勞動教育成效與亮點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育成效與亮點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在廣東省潮州市，有4所市重點高中常常會因為其出色的成績而被人們熱議，其中兩所高中是市直屬重點高中，而華僑中學(xué)卻只是一所縣屬學(xué)校，因此有網(wǎng)友戲言，華僑中學(xué)是一所平民高中，雖然通過自己的努力高考取得了全市排名第二的成績，但骨子里的平民印記卻依然很嚴重。“平民高中”的提法是褒是貶？華僑中學(xué)“低進高出”的教學(xué)優(yōu)勢究竟如何體現(xiàn)？該校是如何揚長避短，不斷續(xù)寫潮州市高考升學(xué)大戶的華章？小小學(xué)校又有著怎樣的大夢想？在對話盧東喬校長的過程中，這些問題的答案逐漸明朗。其實，“低進高出”并不是一個教育神話，而是這所有著55年建校歷史的中學(xué)靠著科學(xué)的管理、嚴謹?shù)慕萄屑吧詈竦纳鐣?zé)任感所開辟的一條平民高中的自“貴”之路。

低進高出：把二流的生源培養(yǎng)為一流的人才

《中國教師》：在網(wǎng)上有網(wǎng)友把僑中稱為“平民高中”，您認同這樣的提法嗎？

盧東喬：我十分理解為什么有網(wǎng)友把我們僑中稱為“平民高中”，畢竟在十幾年前我們也只是很一般的學(xué)校，辦學(xué)條件也好，教學(xué)效益也罷，都十分不起眼，幾乎可以說是“名不見經(jīng)傳”。而且即便到了現(xiàn)在，我們的硬件設(shè)施也不是很盡如人意，學(xué)校的占地面積都不到30畝，卻要容納三千多名學(xué)生，其中還有3 000名是內(nèi)宿生，所以也許網(wǎng)友的“平民高中”提法中也蘊含著僑中辦學(xué)條件比較“貧”的意思吧。但我個人覺得僑中之所以給大家留下“平民高中”的印象，最主要還是因為僑中的生源。從學(xué)生的來源上來說，自從1992年潮州市升為正廳級市后，華僑中學(xué)就由原來的市屬中學(xué)變成了潮安縣的縣屬中學(xué)，招生半徑也隨之發(fā)生了改變，學(xué)生大部分都是來自于潮安縣，而且其中很多的學(xué)生都是來自于農(nóng)村的家庭，想來這樣的生源構(gòu)成本身就具有非常明顯的“平民性質(zhì)”。此外，再從生源的層次來看，質(zhì)量也相當(dāng)?shù)摹捌健薄Ｃ恳荒曛锌歼^后，兩所市屬重點中學(xué)基本上囊括了所有的“上層”生源，也就是說這兩所學(xué)校幾乎“包攬”了中考成績在全市排前1 000名的學(xué)生，可想而知，我們僑中在生源層次上的“平民性”是多么的突出。

《中國教師》：看來華僑中學(xué)確實在生源上并沒有占到太多的優(yōu)勢，“低進”的說法基本可以成立，但又要如何來說明僑中辦學(xué)特色中的“高出”呢？

盧東喬：我們可以很自信地說，“低進高出”確實是我校近年高考的一大亮點。僑中生源遠不如其他重點中學(xué)，但近幾年來，我校高考不僅獲得了大面積的豐收，而且也出現(xiàn)了許多尖子考生。我們已經(jīng)連續(xù)8年高考上本科線人數(shù)居全市各校之首，連續(xù)4年高考上本科線超千人。在2011年的高考中，我們上第一批重點線的人數(shù)為279，居全市第2位，超出市里下達的任務(wù)數(shù)89人，完成任務(wù)率居全市第一，高達146.8%，應(yīng)屆本科率達到82％，高考本科總?cè)雵藬?shù)達1 218人，雄居全市36所高完中的第1位。在上重點線、本科線人數(shù)及增幅均居全市前列的基礎(chǔ)上，我校的尖子生同樣成績斐然。2010年，全市文科總分、理科總分前100名中我校分別占12名、11名；理綜單科成績共有3位考生位列全市前10名，排名分別為第2名、第4名和第10名；此外還有3名學(xué)生分別獲得了語文單科全市第4名、理數(shù)全市第10名、英語全市第10名的優(yōu)異成績。而在2011年，我校迎來又一個豐收年，高考成績再次實現(xiàn)跨越式突破，全市文科總分、理科總分前100名中我校分別占17名、12名，有4名學(xué)生分別獲得理綜全市第3名、英語全市文科第3名、語文全市文科第3名、數(shù)學(xué)全市理科第5名的好成績。就2010、2011這兩年的高考成績來看，僑中實現(xiàn)了“同心扎實備考，持續(xù)高位走強”的目標，展示出了很強的教育加工培養(yǎng)能力，彰顯了備考的高質(zhì)高效，充分體現(xiàn)了“低進高出”的辦學(xué)特色。

《中國教師》：僑中一直在強調(diào)自己“低進高出”的辦學(xué)特色，而且從貴校近年來的高考表現(xiàn)中我們也確實能感受到這些成績的鼓舞人心，但除了那些正取生，特別是那些入學(xué)成績優(yōu)秀的正取生，入學(xué)成績處于后段位的那些學(xué)生也實現(xiàn)了“低進高出”嗎？

盧東喬：這個問題問得很尖銳，但我們僑中的優(yōu)秀成績是經(jīng)得起質(zhì)疑和考驗的。你提到了一個是否全體學(xué)生都能獲得最大的教育增值的問題，我依然用數(shù)據(jù)來回答你。

2011屆學(xué)生的入學(xué)成績均在全市第823名之后，幾乎都是潮安縣第350名之后的二類生源，然而，在優(yōu)質(zhì)生源人數(shù)大幅度減少情況下，我校高分層人數(shù)仍迅猛遞增，總分600分以上的有43人，其中文科15人，理科28人。上一批重點線人數(shù)獨占全市的23％。其中，一些個案是很能說明問題的：周震同學(xué)高一入學(xué)成績只有581分，未能達到市直屬重點中學(xué)分數(shù)線，在僑中，經(jīng)過三年的努力，高考成績635分，躍升全市第9名、全縣第1名；鄭燁同學(xué)高一入學(xué)成績只有524分，列市第4 745名，今年高考以598分躍升為市理科第246名；蘇培琴同學(xué)高一入學(xué)成績只有547分，列市第2 764名，今年高考以610分并列市文科總分第36名；余穎同學(xué)高一入學(xué)成績只有556分，在當(dāng)年潮安縣考生中位列486名、全市1 538名，經(jīng)過三年的努力，高考成績678分，躍升全縣第一名、全市第11名；黃雪玲同學(xué)高一入學(xué)成績只有508分，位列全市5 326名，今年高考以649分躍進200名內(nèi)……這些都充分體現(xiàn)了我校師生勇于面對壓力和挑戰(zhàn)，求真務(wù)實，奮力拼搏，從而創(chuàng)造出非對等層次生源高考成績的奇跡。此外，最能說明問題的數(shù)據(jù)是，2011年，我校的正取生本科上線率高達98%，擇校生本科上線率也達到了61.7%，相信這兩個數(shù)據(jù)很好地說明了我校“低進高出”的全體學(xué)生“覆蓋率”。

而且從我校歷年的高考成績來看，“低進高出”的特色也很明顯。就拿2005年的高考來說，全市學(xué)生在高一入學(xué)時中考成績580分以上的共327人，而華僑中學(xué)連一人都沒有。那屆的尖子生只有2人（分別是578分和579分），人數(shù)僅占全市尖子生的0.3%，但在2005年的高考中，我們總分在700分以上（編者注：當(dāng)年廣東省實行標準分制，900分為高考滿分）的人數(shù)達到26人，占潮州市4所重點高中總數(shù)的16%，2004年、2005年高考11個學(xué)科中，我校分別又有6個學(xué)科平均分居4校第一。也就是在2005年，市教育局陳鴻鑫局長在全市的高考總結(jié)表彰會給了我們“低進高出”的贊譽，甚至將我們?nèi)A僑中學(xué)譽為“潮州教育的一面旗幟”，這是對我們的肯定，也激勵著我們更努力地力爭做到名副其實。

絕不給學(xué)生“貼標簽”

《中國教師》：既然已經(jīng)獲得了如此多的贊譽，華僑中學(xué)今后會不會更注重對尖子生的培養(yǎng)，從而繼續(xù)刷新“一批率”的記錄呢？

盧東喬：關(guān)于刷新“一批率”這個問題，當(dāng)然不會沒有考慮，但一定要理性地處理好。要面對現(xiàn)實，有計劃、有步驟地加以實施，切忌頭腦發(fā)熱、顧此失彼。畢竟學(xué)校生源的情況就擺在那兒，我們學(xué)校應(yīng)該將攻關(guān)重點放在提高本科率上，保證教育的總體質(zhì)量，貪求不切實際的“奇跡”會弱化我們的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。我傾向于在保證既得成績的基礎(chǔ)上努力從挑戰(zhàn)中獲得新的機遇和成績。這兩年我們學(xué)校也開始采取措施試圖刷新一批上線率，但我們不會盲目地去追求所謂的尖子生效應(yīng)，而是在保證全體學(xué)生都能公平地享受到我校最優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，進一步加強對尖子生的選拔和培養(yǎng)工作力度。

《中國教師》：僑中是怎樣“既保證了公平，又提升了效率”的呢？

盧東喬：對公平的最大保障措施就是我們不分什么尖子班、普通班、后進班，我們所有班級的生源配置都是平均的，都是既有尖子生也有后進生，正取生和擇校生在班級中的比例都是均衡的。而且為了保證這種公平，每個學(xué)年都會進行一次重新編班，畢竟經(jīng)過一年的時間，班級之間的成績會發(fā)生分化，學(xué)生的進步也會帶來生源層次的流動，但我最主張的還是公平，因此會通過重新編班來再次配平班級之間的生源基礎(chǔ)。這樣一來，班級之間能夠形成良性競爭的氛圍，能夠更好地促進班級之間、學(xué)生之間的“你追我趕”，也能極大程度地保護教師們的工作積極性。對于分尖子班、普通班、后進班的做法，我有一些個人的看法，我覺得那樣一來雖然能夠集中優(yōu)勢教育資源來培養(yǎng)尖子生，但同時也打擊了其他學(xué)生的自信心和積極性。而且當(dāng)班級與班級之間有了等級之分后，就很難做到所有教育資源分配的“一碗水端平”了，這在一定程度上是讓大多數(shù)學(xué)生成為了少部分學(xué)生的陪襯，有違教育公平的原則。

當(dāng)然，因材施教也是一種教育策略，但這種策略的使用要注重倫理性，不能讓本應(yīng)錦上添花的因材施教變成用以分化學(xué)生、剝奪部分學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的借口。我們?nèi)A僑中學(xué)也注重因材施教，也會在保證公平的基礎(chǔ)上加大對尖子生的培養(yǎng)力度。我們的具體做法是：在高一、高二兩個年級的文、理科班中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，在自愿的前提下，讓他們利用課余時間，免費參加由各學(xué)科最優(yōu)秀教師組織的輔導(dǎo)。說白了其實就是學(xué)校會在課余給尖子生免費“開小灶”。我們的這種尖子生培養(yǎng)是和“分班式”的尖子生培養(yǎng)截然不同的，因為這些尖子生是來自不同班級的，輔導(dǎo)結(jié)束后就會再次回到自己的原班級。而且成為尖子生的機會也是面向全體學(xué)生的，這能促進學(xué)生間的良性競爭，因此可以說我們的尖子生培養(yǎng)是在公平的基礎(chǔ)上提升效率，是可持續(xù)發(fā)展的。

用管理、教研等優(yōu)勢拉高生源“短板”

《中國教師》：華僑中學(xué)整體成績的優(yōu)異眾人有目共睹，請問學(xué)校是如何抓高考備考工作的？新的學(xué)年中又將采取什么措施來優(yōu)化高考備考策略？

盧東喬：高考備考是一個相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果不更新觀念，建立長效機制，就很難提高備考效益。因此，我校堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，解放思想、更新觀念，樹立“三年備考一盤棋”的思想，既立足當(dāng)前，又著眼長遠，進行三年一體的教學(xué)設(shè)計。基礎(chǔ)年級側(cè)重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高三年級組注重研究動態(tài)，注重傳承創(chuàng)新備考管理模式及備考方法，使“成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實”的備考策略能落到實處。

新學(xué)年開始了，我們要用發(fā)展的觀點對待新一屆的備考工作，加強傳承創(chuàng)新，著眼整體，注重協(xié)調(diào)，凝聚合力。要著力加強語、數(shù)、英三科的備考復(fù)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)。文綜、理綜要在上屆備考操作的基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新，要根據(jù)各科實際，貫徹優(yōu)化分層教學(xué)、分類指導(dǎo)策略，爭奪高分。關(guān)鍵環(huán)節(jié)要注重“三化”，即“強化過程效益，細化學(xué)法指導(dǎo)，濃化教研氛圍”。各科備考，尤其文綜、理綜要遵循“夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、學(xué)會轉(zhuǎn)換、精煉材料、整合落實、加強訓(xùn)練”的原則，提高備考實效。

在明確了備考思路與對策后，我們高三教研組將本屆備考劃分為了4個時段，各時段都有具體的時間安排和目標要求。第一時段從第一學(xué)期上課起至期末全市統(tǒng)測，各科擬完成新課內(nèi)容及一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，采取“拉網(wǎng)式”做法，注重考點覆蓋面，突出“基礎(chǔ)性”；第二時段從第二學(xué)期起至市“一模”，擬以知識塊為形式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以專題為載體進行歸納總結(jié)，拓展深化，突出“系統(tǒng)性”；第三時段為“一模”后至市“二模”，擬以高考Ⅱ卷題型為主線，進行專題訓(xùn)練，重在培養(yǎng)考生綜合運用知識及適應(yīng)新題型結(jié)構(gòu)的能力，突出“針對性”；第四時段是“二模”后至高考前，側(cè)重整卷訓(xùn)練，強化評講力度，同時注重培養(yǎng)考生的應(yīng)試心理，突出“實用性”。

為了保證備考工作能夠順利高效的開展，學(xué)校將實行“以高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組管理為核心，以高三年級組管理為主體”的管理體制，以加強領(lǐng)導(dǎo)，緊抓落實；將優(yōu)化備課組和班主任的合作機制，以增強團隊力量；此外還將加強備考研究，各備課組不僅要認真研究2010、2011年廣東省高考試題以提高本屆考生復(fù)習(xí)的針對性，還要研究學(xué)生以能有效地分層輔導(dǎo)、因材施教；不僅要研究訓(xùn)練方式以提高訓(xùn)練效果，而且還要根據(jù)備考研究成果來夯實高一、二年級學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，把高考考點、要求和備考方法貫穿到高一、二年級平時的教學(xué)之中，以促進我校高考工作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

《中國教師》：您剛才的陳述中用得最多的一個詞就是“研究”，可見僑中是十分注重教研合一的，能不能向我們介紹一下相關(guān)情況？在倡導(dǎo)教研合一的實踐過程中有沒有遇到過什么困難和挫折？

盧東喬：你的判斷很準確，我們僑中的確一直十分注重構(gòu)建“學(xué)”“研”“教”一體化的工作機制，鼓勵教師們加大校本教研力度，力爭做到課程求“新”、教研求“實”和課堂求“活”，在扎實開展校本教研的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)改革，構(gòu)建探究型課堂。

例如我們十分倡導(dǎo)要發(fā)揮校本教研在推進學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上的導(dǎo)向與動力作用，為此也下達了具體的工作要求。首先，我們要求全體教師做好省、市級立項課題開題申報工作及中期檢查指導(dǎo)工作，注意遵循從特殊到普遍，再由普遍到特殊的認識規(guī)律，做好教研成果的轉(zhuǎn)化，以推動教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，我們要求各教研組要增強在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“教學(xué)問題”的敏感性，在此基礎(chǔ)上形成“課題”，堅持“問題就是課題”的理念，開展全員參與“問題研究”的教研工作，突出以“教學(xué)問題”為研究重點，并使“課題”研究成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)教學(xué)的策略和工具，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

在向“學(xué)”“研”“教”一體化邁進的過程中，切實加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)教學(xué)的作用是十分重要的。為此，我們要求教研組要做到：加強常態(tài)課的管理，各科組組長和年級組應(yīng)對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測試等校本教研工作實行細化管理，引導(dǎo)教師有效工作，再輔以指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃的工作；認真落實我校的聽評課制度，發(fā)揮公開課、示范課的引領(lǐng)作用，讓公開課引領(lǐng)常態(tài)課；完善備課制度，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢；舉行定期的教研活動，每次活動要做到“四有”，有活動主題、活動主持人、活動時間、活動記錄，切忌流于形式，使教研活動真正體現(xiàn)正常化、實效性；此外還要積極開展教師“結(jié)對子”活動，以老帶新、以新促老，互學(xué)互幫，共同提高；繼續(xù)推行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研”舉措等等。

要說教研實踐中的困難和挫折當(dāng)屬“時間瓶頸”和“條件瓶頸”了。教師們的教學(xué)任務(wù)都很重，要在此基礎(chǔ)上再開展研究、做課題真是相當(dāng)不容易，需要付出更多的時間和精力。很多教師都會面臨著想把研究做“實”但又總覺得時間不夠用的情況，多少都感覺有些“力不從心”。當(dāng)然，讓教師們感到力不從心的可能還包括在面對研究任務(wù)時自身研究素質(zhì)的缺乏，我們也試圖加大教師教育力度來彌補這一缺憾，但過程中又會遇到一些限制。如果政策能夠給學(xué)校教研工作的開展提供更多的空間和支持，我想“學(xué)”“研”“教”一體化會發(fā)展得更順利。

《中國教師》：一如你所說，教師們平時都有很繁重的教學(xué)任務(wù)，那教研一體的工作會不會讓教師們的工作量和工作壓力過大呢？

盧東喬：不可否認，會有一定的壓力，但不會“過度”，因為我們一直強調(diào)的都是“求質(zhì)不求量”。也就是說我們不會去硬性規(guī)定教師一個學(xué)期要發(fā)表多少篇文章，但會要求每位教師都必須參與一個研究課題。這些課題的研究問題都是由教研組從實際的課堂和教學(xué)中提煉的，我們開展教學(xué)研究的目的也在于要解決實際問題，而不是為了累積論文的數(shù)量。在每個學(xué)期末，我們教研組的同志會對教師們的教研成果進行評價，首先會看是不是每一位教師都參與了一項課題的研究，是否獨立或與他人一同合作完成了一個教研成果，然后會重點考評課題的完成程度，評估其對現(xiàn)實問題有多大的實際作用。總的說來，我們更注重研究的“質(zhì)”而不是“量”，當(dāng)然，優(yōu)秀的教研成果我們也會進一步整理、收集、編印成冊。綜觀整個過程，研究與教學(xué)是緊密相連、相輔相成的，在這樣的機制下做出來的研究不僅會有很扎實的現(xiàn)實基礎(chǔ)，而且反過來也能促進我們教師去思考改善教學(xué)的策略，進一步提高教學(xué)效率。我可以很自豪地說，我們學(xué)校的教師們都很有“主人翁”的意識，絕大部分人都是很認真地對待教研工作的，正是在他們的辛勤努力下才有了僑中的“跨越式發(fā)展”。

《中國教師》：能不能給我們說說華僑中學(xué)在教師評價和激勵方面的情況？

盧東喬：評價是監(jiān)督也是激勵。在我們學(xué)校，教師評價要從4個方面著手。首先會對其教學(xué)效果做一個評價，而且為了保證教學(xué)效果評價的公平性，我們一直都在采取“教考分開”的做法，即授課的教師不能參與命題，這樣一來，每一次的學(xué)生考試都能客觀體現(xiàn)相關(guān)教師的教學(xué)成效。其次，我們還會采用學(xué)生評價的方式來了解教師的表現(xiàn)。此外還會由教務(wù)處進行教案檢查和學(xué)生作業(yè)的檢查，看其教案是否完備，批改作業(yè)量夠不夠，評閱學(xué)生作業(yè)認不認真、細不細致。我所說的這四大方面都已經(jīng)細化為不同的尺度和指標，而且每一部分都會有不同的權(quán)重，從而形成了一套嚴密的教師評價方案。

我們會根據(jù)教師評價的結(jié)果來決定各位教師績效工資的等級。在我們學(xué)校，高一、高二教師的績效工資分為3等，每個月大家都先領(lǐng)最低等級的績效工資，到季度或期末的時候?qū)W校會評估每位教師的績效等級，然后再一次性給教師們發(fā)放完相應(yīng)等級的績效工資，一般是一個學(xué)期評一次績效。高三教師的績效工資分為2等，第一學(xué)期以市里的統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，第二學(xué)期則以高考成績?yōu)橐罁?jù)。高三基本上聚集了大部分最優(yōu)秀的教師，而且都比較辛苦，因此績效等級會相對高些。我們對高一、高二年級涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師還有一種激勵措施，那就是讓他（她）去教高三，這樣不僅能獲得較高的績效工資，而且也會比較有成就感。此外，在評價中名列前茅的優(yōu)秀教師還會獲得更多的評優(yōu)機會，并可以被優(yōu)先推薦進入各級“名師工程”的培養(yǎng)對象名單，獲得更多的培訓(xùn)、晉升機會。

總之，我們會繼續(xù)完善教師評價方案，充分發(fā)揮“發(fā)展性教師評價”的優(yōu)越性，力求客觀、準確地評價教師，促其發(fā)展，以鼓勵先進，鞭策落后。

《中國教師》：華僑中學(xué)在教師培訓(xùn)方面又有哪些舉措呢？

盧東喬：在教師培訓(xùn)這一塊，我們有“青藍工程”和“名師工程”。“青藍工程”主要側(cè)重于提升青年教師的教學(xué)基本功，我們會在高一、高二年級的教師中開展“常規(guī)教學(xué)活動月”活動，進一步按教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求進行規(guī)范、檢查，同時要求各教研組做好幫扶計劃，落實“幫帶、結(jié)對子”活動安排，組織好“新手上崗”青年教師參加“教學(xué)活動月”活動，并注重指導(dǎo)他們的教案編寫及講課技巧、聽課反思等活動，逐步提升他們的教學(xué)能力，促其成長。此外，我們還會以縣、市中學(xué)青年教師教學(xué)觀摩比賽為契機，組織好青年教師，尤其是“新手上崗”教師參加校內(nèi)觀摩比賽，一方面挑選選手參賽，另一方面做好觀摩聽評課活動，做好點評和反思工作，從而促進青年教師成長。“名師工程”則是為了進一步提升骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校計劃加大力度抓好名師建設(shè)工程，在學(xué)校教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮本校省、市、縣名教師及特級教師在教育教學(xué)教研工作中的示范作用，做好學(xué)校名師培養(yǎng)對象培訓(xùn)工作，進一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

《中國教師》：生源幾乎可以說是決定著每一所學(xué)校最終教育成果的先天條件，僑中作為一所縣屬中學(xué)，當(dāng)面臨著生源不如意的情況時，是如何實現(xiàn)“落后于起跑點”卻“贏在終點”的？

盧東喬：從學(xué)生管理的角度來說，首先，我們十分重視新生教育。在僑中還是一所二流學(xué)校的時候，很多來僑中讀書的學(xué)生是有一種自卑感的，一些學(xué)生甚至都不愿意穿校服、戴校徽，因為覺得被貼上“僑中學(xué)生”的標簽似乎就低人一等了。所以我們十分注重新生教育，隨著僑中辦學(xué)質(zhì)量的崛起，會請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回校向新生現(xiàn)身說法，用成功的事實來讓新生們相信，只要在僑中好好努力三年，一定會有一個質(zhì)的飛越，甚至能超越當(dāng)初中考時考上了市重點學(xué)校的學(xué)生。此外我們還會在新生入學(xué)訓(xùn)練時，安排專門的學(xué)法指導(dǎo)課，力爭讓學(xué)生們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過新生教育后，有些新生的轉(zhuǎn)變會令家長都感到驚訝。其次，我們還注重對學(xué)生的心理保健。高中的學(xué)習(xí)生活與初中有很大的不同，學(xué)生們遇到的問題也會比初中多很多，心理健康教育可千萬不能放松。我們學(xué)校的心理健康教育做得很好，還被評為了“心理健康優(yōu)秀單位”，沙盤治療法一直被我們使用著，可以說是我們學(xué)校專有的。再次，我們還對學(xué)生有嚴格的紀律要求。這個階段的學(xué)生大都處在叛逆期，因此紀律問題是必須嚴抓的。我們可以很自信地說，再調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來到僑中后想搗亂都會沒有“市場”，一方面源于我們的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)非常好，另一方面則是因為我們的管理很規(guī)范。對于那些特別調(diào)皮的學(xué)生，班主任會監(jiān)督他，年級分管政教的領(lǐng)導(dǎo)也會著重監(jiān)督他，政教處的領(lǐng)導(dǎo)更會監(jiān)督著他，在嚴密的層層管理之下，調(diào)皮搗蛋的苗頭會被有效地扼殺在搖籃里。現(xiàn)在很多家長與優(yōu)秀的學(xué)生都會優(yōu)先選擇到我們學(xué)校就讀，特別是那些在初中比較調(diào)皮的小孩的家長，他們常戲言，“不怕小孩學(xué)不會，就怕小孩學(xué)壞”，在僑中，他們可以很放心。

若要從學(xué)校優(yōu)化生源的策略上來談，學(xué)校通過自身的發(fā)展吸引到更多優(yōu)質(zhì)資源才是更“釜底抽薪”的辦法。就我們?nèi)A僑中學(xué)而言，現(xiàn)在的生源層次相較于10年前已經(jīng)提高很多了，而這種進步和提升與我們在發(fā)展過程中使用過的“人海戰(zhàn)術(shù)”息息相關(guān)。2006年以前我們基本都是在使用“人海戰(zhàn)術(shù)”，即通過擴大生源基數(shù)來增加上本科的人數(shù)，這種做法在當(dāng)時對提高學(xué)校知名度是有效的。當(dāng)我們加緊苦練內(nèi)功，通過提高思想認識，狠抓師德教育，強化制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理來使考上本科的人數(shù)逐年增加時，我們學(xué)校的口碑就越來越好，知名度和美譽度也大幅提升了，這就直接為我們帶來了更多的優(yōu)質(zhì)生源。因此，可以說我們?nèi)A僑中學(xué)是通過“人海戰(zhàn)術(shù)”起步而獲得了生源重新“洗牌”的機會，繼而再施以優(yōu)質(zhì)教學(xué)與科學(xué)管理，從而收獲了越來越高的教育效率。

不僅要“低進高出”，還要“低進優(yōu)出”

《中國教師》：相信“低進高出”已經(jīng)成為了僑中教學(xué)成果的一大亮點，可是這多是以分數(shù)作為人才衡量標準時得出的結(jié)果。如果要進行全方位多維度的教育質(zhì)量測評，僑中是否在“低進高出”之外同時實現(xiàn)了“低進優(yōu)出”呢？

盧東喬：這個問題問得很好。在我看來，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育能夠互相滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，我校在努力實現(xiàn)“低進高出”的同時也在全力推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

首先，我校十分重視貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，多次受到省、市、縣的表揚獎勵。為了保證學(xué)生每天有1小時左右的體育活動時間，我們嚴格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動”的規(guī)定，并把“體衛(wèi)先進班”作為評“三好班”的必備條件。根據(jù)學(xué)校場地小、活動空間有限的實際，我們因地制宜地開展了毽球等課外體育活動，并通過舉行校級毽球比賽來推動群眾性體育活動的積極開展。每學(xué)期我們還會結(jié)合節(jié)慶活動舉行師生籃球賽、師生排球賽等比賽。學(xué)校還有運動隊，隊員們利用課余時間組織訓(xùn)練，近幾年參加縣中學(xué)生田徑運動會和市、縣中學(xué)生籃球賽時均獲得了好成績。

其次，我們很注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，確保學(xué)生心理健康。我們充分認識到開展心理健康教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，因此，確定了“提高認識、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、突出重點、穩(wěn)步發(fā)展”的工作方向，充分利用潮安縣中小學(xué)心理健康指導(dǎo)中心辦公室設(shè)在我校這一有利條件，開展心理健康教育的研究和實踐。學(xué)校設(shè)有心理輔導(dǎo)室，聘請了學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的教師和一批持有心理健康教育A、B、C證的教師為心理輔導(dǎo)人員，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。我們借助創(chuàng)建市心理健康教育示范學(xué)校活動，加大對學(xué)生進行心理健康教育，側(cè)重對高三年級學(xué)生的輔導(dǎo)，著重解決部分學(xué)生的考試焦慮問題，同時加大對學(xué)生人際交往方面的心理輔導(dǎo)，力求能及時疏導(dǎo)學(xué)生“心結(jié)”，防患于未然。

再次，我們重視藝術(shù)教育，主張以美育人。近年來，我校除致力于校園環(huán)境的美化，通過美的環(huán)境陶冶學(xué)生情操，美化心靈外，還十分重視藝術(shù)教育。學(xué)校每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)期間舉辦師生書畫、攝影展，組織詩歌朗誦、演講比賽，各班舉辦有舞蹈、小品、器樂、合唱等形式多樣的文娛晚會。我校的藝術(shù)教育成果顯著，學(xué)生參加各級文藝活動頻頻獲獎。我校還大力開展第二課堂活動，共開設(shè)興趣小組20多個，各小組活動內(nèi)容豐富，形式多樣，使學(xué)生的才華得到發(fā)揮，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。興趣小組成員參加市大中專學(xué)生電子科技創(chuàng)作比賽、青少年網(wǎng)頁設(shè)計大賽，均獲一等獎；參加“紀念改革開放30周年”、廣東省少年郵集制作大賽、省中學(xué)生“少男少女”杯現(xiàn)場作文比賽、“星河杯”潮汕中小學(xué)生作文比賽、潮州市“4•23世界讀書日”征文比賽，分獲二、三等獎、優(yōu)秀獎。豐富多彩的活動活躍了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，有力地推動了學(xué)校精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展。

此外，我們還堅持開展勞動教育，以塑造學(xué)生的良好人格。在有關(guān)部門的支持配合下，我校開辟了潮安縣鳳凰鎮(zhèn)、紅山森林公園等勞動教育基地，定期組織學(xué)生到基地參加采茶等勞動。除此之外，我校還結(jié)合潮州市創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市等活動，組織學(xué)生參加打掃馬路、清潔車站、清除城市“牛皮癬”等公益勞動，并結(jié)合新課程的實施，組織學(xué)生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)活動等。每年寒暑期，學(xué)校都認真組織學(xué)生到企業(yè)、工廠、農(nóng)村參加多種形式的社會實踐，讓學(xué)生進一步了解社會，接近群眾，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。

《中國教師》：您剛才談到了體育、心理健康教育、藝術(shù)教育和勞育，能不能再給我們談一談華僑中學(xué)德育工作的開展狀況？

盧東喬：我校始終堅持把德育工作放在首位，以塑造學(xué)生健全人格和良好思想道德素質(zhì)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極探索育人新路，努力創(chuàng)建“和諧校園”。

我們有一個由政教處團委會、學(xué)生會、年級組、心理咨詢輔導(dǎo)室、值日導(dǎo)師、糾察隊組成的德育管理網(wǎng)絡(luò)，用以保證學(xué)校德育工作能有序開展。為進一步促進師生的和諧發(fā)展，我們從制度創(chuàng)新入手，加大了德育評價體系創(chuàng)新力度，實現(xiàn)了德育工作從“關(guān)注知識”到“更加關(guān)注、尊重和鼓勵學(xué)生主體道德實踐”，從“關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展”到“更加關(guān)注情感發(fā)展”，從“關(guān)注單向度的教導(dǎo)”到“更加關(guān)注雙向溝通、對話、倫理和人際交流”的三大轉(zhuǎn)變，提升了德育工作的實效。

此外，我們狠抓德育的基礎(chǔ)教育，在此特別值得一提的就是我們所實施的“綠色德育”和各月的主題教育活動。“綠色德育”活動主要用以提升學(xué)生的環(huán)境意識與環(huán)保意識。我們通過開展各項以環(huán)保為主題的宣傳教育活動和社會公益活動，不斷豐富學(xué)生的“綠色體驗”，強化其“綠色德育”實踐。同時也十分注重加強校園的美化、綠化與凈化，以形成健康向上的環(huán)境文化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。而每個月都會進行的主題教育活動會將養(yǎng)成教育、安全法紀教育及心理健康教育等都包括在內(nèi)。我們在加大對學(xué)生日常行為規(guī)范檢查力度的同時，用系列德育活動來營造學(xué)校的德育環(huán)境，以提升學(xué)生的自律意識。比如今年9月我們開展了“學(xué)規(guī)范明規(guī)范”活動，10月開展了愛校愛國教育活動，11月、12月即將分別開展關(guān)愛生命教育活動和禮儀教育活動等。

《中國教師》：剛才您提到了貴校德育評價體系的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新都是怎么體現(xiàn)的呢？

盧東喬：首先，我們創(chuàng)新了德育評價的思路。德育評價是對精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及其效果的評價。對精神產(chǎn)品的評價往往導(dǎo)致德育評價缺乏定量內(nèi)容，更多的是定性描述的結(jié)果，造成德育評價的泛化，也使學(xué)校德育評價在信度和效度上存在不足。為此，我們嘗試了新的德育評價思路，注重定性和定量分析的結(jié)合。此外，我們還讓學(xué)生個體參與德育評價實踐，如我們讓學(xué)生參與班主任教育管理工作情況的評價、學(xué)風(fēng)評價、道德素質(zhì)自評等，這使學(xué)生既直接參與了“教育”活動，有利于其主體道德的發(fā)展，同時也間接參與了“管理”活動，有利于學(xué)校德育實踐的不斷改進和創(chuàng)新。

其次，我們創(chuàng)新了德育評價的方式。為了使德育評價具有科學(xué)性，提高其評價的信度和效度，我們摒棄了以往單純采用觀察法的做法，更新了評價模式，力圖將現(xiàn)代信息技術(shù)引入德育評價，創(chuàng)造一種融自由的評價環(huán)境、先進的評價手段、簡捷的評價方法等于一體的評價方式。如我校的班主任教育管理工作情況的評價、班風(fēng)學(xué)風(fēng)評價等評價都是以專門設(shè)計的計算機評價軟件為操作平臺，以學(xué)生個體在無記名情境中的自評為基本方式，以班級為基本統(tǒng)計單位，自下而上依次形成班級、年級和學(xué)校三個層面的評價數(shù)據(jù)和結(jié)論。在實施這種評價模式的過程中，我們還要注意加強兩個方面的工作，一是評價時的組織工作，確保全體參評學(xué)生在不受任何外界因素干擾的情況下進行自主評價。二是做好評價結(jié)果的分析和應(yīng)用，主要是對班主任教師的班級管理和教育現(xiàn)狀的分析以及對學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀進行評估，并在此基礎(chǔ)上對德育的方案進行改進，以提高德育工作實效。這一嘗試既為學(xué)校德育決策提供了穩(wěn)定、可靠的信息依據(jù)，又有利于調(diào)動班主任的工作積極性，有利于協(xié)調(diào)班級教育力度，形成教育合力，推動師生和諧發(fā)展。

最后，我們創(chuàng)新了德育評價的過程。在現(xiàn)實生活中，我們使用的德育評價一般都是終結(jié)性評價，這種評價只重結(jié)果不重過程，往往失去了德育評價的導(dǎo)向功能，不僅在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，也挫傷了教師尤其是班主任的積極性。基于這種認識，我們把德育評價過程看做是一個動態(tài)的過程，力圖使評價結(jié)果成為主觀與客觀、終結(jié)與階段的和諧統(tǒng)一。當(dāng)前，我校所采用的德育評價方法有自評、年級組評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評等，并在綜合運用這些方法的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)生自評，一般每學(xué)期進行期中、期末兩次評價，通過前后評價信息的比較分析，明確學(xué)生個體道德發(fā)展的現(xiàn)狀及班級管理教育狀況，也使班主任老師看到自己工作所取得的成績以及存在的問題和不足。這一嘗試既有利于學(xué)生、班級的自我完善，也有利于激勵機制的形成。同時，我們的德育評價還注重在走動式管理中實施監(jiān)控評價，由政教處與團委會組織的學(xué)生值日生（糾察隊）隊伍，每天對學(xué)生的日常行為規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生、課堂紀律等項目進行檢查，量化打分，公布結(jié)果，并把量化分作為評選學(xué)月文明班的主要數(shù)據(jù)。這既鼓勵學(xué)生自覺遵紀守法，樹立為班集體爭奪“流動紅旗”的信心，也有利于學(xué)生提升自我教育、自我管理的能力。

總之，我校創(chuàng)新德育評價是為了發(fā)展。一年多來的實踐表明，這種德育評價模式增強了學(xué)校德育工作的科學(xué)性、實效性，促進了德育過程的整體優(yōu)化，促進了師生的和諧發(fā)展，也使學(xué)校的德育工作躍上了一個新的臺階。

小學(xué)校的大夢想

《中國教師》：盧校長，您在高中副校長、校長的職位上工作了十多年，在您看來，一所高中的社會價值在哪里？

盧東喬：高中對于整個社會的責(zé)任真的挺重的。高中學(xué)生的年齡普遍處于16歲至18歲的階段，正是走向成年的最重要階段，因此也可以說,高中就是培養(yǎng)“成人”的基地。普遍說來高中有兩大任務(wù)，即分別向高校和社會輸送合格人才，無論是要完成哪個任務(wù)，都要首先讓即將走向成人的學(xué)生們明確人生的意義，走入成人的行列，明確自己肩負的歷史責(zé)任，要教育他們使他們有一定的道德追求，關(guān)心民族、國家命運并能擔(dān)當(dāng)起一定的社會責(zé)任。高中教育是“成人”教育，不僅要輸出年滿18歲的成年人，更要輸出人格完善的成熟之人。這樣一種“成人”教育，怎么重視都不過分。

《中國教師》：校長是學(xué)校發(fā)展的謀劃者和精神引領(lǐng)者，請您就學(xué)校發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)展望一下僑中的未來。