培養孩子學習的興趣匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇培養孩子學習的興趣范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣是最好的老師。學生的學習興趣不僅與學校教師的教學方式和方法有關，還與學生的家庭環境有直接的關系。教師的“教”只是解決了學生“學”的問題，而家庭環境在很大程度上決定了學生“做”的問題。因此，培養學生的學習興趣與家庭的密切配合是分不開的。對學習沒有興趣的孩子最突出的表現是寫作業馬虎、愛玩，可見他們對玩很感興趣，要把他們從玩中拉到學習上來，強拉硬扯是不行的。教師應使孩子在不知不覺中對學習產生興趣。如何培養孩子的學習興趣也是擺在家長面前的一個難題。下面我從幾個方面淺談培養興趣的途徑。

一、良好的習慣是培養學習興趣的前提

習慣是指在長時期里逐漸養成一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。學習習慣是指孩子在一定的學習情景下主動去進行某些活動的特殊傾向。也就是說,一旦養成了好的學習習慣，孩子會自主自愿地學習。

怎樣科學地引導孩子養成習慣呢？按照教育專家的觀點，培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。什么是培養好習慣用加法呢？如培養孩子愛畫畫的習慣，今天畫一只小狗，明天畫小狗在玩耍，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾棵樹，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天增加，畫畫的好習慣就自然地養成了?？朔牧晳T怎么用減法呢？如孩子特別好動，坐不住，這是不好的習慣。一位細心的母親觀察發現，兒子在學習過程中，沒做幾分鐘就離開書桌，喝水、吃東西、上廁所。按照一般的邏輯，家長會對孩子進行批評教育，使其改掉這一不好的習慣，但這位母親沒有這么做，而是在第二天給孩子提了個建議：在學習前解決完所有的問題，學習過程中稍微減少活動的次數，并不斷暗示孩子：“你做得到”。孩子在媽媽的鼓勵下果真減少了中斷學習的次數；過了幾天，媽媽又提議再減少一點，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以完全克服學習過程中好動的問題，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。

二、科學引導是培養學習興趣的主要途徑

幼兒處于對事物的認知階段，好奇心比較強，具有好奇、好問、好動的特點。有的孩子把玩具都拆成零件，有的孩子不停地問為什么。家長很可能認為孩子淘氣、搗亂、不懂事，并對孩子予以批評、不理睬的態度。這會損害孩子智慧幼苗的成長，挫傷孩子探索求知的熱情。所以，家長要充分呵護孩子的好奇心，并予以科學的引導。另外，家長在回答孩子提問時也不可敷衍了事，如果孩子發現家長在敷衍他，以后不懂的問題就不會再提問了。

三、培養自信心是建立學習興趣的重要保證

實踐證明，如果孩子能從學習中體驗到成就感與快樂，那么他們一定會喜歡上學習。如有的孩子喜歡舞蹈，可能他天生就喜歡身體隨著音樂節奏舞動，也可能是教師經常表揚他。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？核心就是多表揚，少批評。教師要學會用放大鏡發現孩子身上的優點，并不斷予以表揚。有些父母的口頭禪就是“這么簡單都不會，光知道玩”“你怎么這么笨，這點小事都做不好”，日久天長，孩子總覺得自己很差，漸漸失去對學習的自信心，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習，甚至產生自卑感。孩子如果真的做錯了，當然也要給予批評，但一定要讓孩子明白大人為什么要批評他們。總之，成人要在學習過程中，幫助孩子樹立起自信心，讓他們覺得有能力學好這些內容，才能在學習中體驗快樂，在快樂中培養興趣，進而養成主動學習的好習慣。

四、良好的外部條件是培養學習興趣的有力支撐

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-159-01

玩是孩子的天性，每個孩子都喜歡貪玩，而忽視了對學習的認識。從而沒有良好的心態去學習。成績一落千丈，家好像成為他們管吃、管住的旅店，一個個孩子就像“野貓子”一樣，整天浸泡在玩耍之中不想回家。但是學生的天職就是努力學習，學習是孩子一生中很重要的事情，我們就要正確引導他們，端正學習態度，把他們的目標轉到學習上，使之努力學習，在學習上有所認識、更新。并且在學習上有所成就，發揮本質的潛力，突出其優點。我們應對不同樣的人，不同的學習，不同的心理態度，運用不同的方法，技巧來引導他們，正確輔導他們的學習。古代學者早就提出，學貴有疑，小疑小進，大疑則大進，不疑則不進，讓他們多善于動腦，采取不同策略，因勢利導，因材施教，善于發現孩子身上的每一個閃光點，做到人盡其才，才盡其用。

一、讓孩子認識到學習的重要性

大多數學生認為學習就是完成任務，不從根本上了解到學習知識以后的作用到底有多大，缺乏認識學習的重要性，像有些學生一樣，上課等于坐板凳，坐下來一節課就行了，而后，作業也就是完成老師布置的作業，也就是應付差事完成任務。其余的不管，學沒學到知識那是另一回事，對于這樣的一些孩子，做家長的不能正面催促學習，父母的催促會讓孩子反感，此時他不喜歡父母干涉他的生活，凡是喜歡按照自己的計劃進行。對于這種情況我們應該從側面去教育，引導他們，當然你可以舉一些身邊的例子，講給孩子們聽。

二、要講究學習方法

孩子在白天學習時間長了，大腦已經疲勞，根據對黑猩猩的實驗，黑猩猩學習一小時，便很不厭煩，小孩子也是如此，所以家長不要立刻逼他做功課，讓他去玩一會兒，這樣恢復體力，從而也提高了學習的效率，也不會使孩子對學習感到厭煩，相反他還會喜歡學習。進而可以買一些課外的書籍如故事會、猜謎語、講笑話、閑聊都可以增加孩子的自信和語言的能力，同時也是培養感情、句子、問題的良好渠道。在孩子當中遇到問題時就因該鼓勵他，當然，這樣會使孩子充滿信心，讓他有獨立思考的能力，獲得的知識就越牢固，當孩子完成作業時，就因該表揚，使他有學習的動力，會使在以后的學習當中更加勤奮、認真，當然可以買一些他喜歡的東西來獎賞他。

為了提高孩子的學習，可以在沒上的課程前，讓他先預習，讓他大致的掌握其內容，這樣從中可以看到一些思想并知道如何組織起來，閱讀一遍，使他的閱讀提高一倍，并提高辯解、理解能力，這樣上課以后也會使輕松一些，并且能聽懂其真正的內容，也就不會懼怕學習，學懂后，就越學越愛學?？梢再I一些專題訓練之類的書，讓他去做，讓他在這些專題中掌握一些解題技巧，從而也掌握了學習技巧，提高了學習技能，加快了學習速度，讓他反復應用，使學習技能逐漸發展成熟，就意味著學習方法得當。從而提高了學習效率，也就提高了學習成績。

三、怎樣讓孩子主動去學習

在孩子的學習中，我們要多以問題的形式，讓他們充滿在問題當中，讓他們帶著疑問去學習，讓他們去發現，解決這些問題，這樣會讓他面臨問題不懼畏，勇于克服困難，也使他們會學習，怎樣去學習，從而就提高了孩子的思維能力。自然學習成績也就大大提高，就像摘蘋果似的一些事一樣，當他去摘一個伸手就能夠摘著的蘋果，就毫無意義，就是吃起來也無味，而要讓他摘一些摘不著的，讓他去跳起來摘，這樣的一些例子，我們可以運用到他的學習中，讓他感到這是辛苦的果實。這樣他會對學習產生濃厚的興趣，學習積極性也就不斷提高。對于每一位孩子，我們要洞察其心理，個人愛好，都是要了解的，只要了解其心理特點，就可以對癥下藥，能正確引導，使他把目標轉移到學習當中，有了正確的學習態度，學習目標的確定，孩子才能靜下心來，去認真學習，這樣，把心神放到學習中去，才會有勤奮努力的學習。提高成績也就不在話下。

篇（3）

興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。當我們仔細研究孩子的學習興趣時，不難發現這樣一個事實：凡是孩子感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了孩子學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。那么，在數學教學中如何培養和激發孩子濃厚的數學學習興趣呢？

1.明確學習數學目的，激發孩子學習數學的興趣

1.1在數學教學中，向孩子介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使孩子領悟到宇宙之大、粒子之微、地球之變等，無處不用數學，使孩子明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用,從而培養和激發孩子學習數學的興趣。

1.2在數學教學過程中，還應讓孩子切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。理解數學概念，進行推理論證，解答應用問題都要廣泛應用邏輯的統一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本規律，并利用分析、綜合、演繹、歸納、類比等重要思維方法，它能養成人們確定的、不矛盾的、有序的、有依據的思維習慣。從而給孩子樹立“學數學能使人更聰明”的觀念，以培養和激發孩子學習數學的興趣。

2.改進教學方法，培養孩子學習數學的興趣

首先的教學之法，關鍵的開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據孩子特點和樂于接受的要求，將教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使孩子在領會知識的同時，把學習數學的藝術美、科學美的感受的積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發孩子學習數學興趣的關鍵和重要手段。

2.1史料法。

數學史是孩子學習興趣的搖籃，它孕育著孩子的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再枯燥乏味了。因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向孩子介紹一些數學史，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯，一個個歷史境頭會讓孩子深深沉浸在古人奮斗的情景中，從而產生學習數學的極大熱情。

2.2故事法。

孩子都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應適時創設一定的教學情景，以引起孩子心理矛盾沖突,激發學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。如講無理數時引用帕斯金因發現無理數而被扔進大海的故事，充分利用故事的吸引力來增強課堂情趣，是激發孩子學習數學知識的一大法寶。

2.3創設問題情景法。

創設問題情景是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，尤能激發孩子的學習熱情，促使思維活躍、想象豐富、記憶力加深。如講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？從而讓孩子產生懸念，急于要了解問題的結果，使孩子一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。

2.4教具法。

恰當運用教具，除了能向孩子直觀形象地傳授知識外，在培養孩子學習興趣方面有著奇妙的效果，如在一個嚴冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節課要講扇形的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。

2.5驚異欣喜法。

心理學研究表明：“認知矛盾是動機的根源”，課堂上教師創設認知不協調的情景，以激發孩子探索問題的動機，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創設，我們稱為驚異欣喜法。如講到為什么要用邏輯推理時，教師先在黑板上畫互相垂直的符號“┻”的兩條等長線段，讓孩子觀察判斷哪條線段長，孩子們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發現一樣長，同學們感到奇怪，但不得不承認這是事實。通過此例使孩子明確數學問題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴密的推理論證，這樣的數學課趣味濃、余味長，能使孩子留下深刻的印象，提高了孩子學習數學的興趣。

2.6競爭法。

實踐表明大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，在課堂上組織孩子進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，使本來枯燥單調的數學內容在孩子間相互競爭所產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，從而引發競爭意識，培養和激發孩子學習數學的興趣。

2.7體驗成功法。

情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致孩子最初的學習興趣的萌發，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環。反之形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環。在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對孩子學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一標準，而應對孩子思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價法。

3.變換教學形式，增強孩子學習數學的興趣

除了在改進教學方法中培養孩子學習的興趣，還可以根據各類孩子學習基礎的不同情況，利用不同的教學形式來增強孩子學習興趣。

3.1開展多媒體計算機的輔助教學。

利用多媒體計算機輔助教學，可以直觀形象地再現客觀事物與現象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引孩子的注意力，調動孩子學習的積極性，在教學過程中，可根據教學內容的特點，適當通過幻燈投影的演示、電視錄像、電子計算機輔助教學等電教化教學形式，使孩子一目了然地看到生動的函數變換、平面幾何圖形的重疊、旋轉；立體幾何圖形截面的形成等等。

3.2開展豐富多彩的課外活動。

孩子學習到一定程度數學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過豐富多彩的課外活動來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長。因此，教師在課堂教學之余可通過各種形式的課外活動如舉辦趣味數學小講座、數學方法、出版數學墻報等來調動孩子學習的積極性。

3.3因材施教，培養孩子學習數學的興趣。

在數學練習上不搞一刀切，要根據孩子的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，同時要隨時注意孩子反饋的信息，調整自己的教學過程，教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，教學語言的輕重緩慢，以保持教學課堂上學習數學的興趣。

總之，除了以上幾種常用的方法外,孩子學習數學興趣的培養與激發,還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使孩子在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學”的最佳境界。

篇（4）

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

二、給予肯定，多些鼓勵，讓課堂成為展示自我風采的舞臺

小學生普遍具有喜歡表揚的心理特點。我們教師應在課堂上做到多鼓勵、少批評。因為我們的每一次表揚，對學生都是一種鼓勵。我們平時上課時，要經常對學生這樣評價：“講得好”、“做得正確”“讀得非常好”等等。這些，學生都認為是一種榮譽、一種信任。因此，我們對任何一個學生都要盡可能發現他身上的閃光點，盡可能讓每一個學生都享受到成功的喜悅。

例如，在數學課上，教師叫學生上黑板板演，有的教師在判斷正誤時，在錯題后直接打上鮮紅的“×”；但有教師不怎么做，他們在某個錯的步驟下面畫上“ ”，而對其它對的步驟仍打“√”。這第二種做法，不但可以保護學生的自尊心，又能讓學生對自己“到底錯在哪里”引起重視。這種做法實際上也是一種有效積極的鼓勵，有利于學生更好的認識和對待自己的錯誤。便于學生積極的去訂正錯誤，也是我們教師應該去學習的做法。

三、積極創設問題情境，讓課堂迸射智慧的火花

“問題是數學的心臟”。而數學問題的產生離不開數學情境。在講解幾何初步知識――“線段”時，我引用了生活中的一個實例，創設一個數學情境以激發學生學習的興趣。

師：有一只小狗，在離它50米的地方有一根肉骨頭，小狗想要吃到肉骨頭，試想一下，它會怎么樣去接近這根骨頭。

生：直奔過去。

生：箭一樣的速度狂奔過去。

……

師：同學們想一想，小狗為什么不繞個圈子然后再去吃骨頭呢？為什么它每次都會直奔過去呢？這是為什么呢？

生：小狗直奔過去能夠快一些吃到骨頭。

師：真聰明！為什么一直奔過去能夠快些吃到呢？

生：一直過去跑得路程近。

師：因為小狗都知道直奔過去路程近。

教師及時引導學生總結出：“同一平面內，兩點之間線段最短”。這樣能夠充分激發學生學習的興趣，提高學生學習數學，運用數學的熱情，提高學習效率，有利于學生數學知識的運用和培訓學生思維能力。

四、動手實踐，讓學生“手腳并用”

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，積極引導學生動手實踐是新一輪課程改革大力倡導的一種數學學習方式，它力求變革傳統的被動性接受式的數學學習方式，引導學生從他主動學習轉向自主學習，試圖突出數學學習過程中的發現、操作、探究等認知活動，使數學知識的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

篇（5）

下午我先帶他去夢想方舟。沒想到夢想方舟平時小朋友都很少光臨，從2月份開始只有周六和周日開放，平時除了接待團隊以外都休息。我們只好又打車去無錫博物院。這是集博物館，科技館，美術館3館合一的綜合體，在茂業百貨的附近，屬于太湖廣場，地理位置優越。

無錫博物院的科技展覽分地下一層集成電路體驗館，和地上4層。今天我們第一個去地下1樓的IC（大規模集成電路）體驗館展覽，很震撼。臺灣的臺積電的加工廠之先進令人咂舌。我們對集成電路的復雜的制造過程從硅晶片的加工流程，激光雕刻到切割到封裝測試等過程有了初步的了解。知道戈登摩爾（就是摩爾定律的提出者）和諾伊斯在1968年創立英特爾公司（全球最大的半導體芯片制造商），intel是Integrated Electronics的簡寫，就是集成電路的意思。1971年英特爾公司推出全球第一個IC，從而改變了世界。英特爾公司投資30億美元在美國南部亞利桑那州新建300毫米晶圓工廠，占地100萬平方英尺（9.3萬平方米），有3個橄欖球場那么大。創造，革新，是他們的口號，這些芯片被應用到電腦手機等各種電子設備。我們體驗了去半導體無塵車間之前的風淋室，就是用風吹走身上的細小塵埃。通過放大鏡看到密布在芯片上的電子元件。IC卡就是集成電路卡，是它是法國人Rolandmorono干1974年發明的。有趣的是Rolandmorono當時只有29歲，而且是個記者。說明只要多觀察用心思考，任何人都可以發明創造。集成電路多媒體生活應用，從住宅到超市的應用這個展區我們走馬觀花看了一下。在三樓的環保展區，我們還回答了一些問題，知道如何從身邊小事來愛護環境，(范_文_先_生_網)提高了環保意識。在介紹太空的展區，我們還嘗試組裝火箭，可惜沒有成功。我們還模擬飛行員開動飛機，操作各種儀表，體驗翱翔藍天的感覺，真爽。在四樓介紹了無錫的快速發展方向，的確這座城市在向東方硅谷邁進。

感想：

篇（6）

對于2011版的《英語課程標準》，很多老師進行了由淺入深的剖析，并根據其中小學英語階段學生應該掌握的語言知識、能力目標，設計了一個個能激發學生學習興趣的教學活動，如課堂上常用的：Magic eyes，guessing game，what’s missing，lucky box等，都是英語課堂上實用有效的教學活動。但是我們也看到一些反常現象：學生看得多、聽得多，對這些有趣的游戲越來越不感興趣。為英語課堂探尋新元素迫在眉睫，對一些操作相對來說簡單的游戲活動，經過老師巧手的“化簡為繁”，給孩子們帶來另一番新的感受，不止吸引孩子們的眼球，還會帶來意想不到的教學成果。筆者有幸聽到很多優秀的課例，發現很多讓人眼前一亮的活動環節都是經過授課老師匠心獨具地在課前做了很多準備，將簡簡單單的一些教學內容“化簡為繁”，呈現給我們的不僅是震撼，還有深深的思考。

一、游戲“化簡為繁”，推陳出新

在多媒體技術廣泛運用的今天，網絡上的教學資源鋪天蓋地，很多經典的游戲都能找到現成的資源，但考慮到學生對于像Magic eyes，guessing game游戲已產生審美疲勞的情況，Miss Ma和Miss Yuan就在她們的課堂中給了很好的解答。

Miss Ma為了復習本課中的一些服飾類單詞，決定采用Magic eyes游戲輔助教學，但是怎樣才能激起這些經?？吹嚼蠋熓褂眠@個游戲，已經提不起新鮮勁的孩子們的學習興趣呢？她巧手將課文中會出現的衣櫥“變成了實物”：將一個手工制作的可打開兩扇門的紙質衣櫥貼于黑板上，將要復習的jacket，skirt，sweater等服飾類單詞的圖片貼于衣櫥內，以衣櫥門快速地一開一合地制造Magic eyes的神秘感。同樣一個游戲，經過Miss Ma課前準備繁瑣的巧手制作，為學生創設新穎、真實的情境，同時巧妙地引出單詞cap。課上，我們看到的是孩子們高舉的小手，高漲的學習熱情，目不轉睛地盯著Miss Ma的衣櫥，生怕錯過探個究竟的“良機”。

相對于實物，其實在PPT上也能挖掘出一點新意。Miss Yuan將網絡上流行打亂順序猜位置的記憶游戲運用到“Would you like a pie？”的教學中。她先在PPT上出示四只碗，再在碗中出示四個剛剛新手的單詞egg，pie，sweet，cake的圖片，接著讓碗合上，并讓它們以很快的速度打亂順序，讓學生猜猜：“What’s in the bowl？”在這樣一個游戲的情境中，學生很難在Miss Yuan的課堂上開小差，聚精會神地看著幾個碗移動的位置，猜測時格外興奮。

二、While-reading“化簡為繁”，一舉三得

很多老師，包括筆者自己在處理語篇時似乎都不約而同地遵循著一個模式：Watch/Read and choose，Watch /Read and answer，Read after the tape，Role play。Miss Wang在遵循了這樣一個總―分―總處理的模式下，給我們帶來了不一樣的東西。首先，她把提問的權利下放到學生那頭，讓學生根據課題Camping trip和疑問詞Who，Where，What自己提問，這是一次讓學生掌握學習主動性的大膽嘗試。當學生解決他們自己提出的問題時，學習積極性就高了很多，這是她讓學生對文章的一個總的把握;在細節上，她讓學生看動畫找出：“What do they have？”再讓學生圈出各個物品的所有者，并讓學生把物品和所有者連一連，使學生一下子就清楚課文中比較復雜的關系;之后幫助學生進一步理解課文，創造性地采用兩種Reading PK方式：Quick response和當人名變成紅色時，同桌立即舉手回答。我們可以看到，學生在PK任務及類似游戲的兩個活動驅使下，對于這篇相對較難的文本的學習興趣一下子就高漲，取得很好的教學成效。

While-reading“化簡為繁”，讓學生對于文本信息的掌握更到位，以課文內容為信息操練本課重難點，也為之后的學習打好良好地基礎，可謂一舉三得，值得在今后的教學中思考和實踐。

三、板書“化簡為繁”，藝術課堂

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。近年來，雖提倡要一改傳統模式，但是在多媒體技術廣泛運用的情況下，老師們似乎又把這一塊黑板遺忘在課堂的角落，就算有時難得用到，也是草草寫幾筆，出示一下重點句型、單詞。將板書“化化簡為繁”可以給我們帶來意想不到的教學效果。

Miss Zhu的板書尤其令筆者印象深刻。Miss Zhu在教授“It’s late.”這一課時，將重點課題Unit7“It’s late.”與重點句型“What’s the time？It’s...What time do you...？I...at...”，以及單詞early，breakfast結合到一起，組成一張漂亮的鬧鐘圖像，以單詞作為鬧鐘的小耳朵，句子組成鬧鐘的身體，加之以兩條腿，幾個紅色愛心，不禁讓人連連稱妙。更妙的是，Miss Zhu在PPT中也有同樣一只鬧鐘與板書呼應，真是煞費苦心，就這樣簡單美觀的一個鬧鐘，就幫助學生把本課重難點囊括其中，無形中為學生的學習減輕不少負擔。

板書設計是一門學問，板書設計還是現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后在運用多媒體時，同樣可以設計出高質量的教學課件。所以將板書“化簡為繁”實在是我們今后在教學中急需注意實踐的一件事。

《英語課程標準》中提到教師應合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率?，F代教育技術和教育資源為英語教學提供了多種媒體的手段，如現在廣泛實用的PPT技術。實際上，我們教師在小學英語課堂上已經廣泛使用多媒體，甚至有時我們會不禁感嘆：沒有PPT這課該怎么上??？但是，我們也許真的是忘了以前沒有多媒體時我們也會挖空心思為學生盡量創造有趣的教學環境，就如標準同樣要求要充分發揮傳統的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為強化學生英語學習效果服務。

其實，我們在很多的優秀課例中不難發現，只有匠心獨具地將一些新元素加入教學中，留意學生感興趣的話題，將教學中的一些活動“化簡為繁”，只有一切站在學生的角度，為學生尋找一些新鮮，而不是墨守成規地將一些其他課例中看到的活動生搬硬套，才能使自己的課堂更有吸引力，也有更高的效率。

篇（7）

人的一生正是從問題開始，人的生活主題就是解決一系列與生活有關的問題，所以問題是學習的開始，也是激發學生學習興趣的引子。我在教學中，無論是復習舊知，還是傳授新知，總是要精心設計幾個與教學中心有直接關聯的問題來刺激學生的學習思維，指明教學目標，引出探究問題的數學學習活動。

二、創設情境，培養學習興趣

在教學實際中能夠創設一個良好的教學氛圍，是培養小學生數學學習興趣首要條件，而創設一個良好的教學氛圍又取決于教師自身的基本素質。教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質，會直接地影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。我傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境。

三、聯系生活，誘發學習興趣

數學除了具有抽象性和邏輯性外，更具有鮮明的生活性。在我們的生活中，數學無處不在。因此，我們在數學教學中，就盡量使問題貼近實際，貼近生活。讓學生覺得數學就在我們的身邊，培養學生用數學眼光看問題，用數學知識解決實際問題，因而運用數學知識解決問題的欲望就會激起學生內心深處對數學學習的興趣。

篇（8）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0051-01

近年來，隨著越來越多的農村家長進城務工，留守兒童的成長問題成了我們老師的心病。尤其是孩子的英語學習問題，更是讓我們英語教師絞盡腦汁。如何幫助孩子建立學習英語的興趣，成了首需解決的問題。

英語是一門需要良好品德做支撐的功課。由于孩子還小，自覺性差，他不能及時地、不折不扣的完成讀書或閱讀任務。農村孩子，遠離家長，孩子的情感得不到很好交流，得不到父母及時的關愛，情感上就有了缺失。監管不力，社會上不良因素的誘導，再加上隔代親，隔代教育困難的種種原因，導致了部分孩子失去了學習的動力，英語學習就更無從談起了。但興趣又是最好的老師，所以，要想孩子英語學習有改觀，還得從興趣入手。針對以上困擾，我做了以下五個方面的嘗試：

一、讓學生明確學習目的，端正學習態度

許多學生認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有良好的語言基礎又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

二、用細微的身教影響學生

老師健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先行條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入教學內容，積極思考和解答問題。一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個孩子，鼓舞著他們。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興起，初中新教材更應做到這一點。

如我在教學初一第七單元Colour？”時，我采用了這樣的歌謠來幫助他們記憶單詞：blue，blue，the sky is blue；green，green，the trees are green；red，red.the car is red……這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的顏色，讓其余的同學猜他們表演的是什么顏色，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是再差的學生學起來也有興趣了。

四、課內教學與課外輔導相結合的辦法

篇（9）

為了適應新課程的教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。我非常認同學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要動力。而興趣往往源于孩子的好奇心和求知欲?，F結合自己十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

一、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，少不了引起學生興趣的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心，激發出學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數――分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時， 夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右， 天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12?！?3時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜……這時，一晝夜就結束了， 新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的 。即V= sh。學生很快將自己體驗到的知識牢記心中，并能夠運用自如。像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創建新型教學結構，培養創新人才打下良好的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情。

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

篇（10）

在我國有幾千萬中學生在學習外語，特別是英語，規模之大，數量之多，居世界第一。但是傳統的課堂教學面臨著許多問題，其中主要問題有：只關注教師的教，忽視學生的學；只重知識的傳授，忽視能力的培養，課堂教學機械單調、沉悶、刻板和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，導致學生厭學、教師厭教，人才培養目標難以實現。為此，筆者通過幾年的教育實踐和與同事的溝通中記載了一些有意義的課堂并做了總結，認為學生學習英語的興趣與老師的課堂設計和問題事件的引導有著最直接的關系，在此與大家一起探討。

一、課程設計應該首先設計學生：激發他們的情感，培養他們的能力，調動他們的興趣。

學生是我們課堂設計的第一要素。首先激發學生的情感，教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，沒有興奮怎能激勵人，沒有主動性怎能喚醒人，沒有生氣勃勃的精神怎能鼓舞人。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，用真誠去感化學生，用真情去打動學生，師生之間應建立一種相互尊重、信任民主平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發揮，創造思維活動才能最大限度的開發，才能獲得更多的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

其次英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此在中學英語教學中，教學者必須把學生學習能力的培養納入自己課程設計的一個重要方面。為了提高學生的英語學習能力，必須注意把學生在語文、數學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，化機械性的被動學習為創造性的主動學習，使認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根英語學習能力的三股繩。

再則著重開發學生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。）改變老套上課思路，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持。活動應在學生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。要千方百計地把各課內容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產生直接興趣。

同時教師要具有駕馭課堂的能力，具有應變性、主導性，充分運用現代化教育手段精講、精練，“減負”讓時，為學生“自動學習”提供重要保證。

二、課程設計中別忘了老師自己的心理狀態以及言行和動作。

學生學習的興趣還得依賴于和諧、詳和、友愛、寬松的課堂氣氛。這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態之中，他們的思維活動也才能真正地、深刻地創造性的展開。

老師的語言往往也影響學生上課的興趣。在學生回答問題時，應用鼓勵性、期望性的語言；學生回答正確時，應用肯定性、贊揚性的語言；學生回答錯誤時，應用諒解性、引導性的語言，以產生心靈上的共鳴。老師得注意在每堂課要對不同的人設計不同的表揚，以增加他們的自信心。

往往老師動作的暗示，外部表情的流露，眼神的交流，也需在課程設計中加以考慮，如贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都可能表達老師對學生的愛心，使學生有被認同感、被重視感和被關懷感；同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。

轉貼于 三、課程設計中最重要的是設計教學內容。

內容設計的簡單明了，生動有趣，學生便樂于接受，才會產生真正的興趣。如果內容設計的枯燥乏味，深奧難懂，學生自然就會失去興趣。老師得在教學內容的設計中花很大的工夫，才能適應和滿足學生的要求，提高他們學習的興趣。

如在聽力課上，學生們在聽的時候往往會遇到很多困難，于是產生了畏難的情緒；有的老師僅僅使用教材中的聽力，使得聽說課顯得枯燥乏味，令同學們失去了興趣。針對以上現象，筆者認為應該首先激發他們想聽愿聽的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導致誤解或者是一些笑話；也可以收集一些外國名人的演講，先是讓他們聽一句就給他們翻譯一句，讓他們感受那種精彩；也可以常常為他們放一些英語歌曲，讓他們激發想學會的情感，成為炫耀自己的資本；還可以為他們放一些外文經典名片，老師偶爾解說一些內容，讓他們明白聽力的重要，還可以采取很多種方式來激發他們的興趣和渴望聽懂的欲望。其次幫助他們排除聽力中遇到的困難，應該先排除心理上的困難，中學生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動，無把握，因此過分緊張。這樣，本來課以聽懂的也聽不懂了。針對這種情況，教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理，過分注意每個音，每個詞，每個句，每個細節，不但聽不懂外語，也聽不懂母語，聽的注意要集中的哦內容上而不是語言上，大意上而不是細節上，正在聽的而不是已聽過的。針對學生聽力內容的困難，作為初學者，老師應該先向學生介紹其中的一些背景，讓他有心理準備地去聽，這樣，在聽時就不會思想轉不過彎子。當學生在聽力中遇到連讀，弱讀，失去爆破，重音移動等而使在語流中的詞句發生變化的現象時，可以讓他們通過分析性聽力練習來解決，或者先選擇一些較簡單和熟悉的材料讓他們來逐漸適應。 教學系統設計強調把選擇和開發材料作為設計工作的重要部分，因此可以尋找一些學生們感興趣的材料輔佐教材，如李陽的瘋狂英語，中央電視臺的階梯英語，走遍美國，或者原版的英語動畫片等等帶有視聽結合的材料。先讓他們跟著模仿，既而運用同樣的話題與同學一起說，這樣既完成了教材，用拓展了教材，學生也就喜歡上聽力課了。

如遇閱讀課，在中學英語教學中，常常由于對閱讀目的的確定過分一般化，因而使得閱讀方法顯得呆板、單調。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀、細讀為主，引導學生注意語言形式的分析理解，而忽略對意義內容的綜合把握。由于閱讀目的含混、閱讀方法單一，因而學生對閱讀的興趣不高，閱讀教學的效果也不夠理想。這種情況迫切需要教學者來不斷改善。