班級德育建設匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級德育建設范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-171-01

德育工作是班主任進行班級管理工作中的基本工作內容，進行良好的德育教育工作是培養具有健全人格的學生、促進學生健康全面發展的重要工作。中學生處于人格、思想上的成長時期，可塑性很強，但也容易為外界的不良習氣所影響，因而也是對學生進行德育教育的重要時期，在針對初中班級的教學與管理工作當中有責任和義務對將德育教育滲入其中以求完善學生的人格。

一、輿論引導，樹立正氣

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心，反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風氣：精神飽滿、積極向上、人人爭當先進。因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生德智體美勞全面發展。具體可從以下三方面著手：首先，充分發揮環境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼相關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。其次，及時組建優良的班委會和團支部，讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班（團）干部，為學生起模范帶頭作用，協調師生關系并切實提高學生的自我教育能力。再次，建立激勵機制，賞罰分明，獎懲有度，從多方面引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，形成“事事有人做，個個都爭先”的良好局面。

二、制定富有人文氣息的班級制度，讓學生成為班級小主人。

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”是班級建設的核心要求。班級制度需要在每個學生充分發展的同時形成一個平等、民主、寬松的班集體，實現學生的自我管理和自我教育，讓學生真正成為班級小主人。我進行了如下嘗試：班級公約制定好后開始實行，需要由值日班長監督與檢查，而值日班長也是由學生自薦擔任。我根據他們各自的能力分配工作，對某一方面表現優秀的學生給予相應的加分，表現不好的則扣除。學生每天積累自己的分數，達到一定分值便可獲一個水娃卡通造型，將水娃卡通造型貼在“看一看我最棒！”上，得到七個不同水娃造型的同學即可獲得一個“二小”徽章并贈送表揚信。這樣學生的積極性被充分激發，每天都有學生在榮譽榜下數著自己獲得的“水娃”，也確定了自己努力的方向。

三、行為誘導，融洽師生關系

為了學生能朝著好的方面發展，學校有許多規章制度要求學生遵守。在當今社會現象、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力。“榜樣的力量是無窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見摸得著的最好榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，不僅效果極差，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。

四、真誠關愛學生，尊重學生

每一個學生都是平等的，值得我們予以同樣多的精力去關注，善于在學生細微的舉動之中發現他們的情感與心理變化，及時給予關注。莊子曾說：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”對待學生也是如此，要付出真誠的關心與愛護，認真負責又耐心地進行教育。多表揚，善于發現學生的優點，表揚能夠激發學生的信心，讓他們更好地揚長避短。另外，與學生進行良好的溝通，及時了解他們的心理狀況，發現問題及時予以幫助和解決。同時，尊重與信任學生才能與學生獲得良好的溝通，因此教師要平等對待每一個學生，把自己放到與學生平等的位置上，在處理問題與解決問題時也要充分信任學生，相信他們的能力與判斷。學生獲得尊重感與信任感也是他們形成完善人格的重要方面。

五、心理疏導，消除心理障礙

青少年時期的學生，身心正處于迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭過分溺愛，社會不良影響，大多好逸惡勞，自我意識過重，心理素質較差等。面對著學校嚴厲的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端：過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天機械式地埋頭苦學；認為自己無法成才，成功無望，對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍。這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式進行引導和調適，并適當教給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。能否堅持“導”關鍵在于班主任的愛崗意識和敬業精神。只要我們堅持了“導”就能建立良好的班風，樹立老師的威信，培養學生自我教育、自我管理的能力，從而使學生的德智體美勞各方面的素質都得到充分發展，真正達到“傳道、授業、解惑”的目的。

初中階段的德育教育工作是一項復雜的工程，需要我們在具體教育實踐過程中不斷積累經驗，不斷的對教育方法進行改革創新，滿足時代的要求。雖然目前我國初中學生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全體師生的共同努力下，我國初中學生的德育教育工作一定會取得良好的成績。

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班主任老師對學生實施德育教育，規范他們的言行，有兩種辦法：一是用強硬的罰則，讓學生凡事都“三思而行”，考慮考慮可能產生的“嚴重后果”，這種方法有西藥的功效，可以治標，解決暫時性的問題；另一種方法是用一種班級文化慢慢“熬”，對學生實施文化滲透，通過提高學生文化素質，解決德育問題，這種方法有中藥的功效，可以治本。

強硬的罰則可以暫時管理好班級，不可常用，也不可缺失，遇到“發炎”、“痢疾”之類的病患，還真得用它迅速控制病情。

建設班級文化，時間長，但能“斷根”。從總體上來謀劃一個班級管理周期，班主任應該也完全有必要提出自己的班級文化建設思路。所以，我認為，解決班級暫時性的問題用罰則，解決班級根本性的問題用“文化”。

對于學生而言，他們的言行更需要一盞溫暖的航燈引領，而不是由班主任老師劃定一個“雷區”，然后警告他們永遠不得涉足，否則“后果自負”。天性好奇的學生可能會偏要去試試，讓班主任老師騎虎難下，執行罰則自己就會踏進“體罰或變相體罰”的雷區（反而把自己送進來了），不執行罰則又會在學生中失去威信。

班級文化的溫情和人性，有著“潤物無聲”的滲透力，它承載的行為規范，對班級的學生來說，就是一盞航燈，而不是可能導致他們“以暴抗暴”的罰則。 我一直在做的一項班級管理工作是：將嚴謹的“軍營文化”引進自己所帶的班級。班級文化是班級德育工作的載體，“軍營文化”既是一種班級文化特色，也是一種班級德育特色。同學們學軍人、唱軍人、演軍人、讀軍人、寫軍人，在班級內部傳遞的是一種軍營文化，同時也是在悄悄進行一種“隨風潛入夜”的德育教育。對這樣一個班級，我選擇了軍營文化對學生實施滲透，對學生提出了三個德育目標：像軍營一樣嚴整規范，像軍營一樣朝氣蓬勃，像軍營一樣訓練有素。我認為：軍營文化的嚴謹、規范、充滿活力，正是我們班級最缺失的，扭轉和疏導學生的自私自利、自以為是，還非得用這一劑“猛藥”不可。

就現下的校園而言，沖口而出的蠻橫和隨心所欲的放縱，大打出手甚至動輒揮刀相向的流氓習氣，讓一心為人作衣的教師們常常嘆息校園這方凈土的污濁，老師們痛感校園程門立雪的精神正在式微的同時，也在呼喚一種積極向上的校園主流文化和班級文化。

班級的德育工作它需要一種有效的載體，班級文化建設它需要有一個主題，兩者的需要是他們結合的基礎和條件。是班級德育的需要，誕生了班級文化，班級德育的目的就是班級文化建設的主題。

現在的時尚是：班級文化主題是可以隨時進行調整的，幾乎有可與變色龍媲美的環境適應能力。學校的管理層可以學校管理的需要，要求班主任老師隨時做出調整，為了多出經驗，多出科研課題，班級文化建設被迫頻繁更換主題，這種服務于學校發展大局的急功近利，導致班級文化建設完全失去了應有的德育功能。

德，是青少年個性發展的主導因素，滲透于智育、體育、美育和學校開設的其他所有教育活動之中，在促進學生全面發展，保證人才培養的正確方向上起著主導的決定性的作用。研究當代青少年的思想品德特點，有針對性的進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當前學校德育工作目的和重心。德育要突出實踐性，它指導班級文化建設的方向、形式和內容。按照德育的目標和學生成長規律來設計班級文化建設內容和活動，所有的班級文化活動及設施都要體現德育的指向和要求。

對于一個班級而言，學校德育工作要形成自己的特色。因為德育博大精深，她不可能面面俱到，結合自身實際，找出一個重點，再用這樣的一個重點指導班級文化建設。我們說，此時班級打造的德育特色也就是班級文化特色。

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【關鍵詞】班級文化建設 德育教育 特色制度

一、班級文化建設中滲透德育教育的意義

班級文化是班級的核心，它是指一個班級在長期的學習生活中所漸漸形成的一種文化。它包括物質文化和精神文化。班級的物質文化包括班級的黑板報、衛生整理、桌椅整齊等看得見的“物”，而班級里的精神文化就是班級的一些行為規定，學習風氣、考試紀律、課堂氣氛等一系列具體表現。看不見摸不著但也是建設班級文化最核心的部分[1]。

班級文化建設中德育教育的主體是學生，學生的思想感情有時還不是很成熟。我們通過考察實驗發現，在班級文化建設中滲透德育教育是促進班級發展的一個好方法。學生積極主動，能更快的融入積極向上的班級文化氛圍里。在潛移默化中受到教育，規范自己的言行，引領了學生的健康成長。

二、班級文化建設中滲透德育教育的方法

（一）建設班級特色制度文化

建設班級特色制度文化，能為學生日常的思想行為提供一個衡量思考的標準尺度。班主任在制定班級紀律、獎懲制度的同時，應該讓學生們也踴躍的參與進來，如設計班徽、設計班服、等活動，培養學生的主人公精神，使學生由被動轉為積極主動。推進學生的自我教育和自我管理。促進發揚班級內集體團結的精神，在學生的認同中來完成對學生的德育教育。在建設班級特色的文化中始終貫穿德育教育的理念，讓學生從內心感受，進而形成良好的班級風貌。

（二）循序漸進，由淺入深建設班級特色文化

班級文化建設是班級全體同學在長期的班級生活中漸漸形成的，剛開學時，學生之間互相不熟悉，性格迥異，他們在入學之前的生活習慣、思維方式各式各樣。想要在短時間內建設一個默契的集體還是有一定難度，我們可以先建設好班級里的基層文化，循序漸漸，最后慢慢建設深層次的文化，建設過程中與德育教育相結合。一個班級的班級風貌是要經過班級內的老師與學生在長期生活中磨合碰撞中慢慢得來，即使班級文化已經初步建設雛形也不能就此放松，班級文化建設也需要與時俱進，常抓不懈，想要快速在班級文化建設中滲透德育教育，一蹴而就的方法是不現實的。

（三）突出德育教育，切忌膚淺

班級文化建設包括班級紀律文化，學習風氣文化，班級精神風貌等[2]。要想在班級文化建設中滲透德育教育，首先要建設一個完善的班級制度，一個完善的班級制度也是班級文化中重要的組成部分。縱觀班級文化，班風建設可謂是重中之重，一個良好的班級風氣在滲透班級文化的德育教育里至關重要。要把班級文化建設的中心放在構建一個良好的班級風氣上，包括考試紀律、完成作業、課堂學習等，形成一個健康向上的價值觀。造就班級的一個共同的理念，以德育教育為核心精神，這才是班級文化建設的核心內容。

（四）調動學生積極性，全員參與建設

班級文化建設是全體班級成員的共同任務，這里面不僅包括教師，還包括班級委員和全體同學。班委們是班級文化建設的“領頭羊”，他們本身就是學生，在學生這個群體里，他們的一些思想做法會直接影響其他人，從而影響到整個班級的文化建設。班委們作為班級文化的“領頭羊”，他們如果思想保守，班級其他成員的思想就不會很開放，他們的辦事效率低下，班級里其他成員的效率就不會很高。所以，班委的選擇應該慎之又慎，班主任也應該積極參與并引導大家支持班級文化的建設。

（五）大膽展示班級榮譽

班級榮譽是一個班級的“勛章”，是最直觀表現班級文化建設的成果。想讓學生時刻保持主人公精神，就要讓學生時刻為自己班級而感到驕傲，帶給學生強烈的歸屬感。日常班級生活中，班主任可以把學生參加活動的照片，參加比賽或評比的每一張證書、每一面錦旗張貼起來，然后在開班會的時候可以隨機提到某一張證書、某一張相片、某一面錦旗的獲得過程以及付出的努力。反思自己發揮的作用，已經其他成員的努力，隨機提問同學們的感想。讓同學們時刻牢記：班級的成功是班級里所有成員的共同努力，所以大家更要去珍惜這份榮譽的來之不易。

（六）單獨開辟一個德育角

德育角中某一獨特的文化更能對學生進行精神洗禮（如重陽節），可以營造節日氣氛（植樹節）也能使學生的作品得到展示[3]。可是要想真正發揮德育角的教育作用，還有以下幾個要求：

1.讓班級內所有成員都參與到宣傳當中，比如我們可以把班級成員分成幾個小組，每小組設小組長。讓小組在小組長的帶領下輪流完成班級每期的黑板報。看看哪一組辦的最有新意。這個參與的過程也是一個教育的過程，在實際動手的過程中融入學生本身的意志。

2.班級信息和學生的作品的更新要迅速，要讓學生更感受到班級迫切的需要。

3.選擇恰當的時機，組織學習可以采用不同的形式。每一周的黑板報、班級之星的的評選都可以讓幾個小組展開競爭，競爭產生動力，營造出一個積極向上的班級氛圍。還可以采用知識競賽、課前朗讀、優秀作文x后感、有獎投稿或者類似形式，讓學生能夠綜合性全面發展。

德育角的建設可以改變學生的學習生活，即使是一點點改變，在日積月累下，也能慢慢改變學生的學習態度。進而潛移默化到學生的日常生活中，改變來自不同地域的學會說呢過的思想品德和行為。使學生不再抵觸課堂，樂于上學，主動學習知識[4]。

班級文化建設中滲透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要堅持下去性子，持之以恒，終會取得成效。加強班級文化建設中的德育教育不僅是教育上的需要，也在實際生活中影響著學生。只有有效的將德育教育滲透進班級文化建設中，才能引導學生明白道理，分清是非。所以，我們應該植根于班級文化建設中全面滲透德育教育，把方方面面結合起來，建設特色的班級文化，促進班級教育水平全方位提升。

【參考文獻】

[1]周雪梅. 高中英語教學中德育滲透的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

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一、現階段德育工作存在的問題

1.傳統道德思想影響著德育教育。中國傳統道德對“德”的知行非常重視，但不重視行為個體的人，無視人對于自主自由的基本要求和意愿，傳統道德思想是輕視道德情感的，突出政治情感和階級情感，削弱人的情感教育的發展，應試教育和思想又使人們的視點集中在易于查看的或是看得見的道德情感上，使看不見看不到的道德情感被忽視了，這些思想使道德工作中的情感的培養相對滯后。

2.缺乏情感教育。學校經常對學生進行道德教育和法制教育，但往往難以達到預期的效果，癥結就在于這些教育沒有針對學生的心理和情感需求來進行，對于他們的情感問題和人際關系的困惑，學校教育和家庭教育也缺少適合他們年齡特征的正確指導。在應試教育的支配下成績作為評價學生的唯一標準，他們情感上的苦悶與挫折無法向老師或父母訴說，成績不好的學生的人格問題、情感問題、人生問題也就容易被漠視和冷落。

二、德育工作怎樣才能做好

1.拓展渠道，形式創新。德育形式的選擇必須要以人為本，關鍵在于是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化、必須使受教育者在輕松自然的狀態下愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。

2.觀念創新，理念創新。中學德育創新首先要確定“以人為本”的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，充分引導和滿足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動權，真正解決人的精神激勵和靈魂塑造以及品格升華問題，真正實現“通其情、達其理、導其行”的目的。

3.德育應從平面式走向立體式。傳統德育實行的是校園層面的德育，稱為平面式封閉性德育。我們不能總把學生放在“凈土”或“真空”中，而應該放到更廣闊的空間去磨練。因此，現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式的德育教育。德育規定著學生發展的性質和方向，是學校教育的靈魂。加強德育可以提高智、美、體、勞諸方面的發展。提高學生的思想道德認識，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助于增強學生學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高自己的文化修養，促進學生智力的發展，進一步提高學生的審美能力。

4.德育應從單向式走向多元化。傳統德育實行的單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多元化交流。如師生交流、同學之間交流、各學科間交流，教師是引導者，學生是主體，只有這樣，學生的主體地位才突出，在心靈和思想的撞擊中他們才能得到較好地發展。

三、德育教育必須進行實踐探索

1.中學階段的學生具有極強的模仿性，在教育學生的過程中，教育工作者以自身作為榜樣，對學生具有潛移默化的特殊作用。教師事事以身作則，是無聲的命令教育，是空洞說教無法比擬的。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”學校要做好德育工作，使教育主體“以身作則”這一點是不容忽視的。教育工作者應處處嚴于律已，當好學生的表率，只有切身體會到德育工作者要“德為人范”，才能取得“不令而行”的教育實效。

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〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

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班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產生導向、激勵、規范和凝聚等作用。但是，許多班級的文化只流于形式，只是一個空殼，失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班級的管理效果，真正發揮班級文化的作用，必須將文化內涵滲透到平時的德育過程當中。

德育工作的對象是人，人是有思想、有感情的，都有潛在的向上性。我們在實踐中發現，通過班級文化建設來促進班級德育工作發展，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，學生融入了健康的文化氛圍之中，在活動中不知不覺地受到了教育，規范了自己的行為。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、辦好各種形式的主題班會

德育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，從細微處著手，不斷地強化、深化，在潛移默化中、在學生的認同中完成對學生的教育。主題班會是教育學生的最好手段，也是學生施展才華的最好舞臺，主題通常有：誠信、感恩、安全、環保和讀書等。在主題班會課上，班主任圍繞這些特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，促進正確的班集體風氣的形成，推進學生的自我教育、自我管理。如，“誠信在我身邊”主題班會上，學生激揚誦讀搜集來的有關誠信的名人名言，觸發了對誠信的贊賞與推崇，定會幫助他們矯正人生道路上的偏向。各類主題班會活動的開展秉承著一些現代教育理論家的觀念，把德育的理念貫穿到活動中，讓我們的學生從內心去感受，進而形成良好的班風班紀。

二、開拓德育活動園地

德育園地中不同主題的內容可以對學生進行精神的洗禮（如教師節），可以營造節日氛圍（如圣誕節）和學生作品展示使學生獲得成功。可是，要真正地發揮德育園地的教育作用，還應做到以下幾點。

1. 讓全班學生都參與到宣傳中。比如，每期不同主題的黑板報的宣傳，可讓學生分小組輪流完成，盡管有時黑板報的效果并不是很好，但是參與的過程也是一個教育的過程，會融入學生自己的思想。

2. 及時更新班級的黑板報和學生作品等。

3. 選擇時機，采取不同形式組織學習。每一期的黑板報、班級之星的事跡與經驗等，都可采取知識競賽、學生朗讀好文章、交流學后感、有獎投稿或其他形式，讓學生獲取課堂外的知識和教育。

德育園地的建設可以改變學生的學習生活，這一點點的改變，可能會影響到他的學習態度，并影響到他的家庭生活和社會生活，改變來自不同家庭學生的思想、品德和操行，使學生樂于坐進教室、接受教育，追求更高的文化境界。

三、有效組織班級文藝活動

教師可將學生分成幾個組，開展籃球、排球、足球、乒乓球等體育類比賽，也可以成立籃球、排球、足球、乒乓球班隊與其他班級開展體育友誼比賽。在展開比賽的時候，在潛移默化中使學生們明白什么是團結，進而參與團隊的工作，在團隊中培養民主氣氛，促成學生團隊意識的健康成長。

各種文娛晚會的召開，可以讓學生以平等的身份融入到活動中，主題可以自選，如，慶祝“教師節”、“中秋節”、“五四青年節”等，形式可以有燭光晚會、歌舞晚會、演講比賽、知識游戲和剪紙比賽等。

四、大膽展示班級榮譽

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一個班級，應該有自己獨特的文化、內涵與價值觀，去影響和奠定每一個班級成員的心理基礎，使每一個成員都能擁有這種特質，這樣，一個班級才能乘風破浪地前行。班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

一、班級文化內涵闡釋

一個班級必須要樹立形成正確的輿論導向，有著明確的學期目標，有了先入為主的壓倒性心理優勢，從而造成強大的積極心理暗示，班級的個體成員就會自覺的進行個體心理調整，使自己能迅速適應和融入集體。班訓代表了一個班級的“精”、“氣”、“神”，給一個班集體指明了奮斗目標。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。

二、班級文化外延組構

班訓：班級文化建設的明確目標是讓班集體充滿昂揚向上、積極進取、求新求異的文化氛圍，在全班認真討論之后我們確定了班訓是YI文化，班訓分別是展翼、堅毅、昂屹、璀熠、馨誼、卓異。

班名：初步制定班名為YI綠洲。寓意為班級成員良好的學習和生活綠洲。

班歌：在全部的努力下確定為YI綠洲洲歌，班歌的背景音樂為《龍的傳人》，班歌歌詞全部由同學原創。

班徽：班徽也已設計成型，一個大寫的Y字母的變形字體，既是YI綠洲的意義，又像是展開的雙翼，寓意著展凌云之志，揚才華之翼。同時兩點是象形的龍，與學校的RONG文化相合，展示龍中學子的風采。

三、班級制度文化建設

經過民主選舉和自薦相結合的原則，同時結合班級文化建設，成立了學習部、紀律部、生活部、勞動部、宣傳部、督查部。各個部門分別有4-5名同學擔任部員，各個部門認真負責，同時把班級的各個成員分為展翼隊、堅毅隊、昂屹隊、璀熠隊、馨誼隊、卓異隊，隊與隊之間開展有效競爭，每周評選最佳小隊，進行公示，促進班級的健康發展。

在全班統一討論的基礎上，我們制定YI綠洲洲際公約，主要從以下幾點制定：1.遵守校規校紀，熱愛校園，熱愛班級。2.遵守班級制度，遵守紀律，自主學習。3.尊敬師長團結同學，積極互幫互助。4.熱愛班集體，有高度的集體榮譽感。5.排隊、午覺、晚自習不隨意講話。6.愛學習，勤思考，守紀律，講禮貌。7.合理利用課間時間，營造班級良好學習氛圍。8.作業及時完成，講求質效，掌握良好的學習方法。9.課后獨立高效地完成作業的同時多讀課外書。該方案簡明扼要，切實可行，極大地促進了班級管理。

四、班級動態文化建設

開設有針對性的主題班會，如10月份的“我愛祖國，我愛母親”主題班會，同學們用朗誦、舞蹈、唱歌等形式表達了自己對祖國的熱愛。增強了大家愛母親、愛家鄉、愛他人、愛祖國的意識,在抒發對母親、對祖國的熱愛之情的同時,使每一位參與者在活動中受到教育、學會感恩,更加熱愛母親、熱愛祖國。

五、班級靜態文化建設

1.溫馨提示欄：提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；課堂表現情況；校內外重大新聞等。

2.班級風采展示窗：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀手抄報、文學作品；綜合實踐活動成果展示；班級主題活動等。進一步提升學生的思想品味，促進學生良好心理素質的養成。

3.應急袋：在班里特設應急袋，里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、創可貼等日用品為學生提供應急需求。

4.綠洲心語：在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，由每位同學輪流寫在黑板上專門開辟的綠洲心語上，每日一換，通過這個小窗口，樹立正確的人生價值觀，幫助學生建立明確的是非觀。

5.班級圖書/科技角：具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展。

6.綠色植物洲：通過全班學生集思廣益，集體提供設置了班級的綠色植物洲形成具有本班特色的班級文化，同時使班級成為學生怡情、育美、啟智的心靈家園。

7.自我激勵卡：在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：座右銘，理想的學校，奮斗目標等，促進學生自我認知的提升和目標引領。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。筆者認為只有構建適合課程改革的個性化的班級文化，營造動態靜態兼容并蓄的德育天地，才能創設出濃厚的班級人文氣氛，架構出符合素質教育要求，能體現時代精神又能培育新人的班級文化體系，真正打造一個富有積極求實個性的成長型班級。

參考文獻：《教學社會學》沃勒著1932年版

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一、優美的教室環境

優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習的疲勞，更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀、陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級凝聚力。常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的班級，其師生的榮譽感比較強，班級的內聚力比較大。筆者作為班主任很重視教室環境的美化，力求教室的墻壁會說話：墻壁四周懸掛名人名言，宣傳欄中張貼班紀班規、班級信仰等；激發學生動手盆載鮮花：教室的陽臺上我和學生自己動手利用廢棄的盒子、瓶子、罐子等制成花盆養花、草，讓學生在養花的過程中培養觀察能力、欣賞能力，陶冶學生的情操，不自覺地培養了學生的勞動意識，使他們在養花中享受到勞動的樂趣；教室衛生的管理力創無塵教室，倡導低碳生活，盡量減少飛塵的污染……這樣就使學生受到了潛移默化的教育。

二、暢通的信息網絡

心里學研究表明：“信息的溝通是群體的凝聚力形成的一個很重要的因素。”因此要增強班級凝聚力，提高班級管理質量，必須加強信息溝通。那么一個班級體形成怎樣的信息溝通才是最有效的？

21世紀是信息高速發達的時代，結合時代這一特點我將班上的同學QQ號收集并建立群組，課余時間和學生群中一起交談，針對班上出現的某些情況可以在群中發動大家進行討論，這種不面對面的師生之間的交流可以彌補面對面交流時學生的對老師的敬畏感，可以讓學生將心里想表達的、困惑的思想和老師更加真心地交流，一個有效的無聲教育能收到“無聲勝有聲”的教育效果。

三、優良的傳統美德

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，同樣也有著自己豐富而又獨特的傳統美德，這些傳統美德是中華民族幾千年的歷史、文化凝結而成的社會道德準則，是中華民族幾千年燦爛文化的重要組成部分，其內涵豐富復雜，歸納起來大致可概括為八個字，即“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”。

“忠”體現的是一種責任，忠于國君、忠于祖國、忠于人民、忠于職守等等都是其具體內容，它要求的是個人對祖國、對人民、對職務的一種全身心的投入，一種高度的責任感。

“孝”是“人性”的體現，是人倫之本。“百善孝為先”（《圍爐夜話》清?王永彬），“孝悌也者，其為仁之本與”，“弟子入則孝，出則悌”（《論語》），“事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信”（《論語》），這些都是古代典籍中對“孝”的論述。“孝”道思想，對人心的凝聚、社會的祥和、經濟的發展、文化的繁榮等有著巨大的推動作用，是中華傳統美德的重要組成部分。

“誠”是“真”是“實”，即真實無妄，是天道的本然，道德的根本，“養心莫大于誠”，中華民族的許多美德都由此而來，如誠實做人，誠懇待人，對事業忠誠等。

“信”與“仁”“義”“禮”“智”并列為五常，是指守信、平等、講信義，是中國人公認的價值標準。“誠”“信”都是人際關系中能交友成事的重要保證，是做人的基本原則。

“禮”是文明，是有禮貌、知禮節、循禮儀、能禮讓、遵禮制、禮尚往來，它是文明的象征，根源于人的恭敬辭讓之心，出于對長輩的恭敬和對兄弟朋友的辭讓之情。

“義”是正氣凜然的人生觀、價值觀的體現，是人生理想、信念與追求的顯現。見利思義、先義后利、以義制利是我國傳統義利觀的基本內容，以義為基礎，不僅形成了“生以載義”“義以立生”的人生觀，而且升華為中華民族“殺身成仁”“舍生取義”的崇高道德境界。“禮”“義”是中華民族自古以來就十分推崇的道德素質。在這兩方面表現突出的歷史人物，往往被推為民族的英雄、典范。

“廉”是清白為人，知“恥”是有尊嚴，有人格地做人，知廉恥，是古人做官為人的準則。

現代文明所倡導的孝順仁愛、謙恭禮讓正是在傳統美德所提倡的“孝”“禮”等的基礎上發展而來的。古人尚“孝”，“百善孝為先”，古人尚“禮”，“不學禮，無以立”，講求的是人與父母、人與他人（同志、朋友、上下級）的相處原則，也是個人自立于世的為人準則。在現代，“孝順仁愛”“謙恭禮讓”也同樣是人在與長輩、同志、朋友相處時要遵守的準則，對長輩孝順、對人仁愛、與人為善、為人謙恭等等都是現代文明所倡導的內容。自古及今，凡是在這些方面做出了感人事跡的人也常被人推崇，受人景仰，如古有孝子曾參，今有捐。腎救母的田世國等，他們都成為了古今人們學習的榜樣。

四、公開的班級日記

每帶一個班級我都會在班上掛一個“班級日記”簿，鼓勵同學們在上面暢所欲言，探索人生真諦，收到了共同求索的效果。

“我不知道我來到世界上到底為什么？”一個署名“迷憫者”的同學這樣寫。接著就有許多署名“你的朋友”的同學回答。其中一個寫道“朋友，你知道么？世界是由人創造的，為了創造世界，我們來到了這個世界上，對世界作出貢獻便是我們的人生目的”。接著又有“覓知音”的同學提出，“如果我們都對社會作貢獻的話，那么貢獻給誰呢？難道人生就不應該向社會索取一點什么嗎？”一石激起千層浪，只要有一個人提出一個疑問，便有幾十個同學各抒己見，仁者見仁，智者見智，于是關于“人生的目的”“讀書的目的”“什么是理解”“什么是友誼”“什么是瀟灑”等問題一個接一個地討論開了，有的同學一次又一次發表見解，通過討論，提高了大家的思想認識。

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二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：李想、茅侃侃、張雨綺、黨寧、劉松林、高燃、劉宇、李宇春、劉亦菲、何潔等紀律或學習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。

四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如章子怡、張含韻、張柏芝、張韶涵、張靚穎等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。

五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會；按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。

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引言

初中學生未來的學習能力將直接影響他們未來的發展方向和發展水平，因此，教師要在初中階段鼓勵學生參與社團，創辦社團，在社團中學會為人處世的方法，學會各項制度的確立和執行，懂得與他人分享和合作。在初中社團中，教師尤其要重視學生的德育教學，不能一味的讓學生舉辦活動，失去了活動本身的教育意義，要讓學生在社團活動中，提高情商。學生德育水平高，對他們未來的學習和工作有著非常好的促進作用。

1.規范化管理社團、完善社團規章制度

1.1提高社團建設水平、強化社團干部職能

初中社團與大學社團有著些許的區別，在初中校園里，學生并非像大學生一樣有著充足的自由支配時間，大多數的初中學生都有著繁重的學習任務，針對這樣的教學現狀，社團就不能占據較多的時間。教師要想讓社團具備較為完善的職能，就必須讓學生自行提出解決的辦法，列舉一些制度條例，大家互相探討，選擇出既能滿足社團活動要求，又可以滿足學生時間的合理化制度。通過這樣一個過程，學生對社團部門的職能要求更為熟悉，運作起來也更為熟練，教師只有強化社團干部的各項職能，才能真正的讓社團活動辦的有聲有色，各司其職，各自完成任務，從而讓社團的成員更加團結。只有正確的看待社團建設，認真的提出合理化建議，邊改善過去的不足，邊提升社團的干部水平，才能真正的讓學生喜歡社團,愛上社團，真正的提高他們的德育水平。

1.2確立規范化制度、維護社團形象

社團制度制定的好壞將會直接影響社團未來的發展和走向，而社團制度的確立又需要教師和學生共同完成，教師一邊要指導學生如何制定規范化的制度條例，一邊又要鼓勵學生自己鍛煉能力，讓學生在思考的過程中逐步的提高自身的德育水平。同時，教師還要注意維護社團形象，教育學生社團就像是一個大家庭，每一名成員都是平等且有愛的，不能詆毀彼此，要團結一致，榮辱與共，時刻要維護自己社團的形象，不能好高騖遠。此外，教師還要告訴學生，制度的制定不是表面工程，而是需要大家共同去努力完成和遵守的任務，不能輕視社團制度，要學會尊重、團結、和諧的參與活動，讓學生的思維和體能得到雙重鍛煉，這樣的社團會帶給學生不一樣的體驗，也為他們以后的個人德育能力帶來很好的促進作用。

2.合理制定社團活動、提高成員凝聚力

2.1創設主題活動、服務學生主體

初中社團的活動有著特殊的環境和內容限制，初中學生不能荒廢原本的學習任務，所以社團活動必須要量力而行且積極向上。初中社團可以舉辦一些帶有不同主題的活動，每一個主題之間有著些許的關聯，讓學生在參加不同主題的活動時會得到相應的體驗與收獲，而并非是單純為了活動而活動。同時，教師要在活動中引導學生完成，不要讓學生任意的做決定，要引導學生學會討論和分析問題，要讓學生在活動中懂得付出的道理，學生只有學會服務于他人，才能真正的懂得做人的道理。在班級文明建設中，社團帶給學生的教育不容小覷，教師要引起足夠的重視，真正的讓學生參與社團，并收獲回報。

2.2創造合理條件、支持學生活動

初中社團并非是學生可以獨立完成的社團，很多活動需要教師的引導和支持，遇到這樣的問題，教師就要適當的幫助學生去完成一些較為困難的任務，可以引導學生如何去拉贊助，怎樣讓成本降到最低等一些較為復雜的事項，在教師的正確引導之下，學生學會怎樣開口征求別人的幫助，怎樣可以幫助他人取得最大化的收益，而教師支持學生自己創辦的活動也是對學生能力的一種肯定，更是對學生的一種鼓勵。教師可以讓學生舉辦一些實踐活動，既可以鍛煉學生的日常生活能力，又可以鍛煉學生對于金錢的支配能力，考驗學生的思維，增強學生的社會交往能力，從而讓學生在實踐性的社團活動中，懂得掙錢的辛苦，學會珍惜別人的勞動成果，體會到生活的不易，從而提升學生的思想境界，提高他們的德育水平。

3.質量決定學生水平、特色反應學生能力

3.1重視社團德育教育、提高學生自理水平

初中社團活動不僅僅是為了讓學生獲得相應的鍛煉，更多的活動目的是讓學生可以提高自身的自理能力。縱觀當下，很大一部分初中學生對日常自理部分存在較大的欠缺，家長們認為孩子學習壓力大，不讓孩子參與家庭日常整理，更不讓學生對自己的生活進行處理，從而導致大多數的初中生自理能力嚴重不足。針對這樣的現狀，教師要利用社團舉辦一些活動，例如可以舉辦一些體驗活動，讓學生在活動中學會整理自己的日常生活，懂得勞動和付出的意義，肩負起自己應該承擔的責任，從而改變學生對過去生活的想法，進一步提高學生的德育能力，提高他們的情商，使得初中學生可以更好的學習和成長。

3.2增強學生競爭意識、完善德育教學資源

初中學生應該具備較強的競爭意識，以應對越來越復雜的學習和生活。但是在當前的教育環境下，很多學生缺少這種競爭意識，大多數學生認為競爭比較累，缺乏主動上進的思想。針對這樣的問題，教師一定要做好德育疏導工作，要讓學生認識到競爭不僅可以提高自身的學習水平，還可以鍛煉自己的思維，有利于學生以后更好的應對各種問題。例如，教師可以鼓勵學生多準備一些社團知識競賽，可以有數學競賽、常識知識競賽以及一些學生感興趣的棋類競賽等，通過這些競爭性的社團活動，讓學生在參與的過程中受到潛移默化的影響，在獲得豐富知識體驗的同時，更好的鍛煉自己的表達能力，提高學生自身的競爭意識。

4.關注德育教育社團活動、規劃學生學習生涯

4.1樹立學習目標、奠定未來基礎

初中學習階段是學生學習轉型的關鍵時期，也是學生為以后高難度學習打基礎的時期，教師務必要為學生樹立正確的學習目標，通過班級文明建設，引導學生社團活動，進而提高學生們的德育知識水平。教師要讓學生自主選擇適合的社團，通過社團活動的鍛煉，學生積累了豐富的經驗，明白學習的重要性，懂得為自己樹立學習目標，并且按照目標有序的完成。初中社團不僅僅是一個活動組織，其深層的意義是為了讓學生具備足夠的經驗去面對學習和生活中的困難，以此來提高他們的情商，提升學生的德育水平。因此，教師要重視社團德育工作教學，以社團活動為導向，以學生學習目標為教學宗旨，共同努力，全面的提高學生們的綜合能力。

4.2務實德育教育、發揮社團能量

社團活動要與學生的生活和學習有效結合，不能脫離生活去開展活動，教師一定要起到監督和引導的作用。一個好的社團，可以帶領學生走向美好的未來，為他們塑造一個良好的品質，教師只有務實社團中的德育教學，充分的發揮社團的力量，不能做表面功夫，要讓學生真真切切的在社團活動中學到知識，學到德育，真正的從思想境界上改變學生。在實際活動中，教師可以讓學生多舉辦一些案例講解活動，讓學生自己搜集生活中的一些事例，互相探討，以表演的方式展現出來，通過這樣靈活的活動方式，讓學生在表演中學到知識，懂得德育的重要性，進而來提升學生們的思想水平。以社團的能量帶動學生的學習動力，這是一個相輔相成的關系，因此，社團活動不可忽視，德育教育更不能懈怠，二者要有效結合，全面的提高學生們的德育水平，使學生更好成長與發展。

結束語

綜上所述，初中生需要充足的時間學習，但是他們更需要合理的安排學習與生活，這個時候，社團的意義就突顯出來。教師要鼓勵學生在社團中發揮自身的力量，在活動中要學有所長，學有所得，真正的讓學生的德育水平得到有效提升，讓每一名初中生都具備較高的素質，較高的涵養，提升學生的實踐能力，鍛煉他們的自理和執行能力，借助于豐富多彩的社團活動，讓學生體會到合作的樂趣，懂得分享與協作的重要性，讓學生們既得到情商的提高，又保證了學習水平的大幅度提升，真正地為他們未來的學習奠定扎實的德育功底。

【參考文獻】

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開放式學校教育誕生于西方國家，最近才在我國部分地區有所試行，但在建設開放式學校班級文化這一領域還沒有廣泛而系統的研究。開放式學校的班級文化，是針對傳統封閉式學校的班級文化所產生的弊端提出的。傳統的封閉式學校的班級文化過于強調班級自身文化的獨立性特點，而開放式學校的班級文化，則是在學校開放式教育的背景下，構建出具有鮮明的“開放性”特征的班級文化。

我們從以下四個方面提出了開放式班級文化建設的實施策略：（1）、解放思想，提高師生對班級文化建設的認識；（2）、全面激活，鼓勵師、生、家長全員參與班級文化的建設；（3）、注重個性，鼓勵師生創建富有特色的班集體文化；（4）、打開墻壁，促使班級文化向家庭、社會、學校做全方位開放。在研究過程中，我們也嘗試分析了開放式班級文化建設具有促進開放式學校教育對學生個性化發展的目標，班主任得到新的角色定位和專業素質的提升，形成學校、家庭、社會三位一體的開放式班級文化建設模式理論價值和實踐意義。總之，我們希望能在前人研究的基礎上有所發展與突破，促進開放式班級文化的創建。

二、建設與學生個性和諧發展的班級文化

良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。班主任不僅應從理論上明白班級文化建設對于學生個性發展的意義，而且更應當掌握班級文化建設的方法，將班級文化建設落到實處，只有這樣才能使學生的個性得到真正和諧發展。

三、建設德育型班級文化

班級是學校教育活動的基本單位，也是學生學習、成長的主要環境，更是學生自我們管理和自我發展的重要陣地。班級文化是班級全體成員（包括教師和學生）用智慧和實踐創造出的物質和精神財富的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。

目前，我國正處在社會的轉型期，多種文化觀念和文化標準相互沖撞，給學校德育工作帶來了難題。當前，一些青年學生在世界觀、人生觀、價值觀發生錯位和扭曲，在思想、道德、心理等方面出現一系列不容忽視的問題，主要表現為理想追求淡漠化、身心素質弱、享受意識強、迷網廢學等失范的行為。