班級(jí)管理思考匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)管理思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的幾點(diǎn)思考。

一、用關(guān)愛(ài)之心奉獻(xiàn)學(xué)生。

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)；從本質(zhì)上看，它是教師對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，我們有責(zé)任把這種愛(ài)全部奉獻(xiàn)給孩子。這是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。因此在工作中，班主任要對(duì)學(xué)生在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。對(duì)在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無(wú)母愛(ài)的等等，要經(jīng)常用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話(huà)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話(huà)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行。

二、用行為習(xí)慣成就學(xué)生。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)："播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。"這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，"我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。"習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，除了落實(shí)一日常規(guī)外，更重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)，提供良好的心理基礎(chǔ)。"生活即教育"。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無(wú)處不在。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把"做人、做事、學(xué)習(xí)"的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中，持之以恒，自然成習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

三、用人格魅力影響學(xué)生。

班主任和其他任課教師一樣，需要承擔(dān)一定的知識(shí)傳授任務(wù)。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專(zhuān)業(yè)課上具有較高的造詣。因?yàn)榘嘀魅蔚耐艽蟪潭壬先Q于其淵博的專(zhuān)業(yè)水平和高超的教學(xué)藝術(shù)。孟子說(shuō)："資之深，則取之左右逢其源。"

班主任與學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對(duì)學(xué)生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)功底；有廣博的文化和藝術(shù)修養(yǎng)；有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。這樣，才會(huì)在三尺彈丸之地，發(fā)揮縱橫千里之勢(shì)，使到上下五千年，東西數(shù)萬(wàn)里的知識(shí)，如出我口，如出我心，學(xué)生自然而然就會(huì)"微笑，默嘆，以為妙絕。"這就使班主任本人對(duì)學(xué)生保持有一種源于科學(xué)源于知識(shí)的人格魅力。班主任的學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，其教學(xué)效果也越好。班主任的表現(xiàn)、言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生興趣的形成有耳濡目染，潛移默化的作用。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"班主任的知識(shí)素養(yǎng)會(huì)從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

篇（2）

美國(guó)心理學(xué)家勒溫用《場(chǎng)理論和力學(xué)概念》說(shuō)明群體成員之間各種力量相互依存和相互動(dòng)力作用的關(guān)系，認(rèn)為群體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單總和，群體會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生巨大的影響，個(gè)體在群體中會(huì)產(chǎn)生不同于單獨(dú)環(huán)境中的行為。因此，班主任在班級(jí)管理中，如能巧妙創(chuàng)設(shè)動(dòng)力暗示，必將對(duì)班級(jí)管理的優(yōu)化和學(xué)生的成才產(chǎn)生積極的影響。

1動(dòng)力暗示培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

班級(jí)是一種社會(huì)組織，與其他社會(huì)組織一樣，班級(jí)有其特定的成員、特定的目標(biāo)。因此，班級(jí)應(yīng)成為規(guī)范性組織，在班級(jí)組織體系中，影響學(xué)生服從和參與的應(yīng)是精神的手段。為使班級(jí)成為規(guī)范性組織，要求班主任把班級(jí)建設(shè)成朝正確方向發(fā)展的班集體。在班級(jí)建設(shè)中，如果缺乏被全班學(xué)生認(rèn)同且內(nèi)化的、足以對(duì)全班同學(xué)服從和參與起支配作用的集體規(guī)范，那么學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的適應(yīng)性、主動(dòng)性、積極性就低，甚至可能采取完全對(duì)立的態(tài)度。由此，班級(jí)管理規(guī)則的制定應(yīng)由全班同學(xué)集體討論決定，這樣制定的班級(jí)規(guī)則認(rèn)同度高，因?yàn)榻?jīng)班級(jí)同學(xué)共同討論通過(guò)的規(guī)則，使學(xué)生承擔(dān)了執(zhí)行的責(zé)任，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生群體約束的無(wú)形動(dòng)力，這種約束動(dòng)力隨學(xué)生覺(jué)察到班級(jí)內(nèi)意見(jiàn)一致程度的提高而增強(qiáng)。一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“越軌”行為，就會(huì)遇到班集體有形或無(wú)形的借力，“迫使”其改變自己的態(tài)度，自覺(jué)糾正自己的行為。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，班級(jí)學(xué)生有意識(shí)地將“要我遵守規(guī)則”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷匾?guī)則”，外在的道德教育內(nèi)化為自覺(jué)的行為，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰、和諧發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠真正成為合格的守法公民。

2輿論動(dòng)力培養(yǎng)正確的集體觀

在班級(jí)管理中，“刻意”運(yùn)用積極向上的輿論動(dòng)力，可以?xún)?yōu)化班級(jí)管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見(jiàn)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。如果在班級(jí)管理中能形成一種正確的輿論，那么它對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師個(gè)人的作用還顯著。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動(dòng)力的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生共同努力而形成的。人人都有著強(qiáng)烈的從眾心理，集體對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比想像的深遠(yuǎn)。樹(shù)立正確的集體輿論也就是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的班風(fēng)。如果班風(fēng)不好，班級(jí)里沒(méi)有正確的輿論導(dǎo)向，會(huì)對(duì)好學(xué)生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設(shè)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)和正確輿論導(dǎo)向，形成正確的強(qiáng)勢(shì)輿論動(dòng)力。積極的班級(jí)輿論對(duì)于違犯紀(jì)律、不良道德行為有巨大的動(dòng)力。一旦形成良好的輿論借力，這種動(dòng)力帶來(lái)的懼怕感就轉(zhuǎn)化為一股自我教育力量，對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生巨大的約束力。為經(jīng)營(yíng)好這種輿論動(dòng)力，班主任在工作中要教育學(xué)生通過(guò)自己對(duì)各種問(wèn)題不斷反復(fù)思考和權(quán)衡后，把正確輿論的影響轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學(xué)生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵(lì)其為班爭(zhēng)光，與班共榮辱。

3愿景動(dòng)力維護(hù)班級(jí)合作意識(shí)

班級(jí)共同愿景由班級(jí)成員自己制定，通過(guò)討論，獲得一致的共識(shí)，是大家愿意全力以赴的目標(biāo)。班級(jí)共同愿景動(dòng)力有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。這種動(dòng)力會(huì)在班級(jí)每位學(xué)生心中產(chǎn)生令人深受感召的力量，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)的每位學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰的認(rèn)識(shí)，并為之奮斗。通過(guò)個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班級(jí)愿景的建設(shè)，通過(guò)班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)成就個(gè)人的發(fā)展。愿景動(dòng)力有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它會(huì)使班級(jí)中的弱勢(shì)群體涌出奮起的勇氣；愿景動(dòng)力可以孕育無(wú)窮的創(chuàng)造力，它會(huì)使班級(jí)中的精英濺起靈感的火花；愿景動(dòng)力為班級(jí)中每個(gè)人提供了開(kāi)創(chuàng)明天的機(jī)會(huì)，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒(méi)有人愿意放棄它。我們的班級(jí)不是要一枝獨(dú)秀，而是要百花齊放滿(mǎn)園春。共同愿景動(dòng)力所追求的正如一句廣告語(yǔ)而言：團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望，和諧共進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)造，追求卓越。

篇（3）

二、技校班主任班級(jí)管理工作技巧

1.用積極的評(píng)價(jià)贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們都希望得到教師與家長(zhǎng)的肯定。班主任的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)讓技校學(xué)生充滿(mǎn)自信，而批評(píng)，則會(huì)讓學(xué)生的信心喪失。進(jìn)入技校的學(xué)生，往往文化課成績(jī)不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒(méi)有得到挖掘，可能是沒(méi)有及時(shí)得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，一些學(xué)生雖然表達(dá)力不強(qiáng)，但很愛(ài)研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，為他們指一條明路。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師要寬容待之，絕對(duì)不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯(cuò)誤，找到原因，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠(chéng)實(shí)的行為建立威信

班主任，在得到學(xué)生的信任后，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的第一步。教師要樹(shù)立自己在學(xué)生之中的威信，讓學(xué)生肯定自己的想法，并樂(lè)于與自己交流。學(xué)生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會(huì)將教師當(dāng)成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在向?qū)W生傳遞為人處世的道理時(shí)，也要言必信，行必果。

篇（4）

在教學(xué)工作中，搞好班級(jí)管理，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，對(duì)于形成良好的教學(xué)秩序，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，取得最佳的教育效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級(jí)管理因其對(duì)象為正值身心發(fā)展階段、自我控制能力較差、容易受到周?chē)h(huán)境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，從初中班級(jí)管理在的主要問(wèn)題及優(yōu)化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

1、班主任管理素養(yǎng)不高。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班主任是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威，多憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識(shí)的指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校不重視新任班主任的崗前培訓(xùn)工作，認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。二是學(xué)校不重視己任班主任的在職培訓(xùn)，沒(méi)有組織或組織次數(shù)不夠，一些班主任的理論知識(shí)未能有效得到擴(kuò)充和更新。三是班主任自主學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理和理論教育知識(shí)。

2、管理內(nèi)容不夠全面。一是注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)，他們僅僅重視維持班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，如考勤、清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的管理。二是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以管理學(xué)習(xí)秩序代替學(xué)習(xí)管理，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。

3、優(yōu)差區(qū)別對(duì)待傾向突出。在班級(jí)管理中，一方面班主任常常以成績(jī)好不好、是否聽(tīng)話(huà)、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的智育，沒(méi)有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡(jiǎn)單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評(píng)教育懲罰為主，而在現(xiàn)代社會(huì)中日益受到重視的心理疏導(dǎo)法卻較少使用。多數(shù)教師愛(ài)用批評(píng)、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但這種方法的負(fù)面影響也是明顯的：有的一味批評(píng)懲罰，容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。有的惡語(yǔ)批評(píng)、諷刺還會(huì)釀成嚴(yán)重后果。

二、改進(jìn)中學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策思考

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，全方位提升班主任管理素質(zhì)。一是班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，更新班級(jí)管理思想觀念，將新的教育理念轉(zhuǎn)變成為自己的班級(jí)管理信念，全面提高自身素質(zhì)。二是在班級(jí)管理制度建設(shè)中要體現(xiàn)民主決策，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮好班干部的作用，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。三是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重加強(qiáng)對(duì)新入職老師、新任班主任及在任班主任進(jìn)行系統(tǒng)全面的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，幫助教師提高班主任教師的素質(zhì)。

篇（5）

長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)活動(dòng)似乎只是輔導(dǎo)員或幾個(gè)班干部的事，絕大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)適應(yīng)的地位。也許起初有些學(xué)生有參與想法，但由于班級(jí)活動(dòng)的“班委負(fù)責(zé)制”已經(jīng)形成，這些心里有參與想法的同學(xué)也只好站在一旁觀望。尤其是到高年級(jí)以后，在經(jīng)過(guò)了大一五花八門(mén)的活動(dòng)后，同學(xué)們對(duì)大學(xué)精彩生活的向往已經(jīng)恢復(fù)平淡，開(kāi)始對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與熱情下降。

此外，“90后”已經(jīng)成為學(xué)生的主力軍，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)等多種因素作用下，他們?cè)谒枷胗^念及行為方式上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：個(gè)性張揚(yáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化、以自我為中心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差、依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、接受能力較強(qiáng)等等，這些特點(diǎn)使得班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)眾口難調(diào)，困難重重。往往花費(fèi)了很大的精力，學(xué)生卻并不認(rèn)可，甚至抵制。[1]

二、以班級(jí)活動(dòng)為核心的班級(jí)管理形式

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響非常大，也有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要開(kāi)展好班級(jí)活動(dòng)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

l.以主題班會(huì)和主題教育活動(dòng)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。本學(xué)期我?guī)?011級(jí)教改會(huì)計(jì)和教改財(cái)管的學(xué)生，在經(jīng)歷了又一次的班級(jí)調(diào)整之后很多學(xué)生相互之間并不認(rèn)識(shí)。班級(jí)氛圍不是特別好，學(xué)生大多我行我素，有問(wèn)題就直接找我，很少主動(dòng)去聯(lián)系班委。為此，我利用主題班會(huì)，給大家介紹這一年我們準(zhǔn)備把主題班會(huì)做成系列活動(dòng)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的五個(gè)班級(jí)各自去確定自己的主題，以后每個(gè)月會(huì)根據(jù)確定的主題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。這樣競(jìng)爭(zhēng)性的做法調(diào)動(dòng)了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參與熱情。最終，教改會(huì)計(jì)確定了“你好，會(huì)計(jì)”主題系列活動(dòng)，教改財(cái)管確定了“我的大學(xué)”主題系列活動(dòng)。在這兩大主題下，每個(gè)月會(huì)開(kāi)展主題不一樣的班級(jí)活動(dòng)。目的是把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職意愿、文明禮儀教育、宿舍文化建設(shè)、誠(chéng)信教育等知識(shí)逐步傳遞給學(xué)生。[2]

2.采取分組管理的方法把大班化小組，每個(gè)小組6至8人，七個(gè)班委擔(dān)任組長(zhǎng)，營(yíng)造人人都是活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的氛圍。在最開(kāi)始學(xué)生參與度不是很高的時(shí)候就規(guī)定每組指派人參與到活動(dòng)組織中來(lái)。等后來(lái)大家適應(yīng)了，就讓他們自由去組織，這樣從活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施，到會(huì)后總結(jié)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中能力得到鍛煉。

3.每次活動(dòng)主題的篩選。除了學(xué)校臨時(shí)安排的活動(dòng)主題之外，剩下的由我根據(jù)班里面學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題事先征集各負(fù)責(zé)小組確定，然后根據(jù)學(xué)生的意愿經(jīng)過(guò)篩選，再加上根據(jù)班情需要，從中選定一個(gè)主題。如十一月份的“樂(lè)學(xué)善學(xué)，崇尚知識(shí)”、“ 文明禮儀教育”、十二月份的“期中考試總結(jié)及誠(chéng)信迎考宣講”等主題活動(dòng)。

4.活動(dòng)方式的選定。單一的輔導(dǎo)員說(shuō)教往往收效甚微，而豐富多彩的活動(dòng)方式不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以加深他們對(duì)活動(dòng)主題的理解。因此，相繼采用了有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、辯論賽等方式活躍班會(huì)的氛圍，增強(qiáng)班會(huì)的效果。印象比較深的是教改會(huì)計(jì)兩個(gè)班關(guān)于“誠(chéng)信重要還是成績(jī)重要“的辯論賽，盡管學(xué)生不是很專(zhuān)業(yè)，但是這個(gè)活動(dòng)的參與度比較高。而我根據(jù)他們的辯論也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，及時(shí)給予了引導(dǎo)。

三、班級(jí)活動(dòng)的育人功能

1.促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。在和學(xué)生聊天時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)生活單調(diào)乏味，覺(jué)得大學(xué)生活沒(méi)有意義，時(shí)間長(zhǎng)了就變成了混日子，對(duì)班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)都失去了興趣，反而學(xué)會(huì)了一些無(wú)病、為丁點(diǎn)小事大打出手的壞毛病。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來(lái)，沒(méi)有時(shí)間糾結(jié)于班級(jí)和宿舍成員之間的小矛盾?！皩W(xué)風(fēng)正才能班風(fēng)正”，良好學(xué)風(fēng)是一種巨大的教育力量，推動(dòng)著班風(fēng)的形成；然而優(yōu)秀的班風(fēng)是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，“班風(fēng)濃學(xué)風(fēng)正”的良好環(huán)境也使同學(xué)們更積極的參與到班級(jí)建設(shè)中。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

高中班級(jí)管理；工作方法；教學(xué)思考

班級(jí)管理是班主任通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重點(diǎn)階段，班主任強(qiáng)化班級(jí)管理工作，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、高中班級(jí)管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)處于緊張的高考備考時(shí)期，過(guò)度的身體和智力的消耗導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。為了能夠讓學(xué)生輕松愉快地度過(guò)高中生活，創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境是非常重要的，不僅通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級(jí)中每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）班主任要充分利用班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生交流

從學(xué)生心智成長(zhǎng)的角度而言，學(xué)生人格品質(zhì)在高中階段尚不成熟，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)高中學(xué)生的道德觀念和行為方式予以引導(dǎo)，這就需要高中班主任與學(xué)生相互溝通。班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)交流。為了讓學(xué)生處于放松狀態(tài)依然能夠?qū)W習(xí)，可以在班級(jí)活動(dòng)中安排模擬高考考場(chǎng)，學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)熟悉高考考場(chǎng)，并在寬松的課堂活動(dòng)環(huán)境中放松自己以提高學(xué)習(xí)效率［1］。為了讓學(xué)生對(duì)高考充滿(mǎn)自信，可以利用學(xué)生的自習(xí)實(shí)踐與學(xué)生交流，幫助學(xué)生釋放高考?jí)毫?，提高學(xué)生的高考信心。

（三）班主任要關(guān)心學(xué)生的生活

高中學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)，才能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。為了能夠讓高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中懂得調(diào)整生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，并對(duì)學(xué)生給予生活上的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)迎接高考。

二、強(qiáng)化高中班級(jí)管理工作的有效策略

（一）提高班級(jí)管理工作質(zhì)量

處于高中階段的學(xué)生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，以自己的人格魅力感染學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中要做到“以人為本”，以平等的心態(tài)對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理工作［2］。比如，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要平臺(tái)，班主任組織課外活動(dòng)要給予高中學(xué)生尊重，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠?qū)⒄n外活動(dòng)與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不止于課堂學(xué)習(xí)，要充分利用各種資源，在放松的同時(shí)積累碎片化的知識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用心理學(xué)實(shí)施班級(jí)管理

心理教育是抽象的。在高中班級(jí)管理中將心理學(xué)落到實(shí)處，要求班主任具備一定的心理學(xué)知識(shí)水平，能夠切合實(shí)際地對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育，并懂得根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理需求對(duì)學(xué)生予以心理輔導(dǎo)，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運(yùn)用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)到朋友的重要性，且能夠與教師和同學(xué)建立良好的交往關(guān)系。班主任在對(duì)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)理論實(shí)施管理的同時(shí)，還要運(yùn)用學(xué)生生活中存在的、可以發(fā)揮勵(lì)志效應(yīng)的真人真事，對(duì)高中學(xué)生起到正確的心理導(dǎo)向的作用。高中學(xué)生以積極向上的心態(tài)與教師和學(xué)生溝通，在健康的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以讓學(xué)生感覺(jué)到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養(yǎng)

班級(jí)管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級(jí)管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養(yǎng)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。高中班主任要能夠認(rèn)識(shí)到在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風(fēng)建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造健康的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生展示出學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上的精神面貌［3］。班主任具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任，通過(guò)提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，配合使用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，通過(guò)在學(xué)生心目中發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教育引導(dǎo)。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在高中班級(jí)管理工作中，班主任所發(fā)揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)管理學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開(kāi)管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

作者：楊佳 陳冠宇 單位：鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

就拿我們班三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)吧，不管男生還是女生都特別好動(dòng)，紀(jì)律意識(shí)很差，鈴聲響了，還很難進(jìn)入上課狀態(tài)。自從我校開(kāi)展經(jīng)典誦讀以來(lái)，我就用經(jīng)典《弟子規(guī)》導(dǎo)行。即：上課鈴一響，孩子們一邊背著經(jīng)典，一邊準(zhǔn)備上課的用具，隨著準(zhǔn)備好的人越來(lái)越多，背《弟子規(guī)》的聲音越來(lái)越大、越來(lái)越齊。此時(shí)，孩子們的目光已集中在老師身上，等待老師叫停，每當(dāng)這時(shí)我只揮手示意，之后才開(kāi)始上課。這種做法很奏效，比老師大聲叫喊管用得多，現(xiàn)在已經(jīng)不用我去親自管理，只要鈴一響，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的學(xué)生，便帶領(lǐng)大家邊拍手邊誦讀，等我走進(jìn)課堂，孩子們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。短短5分鐘，推動(dòng)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，維護(hù)了課前秩序。孩子們喜歡，老師輕松，何樂(lè)不為呢？

二、巧用小小印戳

相對(duì)而言，中年級(jí)的作業(yè)要比低年級(jí)多一些，那些本來(lái)就不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的孩子可愁壞了。一到雙休日，作業(yè)就有寫(xiě)不完的，有的即使完成了，質(zhì)量也很差。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，如果不想辦法管理，必將后患無(wú)窮。光靠檢查、督促效果不明顯，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去做。興趣是最好的老師，于是我引進(jìn)了可愛(ài)的小紅花印戳。作業(yè)全對(duì)，字跡工整者，我直接把小紅花印在語(yǔ)文書(shū)扉頁(yè)上。全對(duì)的畢竟是少數(shù)，本著不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的原則，我按作業(yè)的質(zhì)量依次劃分等第優(yōu)或良，為了激勵(lì)孩子，無(wú)論哪科得5個(gè)優(yōu)都可印一朵小紅花，得10個(gè)良也可印一朵小紅花。一到下課，孩子們就查呀，數(shù)呀，你得多少個(gè)了，他得多少個(gè)了？我還差一個(gè)就可印小紅花了。獲得20朵小紅花就可得到一張小獎(jiǎng)狀。小紅花已經(jīng)送走了好幾批畢業(yè)生，每屆畢業(yè)生對(duì)小紅花印戳都情有獨(dú)鐘。因?yàn)槲叶ǖ哪繕?biāo)低，孩子們只要用心去做，都可獲得這份榮譽(yù)，都能品嘗到成功的喜悅?，F(xiàn)在孩子們都能按時(shí)完成作業(yè)，有的孩子為了這朵小紅花，課余時(shí)間還主動(dòng)搜集資料，誦讀兒歌、唐詩(shī)等。小紅花引領(lǐng)孩子們養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦差事。正如美國(guó)的拿破侖?希爾說(shuō)的“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣會(huì)讓他們受益終生的。

三、活用課堂評(píng)價(jià)表

篇（8）

1、有明確的班集體奮斗目標(biāo)。班集體的奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。有了共同的奮斗目標(biāo)，就有了共同追求；有了共同的奮斗目標(biāo)，就可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制訂出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。例如，班級(jí)遠(yuǎn)期的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)健身。近期的目標(biāo)：初一第一學(xué)期的主題――好習(xí)慣、好人生；本學(xué)期的主題――與新課改同行。

2、要培養(yǎng)班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)。在班級(jí)管理中班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形的巨大的教育力量。

怎樣才能形成正確的輿論和良好的班風(fēng)呢？首先，應(yīng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)，讓學(xué)生知道該做什么、不該做什么；其次，運(yùn)用主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)該怎么做。最后，監(jiān)督落實(shí)到平時(shí)的行為當(dāng)中，積極引導(dǎo)培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能促使其健康發(fā)展。在班級(jí)管理中應(yīng)視學(xué)生為班級(jí)管理主體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評(píng)估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進(jìn)行定量分析。

（1）建立班級(jí)日志，記載每天的出勤、紀(jì)律以及各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等。班級(jí)實(shí)施管理考評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使管理收到實(shí)效。

（2）建立作業(yè)日志。作業(yè)是知識(shí)的檢驗(yàn)和應(yīng)用，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學(xué)風(fēng)健康發(fā)展的障礙。我制定了如下的措施：一是突出學(xué)習(xí)委員、科代表、組長(zhǎng)的地位與作用。學(xué)習(xí)委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨(dú)立作業(yè)有困難的學(xué)生提供咨詢(xún)，并確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象。科代表和組長(zhǎng)嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，明確交作業(yè)的時(shí)間，對(duì)早交的作業(yè)及時(shí)封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強(qiáng)化作業(yè)個(gè)性意識(shí)，對(duì)作業(yè)做錯(cuò)的同學(xué)不批評(píng)，肯定其獨(dú)立思考的成果，然后再糾正錯(cuò)誤。如有不交作業(yè)或遲交作業(yè)者，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組的總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促。此外，我們還建立了作業(yè)記錄表、衛(wèi)生檢查表、小組競(jìng)賽表等一系列表格，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理，相互監(jiān)督。

二、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍，監(jiān)督學(xué)生的行為

學(xué)生是發(fā)展的主體，班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。能否挑選好班干部，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，決定著班級(jí)管理能否成功。我認(rèn)為班干部應(yīng)具備三個(gè)條件：為大家服務(wù)的思想；具有一定的管理能力，敢說(shuō)敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好一批班干部，班主任工作就會(huì)輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學(xué)，最能清楚地觀察同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，若多給予他們獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常激勵(lì)其工作熱情，班集體工作定會(huì)干得有聲有色。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素起著極為重要的作用。一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會(huì)貽害一輩子。隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的激烈，人們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養(yǎng)的學(xué)生要面向未來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)，要對(duì)人生作出適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)發(fā)展自我、完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質(zhì)。各類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起著重要作用，因此，我除了配合學(xué)校開(kāi)展一些大型活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、各類(lèi)競(jìng)賽等）外，還經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等各種形式召開(kāi)主題班會(huì)。通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)能多方面闡述某一個(gè)主題，統(tǒng)一全班同學(xué)的思想和行為，增強(qiáng)明辨是非的能力；還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，學(xué)會(huì)少數(shù)服從多數(shù)，樹(shù)立愉快合作的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。豐富多彩的活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

篇（9）

我們之所以提出班級(jí)管理銜接的構(gòu)想主要是基于以下幾個(gè)方面的原因。

1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。每一個(gè)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢(shì)。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對(duì)新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、自覺(jué)性、獨(dú)立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識(shí)更新和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。

3.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問(wèn)題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比任何一個(gè)年齡段的人都要多。為及時(shí)處理好學(xué)生存在的心理問(wèn)題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.學(xué)生中存在著大量的對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對(duì)這些不適應(yīng)，如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，會(huì)發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們?cè)诟咭恍律胄Ｒ粋€(gè)月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對(duì)自己提出較低的要求，依賴(lài)于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問(wèn)題是中學(xué)生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會(huì)影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時(shí)還會(huì)發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問(wèn)題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會(huì)。因此，在新生入校之時(shí)就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們從起始年級(jí)入手，借助于班級(jí)管理銜接的實(shí)施，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理銜接的基本內(nèi)容

學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時(shí)的不適應(yīng)問(wèn)題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過(guò)后一種辦法來(lái)提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時(shí)還是必要的。許多研究證實(shí)，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無(wú)相聯(lián)時(shí)往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時(shí)，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺(jué)得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過(guò)渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過(guò)渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面的銜接。

1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對(duì)的是一個(gè)新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問(wèn)題。只有先解決了這些問(wèn)題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時(shí)解決他們的住宿場(chǎng)所、條件，同時(shí)還要及時(shí)讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和行進(jìn)路線(xiàn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來(lái)的學(xué)校，在對(duì)新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時(shí)教師要及時(shí)讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點(diǎn)以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過(guò)比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺(jué)地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個(gè)學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的管理主要還是一個(gè)半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級(jí)管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級(jí)管理方式，可以請(qǐng)初中的班主任老師介紹他們?cè)诔踔须A段的管理方式，也可以有重點(diǎn)地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級(jí)管理的措施，這樣可在班級(jí)管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。

篇（10）

一、言傳身教、贏得學(xué)生的信任和尊重，為班級(jí)管理的奠定基礎(chǔ)

（一）注意細(xì)節(jié)，觸動(dòng)心靈

作為一名教師，我們要關(guān)注學(xué)生的許多問(wèn)題：學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、課堂內(nèi)外等等的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

當(dāng)我們能夠關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，然后在教育的“放大鏡”下加以觀察與思考，那么最終總能讓我們的教育者和受教育者獲得很多的觸動(dòng)、教益和啟迪，因?yàn)榧?xì)節(jié)是最能觸動(dòng)人和感染人的。有時(shí)老師的一句話(huà)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都對(duì)學(xué)生是莫大的鼓勵(lì)。

（二）以身作則，樹(shù)立榜樣

作為一個(gè)高職院校思想政治輔導(dǎo)員，要在思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，在生活上幫扶學(xué)生，“親其師，而信其道”樹(shù)立輔導(dǎo)員在同學(xué)心目中的形象，要做到思想有內(nèi)涵"具有正能量"工作有能力.輔導(dǎo)員在道德品德及其它方面都應(yīng)當(dāng)以身作則，給學(xué)生行為示范打造人格魅力！用自己的行動(dòng)感召學(xué)生，讓良好的行為在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體需要，在學(xué)校教育和管理中起到促進(jìn)作用。

二、建立“大班委”，實(shí)行統(tǒng)一管理

（一）必要性

班委，是班級(jí)（學(xué)生）委員會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)。是協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手，并在學(xué)生中起到帶頭模范和管理的作用。建立 “大班委”，不但可以使得各班級(jí)班委之間相互交流，分享管理辦法，班級(jí)之間產(chǎn)生“你追我趕”欣欣向榮的景象，在緊張和諧的氣氛中推進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

（二）大班委成員的選舉

“大班委”是大班級(jí)日常工作的有力執(zhí)行者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。同選普通班委一樣，選大班委一定要公開(kāi)選拔，選出的班委要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。筆者認(rèn)為 “大班委”的選舉應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1.處理問(wèn)題時(shí)有較強(qiáng)的工作技巧和溝通能力，面對(duì)困難時(shí)心理承受

力強(qiáng)。

2.在各班級(jí)同學(xué)心目中有威信，能展示班級(jí)良好形象。

3.走好群眾路線(xiàn)，相信學(xué)生群體的公信力，選出能為同學(xué)們服務(wù)“想干事、真干事能干事、干實(shí)事”的學(xué)生干部。

4絕不允許表里不一，阿諛?lè)畛械膶W(xué)生干部出現(xiàn)。

（三）大班委的主要工作

1.每?jī)芍苷匍_(kāi)一次大班會(huì)，總結(jié)前段工作：將前兩周學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的遲到、曠課及早退的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析，并及時(shí)根據(jù)不同情況進(jìn)行處理和懲罰；對(duì)各班級(jí)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及時(shí)討論分析和處理“大班委”會(huì)會(huì)長(zhǎng)組織討論交流，各班班委將兩周期間遇到的問(wèn)題、好的經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)，各班委之間一起提出解決滯留問(wèn)題的解決辦法并將好的經(jīng)驗(yàn)消化吸收，為接下來(lái)的班級(jí)管理提供參考。

2.每月組織一次“大班級(jí)”主題班會(huì)：根據(jù)當(dāng)月發(fā)生的重大事情、班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題或者學(xué)校舉行的模型活動(dòng)等方面選擇一個(gè)主題，開(kāi)展主題班會(huì)，讓同學(xué)們自行組織、策劃并積極參與，以達(dá)到增進(jìn)師生感情、鍛煉各方面能力、獲得相關(guān)知識(shí)的效果”， 使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。

通過(guò)大班委內(nèi)部成員的不斷優(yōu)化；班委之間管理經(jīng)驗(yàn)的相互交流；班級(jí)之間問(wèn)題的及時(shí)解決，來(lái)達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。

三、實(shí)行“內(nèi)務(wù)評(píng)比競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)措施”，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

（一）必要性

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生安全意識(shí)、守紀(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)意識(shí)養(yǎng)成的重要陣地。宿舍文明建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成；而良好的行為習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)、高尚道德情操的培養(yǎng)，同樣也是引導(dǎo)學(xué)生文明修身、健康成才的重要因素。

（二）獎(jiǎng)懲辦法

1.對(duì)四星、五星級(jí)寢室定期進(jìn)行表彰。

2.干部聘用：所屬寢室在學(xué)期寢室文明建設(shè)中有2次未達(dá)到三星級(jí)的。各班正、副班長(zhǎng)，團(tuán)支部書(shū)記，團(tuán)委及各系主要學(xué)生干部應(yīng)停職，進(jìn)行反省整頓。

3.推優(yōu)入黨：將所屬寢室在學(xué)期宿舍文明建設(shè)中均達(dá)到三星級(jí)作為學(xué)生推優(yōu)入黨的基本條件。

4.學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金：所屬寢室在學(xué)期宿舍文明建設(shè)中有1次未到達(dá)3星級(jí)的學(xué)生，保留其評(píng)比等級(jí)但酌情扣減其獎(jiǎng)學(xué)金；兩次未達(dá)到三星級(jí)的學(xué)生，取消其評(píng)比資格。