初中學習培訓匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中學習培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

簡潔的會議日程安排后，劉老師及時給出了學習任務，做好評課發言準備，會后寫出學習心得。有了學習任務，就有了學習壓力，制約了原先那種學習就是放松的思想，現場秩序出奇的好，老師們認真傾聽，捕捉亮點，思考疑惑，才有了評課時的躍躍欲試、精彩發言，成為會議的一大亮點。用劉老師的話講：這是干教研員以來會場秩序最好的一次。

由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。

2、潛心觀察激發思維

只有潛心觀察，善于思考，才能產生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發言中，我們能感受到這一點。如曹王的老師在兩節課的基礎上，進行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，并進行了詳細的解釋，令現場的老師佩服。

3、善于捕捉及時整理

只有善于發現，隨時捕捉，才有所感，既而有所發。聽同一節課，甚至同一個問題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認識上就會有差別。

中午休息的時候，大多數老師找個清凈的地方進入了夢香，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會發現，更有老師，樂此不疲，學習在繼續，他們在會議室里，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。

4、用心傾聽精彩點評

十多位老師的評課，劉老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發，劉老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，劉老師先是給予肯定，然后將評課老師的觀點給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。劉老師還不失時機的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發表自己的看法、觀點，使問題的探討進一步深化，解決的方案也進一步多樣、細化。

篇（2）

初中英語教師在實際教學中，只有多關聯生活，多創造情境，多動手操作，多注重教學方法和學習方法，英語課堂才能變得豐富多彩。

新課標要求學生的學習內容是現實合理的，有意義的，富有創造力和挑戰性的。從情境中引入要學習的內容，激發學生學習的興趣和欲望，使學生體會到英語無處不在，通過與學生的互動交流，達到預期的教學效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學課堂設計中，我將在國培學習中總結到的教學經驗和創設思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習，整個課堂設計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合初中生的認知規律，達到了預期的教學目的和較好的教學效果。

二、注重"以人為本"，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣和求知欲。

首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象--學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

其次，過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，激發學生學習興趣，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 "我們該教些什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創造這些能激發學生學習興趣和求知欲望的條件"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分調動學生學習的求知欲，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

篇（3）

隨著時代的發展，教師這個職業的個人素質涵養有不斷提高的趨勢。現代教育觀認為，教師的教育應該分為職前教育和職后教育兩個部分，職前教育相當于教師任教之前在大學學習階段必須接受的相關專業知識和專業技能訓練，而職后教育則是指在職教師的繼續教育。國外對教師職后教育研究始于20世紀中期，美國提出中學教師發展三階段論：個人教育階段、準備教育階段和在職教育階段。我國自上個世紀90年代開始，也在有條件的地區實施教師職后教育，但受益者往往有限。而在教育并不發達的廣西，農村中小學英語教師的職后培訓只是近幾年才啟動的，因此仍有巨大的發展空間。解決廣西農村中小學英語教師職后教育的最好途徑是有計劃地選派教師參與職業培訓。

一、教師職后培訓是當今教師發展的趨勢

雖然我國的外語師資是世界上最龐大的，但過去很長一段時間里國內對外語師資教育本身的研究非常有限。直到本世紀初，外語教師及其培訓才開始受到重視。而作為西部省份，廣西經濟并不發達，綜合教育水平低于我國其他大部分省份，突出表現在學生人均教育資源占有量低，優秀教師流失嚴重，在崗教師出現職業倦怠。調查顯示，大部分農村中小學英語教師認為以他們現有的知識足以應對農村學生，沒有必要再提升自己的水平。但是，現代教育本質除了要求教師掌握基本的教學技能外，還要在教學理念上保持與國際同步，懂得現代教育的發展趨勢，學習和熟諳英語教學方面的最新理論成果，并對教學做出積極反思，便于個人職業生涯發展。馬克思指出，人的全面而自由發展就是人的需要、人的勞動、人的能力、人的社會關系及人的個性等方面的全面發展，人的需要即人的本性，為人所固有，同人共始終。“他們的需要即他們的本性”[1]，“以其需要的無限性和廣泛性區別于其他一切動物”[2]。因此，廣西農村中小學英語教師職后培訓必須加強。

二、廣西農村中小學英語教師職后培訓策略

（一）建立、健全農村中小學英語教師職后培訓的法規

由于過去強調應試教育，因此中小學英語教師難以兼顧自己的職后培訓，他們的大部分時間都耗費在學生的升學考試上。即便有脫產學習的機會，也很難輪到農村中小學，因為就教學質量而言，城市普遍高于農村，相關部門的關注點大多放在縣級以上重點中學，農村中小學教師職后教育問題一直得不到真正落實。但是，隨著最近九年義務制教育的實施，這種情況才逐步有了好轉。2012年黨的十報告中提出要大力提升教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜。如此一來，建立、健全廣西農村中小學英語教師職后培訓的法規是保障農村英語教師公平享受教育資源的一大舉措，其有效途徑就是利用“國培計劃”和“區培計劃”項目制定農村教師的職業培訓制度。

（二）建立農村中小學英語教師發展共同體

教師專業共同體是建立在教師專業化的基礎之上的，以學校為基地，以教育實踐為載體，以共同學習、研討為形式，在團體情境中通過相互溝通與交流最終實現整體成長的提高性組織。這種組織一般以學校為單位，是在學校的日常教學活動中形成的;也有的是校際或區域間的職業聯合體。教師專業共同體的優勢是可以就地利用資源，組建教師教學團隊，科學研究教材教法，合理搭配專業教師力量，互幫互助，共同進步。廣西農村中小學英語教師發展共同體可以縣市教研室牽頭，以縣市重點中學為基地，定期集中，開展以老帶新，以優扶弱，教學相長活動，共同學習最新教學理念和研究成果，以達到教師更新專業知識，掌握最新教學動態的目的。

（三）采取“自主―合作―研修”三位一體的培訓方式

對于中小學英語教師來說，個人的職業發展是對學生、對社會負責任的一種表現。“自主一合作一研修”一體化發展模式是以自主發展為核心，以合作發展和研修提高為紐帶;自主發展帶動合作發展，合作發展引導、推進自主發展，研修提高促進自主發展和合作發展。三者缺一不可，相互促進，互相依存，共同構成專業發展場，三者發展的空間是無限的[3]。就廣西目前農村中小學英語教師結構看，主體基本上是上世紀八九十年代畢業的大專生，這部分教師雖然教學經驗豐富，但教學理念相對滯后，知識結構長期沒有得到更新。因此，有必要通過參加各種形式的繼續教育提升他們的觀念，適時更新專業知識結構，為更好地服務于農村教育發揮作用。

三、結語

廣西農村中小學多處欠發達地區，教育資源比較缺乏，英語教師的結構比較單一，教師專業知識更新節奏明顯慢于發達地區的同類學校。面對當今國家給予農村學校更多的優惠政策，廣西農村中小學英語教師的職后教育顯得特別緊迫，解決辦法只能是多渠道、多形式、多元合作并存的教師職后培訓。

參考文獻：

[1]中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995：514.

篇（4）

    學習興趣是學生為了獲得科學文化知識、科學技能,掌握獲得知識與技能的過程、方法,而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。化學學習興趣a.化學學習興趣的界定本文認為化學學習興趣是學生對化學學科的興趣,是指學生為了獲得化學知識、化學實驗操作技能,掌握獲得知識與實驗技能的過程、方法,而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。b.化學學習興趣的分類關于化學學習興趣的分類,不同的學者有著不同的分類。如鄭長龍教授將化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣、創造興趣。師雪琴教授將化學學習興趣分為直感興趣、解析興趣、探究興趣。喇敬華教授將中學生對于化學的學習興趣分為了學生對課程的興趣、對講授內容的興趣、對化學實驗的興趣、對化學作業的興趣、對課外活動和課外閱讀的興趣,等等。

    學習興趣的心理學理論基礎

    馬斯洛需要層次說馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長需要。缺失需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要。成長需要分為認知和理解的需要、審美的需要、自我實現的需要。只有當較低級的缺失需要被部分滿足后,人才有可能追求較高級的成長需要。學生的學習興趣可以看做是認知和理解的需要,在學生感到生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要得到滿足后,學生就會對知識有一定的渴求,從而產生認知和理解的需要。因而,在學校教學中應盡量滿足學生的缺失需要。如通過良好的師生關系、生生關系以及教師、同學、家長的贊賞,使學生體會到安全、歸屬和愛、尊重,進而產生認知和理解需要,也就產生求知欲,而反復的求知欲將會發展為學習興趣。羅杰斯意義學習理論羅杰斯曾提出了“意義學習”。在他看來“意義學習是超出事實性知識積累的學習;它能在個人的行為、態度、人格以及未來的行動選擇等多方面都導致真正的變化;這樣的學習不只是知識的增加,它具有彌散性,會滲透到人的生存的各個方面。”也就是說,羅杰斯認為的意義學習強調自我的發展,強調“知、情”合一。因此,羅杰斯的意義學習不同于傳統的教學,他重視在教學中學生的自身發展特點,在教學中注意學生的興趣。

    初中生化學興趣培養的幾點建議

    1.上好第一堂化學課,使學生感受神秘的化學世界,激發求知欲化學對于初三學生來講是一門新學科,他們的好奇心和求知欲較強,第一堂化學課應該用一些奇妙的化學簡單實驗來展示化學的奇妙。2.理論與實際結合,誘發學習興趣化學知識廣泛應用于生活,在化學教學中教師要善于教會學生從生活中發現化學知識,并把所學的書本知識應用到生活實際中去。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等學科的聯系,使學生感受到生活處處有化學,在科學技術和物質生產高度發展的今天,必須掌握一定的化學知識,從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。3.重視實驗教學,培養學生的創新能力,激發學習興趣首先,要認真做好每一個演示實驗。其次,指導學生做好每一個實驗,學生自己做實驗時興趣較高,為了避免學生動手的盲目性,教師要因勢利導,把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣,成為學習的動力,注意及時糾正學生不正確的操作方法,指導他們分析實驗現象。

篇（5）

隨著信息技術在教育領域的廣泛運用和網絡環境下教育資源的重新組構，對中小學教師進行信息技術全員培訓已成為基礎教育改革的關鍵，也是當前中小學教師繼續教育工程的一項重要任務。為此，我縣從2004年就開展了這項工作，并取得了一定的成效。經過多期培訓實踐探索，現歸納出如下幾點。

1.教材使用要靈活。中小學教師信息技術培訓的內容分為初級培訓和高級培訓，其中初級培訓包括信息技術基礎知識、操作系統、因特網基礎、文字處理、信息技術在教學中的應用；高級培訓包括電子表格、文稿演示、網頁制作和多媒體作品制作四個內容。

“教學是用教材教，但不是教教材。”因此，我們應該從培養教師的信息素質角度出發，選取信息技術學科中的基礎知識和技能作為培訓的教學內容。在培訓過程中，我按照實際的需要和結合學員的具體情況，對教材內容進行重組、取舍、調整和變化，適當增加實用的知識，教學設計立足于學員的實際應用。如在電子表格中的“公式和函數”這一講，把if函數的運用進行了拓展，讓學員掌握如何在if函數中套用if函數，這樣便于分析學生成績的優秀、良好、合格、不合格。同時，還引入了rank函數(排序)、max函數(最大值)、min函數(最小值)等，這些內容都會有效地幫助分析學生的成績。

2.學情分析人性化。人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我認為所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。在教師信息技術培訓中，由于學員的年齡、工作性質、任教學科、任教的學齡段各不相同，他們的信息技術水平也是參差不齊。因此，我在教學中一方面讓部分學員消除學習計算機的神秘感。一些年齡大的學員對電腦及網絡有“未知恐懼”心理，認為電腦是高科技，學習電腦很難，不愿放手去操作。通過私下與他們談心，讓他們明白電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單的。在教學中多采用正面激勵性語言，多多鼓勵學員去嘗試操作，盡量幫助學員消除害怕的心理，讓學員在和諧融洽的氛圍中愉快地學習。另一方面，教給他們一些學習電腦的方法，如微軟的word、excel、powerpoint、frontpage中有很多操作都比較類似，我因勢利導讓他們舉一反三，獲得一些成功的喜悅。這樣，他們很自然地走近了電腦。

3.教學設計要精心。教學目標設計分為教什么和學什么。完成教學目標設計，我認為要根據教學內容進度，結合學員實際情況，給每節課制定出切合實際的目標，讓學員努力完成預定的任務。在培訓過程中，我將信息技術培訓中的內容劃分為幾大模塊，而且細化到每一節的目標都比較明確。如網頁制作這一模塊共六課時，每一課時明確教學目標；1課時為新建站點、給網頁設置背景；2課時為在網頁中插入對象(文字、圖片、表格)；3課時為在網頁中插入對象(滾動字幕、橫幅廣告、文件)；4課時為在網頁中設置超鏈接；5課時為框架網頁的制作；6課時為設置主頁、整理網站。這樣，學員在學習時知道每一節的具體目標，在操作時有針對性，也有利于知識技能的掌握吸收。

4.教學方法要多樣。中小學教師信息技術培訓需要掌握一定的基礎理論和操作技能。據我們的多期培訓經驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員在建立一些感性認識的基礎上，再上升到學習理論，效果要好得多。因此，在我們的培訓過程中，無論是整個知識結構體系的安排，還是各個知識點的教學安排都是操作技能在前、理論在后。這種由具體到抽象、由易到難的教學進程，深受廣大學員的歡迎。

在實際培訓授課中，我們選擇如下三種教學方法，并使其在培訓過程中的各個階段發揮作用，確實提高了培訓實效。

4.1　分層協作法。如何處理好信息技術課堂教學中學員之間存在的差異問題，是當今信息技術課教學研究的一個難點，也是一個熱點。其實分層協作就可以解決這一問題，最終讓學員達到共同提高。①學習的內容要有層次，由淺入深。如在網頁的超鏈接中，設置網頁與網站的超鏈接。深度拓展：設置同一網頁中的超鏈接(書簽的使用)。②設置不同層次的教學目標，教師要明確規定所有學員都要完成的基本任務，使學員明確目標，有事可干。如在Aumorware多媒體作品制作中，讓所有學員掌握顯示、等待、擦除這三個圖標。同時，學有余力的學員除上述三圖標外，還應掌握移動、交互、判斷圖標，向更深層次的教學任務挑戰。③更重要的一點，是小組協作學習。依照學員的認識水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學員分成不同的小組，讓學員結成伙伴關系。讓已經掌握知識的學員當“老師”，對其他學員進行輔導，協助教師指導學習有困難的學員，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同完成學習任務。這種“互幫互助”協作的學習方式，可以大大地減輕教師單獨指導學員的負擔，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學員的不足，而且還可以使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。

4.2　講練結合法。現代信息技術是實踐性極強的學科，不上機操作學不會，不實踐操作學了也沒有用。為獲得更好的教學效果，一是培訓教學應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內容的基本知識點和精華，并作示范演示；“多練”是指讓學員進行自主學習和上機實踐。我們要培養學員的信息技術操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。一般來說，我們的講練比例都是1：2。俗話說熟能生巧、勤能補拙，多操作練習，學員很自然就會在不知不覺中掌握所要學習的知識。同時，我們還給每一模塊配有相應的練習題，讓學員根據學到的知識獨自實踐。這樣學員在上機時知道基本要求，明確上機目的和操作規程，可以進行有目標、有實際效果的操作，保證了教學與上機的順利進行，使學員在不斷的自主操作實踐中獲取良好的技能。

篇（6）

我1999年參加工作，走上講臺，至今已15個年頭。當教師的時間長了，和許多人一樣，自然而然地有了這樣一些感覺：工作熱情喪失了，和學生距離疏遠了，對待學生的態度冷漠了，安于現狀、平淡無為、得過且過，做一天和尚撞一天鐘的想法增多了，甚至有了放棄教師職業的消極想法。實際上，這就是教師職業倦怠的癥狀表現，職業倦怠一旦產生，人的態度、行為都會發生很大變化，對教育教學工作必然產生一定的影響。那么，如何克服教師職業倦怠呢?我認為可以從以下幾點努力：

一、保持一顆平常心

有的教師具有遠大的教育理想和飽滿的工作熱情，有比較高的目標。一旦工作一時停滯不前，或者工作壓力加大，很容易產生職業倦怠。一個人的時間、精力和能力有限，不是人人都可以攀登高峰的。需要教師量力而行，正視自己的能力和水平、自己的精力和時間，對自己要求要適度，不要過高，適當評價自己的工作，對自己不要求全責備。順境時，心態平和;逆境中，心態冷靜。時時保持一顆平常心。

二、在學生的成長中獲得幸福

我覺得影響教師幸福指數的最直接的原因是來自學生。 陶行知先生曾說過：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得崇拜的學生”。由此可見，教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步中體會到一種他人無法體會到的快樂與幸福。教師天天與成長中的學生進行富有教育價值的交往和對話，它影響著、推動著人的生命成長，是學生情感的培育師，精神的守護神，人格的構建者。所以，當教師看到學生身上展現出自己的勞動成果時，怎么不會感到幸福呢?因此，學生不管是學業上還是生活中，哪怕是一點一滴的進步，都成為教師提高幸福指數的砝碼。有付出就會有回報，我們的生活是有些重復，但這重復之中也有著許多的變化，我們也應當讓學生意識到，一起享用成果學會體驗“過程”的快樂。正是這樣，在我們的教學工作中，每當看到學生在學習中有了進步、競賽中獲獎、考入大學、甚至多年后在社會工作中取得了喜人的成績時，我們所得到的體驗和感受不正是愉悅和幸福的嗎?

三、不斷提升自己的專業水平

這是克服職業倦怠的良方。自己的專業水平不斷提高，從一個高度躍向一個新的高度，工作得到領導的器重，同事的贊嘆，學生的認可，家長的肯定，就會獲得新的成就感。而獲得了新的成就感，就會更加興致勃勃地投入到工作中去，投入到研究中去，從而進一步提高水平。這樣形成了良性循環，職業倦怠自然就銷聲匿跡了。

四、豐富自己的生活，提高生活質量

教育的本質是讓受教育者享受幸福，追求幸福。這樣，從事教育的教師就應該首先享受幸福，成為幸福的人。而我們過多地要求教師做蠟燭，做火炬，燃燒自己，照亮別人。實在過于悲壯悲涼。老師“鞠躬盡瘁，死而后已”，往往犧牲了自己的時間，犧牲了自己的健康，甚至犧牲了自己的家庭，犧牲了自己孩子的前途，成年累月奮戰在教育第一線。久而久之，心靈枯竭，一遇到特殊情況，自然會產生倦怠感。要改變這樣狀況，教師應該在緊張之余，聽聽音樂，跳跳舞，參加體育鍛煉，節假日偕同家人外出旅游，豐富自己的生活，用幸福塑造幸福。

教師要想從日復一日，周而復始的教學工作中走出職業倦怠，走向快樂教學，就必須熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感;熱愛學生，像對待自己的孩子一樣，關愛學生的成長;努力學習專業知識，提高專業素養;保持良好心態，做一名快樂幸福的教師。

初中教師暑期培訓學習心得體會范文【二】我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。 現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。這一點我可以說早有認識但沒有今天這么的深入。

我更加理解“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這句話的意義。教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，使他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。這一點我也是有著深刻地理解。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生敞開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。這一點我們教師中可以說大多數人是做不到的。我也是盡自己最大的努力而為之。

經過這次暑假期間師德師風學習和新課程的學習，我受益良多;師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學成果。

初中教師暑期培訓學習心得體會范文【三】今年暑假，上級安排了為期四天的教師學習，學習期間使我深深認識到：教師是進行道德品質教育的教育者。自己必先接受教育，自身必須具有高尚的道德品質，方能以身立教，為人師表。在推行素質教育的今天，社會主義教師肩負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的重任，對當今教師的道德修養有著更高的要求。教師的師德如何，直接影響到青年一代的成長，關系到教育事業的發展，關系到中華民族的興衰，影響千秋萬代。 作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監督之下，都會直接對學生產生影響，起著極為重要的作用。自身要為學生和社會作出表率，必須要做到：

篇（7）

2005年4月教育部部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃。近年來，教育技術領域里的很多專家學者通過努力地研究和探索，圍繞培訓，已經形成了培訓大綱、培訓教材、培訓模式、培訓平臺、培訓評價方法、培訓資源光盤、模擬考試系統等一系列的研究成果，可以說教師教育技術能力培訓已經形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內的中小學教師教育技術能力培訓尚無成功的經驗可供參考，教育技術能力培訓理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們去研究。正因為如此，培訓質量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構建中小學教師教育技術能力培訓質量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學教師培訓的基本要求，其次是從機制上確保培訓質量，促進培訓質量效益的不斷提高。…毫無疑問，培訓質量保障體系的研究將為中小學教師教育技術能力培訓理論體系的完善做出重要的貢獻，必將促進中小學教師教育技術能力培訓理論研究的進一步發展。

一影響中小學教師教育技術能力培訓質量的主要因素

1標準

標準規定了培訓質量應該達到的程度或水平，它是培訓工作的依據，是衡量培訓效果的尺度，也是對培訓學員進行考核的標準。《中小學教師教育技術能力標準(試行)》從四個能力素質維度進行了規定，一是意識與態度；二是知識與技能；三是應用與創新；四是社會責任。標準提供了一套包括“培訓、考核和認證”在內的完整的中小學教師教育技術能力培養機制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術能力與素質提供有力的支持。

2培訓教師團隊

培訓教師團隊是培訓工作中最重要的一個主體，是培訓活動的組織者和實踐者，其教學水平、管理水平和培訓方法對保證培訓質量有至關重要的作用。建立一支信息素養高、專業能力突出、熱愛教育事業的教師團隊，是提高培訓質量的關鍵。因為培訓內容需要由高水平的教師團隊組織與實施培訓教材需要由高水平的教師團隊理解并運用；培訓方法需要由高水平的教師團隊探索與創新；培訓管理需要高水平的教師團隊支持和參與。

培訓團隊教師的組建可能通過教師聯聘的方法，精心組建優秀的教學團隊，包括培訓師資隊伍和培訓管理隊伍。成立培訓教研室，教學主任1人，教學秘書1人，要明確主講教師職責，助教職責，輔導老師職責。教學主任職責：全面負責教研室的培訓工作：定期檢查和督促培訓計劃的實施和完成情況；開展評教評學活動，經常進行檢查性聽課，并收集學員意見，掌握每位主講教師的教學效果：負責備課、試講等教學活動；負責培訓效果的分析和總結等。教學秘書職責：負責檢查實踐性教學環節的考勤情況，定期檢查培訓任務的完成情況，收集學員意見并進行反饋；不斷改進教學方法。主講老師職責：必須承擔相應的教學任務；對分配的教學任務不得推諉，并按各項培訓制度的規定認真完成；在培訓過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學員的學習情況，及時調整教學進度和教學內容；學員提出的問題要及時進行解答。

3培訓前期調研

通過前期的調研工作可以加強培訓工作的針對性、時效性，更貼近中小學教師教學第一線。目前國內主要的培訓機構是高等師范院校組織培訓工作，部分培訓方案不足調查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓方案前培訓機構組織教師團隊進行培訓調研是非常重要的環節，前期調研對整個培訓工作的成敗起著重要的作用。

4培訓后管理

目前，由于缺失對受訓教師回到工作崗位后運用教育技術進行支持、教學監督和教學評價，很大程度上影響了教師教育技術能力培訓的績效。is]培訓學員}}{現培訓時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現狀。采用怎么的方式對參加培訓后回到教學崗位的教師進行統一管理，以真正促進教師教育技術應用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術培訓不同于其他培訓，它涉及到以計算機、網絡為核心的信息技術培訓。高技術，高投入，費用很高。建市健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓經費，首先政府要加大投入，撥專項資金，制定優惠政策支持教師教育技術能力培訓作。

二構建基于評價和培訓過程為核心的質量保障體系

國家標準GB6583對質量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產品或服務質量能滿足規定的質量要求所必需的有計劃、仃系統的全部活動”。

我校從2005年起對構建中小學教師教育技術能力培訓質量監控和保障體系進行研究和實踐，在充分認識該體系的意義、分析國內外培訓質量控與評價現狀的基礎上，通過對培訓質量形成傘過程相天素的系統思考，經過幾年的探索與實踐，逐步建了一套基于評價和培訓過程為核心的培訓質量監控和保障體系，并在實踐中不斷加以完善，有力地促進了培訓質量的提高。

該體系包含培訓過程的三個子系統、一個質量評價系統、一個培訓支持條件系統。這要素既相互聯系又相互作用，形成了內部質量保障體系和外部質量保障體系。

1培訓前的H標和制度體系

培訓前期調研作為一種體制要堅持下去，通過調研獲得的數據和信息是制訂培訓方案乖內容的重要依據。前期調研工作必須以培訓內容及培訓對象作為調研的主要內容，同時征求教師對培訓機構在培訓內容、教師團隊組成、培訓方式及培訓于段上的藎本要求。學員學習需要分析是培訓前的鶯要一作，因為培訓的主體是中小學教師，只有在充分認識他們的學習風格及學習需要，了解他們在實際教學中存在的困惑，制定的培訓方案和內容才具有針對性和可行性。

訓目標具有前瞻性、實用性、任務性，以問題為本，視教育教學管理中的熱點、難點問題為培訓內容，把現實問題研究和教育實踐指導引入理論培訓中，實行按需施教，學用結合。學校可利用已何信息技術資源，通過能者為師、專題受訓、行動研究、教學反思、遠程教育等培訓模式，采取師生互動、頭腦風暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結合教育教學實際，實現“做中學”、“學中做”，實現教育技術和學校實際的最佳結合，有效提升教師的教育技術能力。

2培訓過程質量保障系統

針對培訓信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓中才能加以調整的培訓現狀，該體系要求實時全程培訓質量監控與評價，并在發現問題時及時進行決策和處理。培訓過程不再是僅由最終結果來控制，而是隨時對培訓過程進行控制，這樣對培訓問題響應和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓內容進行調整，改進培訓方法等多種于段保證培訓質量。培訓指導委員會、教研室、教學主任通過和學員座談的方式、查看教師撰寫的培訓曰志等方式及時了解學員的學習狀況和學習要求，及時進行調整培訓方案，以期達到培訓的目標。

教師培訓質量學員測評，培訓過程中可以通過一些模擬試題了解學員對培訓內容的掌握情況和能力的提高程度。培訓期間的每個晚上安排有學員的自由上機練習或專題研討，安排2-3個專門教師進行輔導或教授主持。對當天培訓的內容進行強化，如發現多數學員對某個問題有疑問，培訓目志進行記錄并告訴第二天培訓老師進行適當補救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設備幫助學員發現問題，找到解決辦法，提高教學水平。

3培訓后質量保障系統

培訓結束后，通過中小學教師教育技術能力培訓遠程支持系統給學員提供智力支持與咨詢服務。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學員，學員遇到問題時可以通過遠程協助、電子郵件或QQ等方式取得學習團隊的聯系和幫助。

4培訓質量評價系統

評價讓更多的人成為評價的主體，建立學員、教師、管理者、指導委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓日志、學員座談等形式監測培訓的有效性。

評價主要采用發展性評價，發展性評價是依據一定的目標，在學習的過程中進行的旨在促進評價對象不斷發展的過程性評價，它注重評價對象本身的發展需要，突出評價的激勵和調控功能，使評價對象在不斷的自我發展中實現教學目標和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關注學員的全面發展，除了對知識與技能進行評價，還對探究、合作與實踐等能力發展的評價。(2)關注學員的個體差異。(3)強調評價的過程性。(4)強調評價的多元化，評價從單向轉向多向，建立學員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。。。

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中圖分類號：D523.2 文獻標識碼：A

隨著我國人口老齡化的不斷深化，社會對于養老事業也越來越關注，對于養老護理人才的需求不斷增加，人才匱乏也更加突顯。根據初級養老護理員培訓學員的特點，結合成人學習理論，在培訓中針對對不同模塊的培訓內容采取具有針對性的教學方法，以提高初級養老員的綜合職業素質和能力。

一、成人學習理論

成人學習理論學者Knowles的理論核心概念認為成人是一個獨特的學習群體，具有以下特征：成人具有責任感、自我控制力和獨立性；積累了豐富多樣的知識和經驗；學習動機是基于自身發展和對現實生活的責任，且為內在動機所驅動；學習目的常常是以問題為中心；渴望知道學習內容的作用。

二、養老護理員職業要求及現狀

養老護理員是指對老年人生活進行照料、護理的服務人員。2011年民政部修訂的《養老護理員國家職業標準》對其職業道德和應掌握的基礎知識都做了要求，在工作要求中根據初、中、高不同等級給出了具體的要求。初級技能要求為一些最基本的生活照料和技術護理，如給藥僅限協助口服給藥和協助口服藥的保管。文獻回顧發現養老護理員普遍存在：文化程度偏低，醫學基礎知識匱乏，專業技能，缺乏法律意識和安全意識。而對已經進行的養老護理員培訓經驗總結中，有研究者指出養老機構中的養老護理員的素質現狀表現為思想道德素質不高、業務素質比較低以及法制觀念淡薄，基本上也未受過專門的養老技能培訓，缺乏一定養老護理基本常識。

三、成人學習理論在培訓過程的應用

在培訓中為了達成較好的培訓效果，培養學員的工作能力，根據學員學習的特點，結合崗位要求組織教學。培訓內容根據初級養老工作過程劃分成：模塊一職業道德、法律法規知識；模塊二老年人生理、心理特點及護理；模塊三清潔衛生；模塊四營養需求、飲食與排泄；模塊五安全保護；模塊六老年人常見疾病及觀察、給藥；模塊七消毒隔離；模塊八冷熱應用；模塊九護理記錄。教學中選派富有教學經驗的教師，根據成人學習特點采取多種教學方法，調動學員的積極性和參與性。

1、注重職業道德塑造

在培訓中幫助學員正確認識自己的工作和未來發展的前景，養老護理對于社會的價值，明白自身工作的重要性；認識到工作的對象的特殊性，多一些耐心、細心和愛心，及時發現老人的不適與需求，給予恰當的處理，在工作中不斷豐富自己的知識，提高自己的技能，建立服務社會的社會主義職業精神準則，樹立良好的職業道德。

2、典型案例講解，樹立法律法規意識

針對學員法制觀念比較淡漠，對國家有關的法律、法規不熟悉的特點，在介紹老人權益保障法時結合一些現實生活中的典型案例，幫助學員加深對老年人權益的認識，使其在工作中能夠保障老人的合法權益不受侵害。在介紹醫療事故處理辦法常識時，結合案例著重講解嚴格執行規章制度，防止工作過程中出現差錯、事故，保障老年人的安全。結合學員工作生活介紹勞動法知識，使其認識到自己在工作中的合法權益，能有效運用法律武器維護自身合法權益。

3、貼近工作生活，采用多種教學形式，活化基礎知識培訓

養老護理員基礎知識中不少是醫學基礎知識如老年人的生理、心理特點及護理，知識專業性較高，而學員的接受能力有限，且學時有限。學員在初次接觸專業的醫學知識時會產生畏難情緒，認為太復雜了記不得。若是教師照本宣科，則很容易引起學員的抵觸情緒，認為老師教的理論性太強，不實用，學習沒有太大效果。事實上，初級養老護理員培訓并不是要求學員將每個知識的細節掌握，而是要學員為后續的知識和技能學習打下一定的基礎。因此在教學中設定合理的目標，根據目標完成教學內容的轉換，二次開發教材，最后根據學員的學習特點選擇教學方法。

如在講解老年人的生理特點和護理特點時，并沒有按照教材的順序先講解剖生理，再講老年人生理特點和護理特點，而是分系統逐一講解各個系統的解剖生理、老化改變、護理注意點及其原因。培訓過程采用學員容易理解的生活化的、通俗的語言講解，幫助學員在已有的生活經驗常識與專業知識之間建立連接，大量運用圖片、實體模型，三維動畫幫助學員建立感性認識，進而采用案例教學、體驗式教學、參與式教學等多種教學方法，深化其理性認識。

4、仿真模擬訓練強化技能培訓

仿真模擬訓練是在預先根據工作任務設定的案例中，運用仿真模擬人，完成一個完整的技能訓練項目。根據初級養老護理員的崗位要求設計標準案例和考核標準，在教學中結合多媒體教學、視頻展示、操作演示、講練結合，既直觀地展示了技能操作的流程和要點，又有效地提高了學員的學習興趣和主動性。練習環節還設置了提問、討論環節，以PBL教學法深化學員的知識和技能。教師會根據各項操作的注意事項設置問題，由學員討論后回答；或者學員根據自身的工作經驗提一些問題，教師根據問題的普遍性給予個別指導或集中講解，有效地達成技能培訓的目的。在培訓職業技能的同時，通過案例中設置的反思環節，進一步深化職業道德和法制意識，完善學員的職業素質。

四、培訓效果

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新課程標準有關閱讀最基本的要求是：“能從一般性文章中獲取和處理主要信息”。而閱讀理解是英語教學中的重頭戲，這就使英語教師在教學中著重培養學生在閱讀中獲取信息的能力顯得尤其重要。下面就初中英語閱讀教學中培養學生信息獲取的能力這個問題談談筆者在日常教學中的一些有效方法和措施。

一、重視詞匯的積累是培養學生獲取信息能力的基本要素

詞匯是人們對世界的認識的基礎載體，在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。學生的詞匯知識多數來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。因此，教師在教學中除了強調學生對教科書中的基礎詞匯進行識記與收集之外，還應該提醒學生多做課外閱讀，并將閱讀中出現的一些重要的詞匯，優美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學生經過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

二、傳授預測能力是培養學生獲取信息能力的關鍵要素

我國著名教育學家葉圣陶先生說：“就文章本身而言，了解文章里作者思想發展的途徑最為重要。”因此在英語教學中傳授給學生通過預測并獲取信息這一環節有著其重要的意義。通過教學實踐我們不難明白，預測是指在閱讀課文之前先研讀課文標題及插圖通過分析、思考進而獲取信息的一種閱讀方法。在初中英語教學中，預測訓練是指對課文不要急于看到底，而是瀏覽一下標題與開頭之后即思考：作者將告訴我們什么呢？這樣，學生在頭腦中形成一種思考，一種設想，然后繼續閱讀課文，比較原文與自己的設想。自我預測閱讀法使用的好，有利于提高學生的鑒賞力，有利于開拓學生的聯想力、想象力，有利于養成虛心學習的讀書習慣。

例如，在教學仁愛版九年級（上） Unit 4 Topic 2 Section A的新課導入時，筆者先設計了小組合作討論并總結電腦的好處對前一話題的內容進行復習，然后再適時設置懸念任務： But do you know what a computer is made of？ What is it used for？ 要求學生思考、預測答案。通過這種預測引入新課的方式，使學生對準備學習的內容首先有了讀前了解，對后面的閱讀獲取信息做了良好的鋪墊和輔助作用，使接下來的學習顯得水到渠成。

三、精心設計實踐空間是培養學生獲取信息能力的必要手段

形式多樣的實踐活動，能夠使學生有時間和空間去選擇、思考、決定、體驗、感悟、創造和應用所學的基本知識和技能。因此，在日常教學活動中精心設計教學活動，為學生盡可能多地提供實踐的空間，是培養學生獲取信息能力的一種必要教學手段。為了使大部分學生都能夠在實踐活動中有所收益，筆者建議在設計閱讀活動時可以采取多樣化的閱讀模式，不應該把閱讀實踐活動停留在閱讀并選擇答案單一的模式上，而是應該盡可能多的設計各種與閱讀及運用相關的活動形式，并在難度較大的題型中給予適當的提示，使學生在閱讀中減少閱讀難度的同時還有機會對語言知識的其它方面進行復習和運用，從而使閱讀效果得到提高和超越。

例如筆者在進行一道閱讀填寫題的教學輔導時，由于所教班級學生英語基礎較差，學生對篇章閱讀有一種畏懼心理，在教學活動中為了減輕學生的閱讀難度并提高學生的閱讀興趣，筆者增加了可填寫的選擇內容，大大減輕了閱讀的難度，使大部分學生有勇氣和耐心去完成要求的閱讀內容。題型如下：

go out； rule； strict； control； child；grow up

Dear Emma， I have a problem and I need your help. I think my teachers are ______ with me. I find it very difficult to learn English well. I often fail in the exams， so I am under a lot of pressure（壓力）. I also have many school _____ . For example， I can’t eat in class although I am hungry； I can’t sleep or talk freely in class； I have to wear the school uniforms on school days. What’s worse（更糟糕地）， I have a lot of homework to do after school， so I can’t ____ ____ with my friends to play. Oh， my god！ They want to _______ my life in and out of school. But you know， I am not a ____ any more（不再）. I am _______ _____ now. Why is it so hard for them to understand me？ Yours， Lily.

實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務和活動是培養自主獲取信息學習能力的有效途徑。在以上閱讀過程中，筆者把本來需要學生通過閱讀后自行獲取的內容變成學生只要做出選擇就可以完成的形式，這樣的設計正是 “跳一跳，摘桃子”的體現，有效地幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。

總之，閱讀是一種技能，更是一種體驗。自主獲取信息學習能力的培養是個復雜的系統工程，只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主獲取信息學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也定會收益終生。

參考文獻：

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臨床實習是護生整個學習過程中關鍵的環節，是護生整合知識，理論聯系實際，最終走向工作崗位重要的階段。護生從學校走進醫院，面臨環境陌生及角色的轉變，操作技能不嫻熟，一時難以適應。為使護生進入醫院后盡快地適應醫院護理工作，筆者所在學校對護生進行實習前基礎護理技能的培訓，以減少護生臨床“休克”期，增強護生的信心，順利實現角色轉變。在培訓過程中如何讓護生既能融會貫通分散的基礎護理技能，又能熟悉臨床護理工作流程，還能在整體護理思想下運用護理程序去思考解決患者的問題，真正減少護生臨床“休克”期，這是在培訓中所必須思考的問題。傳統的培訓模式更強調的是對培訓項目進行正確無誤的練習與考核，在操作過程中不能將所學的理論知識與技能更好地相結合，不能更好發揮學生的主觀能動性。

臨床護理路徑是一種跨學科的、綜合的、深化整體護理的整體醫療護理工作模式，是近年來發展起來的一種標準化護理方法，于20世紀80年代首次應用于健康保健領域，是一種科學高效的護理新模式。將該理念引入臨床教學過程中，以臨床路徑為平臺對臨床醫學學生組織教學的方法，稱之為路徑式教學法。本研究嘗試將cnp模式引入到護生實習前基礎護理技能培訓中，利用該教學法系統性、多維性、動態性的優勢，有效提高了培訓效果，現報告如下。

一、實施方法

2012年6月1日至15日，80名2009護理“3+2”高職實習前護生被隨機分為兩組，每組40人。實驗組實施cnp教學方法，落實cnp教學要求：

第一，明確培訓項目，根據培訓目標結合臨床，篩選臨床典型案例設定臨床護理路徑圖。

第二，學生科學分組，各選一名組長。

第三，培訓前一周教師布置任務，并提供相關學習資料，各組學生自主學習相關理論知識。

第四，根據設定的臨床護理路徑圖自主進行模擬演練，教師指導。

對照組采用傳統教學方法：教師示教、指導，學生練習。

培訓結束后，進行考核。滿分100分，其中臨床技能操作70分，理論30分，對比兩組成績。

從兩種教學法對學生成績的影響可以看出，實驗組各項成績均優于對照組，經t檢驗，p<0.05，有顯著性差異。詳見下表。

1.臨床護理路徑（cnp）教學法培養了護生評判性思維和解決實際問題的能力

一名高素質的護理人員必須要自己動腦思考遇到的問題，將自己的想法付諸行動，許多學者認為，護生評判性思維能力的發展，要靠“刻意的訓練”。因此，在崗前培訓中應用cnp教學法，以典型病例為導向，按疾病的發生、發展、轉歸等設定臨床護理路徑圖，其中融入了護理基礎理論、護理程序、專科護理知識、操作技能等多方面的內容，在模擬演練中鼓勵學生向自己提出挑戰性問題，引導護生去分析和評判，從而獲得最佳的護理方案。同時護生在完成任務的過程中將所學的臨床知識進行整合與運用，從而提高了解決實際問題的能力。

2.臨床護理路徑（cnp）教學法培養護生主動學習能力

cnp教學法以圖表形式細化了培訓內容和目標，護生清楚地知道每種案例每個階段的護理重點和時間要求，這樣就會促使他們有計劃、有針對性、有步驟地進行自主學習，改變了護生在傳統培訓模式中的被動地位。并且臨床護理路徑圖讓護生明白什么時間做什么以及該怎么做，具有預見性。加之臨床知識及操作技能在臨床護理路徑圖中融會貫通，也大大增加了護生的自信心，從而真正提高了其自主學習性。

3.臨床護理路徑（cnp）教學法有助于實現護生在校學習與臨床實際無縫對接

在崗前培訓中應用cnp教學法，不僅強化了臨床護理技能，更讓護生在臨床護理路徑圖中體驗到醫院實際護理的運行規律和制度，從而對臨床護理工作有一個

面的了解。這樣不僅縮短學校與實際臨床之間的距離，也為學生步入臨床護理工作打下良好的基礎，從而減少護生臨床“休克”期，增強護生的信心，順利實現角色轉變。另外，這也是培養和提高護生臨床護理素質與道德觀的一個重要環節。

4.臨床護理路徑（cnp）教學法有助于護生充分體驗在護理程序工作方法下，完成整體護理的過程

在實習前培訓這個階段，護生已學完所有的臨床課程，但他們在知識整合與融會貫通方面欠缺，致使學到的很多知識處于閑置狀態。臨床護理路徑是一種跨學科的、綜合的、深化整體護理的整體醫療護理工作模式。利用護理路徑可滿足患者在疾病發生、發展、轉歸過程中的各種健康需求，包括生理、心理、社會、文化等各方面。開展臨床護理路徑教學，在模擬解決患者實際生理、心理、社會等諸多方面問題的過程中，學生充分體驗在評判性思維下，以護理程序為工作方法，將分散的知識與技能融會貫通，完成整體護理，以達到有效培養學生核心勝任力，從而為更好地走進臨床打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊春玲，張瑞敏.臨床護理路徑[m].北京：軍事醫學科學出版社，2009.