初中心理健康教育說課匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中心理健康教育說課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、主要工作

（一）全員培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：以教師職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革為主，圍繞任教學(xué)科的專業(yè)知識，新課程標準修訂后對教師提出的新要求和推進中的新問題，課堂教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理、學(xué)習(xí)評價等新技能，與學(xué)科整合的教育新技術(shù)等方面開展行之有效的培訓(xùn)，全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時的規(guī)范性培訓(xùn)任務(wù)。

2、培訓(xùn)方式：以校本研培為主，采取集中培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課、示范課送教、公開課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種方式相結(jié)合。鼓勵各級各類學(xué)校主動與高校和培訓(xùn)機構(gòu)合作，在本校開展各類培訓(xùn)。

（二）學(xué)科送教

1、今年學(xué)科送教側(cè)重于初中、普高的主要學(xué)科重點課例的課堂教學(xué)，小學(xué)段（含特幼教）原則上不組織全市性學(xué)科送教活動。

2、送教活動由市教科所牽頭，采取送教到區(qū)縣，以集中培訓(xùn)為主，送教地點在縣城所在地學(xué)校，條件許可的，可在教師較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

3、根據(jù)市教科所對區(qū)縣教學(xué)水平的調(diào)研結(jié)果，并結(jié)合各區(qū)縣的實際情況，確定送教學(xué)科。送教教師隊伍由市教科所從教學(xué)第一線中篩選教育教學(xué)理論豐富且精通教學(xué)業(yè)務(wù)，能在全市起示范作用的中青年教師組成，按幼教、小學(xué)、初中、高中不同層次、不同學(xué)科，各選拔1－3名報市教育局。

4、各區(qū)縣教育局、各直屬學(xué)校根據(jù)自身實際情況，原則上每個送教點聽課教師人數(shù)在100人以上，學(xué)科教師人數(shù)相對少的可以跨區(qū)縣聯(lián)合組織，各區(qū)縣教育局負責(zé)參培教師的組織管理及考勤記載。具體時間、地點待市上統(tǒng)一確定后再另行通知。

5、市教育局負責(zé)市上所派承擔(dān)教學(xué)與指導(dǎo)人員的授課費、差旅費、住宿費。

（三）班主任培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、留守兒童教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)者具有合符素質(zhì)教育的工作理念、具備帶班工作的專業(yè)知識與技能，促進教師班主任專業(yè)化發(fā)展。

2、培訓(xùn)師資：市（區(qū)）共同選派優(yōu)秀教師承擔(dān)教學(xué)。

3、培訓(xùn)對象：2008年初以來新?lián)伟嘀魅喂ぷ鳎唇邮苓^班主任專題培訓(xùn)的教師。

4、培訓(xùn)形式：由各縣區(qū)教育行政部門組織，教師培訓(xùn)機構(gòu)承辦，市直屬學(xué)校班主任培訓(xùn)由市教育局組織，職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦。方式以專題講座、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、事跡報告等為主。分層次對中小學(xué)教師進行30學(xué)時專題培訓(xùn)，具體時間各區(qū)縣自行安排。

5、培訓(xùn)經(jīng)費：在各區(qū)縣教師教育專項經(jīng)費中列支或由培訓(xùn)機構(gòu)按要求合理收取受培者所在單位培訓(xùn)費，市教育局承擔(dān)市上所派教學(xué)與指導(dǎo)人員的授課費、差旅費、住宿費。

（四）村小教師市級培訓(xùn)

1、培訓(xùn)內(nèi)容：村小管理、班隊組織；新課程理念；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、藝體（科學(xué)、勞技）等學(xué)科教學(xué)設(shè)計與課堂操作；遠程教育的運用；說課與評課的藝術(shù)；優(yōu)秀村小教師經(jīng)驗交流，著力提高村小教師教育認知水平和綜合實踐能力。

2、培訓(xùn)對象：未參加過市縣專題培訓(xùn)的村小教師。名額分配如下：

*

4、培訓(xùn)形式：市上集中培訓(xùn)，以專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩活動為主。為期5天。

5、培訓(xùn)經(jīng)費：培訓(xùn)費由市教育局承擔(dān)，食宿、差旅費回原單位報銷。

6、培訓(xùn)機構(gòu)：村小教師共培訓(xùn)300人，培訓(xùn)機構(gòu)在自愿申報后確定。

（五）教培機構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)

選派80名培訓(xùn)者到北師大進行為期一至二周的培訓(xùn)。培訓(xùn)費由教育局承擔(dān)，食宿、差旅回原單位報銷。

（六）市級骨干教師培訓(xùn)

1、市級各培訓(xùn)機構(gòu)和區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)均可向市教育局申報，并制定出切實可行的培訓(xùn)方案，擇優(yōu)確定培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)市級骨干教師培訓(xùn)。

2、由承擔(dān)培訓(xùn)的機構(gòu)、市教科所、市教育局共同研究認可的內(nèi)容。培訓(xùn)方式采取集中培訓(xùn)、專題講座、互動交流等。

3、聘請市內(nèi)外知名教育專家和優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)者。

4、今年對市級骨干教師開展第二批培訓(xùn)，培訓(xùn)對象和人數(shù)詳見下表。具體的培訓(xùn)通知由培訓(xùn)機構(gòu)另行文。

*

5、培訓(xùn)費由市教育局承擔(dān)，食宿、差旅回原單位報銷。

（七）教師技術(shù)能力培訓(xùn)

按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則進行，繼續(xù)推進教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的實施，各區(qū)縣根據(jù)實際情況組織培訓(xùn)和考試。今年全市教師技術(shù)能力培訓(xùn)計劃完成6000名，個別沒設(shè)置考點的區(qū)縣要積極做好申報工作，為教師考試提供方便。

（八）校本研修培訓(xùn)

進一步推進校本研培，以先進的教育理念，科學(xué)的常態(tài)課堂教育方法，德育工作等為主要內(nèi)容，全面提高教師教育教學(xué)能力。以每個學(xué)校（中心校、初級中學(xué)、高完中）為單位，全面開展公開課教學(xué)活動，要求每個教師年內(nèi)必須在校內(nèi)上2節(jié)以上“公開課”，“公開課”可采取隨機抽取或預(yù)先告知兩種形式，具體方案由各校制定，并納入繼續(xù)教育學(xué)時計算，每個教師上公開課時，原則上要求學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)（教導(dǎo)）主任參加，并做好聽課、評課筆記，區(qū)縣教育局或教培機構(gòu)在學(xué)期末進行檢查、指導(dǎo)。市上今年將評選一批校本研培先進學(xué)校，給予表彰獎勵。

（九）教師心理健康教育培訓(xùn)

為幫助每所學(xué)校建立起心理健康教育咨詢室，培養(yǎng)一批專兼職心理健康教育教師，市教育局決定從09年起與西南大學(xué)合作，逐年培養(yǎng)一批心理咨詢師。今年暑期，選派100名培訓(xùn)者到西南大學(xué)接受20天左右的心理咨詢專題培訓(xùn)，在市內(nèi)舉辦二至三期中小學(xué)教師心理健康教育短期培訓(xùn)。

（十）學(xué)歷培訓(xùn)

按照學(xué)用一致的要求，各區(qū)縣要有計劃地安排教師通過函授、自考、電大、網(wǎng)絡(luò)教育、教育碩士、班究生班等途徑，提升學(xué)歷學(xué)位。市教育局將適時組織部分教師參加碩士研究生班（含課程班）學(xué)習(xí)。

（十一）中學(xué)英語教師培訓(xùn)

篇（2）

一、接近性教學(xué)法的理論依據(jù)

本文所說的“接近性”，是指在開展教學(xué)活動中，初中思想品德課教師運用教材、傳授知識、闡述觀點、組織活動時所包括或隱含的語義、信息，與初中生的年齡特征、心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知需求、興趣愛好等方面重合、相似或接近，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高思想品德課教學(xué)的有效性。

一般認為，“接近性”是一個新聞學(xué)概念。《新聞學(xué)大辭典》對“接近性”的解釋是：新聞價值要素之一，指事實同新聞受眾在地理上和心理上的距離，距離近則新聞價值大，距離遠則新聞價值小。新聞發(fā)生地點與新聞傳播地點間的空間距離的遠近，對新聞價值的影響很大。人們對發(fā)生在身邊事情關(guān)心的程度，一般要勝過對發(fā)生在遙遠地方事情的關(guān)心。心理學(xué)告訴我們，任何人在社會交往中都會因自身需要產(chǎn)生親切動機和依賴動機，即接近心理。某些研究證明，新聞受眾對那些可以滿足自己需求的信息最容易產(chǎn)生心理上的接近感。構(gòu)成新聞接近性的因素是多方面的，新聞的事件、地點、人物等都與新聞受眾有相當密切的關(guān)系。受眾對新聞中的熟悉或相同、相似之處，都會構(gòu)成接近感，促使受眾愿意下功夫了解，甚至探索研究。從中可以看出， “接近”就是興趣，“接近”就是喜歡，越“接近”就越有價值。

從某種意義上說，教學(xué)與新聞傳播有一定的類同性。新聞傳播需要得到受眾的認可才能達到傳播效果，教學(xué)也需要學(xué)生認可才能達到教學(xué)效果。正因如此，思品課教學(xué)可以從新聞學(xué)理論中得到啟發(fā)和借鑒。一個時期內(nèi)，新聞宣傳更多的以傳者為中心，因而其傳播是單向的。教學(xué)也是如此，一個時期內(nèi)，教學(xué)以教師為中心，因而教學(xué)更多地體現(xiàn)為灌輸式、填鴨式。隨著社會的進步，隨著新聞實踐的發(fā)展，新聞理論也在不斷進步之中，新聞傳播從以傳者為中心向以受者為中心轉(zhuǎn)變，傳播方式由單向向雙向轉(zhuǎn)變，形成了傳者、受者的互動。教學(xué)也是如此，由教師為中心向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化，變教師單純講向師生互動轉(zhuǎn)化。因此，新聞學(xué)中有關(guān)“接近性”理論可成為接近性教學(xué)法的一個重要理論依據(jù)。

再從社會心理學(xué)角度看，接近性是其探討的重要內(nèi)容之一。接近性是有助于最初的人際吸引的因素之一。改編自美國著名心理學(xué)家戴維.邁爾斯《社會心理學(xué)》的《魅力何來：人際吸引的秘密》，把接近性放在那些有助于最初的人際吸引的因素的第一條來進行討論：兩個人能否成為朋友？接近性是一個強有力的預(yù)測源。盡管接近也可能誘發(fā)敵意，大多數(shù)攻擊和謀殺都發(fā)生在住得很近的人們中間，但接近性更容易產(chǎn)生喜歡。對于那些沉浸于神秘的浪漫愛情幻想的人來說，接近也許是乏味的；但是社會學(xué)家已經(jīng)證實，大多數(shù)人的婚姻對象是那些和他們居住在同一社區(qū)，或在同一個公司或單位工作，或曾在同一個班里上過課的人。環(huán)顧四周想一想，如果你要結(jié)婚的話，他或她也很可能是居住、工作或?qū)W習(xí)在你步行可及范圍之內(nèi)的人。由沙蓮香主編的高等院校社會心理學(xué)課程教材《社會心理學(xué)》有關(guān)“熟悉”的說法，對接近性更容易產(chǎn)生喜歡作出了解釋：熟悉本身可以增進喜歡――與我們接觸及交往越頻繁的人，越容易成為我們的朋友，這就是說所謂的“曝光效應(yīng)”。前幾年頗為流行的一首歌曲《同桌的你》，就反映了時空的接近性帶來的熟悉與喜歡。社會心理學(xué)家們所討論的多局限于“人際”，其實“人物”或“人事”的關(guān)系也是這樣。人們對熟悉的物品會有依賴感、安全感，如開自己的車，因為熟悉而放心，而臨時換一輛他人的車就會擔(dān)心：性能好不好，剎車靈不靈，輪胎氣壓足不足，等等。對熟悉的事情，則聽到會感覺親切，起碼不會對該事表示懷疑。這也是社會心理學(xué)對接近性教學(xué)法提供的理論依據(jù)。

從教育心理學(xué)角度來說，賦予了“接近性”更豐富的內(nèi)涵。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家M.M.季亞琴科在《高等學(xué)校心理學(xué)》一書中指出，所謂“接近性”是教育過程中群體和集體心理泛化的表現(xiàn)，主要指師生間的“相互關(guān)系，他們的心境、意見、自覺性、友誼、團結(jié)的水平和同情、厭惡等等。王振宏、李彩娜主編的《教育心理學(xué)》在論及“恰當而靈活地選擇與設(shè)計教學(xué)方法”時強調(diào)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)來選擇與設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)活動的效果最終在學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，在選擇教學(xué)方法時，教師必須考慮學(xué)生的情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法，才能真正達到好的教學(xué)效果。他們在論及“建立有效課堂常規(guī)的原則”時指出，“教師尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生有表達自己意見的機會，從而縮短師生間的心理距離”“課堂常規(guī)的制訂既要以課的類型和課堂環(huán)境為依據(jù)，又應(yīng)符合學(xué)生的年齡和行為能力”。他們在論述“學(xué)校心理健康教育的原則”時認為，在心理健康教育過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在確定心理健康教育的具體目標、內(nèi)容及實施形式時，綜合考慮學(xué)生的年齡特征。這里所說的“符合”就是“重合、相似或接近”，就是選擇教學(xué)方法要與學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重合、相似或接近；制訂課堂常規(guī)要與學(xué)生的年齡和行為能力重合、相似或接近；開展心理健康教育要充分尊重“特點和規(guī)律”、綜合考慮“年齡特征”。其既重視生理上的接近性，又強調(diào)心理上的接近性。既強調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的接近性，又強調(diào)行為能力的接近性。總之，“接近性”是教育心理學(xué)的重點研究內(nèi)容，它在教學(xué)方法的選擇、課堂管理、健康心理教育等多個方面，都強調(diào)了“接近性”。

二、接近性教學(xué)法的路徑選擇

從接近性教學(xué)法的理論依據(jù)中可以看出，接近性包含著豐富的內(nèi)容，接近性的內(nèi)容在不斷地豐富發(fā)展之中，其也為接近性教學(xué)法提供了諸多實現(xiàn)路徑。它既可以從時間、空間上接近，也可以從語言、行為上接近。

（一）時間接近法

所謂時間接近法，就是時間距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量體現(xiàn)時間上的接近，即在教學(xué)中所應(yīng)用的知識、信息一定要新，要與新聞報道一樣講究時效性，跟上或大體跟得上實踐的變化。

任何事物都有時間上的序列，從心理學(xué)角度說，人們往往對新近的事物更感興趣，鮮活的、水靈靈的，總是惹人喜歡的。新聞業(yè)的興旺發(fā)達說明了這一點：因為追求“新人新事”是社會大眾的心理需求，而新聞業(yè)正是為了滿足大眾的這一需求而產(chǎn)生和發(fā)展。初中生自然也有“從眾”心理，在講課過程中，如果說的多是陳年舊事，會讓學(xué)生興味索然，而多講一些“新事”，自然能達到時間的接近，從而增強學(xué)生的興趣。也正因為如此，我們在實施時間接近教學(xué)法時，初中思品課教師要對課文中的一些事例進行時間距離上的“改造”，對教材上的事例時間進行“拉近”處理。因為無論如何更新出版，我們的課本總有個時間上的滯后性，如我們現(xiàn)在所用的課本是“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^”，距今天已過了好多年了，不少“人事”已是“人是物非”“事過境遷”。如在八年級上冊第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》中的“相關(guān)鏈接”是“截至2003年12月31日”的數(shù)據(jù)，說到“全球有4億人使用因特網(wǎng)”“我國上網(wǎng)人數(shù)7950萬人”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進、日新月異，如果在講課時采用這樣的“老”數(shù)據(jù)，肯定會被學(xué)生“吐槽”。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于1997年11月第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》后，形成半年一次的報告機制。2012年7月19日的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。其中2012年上半年網(wǎng)民增量為2450萬，普及率提升1.6個百分點。這“新”數(shù)據(jù)與課文中的“老”數(shù)據(jù)已是今非昔比，恍如隔世。

當然，屬于歷史范疇的“時間久遠”，不在時間接近法討論范圍之內(nèi)。

（二）空間接近法

所謂空間接近法，就是地理距離的接近，體現(xiàn)在初中思品課教學(xué)過程中，就是教師所應(yīng)用的教學(xué)資料，應(yīng)盡量就地取材，聯(lián)系本地、本校的實際甚至聯(lián)系學(xué)生和教師自己身上或身邊的事，而盡量避免遠距離的事例。

任何事物都是一定的空間布局中發(fā)生、發(fā)展和運動的。從心理學(xué)角度說，人們對事物的感興趣程度與地理距離成反比：距離越小，興趣越濃；距離越大，興趣越淡。而我們所采用的課本，是由課程教材研究所、思想品德課程教材研究開發(fā)中心編著，人民教育出版社出版發(fā)行的。其編著所考慮的空間是“全國性”乃至“全球性”的，其中的許多事例對當?shù)貙W(xué)生來說，看不見、模不著，因而引不起他們閱讀、了解、理解的興趣。正因為如此，我們在實施空間接近教學(xué)法時，就要對課文中所講的事例進行空間距離的“改造”，變遠距離為近距離及至零距離，變外地為本地乃至本校，變“他們”為“我們”及至“我”，讓教學(xué)事例成為發(fā)生在學(xué)生周圍或身上的事，給學(xué)生一種實實在在的，看得見、摸得著的感覺，從而使比較抽象的概念變成學(xué)生解決實際問題的一種指導(dǎo)，這就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)七年級上冊第一課的《珍惜新起點》時，就可以大力實施空間接近法：說到“新學(xué)校，新同學(xué)”就可以說學(xué)生所在的自己的學(xué)校，說學(xué)生自己的同學(xué)；說到“創(chuàng)建新集體”，就可以說自己所在的新班級；說到班級同學(xué)的“團結(jié)協(xié)作，互助前行”，也不用說課本上的“南京師范大學(xué)附中的一個班級”，而說學(xué)生自己所在學(xué)校的班級就是了。這樣近距離的事例，會讓學(xué)生興趣大增，集中學(xué)習(xí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如在上八年級上冊第五課《多元文化“地球村”》、九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》中的“對外開放的基本國策”時，就筆者所在的義烏來說，就可以由教師或家長帶著學(xué)生上義烏國際商貿(mào)城、義烏異國風(fēng)情街進行參觀，從中感受到世界的多元文化，感受到改革開放對我國所帶來的巨大影響，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。

當然，“距離產(chǎn)生美”也有其心理學(xué)依據(jù)，它屬于空間接近法的反向案例。

（三）語言接近法

所謂語言接近法，就是初中思品課教師在開展教學(xué)的過程中，他所采用的語言體系應(yīng)與學(xué)生日常所用的語言體系相同、相似或相近，讓學(xué)生更多地感受到教師與他們是“同齡人”，有著“共同的語言”，從而更多地接受你提供給他們的信息，提高教學(xué)的有效性。

語言具有開放性、發(fā)展性，如隨著改革開放的持續(xù)進行，與國外的交流越來越頻繁，外來語越來越多地出現(xiàn)在我們的語言體系中，初中生也會受到社會及家庭成員的影響。如隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，人們的網(wǎng)絡(luò)交流也越來越普通，網(wǎng)絡(luò)語言也就應(yīng)運而生，風(fēng)生水起，且更新速度非常之快，人民日報的一句“給力”曾讓網(wǎng)民們歡呼，今天已是風(fēng)光不再。在筆者撰寫此稿之前，“元芳你怎么看”遮天蓋地、漫山遍野，但月滿則虧、盛極則衰，不久就呈消退之勢。正是語言的這些特性，表現(xiàn)為不同的年齡，會有不同的語言體系，會有不同的語言愛好。如果缺少持續(xù)地學(xué)習(xí)和自身語言體系的進步，不同的年齡段之間就會有很大的語言年齡差。就“社會人”而言，堅守自己年齡段的語言體系并無大礙，而作為初中思品課教師如果這樣，就會使學(xué)生有“你out了”的感覺，會與你“隔代相望”，增加語言溝通的難度，弱化了教學(xué)的有效性。因此，為了讓教學(xué)達到更好的效果，初中思品課教師就必須在語言上與時俱進，充分讓學(xué)生感覺到你與他們是“同時代的人”，與他們“有共同的語言”，減少溝通上的“語言障礙”。

（四）行為接近法

所謂行為接近法，就是思品課教師在開展教學(xué)過程中，要在授課內(nèi)容中融入學(xué)生所喜歡的、所癡迷的活動內(nèi)容，讓他們感受到你是他們的同類，你與他們一樣“好動”“好那樣動”。總之，就是投其所好。

一般來說，不同的年齡段有不同的興趣愛好，因而也有了不同的活動內(nèi)容和活動方式。初中思品課教師也許與學(xué)生已有一定的年齡差，也就有了“行為差”，但你雖說不能與他們有一樣的“行為”，但你要深入地了解初中生的興趣愛好，了解他們的行為特征，把他們的愛好、興趣融入到講課內(nèi)容之中，把自己“退回”到初中年代。如在上到八年級上冊第三課《同儕攜手并進》時必然會涉及“早戀”的問題。就如何防止與矯正初中生早戀傾向，教師可以“以身試法”，說說自己初中時可能有過的“早戀”現(xiàn)象：“記得班上有位女同學(xué)，不知怎么搞的，我老是會想到她，在上課時也會禁不住看她一眼。”教師的這一行為，與有“早戀”傾向的學(xué)生就有了自然的接近。然后，教師指出這是青春期性萌動的正常反應(yīng)，再接著談自己對“早戀”的看法。這樣的效果就比較好，初中生們會覺得親切可信，從而對教師的建議愿意聽取采納。如上八年級上冊第6課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，必然會涉及“網(wǎng)癮”的問題，教師完全可以坦然面對，說到自己也曾上網(wǎng)成癮，也喜歡玩游戲，然后進行引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，師生會相互影響。這種相互影響有時是無意的，有時則是有意的，即教師對學(xué)生有意識地施加影響，以此達到教學(xué)目的。有意施加影響的技巧很多，其中初中思品課教師要想方設(shè)法、殫精竭慮地與學(xué)生進行時空、言行等全方位的接近，使學(xué)生把你當成“自己人”，達到“自己人效應(yīng)”。所謂“自己人”，是指對方把你與他歸于同一類型的人。“自己人效應(yīng)”是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。

三、接近性教學(xué)法的原則把握

接近性教學(xué)法充分體現(xiàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點、以學(xué)生為中心的理念，但在實施的過程中，不能就“接近”而“接近”，不能本末倒置，不能顧此失彼，而是要認定目標，有針對性地開展教學(xué)活動，使教學(xué)取得理想的效果。

（一）目標性原則

所謂目標性原則，就是接近性教學(xué)法的運用是為完成教學(xué)目標服務(wù)的。因此，無論是接近性教學(xué)法的路徑選擇，還是教案實施，都要圍繞教學(xué)目標而展開，而進行。

實施接近性教學(xué)法，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而不是就“興趣”而“興趣”。我們可以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而左右馳騁、上下翻滾，可以稀奇古怪、千變?nèi)f化，但應(yīng)做到形散而神不散，一切圍繞教學(xué)目標，一切為教學(xué)目標服務(wù)。總之，“接近”只是手段，完成教學(xué)目標才是目的。比如基礎(chǔ)知識是學(xué)生提高分析問題、解決問題能力的重要前提和理論來源。能力主要來源于對基礎(chǔ)知識扎實、靈活、全面、熟練的掌握。因此，在教學(xué)中，要把教材中的基本觀點、概念、原理通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生加以理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、做到運用自如，才能對各種社會現(xiàn)象或時政熱點進行思考、分析。這就要求我們在運用接近性教學(xué)法的過程中，抓好基礎(chǔ)知識的落實，讓學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取、儲存、掌握、運用的能力。

（二）針對性原則

這里所說的針對性原則，是說初中思品課教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生實際，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也包括他們的興趣愛好；既包括他們的生理特征，也包括他們的心理特征，遵循教學(xué)規(guī)律，有針對性地實施接近性教學(xué)法。否則，就會變得無的放矢，“對牛彈琴”，自然是事倍功半甚至無功而返。

（三）引導(dǎo)性原則

所謂引導(dǎo)性原則，就是在實施接近性教學(xué)法的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生的作用都得以有效發(fā)揮。

接近性教學(xué)法，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，更多地體現(xiàn)了“投其所好”，但作為初中思品課教師不能因此而信馬由韁、“放任自流”，而是要牢記教師的職責(zé)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞中心，服務(wù)大局。就好像是一名好導(dǎo)游，引導(dǎo)觀賞者游覽到景區(qū)的主要景點，欣賞到美景，感受到人文。

篇（3）

2010年9月，深圳市坪山新區(qū)為滿足全區(qū)人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，高起點規(guī)劃、高標準建設(shè)一所九年一貫制學(xué)校――坪山實驗學(xué)校。學(xué)校堅持高起點定位，回歸教育本真，秉承“以人為本，文化關(guān)懷，追求卓越，和諧發(fā)展”教育理念，實現(xiàn)家長放心、學(xué)生喜歡、教師幸福、社會認可，躋身于深圳市一流名校的行列為辦學(xué)目標，全方位關(guān)注每一名孩子成長，為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)，為孩子幸福人生奠基。

學(xué)校位于坪山新區(qū)行政一路。校園典雅秀麗，文化氛圍濃郁。規(guī)劃有南、北兩個校區(qū)，總占地面積約5.56萬平方米，總建筑面積約6.81萬平方米。目前有59個教學(xué)班，學(xué)生3050人，教職工214人。學(xué)校功能實施齊全，實驗樓、教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨球場、足球場、籃球場一應(yīng)俱全；教學(xué)功能室按照《深圳市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校配置標準》，設(shè)有科學(xué)實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室、語言實驗室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、綜合電教室、綜合實踐活動室、軟件制作室，是坪山新區(qū)目前規(guī)模最大、起點最高的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來，學(xué)校大力推動年級組長和學(xué)科組長負責(zé)制的扁平化管理模式，此舉極大地提高了學(xué)校管理效能，推動學(xué)校走向管理的規(guī)范化和精細化。

校長王君健，先后獲首屆全國中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)百佳校長、全國中小學(xué)十大明星校長、全國專家型校長、全國科研型校長等稱號。2010年來到深圳后，立志辦一所理想的學(xué)校，構(gòu)筑教育的“桃花源”。他十分崇尚意大利幼兒教育家蒙臺梭利的觀點：“真正的兒童教育，應(yīng)該以活動為中心，觀察、激發(fā)、發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在。”基于此，他帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“天性教育”為教育出發(fā)點，確立“為智慧生長而教，為生命發(fā)展而學(xué)”的辦學(xué)理念。

基于對“天性教育”的解讀，坪山實驗學(xué)校將孩子的天性歸納為“六性”，即：體性、知性、理性、德性、行性、靈性。根據(jù)傳統(tǒng)的教育智慧，孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)分為“胎嬰養(yǎng)虛、幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、青年養(yǎng)德”等階段。學(xué)校嘗試將“六三學(xué)制”改為“五四學(xué)制”，在小學(xué)著重開展“童蒙養(yǎng)正”的五正教育；在初中開展“少年養(yǎng)志”的四志教育。與此同時，“天性教育”的兩翼――生態(tài)德育與生命課堂貫穿始終。

何謂“天性教育”？王君健有著獨到的闡釋：人的天性是與生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大。“天性教育”就是尊崇學(xué)生天性、開啟天性潛能，回歸與釋放學(xué)習(xí)靈性以提升教育效果。其宗旨是使每一名學(xué)生都成為擁有獨立人格、卓而不群、富有創(chuàng)造性的人才。辦一所理想的學(xué)校，改革與創(chuàng)新是永恒的使命。6年來，坪山實驗學(xué)校不斷適應(yīng)深圳教育環(huán)境，不斷更新自己的辦學(xué)思路，從理念、教改、教師、文化、管理、科研等方面，全面進行學(xué)校的頂層設(shè)計，以課程與課堂為核心展現(xiàn)出一所實驗學(xué)校應(yīng)有的動力。

前不久，深圳市第二批30所中小學(xué)“智慧校園”示范學(xué)校評選出爐，坪山實驗學(xué)校名列其中；學(xué)校螢火創(chuàng)客實踐室被評為深圳市第二批學(xué)生創(chuàng)客實踐室，學(xué)校因此獲評深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)試點單位；深圳市首屆優(yōu)秀科技社團評選，學(xué)校“麒麟科技社團”榜上有名。九（4）班學(xué)生胡書涵說：學(xué)校科技活動培養(yǎng)了一個個“科技小能手”，這里的學(xué)生人人身有才藝，興趣愛好廣泛；本人實驗成功的《帶剪刀功能和果實接納裝置的摘果器》獲深圳市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并申請獲得國家專利；2015年6月，參加“深圳市首屆學(xué)生創(chuàng)客節(jié)”，作品獲路演展示第一名。六（4）班學(xué)生楊可馨除了在各類公益演出中常現(xiàn)身影，還幫助同學(xué)、走向社會做義工，讓大家感受到來自學(xué)校的溫暖和正能量。2016年，她被廣東省團委評為“最美南粵少年”。

“三層三類”課程結(jié)構(gòu)

早在2010年，王君健就開始思考“以什么為教改的突破口”。當確立了培養(yǎng)“個性獨特、智慧豐富、具有創(chuàng)新精神和國際視野的現(xiàn)代公民”的育人目標后，學(xué)校便啟動了市級重點課題《九年一貫制學(xué)校課程整體建設(shè)與研究》，逐步構(gòu)建“三層三類”課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)類課程：學(xué)校實行“國家課程校本化”，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點，對國家課程進行順序調(diào)整、內(nèi)容增減；如將二年級某課內(nèi)容前置到一年級或后移到三年級，與其他相關(guān)內(nèi)容合并在一起；調(diào)整六年級授課內(nèi)容，使之與初中內(nèi)容盡快接軌。面對這項工程，各科組開展“解讀課標，研讀教材”系列活動，形成規(guī)范式文本。有人說這是“吃力不討好”的事，王君健卻道出了其中的原委：這可提升國家基礎(chǔ)課程品質(zhì)，使教學(xué)更有針對性；更重要的是，年輕教師可在短時期內(nèi)熟悉課標與教材，對小學(xué)或初中段課程形成整體思維，是一件利教利學(xué)的好事。

拓展類課程：該課程是以“拓寬知識，培養(yǎng)興趣，主動發(fā)展”為宗旨，落實深圳市學(xué)生“素養(yǎng)”工程（品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）和學(xué)校“五個一”工程（會書法、善運動、懂音樂、好口才、美文章）而面向全體學(xué)生的普及型課程，學(xué)校在所有年級普及“科技探究活動課”，新建大型創(chuàng)客工作室和科技館，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

個性類課程：鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點和自身特長與學(xué)生互動，并要求教師有記錄資料，后期可匯總編入校本教材。學(xué)校成立麒麟科技社團、英語劇社、文學(xué)社、記者團、合唱團、舞蹈隊、書畫社、足球隊、籃球隊、小小主持人、小小實驗家、書蟲小隊、鋼琴、古箏、威風(fēng)鑼鼓等社團。校級社團廣泛開展與外界合作，通過社會力量培養(yǎng)學(xué)生，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并在各級各類比賽中屢屢獲獎。學(xué)校文學(xué)社被評為“全國十佳文學(xué)社”；射箭隊曾楚文同學(xué)在全國射箭重點學(xué)校錦標賽中獲得男子甲組全能金牌；擊劍隊余思銘同學(xué)在廣東省第十四屆運動會中奪得兩枚金牌。

4月17日，中山市三角中學(xué)一行專訪坪山實驗學(xué)校，參加“校際教研交流”與“三層三類”課程實施經(jīng)驗。當天，坪山實驗學(xué)校推出3堂觀摩課，3位教師以不同的角度與教學(xué)設(shè)計，向三角中學(xué)同行展示課程改革及“小組自主合作學(xué)習(xí)”成果。三角中學(xué)一行紛紛表示：此次活動使他們大開眼界，有許多好做法可以學(xué)習(xí)與借鑒。

生態(tài)體驗式德育

王君健說：在坪山約60萬人口中，60%是初中以下文化程度。學(xué)校必須通過德育改變學(xué)生的心智和氣質(zhì)，教育學(xué)生的同時也要教育家長。為此，學(xué)校開展生態(tài)體驗式德育實驗，效果良好。校園建設(shè)靠文化，學(xué)校要為文化尋找落腳點。坪山是客家人聚居區(qū)，客家人將麒麟作為圖騰。這種祥瑞象征不正與新學(xué)校的追求不謀而合嗎！以麒麟命名的麒麟文化院、麒麟科學(xué)院、麒麟藝術(shù)院、麒麟學(xué)生講壇，與學(xué)校活動同步開展；麒麟文化營造了濃郁的學(xué)校文化氛圍，以“做最好的自己”引導(dǎo)師生自我進步。

生態(tài)體驗式德育實驗包括多項子課題，首先是構(gòu)建生態(tài)德育文化。坪山實驗學(xué)校一年有六大節(jié)日：3月麒麟感恩節(jié)；4月麒麟科技節(jié)；5月麒麟藝術(shù)節(jié)；9月麒麟雙語節(jié)；10月麒麟讀書節(jié)；11月麒麟體育節(jié)。每年元旦前夕，學(xué)校還舉辦素質(zhì)教育特色課程活動展演，并邀請學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員來校觀摩。如今，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化，小學(xué)生和初中生相處融洽，從沒有發(fā)生以大欺小的現(xiàn)象。一向搗亂、連家長都失去信心的孩子，在學(xué)校素質(zhì)教育特色課程展演會上做了主持人；往日沉迷于電子游戲的孩子，如今成了班級網(wǎng)站的管理員。許多家長發(fā)現(xiàn)，孩子的變化實在太大了，他們紛紛提起筆來，給學(xué)校寫了一封封飽含真情的感謝信。

基于心理健康的主導(dǎo)作用，學(xué)校開展生態(tài)體驗式心理健康教育。教師搜集歷史名人素材，組織學(xué)生依照主題編寫心理故事。學(xué)校再將當前中小學(xué)生最常見的問題，用案例的形式編寫成《心理故事的啟示》校本教材。心理健康主題班會上，同學(xué)們講述自己喜愛的心理故事，討論不健康心理的矯正方法。這種生態(tài)體驗式德育讓學(xué)生有了釋放自我與改正的機會。英語教師王晶說：我一直堅信，學(xué)生只有通過快樂學(xué)習(xí)，才能健康成長；教師做到親切熱情，課堂才能生動活潑。在我眼里，每名孩子都是天使。2013年，王晶被評為坪山新區(qū)中學(xué)英語教壇新秀，2015年，參加深圳市中學(xué)英語教學(xué)技能大賽獲市一等獎。她多次開設(shè)市、區(qū)觀摩課，獲得同行一致好評。

在教育的征途上，總有人成為“摘星星的人”。5年來，坪山實驗學(xué)校從無到有，一步步實現(xiàn)自己的“教育夢”。學(xué)校開展省級課題《生態(tài)德育心理健康教育校本課程開發(fā)與研究》和市級課題《九年一貫制學(xué)校課程整體構(gòu)建與實施途經(jīng)研究》，引領(lǐng)教師快速成長；《天性教育研究學(xué)刊》已編輯出版10期。深圳市第八屆名師工程評選中，坪山實驗學(xué)校有4人入選。2015年，王君健被評為“深圳市十佳優(yōu)秀校長”。

“智慧”是課堂的魂

坪山實驗學(xué)校利用“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組自主合作學(xué)習(xí)”示范課程引領(lǐng)課堂改革，收到良好教學(xué)效果；同時，探索微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用途徑與方法，設(shè)計開發(fā)大量精品微課。2015年，學(xué)校成功舉辦“全國移動終端推動課堂教學(xué)變革暨小組自主合作學(xué)習(xí)”研討會，學(xué)校教師基本上掌握了平板教學(xué)方法。用新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校“智慧課堂”的魂。

王君健說：一堂課往往有多重元素。如果籠統(tǒng)地抓，很可能一無所獲。因此，學(xué)校將課堂分成四種，再加上德育生態(tài)課堂，形成五大課堂。通過對新課程理念進行梳理、歸納和提煉，提出生命性教學(xué)理念、發(fā)展性教學(xué)理念、審美性教學(xué)理念。發(fā)展性教學(xué)理念對應(yīng)于“智慧課堂”，因為人的發(fā)展是以思維發(fā)展為主線，“智慧課堂”正是以發(fā)展思維為主線的一種課堂模式。2012年，坪山實驗學(xué)校率先聚焦主體性“智慧課堂”，推出“1135有效課堂教學(xué)模式”。該模式中，兩個“1”分別以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)；“3”即三種學(xué)習(xí)方式――師生互動式的引領(lǐng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示交流的合作學(xué)習(xí)；“5”即五個基本環(huán)節(jié)――明確目標、自主學(xué)習(xí)、互動展示、總結(jié)建構(gòu)、當堂反饋。隨后，學(xué)校還推出了導(dǎo)學(xué)案，以“引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標，重在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，做到知識問題化，問題層次化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如今，走進坪山實驗學(xué)校教室，一股新穎活潑的氣息撲面而來：上課的方式變了，學(xué)生座位拼成6人一組，小組自主合作學(xué)習(xí)貫穿始終；教師的觀念變了，“退居二線”，讓學(xué)生多講；班級的管理模式也跟著變了，各班都在爭創(chuàng)“幸福班級”。課堂上，同學(xué)們大膽提問、自覺展示，質(zhì)疑與合作能力充分調(diào)動起來。語文教師張文突破常規(guī)，運用吟唱、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，滲透自信自愛、熱愛祖國等情感，達到潤物無聲的教學(xué)境界。2012年，他執(zhí)教的《歡慶》一課成為深圳市優(yōu)質(zhì)課例；2015年，他利用平板技術(shù)推動課堂教學(xué)變革，展示課例《識字6》榮獲坪山新區(qū)研討課一等獎；他參與坪山實驗學(xué)校區(qū)級科研課題《平板電腦教學(xué)促進教學(xué)方式改變的實踐研究》，在全國“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組合作學(xué)習(xí)研討會”上獲展示課一等獎；同年，張文被授予“深圳市名班主任”稱號。英語教師石丹在學(xué)校開展的小組合作和平板教學(xué)改革中，認真學(xué)習(xí)與鉆研，先后在區(qū)教科研中心主辦的珠三角地區(qū)“小組自主合作學(xué)習(xí)”及“移動終端推動課堂教學(xué)變革”課堂教學(xué)研討會主講展示課，多次被評為“科研先進個人”。她說：好老師是用學(xué)科情感去感染學(xué)生，用教育智慧去激發(fā)學(xué)生，用生活熱情去愛護學(xué)生；教師多一份努力，學(xué)生就多一份收獲。

王君健說：學(xué)校通過主體性“智慧課堂”建設(shè)，課程體系結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。學(xué)校在不斷完善“九年一貫制課程整體構(gòu)建和實施途徑研究”的基礎(chǔ)上，新增加了游泳、擊劍、圍棋、射箭等特色課程；2015年深圳市中小學(xué)校好課程評選活動中，學(xué)校有5門課程被評為“市級好課程”。

“和時間賽跑”的教育人

坪山實驗學(xué)校教師來自全國各地，如何將大家凝聚起來是一大課題。學(xué)校幫助年輕教師迅速適應(yīng)深圳生活，努力營造家的感覺；教師工會組建教師葫蘆絲團、拉丁舞團、合唱團，豐富教師的業(yè)余生活；每當傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校給教師家屬或老家父母寄一份禮物，寫一封感謝信；食堂飯菜也做到兼顧南北方口味，通過學(xué)校網(wǎng)一周菜單，征求教師意見；學(xué)校為教師提供上下班班車及公寓房，解決教師后顧之憂。王君健說：自辦學(xué)以來，坪山實驗學(xué)校就明確提出“教師是第一”的觀點和“教師有思想，事業(yè)有追求，工作有能力，學(xué)習(xí)有計劃，研究有成果，實踐有成效”的教師評價“六有目標”，并不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)形式。在實際教學(xué)中，王君健發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在兩種情況：一種是事情多，壓力大，不愿意再額外干活；另一種是能力不夠，對自己的能力缺乏自信。為此，學(xué)校選拔了一批對改革有熱情、有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的教師組成教改先鋒隊，發(fā)揮引領(lǐng)和帶路作用。如今，教改先鋒隊已發(fā)展到30人。

2010年11月，坪山實驗學(xué)校依托教師成長開展校本培訓(xùn)，“教師成長學(xué)校”宣告誕生。學(xué)校以此為平臺，開展理念引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、方法引領(lǐng)多層次教師校本培訓(xùn)，比如“學(xué)校版”青藍工程、相約周二沙龍、教學(xué)心語、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)觀摩課、專家型教師成功之路等。學(xué)校每年還圍繞課改舉辦大型活動，已成功舉辦“珠三角地區(qū)小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研討會”“全國移動終端推進課堂教學(xué)變革研討會”，王君健帶領(lǐng)教師與“教育高人”相約，做一個“和時間賽跑”的教育人。

建立學(xué)習(xí)共同體，成立名師工作室，打破唯職稱論，不以職稱選名師。學(xué)校已建立區(qū)級名師工作室和校級名師工作室20個。學(xué)校名師工作室以名師組成團隊，形成可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊；如吹葫蘆絲，從一人會到現(xiàn)在全校人人都會，相互學(xué)習(xí)、共同提高蔚然成風(fēng)。學(xué)校先后有137名教師在市級以上教學(xué)大賽獲獎。八（3）班班主任萬圓夢2012年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，到校一年后就擔(dān)任班主任。她以探索創(chuàng)建自主管理型特色班集體為課題，通過學(xué)生自主互助式小組管理，使每一名學(xué)生都參與到班級管理之中。在坪山新區(qū)班主任培訓(xùn)中，她執(zhí)教的自主管理班會示范課獲得一致好評；她創(chuàng)建的自主管理型特色班集體模式獲區(qū)級管理創(chuàng)新一等獎。英語教師鐘維靜說：我從小就夢想成為一名人民教師，大學(xué)畢業(yè)如愿以償走上三尺講臺后，在班主任工作上，靜候?qū)W生成長。我堅信“每朵花都有花期”。通過家訪、微信、談心等多途徑了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力走進學(xué)生內(nèi)心世界。鐘維靜2014年被評為坪山新區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“教壇新秀”，2015年被評為深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名師工程第四批名師。

2015年，副校長程宏亮被評為南粵優(yōu)秀教師，同時獲深圳市物理實驗操作比賽一等獎；教師莊泳程、戴月、夏麗娟、鐘維靜被評為市級名師；戴月榮獲全國圣陶杯語文教學(xué)大賽一等獎；程宏亮、黃璐、李晗、劉根平、舒曉龍、張文等在深圳市教科院舉辦的說課比賽、基本功大賽中，均獲一等獎；王晶榮獲深圳市英語教學(xué)競賽一等獎；汪曉霞獲坪山新區(qū)說課、上課、微課比賽三個一等獎；夏麗娟被中國教育學(xué)會評為2015年全國教育科研教壇新秀。名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動了一大批中青年教師茁壯成長。

坪山實驗學(xué)校經(jīng)歷6年的風(fēng)雨彩虹，在深圳教育這片沃土上，已根深葉茂，碩果滿枝。學(xué)校先后被授予“坪山新區(qū)德育示范學(xué)校”“坪山新區(qū)陽光體育示范學(xué)校”“深圳市規(guī)范化建設(shè)學(xué)校”“深圳市書香校園”“深圳市綠色學(xué)校”“深圳市教育工作先進單位”“廣東省管樂傳統(tǒng)項目學(xué)校”“全國心理健康教育工作先進單位學(xué)校”“全國射箭重點學(xué)校”“中國民族管弦樂協(xié)會會員單位”等稱號。坪山實驗學(xué)校在“天性教育”探索與實踐中，實現(xiàn)了高品位育人的目標，在當?shù)孬@得了良好社會聲譽，已成為深圳教育領(lǐng)域一面領(lǐng)軍旗幟。

人物對話

《教育》：請您談?wù)剬Α疤煨越逃钡睦斫狻?/p>

王君健：人的天性是與生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大，并用優(yōu)勢來帶動其他非優(yōu)勢潛能。“天性教育”就是尊崇天性、開啟天性、發(fā)掘潛能、回歸天良、釋放靈性以提升生命價值的教育。它的宗旨是使每一個人都成為有獨立人格、卓而不群且富有創(chuàng)造才能的人才。

《教育》：您如何理解課程與育人的關(guān)系？

王君健：課程是學(xué)校的核心，是一所學(xué)校富有生命力的文化。課程的獨特價值，就在于尊重特定學(xué)生需求和不同的成長方式的針對性。坪山實驗學(xué)校盡可能地為每一名孩子開辟奔跑的“跑道”，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。這也是教學(xué)理念最現(xiàn)實的表達。在建設(shè)多元課程的同時，學(xué)校也形成了多元的評價體系。俗話說，沒有教不好的學(xué)生。我認為：讓每一名學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展，就是好的教育，好的學(xué)校。

《教育》：您對未來的教育有何判斷？

篇（4）

1、學(xué)校管理：實行級部承包負責(zé)制，推行“標竿管理法”，健全教師考評機制，爭創(chuàng)棗莊市優(yōu)秀學(xué)校。

2、教學(xué)質(zhì)量：全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，小學(xué)、初一、初二年級的“兩率一平均”確保全區(qū)領(lǐng)先位置；中考棗莊一中一榜上線率不低于46%；高考升學(xué)率與去年相比有提高；學(xué)科競賽平均成績確保嶧城賽區(qū)第一名，學(xué)生比賽獲獎率位居全區(qū)前列。

3、教研教改：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式和學(xué)生綜合評價體系；建立名教師培養(yǎng)機制，培植教改新典型；教學(xué)評優(yōu)獲獎率保持全區(qū)第一名。

4、德育工作：以培養(yǎng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)兩大習(xí)慣為重點，分級部開展文明禮儀教育、感恩教育、理想前途教育、信心教育和心理健康教育，運用新觀念、新方法，開創(chuàng)德育工作新局面。

5、安全工作：樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，強化師生安全防范意識，確保校園無生命和財產(chǎn)安全責(zé)任事故發(fā)生。

6、總務(wù)后勤工作：樹立“安全至上、熱情服務(wù)、勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)”的思想，規(guī)范財務(wù)管理，保障后勤供應(yīng)；新建學(xué)生澡堂，完成第三批教師宿舍樓的建設(shè)工作。

二、主要工作措施

（一）學(xué)校行政管理方面

1、進一步完善學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)體制。繼續(xù)實行崗位目標責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)級部幫包制，制訂處室、級部、班級等《標桿管理細則》，實行崗位津貼發(fā)放等級制度。

2、進一步完善九年一貫制學(xué)校運行機制。完善學(xué)校行政會議制度、教代會議事規(guī)則等保證管理一體化運行機制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度；完善級部崗位責(zé)任制度、教學(xué)工作條例、教職工作量化考核方案等各層面的工作規(guī)定；研究新形勢下教師等級工資分配辦法，拉大績效工資分配差距，體現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬；建立學(xué)校內(nèi)部教師跨級部交流制度，促進學(xué)校外部教師交流正常化；嚴格教師職評和聘任程序，做到公開、公正，充分發(fā)揮職評杠桿的激勵導(dǎo)向作用。學(xué)校實行整體管理，把整個義務(wù)教育階段的德育、教學(xué)、教科研工作及科技、文體等活動都統(tǒng)一起來整體規(guī)劃，系統(tǒng)制定九年培養(yǎng)目標，組織分步實施，分段落實，全面促進學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

3、加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，增強行政執(zhí)行力。領(lǐng)導(dǎo)要做到“五個一”：即在教學(xué)上教好一門學(xué)科；在教學(xué)管理上聯(lián)系一個級部；在教研活動上作好一次講座；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上每年幫扶一名教師；在學(xué)生管理上每周座談一名學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)要加強學(xué)習(xí)，作風(fēng)要正派，堅持民主管理，反對當老好人，反對只說好話不說問題。進一步規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子成員的行政行為和工作行為，做到遵章守紀、民主決策、公開透明，不。組織廣大教職工對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作實績進行公正評議。

4、要充分發(fā)揮服務(wù)、管理、指導(dǎo)職能。各處室要根據(jù)學(xué)校分工，明確處室目標要求，不斷加強學(xué)習(xí)，改進工作方法，提高管理水平，做教育理論和教育理念的先進代表，做各項規(guī)章制度的執(zhí)行人，做各項教學(xué)活動的參與者。完善領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)巡查制度，建立打印、購物、維修書面申請制度。

5、要進一步規(guī)范教師和學(xué)生管理。各級部要認真領(lǐng)會學(xué)校各項要求，確保將學(xué)校各方面管理細化并落實到位；要善于分工合作，確保事事有人管，人人有事管；要善于借鑒學(xué)習(xí)，提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，榜樣示范，嚴格自律，科學(xué)管理，嚴格管理，促進學(xué)校管理上檔次、有特色。

6、加強教師思想政治工作。堅持集體培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的原則，廣泛開展形勢政策教育和師德修養(yǎng)教育。全體教師要從自身待遇的不斷改善中，體驗教師職業(yè)的幸福感、自豪感，要從家長期待的目光中，增強質(zhì)量提高的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校將制訂教師思想政治學(xué)習(xí)計劃，加大師德教育培訓(xùn)力度。教師政治理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期不少于20次，達到10,000字。

7、完善師德考核制度。嚴禁體罰或變相體罰學(xué)生，加大對師德失范事件的查處力度，實行教師年度考核、評優(yōu)一票否決制。

8、抓好區(qū)教育局《關(guān)于加強教育干部和教師隊伍管理的暫行規(guī)定》的落實。加強對教育干部的考核、獎懲、任免管理；規(guī)范各種休假行為，嚴格履行請假手續(xù)，嚴格執(zhí)行相關(guān)政策待遇；全體教師要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，堅守崗位，服從領(lǐng)導(dǎo)，用心做好本職工作。

9、加強后備干部培養(yǎng)。學(xué)校將建立后備干部人才庫，規(guī)范后備干部選拔，為優(yōu)秀教師成長提供機會。

（二）德育管理方面

1、探索九年一貫制“一體化”德育教育模式。要按九年義務(wù)教育的德育總體目標和學(xué)生心理特點、年齡結(jié)構(gòu)和成長規(guī)律，確定相對穩(wěn)定的德育內(nèi)容和要求，分學(xué)段實施教育，形成目標遞進層次，使德育工作縱向有序。結(jié)合班團隊活動、思品課、社會實踐和各學(xué)科滲透德育教育，使之橫向結(jié)合，形成最佳的教育合力。強化各階段德育重點，小學(xué)要狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，初中要狠抓道德品質(zhì)教育。要開展“向不文明行為告別”、“校園無紙片”、“愛護公物”“節(jié)約水電”等活動，抓好學(xué)生愛校尊師的教育，抓好學(xué)生參與學(xué)生管理的工作。樹立各類標兵，使全校學(xué)生各自都有目標，有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、嚴格常規(guī)管理，提升管理水平。認真組織各班學(xué)生

溫習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》、《宿舍管理制度》等規(guī)章制度，增強學(xué)生的守紀意識，規(guī)范約束學(xué)生言行，認真開展以《規(guī)范》為主題的系列教育活動。加強對學(xué)生的日常行為量化考核，并堅持自評、互評制度，認真落實班級量化考核，力求考核內(nèi)容更全面、更科學(xué)、更具操作性。深入開展“爭做文明青少年”、“文明中學(xué)生”評比活動，每月一評“量化考核優(yōu)秀班級”“文明宿舍”“文明學(xué)生”。以評比促養(yǎng)成，形成人人爭先進，個個不落后的氛圍。

3、開展主題教育活動，推進思想政治工作。各班級要充分利用好班會課這一陣地，加強對學(xué)生的思想品德教育。班會課要做到“四有”：有時間、有主題、有備課、有記錄。確保班會課時間不被占用，每月確定1-2個主題，班主任要認真?zhèn)湔n，使班會課有內(nèi)容、有重點，班會課言之有物，言之有效，真正把班會課作為對學(xué)生養(yǎng)成教育、理想教育、法制教育、學(xué)習(xí)態(tài)度等教育的十分重要的渠道和陣地。充分利用校園內(nèi)各種宣傳媒體，尤其利用好重大節(jié)日，加強對學(xué)生的國情教育、時事教育、愛國主義教育，使學(xué)生對家事、國事、天下事事事關(guān)心，不做閉門死讀書的書呆子，而要做一個關(guān)心社會發(fā)展、了解時事動態(tài)，并積極思考的社會人。重視法制教育，充分利用社會教育資源。我校將聘請公、檢、法系統(tǒng)專業(yè)人士來我校作專題講座，以增強學(xué)生的法制意識和辨別是非能力。根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生的身心特點，積極開展豐富多彩的校園文化活動，如讀書、演講、征文、書法、體育競賽等活動，以豐富校園生活，陶冶學(xué)生情操，展示學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生愛好。

4、抓好德育三大陣地建設(shè)。宣傳報欄、校園廣播站、《家庭教育報》是學(xué)校重要的宣傳陣地，這三大陣地要加強管理，精心組織，及時做好新聞、好人好事宣傳、教育政策貫徹和對外宣傳工作。校園廣播站要利用每天下午活動課時間，及時宣傳報道校園新面貌、新氣象、新風(fēng)尚。嘗試建立校園網(wǎng)，在第一時間內(nèi)把校園動態(tài)信息以及師生作品等及時上傳，通過網(wǎng)站新聞、留言板、論壇、博客等多種形式，豐富網(wǎng)站的內(nèi)涵、創(chuàng)辦出學(xué)校的特色。

5、做優(yōu)心理健康教育，凸現(xiàn)德育工作特色。建立學(xué)生心理健康檔案，認真做好學(xué)生心理咨詢和疏導(dǎo)工作。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特征，有針對性地對不同年級學(xué)生開設(shè)心理講座，同時充分利用校園廣播和心理健康教育專欄，做好心理健康教育的宣傳工作。重視心理健康教育的理論探究，注重經(jīng)驗的積累，成果的匯編，積極開展好相關(guān)課題的研究，提升我校心理健康教育的層次，使之成為我校德育的一個亮點。

6、加大對班主任的培訓(xùn)和管理力度。以級部為單位定期召開班主任例會，交流班級管理經(jīng)驗，探討班級管理工作的方法，完善班級量化考核和班主任考核制度。用競爭機制激活班主任的管理工作，努力打造一支適應(yīng)時代、高素質(zhì)的班主任隊伍。

（三）教學(xué)管理方面

1、更新教學(xué)管理理念，完善教學(xué)管理模式。

科學(xué)的管理是學(xué)校教學(xué)工作能否有序、高效運行的保障。學(xué)校根據(jù)區(qū)局“精細化”管理要求，提出了中小學(xué)“整體聯(lián)動”的教學(xué)管理思路，對學(xué)校教學(xué)管理工作實施全面、科學(xué)、合理、高效的管理。管理中，既突出中小學(xué)共性，實施整體聯(lián)動；又兼顧中小學(xué)特性，相對分段，獨立運作。制定出學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)工作計劃。其次，在充分考慮中小學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)上，部分學(xué)科組建一至九年級的教研組（如藝體組），制定出九年一貫的學(xué)科教學(xué)計劃、訓(xùn)練計劃，使全校教學(xué)工作整體聯(lián)動，上下一盤棋。

2、加強學(xué)生流失管理，鞏固招生成果。

根據(jù)我校學(xué)生流動性大的實際，學(xué)校將制定《學(xué)校招生保學(xué)條例》，明確獎懲標準，學(xué)校將進一步加強內(nèi)部管理，生活上多一些關(guān)心愛護，學(xué)習(xí)上多一些團結(jié)互助，課上多一些情感互動，課下多開展一些實踐活動，讓學(xué)生體會學(xué)科的樂趣，展示自己的才華，享受成功的喜悅。一至九年級的流失率確保控制在2%以內(nèi)。

3、強化教育教學(xué)常規(guī)管理，全面提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。

①、嚴格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)檢查制度。教導(dǎo)處要做好每月一次的常規(guī)檢查，形成書面反饋小結(jié)。要加大常規(guī)檢查的力度，圍繞《學(xué)校教學(xué)工作考核細則》，公平公正的堅決執(zhí)行，使每位教師不違規(guī)，都重視教學(xué)常規(guī)，增強教師的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓家長滿意，社會贊同。

②、精心備課。備課應(yīng)做到“七備”：備課標、備課程方案、備教材、備教輔、備學(xué)情、備學(xué)法；體現(xiàn)“九點”：重點、難點、知識點、能力點、教育點、訓(xùn)練點、考試點、易錯點、易混點；做到“四先”：要求學(xué)生做的、背的、演練的、感悟的，教師要先做、先背、先演練、先感悟；精準確立“三維目標”，重點放在學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、需要什么”上；繼續(xù)開展好周日的集體備課活動，發(fā)揮集體智慧進行創(chuàng)造性的教材處理，要全員參與，定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，每次活動要做好活動記錄。我校教師備課的薄弱環(huán)節(jié)是不能體現(xiàn)師生互動，不能以優(yōu)秀的問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考，對教材的處理沒有自己的創(chuàng)造，本學(xué)期教導(dǎo)處不僅要檢查教案的數(shù)量，更要檢查教案的質(zhì)量，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指導(dǎo)作用，多點評，不好的教案要跟蹤指導(dǎo)。

③、高效上課。堅持兩分鐘候課，杜絕上課外出、接打手機、不帶備課、坐著講課等不良行為；教導(dǎo)處要認真開展“學(xué)、議、導(dǎo)、練、用”五字教學(xué)法的試驗研究工作；全體教師要強化課堂目標意識，重視反饋環(huán)節(jié)的落實；要減少講時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間不少于2/3，多激勵，少批評，要目中有人，教中有情，要講普通話，寫正楷字。本學(xué)期要求人人上公開課，青年教師要上展示匯報課。區(qū)市教學(xué)能手要上示范課，老教師要上好指導(dǎo)課，在此基礎(chǔ)上抓好全員優(yōu)質(zhì)課評比活動，要重視聽課后的反思和總結(jié)工作。繼續(xù)開展推門聽課制度、點課制度和周公開課制度。

④、有效練習(xí)檢測。教師要加強有效問題、習(xí)題、作業(yè)、測試的研究與設(shè)置，要下“題海”，精選習(xí)題、作業(yè)、試題，重在質(zhì)量，控制數(shù)量。做好作業(yè)、資料、試卷的管理，做到“五有五必”，即有練必選，有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。教導(dǎo)處要落實好單元卷、復(fù)習(xí)卷、考試卷的審核工作。作業(yè)批改要及時，做到點批、面批、類批相結(jié)合，要及時總結(jié)，及時點評。在作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)學(xué)生要有計劃，要有具體措施，要關(guān)注輔導(dǎo)效果，要進行輔導(dǎo)后的反思。

4、以研促教，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

理論的指導(dǎo)，觀念的更新，是迅速提升質(zhì)量的保證。提高理論水平，更新教學(xué)理念，其根本出路是教研工作。教導(dǎo)處要制定計劃，并指導(dǎo)各教研組及時制定教研活動計劃，學(xué)校統(tǒng)籌安排，組織開展形式多樣、豐富多彩的教研活動。對教師教研活動實施條塊結(jié)合、全程聯(lián)動。要求全校教師在完成本組教研活動的基礎(chǔ)上，不分學(xué)段參加校內(nèi)備課、聽課、評課活動，通過跨學(xué)段教研活動，讓初中教師了解小學(xué)階段的課程要求、小學(xué)教師課堂教學(xué)特點，學(xué)習(xí)小學(xué)教師如何調(diào)控課堂教學(xué)氛圍、關(guān)注學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣的教學(xué)特色；讓小學(xué)教師掌握初中課程發(fā)展方向，學(xué)習(xí)初中教師對知識的整體把握和利用知識內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)特點，從而實現(xiàn)教師對中小學(xué)課程的整體把握，及時調(diào)整教學(xué)思路，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

5、廣泛開展網(wǎng)絡(luò)平臺下的研究工作。網(wǎng)絡(luò)教研是最為便捷、省時、高效的研究形式之一，我校將充分利用這一資源，發(fā)揮教育博客的作用，借助《中國課堂教學(xué)網(wǎng)》這一專業(yè)的公益網(wǎng)站，通過“嶧城教育博客群組”和“棗莊東方國際學(xué)校博客”，把專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思有機整合，把培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí)有機結(jié)合，促進教師專業(yè)成長。學(xué)校開展的每一項教研活動及其總結(jié)，都要及時發(fā)表在團隊博客，并組織教師學(xué)習(xí)、評論。

6、扎實有效的抓好課題研究。以“棗莊東方國際學(xué)校博客”為平臺，開展在線研討活動，向教師征集問題，展開研討，集思廣益；二是繼續(xù)做好省、市級課題，；三是把課題研究的重心轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，并把材料上傳到“嶧城區(qū)教育局”的團隊博客中重視收集、整理實驗資料，做好階段性成果匯報工作，力爭取得實質(zhì)性效果。

7、精心做好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，促進學(xué)生持續(xù)學(xué)力發(fā)展。“習(xí)慣決定命運”，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。全體教師要因地制宜，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容具體化、多樣化。如自主預(yù)習(xí)獨立鉆研的習(xí)慣、在課本上做好隨堂筆記的習(xí)慣、有規(guī)律作息自主強身健體的習(xí)慣、全感官并用高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣、規(guī)范書寫解題的習(xí)慣等等。各年級、各班級都要強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)意識，開展習(xí)慣培養(yǎng)模式研究，切實提高學(xué)生學(xué)力水平。

8、強化分類推進，努力做好非畢業(yè)年級工作。

充分利用課堂、課間、課外活動時間，抓好特尖生、優(yōu)秀生、希望生、特長生培養(yǎng)工作。要從起始年級做起，抓學(xué)科競賽活動，抓科技創(chuàng)新活動，抓藝體教育活動，逐步形成一套適合我校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

9、強化措施，全力做好畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考工作。

第一，明確復(fù)習(xí)要求，合理安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重一個“實”字，對基礎(chǔ)知識點、重點、難點、疑點徹底排查，做到深化理解、強化記憶、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)講究一個“精”字，對試題精選、精練、精講，做到一般內(nèi)容抓關(guān)鍵、重點內(nèi)容重點講、難點內(nèi)容突出講。第三輪復(fù)習(xí)強調(diào)一個“活”字，對知識與知識、知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，充分理解，增強靈活性、綜合性。考前一周屬于學(xué)生調(diào)整適應(yīng)迎接考試時期，突出一個“全”字，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自我完善，查漏補缺，全面提高應(yīng)考能力。

第二，講究復(fù)習(xí)方法，力求科學(xué)規(guī)范。每個教師心目中都要四級目標，即建立知識結(jié)構(gòu)、形成方法體系、促進規(guī)律遷移、活用變式創(chuàng)新。訓(xùn)練中突出重點，講究效果，做到重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好錯題過關(guān)，提倡“小題大做”，狠抓解題規(guī)范，少用現(xiàn)成試卷。

第三，狠抓培優(yōu)補差，搞好分類指導(dǎo)。各級部要認真了解優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選好苗子，分解指標，落實責(zé)任，重點培養(yǎng)，從思想上、心理上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)心特優(yōu)生，讓他們在中、高考摘金奪銀。補差工作要做到“三補五多”，即補態(tài)度、補方法、補知識，課堂多提問、課后多輔導(dǎo)、平時多談心、練習(xí)多面批、方法多指導(dǎo)。

第四，大力強化復(fù)習(xí)備考保障機制。要認真組織好復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)研討活動。積極對外聯(lián)系，擴大對外交流，學(xué)習(xí)先進，取長補短。強化三級教學(xué)質(zhì)量分析：一是以班主任為核心的全體任課教師參加的班級質(zhì)量分析會，著重研究班內(nèi)弱科的彌補轉(zhuǎn)化，研究班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；二是以學(xué)科組長為核心的學(xué)科質(zhì)量分析會，著重研究學(xué)科教學(xué)中存在的問題及備課組內(nèi)的不平衡，彌補素質(zhì)差異問題；三是以級部主任為核心的全年級教學(xué)質(zhì)量分析會，著重分析教情、學(xué)情，研究解決方法，使各班各科平衡發(fā)展。

10、發(fā)揮學(xué)校特色教學(xué)的引領(lǐng)作用。小學(xué)的路隊文化、英語口語教學(xué)要做大做強，初中要全力打造“語、數(shù)、英、理、化”五大金牌學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)名優(yōu)品牌中促進學(xué)校教育的均衡發(fā)展。

11、重視藝體微機教學(xué)。學(xué)校將加強音樂、美術(shù)、體育、微機學(xué)科的管理，不定時抽查上課情況，各學(xué)科都要成立興趣輔導(dǎo)小組，按時輔導(dǎo)，保證質(zhì)量；每月都要開展一次有針對性的活動，積極參加上級組織的各項活動，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)好學(xué)校的藝術(shù)人才。加強實驗教學(xué)，學(xué)科教師要制定實驗計劃，確保演示實驗和分組實驗100%的開出率；閱覽室要完善制度，加強管理，確保閱讀效益。

12、加強信息報道工作。宣傳歷來是一個兵家必爭的重要戰(zhàn)略陣地，也是打造名校工程的一個重要手段，每位教師都應(yīng)該從自身、從學(xué)校出發(fā)做好這項工作。安宣辦要加強指導(dǎo)，經(jīng)常督促，嚴格執(zhí)行量化標準，務(wù)必爭取我校的投稿數(shù)、發(fā)表數(shù)位居各學(xué)校前列。

（四）、教師專業(yè)成長方面

1、學(xué)校對教師專業(yè)成長的要求是：“提高學(xué)歷、培養(yǎng)能力、增強實力、開發(fā)潛力”，努力培養(yǎng)一支師德高尚的事業(yè)型、科研型的教師隊伍。學(xué)校將提供各種條件，為思想好、業(yè)務(wù)上進的教師鋪就成功之路，使他們成為名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。對省市區(qū)命名的名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人，學(xué)校要大張旗鼓的宣傳，并鼓勵他們保持榮譽，不斷進取。認真開展“雙爭雙創(chuàng)”活動,即：爭當優(yōu)秀教師，創(chuàng)造一流業(yè)績；爭當教書育人先進單位，創(chuàng)造人才工作一流環(huán)境。努力創(chuàng)造公平、公正、競爭、擇優(yōu)的從教環(huán)境。

2、開展好三個層面的理論學(xué)習(xí)活動。一是組織骨干教師參加省市級課改培訓(xùn)。二是組織全體教師參加區(qū)級寒暑假培訓(xùn)。三是組織好學(xué)校內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、開展好兩類“四課”活動。一類是教師全員參與的“聽課、評課、說課、悟課”活動；二類是教師執(zhí)教的“

優(yōu)質(zhì)課、研討課、示范課、達標課”活動。

4、建立“十佳班主任”、“十佳教師”評選制度，建立教師科研成果獎勵制度。

5、繼續(xù)抓好教師讀書工程。學(xué)校將進一步配備教育圖書，訂購報刊雜志，創(chuàng)建教工閱覽室，開放電子備課室，開辟讀書論壇，開展讀書比賽活動；每位教師都要制定個人專業(yè)成長計劃，確定研讀書目，做好讀書筆記，寫好讀后感，爭做研究型、創(chuàng)新型教師。

6、加強對青年教師的培養(yǎng)。教導(dǎo)處要制訂新老教師“結(jié)對子”活動計劃，明確目標責(zé)任，落實培養(yǎng)措施，確保培養(yǎng)效果。

（五））工會管理方面

1、配合區(qū)教育工會開展好抓好《工會法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》的學(xué)習(xí)。充分利用黑板報、廣播、知識競賽、演講、研討等各種手段和活動大力宣傳修改后的《工會法》、《實施辦法》的內(nèi)容、特點及其重要意義，為教育工作營造良好的社會氛圍。

2、協(xié)助學(xué)校行政加強校園文化陣地建設(shè)，開展形式多樣的活動，豐富教職工精神文化生活，提高人文品位。充分利用“教師節(jié)”、“十一”等節(jié)日，開展精神文明教育活動，搞好季節(jié)性、常規(guī)性文體活動。3、要充分發(fā)揮先進人物的作用，通過各種有效途徑宣傳先進人物的典型事跡，努力營造學(xué)習(xí)先進、爭當先進的良好氛圍。

5、抓好女教職工素質(zhì)達標活動，教育全校女教職工發(fā)揚“自尊、自信、自立、自強”的精神，不斷進取，超越自我，教育教職工在搞好本職工作的同時建立和睦幸福的家庭，組織女教職工進一步學(xué)習(xí)婦女兒童權(quán)益保護法規(guī)，以及有關(guān)計劃生育的法律法規(guī)，充分發(fā)揮女教職工半邊天的作用，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展多作貢獻。

6、配合學(xué)校行政組織，做好實績考核、師德考核、年度考核、職稱評聘、黨建、計劃生育等工作。

（六）總務(wù)后勤管理方面

1、進一步加強總務(wù)后勤隊伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量，做好后勤管理保障工作。

2、規(guī)范財務(wù)管理，嚴肅財務(wù)紀律。認真做好預(yù)算、決算工作，合理使用經(jīng)費，嚴格審批權(quán)限，每張發(fā)票需經(jīng)三人以上簽字方可報銷；提高經(jīng)費使用效益，堅決杜絕亂收費。

3、堅持后勤工作一步到位原則，保證學(xué)校用品的及時供應(yīng)，開通校園服務(wù)熱線，搞好教學(xué)和生活設(shè)施的及時維修。做好文印室的管理，制止紙張的浪費。

4、加強學(xué)校師生用水用電管理，提高節(jié)約水電意識，及時檢查用水用電情況，杜絕浪費現(xiàn)象發(fā)生。

5、督促有關(guān)建設(shè)單位，加快各項工程建設(shè)速度，監(jiān)督工程質(zhì)量。

6、維護餐廳就餐秩序，完善管理制度，加強成本核算，提高伙食質(zhì)量。

7、加強宿舍管理。宿舍管理人員除徹底打掃并保持宿舍內(nèi)外衛(wèi)生外，還要提高服務(wù)意識，配合級部抓好學(xué)生的思想教育工作。

8、學(xué)校建立健全出差審批管理制度，嚴格控制出差人數(shù)，天數(shù)和差旅費用。差旅費開支標準為：地市級和省級賓館住宿每人每天按50元、70元以下標準憑據(jù)報銷；伙食補助標準一般地區(qū)15元，特殊地區(qū)20元，會議統(tǒng)一安排用餐的不再享受伙食補助，區(qū)內(nèi)開會、培訓(xùn)等不予補助。

（七）安全管理方面

1、認真落實學(xué)校安全目標責(zé)任制、重大安全事故報告制和責(zé)任追究制，落實路隊制和防火、防盜等各項預(yù)防措施。大力開展“平安校園”、“平安級部”、“平安班級”、“平安宿舍”、“平安家庭”等創(chuàng)建活動。

2、加強安全教育。認真上好安全課，增強師生安全防范意識和自護自救能力，加強教學(xué)安全管理，確保教學(xué)安全，組織學(xué)生戶外活動要有安全保障措施。

3、定期對校舍設(shè)施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防溺水、防中毒、防意外傷害等措施要落實到位，及時消除安全隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

篇（5）

部分傳統(tǒng)名校或熱點學(xué)校，在學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率方面已達到較高的高度，不少學(xué)校憑借三流校園、二流生源、一流師資和相當好的管理，創(chuàng)造了一流的中好成績，實屬不易。

可以說，考試科目就分數(shù)來說，在現(xiàn)有生源渠道、硬件設(shè)施、評價機制下，學(xué)生的升學(xué)潛能得到較好挖掘。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量（包括分數(shù)）新的增長點在非考試科目，如音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)、歷史、生物、地理、心理健康教育、校本課程等非中考科目或非中考常考科目。這些科目，就課程比例來說，周課時達18課時左右，接近周總課時的一半。僅從課程比例來看，保質(zhì)保量開好上好非考試科目課，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量意義非凡。就學(xué)科地位來說，非考試科目在學(xué)生人生中作用不小，也很實用。現(xiàn)在，政府和學(xué)校已經(jīng)積極改善教學(xué)硬件，教師有條件精心教好上好非考試科目課，讓學(xué)生愛上非考試科目，使之成為學(xué)校質(zhì)量新的重要增長點。

二、學(xué)校質(zhì)量新的增長點在校本課程和社團活動

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場在課堂，育人的主要渠道也在課堂。提供合格的教育，是學(xué)校的責(zé)任。提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，是理想教育工作者的追求。

學(xué)校必須嚴格執(zhí)行國家課程，地方課程，想方設(shè)法開好校本課程。有專家指出，課程經(jīng)歷就是人生經(jīng)歷，我們傳授的知識，不能太功利，所謂“有用”的知識要教，暫時“無用”的知識也要教。今天“無用”，不代表明天無用；現(xiàn)在“無用”，不代表將來無用。

近年來，有的學(xué)校以前瞻眼光和社會責(zé)任，創(chuàng)辦資優(yōu)班、培優(yōu)班、藝術(shù)教育實驗班，為部分智力過剩或有特長的學(xué)生提供適合的教育；有的學(xué)校開設(shè)語文閱讀課、英語口語課、書法課等校本課程，拓展學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)和終身閱讀的習(xí)慣服務(wù)；有的學(xué)校每年舉辦四節(jié)，即谷雨讀書節(jié)、金秋體育節(jié)、探索之旅科技節(jié)、希望之星藝術(shù)節(jié)等，讓每一個孩子參加，讓每一個孩子每年有兩三次上全校大舞臺的機會；有的學(xué)校創(chuàng)辦文學(xué)社、廣播站，舞蹈隊、健美操隊、棋社、合唱團、體育俱樂部、城市少年宮等單個或綜合的社團組織，為學(xué)生個性發(fā)展提供場所和平臺。北京十一學(xué)校為教育改革提供了一個樣本，它啟示我們，如果初中學(xué)校也能開出幾十門有影響的選修課，能形成幾十個有實力的社團，能達到每周2～5個下午或4～10節(jié)課的固定時間上選修課或開展社團活動就能帶來辦學(xué)的新特色，新路徑；如果我們的老師人人能開選修課或帶社團，學(xué)生人人參與選修課或參與社團，就能帶來辦學(xué)的新氣象、新水平，就有了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量新的增長點。

三、教師校本研修和教師學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展

張曉風(fēng)在《我交給你們一個孩子》中寫道：“他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸猾、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”

由此可見，教師對學(xué)生的影響力有多大，社會或家長期望有多高。

教師是學(xué)校的第一資源，也是學(xué)校的核心競爭力，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。目前的師資，校長不能選擇，但可以培訓(xùn)提高。

一是對教師開展四級培訓(xùn)。入職教師――青藍工程，合格教師――研修工程，優(yōu)秀教師――學(xué)科帶頭人，著名名師――名師工作室、特級教師等。我們要樹立“培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)的必然要求，培訓(xùn)就是福利，培訓(xùn)就是機遇”的理念。

二是堅持兩項制度。其一是堅持教師外出學(xué)習(xí)交流并回校匯報制度，一年一至兩次以教研組為單位的外出學(xué)習(xí)，省外、國外都要有。教研組教師外出學(xué)習(xí)后必須寫好學(xué)習(xí)心得在全組交流，并推舉代表在全校發(fā)言介紹。他山之石，可以攻玉。省內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)秀同行在想什么？干什么？干到什么程度？有什么效果？需要我們了解、思考，實踐。其二是堅持市校兩級教研制度，一周一次，常抓常新。有效開展問題教研，組內(nèi)提出問題，通過實踐探索，然后集中交流；探索開展網(wǎng)絡(luò)教研、主題教研、同課異構(gòu)、資源建設(shè)、試卷分析等；也可以賽促研，開展磨課、聽課、說課、評課、仿課、陪課；可開展反思、交流、展示、表彰等。如外出賽課的模式：個人充分發(fā)揮主觀能動性，備課組定基本框架，教研組定基本內(nèi)容，專家組定基本形式，市中心組指導(dǎo)細節(jié)。

篇（6）

2、突出學(xué)校德育工作。深化行為規(guī)范示范學(xué)校、德育品牌和文明創(chuàng)建工作，開展培育和踐行社會主義核心價值觀和“我的中國夢”為主題的系列教育實踐活動，結(jié)合校情，打造學(xué)校德育品牌。推進學(xué)校德育活動系列化，實施德育活動課程化，優(yōu)化德育梯級目標和積分制評價，抓小求實促優(yōu)，凸顯學(xué)校特色。指導(dǎo)督促學(xué)校完成年度創(chuàng)建任務(wù)，實施項目獎勵，同時啟動行為規(guī)范示范學(xué)校等項目首輪復(fù)評工作。指導(dǎo)督促部分學(xué)校積極申報市級德育品牌，擴大德育品牌的影響力。

3、深入開展高效課堂創(chuàng)建工作。圍繞《__區(qū)“實施有效教學(xué)打造高效課堂”第二個三年行動計劃》，進一步規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理常規(guī)，深化小組合作學(xué)習(xí)與管理實踐成果，抓實集體備課、個性化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用、微型問題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。以全員教學(xué)競賽為抓手，開展“教學(xué)設(shè)計和說課反思”主題比武，實化校本研訓(xùn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓實過程，全面高效完成“一師一課”活動年度任務(wù)。繼續(xù)實施高效課堂基地建設(shè)項目管理，深化2014年項目研究，適當增加新項目，抓實項目過程管理，創(chuàng)新項目申報、過程管理和成果展示評比，按績效發(fā)放獎補資金，真正發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。深化“小組合作教育實踐與研究’、“日行一善，積善成德”等一批省、市、區(qū)課題的研究與應(yīng)用，抓好高效課堂創(chuàng)建的專題研討，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合實踐與研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效率。

4、鞏固質(zhì)量評價改革成果。認真組織調(diào)研，廣泛針求意見，強化看入口、比提高，完善教育質(zhì)量評價辦法和獎勵辦法。指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)制定實施細則，促進學(xué)校用活評價杠桿，更好的發(fā)揮表彰獎勵的導(dǎo)向作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

5、加強學(xué)校體藝工作。堅持課堂主體地位，抓實體育、藝術(shù)教學(xué)。按照“1（學(xué)校特色項目）+X（學(xué)生特長項目）”模式，科學(xué)篩選項目，普及學(xué)校特色項目，發(fā)展學(xué)生特長項目，鼓勵支持學(xué)校開展體藝特色校本課程建設(shè)，抓好學(xué)校社團活動，逐步實現(xiàn)體藝特色創(chuàng)建項目校本課程化，形成長效機制，實現(xiàn)體藝特色學(xué)校創(chuàng)建常態(tài)化，形成一校一特。抓好學(xué)校“三節(jié)一社團”組織管理，繼續(xù)實施創(chuàng)建任務(wù)目標管理，落實以獎代補政策。認真組織學(xué)生參加體質(zhì)健康標準測試和數(shù)據(jù)上傳國網(wǎng)工作，嚴格組織體育中考和全區(qū)第八屆中小學(xué)生田徑運動會，開展乒乓球、足球等單項競賽，探索初中生綜合素質(zhì)展示內(nèi)容和方式。指導(dǎo)、督促部分學(xué)校積極申報市級體藝特色先進學(xué)校，以評促創(chuàng)。

6、加大學(xué)前教育工作力度。啟動第二個學(xué)前教育三年行動計劃，協(xié)助做好公辦園項目建設(shè)工作，完善民辦園獎補資金分配使用管理，強化各項制度規(guī)范落實，督促落實家長進園參與保教管理，細化幼兒園規(guī)范辦園的指導(dǎo)。開展學(xué)前教育集團目標管理考評，充分發(fā)揮公辦園示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化學(xué)前教育共同體活動，完善考核管理。深入開展學(xué)前教育示范區(qū)創(chuàng)建，做好省教育廳驗收準備工作。

7、扎實做好2015屆高考備考工作。圍繞2015年高考目標，以主題研討為抓手，針對性組織研討活動，解決好備考管理和教學(xué)技術(shù)問題，夯實備考過程，提高備考實效。組織好高考考務(wù)工作，確保平安高考。嚴格招生紀律和程序，服務(wù)考生，做好高考招生工作。

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）05-0042-02

從08年開始，我校就嚴格執(zhí)行教委規(guī)定，取消對學(xué)區(qū)外招生，學(xué)生全是學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生，學(xué)校在“陽光育人，多元發(fā)展”這一教育理念的指導(dǎo)下，變“精英教育”為“素質(zhì)教育”， 在“不補課、不加課、不延長在校時間”的前提下，狠抓教學(xué)質(zhì)量。今年我校中考數(shù)學(xué)成績達到省級示范性高中分數(shù)107分以上73人，上線率74.1%，市級示范性高中231人，上線率23.45%，平均分75分，位居市屬學(xué)校前列。成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持，也離不開十中初三歷來的團隊精神，更是我們初三數(shù)學(xué)備課組勤奮和智慧的結(jié)晶。下面我從五個方面與大家交流一下我校在第一輪復(fù)習(xí)中的一些具體做法：

一、通力合作 精益求精

1.群策群力齊備課是搞好復(fù)習(xí)的“奠基石”

集體備課既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是新鄉(xiāng)教研活動的亮點。備課的內(nèi)容有以下七個方面：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)重點難點及其突破方法、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)活動安排建議、課時分配、作業(yè)布置。備課要求：要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時間、定內(nèi)容、定中心說課人；學(xué)進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。在備課中，先由中心發(fā)言人說課，負責(zé)介紹下周要講到的內(nèi)容、考點、深度、復(fù)習(xí)方法等；然后大家議課，互相提問，再由骨干教師補充完善；最后由備課組長歸納總結(jié)，形成共識。當然，教無定法，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人要發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。為了加快青年教師的成長，對于第一次教初三的年輕教師，學(xué)校在開學(xué)之初先舉行拜師活動，要求徒弟比師傅晚一節(jié)課，先聽老教師的課，虛心請教、切磋技藝，然后再獨立設(shè)計新課；每次單元卷由青年教師出，師傅把關(guān)簽字，每周青年教師至少要聽老教師4節(jié)課，老教師至少聽青年教師1節(jié)課，每周由組長檢查聽課記錄。

2.緊扣“課標”鉆教材是搞好復(fù)習(xí)的“導(dǎo)航標”

為了提高初三復(fù)習(xí)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，我們要求教師必須熟悉教材、緊扣教材，熟知每一個知識點在教材中的地位、作用。鉆研“課標”、把握“課標”，掌握知識點的四層次基本教學(xué)要求，即了解、理解、掌握和熟練掌握，這是確定復(fù)習(xí)重點的依據(jù)和標準。只有這樣，才能對必考點、易考點和預(yù)考點做到心中有數(shù)，明確方向，突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”了如指掌。總復(fù)習(xí)能否取得最佳的效果，就要看教師對教材、《課標》、《考試說明》理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，對于刪去的內(nèi)容做到一律舍棄，對于調(diào)整的內(nèi)容做到按調(diào)整后的要求進行復(fù)習(xí)。這也是每周集體備課的研討內(nèi)容。

3.熟悉中考明題型是搞好復(fù)習(xí)的“瞄準鏡”

熟悉近年來河南中考試題類型及考試改革的情況，對涉及到教材中的哪些知識點，以什么方式呈現(xiàn)；考查學(xué)生哪幾種數(shù)學(xué)思想方法和思維能力；給學(xué)生設(shè)置了哪些數(shù)學(xué)思維障礙等內(nèi)容，教師都要做到了然于胸。

4.巧用教輔精練題是搞好復(fù)習(xí)的“助燃劑”

對使用的教輔要認真研習(xí)，精選習(xí)題，刪除習(xí)題中的偏、難、怪題及考試標準不考的習(xí)題，刪除重復(fù)性習(xí)題，提高學(xué)生做題練習(xí)的有效性和高效性，切實減輕學(xué)生的做題負擔(dān)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以教材的編排體系為主線進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎(chǔ)知識的靈活運用和掌握及分析解決問題的思維方法。

5.提高效率抓課堂是搞好復(fù)習(xí)的“護航儀”

由于時間緊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，就必須提高課堂效率，我校提出“創(chuàng)十中課改模式，打造高效課堂”的課改思路，經(jīng)過研究與實踐，探索出以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的“一四三”高效課堂模式。即：一個中心：課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心。四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 確定目標；任務(wù)分解 小組準備；小結(jié)檢測 互動生成；綜合反饋 評價提升。三種學(xué)習(xí)：目標導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)；任務(wù)分解—— 合作學(xué)；主題拓展——探究學(xué)。該模式使全體同學(xué)都能動起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)交流中提高能力，使教學(xué)效果事半功倍，靈感火花也會在預(yù)設(shè)中不斷生成，效率不斷提高。

二、以學(xué)定教 授之以漁

1.把提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為首要任務(wù)。

首先，加強學(xué)生的理想、前途、信念教育，做好學(xué)生的思想教育，樹立信心，鼓足干勁，努力達到初中三年最后的極致目標。這不僅是班主任的工作，也是我們每一位教師的首要工作，而且已經(jīng)細化在課堂上、與學(xué)生的交流中、家長的合作中。

其次，加強班級管理，確保學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從管理上進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，要注重學(xué)生的心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問題就要及時交流，對癥下藥，力求化解心結(jié)。

最后，注重“培優(yōu)補差”工作，召開班研會，認真分析學(xué)生的情況，制定措施，包干到人，分層管理、分層要求。

2.把指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)策略作為主要目標

學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下，掌握一定的復(fù)習(xí)策略（如做題、看書、獨立思考、糾錯反思等），往往可以起到事半功倍的效果。我們嚴格要求學(xué)生作業(yè)要獨立完成，不能養(yǎng)成依賴心理和投機取巧的壞習(xí)慣。作業(yè)不能拖拉，要提高作業(yè)的速度，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的作業(yè)。作業(yè)要保證質(zhì)量，提高正確率，審題沒有誤差，在思維、運算、表達的過程中準確無誤，完成后要認真檢查。作業(yè)要工整、簡明、條理清晰，嚴格按照規(guī)定的數(shù)學(xué)格式規(guī)范書寫。建備忘錄，讓學(xué)生給自己準備記錄本，對一些典型題解、疑難、易錯和易忘問題以及一時解決不了的問題等，隨時記錄。對每次復(fù)習(xí)及測試后的錯題，要及時的整理、歸納、訂正。

三、周密部屬 高效實施

1.重視教材，梳理知識，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（按知識塊組織復(fù)習(xí) ）

以教材為主，絕不能脫離教材，把書中的內(nèi)容進行歸納整理，使之形成體系； 抓住基本題型，記住常用公式，理解來龍去脈。在進行復(fù)習(xí)時，既要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，注重基礎(chǔ)，不斷提高，還要在突出復(fù)習(xí)的特點上出新意，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高效率。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上，然后讓學(xué)生通過恰當?shù)木毩?xí)，加深對概念的理解、結(jié)論的掌握、方法的運用和能力的提高。

2.夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會思考

每年數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多。因此，第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。另外讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方。會思考是要靠學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，而不是教師教出來的。教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

3.重視對數(shù)學(xué)思想、方法的理解及運用的滲透

每年中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)思想、方法的考查，因此，第一輪復(fù)習(xí)要對數(shù)學(xué)思想有目的、多機會的滲透，不能全放到第二輪復(fù)習(xí)中進行。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)重點講解，使學(xué)生熟練掌握。增加閱讀訓(xùn)練，閱讀數(shù)學(xué)報紙、教輔讀物等，著重讀一些關(guān)于解題、類比、思想、方法的文章，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、有的放矢 講求策略

1.復(fù)習(xí)形式目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。能夠迅速正確地找到題目的解題方法，就是學(xué)生的一種技能。基本宗旨：知識系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)要把教材中的內(nèi)容進行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)的教輔以《中考復(fù)習(xí)講義》為主，按章節(jié)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完每一章進行一次單元測試，重視補缺工作。

2.復(fù)習(xí)策略

2.1“核心考點精講”的使用：要求學(xué)生在課前自行閱讀，按照自己的實際查漏補缺，有目的地自由復(fù)習(xí)，課堂上教師采取多種方式進行檢查、點撥，使學(xué)生更加有效地掌握基礎(chǔ)知識，但是課堂上不宜用太多時間。

2.2“典型例題精析”的使用：通過對典型例題分析，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練以及方法提煉。對于例題的處理，除了讓學(xué)生先練后講、講在關(guān)鍵處之外，還要對例題的價值分析，即對例題的解題方法的提練，否則就失去例題的作用，就等于是一道常規(guī)的訓(xùn)練題而已，因此要強調(diào)方法的重要性。

2.3“優(yōu)化考題精練”中的題目，設(shè)計中有個別基礎(chǔ)訓(xùn)練題的層次有些難，個別題目的設(shè)置存在陷阱，運用時應(yīng)有所取舍，另外對這些練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤較多題目，應(yīng)做收集并且在課堂上結(jié)合班級實際講解，盡量避免今后再犯。

2.4復(fù)習(xí)時，除了注意 “快步走”，還要做到“多回頭”，多注意循環(huán)訓(xùn)練，每周至少用一節(jié)課時間來進行鞏固訓(xùn)練。回頭訓(xùn)練時應(yīng)該注意不是“炒冷飯”，而是注意收集前期復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯例，一些存在不足的知識點，進行針對性強的知識彌補訓(xùn)練。檢測的方式有：課前幾分鐘基礎(chǔ)檢測，輔導(dǎo)課單元檢測，周末在家計時檢測（這樣也解決了時間不夠的問題）等，對于不過關(guān)的，還要進行二次過關(guān)檢測。每次檢測都能做到當天反饋，絕不拖延，這也體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組教師的工作效率和敬業(yè)精神。

五、合理安排 避免失誤

第一輪復(fù)習(xí)時，如果安排不當，往往導(dǎo)致以下失誤：

1.復(fù)習(xí)前備課不充分、無計劃。導(dǎo)致：

1.1重點不準，詳略不當。

1.2對課標和教材的要求把握不準。

1.3復(fù)習(xí)時間過長，不能按時完成。

2.復(fù)習(xí)中不扎實，不細致。表現(xiàn)在：

2.1選題難度過大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識；

2.2復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生走馬觀花；

2.3要求過松，對學(xué)生有要求無落實；

2.4復(fù)習(xí)資料只布置不批改，學(xué)生支差應(yīng)付。

3.復(fù)習(xí)后解題不少，能力沒有提高。原因是：

篇（8）

2、作好教材培訓(xùn)工作，幫助教師吃透教材、深挖教材，能夠創(chuàng)造性地使用教材。

3、深入落實集體備課制度，抓好新課程備課研討會。每學(xué)期開學(xué)初都要舉行以分析教材、研究教材為主要內(nèi)容的互動交流式學(xué)科新課程集體備課活動。以此為平臺，促使教師養(yǎng)成教材研究常態(tài)化、深度化的習(xí)慣。

4、深化課堂教學(xué)改革。以課例為載體，采用重點課例剖析法對典型課進行系統(tǒng)、精細的研究，圍繞“真誠、深刻、精致”積極探索，努力構(gòu)建出不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式。

5、開展以實施有效教學(xué)和常規(guī)教學(xué)為主題的校本教研。以教研組為依托，以落實課標用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學(xué)為重點，讓教師立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。利用同課異構(gòu)、主題研究課、教師之間聽常態(tài)課、觀看名師課、人人上一節(jié)亮點課等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。

6、扎實開展聯(lián)片教研。充分發(fā)揮兼職教研員和聯(lián)片教研組長的作用，在聯(lián)片校范圍內(nèi)的每一所學(xué)校至少開展一次聯(lián)片教研活動。

7、搭建平臺，組織開展好各種教學(xué)比賽。有：教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案評比、校園歌曲比賽等。

8、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)上教研的研究。借鑒遠程教育研修的有效方式，通過學(xué)科教研網(wǎng)頁進行網(wǎng)上集體備課、在線觀課、評課等活動，以增強教研的針對性和實效性。

9.做好*年教學(xué)評估工作，把著眼點和落腳點放在總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、發(fā)展提高上，把評估與學(xué)習(xí)相結(jié)合，評估與指導(dǎo)相結(jié)合。

10.發(fā)揮兼職教研員的輻射作用，在教研服務(wù)中心的組織協(xié)調(diào)下，在區(qū)域內(nèi)或在聯(lián)片校中開展教學(xué)研究活動。

二、科研工作

以解決現(xiàn)實教育中亟待解決的問題為重點，以應(yīng)用研究為主，以“面向?qū)嶋H，面向?qū)W生，面向一線”為工作方針，全面開展好教育科研工作。以全面提高教育質(zhì)量為教科研工作的中心，抓住課程改革這條主線，堅持教育創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)教科研工作的新局面。

1、加強隊伍建設(shè)完善教育科研網(wǎng)絡(luò)

（1）加強二級管理職能。

全區(qū)教育科研實行區(qū)、校二級管理。

區(qū)教育科研室是全區(qū)教育科研中心，負責(zé)對全區(qū)教育科研的統(tǒng)一規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和立項研究、評審驗收等管理工作；組織對優(yōu)秀科研成果和教改經(jīng)驗的總結(jié)、鑒定、評獎和推廣運用；開展教育決策咨詢；加強研究隊伍建設(shè)和基地建設(shè)；組織立項研究解決我區(qū)教育改革和發(fā)展的重大理論與實際問題，促進全區(qū)教育改革和發(fā)展。

學(xué)校是教育科研的基地，既要接受市區(qū)級科研部門的指導(dǎo)，承擔(dān)區(qū)下達的教育科研任務(wù)，負責(zé)具體的實施與管理；又要負責(zé)對本校教育科研的規(guī)劃和組織，并立項解決對本校有重大現(xiàn)實意義的課題，提高辦學(xué)效益。

（2）提高隊伍研究水平

力爭建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強，一專多能，德才兼?zhèn)涞膶！⒓妗⑷合嘟Y(jié)合的研究隊伍，充分發(fā)揮這支隊伍的骨干作用，發(fā)揮其研究、組織和教育科研的職責(zé)。

2、加強課題研究深化教育改革

堅持以課題研究為載體，帶動教研、促進教改；選準突破口，推進整體改革。繼續(xù)開展健康心理生活實驗研究工作，扎實開展教師個人課題研究活動。每位教研員、教師都要樹立小課題意識，從工作實踐中尋找研究內(nèi)容，切實解決自己工作中出現(xiàn)的問題，促進科研與教研的有機結(jié)合，突出教育科研工作的實效性。教研員要幫助、指導(dǎo)已立項的教師開展扎實有效的研究，解決教師在研究過程中出現(xiàn)的困難，推廣教師的研究成果。

3、大力開展校本研究，創(chuàng)造性地實施新課程

建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，加強校本教研工作，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，組織和支持教師密切結(jié)合教學(xué)實踐開展富有針對性的教學(xué)研究，扎實有效地推進校本教研工作，不斷提高教師的教研能力和水平,有計劃地開展聯(lián)片教研活動。創(chuàng)新教育實驗研究要有新的突破。

4、加強教學(xué)管理，提高教學(xué)效益

科研領(lǐng)先，常規(guī)壓陣，向管理要質(zhì)量。要把課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)作為改革的突破口和主陣地，以《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化的研究》課題研究為依托，探索我區(qū)常規(guī)教學(xué)及管理的特點、規(guī)律和提高常規(guī)教學(xué)與管理效益的有效途徑和方法，推廣常規(guī)教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗，提高管理水平和教學(xué)效益。

5、加強課題管理，確保研究質(zhì)量

我區(qū)共有國家教育學(xué)會課題1項、省教育學(xué)會課題15項，心理健康教育項目校課題12項，創(chuàng)新基地校課題9項，個人課題64項。加強對課題研究的指導(dǎo)與服務(wù)，確保課題研究質(zhì)量，以便順利結(jié)題。

工作要點：

1.各校上交已立項課題研究各月活動安排。

2.各校及時上交國家、省、市級課題資料備案。

3.到學(xué)校了解課題研究情況。

4.參加秦皇島市教育科研檔案管理現(xiàn)場會。

5.開展課題成果推廣活動。

6.編撰《*教育》第六期、第七期。

7.舉辦第五屆中小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展檢測暨第六屆學(xué)生手腦奧林匹克創(chuàng)新競賽。

8.《新課程背景下教師課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究》階段小結(jié)。

三、師訓(xùn)工作

以全面提升中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育、全面貫徹黨的教育方針的能力為目標，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，突出培訓(xùn)工作時代性、創(chuàng)造性、實效性，促進全體教師更新教師教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代精神的高素質(zhì)教師隊伍。

1.培訓(xùn)目標

面向全體教師，突出青年教師，重點培訓(xùn)骨干教師，以改革創(chuàng)新為動力，以提高我區(qū)教師的整體素質(zhì)為核心建設(shè)，不斷推進教師培訓(xùn)方法的改革，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

（1）現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實踐：現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科教學(xué)藝術(shù)研究（2）學(xué)科前沿知識與綜合知識：學(xué)科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等；（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)運用、計算機應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐，信息技術(shù)等；（4）教育科學(xué)研究：教育科研課題立項、研究結(jié)題與成果鑒定等教育研究專題；（5）走出校門組織教師外出參觀考察開擴視野，增長知識，借鑒經(jīng)驗；（6）組織教師參加各級各類教育教學(xué)技能大賽，不斷提升教學(xué)水平。

3.實施策略

以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）”，各學(xué)科課程標準和相應(yīng)的教材為重點，力求培訓(xùn)模式和組織形式多樣化，以參與式培訓(xùn)為主要模式，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學(xué)習(xí)、體驗成果分享，突出研訓(xùn)一體，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

4.活動安排

（1）教師全員培訓(xùn)工作

①師德培訓(xùn)：針對新課程中教師行為的變化，對教師進行行為規(guī)范及禮儀培訓(xùn)。（觀看錄像+研討反思）

②新教材培訓(xùn)：組織各學(xué)科教師參加教材教法培訓(xùn)，并舉辦“案例研討”。

③學(xué)科教師教材教法考試。（1次）（區(qū)級）

④依托天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)做好關(guān)于新課程、新理念、新方法及班主任培訓(xùn)。

（2）崗位培訓(xùn)

①利用自身資源，對部分學(xué)科作總結(jié)提高培訓(xùn)（繼續(xù)開展新課程經(jīng)驗交流活動）。

②聘請相關(guān)專家進行專題講座，與北京東城區(qū)聯(lián)系，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請優(yōu)秀教師作課、說課，共同研討。（每學(xué)期1次）

③開展專題性的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)論壇工作。

④依托市級干訓(xùn)工作做好我區(qū)的校長提高培訓(xùn)工作。

⑤開展班主任培訓(xùn)工作。

（3）組織參加河北省*年中小學(xué)教師培訓(xùn)

①小學(xué)、初中、高中骨干教師省級培訓(xùn)；

②高中英語教師高級研修；

③小學(xué)薄弱學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)；

④中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

（4）完成中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作

（5）充分利用“*教師研修工作室”、*中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)等博克，組織教師學(xué)習(xí)，并參與網(wǎng)絡(luò)教研、論壇

（6）落實《*區(qū)骨干教師評選、管理和使用辦法》

（7）檢查指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)工作

（8）組織教育管理干部及部分骨干教師外出學(xué)習(xí)考察

（9）加強骨干教師的培訓(xùn)及交流教師的管理

四、信息技術(shù)教育工作

1.組織全區(qū)中小學(xué)生（含高中）電腦制作、機器人競賽活動，擇優(yōu)參加市級評比。

2.完成我區(qū)中小學(xué)河北遠程教育網(wǎng)會員制工作。

3.組織*年度*區(qū)優(yōu)秀CAI課件展示交流活動。

4.組織中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課評比活動，擇優(yōu)參加市級評比。

5.認真組織好*中考信息技術(shù)學(xué)科的考核工作。

6.組織中小學(xué)*年優(yōu)秀課件制作與評比活動，擇優(yōu)參加省市級評比。

7.真抓好電教教材費的使用和管理，做好08年春、秋季電教教材的征訂、發(fā)放工作。

8.一步加強對省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的建設(shè)、指導(dǎo)和管理工作，認真做好“*”電教課題的研究工作。

9.進一步加強*年自制教學(xué)具、動植物標本的開發(fā)研制工作。爭取有5件以上的作品獲市級以上獎勵。

10.組織初中畢業(yè)與升學(xué)理化生實驗操作考試工作。按上級文件要求，認真組織制定試題及評分標準，落實考務(wù)方面的各項措施，確保考試工作安全順利實施。

11.繼續(xù)做好圖書館建設(shè)與管理工作，在進一步做好常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，

篇（9）

關(guān)鍵詞：掉隊現(xiàn)象、心理障礙、情感教育、良好的興趣、積極的態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)中由非智力因素引起的直接問題便是掉隊，而掉隊現(xiàn)象是目前普遍存在于初中生英語學(xué)中的一個突出問題。因此，初中生英語學(xué)習(xí)中的掉隊問題很快引起的人們關(guān)注和思考。于是，關(guān)注掉隊現(xiàn)象有后果，分析掉隊現(xiàn)象的成因，并提出切實可行的預(yù)防措施構(gòu)成了本文的寫作主旨。

一、掉隊現(xiàn)象的成因分析

1、中學(xué)一年級的學(xué)生對母語的語音、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語中每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一，初學(xué)者不掌握目的語這些特點，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊認知習(xí)慣，建立新的認知習(xí)慣，克服母語的干憂，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。

2、教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，單從技術(shù)（知識和技能）上指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期效果。學(xué)生有相當一部分時間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會，學(xué)生們在以社會化學(xué)習(xí)為中心的共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。①不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學(xué)校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。教育方法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生的心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強跟著學(xué)，我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ā钡闹械葘W(xué)生。

3、現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重，對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓(xùn)練獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮，如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時教學(xué)計劃，為了解決這一問題，有的學(xué)校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，趕進度造成學(xué)生消化不良，加之學(xué)生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。

4、教師原有的教學(xué)模式，教學(xué)方法使掉了隊的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊，這已說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受。為了幫助這些學(xué)生，必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。有的學(xué)生已抱定了初中畢業(yè)后不斷繼續(xù)升學(xué)的打算，他們覺得不值得在英語學(xué)習(xí)上花費那么多時間和精力。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做些個別工作，使他們回到學(xué)習(xí)英語的隊伍里來。

二、解決途徑

1、全面準確地貫徹課程標準。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。②中學(xué)階段的英語教學(xué)被視為實現(xiàn)真實交際的準備階段，而不是要求學(xué)習(xí)英語立即用英語去進行真實的交際。中學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點，這就是在初級階段要重視聽說訓(xùn)練，在高級階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級階段如果不抓聽說訓(xùn)練，學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語，在后兩個階段便無法學(xué)下去。初級階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級階段往往練了嘴皮子，但在學(xué)的時候沒有入腦入心，一動筆則“全線崩潰”因而掉隊。現(xiàn)在不少中學(xué)的英語教學(xué)由于評價體系的不健全，不能按課程標準的要求進行教學(xué)，而是跟著升學(xué)考試的指揮棒安排教學(xué)，即考什么教什么，暫時不考的項目（如語音、會話等）受不到應(yīng)有的重視。。

2、完美解讀新課程理念，重視教學(xué)過程和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理如傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。③那么教師為什么不能將多種能力言傳身教地傳授給學(xué)生，而只是一味地傳授知識呢？難道說課堂上只傳授知識嗎？如果是這樣，那么只能說這種課堂是缺乏一定的生活激情，也可以說這節(jié)課是很不成功的，老師應(yīng)該清楚方法比獲取知識更重要。我們應(yīng)將能力培養(yǎng)作為一項任務(wù)融入我們的教學(xué)過程之中，與其他任務(wù)同進完成。

3、體驗情感教育，實施愛心教育。

教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生，是防止掉隊的最有效的辦法，學(xué)困生從心理上已經(jīng)輸給了別的同學(xué)，因此教師要樹立“一切為學(xué)生”的教學(xué)理念，以人為本，立足發(fā)展，不能偏袒或歧視學(xué)生，適時適當改變教學(xué)方式和模式，面向全體，尤其對學(xué)困生應(yīng)從生活上、學(xué)習(xí)上，乃至于團隊合作精神方面去關(guān)心幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)，并不斷提高教師自身的課堂教學(xué)組織和諧調(diào)能力，同時千方百計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[6] 《如何享受快樂》 心理世界 2005年第6期

注解

篇（10）

在“國培計劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實施方案的制定過程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個別校長不能帶頭開展校本教研活動，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長的專利，成了有職稱評聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級的檢查督導(dǎo)等實際問題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開專題會議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評估等作出詳細的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專家團隊、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動工作機制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵約束機制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實施方案中，對各送培學(xué)校的校本研修情況進行考核評價，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實施的有力保障。

二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識與“校本研修”思維對接

為進一步提高全市各級各類學(xué)校負責(zé)人對“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認識和管理水平，汨羅市教育局分管隊伍建設(shè)的副局長牽頭，教師股組織召開了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長和分管教學(xué)的副校長，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長參加的專題會議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實可行的承辦實施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對接措施，并在實施過程中對基地學(xué)校的場地準備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實情況進行督查。

三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺對接

校本研修的基本場所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)校”，校本研修的起點與根基是“為了學(xué)校”，校本研修的活動狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項目的九個班級中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實際問題為導(dǎo)向，堅持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個基地學(xué)校的教師都參加了聽評課活動，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動，并當即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動記錄；汨羅市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動教師投身課堂教學(xué)打磨活動，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對教學(xué)中的問題進行研討，在大教研中主要針對學(xué)校大層面的教學(xué)問題探索，小教研則以年級組為單位，由備課組長組織老師進行集體備課、聽課磨課、教學(xué)問題探索等，加強了教研組團隊建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實際，通過“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長足的發(fā)展。

四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團隊與“校本研修”角色對接

校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動，在培訓(xùn)者團隊成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專家團隊為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專家團隊為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、中小學(xué)音樂、初中班主任、幼兒園教師五個培訓(xùn)項目所聘請的本土培訓(xùn)者，都來自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對教材、對學(xué)情、對校情、對校本研修、對學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專家，在學(xué)校中，他們又是通過“校本研修”成長起來的教學(xué)骨干，由他們來組建專家團隊，實際上也是一個教研組長，既是引領(lǐng)的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對性、實效性，最受一線教師的歡迎。

五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動與“校本研修”模式對接

在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強調(diào)前瞻性與實效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實踐性特征。針對鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點、難點、熱點問題，按照問題診斷―通識研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個模塊的課程設(shè)計方式進行培訓(xùn)。例如：為落實“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進行校本指導(dǎo)，要求“個個參與、人人展示”，使每一個學(xué)員都得到了鍛煉與提升。

校本研修的基本過程可以概括為“問題-設(shè)計-實踐-反思”四個環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實踐，反思總結(jié)后再實踐，再提高的研修過程，促進教師專業(yè)成長，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。

六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對接

汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項目以需求為導(dǎo)向、以問題為驅(qū)動、以案例為載體，設(shè)計和實施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動，以實踐課程為主體，省級專家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過程中。

教師培訓(xùn)的教W資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動中的動態(tài)表現(xiàn)，通過培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過程中重視課堂互動和師生對話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享。“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項目班級為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會都可以在班級QQ群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認識和經(jīng)驗的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。

七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對接

從知識的復(fù)雜性來看，教師培訓(xùn)要建立在對學(xué)員認知獨特性的認識基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識的多種不同途徑和機會，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中完成“五個一”：一節(jié)匯報課；一次校本教研活動；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項目九個班級的600名學(xué)員中，通過說課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計完成研磨課560節(jié)次，評選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對接起來，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費下發(fā)到各個中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。

在2016年省、地、市級教學(xué)競賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競賽以第1名獲化學(xué)課一等獎。汨羅教師參加岳陽市“金鶚杯”教學(xué)競賽，有6個學(xué)科獲一等獎，居岳陽市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競賽中，獲獎選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。

2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，由五個項目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨特的視角，分班級、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺講故事、PPT課件展示、視頻匯報等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項目班級，通過對“鄉(xiāng)村特色班級自主管理模式、家校溝通策略”等問題的研究，使參培老師在“班會課如何上？班級活動如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長的內(nèi)涵，整個活動受到了省國培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專家和全體學(xué)員的高度評價。

八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財力保障與“校本研修”經(jīng)費對接