習。
第三步，選擇合適的教學載體與方法
以工作項目為載體設計教學過程和教學情境，把課程學習內容與企業、工作崗位相結合，形成主題任務，進行項目驅動和任務驅動式教學；通過學生和老師共同參與真實項目，讓學生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態學習。教學全過程貫徹做中教、做中學的方法。
第四步，改善課程教學條件，加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地
堅持以學生為主體，為學生創造自由、開放的實踐教學平臺，為學生創建了工學結合一體化項目室，采用一體化座位編排，讓學生在教師的指導和互動的學習環境條件下學習。為學生提供校內外實習基地，充分調動學生學習的自動性、積極性、創造性。校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式，有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。
總之，課程設計是高職院校教學改革的一項有力措施，進行課程設計必須深化校企合作、以職業能力培養為重點、以就業為導向，以項目實用性為指導，突出崗位實用能力，積極開發課程資源，改變傳統的教學模式，深刻認識市場經濟和行業的發展趨勢、重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，才能夠培養適應當前市場經濟發展的高技能人才。
作者簡介：
吳 慧：女，1980年11月，2003年畢業于石家莊鐵道學院，從事計算機教學，現任石家莊信息工程職業學院傳媒藝術與廣告設計系教師，主要研究方向：平面廣告及網站開發。
設計是一個不斷發展的概念，科技的發展、社會的進步使得設計在不同的時期都要隨著社會的變革而提升，這是設計存在的主要原因，也是設計要成功的必要條件，同時也是社會大課堂成為廣告設計實踐課程的重要原因之一。
在專業教學中，整體上要特別強調學生實踐與動手能力的學習與掌握，為此，在培養方面要做到堅持“先市場后課堂教學，先實際操作后規律梳理”的倒裝式教學模式，遵循“先看后教，先仿后創，先簡后繁，先易后難”的教學秩序，以“項目向，任務驅動”的理念展開教學，課堂教學以工作室模式實施，以便于學生展開“頭腦風暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學生的學習效果。
比如有一個實例，合作伙伴之一是廣州合益物業管理有限公司，該公司屬國有獨資企業。為致力發展成為具有先進管理水平的現代化企業，強化企業理念，規范員工行為，傳播企業形象，該公司決定導入VI。接到任務，學生在對他們的材料進行周密分析之后，開始對公司進行考察，找企業的相關人員交流，溝通。這種溝通與交流促使學生不斷尋找各種設計素材。在尋找材料的過程中，學生會動腦筋從多個角度去問為什么，形式、色彩、個性、共性都考慮到了。這既讓學生提高了設計能力，又使學生充分地了解到了客戶的思路、意圖等，無形中讓學生的溝通能力得到了鍛煉。更重要的是，很多的原創想法，是在不斷的溝通、市場調研、案例分析、文案創作的過程中產生的。在交流與思索過程中，學生的設計思維不斷完善，最后做出了令客戶滿意的作品。這種教學方式，也使學生掌握了與社會達成共識的積極協作精神。
這種全程模擬做真實設計項目的實踐課程教學方式，使學生全面了解與掌握了企業形象設計的作用，以及策劃順序、設計方法，使學生具備了較好的標志設計能力和合作完成企業形象策劃、設計的能力。這種教學方式受到了學生的好評，實踐也證明經過這樣訓練的學生就業后能很快適應環境。
二、中職與高職、高專廣告設計課程教學對比研究
高專、高職與中職所培養的設計人才目標不同，前者主要是為了培養設計師、設計專業工作者，而中職的培養目標并不是培養杰出的設計大師或高級專門人才，而主要是為社會培養“設計藍領”，即設計制作人員。設計制作人員不同于設計師，他們在各類設計公司里充當的是技術工人的角色，根據公司的不同要求，擔負著將各種設計轉換為商品的任務，兩者在培養目標上有著本質上的不同。
要培養出被市場所接受的設計制作人員，就要了解市場到底需要什么樣的人才，中職廣告設計專業的特點決定了教學內容必須緊跟市場發展。因此，在教學中以“項目導向，任務驅動”展開教學，以提高學生的實際動手能力為主要目標，設計理論貫穿于項目操作訓練之中。在實際教學中，將專業技能進行分解，實施模塊化教學，循序漸進的教學方式便于學生對知識、技能的掌握和理解，有利于提高教學效果。
比如在教授《photoshop電腦設計》時，與服裝公司合作，聘請服裝公司的設計師、圖片處理員對學生進行現場指導，將他們的原始圖拿到課堂上按照公司要求對圖片進行處理。在處理每張圖片的時候，學生都會遇到不同的問題，用到不同的工具，公司對每張圖片的最終效果也有不同的要求。學生制作的同時，教師、設計師及圖片處理員共同對學生進行實踐指導。
這種教學方式，讓學生在課堂上提前了解到了自己未來的工作，學生在學習時有了針對性，直觀了解到了圖像制作員與設計師的不同。
三、“以賽促教，以賽促學”的實踐課程研究
廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。
實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。
廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業素質。
對廣告設計專業而言，如何提高學生的實際應用能力十分重要，大多數實踐活動都受到器材、環境、項目的多重制約，而設計競賽可以很好地解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受器材、環境的太多約束。以競賽主題作為任務課題，以競賽活動中規定的作品要求作為設計要求，以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式，這樣每組織、指導學生參加一次競賽，便讓學生經歷一個接近實際設計任務的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗。
通過實踐發現，將廣告設計競賽納入廣告設計教學，可以充分調動學生的自學能力，學習專業的積極性及實際應用能力，激發了學生的創新思維能力，開拓了學生專業視野，同時還培養了學生的團結協作精神，促進了競爭意識，達到了“以賽促教，以賽促學”的教學效果。
四、鼓勵學生利用假期參與廣告設計實踐活動
現今的職業院校基本采取理論與實踐并重的教育模式，注重掌握必要的理論知識和動手操作能力，但學校教育受教學環境、師生比、課時安排、實驗實訓等綜合條件的制約與影響，難以常態化展開。而行業對所需員工的要求不斷提高，職業院校教學與社會需求之間有脫節，無法真正檢測學生是否符合市場的要求。通過假期專業實踐活動，首先可真正檢測學生通過一年或更長時間的在校學習，對所學知識能否運用于實際；其次可通過學生的有效反饋，促使學校更好地調整課程設置，使培養目標更符合市場需求。通過假期專業實踐活動，可使學生清晰地認識到用人單位對員工基本素質的要求，如遵守勞動紀律、具有高度的工作熱情和團隊合作精神等。
由于職業學校教育學制普遍較短，按其專業課程安排來看，第一學期主要是公共課及專業基礎課。因此，學生對所學專業剛入門，與用人單位對員工知識的實用性、連貫性要求，以及對不同崗位所需知識的要求相差甚遠。通過學生自身的實踐與反思，查漏補缺，可使學生對所學專業有更深的認識，可使學生在返校學習時目標更明確，針對自己的不足利用學校的整體環境，如圖書館、教師指導、同學幫助等方式進行有意識的提高，為畢業后真正從事專業工作打下基礎。通過假期專業實踐，還可清晰地了解現今的職業要求，檢測學生的真實水平，反映自己的對本專業知識的不足點，為真正就業打下基礎。
學生利用假期進行專業實踐活動，還有更為重要的一點就是通過專業實踐了解相關行業，認識相關工作單位，認清內外部環境，認識相關的朋友，為以后真正就業打下良好基礎。
從以往來看，相當一部分畢業生的第一個工作單位就是假期
實習單位：一方面單位通過學生的假期專業實踐，了解了學生的個人素質和實際工作能力，待學生畢業后可直接進入工作崗位，減少引進人員再培養的成本，實現雙贏；另一方面，學生通過假期專業實踐階段的了解，熟悉了公司及內部管理體制，縮短了彼此的磨合期，畢業后即成為正式員工，享受正式待遇，促進了他們的工作積極性；再者，通過實習認識相關朋友，可在畢業就業時為自己提供相關的就業信息，為快速就業打好基礎。
五、綜合設計“一條龍”式的實踐課程研究
近日愛普生（中國）有限公司了全新的桌面型A2+大幅面打印機――Epson Stylus Pro 4910。Epson Stylus Pro 4910配備了愛普生最新一代TFP微壓電打印頭，并采用愛普生11色“活的色彩HDR”顏料墨水，將以更快的打印速度和更加寬廣的色域，重新定義A2+幅面噴墨打印機的性能。Epson Stylus Pro 4910的目標是滿足專業影像、數碼打樣、廣告設計、藝術品復制等行業用戶的細分需求。
Epson Stylus Pro 4910使用了11色的愛普生“活的色彩HDR”顏料墨水，包括三級黑色并新增綠色和橙色墨水，具有更高的色彩濃度和更寬廣的色域空間。Pantone色卡配色系統的覆蓋率達到98％（1301種顏色），可以使打印出的照片色彩更加艷麗、還原更準確、色調更平滑，對于色彩空間的鮮綠色到黃色以及黃色到紅色部分尤其如此。橙色墨水還有助于降低皮膚圖像的顆粒感，使人像更加細膩。
同時，Epson Stylus Pro 4910配備了愛普生最新一代的TFP微壓電打印頭，具有微細噴嘴，先進的防沾墨涂層技術，針對愛普生“活的色彩HDR”墨水進行優化，通過智能墨滴變換技術產生最小至3.5pl的墨滴，能夠實現對墨滴形狀的精確控制，從而得到更高精度、銳度和無顆粒打印效果，不會產生霧狀或星形。而且新一代TFP微壓電打印頭的噴嘴數也從每色180個增加到360個，每次移動時可打印更大面積，能在不犧牲圖像效果的基礎上大幅提升打印速度。
此外，配備了SpectroProofe分光光度計的Epson Stylus Pro 4910專業版軟件，可以讓這款產品通過自動色彩校正而改進專業色彩管理工作流程。它采用行業標準的愛色麗技術，提供準確的色彩匹配以及高級色彩測量和色彩鑒定。由于色彩管理工作流程的設計完全自動化，因此，操作人員無需具備專業技術知識。
對于廣告設計行業來說，采用Epson Stylus Pro 4910將可以通過準確的色彩管理，完全實現設計師的創意。其自動化色彩管理過程也可以讓設計師將更多精力用于專業設計。同時，寬廣的色域、準確的打印質量和出色的打印速度則使Epson Stylus Pro 4910可以滿足任何實際包裝打樣的需求。此外，作為公認的最具權威的數碼影像輸出高端解決方案，Epson Stylus Pro 4910將憑借愛普生獨有的“藝術微噴”工藝，充分滿足專業攝影師、攝影發燒友及藝術品復制的收藏級影像作品的輸出需求。
0 引言
在2008年，江西科技學院在《關于在江西藍天學院等院校開展自考向職業教育轉型試點的請示》文件中，我系需要承擔試點專業改革建設的任務，系擬將自考廣告專業作為試點專業，這為探索自考廣告專業人才的培養模式提供了契機。自考廣告專業考試計劃設置的課程反映該專業培養的人才目標與高職教育的廣告設計與制作專業截然不同，學生對自考廣告專業的認識程度不夠，認為自考廣告與高職廣告專業所學內容一致，很多學生入學以后，發現這與原來他們想學的專業不符，如何解決這個問題是個需要進行多種途徑的探討。在對廣告專業進行具體教學過程中需要探討明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準，批準課題編號是JY0801。本文所探討的內容為課題研究報告中的部分內容。
1 自考廣告專業辦學面臨的問題
1.1 學生對廣告專業的認識有誤區。一般學生對于自考廣告專業考試計劃和培養目標的認識存在誤區。從我系調查的情況來看，來讀廣告自考的學生認為他們來學校是學藝術類的專業，這一點我們統計了讀自考廣告剛入學的學生中90%以上是這種觀點，甚至我們的老師也對自考廣告和高等教育專科廣告設計與制作的區別不清楚。
1.2 考試壓力大，課程通過率低。全日制自考助學生源比較復雜，包括普高、中專、技校、職高等學校的畢業生以及具有高中同等學歷的學生，年齡主要在18至22 歲之間。這部分學生因高考落榜或其他原因無法升入高等院校學習，但又想接受高等教育，于是選擇入學門檻比較低的全日制自考助學機構繼續深造。他們相對文化基礎都比較弱，學習學科性非常強的考試計劃中規定的課程非常吃力，應對考試的能力較弱，考試壓力大，課程通過率非常低。直接帶來的后果是學習信心及積極性都受到極大影響，班級學習氛圍不高，喪失信心而退學的學生比例大。
1.3 班級較難管理。受考試壓力大，課程通過率低的影響，班級工作較難管理。從我系的實踐情況反映來看，其它藝術類專業的學生相比通過率高很多，學生學習的重點也放在了專業的學習上，學習風氣比較好。自考廣告班級與之相比形成強烈的反差，學生心理落差大，有一定的抱怨情緒，班級管理方面難度較大。
基于以上遇到的問題，勢必要尋找到有效的解決途徑。
2 解決的途徑探討
以下以我系實際進行的實踐探索過程來進行探討：
2.1 走自考視覺傳達設計專業路線。鑒于學生來這里就讀想學習的專業內容，系里查閱江西自學考試《報考指南》，最能滿足學生意愿的是視覺傳達設計專業（專科）（代碼050406），該專業的培養目標與高職高專廣告設計與制作比較接近。此方案試行了兩個學期，效果不理想，主要問題在：①考試的門數太多，從以上表2中可以看出，加上畢業實習、畢業設計總共要考28門。學生老師疲于應對考試。②實踐性非常強的課程，比如素描、色彩都要考理論，與傳統這些課程考試方式不一致，學生和老師都不適應。③專業基礎課、專業課我院沒有命題權，也沒有考試大綱，知識點難以把握，課程通過率非常低，嚴重打消了學生和老師的信心。
2.2 走不參加自考的技能班路線。考慮到參加自學考試的壓力大，從06廣告班級中，對繼續參加自學考試沒有信心的同學單獨組成了一個技能班，制訂了教學計劃，不參加自學考試，專門開設廣告設計技能方面的課程。從實踐的結果來看，學生動手能力得到了一定的提高，但學生畢業沒有國家承認學歷的文憑，這一點是讓很多學生和家長感到遺憾，會覺得是上了個三年的培訓班。
2.3 走自考綜合改革路線。考慮到系里廣告專業問題最多，而且從市場需求來看，廣告專業人才需求量大，從系里專業建設長遠發展的角度考慮，系擬定的是以廣告專科作為試點專業進行申報。本課題組主要成員參與了學院試點改革文件《關于修訂自學考試專科專業考試計劃的原則意見》的撰寫修訂工作，探討確定了自學考試專科專業培養目標要堅持國家關于高等學歷教育的基本規格與要求，同層次、同專業的基本要求在總體上與高職高專院校相一致。即：培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的技術應用性和職業技能型專門人才。同時，確定了專業考試計劃修訂的基本原則，具體如下：
適應性原則。專業的設置要主動適應現代社會發展需要，在對相關行業現狀和發展趨勢進行廣泛調查的基礎上，根據行業對職業型、技能型、應用型人才規格的具體需求，要積極引入行業標準，確定專業的培養方向和人才培養目標，構建“知識-能力-素質”比例協調、結構合理的專業課程體系，使專業考試計劃符合時代特征，充分體現現代職業技術教育的本質屬性。應用性原則。專業考試計劃的修訂應根據培養目標的規格設置課程，課程內容需要突出以培養技術應用能力目的。基礎理論課以必須夠用為度，以講清概念、強化應用為重點，專業課程要加強針對性和應用性，同時要引導學生具備一定的自主學習能力和社會行為實踐能力。實踐性原則。專業考試計劃的修訂要在重視職業技術教育的基礎上，注重學生能力培養的特點，重點加強實踐環節教學，使學生獲得較系統的職業技能訓練，具備較強的專業實踐能力。整合性原則。修訂專業考試計劃要充分考慮各門課程的“前導后繼”，教學內容應有效連接、合理排序。提倡開發“多課程、短學時”的課程，選修課程在教學計劃中應占一定的比例。不同專業可根據自身的優勢，在教學內容、課程設置和教學要求上有所側重，體現特色。個性化原則。專業考試計劃應根據社會發展和行業發展的需要，在保持核心課程相對穩定的基礎上要及時調整專業課程的設置或課程的教學內容，妥善地處理好社會需求的多樣性、多變性與自學考試計劃相對穩定性的關系。為此，建議在專業課設置時：①設置課程模塊供選擇；②課程模塊中盡量提供選修課程。以適應學生個性化發展。
依據以上原則，教學計劃進行了《高等教育自學考試廣告專業計劃》的制訂工作。考試計劃見表1。
3 結語
本文在提出問題后進行了三條途徑的探索，前兩條途徑進行了實踐應用，效果不甚理想，第三條途徑是在自考綜合改革的角度進行的嘗試，為我系之后進行其它專業的試點改革提供了借鑒思路，也為探索全日制自考助學廣告專業的人才培養積累了經驗。
參考文獻：
通過仔細了解學生專業知識掌握的情況和實際設計水平的能力，可以直接了解教學中存在的主要問題。在學生的作業作品中，普遍存在著設計的創新意識、內涵表達力、和諧美感不強烈等問題。學生在教學過程中，更多關注軟件操作的過程，不重視設計的思維過程，從而產生了各種不求甚解，盲目的抄襲、模仿，直接導致了學生的設計思維和創造性思維得不到應有的鍛煉。
二、 參與競賽對廣告設計教學有著顯著的作用
積極參與國內外廣告設計大賽，可以培養學生設計方面的創新能力及協作精神，也是提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。近年來，各種極具影響力的廣告設計大賽，在高校中的影響是十分顯著的，大多數高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導這些賽事。目前大學生廣告設計大賽已經變成了推動設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，此項活動不僅可以激發參賽者的競爭意識，培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它給予我們教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么，競賽所帶來的效益將會是巨大的。
三、學生參加設計競賽活動的意義體現
1、充分激發學生的自學能力與專業課程學習的積極性
在高職院校中，學生學習的時間一般為三年。第一年用于基礎課的學習，這樣的職業教育方式還是暴露了許多不足之處，應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目，使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成則十分有效。配合教學進度的比賽，更能促進學生理解吸收專業理論知識，快速總結和掌握設計規律。組織學生參加競賽，就是在某種程度上使學生具備一定的設計實踐能力，激發其榮譽感、上進心，充分調動學生的專業熱情和自學能力。
2、實踐中提高學生實際應用能力
怎樣提高學生實際應用能力十分重要，一般的實踐活動都受到器材、環境、項目的多重制約，設計競賽雖然也受到諸多條件的限制，但因其創造性能夠很好的激發思維，同時亦能很好的解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受外部條件的過多約束。
以競賽主題作為任務課題，以競賽活動中規定的作品要求作為設計要求，并以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式，這樣，每次組織學生參加一次競賽活動，就能夠使學生提早接觸到實際設計任務的整個過程。在競賽過程中，讓學生靈活運用所學的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗，做到真正學為所用。
3、激發學生的設計創新思維能力，開拓學生專業視野
不可否認，過去大多數本專業的學生只會按照教師提供的方式進行設計，教師的案例成為了標準答案，一旦沒有了標準，學生立刻表現出無所適從的態度，這就是學生的創新思維能力薄弱造成的。設計競賽作品的要求是形式多樣的，可以多角度詮釋主題。這樣，可以讓學生不再依賴標準，自己去尋找答案，圖書館、網絡、書店、資源庫等等都成為獲取素材完成設計的來源，盡快地提高專業水平。設計競賽是一條很好的途徑，在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達方式和設計形式，幫助學生開拓專業視野。
4、培養學生的團隊協作精神，促進競爭意識
通過把學生分成小組的方式，幫助學生開展團隊式的學習研究模式。布置設計課題，開展設計研究，十分有助于學生中形成團隊精神。與此同時，還可以就課題開展小型研討會，發表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。有意識培養學生的競爭意識，鍛煉學生的競爭能力，為學生適應社會競爭打好基礎。
四、組織學生參加設計競賽活動的作用
1、促進課程體系和教學內容的改革
廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。時下進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向，大賽基本代表了行業的需求和標準。積極參與廣告大賽，有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。廣告大賽在一定意義上來說，同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，優化課程，淘汰在職業需求中上不適用的課程，提高專業的教學水平，真正做到與時俱進。
2、完善學生創新能力的培養
⑴建立專業的設計工作室及更新教學設備
為了更好地培養學生的設計能力，對教學環境和配套設施必然形成一定的要求。廣告設計需要高品質的電腦和配套軟件，優質的廣告攝影器材，豐富的圖書資料和資源庫，以及良好的環境等都有助于學生學習和研究，更好的激發和實施創意設計。
⑵因材施教，鼓勵創新
每位學生都有自己的長處，通過不同的培養方式靈活教學，有助于幫助學生挖掘自身潛力，充分發揮自身優勢，快速提高專業能力。作為優秀教師，在因材施教的同時，要鼓勵學生突破常規，敢于大膽嘗試不同的表現方法。
3、創建合理的實踐教學模式，完善實驗教學體系
創新能力推進素質教育是我國教育界的共識，實施素質教育的重點是要培養學生的創新精神和實踐能力。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養大學生的創新能力，作為教育改革的核心。相對于美院和重點大學藝術專業來說，高等獨立學院的藝術類教育仍處于起步階段，教學質量、教學經驗都比較匱乏。突出表現在學生基本功較弱、創新意識薄弱、動手能力不強等問題。如何根據自己的專業特色，改變這一不利局面，需要從教學的內容、方式方法等方面著手，加強創新教學，培養學生競爭意識、挖掘學生創造力，促進高等教育藝術類教學水平的提高。在次，以川音綿陽藝術學院在這方面的研究與實踐為例。
一、高等教育藝術類教學存在的問題
通過了解學生知識掌握的情況和實際設計水平的能力，直接可以反映教學存在的主要問題，普遍體現在教學的內容、教學的方法上。在學生的作業作品中，普遍存在著對設計缺乏理解力、表達力、創造力。學生在教學過程中更多關注軟件操作的過程，不夠重視設計的思維過程，從而產生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導致了學生的設計思維和創造性思維得不到應有的鍛煉。
二、本院廣告設計競賽教學模式研究與實踐效果
廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導這些賽事。現在大學生廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它給予我們教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
自2009年重點開始組織設計競賽以來，本院取的一系列的成果。主要成果（見表1）：
表1 本院（2009―2012年）競賽獲獎情況統計表
比賽級別 學生獲獎情況 指導教師獎 優秀組織獎
一等獎 二等獎 三等獎 優秀獎
國家級 1 2 5 56 5 4
省級 2 5 12 22 2 3
作為地處偏遠的獨立學院下的一個系，近年來在組織學生參加競賽方面取得的成果在西南片區的學校中乃至在西部同類院校中都算是突出的。通過近年來在廣告設計競賽教學模式的研究與實踐，本院的整體知名度、影響力都有了明顯的提升，綜合影響力在同樂院校中名列前茅。
三、本院在設計競賽教學方式的具體方法
在存在多種客觀因素制約下，本院能取得這樣一些列的教學成果主要采取了以下幾個方面的措施：
（1）學校相應鼓勵政策的實施
學校在2010年針對學生的創新活動、競賽活動等制定了一些列的鼓勵措施.對于在各類競賽中獲得優秀獎以上的學生和指導老師，學校采取了相應的獎勵，從而提高了學生參加競賽的積極性，增強學生參與競賽的熱情，提高整體參賽作品的質量以及提升學院的整體的影響力。針對各類競賽獲獎采取了分級獎勵政策（見表2）
表2 川音綿陽藝術學院學科競賽獎勵等級及類別表
獲獎檔次 獲獎等級 獲獎金額
國家級
（全國性學術團體組織的
全國性學科競賽） 一等獎 8000元/隊
二等獎 6000元/隊
三等獎 3000元/隊
優秀獎 1000元/隊
省部級
（省級學術團體組織的全省性或跨省區的學科競賽） 一等獎 4000元/隊
一等獎 3000元/隊
一等獎 2000元/隊
優秀獎 1000元/隊
（2）形成了優秀的指導老師隊伍
組織學生參加競賽首先需要組建敬業精神和較高專業水平的競賽指導師資隊伍。眾所周知，當前藝術設計專業教師的整體水平和敬業精神及其缺乏，大量缺乏職業道德＼缺少專業水平的教師充斥與國內設計院校。所以，，要指導學生參加競賽方面取得一定成果，我院首先從專業教師中挑選優秀教師組成競賽隊伍。指導教師中的成員無論教學水平、實踐能力以及敬業精神方面都算是出類拔萃的，從而保障了指導教師的高水平、專業性。
（3）指導教師精心的組織與指導
指導教師明確、理順設計競賽與人才培養目標之間的關系，一方面充分利用項目式教學組織方法，鼓勵學生參與相關競賽，另一方面結合藝術設計廣告專業的特點對各類設計競賽加以甄別和選擇，挑適合的競賽項目和類別進行針對性地指導，讓學生有重點、有目標地參與，做到有的放矢。
四、組織學生參加設計競賽活動的意義
（1）充分調動學生的自學能力及專業積極性
對于獨立學院，學生在校學習的時間實際僅為三年，第一年又用于基礎課的教學，這樣的教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目。使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成十分有效。組織學生參加競賽，容易使學生進入“實戰”狀態，激發其榮譽感、上進心，充分的調動了學生的專業熱情和自學能力。
（2）培養學生在實踐中提高實際應用能力
以競賽主題作為任務課題；以競賽活動中規定的作品要求作為布置的設計要求；以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗。
（3）激發學生的創新思維能力，開拓學生專業視野
往往我們的學生只會按照教師提供的的方式進行設計，教師的案例成為了標準答案，一旦沒有了標準，學生立刻表現出無所適從的態度，這主要是學生的創新思維能力薄弱造成的。設計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題。可以促使學生不再依賴標準，自己尋找答案，圖書館、網絡、書店等等都成為獲取資料完成設計的來源。
五、組織學生參加設計競賽活動的作用
（1）促進課程體系和教學內容的改革
廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。時下進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高自身的教學水平，完善專業素質。
（2）完善培養創新能力的措施
a.建立專業的設計實驗室及完善的教學設備
為了更好的培養學生的設計能力，對教學環境和配套設施必然形成一定的要求。廣告設計需要高品質的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環境有助于學生學習和研究，更好的激發和實施創意設計。
b.因材施教，鼓勵創新
每位學生都有自己的長處，通過不同的培養方式靈活教學，幫助學生挖掘自身潛力，充分發揮自身潛能，快速提高專業能力。鼓勵學生突破常規，敢于大膽嘗試不同表現方法。
（3）建立新的實踐教學模式、完善實驗教學體系
利用廣告設計競賽的優勢帶動實踐教學有著十分重要的意義。實踐教學既是現有理論的源頭，又是未來實踐的源泉。從培養學生的實踐能力和創新精神來看，它比理論教學更為有效，因為創新首先必須基于實踐，實驗教學模塊、課程設計、課外實踐活動和設計競賽在內的形式多樣、課內外相結合、覆蓋基礎課和專業基礎課的實驗教學體系。
六、結語
從近期國內主辦的各種針對大學生的大型設計比賽來看，國內的各大院校也非常重視通過比賽的方式，來增強學生專業能力這條途徑。無論是在設計種類和設計獎項方面均給予了很高的重視，這對于促進學生學習，勇于拼搏，開拓進取的精神有著十分重要的意義，同時也是提高專業設置和專業建設的極好途徑。設計競賽已越來越成為高校檢驗教學改革、學生綜合素質的試金石，競賽獲獎證書已成了大學生就業的重要材料。倡導競爭觀念、團隊合作精神，強調教學與設計競賽相結合，教學同市場需求相結合，通過設計競賽促進了高等藝術教育的發展。
參考文獻
一、職業教育藝術類教學存在的問題
通過了解學生知識掌握的情況和實際設計水平的能力，直接可以反映教學存在的主要問題，普遍體現在教學的內容、教學的方法上。在學生的作業作品中，普遍存在著對設計缺乏理解力、表達力、創造力。學生在教學過程中更多關注軟件操作的過程，不夠重視設計的思維過程，從而產生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導致了學生的設計思維和創造性思維得不到應有的鍛煉。
二、廣告設計競賽對設計教學有著顯著的作用
廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導這些賽事。現在大學生廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它給予我們教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
三、組織學生參加設計競賽活動的意義
1、充分調動學生的自學能力及專業積極性
對于高職院校，學生學習的時間僅為三年，第一年又用于基礎課的教學，這樣的職業教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目。使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成十分有效。配合教學進度的比賽更能促進學生理解吸收專業理論知識，快速總結和掌握設計規律。組織學生參加競賽，容易使學生進入“實戰”狀態，激發其榮譽感、上進心，充分的調動了學生的專業熱情和自學能力。
2、培養學生在實踐中提高實際應用能力
如何提高學生實際應用能力十分重要，大多數實踐活動都受到器材、環境、項目的多重制約，而設計競賽可以很好的解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受器材環境太多的約束。
以競賽主題作為任務課題；以競賽活動中規定的作品要求作為布置的設計要求；以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式。這樣每組織指導學生參加一次競賽，便讓學生經歷一個接近實際設計任務的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗。
3、激發學生的創新思維能力，開拓學生專業視野
往往我們的學生只會按照教師提供的的方式進行設計，教師的案例成為了標準答案，一旦沒有了標準，學生立刻表現出無所適從的態度，這主要是學生的創新思維能力薄弱造成的。設計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題。可以促使學生不再依賴標準，自己尋找答案，圖書館、網絡、書店等等都成為獲取資料完成設計的來源。學生在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達方式和設計形式。幫助學生開拓專業視野，設計競賽是一條很好的途徑。
4、培養學生的團結協作精神，促進競爭意識
通過把學生分成小組的方式，幫助學生開展團隊式的學習研究模式。布置設計課題，開展設計研究，十分有助于學生中形成團隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。有意識培養學生的競爭意識，鍛煉學生的競爭能力，為學生適應社會上的競爭打好基礎。
四、組織學生參加設計競賽活動的作用
1、促進課程體系和教學內容的改革
廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。時下進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化。對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高自身的教學水平，完善專業素質。
2、完善培養創新能力的措施
a．建立專業的設計實驗室及完善的教學設備
為了更好的培養學生的設計能力，對教學環境和配套設施必然形成一定的要求。廣告設計需要高品質的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環境有助于學生學習和研究，更好的激發和實施創意設計。
b．因材施教，鼓勵創新
每位學生都有自己的長處，通過不同的培養方式靈活教學，幫助學生挖掘自身潛力，充分發揮自身潛能，快速提高專業能力。鼓勵學生突破常規，敢于大膽嘗試不同表現方法。
3、建立新的實踐教學模式、完善實驗教學體系
利用廣告設計競賽的優勢帶動實踐教學有著十分重要的意義。實踐教學既是現有理論的源頭，又是未來實踐的源泉。從培養學生的實踐能力和創新精神來看，它比理論教學更為有效，因為創新首先必須基于實踐，實驗教學模塊、課程設計、課外實踐活動和設計競賽在內的形式多樣、課內外相結合、覆蓋基礎課和專業基礎課的實驗教學體系。讓學生充分發揮主觀能動性和創造性，鼓勵學生發揮個性。在課程設計和課外活動中，引導學生的開發創新意識和創新思想，培養創新能力。
從近期國內主辦的各種針對大學生的大型設計比賽來看，國內的各大院校也非常重視通過比賽的方式，來增強學生專業能力這條途徑。無論是在設計種類和設計獎項方面均給予了很高的重視，這對于促進學生學習，勇于拼搏，開拓進取的精神有著十分重要的意義，同時也是提高專業設置和專業建設的極好途徑。設計競賽已越來越成為高校檢驗教學改革、學生綜合素質的試金石，競賽獲獎證書已成了大學生就業的重要材料。倡導競爭觀念、團隊合作精神，強調教學與設計競賽相結合，教學同市場需求相結合，通過設計競賽促進了職業教育的發展。 參考文獻
1.教學課程的設計沒有以職業能力培養為主線
由于社會在發展，對于教學而言也應該隨著社會的發展不斷調整教學戰略。有研究發現，中職學校平面設計專業的教學課程多年才調整一次，因此，培養出來的學生難以滿足社會的需求。中職平面設計教學課程仍然以傳統的專業課程為主，著重培養學生的專業能力，并沒有涉及到學生將來走上就業崗位的職業技能。教學課程中教師還是以傳統的設計軟件教學為主，學生將全部精力花在學習設計軟件上面，因而不能較好的掌握設計的理念和要點。在課程安排上，學校缺乏一些實踐教學，大部分課程只是以理論教學為主，又或者以軟件的設計為主，導致中職設計專業學生雖然能夠較好的掌握設計軟件的應用，卻難以設計出好的作品，在工作崗位中不能獨立承擔工作任務。
2.學生缺乏創新能力
中職平面設計教學對培養學生創新能力的重視程度不夠。教學的主要目的是保證學生對專業知識的掌握，卻沒有達到開拓學生思維的目的，導致學生所設計的作品不能推陳出新，吸引人的眼球。部分學校雖然開展了一些實訓課程，但實訓的內容和方式均過于簡單，學生實訓操作僅在機房做些簡單的作業，學生對實訓缺乏興趣，大多數學生只是敷衍了事，因此，實訓并沒有達到激發學生創新的目的。在這種狀態下培養的學生不僅缺乏動手能力，而且缺乏創新能力。
二、如何在中職平面設計教學中培養學生的職業能力
1.培養學生的動手能力
中職平面設計所涉及的專業知識主要與廣告、印刷等行業息息相關，這些行業均要求有較強的動手能力，學生要能夠獨立設計平面廣告、圖文排版、印刷等。所以，中職平面教學應該以培養學生動手能力為主要目標。教師應該以實踐教學為主，以理論教學為輔，學校應該加大實訓力度，在實訓過程中培養學生的動手能力，同時教師應該對實訓課程予以高度重視，確保每位學生均積極參與。廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質的有效手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在各藝術院校中的影響是十分巨大的，大多數院校都投入了很多的人力和物力來組織這些賽事。現在，廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它能給予我們教學改革的深刻思考。實踐證明，廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。當今進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化，對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高教學水平，完善專業素質。在實訓方式上，可適當進行調整和創新，并鼓勵學生積極動手。學生通過在實踐過程中親身動手一方面加強了自己對設計的鑒賞力，盡管學生設計的作品在水平上表現得十分有限，但是，這個設計作品畢竟灌輸著自己的心血，他必然會將自己的動手作品與好的作品相比較，從而加強了自我鑒賞力，與此同時也大大地提高了學生的設計信心；另一方面學生通過動手可以大大提高自身的表達水平，使自己豐富的想象能夠在較強的動手能力中得到完美的實現。
2.培養學生的創新能力
職業能力不僅體現在基本的職業技能上面，而且還體現在創新能力上面，學生只有具備創新能力，才能適應社會發展的需求，跟上時代的步伐。特別是對于設計而言，如果不進行創新，將極有可能被社會所淘汰，因此，對于中職平面設計而言，培養學生創新能力也非常重要。培養學生創新能力的前提是教學內容要能夠激發學生的創新意識。學生一旦對學習產生興趣，學習過程將更為輕松。在教學過程中，教師更要采用趣味性教學方式，鼓勵學生積極參與，使學生在參與的過程中不僅發揮了想象力，而且也培養了創新能力。創新能力的培養主要在于培養學生的創新思維，創新的思維主要體現在靈活性、變通性、獨創性。因此，培養學生的創新思維就需要給學生足夠的空間讓學生進行自主、開放的學習，不能禁錮學生的思想。學生可在課堂上自由發揮，以自己的想象力創作出屬于個人特色的作品。教師還可鼓勵學生以不同的角度看待作品，積極思考問題，挖掘新的思路。如在教學課堂上讓學生對優秀的設計作品進行點評，并對不同的觀點均給予肯定，并從中發現學生的個性風格及其潛力，并從適合學生未來發展的方向培養學生。
3.教學課程與方法的改革
首先，中職平面設計教學在課程設置上，學校應該對市場經濟狀況有充分的了解，并根據市場的形式變化及時調整課程。課程的設置是需要滿足社會的需求，培養學生的職業能力，從而增加學生的就業率。中職平面設計的教學課程可靈活多變，要轉變傳統的完全按照教學大綱進行教學的教學模式，教師在進行具體教學時，可根據職業能力培養為前提進行合理調整，對于一些對學生職業能力培養無重要作用的教學內容可簡略帶過，將重點放在培養學生職業能力上面。如學生今后的職業發展方向為廣告設計，其不僅需要掌握技術課程，而且對于與之相關的色彩構成、透視原理等相關知識也需要掌握。因此，中職學校的課程設計必須以企業發展為前提，并以培養學生職業能力為目標。其次，中職平面設計教學在課程內容應設置上以培養學生自學能力為原則。中職學生一般習慣于教師將所有知識均傳授給自己，自學意識較為薄弱。但對于平面設計專業而言，如果僅靠教師將知識灌輸給學生，學生將難以取得較好的成績，并且在進入社會以后，將難以在社會中長期發展。教師在課堂上可組織學生積極思考，鼓勵學生積極交流，更多的是將課堂交給學生，教師在必要時對學生進行引導即可，從而讓學生自己去探索和學習，改變傳統的學生坐等教師講練的模式。另外，教師還可安排一些任務，讓學生通過自學去完成，從而培養學生的自學意識和能力。在教學方法上，為了培養學生的職業能力，中職學校應將課程教學模式轉為以行動為導向，再次，中職平面設計教學在教學方法上要不斷創新。例如，利用情境教學、小組討論、角色扮演等，通過運用多種形式的教學方法，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生的綜合能力。為了更好的培養學生的職業能力，學校應該與企業之間進行良好的溝通交流，建立良好的合作關系。學校可邀請企業或行業專家對平面設計教學進行指導，并在課程、人才培養目標等方面進行探討，從而使平面設計教學人才培養方案符合企業發展需求，通過這種方法確保了中職平面設計教學跟上企業發展的步伐，并且學校培養的人才將能夠更好的滿足企業的需求，也培養了學生的職業能力。最后，中職平面設計教學可通過與企業合作，采取“請進來”和“派出去”的方式進行教學。由于平面設計教學不僅具有較強的專業性，而且教師還需要對企業發展的動態十分了解，為了培養出更具市場需求專業型人才，中職學校可通過與企業合作，聘請行業優秀人員進行課程教學，或者對平面設計專業教師實行見習制度，教師需定期到企業進行學習，以便不斷更新教育觀念和提高實踐經驗。中職學校在平面設計教學方面的實訓基地還不夠完善，學校可通過與企業合作，建立專用的實訓室，實訓室的設備和技術人員均由企業提供，從而保證學生的實訓質量。通過這種實訓方法學生能夠近距離的與企業接觸，培養了學生的職業能力，也為以后的職業發展奠定基礎。
