班級管理思考匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級管理思考范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G630

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的幾點思考。

一、用關愛之心奉獻學生。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學生的愛；從本質上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責任把這種愛全部奉獻給孩子。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。因此在工作中，班主任要對學生在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。對在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等，要經常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。

二、用行為習慣成就學生。

我國著名教育家陶行知先生說："播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。"這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，"我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。"習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。在培養學生行為習慣的時候，除了落實一日常規外，更重要的是根據他們的年齡及其生理、心理發展的特點，有目的，有計劃地開發他們的智力，培養他們的學習興趣，發揮他們的特長，為他們今后的學習，提供良好的心理基礎。"生活即教育"。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學活動，把"做人、做事、學習"的正確習慣的培養融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關重要。

三、用人格魅力影響學生。

班主任和其他任課教師一樣，需要承擔一定的知識傳授任務。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業課上具有較高的造詣。因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。孟子說："資之深，則取之左右逢其源。"

班主任與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底；有廣博的文化和藝術修養；有終身學習和不斷創新能力。這樣，才會在三尺彈丸之地，發揮縱橫千里之勢，使到上下五千年，東西數萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會"微笑，默嘆，以為妙絕。"這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。班主任的學識越淵博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任對學生的吸引力也越強，其教學效果也越好。班主任的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生興趣的形成有耳濡目染，潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。"班主任的知識素養會從不同側面影響著學生對待學習的態度和學生學習質量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引學生，激勵學生學業的發展。

篇（2）

美國心理學家勒溫用《場理論和力學概念》說明群體成員之間各種力量相互依存和相互動力作用的關系，認為群體不是個體的簡單總和，群體會對個體產生巨大的影響，個體在群體中會產生不同于單獨環境中的行為。因此，班主任在班級管理中，如能巧妙創設動力暗示，必將對班級管理的優化和學生的成才產生積極的影響。

1動力暗示培養規則意識

班級是一種社會組織，與其他社會組織一樣，班級有其特定的成員、特定的目標。因此，班級應成為規范性組織，在班級組織體系中，影響學生服從和參與的應是精神的手段。為使班級成為規范性組織，要求班主任把班級建設成朝正確方向發展的班集體。在班級建設中，如果缺乏被全班學生認同且內化的、足以對全班同學服從和參與起支配作用的集體規范，那么學生對班級管理的適應性、主動性、積極性就低，甚至可能采取完全對立的態度。由此，班級管理規則的制定應由全班同學集體討論決定，這樣制定的班級規則認同度高，因為經班級同學共同討論通過的規則，使學生承擔了執行的責任，對學生產生群體約束的無形動力，這種約束動力隨學生覺察到班級內意見一致程度的提高而增強。一旦某個學生出現“越軌”行為，就會遇到班集體有形或無形的借力，“迫使”其改變自己的態度，自覺糾正自己的行為。在這種動力的驅使下，班級學生有意識地將“要我遵守規則”轉變為“我要遵守規則”，外在的道德教育內化為自覺的行為，使學生的個性和社會性相得益彰、和諧發展，長大后能夠真正成為合格的守法公民。

2輿論動力培養正確的集體觀

在班級管理中，“刻意”運用積極向上的輿論動力，可以優化班級管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動力的形成，不是自發的，它是在班主任的正確引導下，經過老師和全班學生共同努力而形成的。人人都有著強烈的從眾心理，集體對一個人的影響遠比想像的深遠。樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的班風。如果班風不好，班級里沒有正確的輿論導向，會對好學生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設班級優良班風和正確輿論導向，形成正確的強勢輿論動力。積極的班級輿論對于違犯紀律、不良道德行為有巨大的動力。一旦形成良好的輿論借力，這種動力帶來的懼怕感就轉化為一股自我教育力量，對學生的言行產生巨大的約束力。為經營好這種輿論動力，班主任在工作中要教育學生通過自己對各種問題不斷反復思考和權衡后，把正確輿論的影響轉化為個體的內在需要和自覺行動。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵其為班爭光，與班共榮辱。

3愿景動力維護班級合作意識

班級共同愿景由班級成員自己制定，通過討論，獲得一致的共識，是大家愿意全力以赴的目標。班級共同愿景動力有利于培養學生的團隊合作意識，促進共同進步。這種動力會在班級每位學生心中產生令人深受感召的力量，增強班級凝聚力，讓班級的每位學生對自己的未來有清晰的認識，并為之奮斗。通過個人愿景的實現促進班級愿景的建設，通過班級愿景的實現成就個人的發展。愿景動力有強大的驅動力，它會使班級中的弱勢群體涌出奮起的勇氣；愿景動力可以孕育無窮的創造力，它會使班級中的精英濺起靈感的火花；愿景動力為班級中每個人提供了開創明天的機會，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒有人愿意放棄它。我們的班級不是要一枝獨秀，而是要百花齊放滿園春。共同愿景動力所追求的正如一句廣告語而言：團結產生力量，凝聚誕生希望，和諧共進，協同創造，追求卓越。

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二、技校班主任班級管理工作技巧

1.用積極的評價贏得學生的信任

在每一位學生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵與肯定，會讓技校學生充滿自信，而批評，則會讓學生的信心喪失。進入技校的學生，往往文化課成績不好，一部分學生連自己都不看好。但是，每一位學生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發現每一位學生的優勢，一些學生的思維較為活躍，創新能力強，一些學生雖然表達力不強，但很愛研究。教師要關注學生的優點，積極評價，為他們指一條明路。對于學生在學習中所犯的錯誤，教師要寬容待之，絕對不能辱罵學生。跟學生一起分析錯誤，找到原因，才能促進學生成長，也讓學生更加信任自己。

2.用誠實的行為建立威信

班主任，在得到學生的信任后，已經實現了班級管理的第一步。教師要樹立自己在學生之中的威信，讓學生肯定自己的想法，并樂于與自己交流。學生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會將教師當成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質，在向學生傳遞為人處世的道理時，也要言必信，行必果。

篇（4）

在教學工作中，搞好班級管理，加強班級建設，對于形成良好的教學秩序，營造寬松的學習氛圍，取得最佳的教育效果，培養更多的優秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結合個人教學實踐，從初中班級管理在的主要問題及優化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養不高。在傳統班級管理模式中，班主任是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威，多憑經驗進行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導。主要原因是：一是學校不重視新任班主任的崗前培訓工作，認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作。二是學校不重視己任班主任的在職培訓，沒有組織或組織次數不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。三是班主任自主學習不夠，沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。

2、管理內容不夠全面。一是注重常規管理，忽視能力培養，他們僅僅重視維持班級運轉的常規管理，如考勤、清潔、紀律、學習、行為規范的管理。二是注重學習成績，忽視學習指導，在學習管理中，一些班主任常常以學習要求代替學習指導，以管理學習秩序代替學習管理，不注重培養學生的學習興趣和學習習慣，缺乏對學生學習方法的有效指導。

3、優差區別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為一族，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學生現有的表現評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。

二、改進中學班級管理的對策思考

1、加強培訓，全方位提升班主任管理素質。一是班主任要樹立終身學習的思想，不斷加強新的教育理論的學習，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質。二是在班級管理制度建設中要體現民主決策，引導和發動學生參與班級管理，發揮好班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力。三是學校要加強對班主任教師隊伍的建設，注重加強對新入職老師、新任班主任及在任班主任進行系統全面的崗位業務知識培訓，幫助教師提高班主任教師的素質。

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長期以來，班級活動似乎只是輔導員或幾個班干部的事，絕大多數學生處于被動適應的地位。也許起初有些學生有參與想法，但由于班級活動的“班委負責制”已經形成，這些心里有參與想法的同學也只好站在一旁觀望。尤其是到高年級以后，在經過了大一五花八門的活動后，同學們對大學精彩生活的向往已經恢復平淡，開始對班級活動的參與熱情下降。

此外，“90后”已經成為學生的主力軍，在經濟社會發展和網絡等多種因素作用下，他們在思想觀念及行為方式上呈現出新的特點：個性張揚、表現欲強、思想觀念和價值取向呈現多元化、以自我為中心、團隊協作意識差、依賴網絡、接受能力較強等等，這些特點使得班級活動開展時眾口難調，困難重重。往往花費了很大的精力，學生卻并不認可，甚至抵制。[1]

二、以班級活動為核心的班級管理形式

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。認真開展班級活動對學生的影響非常大，也有利于班級優良學風的形成。要開展好班級活動，我認為要從以下幾個方面著手：

l.以主題班會和主題教育活動為契機，調動學生的參與熱情。本學期我帶2011級教改會計和教改財管的學生，在經歷了又一次的班級調整之后很多學生相互之間并不認識。班級氛圍不是特別好，學生大多我行我素，有問題就直接找我，很少主動去聯系班委。為此，我利用主題班會，給大家介紹這一年我們準備把主題班會做成系列活動，兩個專業的五個班級各自去確定自己的主題，以后每個月會根據確定的主題開展相應的活動。這樣競爭性的做法調動了兩個專業學生的參與熱情。最終，教改會計確定了“你好，會計”主題系列活動，教改財管確定了“我的大學”主題系列活動。在這兩大主題下，每個月會開展主題不一樣的班級活動。目的是把學生職業規劃、求職意愿、文明禮儀教育、宿舍文化建設、誠信教育等知識逐步傳遞給學生。[2]

2.采取分組管理的方法把大班化小組，每個小組6至8人，七個班委擔任組長，營造人人都是活動項目負責人的氛圍。在最開始學生參與度不是很高的時候就規定每組指派人參與到活動組織中來。等后來大家適應了，就讓他們自由去組織，這樣從活動策劃、組織、實施，到會后總結都有專人負責，每一位學生都能在活動中能力得到鍛煉。

3.每次活動主題的篩選。除了學校臨時安排的活動主題之外，剩下的由我根據班里面學生出現的問題事先征集各負責小組確定，然后根據學生的意愿經過篩選，再加上根據班情需要，從中選定一個主題。如十一月份的“樂學善學，崇尚知識”、“ 文明禮儀教育”、十二月份的“期中考試總結及誠信迎考宣講”等主題活動。

4.活動方式的選定。單一的輔導員說教往往收效甚微，而豐富多彩的活動方式不但可以提高學生的參與度，還可以加深他們對活動主題的理解。因此，相繼采用了有獎知識競答、學習經驗交流、辯論賽等方式活躍班會的氛圍，增強班會的效果。印象比較深的是教改會計兩個班關于“誠信重要還是成績重要“的辯論賽，盡管學生不是很專業，但是這個活動的參與度比較高。而我根據他們的辯論也發現了一些問題，及時給予了引導。

三、班級活動的育人功能

1.促進良好班風學風的形成。在和學生聊天時，很多學生感覺生活單調乏味，覺得大學生活沒有意義，時間長了就變成了混日子，對班級活動、學習都失去了興趣，反而學會了一些無病、為丁點小事大打出手的壞毛病。通過開展形式多樣的活動，讓學生忙起來，沒有時間糾結于班級和宿舍成員之間的小矛盾。“學風正才能班風正”，良好學風是一種巨大的教育力量，推動著班風的形成；然而優秀的班風是良好學風的基礎，“班風濃學風正”的良好環境也使同學們更積極的參與到班級建設中。

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關鍵詞：

高中班級管理；工作方法；教學思考

班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學生進行教育。高中階段是學生成長中的重點階段，班主任強化班級管理工作，旨在提高學生的素質教育質量，促進學生的身心發展。

一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導的方式幫助學生調節學習生活狀態

學生在高中學習處于緊張的高考備考時期，過度的身體和智力的消耗導致學生身心疲憊。為了能夠讓學生輕松愉快地度過高中生活，創造寬松的課堂環境是非常重要的，不僅通過調節學生緊張的學習生活，引導學生在學習之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級中每一名學生的個性特點。

（二）班主任要充分利用班級活動與學生交流

從學生心智成長的角度而言，學生人格品質在高中階段尚不成熟，要提高學生的綜合素質，班主任不僅要抓好學生的學習，還要對高中學生的道德觀念和行為方式予以引導，這就需要高中班主任與學生相互溝通。班主任與學生進行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會與學生針對學習經驗展開交流。為了讓學生處于放松狀態依然能夠學習，可以在班級活動中安排模擬高考考場，學生在活動的同時熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動環境中放松自己以提高學習效率［1］。為了讓學生對高考充滿自信，可以利用學生的自習實踐與學生交流，幫助學生釋放高考壓力，提高學生的高考信心。

（三）班主任要關心學生的生活

高中學生只有懂得自主學習，才能夠合理安排學習時間。為了能夠讓高中學生在緊張的學習中懂得調整生活內容，提高生活質量，班主任要關心學生的生活，并對學生給予生活上的指導，以讓學生在學習中注重身體素質，指導學生以良好的精神狀態迎接高考。

二、強化高中班級管理工作的有效策略

（一）提高班級管理工作質量

處于高中階段的學生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對學生產生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養和文化底蘊，以自己的人格魅力感染學生。班主任在班級管理中要做到“以人為本”，以平等的心態對學生開展管理工作［2］。比如，課外活動是對學生實施教育的主要平臺，班主任組織課外活動要給予高中學生尊重，注意激發學生的興趣，并能夠將課外活動與學生的知識學習建立關聯性，讓學生認識到學習并不止于課堂學習，要充分利用各種資源，在放松的同時積累碎片化的知識，有助于提高學習效率。

（二）運用心理學實施班級管理

心理教育是抽象的。在高中班級管理中將心理學落到實處，要求班主任具備一定的心理學知識水平，能夠切合實際地對高中學生開展心理素質教育，并懂得根據學生的個性特點及心理需求對學生予以心理輔導，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運用心理學激發學生的生活情感，讓他們快樂地學習和生活，認識到朋友的重要性，且能夠與教師和同學建立良好的交往關系。班主任在對學生運用心理學理論實施管理的同時，還要運用學生生活中存在的、可以發揮勵志效應的真人真事，對高中學生起到正確的心理導向的作用。高中學生以積極向上的心態與教師和學生溝通，在健康的文化環境中學習和成長，不僅可以強化學生的自主學習意識，而且可以讓學生感覺到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養

班級管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養感染學生，培養學生的自我約束意識，增強學生的自我控制能力。高中班主任要能夠認識到在學生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風建設，通過營造健康的班級文化氛圍，讓學生展示出學習中奮發向上的精神面貌［3］。班主任具有指導學生學習和生活的責任，通過提高自身的素質修養，配合使用恰當的管理方法，通過在學生心目中發揮榜樣的作用，使學生樂于接受班主任的教育引導。

綜上所述，高中是學生學習的重要階段。在高中班級管理工作中，班主任所發揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔學科教學，同時管理學生的生活、學習，需要從學生需求的角度出發展開管理工作，提高班級管理質量。

作者：楊佳 陳冠宇 單位：鄂爾多斯市準格爾旗第一中學

參考文獻：

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就拿我們班三年級的孩子來說吧，不管男生還是女生都特別好動，紀律意識很差，鈴聲響了，還很難進入上課狀態。自從我校開展經典誦讀以來，我就用經典《弟子規》導行。即：上課鈴一響，孩子們一邊背著經典，一邊準備上課的用具，隨著準備好的人越來越多，背《弟子規》的聲音越來越大、越來越齊。此時，孩子們的目光已集中在老師身上，等待老師叫停，每當這時我只揮手示意，之后才開始上課。這種做法很奏效，比老師大聲叫喊管用得多，現在已經不用我去親自管理，只要鈴一響，有專門負責的學生，便帶領大家邊拍手邊誦讀，等我走進課堂，孩子們已經做好了充分的準備。短短5分鐘，推動了經典誦讀活動，維護了課前秩序。孩子們喜歡，老師輕松，何樂不為呢？

二、巧用小小印戳

相對而言，中年級的作業要比低年級多一些，那些本來就不愛寫作業的孩子可愁壞了。一到雙休日，作業就有寫不完的，有的即使完成了，質量也很差。我馬上意識到這是一個危險的信號，如果不想辦法管理，必將后患無窮。光靠檢查、督促效果不明顯，要讓學生學會主動去做。興趣是最好的老師，于是我引進了可愛的小紅花印戳。作業全對，字跡工整者，我直接把小紅花印在語文書扉頁上。全對的畢竟是少數，本著不讓一個孩子掉隊的原則，我按作業的質量依次劃分等第優或良，為了激勵孩子，無論哪科得5個優都可印一朵小紅花，得10個良也可印一朵小紅花。一到下課，孩子們就查呀，數呀，你得多少個了，他得多少個了？我還差一個就可印小紅花了。獲得20朵小紅花就可得到一張小獎狀。小紅花已經送走了好幾批畢業生，每屆畢業生對小紅花印戳都情有獨鐘。因為我定的目標低，孩子們只要用心去做，都可獲得這份榮譽，都能品嘗到成功的喜悅。現在孩子們都能按時完成作業，有的孩子為了這朵小紅花，課余時間還主動搜集資料，誦讀兒歌、唐詩等。小紅花引領孩子們養成了一個良好的學習習慣，不再把學習當做苦差事。正如美國的拿破侖?希爾說的“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣會讓他們受益終生的。

三、活用課堂評價表

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1、有明確的班集體奮斗目標。班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向。有了共同的奮斗目標，就有了共同追求；有了共同的奮斗目標，就可增強班級的凝聚力。班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制訂出班級的奮斗目標。例如，班級遠期的目標：學會做人，學會學習，學會合作，學會健身。近期的目標：初一第一學期的主題――好習慣、好人生；本學期的主題――與新課改同行。

2、要培養班級正確的輿論與良好的班風。在班級管理中班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形的巨大的教育力量。

怎樣才能形成正確的輿論和良好的班風呢？首先，應學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及校規，讓學生知道該做什么、不該做什么；其次，運用主題班會及各項活動，進一步落實該怎么做。最后，監督落實到平時的行為當中，積極引導培養一個團結友、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體。

3、加強學生自我管理。學生是自身發展的主體，只有充分調動其主動性，才能促使其健康發展。在班級管理中應視學生為班級管理主體，這樣才能調動學生的積極性，提高班級管理的實效性。在具體實踐中可以制定一些合理的規劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。

（1）建立班級日志，記載每天的出勤、紀律以及各種活動和競賽情況等。班級實施管理考評，獎勵先進，督促后進，相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。

（2）建立作業日志。作業是知識的檢驗和應用，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的障礙。我制定了如下的措施：一是突出學習委員、科代表、組長的地位與作用。學習委員牽頭成立“作業幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立作業有困難的學生提供咨詢，并確定重點幫扶對象。科代表和組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，對早交的作業及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強化作業個性意識，對作業做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。如有不交作業或遲交作業者，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組的總分，讓該組其他成員主動提醒督促。此外，我們還建立了作業記錄表、衛生檢查表、小組競賽表等一系列表格，讓學生加強自我管理，相互監督。

二、建立一支得力的班級骨干隊伍，監督學生的行為

學生是發展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定著班級管理能否成功。我認為班干部應具備三個條件：為大家服務的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養，選拔和培養好一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態，若多給予他們獨立工作的機會，經常激勵其工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。

三、開展豐富多彩的活動，促進學生的發展

在人的成長過程中，非智力因素起著極為重要的作用。一個學生學業缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨著生活節奏的加快、競爭的激烈，人們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養的學生要面向未來，要適應社會，要對人生作出適當的選擇來發展自我、完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質。各類活動對學生心理健康發展起著重要作用，因此，我除了配合學校開展一些大型活動（軍訓、社會實踐、各類競賽等）外，還經常利用班隊會、團隊會等各種形式召開主題班會。通過班隊活動能多方面闡述某一個主題，統一全班同學的思想和行為，增強明辨是非的能力；還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數服從多數，樹立愉快合作的意識，增強班級凝聚力。豐富多彩的活動，有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。

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我們之所以提出班級管理銜接的構想主要是基于以下幾個方面的原因。

1.選擇新校是教育模式決定的。在現行的學校教育中，絕大多數學校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學段結束后，學生要升學和擇校，大量的學生到新的學校學習是一個必然趨勢。但這些學生在到了新的學校后面對新的環境和新的要求往往感到不適應。如與初中相比，學習的內容、形式及學習方法都有了新的變化，不僅學習的內容加深，同時也要求學生在學習過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強。在這種情況下，如何通過教育引導，使學生盡快適應新的學校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質教育的需要。素質教育的實施對學生能力的發展提出了新的要求，不僅要使學生掌握基本的知識，還要培養其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節奏的加快，對人的素質也提出了更高的要求，特別是對學生的適應能力提出了更高的要求。因此提高學生的心理適應能力也是素質教育的一項重要內容。人只有適應環境、才能改造環境，創造更美好的未來。但學生的心理適應能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導。因此，提高學生的心理適應能力是學校必須解決的重要課題。

3.學生心理發展的特點決定的。中學階段，學生正處于青春發育期，身體和心理都發生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產生，也要求必須提高學生適應環境的能力。

4.學生中存在著大量的對學校生活不適應現象。學生到新的學校學習后往往存在著許多不適應，對這些不適應，如果不能及時加以引導和教育，會發展成為學校適應不良，出現心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經作了一次調查，發現學生想家的人數特別多，主要原因是感到不能適應學校的緊張生活。在以后的跟蹤調查中發現，最初不能適應學校生活的學生不少出現了放棄學習、逃學、降低目標、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業、考試作弊等行為。現代心理學的研究也發現，學校適應不良問題是中學生中常見的一種適應障礙，這種障礙的發生和發展在很大程度上是基于學生不能盡快適應新的學校生活，這不僅會影響到學生在校期間的學習，嚴重者還會出現情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發展成為神經癥，這些問題將影響到學生今后的生活和適應社會。因此，在新生入校之時就應該及時進行教育和引導，幫助學生盡快適應新校的學習和生活。

基于以上認識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學生盡快適應學校生活，為全面發展學生的能力和提高學生的素質奠定了基礎。

二、班級管理銜接的基本內容

學生入校后出現的不適應現象，主要是由于環境的變化使已有的心理結構和全新的信息輸入不相符合，以致產生不平衡的緣故。解決學生入校時的不適應問題，主要有兩種辦法：一是減少環境的變化；另一種是改變心理結構，使之能對新經驗起到同化作用，即適應。前一種辦法，在目前的教育環境下很難實現，我們不可能保證學習環境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學生的心理適應能力。應該說學生在新的學習環境中出現不平衡、不適應是難免的，有時還是必要的。許多研究證實，當一件事情和原有的心理結構完全符合或毫無相聯時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進學習。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應新的環境和新的要求。因此應使高中學生感到不同于小學和初中，但又有連續感，而不覺得難以適應，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應向適應過渡。在具體工作中應著力做好以下幾個方面的銜接。

1.生活環境的銜接教育。學生到了新的學校后面對的是一個新的環境。不同于初中的是高中學生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應學校生活奠定基礎。我們在調查中發現很多學生對學校的不適應主要是由于不能適應學校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學生了解吃、住、學習的場所和行進路線，幫助學生盡快適應新的環境。

2.學校發展歷史的銜接教育。每一個學校都有自己的特點，都有自己獨特的發展歷史，都有值得自豪的方面。學生在初中的三年學習階段已經接受了原來的學校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至會產生不良的情緒。這時教師要及時讓學生了解本校的發展歷史、學校的特點以及在學生發展中的重要作用。通過比較，使學生全面地了解新的學校，激發學生的自豪感，自覺地接受和適應新的學校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個學校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學生活動的內容較多，對學生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強調學生自我管理的積極性和自覺性，對學生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學生可能有些不適應。因此在具體的班級管理工作中，不能在學生一入校就讓學生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學生一個適應的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點地走訪部分學生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續性。

篇（10）

一、言傳身教、贏得學生的信任和尊重，為班級管理的奠定基礎

（一）注意細節，觸動心靈

作為一名教師，我們要關注學生的許多問題：學習、生活、衛生、課堂內外等等的細節問題。

當我們能夠關注到這些細節，然后在教育的“放大鏡”下加以觀察與思考，那么最終總能讓我們的教育者和受教育者獲得很多的觸動、教益和啟迪，因為細節是最能觸動人和感染人的。有時老師的一句話，一個眼神、一個微笑都對學生是莫大的鼓勵。

（二）以身作則，樹立榜樣

作為一個高職院校思想政治輔導員，要在思想上正確引導學生，在學習上指導學生，在生活上幫扶學生，“親其師，而信其道”樹立輔導員在同學心目中的形象，要做到思想有內涵"具有正能量"工作有能力.輔導員在道德品德及其它方面都應當以身作則，給學生行為示范打造人格魅力！用自己的行動感召學生，讓良好的行為在潤物細無聲中內化為學生個體需要，在學校教育和管理中起到促進作用。

二、建立“大班委”，實行統一管理

（一）必要性

班委，是班級（學生）委員會的簡稱。是協助班主任開展班級工作的得力助手，并在學生中起到帶頭模范和管理的作用。建立 “大班委”，不但可以使得各班級班委之間相互交流，分享管理辦法，班級之間產生“你追我趕”欣欣向榮的景象，在緊張和諧的氣氛中推進班級的發展。

（二）大班委成員的選舉

“大班委”是大班級日常工作的有力執行者，在班級管理中發揮著不可替代的作用。同選普通班委一樣，選大班委一定要公開選拔，選出的班委要有責任心和奉獻精神。筆者認為 “大班委”的選舉應考慮以下幾個方面：

1.處理問題時有較強的工作技巧和溝通能力，面對困難時心理承受

力強。

2.在各班級同學心目中有威信，能展示班級良好形象。

3.走好群眾路線，相信學生群體的公信力，選出能為同學們服務“想干事、真干事能干事、干實事”的學生干部。

4絕不允許表里不一，阿諛奉承的學生干部出現。

（三）大班委的主要工作

1.每兩周召開一次大班會，總結前段工作：將前兩周學習過程中出現的遲到、曠課及早退的同學進行統計并分析，并及時根據不同情況進行處理和懲罰；對各班級出現的異常現象及時討論分析和處理“大班委”會會長組織討論交流，各班班委將兩周期間遇到的問題、好的經驗提出來，各班委之間一起提出解決滯留問題的解決辦法并將好的經驗消化吸收，為接下來的班級管理提供參考。

2.每月組織一次“大班級”主題班會：根據當月發生的重大事情、班級出現的問題或者學校舉行的模型活動等方面選擇一個主題，開展主題班會，讓同學們自行組織、策劃并積極參與，以達到增進師生感情、鍛煉各方面能力、獲得相關知識的效果”， 使學生對未來充滿信心和希望。

通過大班委內部成員的不斷優化；班委之間管理經驗的相互交流；班級之間問題的及時解決，來達到良好的班級管理效果。

三、實行“內務評比競賽獎勵措施”，激勵學生養成良好的學習生活習慣

（一）必要性

學生宿舍是學生學習生活的主要場所，是學生安全意識、守紀意識、學習習慣、團結意識養成的重要陣地。宿舍文明建設的好壞直接影響著學生良好行為習慣的形成；而良好的行為習慣、嚴謹的生活作風、高尚道德情操的培養，同樣也是引導學生文明修身、健康成才的重要因素。

（二）獎懲辦法

1.對四星、五星級寢室定期進行表彰。

2.干部聘用：所屬寢室在學期寢室文明建設中有2次未達到三星級的。各班正、副班長，團支部書記，團委及各系主要學生干部應停職，進行反省整頓。

3.推優入黨：將所屬寢室在學期宿舍文明建設中均達到三星級作為學生推優入黨的基本條件。

4.學習獎學金：所屬寢室在學期宿舍文明建設中有1次未到達3星級的學生，保留其評比等級但酌情扣減其獎學金；兩次未達到三星級的學生，取消其評比資格。