勞動教育的實際意義匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇勞動教育的實際意義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究綜述

首先，農(nóng)村剩余勞動力經(jīng)濟學最早的研究者是劉易斯，他認為發(fā)展中國家中農(nóng)業(yè)部門勞動力向城市轉(zhuǎn)移是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移才能使城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化，消除二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。其次，有的學者還提出了農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移是改善行業(yè)發(fā)展狀況的一個先決條件，可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)技術(shù)，通過教育和培訓(xùn)，提高員工的質(zhì)量。最后，另一個農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移理論是托達羅理論。發(fā)展經(jīng)濟學家托達羅認為，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移不僅取決于城鄉(xiāng)差異，還取決于成本―收益對比。經(jīng)濟發(fā)展的勞動力轉(zhuǎn)移造成的心理動機是主動轉(zhuǎn)移。這顯示出對他們個人的主觀質(zhì)量提出了更高的要求，個人品質(zhì)是影響勞動力轉(zhuǎn)移的重要的心理因素。

二、教育培訓(xùn)對勞動力轉(zhuǎn)移的影響

勞動力轉(zhuǎn)移的難易程度和轉(zhuǎn)移后的工資狀況受職員受教育水平的影響。因此，轉(zhuǎn)移的勞動力的受教育水平成為轉(zhuǎn)移是否成功的關(guān)鍵因素。受教育水平最主要的內(nèi)容就是知識水平。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度的不斷提高使農(nóng)村產(chǎn)生大量剩余勞動力，這些剩余勞動力的唯一選擇就是向城市轉(zhuǎn)移，這也體現(xiàn)了農(nóng)村發(fā)展的不斷進步，雖然存在大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市，但他們進入城市后從事的大多是技術(shù)含量較低的工作，制約他們發(fā)展的關(guān)鍵因素就是勞動者素質(zhì)低，最主要的方面是知識水平較為薄弱，因此加強農(nóng)村勞動者的教育培訓(xùn)是至關(guān)重要的。

篇（2）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.171

彝族是中國第六大少數(shù)民族，彝族學生教育工作的開展以及漢語的有效教學直接關(guān)系到少數(shù)民族學生教育教學工作的成果，現(xiàn)階段為了進一步加強少數(shù)民族學生與漢族之間的交流，推動民族融合，為國家培養(yǎng)下一代人才。在彝族學生教育教學工作的過程中，教師應(yīng)當充分的的推廣漢語，以有效的教學方法，引導(dǎo)學生在課堂上借助漢語和教師及學生進行互動交流，保障少數(shù)民族教育教學的實際效果，繼而凸顯現(xiàn)階段少數(shù)民族教學的有效性，為民族交流、國家發(fā)展提供基本的支持。

一、激發(fā)彝族學生課堂漢語交流使用

首先結(jié)合少數(shù)民族學生教學的實際經(jīng)驗，就激發(fā)彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生互動進行探究。從梳理相關(guān)的教育視角和教學方法，保障少數(shù)民族教學工作的有效推進。

（一）豐富課堂漢語教學內(nèi)容，激發(fā)學生說漢語的興趣

學生漢語學習與應(yīng)用的前提是基本的興趣，教師在開展教學的過程中，應(yīng)當積極的從激發(fā)學生漢語學習與應(yīng)用的興趣方面著手，并在課堂上推廣漢語的應(yīng)用。只有在這一條件下，小學階段的學生才能突破語言學習的困難，主動的學習漢語，應(yīng)用漢語，整個小學語文教學課堂上，漢語才能成為交流的基本工具?，F(xiàn)階段，隨著少數(shù)民族教學條件的不斷改善，教師能夠應(yīng)用的教學資源不斷的豐富，教學工具不斷優(yōu)化，因此在開展小學語文教學的同時，教師應(yīng)當豐富漢語教學內(nèi)容，以趣味漢語引導(dǎo)學生應(yīng)用漢語與教師和學生互動交流。

《大頭兒子和小頭爸爸》是小學階段學生較為喜歡的漢語動畫，學生在觀看動畫的同時不僅能夠獲得樂趣，更能夠了解漢語、感受漢語傳遞的健康知識。在彝族語文教學工作開展的過程中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源對動畫片進行下載，并借助學校的教學設(shè)備，在開展?jié)h語教學與交流之前進行播放，激發(fā)學生對漢語聽說的興趣，同時借助《大頭兒子和小頭爸爸》中的故事內(nèi)容，引起漢語交流的基本話題。如此，在彝族語文課堂上，教師就可以和學生聊一聊生活，讓學生之間使用漢語互相探討，逐步引入生活、學習、課堂等話題。

（二）將漢語應(yīng)用與日常交流，使得漢語成為課堂教學的工具

漢語成為課堂教學工具首先要滿足漢語使用的便捷性，如果教師在漢語教學的過程中，僅僅是教授一些書面語言或者一些簡單的單詞，學生無法在短期內(nèi)有效的應(yīng)用漢語，一組學生在課堂上應(yīng)用漢語和教師學生互動就失去了基本的前提。因此，在現(xiàn)階段課堂推廣漢語的過程中，小學語文教師除了教授基本的漢語知識外，還應(yīng)當積極的推動漢語應(yīng)用與日常生活對接，為漢語成為課堂教學工具設(shè)定基本前提。

隨著國家對彝族學生教學工作的不斷重視，彝族學生對小學語文學習內(nèi)容不斷的豐富，蘊含充分的故事和哲理。教師在鼓勵學生應(yīng)用漢語的過程中，就可以指導(dǎo)學生嘗試編排話劇，并結(jié)合小學語文單元活動課組織開放式教學課堂，讓學生熟知漢語言的應(yīng)用方法。例如在《公儀休拒收禮物》課程的教學過程中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學生進行分小組演練和表演，讓學生根據(jù)漢語學生自己添加生活內(nèi)容，應(yīng)用于話劇表演之中。借助這種模式，教師可以鼓勵學生充分應(yīng)用漢語日常交流用語，并推動學生之間的互動交流，使得漢語成為課堂教學的工具，進而使得彝族學生在使用漢語的同時也能充分的感受到n堂學習的快樂。

（三）積極加強漢語文化教學，讓學生真正掌握漢語言

漢語言的有效應(yīng)用不僅僅在于課堂的基本教學，學生如果要想借助漢語在課堂上與教師和學生進行互動，就應(yīng)當深入學習漢語，真正了解漢語的準確用法。因此，在推廣課堂漢語應(yīng)用的同時，彝族小學語文教師同樣也應(yīng)當開設(shè)專門的漢語文化交流，讓學生了解漢語背后的文化，漢語不同場合語意表達的差異性，以此使得學生在學習與應(yīng)用漢語的同時，不斷的深化自己對漢語文化的理解，為更好地應(yīng)用漢語提供保障，為彝族語文課堂上學生應(yīng)用漢語與教師和學生交流提供前提條件。

二、彝族語文教學中漢語應(yīng)用推廣的基本舉措

從前期的探究來看，現(xiàn)階段，在彝族語文課堂上激發(fā)學生應(yīng)用漢語與教師和學生互動，不僅要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，還應(yīng)當使得漢語與日常交流相結(jié)合，并保障學生充分了解漢語文化，以此來為漢語的有效應(yīng)用提供保障。在這種條件下，彝族小學教學單位應(yīng)當積極的采取相關(guān)的舉措來保障這些方面的措施得到落實。

（一）加大教學資源的投入，使得漢語教學資源的需求得到滿足

少數(shù)民族教學資源的投入是漢語教學與應(yīng)用的重要保障，教師要借助多媒體教學設(shè)備與信息網(wǎng)絡(luò)，搜集有益于漢語教學的資源，因此為了保障漢語教學的有效應(yīng)用，教學單位要積極地加大對漢語教學資源的投入，滿足教師在教學工具、教學資源庫等多個方面的要求，以此為推廣課堂漢語應(yīng)用設(shè)定大前提，充分保障彝族小學語文課堂漢語言應(yīng)用。

（二）強化彝族語文教師水平，保障漢語文化的有效講解

篇（3）

豐富的勞動力資源是我國參與國際產(chǎn)業(yè)分工最大的比較優(yōu)勢。一般認為，我國出口商品的低價格競爭優(yōu)勢主要依賴于國內(nèi)豐富而廉價的勞動力。那么在世界經(jīng)濟一體化，市場逐漸開放，各種要素的流動性逐步增強的條件下，我們的勞動力成本優(yōu)勢會消失嗎？這樣的變化將會怎樣影響我國的經(jīng)濟發(fā)展？我們又應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

一 中國勞動力現(xiàn)狀

在全球產(chǎn)業(yè)鏈上，中國企業(yè)只是處于低端。由于中國目前可利用的比較優(yōu)勢是廉價勞動力，缺乏核心技術(shù)等深層次競爭資源，我國很大程度上是一種兩頭在外的出口加工模式，產(chǎn)品附加值低，賺取的基本上是低廉的加工費。因此，有人認為我國制造業(yè)只是世界制造業(yè)生產(chǎn)鏈中的組裝車間。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國一件價值120 美元的“BO SS”牌襯衫，渠道商獲得利潤60%，品牌商獲得利潤的30%，而中國的制造商只得到區(qū)區(qū)的10%，并且還為爭奪訂單爭相殺價。這一問題不僅體現(xiàn)在勞動密集型產(chǎn)業(yè)，如我國的服裝、紡織、玩具、鞋類等產(chǎn)業(yè)上；而且還體現(xiàn)在其他產(chǎn)業(yè)，如電子產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)上。“中國制造”的商品雖然盛行世界，但是缺乏核心技術(shù)，也缺乏風行全球的品牌，效率低，附加值不高，更多的是價格的惡性競爭。因此，我國基本上處于全球產(chǎn)業(yè)價值鏈的低端，處于低附加值的弱勢地位。

中國勞動力存量龐大。我國的勞動力資源在國際分工中從事市場容量較大的勞動密集型生產(chǎn)活動，勞動成本的比較優(yōu)勢是我國參與國際產(chǎn)業(yè)分工的前提。我國作為發(fā)展中國家，所獲得的比較優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在所從事的勞動密集型產(chǎn)業(yè)上，而且體現(xiàn)在所有產(chǎn)業(yè)的勞動密集的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上。

我國勞動力價格低廉。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者保羅?克魯格曼說，“中國仍是相對貧窮的國家，中國工人平均工資是美國工人的4%，與1975年的韓國類似。”甚至比非洲還低，位列全球最后一名。粗略比較，我國職工人均貨幣工資增長速度遠遠低于人均名義GDP 的增長速度，說明我們勞動力相對優(yōu)勢還是很明顯的。

我國勞動力素質(zhì)較低。2010年《國家競爭力藍皮書》指出，中國的核心競爭力與大國地位不相符合，高端人才指數(shù)、教育與健康指數(shù)等均與美國等發(fā)達國家有很大差距。在人力資源總量上，中國在G20國家中排名穩(wěn)居第一。但更能反映一國人力資本水平的人力資本構(gòu)成指數(shù)卻連續(xù)五年排在第18位，指數(shù)值僅是美國的1/12，日本的1/10，差距非常大。這說明，中國人力資源總量雖大，但是擁有技能人才、工程師和科學家的比例很低，勞動力整體素質(zhì)不高。

現(xiàn)在為很多學者認同的一個基本判斷是：為中國經(jīng)濟高增長做出重要貢獻的低廉勞動力等比較優(yōu)勢正在遞減，雖然我們的勞動力成本優(yōu)勢不會在短期內(nèi)完全消失，但是過于依賴勞動力成本優(yōu)勢的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)將變得越來越艱難。因此，我們應(yīng)該認清中國勞動力存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)。

第一，我國勞動生產(chǎn)率仍處于較低水平，與勞動者的工資水平不成比例。從世界來看，以第二產(chǎn)業(yè)為例，相對于勞動生產(chǎn)率較高的發(fā)達國家而言，僅占美國的1/18，英國的1/16，日本的1/15，即使相對于發(fā)展中國家來說，我國的勞動生產(chǎn)率也只占到巴西的1/12，馬來西亞的1/3，僅次于印度、巴基斯坦。正因為較低的勞動生產(chǎn)率，決定了我國不可能有較高的工資水平。因此，很長一段時間內(nèi)都難以擺脫“廉價勞動力”的說法。

第二，其他一些發(fā)展中國家的廉價勞動力優(yōu)勢對我國造成沖擊。亞非拉國家地區(qū)相繼開放國門，采取優(yōu)惠政策吸引國外廠商，其低廉的勞動力價格給我國勞動力比較優(yōu)勢帶來巨大的沖擊?，F(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平低于我國的越南也走上了以勞動密集型產(chǎn)品出口帶動經(jīng)濟增長的發(fā)展道路，南亞的印度也在朝這個方向轉(zhuǎn)變。由此可見，我國的廉價勞動力已經(jīng)成為國際垂直專業(yè)化分工中生產(chǎn)的最底層，我國的勞動力成本優(yōu)勢的確面臨著挑戰(zhàn)。

第三，勞動密集型產(chǎn)品屢遭國外反傾銷調(diào)查。中國商務(wù)部進出口公平貿(mào)易局調(diào)查專員宋和平透露，截至2010年，中國已經(jīng)連續(xù)16年成為全球遭受反傾銷調(diào)查最多的國家。中國的鋼材、輪胎、玩具等產(chǎn)品，相繼在歐美遭遇反傾銷調(diào)查。對我國制造業(yè)發(fā)展、稅收和就業(yè)也造成了嚴重損害。

第四，大國經(jīng)濟效應(yīng)限制了比較優(yōu)勢的發(fā)揮。據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站消息，2011年進出口總額36421億美元，比上年增長22.5%；出口18986億美元，增長20.3%；進口17435億美元，增長24.9%。中國對外貿(mào)易具有大國規(guī)模以后，出口擴張難度增加。另外，中國進口能力也迅速擴大，由于進口量龐大，經(jīng)常引起國際市場上大宗商品價格上揚，使得我國進口價格上漲，同時，勞動密集型產(chǎn)品價格下降，使得我國貿(mào)易條件惡化。

二 改革方針

在這樣的情況下，中國勞動力的種種缺陷和不足就會暴露在國際市場的沖擊之下。我們要跳出勞動力比較優(yōu)勢的一些誤區(qū)和陷阱，將比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢。

首先，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，提高核心競爭力?，F(xiàn)階段我國制造性企業(yè)在技術(shù)方面創(chuàng)新能力不夠，很多都是通過高價購買國外的技術(shù)和設(shè)備生產(chǎn)線單純模仿生產(chǎn)，這樣一來使得產(chǎn)品的成本提高，而且還缺乏國際市場競爭力。國外的優(yōu)質(zhì)企業(yè)每年要投入大量的資金在技術(shù)改進上，因為他們產(chǎn)品的勞動力成本比較高，為了能提高競爭力只能通過增加技術(shù)附加值，降低平均技術(shù)成本來實現(xiàn)。這對我國的制造業(yè)發(fā)展也是個很好的啟示，我們應(yīng)當正視我國的現(xiàn)實環(huán)境，制定切合實際的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)目標，與資本、技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)相結(jié)合，形成勞動 資本密集型，使經(jīng)濟增長方式實現(xiàn)從資源依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動型的轉(zhuǎn)變。

其次，提高勞動者的素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率。勞動者素質(zhì)的提高是一國產(chǎn)品競爭力的基礎(chǔ)。一方面應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有人力資員培訓(xùn)、充實理論知識，以及增加各種激勵制度等；另一方面，大力提高勞動者素質(zhì)的質(zhì)量，包括增加教育、研發(fā)經(jīng)費；迅速普及高中教育，大力發(fā)展高等教育，完善職業(yè)培訓(xùn)體系，逐步建立終身學習體制和學習型社會；從而提高勞動生產(chǎn)率，使勞動力比較優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮作用。

三 結(jié)語

最后，政府對勞動經(jīng)濟的關(guān)注和研究必不可少。即對一些關(guān)鍵性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和幼稚產(chǎn)業(yè)采取一系列的扶持政策，包括金融、稅收、研究投入等方面，并且在一定時期內(nèi)保護國內(nèi)市場。但這種扶持和保護不同于一般的進口替代政策，它的最終目的在于形成具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。政府不能再片面強調(diào)經(jīng)濟的發(fā)展，不應(yīng)再直接參與招商引資。中央政府應(yīng)加快建立可持續(xù)發(fā)展評估指標體系，使地方政府的政績和利益與整個社會的協(xié)調(diào)發(fā)展掛鉤。

21世紀，隨著世界經(jīng)濟一體化，尤其是亞太地區(qū)市場一體化，勞動力市場的開放已是勢所必然。中國勞動力市場將面臨來自國內(nèi)外市場的雙重沖擊。在經(jīng)濟的發(fā)展過程中，我們應(yīng)從動態(tài)的角度去把握比較優(yōu)勢的變化方向，加大技術(shù)投入，創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使我國制造業(yè)逐步從低附加值的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)向高附加值的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)升級。而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，還必須重視改進勞動力資源的質(zhì)量，不能片面固守勞動力成本的廉價性。為此，要切實加強人力資源開發(fā)和管理，努力擴大對人力資本的投資。此外，要實現(xiàn)我國制造業(yè)向高層次的躍遷，還要著力發(fā)揮政府的引導(dǎo)和扶持作用；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；通過金融和財稅政策，支持企業(yè)形成自主的核心技術(shù)競爭力，培育競爭優(yōu)勢，在激烈的國際競爭中占據(jù)主動，保證我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。勞動力比較優(yōu)勢的提高不僅是在“量”上，而且還要在“質(zhì)”上。

參考文獻

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［4］蔡的貴.反思基于廉價勞動力的中國制造［J］.經(jīng)濟問題，2006（7）

篇（4）

    一、移交、撤銷企業(yè)人員的范圍

    移交、撤銷企業(yè)的人員應(yīng)是2000年6月30日前正式錄用，并與企業(yè)建立了勞動關(guān)系的在冊人員。

    二、移交企業(yè)人員的安置和社會保障

    （一）移交企業(yè)的職工和退休人員隨企業(yè)一并移交。對于編制在黨政機關(guān)及其事業(yè)單位的人員，原則上隨企業(yè)去向安置，并與機關(guān)脫離行政關(guān)系；離休人員由市級黨政機關(guān)各部門負責安置，不隨企業(yè)移交；對于編制在黨政機關(guān)的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關(guān)機構(gòu)改革人員分流的意見》的有關(guān)政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業(yè)移交。

    （二）移交企業(yè)的職工與企業(yè)簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業(yè)移交造成企業(yè)名稱變化的，應(yīng)變更勞動合同的企業(yè)名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應(yīng)協(xié)商變更勞動合同的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)商不一致的，企業(yè)可依法解除勞動合同，并按有關(guān)規(guī)定支付經(jīng)濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業(yè)可以不支付經(jīng)濟補償金。未簽訂勞動合同的企業(yè)應(yīng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)與職工簽訂勞動合同。

    （三）移交企業(yè)尚未參加社會保險的，應(yīng)按《北京市企業(yè)城鎮(zhèn)勞動者養(yǎng)老保險規(guī)定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業(yè)保險規(guī)定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮(zhèn)企業(yè)職工和退休人員大病醫(yī)療費用社會統(tǒng)籌的規(guī)定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業(yè)勞動者工傷保險規(guī)定》（市政府令1999年第48號）及有關(guān)規(guī)定，在企業(yè)移交前到企業(yè)所在區(qū)、縣社會保險經(jīng)辦機構(gòu)辦理參加職工養(yǎng)老、失業(yè)、大病統(tǒng)籌、工傷保險等手續(xù)，并補繳社會保險費用。若企業(yè)無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經(jīng)費由企業(yè)原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業(yè)，移交后應(yīng)繼續(xù)向所在區(qū)、縣社保機構(gòu)繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業(yè)中凡編制在黨政機關(guān)或具有行政管理和執(zhí)法監(jiān)督職能事業(yè)單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養(yǎng)老保險和失業(yè)保險時，其按國家規(guī)定計算的連續(xù)工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。

    三、撤銷企業(yè)人員的安置和社會保障

    （一）撤銷企業(yè)的職工，由企業(yè)主辦單位本著“統(tǒng)籌安排、積極穩(wěn)妥”的原則負責安置。

    （二）撤銷企業(yè)應(yīng)依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)及勞動合同的約定處理勞動關(guān)系。職工被安置到其他企業(yè)就業(yè)的，原企業(yè)與職工解除勞動合同，同時職工與新企業(yè)簽訂勞動合同。新企業(yè)應(yīng)將職工在原企業(yè)工作時間視同現(xiàn)企業(yè)工作時間。企業(yè)主辦單位與職工就重新安置協(xié)商不一致的，原企業(yè)可以解除勞動合同，同時比照經(jīng)濟性裁員支付經(jīng)濟補償金。

    （三）撤銷企業(yè)職工自謀職業(yè)的，企業(yè)可以按照每人一萬元的標準一次性發(fā)給安置費，安置費由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業(yè)工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業(yè)主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業(yè)，由企業(yè)按照市政府令1999年第48號的規(guī)定發(fā)給一次性傷殘就業(yè)補助金，傷殘就業(yè)補助金由企業(yè)和企業(yè)主辦單位籌措。

篇（5）

1、關(guān)于幼兒：

小班幼兒的勞動意識比較薄弱，中大班幼兒相對小班幼兒來說，有一定的勞動意識，但整體勞動意識都不太強，幼兒對于勞動的理解大多是幫助別人做事，對“勞動”的實際意義了解不全面。

在一些力所能及、趣味性強以及日常生活中經(jīng)常參與的勞動中，孩子們參與的積極性較高，主動性較強，但對于一些耗時較長、對勞動技能要求稍高的一些勞動，孩子們就會因為怕苦怕累、沒有足夠經(jīng)驗、失去信心等因素逐漸表現(xiàn)出畏難情緒，很多時候都不能堅持參與整個勞動過程。

2、關(guān)于家長：

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的家長都認為有必要對幼兒進行勞動教育，家長想要培養(yǎng)幼兒勞動能力的意識較強，認為孩子的勞動教育應(yīng)該從小培養(yǎng)，并且十分支持幼兒園開展勞動教育。也有部分家長提出讓孩子參加家務(wù)勞動是為了讓孩子學習勞動技巧，或是為家長減輕負擔。

3、關(guān)于教師：

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)100%的老師都認為在幼兒園開展勞動教育對幼兒的成長有幫助，90%以上的老師都認為勞動教育在“培養(yǎng)勞動習慣和良好的行為習慣”、“培養(yǎng)自理能力和獨立性”、“培養(yǎng)勞動意識和興趣” 、“增進體質(zhì)，鍛煉意志”、“培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力”、“增強道德責任感”、“學習基本的勞動知識和技巧”等幼兒能力提升方面有極大的意義和幫助，83%的老師都有意識培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，并在一日生活的各個環(huán)節(jié)積極滲透勞動教育。

二、勞動教育的內(nèi)容

1、關(guān)于幼兒

在幼兒園，大班幼兒在熟練掌握獨立生活技能的同時，更多是以值日生的角色參與到勞動當中，開始為周圍的人做力所能及的勞動，如幫助老師發(fā)放餐具、晾曬毛巾、收拾整理游戲材料、照顧自然角里的動植物等；小班幼兒則更多的是進行自我服務(wù)勞動，逐漸做到不依賴成人而獨立照料自己的生活，如穿脫衣服和鞋襪、獨立的盥洗、進餐、睡眠、起床等。

在家里，孩子們更多的是做一些力所能及的家務(wù)勞動，如擦桌子、擺碗筷、倒垃圾、取快遞等。

2、關(guān)于家長：

家長在家更多的是引導(dǎo)孩子完成一些簡單的家務(wù)勞動，70%由祖輩照的孩子顧，由于過分溺愛，很多時候都由成人包辦代替，參與勞動的機會較少。

3、關(guān)于教師：

在幼兒園的勞動教育活動中，教師以培養(yǎng)幼兒的自理能力和為他人服務(wù)的意識為主，同時結(jié)合種植活動、區(qū)角活動、集教活動、場館活動，逐漸提升了孩子的勞動技能。

三、家長及教師在勞動教育中的教育行為

1、家長的教育行為

從家庭勞動教育實施情況來看，60%以上的家長對幼兒的家庭勞動教育只停留在意識層面，實際不太愿意讓幼兒承擔更多的家務(wù)勞動，原因包括擔心孩子做不好、有危險性、弄臟衣物、占用孩子學習時間等；有40%以上的家庭，勞動教育實施過程以父母示范為主，并沒有讓幼兒體會到勞動的趣味性，目的性較強，從而導(dǎo)致幼兒失去興趣而不愿意做的情況發(fā)生；還有將近5%的家長會用勞動作為懲罰孩子的方式，使孩子從小對勞動產(chǎn)生不良的理定勢。

2、教師的教育行為

教師雖然在意識上比較重視勞動教育的開展，但在實際工作中，勞動教育主要是在生活環(huán)節(jié)鼓勵幼兒參與實踐性勞動活動，更多地是對幼兒勞動技巧、自理能力、生活基本技能等方面的引導(dǎo)，對于開展勞動教育的意義、 勞動教育中對幼兒勞動意識的各種意志品質(zhì)的提升、幼兒在勞動教育活動中自主探究、解決問題、相互合作、表現(xiàn)創(chuàng)造等各綜合能力的提升等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠。

四、目前幼兒園勞動教育所面臨的問題分析

1、關(guān)于幼兒：

幼兒喜歡做的勞動都比較簡單，并且能夠輕易完成，有63%的幼兒怕臟怕累，遇到問題和困難容易放棄，做事容易半途而廢，這也說明幼兒解決問題的能力較弱，對于成人的依賴性較強。

幼兒的勞動意識不強，不能真正體會到勞動的快樂及意義，也不能在勞動教育中獲得更多的發(fā)展。

2、關(guān)于家長：

90%以上的孩子在幼兒園能夠積極參與勞動，在家顯得有些不太主動，60%左右的幼兒有參與勞動的意愿，但是家長沒有給予充分的支持。有的是家長包辦和溺愛的情況也比較嚴重，家庭觀念不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒參與到勞動中的機會減少；有的家長會站在成年人的角度去設(shè)想各種各樣的結(jié)果，如弄臟衣服、耽誤時間、擔心受傷等等，從而忽略了幼兒渴望勞動的需求，不給幼兒嘗試的機會，幼兒進行的家務(wù)勞動更多的是以自我為中心、為自我服務(wù)的勞動，幼兒的家庭責任感并沒有良好的建立。

3、關(guān)于教師

教師對于勞動教育本質(zhì)的理解不夠深入，更多是以掌握生活、勞動技能的練習作為勞動教育的內(nèi)容，因此導(dǎo)致開展的勞動教育活動形式單一、內(nèi)容不全，缺乏趣味性、探究性， 也未能充分利用活動、環(huán)境、社區(qū)、家長等豐富的資源來開展豐富有趣的勞動教育活動，從而激發(fā)幼兒熱愛勞動的情感，調(diào)動孩子們參與勞動的積極性，促進幼兒綜合能力的提升。

五、下一步采取的措施

1、關(guān)于幼兒：

除了在一日生活中逐漸提升幼兒的自理能力及基本的生活勞動技能外，更重要的是通過討論、實踐、探究、分享等多種形式的活動，培養(yǎng)其熱愛勞動、吃苦耐勞和克服困難的意志品質(zhì)。通過在勞動中的不斷思考、不斷嘗試，鍛煉自己的勞動能力；通過體驗到勞動為他人帶來方便的滿足感，逐漸萌發(fā)為他人服務(wù)的勞動意識。

2、關(guān)于家長：

幼兒勞動教育的開展不能僅僅依靠幼兒園，家庭的勞動教育也是必不可少的。因此，幼兒園要向家長宣傳勞動教育理念，引導(dǎo)家長端正觀念，即勞動教育應(yīng)該融入生活，勞動是生活，生活來源于勞動，從而更好帶動孩子更新勞動觀念，讓勞動意識深入幼兒心中。

在生活中，家長應(yīng)該放開雙手，同幼兒園一起，形成家園合力，共同培養(yǎng)幼兒參與勞動的興趣，充分給予幼兒參與勞動的機會，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的情感，提高動手實踐能力。鼓勵家長從自身做起，利用下班或者周末等居家時間，帶領(lǐng)幼兒一起參與勞動，在親子共同勞動的過程中體驗勞動的樂趣，感受勞動是快樂的體驗而不是懲罰性體驗。

篇（6）

現(xiàn)在大部分家庭中的孩子都是獨生子女，他們總是集父母的寵愛于一身，父母會因為心疼孩子或者擔心耽誤孩子時間而盡量不讓孩子勞動。然而，美國哈佛大學研究人員對456名青少年多年追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛勞動的孩子比不愛勞動的孩子生活得更愉快、更豐富。另外，中國教育科學研究院對四省市小學生家庭教育狀態(tài)的調(diào)查也顯示，那些能在家里負責一兩項家務(wù)活的孩子，比不從事家務(wù)勞動的孩子成績也相對優(yōu)秀。由此可見，培養(yǎng)孩子從小愛勞動是早期教育中很重要的一部分。究竟，對孩子進行勞動教育有哪些益處呢？

首先，培養(yǎng)孩子為自己服務(wù)的勞動能力，可以培養(yǎng)他的獨立意識。父母從孩子幼兒時期就開始對他進行勞動教育，讓孩子獨立做一些力所能及的事情，能夠促進孩子獨立性的發(fā)展。很多幼兒老師反映，有些孩子到了幼兒園不會自己吃飯。其原因是在家中，父母都是把飯嚼碎喂給孩子，所以孩子還沒有學會自己咀嚼。由此看來，過度的溺愛孩子對于他們的成長是有害而無利的。只有培養(yǎng)了孩子的獨立性，當他們走出父母羽翼的保護時，才能從容地面對獨立的生活。

其次，培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的勞動能力，能夠培養(yǎng)孩子樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)以及責任感。在完成自己的事情之余，積極的幫助家人、老師或者同學是擁有責任感的一種體現(xiàn)。著名教育家馬卡連柯提出：“培養(yǎng)一種認真的責任心是解決許多問題的教育手段。”孩子責任心的培養(yǎng)對他們的心理發(fā)展具有重要意義，而責任心本身也是孩子發(fā)展過程中不可缺少的一種人格。

另外，勞動還能夠促進孩子的身心發(fā)展。在幼兒期間進行一些勞動鍛煉，可以促進孩子肌肉及組織的發(fā)育；勞動需要手腦的協(xié)調(diào)并用，在孩子動手完成勞動的時候，能夠促進大腦細胞的發(fā)育。所以，勞動使孩子在增強自身體質(zhì)的同時，也會促進他的智力發(fā)展。此外，勞動可以培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，并且讓孩子在享受自己勞動成果的同時學會珍惜。

那么應(yīng)該如何正確地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛勞動的好習慣呢？

引起孩子的勞動興趣，可寓游戲于其中

對孩子進行勞動教育最重要的是要引起孩子的興趣，這樣才能讓他們真正地熱愛勞動。幼兒時期最主要的活動則是游戲，并且他們總是從游戲中獲得快樂。所以有人說，“兒童是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才！游戲是兒童自由生命之依靠，兒童本真存在的確證?！币虼?，家長們可以寓教于樂，將勞動與游戲結(jié)合起來。根據(jù)孩子不同年齡階段的特點，設(shè)計有趣的游戲，讓孩子在游戲中學會勞動、明白勞動的意義。

在嬰兒后期游戲出現(xiàn)，而到了幼兒時期就出現(xiàn)了角色游戲。角色游戲就是孩子通過模仿大人的行為來反映現(xiàn)實生活。孩子出于好奇會模仿大人日常的樣子來玩“過家家”。在這期間，孩子可能不明白這些行為的實際意義，只是對這些勞動充滿期望，想自己嘗試一下。那么，父母在這個階段需要有足夠的耐心指導(dǎo)孩子應(yīng)該如何做，幫助孩子克服其中的困難，解釋這些勞動的意義。父母可以采用角色游戲來訓(xùn)練孩子整理衣服、疊被子、清潔衛(wèi)生等等。此外，父母在培養(yǎng)孩子熱愛勞動時，應(yīng)該以身作則，言傳身教。與孩子一起勞動，在勞動中教會孩子如何熱愛勞動，如何熱愛生活。比如，每天都整理桌椅、用抹布擦桌子，并從中體會到快樂，從而潛移默化中讓孩子養(yǎng)成勞動的習慣。與此同時，也可以借這個機會多與孩子溝通交流，增進父母與孩子之間的感情。

孩子除了在家，大部分的時間是在幼兒園中度過的，因此老師們要重視在園培養(yǎng)孩子的勞動能力。在這里不僅能夠訓(xùn)練孩子的自我服務(wù)能力，也能培養(yǎng)孩子們之間的合作勞動能力。老師可以根據(jù)孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)不同難度的勞動任務(wù)，比如在“娃娃家”，讓孩子幫助娃娃梳頭、穿衣服、疊衣服、收拾玩具、整理床鋪等等，以此培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。除此之外，可以將孩子們進行分組，各組分別進行各自的任務(wù)。例如讓孩子們共同培育一個植物，每天為它澆水，細心的照顧，一段時間后看哪一組的植物生長得好?；蚴谴蠹乙黄鸷献鞔驋呓淌摇⒄硗婢撸總€人各司其職，共同為了教室整潔而努力。這樣的方式能夠培養(yǎng)孩子們之間互幫互助的精神，同時也能夠增強他們的責任感。幼兒期是責任心產(chǎn)生和初步形成的重要時期，如果給予必要的刺激和幫助，這種勞動能力就會迅速發(fā)展起來，并且能夠產(chǎn)生長久的影響。

篇（7）

導(dǎo)游人員素有“民間大使”和“形象窗口”之稱，在旅游接待工作中是與游客相處時間最長的一線工作人員，其一言一行雖屬生活小節(jié)，卻代表著個人、企業(yè)、民族和國家的形象。導(dǎo)游工作也是一項傳播文化、增進友誼的服務(wù)性工作。優(yōu)質(zhì)的旅游服務(wù)與規(guī)范的禮節(jié)操作規(guī)程、禮貌的待客態(tài)度、完美的禮儀服務(wù)是分不開的。因此，導(dǎo)游專業(yè)學生不僅要熟練掌握業(yè)務(wù)技能，還要重視學習服務(wù)禮儀知識，注重禮儀訓(xùn)練，才能把自己塑造成為一名既能帶領(lǐng)游客飽覽名山勝水，傳播中華文化，又能帶給游客快樂溫馨的經(jīng)歷，受游客尊重和歡迎的優(yōu)秀導(dǎo)游人員。

一、導(dǎo)游專業(yè)學生服務(wù)禮儀形象實訓(xùn)的實際意義

首先，導(dǎo)游人員的服務(wù)禮儀修養(yǎng)貫穿在整個旅游服務(wù)過程中，對旅游服務(wù)質(zhì)量和效果起著重要的影響。

（1）導(dǎo)游人員的服務(wù)禮儀修養(yǎng)可以反映一個旅游目的地形象。旅游服務(wù)行業(yè)是“窗口”行業(yè)，具有涉外性和服務(wù)對象的廣泛性。旅游者來自五湖四海，往往根據(jù)接觸時間較長的導(dǎo)游人員來判斷該旅游目的地的文明程度和精神風貌。具有良好服務(wù)禮儀修養(yǎng)的導(dǎo)游人員不僅受到游客的歡迎，還能為其所在企業(yè)、城市樹立良好的形象。

（2）導(dǎo)游人員服務(wù)禮儀修養(yǎng)是解決旅游服務(wù)糾紛的劑。旅游服務(wù)過程中難免會出現(xiàn)一些糾紛事件，重要的是如何去對待、去處理?！翱腿擞肋h是對的”是服務(wù)業(yè)永恒的真理，作為一名具有較好服務(wù)禮儀修養(yǎng)的導(dǎo)游員，在游客抱怨投訴時，要心平氣和、態(tài)度和藹地傾聽，并委婉地進行解決，使激化的矛盾得到緩解。

（3）導(dǎo)游人員的禮儀形象可以給旅游者帶來美的享受。旅游活動本質(zhì)上就是一種審美活動。旅游過程中涉及的一切事物，都可能成為游客的審美對象。導(dǎo)游人員傳遞給游客溫暖的微笑、優(yōu)雅的風度、得體的打扮、動聽的語言都能使游客得到賞心悅目的審美效果。

二、導(dǎo)游專業(yè)學生服務(wù)禮儀形象的實訓(xùn)的內(nèi)容

（1）微笑訓(xùn)練。微笑是服務(wù)業(yè)中的一把金鑰匙，也是服務(wù)人員的第一張名片。因此導(dǎo)游人員要學會微笑，養(yǎng)成微笑服務(wù)的習慣；要把發(fā)自內(nèi)心的對每一位游客的熱情歡迎流露在臉上、融匯在微笑的服務(wù)中，從而達到使游客體驗賓至如歸的心理感受。

（2）化妝訓(xùn)練。服務(wù)業(yè)內(nèi)員工化妝是對服務(wù)對象的一種尊重，同時也是可增強服務(wù)員的工作自信心。但是淡雅、清新、自然、協(xié)調(diào)是容妝的核心要求，切忌濃妝艷抹。在化妝訓(xùn)練中要求學生學會掌握淡妝的基本技巧，學會修飾自己，使自身的形象看上去更美麗、更賞心悅目。

（3）儀態(tài)訓(xùn)練。導(dǎo)游人員的儀態(tài)，包括日常生活的儀態(tài)，也包括在帶團過程中的各種行為舉止等。因此在實訓(xùn)中要注重正確得體的體態(tài)、謙恭友好的神態(tài)、明確得當?shù)氖謩菖c體態(tài)語的練習和指導(dǎo)，使之養(yǎng)成大方、自然的工作儀態(tài)。

（4）禮貌話語的使用訓(xùn)練。這項訓(xùn)練要使導(dǎo)游人員學會如何規(guī)范和準確得體地使用這些禮貌話語。其中，注重敬語的使用和訓(xùn)練，以達到良好語言習慣的目的。

（5）日常交際禮節(jié)的訓(xùn)練。細節(jié)決定素質(zhì)，習慣成自然，生活細節(jié)經(jīng)常會帶到工作狀態(tài)中去。要塑造導(dǎo)游人員的良好禮儀形象，包括握手、問候、接電話、介紹以及交換名片等一系列日常生活中的常用禮節(jié)，都要進行適當?shù)膶W習、訓(xùn)練與規(guī)范使用。誠然，在實訓(xùn)中要注重每個動作的細節(jié)練習，多多操練才能形成習慣。

三、導(dǎo)游專業(yè)學生服務(wù)禮儀培訓(xùn)的方法

（1）專題講座。為使學生能自覺地使用禮儀禮節(jié)，在思想和意識上達到統(tǒng)一，可以采取“請進來，走出去”的方式等，因此舉辦禮儀方面的專題講座，可以讓學生較系統(tǒng)地了解禮儀的起源、發(fā)展和在現(xiàn)實生活中禮儀對人的社會交往起的作用，以及國內(nèi)外同行業(yè)從業(yè)人員禮儀的使用情況及效果等，從而在心理上引起學生對禮儀知識學習的重視。

（2）小組強化訓(xùn)練。禮儀的訓(xùn)練要求學生不僅會說，而且要會做，需要個人化的訓(xùn)練。因此根據(jù)學生的實際，可以把一個班的學生按4～6人一組分成若干小組，進行小組強化訓(xùn)練。小組成員之間按照訓(xùn)練內(nèi)容，互相檢查、督促彼此的動作與儀容是否符合要求。然后再進行小組間的禮儀展示競賽，請相關(guān)教師評分，并評出最佳禮儀小組、最佳禮儀先生和最佳禮儀小姐。從而達到強化行為的目的。

（3）錄像觀摩。在導(dǎo)游人員的各種基本禮儀強化訓(xùn)練到一定階段后，可要求學生按照特定程序，在攝像機前展示自己的微笑、站姿、走姿、講解手勢等儀容儀態(tài)。攝錄之后，用大屏幕播放，組織大家相互觀摩，學生可以看到自己的真實表現(xiàn)，從而進一步改善。

（4）場景模擬訓(xùn)練。又叫做角色扮演法，讓學生擔任導(dǎo)游及游客角色，教師根據(jù)實際設(shè)計場景，并進行角色分配，讓學生根據(jù)場景組織角色訓(xùn)練。

（5）案例討論。組織學生觀看實例影片，給影片中的主人翁找錯誤，并分析討論應(yīng)該如何改正；又有哪些做得非常規(guī)范到位的地方，是值得自己以后在實踐中學習和注意的地方……使條款化的規(guī)定變得生動形象，易于記憶與模仿。

參考文獻：

[1]張利民主編.旅游禮儀，機械工業(yè)出版社

篇（8）

二、正確認識懲罰教育

當前，人們之所以諱談懲罰教育，是因為沒有從根本上正確地認識懲罰教育。對此，我們必須有一個科學的認識。

1.什么是懲罰教育

懲罰是對違紀者在心理或生理上施以不愉快的刺激，從而減退或遏止不良行為出現(xiàn)的一種強制性的糾正行為。它與“獎勵”相對，是一種有效的教育方法。

2.懲罰作為一種教育手段，與體罰、變相體罰有著本質(zhì)區(qū)別

“懲罰教育”與“體罰”有著本質(zhì)的區(qū)別：其一，出發(fā)點不同。懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對學生問題行為的一種強制性糾正行為，是在學生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學生能夠起到教育和警示作用；體罰是個別教育者對違反紀律的學生所實施的身心上的嚴重傷害，有悖于倫理道德。前者實行的基礎(chǔ)是學校教學管理制度及班規(guī)班紀，是學生、教師、學校三者共同的約定；后者則是教育者個人情緒化的行為，缺乏教育的依據(jù)。其二，表現(xiàn)不同。前者是在尊重學生的基礎(chǔ)上對學生精神上和行為上的具有教育意義的處罰；后者則是教師對學生身體的惡意侵犯和對學生人格的隨意侮辱。其三，性質(zhì)不同。懲罰是一種必要而合理的教育方法，懲罰教育是根源于制度的遵章辦事，是合情合理的“法治”；體罰是一種嚴重違規(guī)、應(yīng)予禁止的有悖文明的教育方式。我國《教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當關(guān)心、愛護學生，尊重學生的人格，并有義務(wù)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為。對于那些體罰學生經(jīng)教育不改的或者品行不良、侮辱學生、影響惡劣的教師，學?；蚪逃姓块T將給予其行政處分或者解聘。所以，懲罰與體罰、變相體罰無論在出發(fā)點、表現(xiàn)、性質(zhì)上都有根本的不同。

三、如何恰當?shù)剡\用懲罰教育于班級管理中

既然適當?shù)膽土P教育是必要的，完整的教育不能沒有懲罰，那么作為教育工作者的主力軍——班主任應(yīng)當如何恰當?shù)剡\用懲罰教育于班級管理呢？

1.懲罰要有章可循

俗話說：“國有國法”、“家有家規(guī)”。同樣的，一個班級也應(yīng)該有一個班級的“班規(guī)”。而班規(guī)的制定不應(yīng)該由班主任一人包辦，應(yīng)該要每一個學生自下而上參與反復(fù)討論制定，最好是在有意識引導(dǎo)的前提下征求孩子們的意見，共同制定，讓孩子意識到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，而非針對于某個人，使學生覺得“這不是教師在約束我們，而是自己對自己的約束”。同時，班規(guī)應(yīng)盡可能地包容班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀現(xiàn)象，教師和同學都可以從中找到相應(yīng)的懲罰措施，做到有法可依，有章可循。違規(guī)后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學生在內(nèi)的集體意愿。

2.懲罰的方法和藝術(shù)

懲罰是一把“雙刃劍”，能育人也能毀人，是一種危險的、高難度的教育技巧。用好，則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；用不好，則事與愿違。所以，我們要呼喚“聰明的懲罰”。

在使用懲罰手段時，既要注意方法，更要講究藝術(shù)。

(1)懲罰教育的方法要靈活。從懲罰的方式來講，懲罰教育主要有兩種：

①勞動教育。青少年正處于長身體、長知識和人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，而體育運動、體力勞動能改善人的體質(zhì)，培養(yǎng)勞動習慣。因此，運用他們可接受的力所能及的體育運動或體力勞動給予適度懲罰，無疑是兩全齊美的方法。如對一個經(jīng)常打同學經(jīng)多次柔性教育仍不悔改的學生，可以懲罰他在課外活動的時候到運動場上去跑幾圈，或者掃一個星期的教室，讓他體驗被強迫接受的滋味，從而反省自己的不良行為。

②
智力懲罰。在英國皮亞丹博物館中，有兩幅十分引人注目的藏畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖，這是當年一個名叫約翰·詹姆士·勞德麥克小學生的作品。在上小學的時候,有一天,這個男孩忽然想看看狗的內(nèi)臟是怎么樣的，于是和幾個男孩偷偷地套住一只狗并宰殺了。不巧，狗是校長家的，而且是校長最喜愛的狗，校長很生氣，決定懲罰他。怎樣懲罰？校長罰勞德麥克畫一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。勞德麥克也知道錯了，接受處罰。他認真畫好了兩幅圖交給教師，教師和校長看后都覺得很好，殺狗事件了結(jié)了。勞德麥克后來成為有名的解剖學家，并研究出了糖尿病的胰島素治療方法，獲取了1923年諾貝爾醫(yī)學獎。校長巧妙的處罰方法，促使了一個天才的誕生。

(2)懲罰教育要講究藝術(shù)。懲罰是一種約束和改變學生行為的一種反向刺激方式，它與獎勵給人帶來愉快、興奮從而激勵學生的行為是不相同的。如果懲罰使用不當，就可能損害學生的心理健康和個性發(fā)展。“聰明的懲罰”會讓學生在思想上產(chǎn)生強烈的震撼,認識到自身過失的后果，促使其改正錯誤，“聰明的懲罰”藝術(shù)可以包括：

①以理解、善待學生為出發(fā)點，讓學生在懲罰中明白事理、明辨是非、增長知識。

②在學生犯錯后，要透過錯誤的言行，發(fā)現(xiàn)學生的長處，從長處入手妥善引導(dǎo)，在懲罰中讓其閃光點得到發(fā)揚、錯誤得到糾正。

③懲罰要適度，要有利于學生形成積極向上、勤奮學習的品質(zhì)，有利于學生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

④懲罰應(yīng)精心設(shè)計，杜絕隨意性，對待犯錯誤的學生應(yīng)“三思而后罰”。

四、懲罰教育要注意的問題

需要特別指出的是，懲罰教育畢竟是一種硬性教育措施，要想達到教育的目的，還要剛?cè)嵯酀⒍魍⑹?。在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1.要讓學生明確受懲罰的原因。懲罰不能隨心所欲，不能因教師的情緒變化而任意懲罰，而應(yīng)該制定規(guī)范，照章施行。學生犯了哪類錯誤接受哪種懲罰，懲罰的時間、地點，執(zhí)行的人員等都應(yīng)規(guī)定清楚。如美國的一些學校規(guī)定，一天內(nèi)被批評3次就要通知家長，犯了錯誤要先警告再懲罰，甚至罰站幾分鐘，站的姿勢都有明確的規(guī)定。在我國，懲罰方式一般有批評、譴責、訓(xùn)導(dǎo)和處分、處罰等。只有在懲罰的方式、內(nèi)容、操作等方面明確要求，以人為本，嚴格執(zhí)行，才能達到懲罰教育的效果。

2.要注意保護學生的自尊心。懲罰不是簡單的罰站、罰抄、罰打掃衛(wèi)生等，更不是粗暴地無視學生自尊人格的“出洋相”、“整人”。要針對不同的時間、場合、錯誤程度以及違紀者的個性特點，在不傷害其自尊心的前提下，機智、靈活地選擇不同的懲罰方式，并努力將懲罰教育的副作用降到最低。

篇（9）

2011年7月，《義務(wù)教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發(fā)現(xiàn)，新課標雖然并未明確強調(diào)基礎(chǔ)音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎(chǔ)音樂教育德育價值的要求和重視?；诖?，我們有必要系統(tǒng)梳理新課標所提出的基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容，總結(jié)其德育價值，并據(jù)此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎(chǔ)音樂教學提供一定的指導(dǎo)。

一、新課標下基礎(chǔ)音樂教育的德育內(nèi)容

通過對教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統(tǒng)歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統(tǒng)一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關(guān)心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結(jié)與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養(yǎng)學生社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識，堅定對社會主義制度和發(fā)展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業(yè)理想和社會主義共同理想三個方面的內(nèi)容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業(yè)道德、環(huán)境道德修養(yǎng)等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質(zhì)教育，使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎(chǔ)音樂教育中的德育內(nèi)容既涉及到維護國家發(fā)展、社會和諧方面的內(nèi)容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發(fā)展方面的內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎(chǔ)音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎(chǔ)音樂教育的德育價值

1．基礎(chǔ)音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

基礎(chǔ)音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎(chǔ)音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創(chuàng)作活動來自由地抒發(fā)和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創(chuàng)作能力，更需要其主動地挖掘、發(fā)現(xiàn)并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創(chuàng)作的技術(shù)性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創(chuàng)作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態(tài)，據(jù)此建構(gòu)起合理的音樂情感內(nèi)涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養(yǎng)了自己的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)其道德行為。

2．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感

基礎(chǔ)音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養(yǎng)出強大的情感認知、情感體驗?zāi)芰?而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內(nèi)涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養(yǎng)青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發(fā)了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養(yǎng)了學生積極向上、團結(jié)奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。

3．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠規(guī)范學生的思想道德行為

基礎(chǔ)音樂教育也能夠?qū)W生的思想道德行為進行一定的規(guī)范作用，由此呈現(xiàn)出更具實際意義的德育價值。首先，基礎(chǔ)音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉(zhuǎn)變以及相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)的提升，本身就能夠潛移默化地指導(dǎo)學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現(xiàn)出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎(chǔ)音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內(nèi)容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產(chǎn)生直接的規(guī)范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現(xiàn)出正確的行為方式。

4．基礎(chǔ)音樂教育活動能夠培養(yǎng)學生積極健康的性格特征

新課標背景下中小學德育工作的重要內(nèi)容之一便是使學生養(yǎng)成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎(chǔ)音樂教育活動在培養(yǎng)學生性格方面則呈現(xiàn)出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內(nèi)容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養(yǎng)學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓(xùn)練過程也在一定程度上培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎(chǔ)音樂教育活動在培養(yǎng)學生積極健康的性格特征方面發(fā)揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現(xiàn)。

三、新課標下的基礎(chǔ)音樂教育的德育方式

1．中小學校應(yīng)加強對基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃

基礎(chǔ)音樂教育活動是順利地實現(xiàn)德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的德育價值，就必須打破傳統(tǒng)的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質(zhì)教育的角度深化對基礎(chǔ)音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結(jié)合國家對于基礎(chǔ)音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構(gòu)起一套系統(tǒng)、嚴格的基礎(chǔ)音樂教學計劃和教學綱要。

2．中小學校應(yīng)實施科學的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式

各個中小學校除了要提高對基礎(chǔ)音樂教育活動的認識并加強對基礎(chǔ)音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎(chǔ)音樂教育的德育規(guī)劃的指導(dǎo)下，深化對基礎(chǔ)音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，結(jié)合自身基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀、學生思想道德水平情況，建構(gòu)起一套適合本校實際情況的基礎(chǔ)音樂教育的德育計劃，包括本校基礎(chǔ)音樂教育中的德育目標、德育內(nèi)容、德育方法、德育模式、德育效果監(jiān)督與考核措施以及在此過程中應(yīng)當注意的問題等等。

3．中小學校應(yīng)加強對音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動

各個中小學校一方面應(yīng)加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業(yè)素質(zhì)、教學能力、思想道德修養(yǎng)等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現(xiàn)德育價值奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面也應(yīng)當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓(xùn)活動，包括音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)、思想道德的培訓(xùn)、音樂教育中德育內(nèi)容與德育方式方面的培訓(xùn)等等，由此使其深化對基礎(chǔ)音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育活動的德育效果。

4．音樂教師應(yīng)激發(fā)學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性

音樂教師一方面要制定出系統(tǒng)而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內(nèi)容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發(fā)學生的學習興趣，以積極、主動的態(tài)度進行基礎(chǔ)音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎(chǔ)音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養(yǎng)?？傮w來說，基礎(chǔ)音樂教育的德育方式既體現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、曲式旋律之中;同時也體現(xiàn)在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應(yīng)深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據(jù)此加強對基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)劃，建構(gòu)起科學的基礎(chǔ)音樂教育德育發(fā)展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓(xùn)活動以及激發(fā)學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎(chǔ)音樂教育活動思想道德教化價值的實現(xiàn)。

［參考文獻］

［1］鄭茂平．音樂教育心理學［M］．北京:北京大學出版社，2011．

篇（10）

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為液壓與氣動技術(shù)；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為電機技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)教材不完善。目前，電力拖動實訓(xùn)類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓(xùn)教材幾乎沒有。許多高職實訓(xùn)類教材內(nèi)容陳舊，缺乏針對性，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質(zhì)量問題。

（二）教學設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動實訓(xùn)后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產(chǎn)實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓(xùn)臺與實際生產(chǎn)裝置存在著一定的差別，不能把整個生產(chǎn)過程完全展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓(xùn)效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場經(jīng)驗欠缺。機床線控制線路實訓(xùn)課成功實施的關(guān)鍵是采取有效地教學方法來調(diào)動學生的積極性，使他們體驗到該實訓(xùn)內(nèi)容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現(xiàn)場的氛圍。大多數(shù)高職院校擔任機床線路實訓(xùn)教學的指導(dǎo)教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，對機床線路工作過程體驗不深，導(dǎo)致不能把有關(guān)機床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。

（四）學生接近生產(chǎn)現(xiàn)場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓(xùn)，控制線路簡單，學生實訓(xùn)的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動作過程不能實現(xiàn)。不具備綜合的應(yīng)用能力，很難實現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對接，也不能發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的效果。

二、項目教學法概述

項目教學法的內(nèi)涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過了一個多世紀的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領(lǐng)先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向而展開的教育形式，它以學習過程生產(chǎn)化和社會活動統(tǒng)一為內(nèi)容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應(yīng)當代企業(yè)的生產(chǎn)活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是“行為導(dǎo)向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，學生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設(shè)計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質(zhì)教育和整體教學。

三、　項目教學法的設(shè)計原則

項目教學法在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，選取適當?shù)淖禹椖?，開發(fā)項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構(gòu)成，子項目可以由兩個以上的工作任務(wù)組成，其中包含若干個實際工作任務(wù)；也可以是一個典型的工作任務(wù)，它能完整地展現(xiàn)生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程，或者是只解決生產(chǎn)過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關(guān)系有：根據(jù)教學內(nèi)容由淺入深、按生產(chǎn)過程真實體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產(chǎn)問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產(chǎn)品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產(chǎn)品的某一部分（產(chǎn)品的安裝、運行維護、維修、售后服務(wù)），每個子項目至少4學時以上。

2.子項目應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標，確定工作任務(wù)。其內(nèi)容包括：工作任務(wù)、專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設(shè)備）的使用等。專業(yè)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導(dǎo)性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據(jù)，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的傾向。項目考核標準要與崗位職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)崗位規(guī)范相結(jié)合，并納入專業(yè)課程標準之中。

四、項目教學法在機床線路實訓(xùn)中的作用

“職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，因而必須注重學生的動手能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，強化學生的職業(yè)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育。”項目教學法是實現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓(xùn)中采用項目教學法，可以達到以下目的。

（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學生完全可以利用前續(xù)知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓(xùn)按照工廠生產(chǎn)車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關(guān)、行程開關(guān)等的實際位置），需要負責所有的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產(chǎn)產(chǎn)品的加工過程及企業(yè)的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內(nèi)或組間協(xié)調(diào)、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學生的職業(yè)道德和責任感得到培養(yǎng)。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務(wù)為內(nèi)容，以典型產(chǎn)品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓(xùn)過程中，把實訓(xùn)室當成生產(chǎn)車間，實訓(xùn)小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領(lǐng)導(dǎo)、分配組內(nèi)工作，是真正學習的主導(dǎo)者，他們能親身感受到要完成該項工作任務(wù)所擔負的責任，以大局為重，同心協(xié)力，關(guān)注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規(guī)范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業(yè)道德得到提升。

五、項目教學法機床線路實訓(xùn)中的實施

項目實施之前，教師要將以下內(nèi)容向?qū)W生交代清楚：實施該項目在行業(yè)或企業(yè)的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應(yīng)達到的質(zhì)量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓(xùn)”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓(xùn)項目

在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發(fā)和幫助學生設(shè)計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內(nèi)容通過現(xiàn)場觀摩、學習，結(jié)合自學等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓(xùn)中，先通過現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯(lián)合控制、機床的結(jié)構(gòu)以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應(yīng)對此項目下達任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容主要包括：完成任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識和技能、工藝要求、完成此任務(wù)的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據(jù)項目的培養(yǎng)目標和學習任務(wù)，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發(fā)放的工作計劃表上填寫，填寫內(nèi)容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現(xiàn)的功能、應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導(dǎo)和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當?shù)囊龑?dǎo)，如提供一些生產(chǎn)案例、觀看錄像、帶領(lǐng)學生到生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)過程等，還要注意充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

機床線路實訓(xùn)的前期任務(wù)是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務(wù)是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務(wù)計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務(wù)以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導(dǎo)，對于在學生中出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)及時地在組內(nèi)或是集合全體學生進行討論；根據(jù)工作任務(wù)，教師還應(yīng)適時地穿插與工作任務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)容，并在組內(nèi)或組間建立一種相互協(xié)作的工作關(guān)系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統(tǒng)的學習外，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質(zhì)教育中的重要因素。在此項目中學生根據(jù)任務(wù)書要收集以下相關(guān)資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復(fù)習以前課本相關(guān)知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據(jù)任務(wù)書的要求，進行整理組合。學生填寫領(lǐng)料單，任課老師簽字，到庫房領(lǐng)取元器件，并根據(jù)明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學生綜合應(yīng)用知識和技能時，可能會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎(chǔ)知識和技能沒有學好，大多數(shù)情況是學生在解決復(fù)雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導(dǎo)檢查。

3.檢查調(diào)試。安裝完畢學生根據(jù)任務(wù)書指定的檢驗內(nèi)容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期，學生以小組的形式，根據(jù)項目計劃任務(wù)書，各組在其組長的帶領(lǐng)下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導(dǎo)。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現(xiàn)情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學生興趣，有利于該項目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經(jīng)驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.學生先對本組作品進行組內(nèi)自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現(xiàn)以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內(nèi)討論評出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據(jù)量化標準和作品對照，回顧自評結(jié)果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結(jié)果進行總體評述。

3.學習效果反饋。學生利用組內(nèi)自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結(jié)自己此次活動表現(xiàn)的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結(jié)

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)是項目教學的一個重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合點的總結(jié)，該總結(jié)可以提高學生運用知識解決生產(chǎn)問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結(jié)，主要總結(jié)工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經(jīng)驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)注意對與項目相關(guān)的內(nèi)容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓(xùn)教學的目的。

六、結(jié)束語

通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓(xùn)教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業(yè)教育中的現(xiàn)實意義，即：既是學生提前適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學生適應(yīng)社會的能力和適應(yīng)市場的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據(jù)機電專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅(qū)動內(nèi)容，由理性認識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J識，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當代職業(yè)教育的需要；通過學習輔導(dǎo)、專家引領(lǐng)，全體參與，使專業(yè)教師達到：面向?qū)W生是老師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)是工程師。還是學校發(fā)展的需要，在推行項目教學法進行項目設(shè)置時，專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，必將推動以崗位實際為導(dǎo)向的教學內(nèi)容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應(yīng)的學校教學管理的改革。

參考文獻：