專業(yè)工程實(shí)踐匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)工程實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞： 工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

Key words： industrial engineering；practice teaching；practical

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0252-02

0 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是結(jié)合了工學(xué)、管理學(xué)和人文科學(xué)等眾多學(xué)科的交叉學(xué)科，也是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，這就要求工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不但要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力[1]。

截止2010年，全國800所本科院校中開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校有159所[2]，這些高校辦學(xué)歷史、優(yōu)勢學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，實(shí)踐教學(xué)各有各的特點(diǎn)。就目前而言，大部分高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做的并不理想，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相比，明顯不夠完善，這使得工業(yè)工程人才培養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會需求，無法滿足企業(yè)需要。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的不完善，造成了畢業(yè)生雖然有著豐富的工業(yè)工程理論知識，但是工程實(shí)踐能力尤其創(chuàng)新能力同社會需要還是存在一定的差距。因此，進(jìn)一步探索工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是非常必要的。

為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，我校工業(yè)工程專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和辦學(xué)特色，積極改革和完善工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握工業(yè)工程基本理論與方法，同時(shí)具備現(xiàn)代工業(yè)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

1 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代機(jī)械工程的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)以及現(xiàn)代管理科學(xué)的基本理論和方法的高級工程技術(shù)與管理的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確。在教學(xué)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)既懂得技術(shù)，又懂得管理的應(yīng)用型的綜合人才；在培養(yǎng)目標(biāo)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急缺的工業(yè)工程師、物流工程師、企業(yè)生產(chǎn)管理專員等綜合性應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論教學(xué)和生產(chǎn)的紐帶，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統(tǒng)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要存在以下幾個(gè)問題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)過于程式化，內(nèi)容單一 專業(yè)培養(yǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各高校自身特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過于死板，實(shí)踐項(xiàng)目過于單一，程式化，且每個(gè)教學(xué)周期都是一成不變的實(shí)踐項(xiàng)目，雖然這有利于教師備課和實(shí)踐教學(xué)的開展，但對于培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

1.2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善 目前各高校實(shí)踐教學(xué)主要依托于校內(nèi)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量資金投入，特別是工業(yè)工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目較多，不僅包括了基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室、人因工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還包括機(jī)械工程若干實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室一經(jīng)建設(shè)，若干年不會再投入大量資金進(jìn)行升級和重建。造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一成不變。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校和企業(yè)共同建設(shè)的實(shí)踐場所，但很多企業(yè)怕影響企業(yè)生產(chǎn)，或是設(shè)備貴重，涉及學(xué)生操作安全的問題，這些實(shí)訓(xùn)基地不能夠充分利用起來，高校與企業(yè)的合作，只停留在學(xué)生到企業(yè)參觀這一層面上。

1.3 實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上不夠合理 很多高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排和內(nèi)容安排，都是由實(shí)踐教師根據(jù)自身的實(shí)際課程和時(shí)間來進(jìn)行的，沒用充分考慮學(xué)生實(shí)踐過程中與理論授課的銜接性，與學(xué)生自身成長環(huán)境的聯(lián)系性，沒有對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，全班同學(xué)都是一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，沒有創(chuàng)新性[3]。

1.4 實(shí)驗(yàn)人員配備、資金投入等方面存在不足 目前，我國工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展還處于發(fā)展的初期階段，很多企業(yè)對該方面的專業(yè)技術(shù)人員還不重視，很多高校，在培養(yǎng)過程中也缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，因高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，造成對該方面投資不足。造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器相對較缺乏[4]。

2 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路

2.1 實(shí)踐教學(xué)安排 從實(shí)踐教學(xué)安排上，打破原有的實(shí)踐課程安排在第5-8學(xué)期的安排方式，讓學(xué)生從一入學(xué)就接觸實(shí)踐教學(xué)，了解專業(yè)知識，認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且每個(gè)學(xué)期末，都進(jìn)行16+x模式的實(shí)踐教學(xué)，其中x為實(shí)踐教學(xué)的周數(shù)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排教學(xué)時(shí)間的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容只停留在認(rèn)知和參觀時(shí)間的模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。改變一成不變的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵(lì)學(xué)生自我開設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需人才的技術(shù)要求，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，而至于讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐過程中，完成企業(yè)合作項(xiàng)目。提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，為學(xué)生解決實(shí)際問題，為學(xué)生就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。

2.3 多種渠道，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件 由于我校屬于新建本科院校，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入還有很多不足，但很多教師充分發(fā)揮自己的人脈資源，通過企業(yè)捐贈，校企合作等方式，逐步完善了工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并建立了6個(gè)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，充分利用中央和地方政府對高校建設(shè)的投入資金，建設(shè)了一批高質(zhì)量，高層次的實(shí)驗(yàn)室。

2.4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的挑選 在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的安排上，充分發(fā)掘?qū)I(yè)教師的工作背景和專業(yè)背景，特別是一些有過企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。并且，根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐級深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。既讓學(xué)生能學(xué)得懂，學(xué)得會，又讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，所有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師每年暑期都會安排到當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，掌握企業(yè)需求和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生提供了很好的

條件。

2.5 實(shí)踐教學(xué)通過項(xiàng)目帶動(dòng)的方式進(jìn)行 對于工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，我們打破原有傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式，改變原有的仿真實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐，以實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，通過企業(yè)項(xiàng)目或是教師在研的課題，對高年級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，根據(jù)不同的項(xiàng)目組，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目也是不同的，這些項(xiàng)目都是綜合性強(qiáng)，具有實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，通過組織學(xué)生深入項(xiàng)目中，完成項(xiàng)目中一部分工作，來實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

3 總結(jié)

工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色上要重視實(shí)踐教學(xué)。我們在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開拓思路，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法，通過多種途徑完善實(shí)驗(yàn)條件。通過項(xiàng)目帶動(dòng)的方式，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對于正處于發(fā)展期的新型的中國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

（2）院校國有民營模式。該模式遵照國有大中型企業(yè)的經(jīng)營管理體制，將學(xué)校的國有資產(chǎn)獨(dú)立出來，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營管理權(quán)的分離，然后利用民營企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行運(yùn)營生產(chǎn)。這種模式將學(xué)校的經(jīng)營與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷售的數(shù)量來開發(fā)課程、設(shè)置專業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這無疑會使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實(shí)現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應(yīng)用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟(jì)合作的長效機(jī)制建立，也有利于高等院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2工業(yè)工程專業(yè)校企合作的教學(xué)范式

為了進(jìn)一步落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。

（1）工業(yè)工程專業(yè)與機(jī)械、汽車工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的整合研究。研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機(jī)械工程和汽車工程專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機(jī)械與汽車工程學(xué)院現(xiàn)有的，雄厚的機(jī)械工程和汽車工程實(shí)踐教學(xué)資源，建立深化機(jī)械工程背景，專注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的，相互銜接、相互補(bǔ)充的各課程實(shí)驗(yàn)大綱，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高實(shí)驗(yàn)形式的靈活性和多樣性。

（2）統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式探討。學(xué)生除了參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)內(nèi)容以外，還可以利用課余時(shí)間和假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，優(yōu)化認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)與各階段理論知識相適應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)內(nèi)容避免重復(fù)，使各階段實(shí)習(xí)相互銜接，逐層深入，研究學(xué)生自主實(shí)習(xí)的考核機(jī)制。

篇（3）

2．建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方向通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評價(jià)，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價(jià)制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，形成“方案—評審—運(yùn)行—監(jiān)控—評價(jià)—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學(xué)生－學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)與開放式、個(gè)性化的評價(jià)結(jié)合起來”，提高了評價(jià)的有效性，客觀性。［2］。

篇（4）

1化學(xué)工程與工藝專業(yè)現(xiàn)狀分析

從發(fā)展歷程來說，我國近代的化工產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他國家和地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面存在很大的弊端。建國以后，為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)開辦了很多職業(yè)化工教育院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在所開設(shè)的專業(yè)中，化工工程與工藝專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力要求高的學(xué)科，在教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、獨(dú)立自主能力和探索實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α纳鲜兰o(jì)80年代以來，我國的化工類專業(yè)人才逐漸進(jìn)入市場，在滿足社會發(fā)展需求的同時(shí)，也逐漸反饋一些人才培養(yǎng)的改進(jìn)信息。就現(xiàn)狀而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育體制依然需要改革，人才培養(yǎng)方式依舊需要深化，使之能夠適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化化學(xué)工業(yè)發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟(jì)體制下人才競爭的需求，提高企業(yè)在國際市場上的競爭力。

2加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

(1)重視基礎(chǔ)知識的掌握

化學(xué)工程與工藝專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，對于大部分學(xué)生而言，牢固的掌握基礎(chǔ)知識，是日后提高自己的關(guān)鍵。從教學(xué)角度來說，從大學(xué)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程抓起，嚴(yán)格要求，特別是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面要打好基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)而言，化學(xué)工程與工藝所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科包括化工原理、反應(yīng)工程、化學(xué)工藝設(shè)備及化學(xué)物料基礎(chǔ)管理等。如果忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，不但在真實(shí)工作中難以適應(yīng)，也很難再有彌補(bǔ)的時(shí)間和精力。相對應(yīng)地，基礎(chǔ)知識掌握牢固，在安全、精細(xì)、穩(wěn)定等操作層面會養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣，甚至不需要規(guī)章制度的約束就能夠主動(dòng)做好，促使工作效率大幅度提高。基于這一目標(biāo)，要求教師在教學(xué)的過程中采取多樣化的方式，讓學(xué)生更多的接觸到現(xiàn)實(shí)崗位環(huán)境。如借助多媒體手段，綜合應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、圖片等，讓現(xiàn)實(shí)中的具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比單純地依賴課本去講解、去想象要更有效果。例如，借助3D動(dòng)畫模擬的形式，對某一化工設(shè)備的工作原理展開講解，通過不同角度、分解狀態(tài)或透視功能，讓學(xué)生了解工作狀態(tài)中的機(jī)械設(shè)備狀態(tài)；同時(shí)，也可以模擬不按照規(guī)章操作之后，可能發(fā)生的危險(xiǎn)狀況。而利用這種手段，可以舉一反三，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。

(2)突出教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的動(dòng)手能力主要依賴于實(shí)驗(yàn)，為了滿足進(jìn)入工作崗位之后具有更好的適應(yīng)性，教學(xué)過程要與實(shí)驗(yàn)案例緊密的結(jié)合起來。一般來說，化學(xué)工程與工藝專業(yè)教材中，每一章節(jié)都存在典型的工程案例分析，而這些案例只是通過簡單的講解，是不能發(fā)揮實(shí)踐能力鍛煉的作用的。結(jié)合教學(xué)中所涉及的案例，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將知識點(diǎn)和實(shí)際操作巧妙的結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)習(xí)的新鮮感，也能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的研究興趣。

(3)培養(yǎng)科研及工程設(shè)計(jì)能力

化工行業(yè)的人才培養(yǎng)與常規(guī)人才相比具有較大的差異，循規(guī)蹈矩或墨守陳規(guī)是不能促進(jìn)生產(chǎn)效率提升的，科研能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是必須的，也是在未來的工作崗位中解決實(shí)際問題的重要訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來說，我國在培養(yǎng)科研能力和工程設(shè)計(jì)能力方面還有很大的欠缺，突出表現(xiàn)是畢業(yè)考核中，化學(xué)工程和工藝人才重視論文寫作，但不重視設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致能力的培養(yǎng)發(fā)生了偏離；而只會“紙上談兵”的人才是不可能發(fā)揮實(shí)際的作用的。建議針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)考核機(jī)制進(jìn)行改革，增加更多的實(shí)踐性內(nèi)容。

(4)構(gòu)建穩(wěn)定的崗位實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是從校園走上工作崗位的第一階段，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要時(shí)期。工科學(xué)生的實(shí)習(xí)周期較長，而化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中，應(yīng)該更多地接觸到基層，了解真實(shí)工作環(huán)境的狀態(tài)。但是，從安全性角度考慮，最好的方式是具有一個(gè)相對完善、監(jiān)督嚴(yán)格的實(shí)習(xí)場所。通過學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同的方式，建設(shè)穩(wěn)定的崗位實(shí)習(xí)基地，匹配一些技術(shù)成熟的工程技術(shù)人員，且具有較好表達(dá)能力，可以在實(shí)習(xí)中為學(xué)生講解相關(guān)問題及解決措施，達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)體系的不斷發(fā)展和完善，化工工程與工藝專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的專業(yè)，應(yīng)該從完善學(xué)校教育環(huán)境和人才培養(yǎng)體制入手，增加投入、嚴(yán)格要求，為我國的工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1]劉柳,吳洪達(dá).化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐課程評價(jià)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,04:96-100.

[2]趙國慶,謝永,李曉玲,周丹紅.化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探究[J].廣州化工,2015,19:174-176.

篇（5）

就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中提到生物工程專業(yè)屬于2012年就業(yè)“紅牌”警告10大專業(yè)之一，對于該調(diào)查結(jié)果，開設(shè)了生物工程專業(yè)的高校應(yīng)具有足夠的危機(jī)感，應(yīng)進(jìn)一步探索他們“就業(yè)困難”的原因并進(jìn)行改善。確如藍(lán)皮書所書，生物工程專業(yè)畢業(yè)生在近幾年遭遇了 “就業(yè)困難”的窘境，本文試圖從生物工程學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)課程設(shè)置入手，探尋相關(guān)的原因。

一、生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”現(xiàn)狀及原因

筆者對湖南某本科院校生物工程專業(yè)及屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)率均在85%以下，在本專業(yè)生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)學(xué)生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業(yè)不相關(guān)工作的畢業(yè)生平均高達(dá)35%。這意味著很大一部分畢業(yè)生在校所學(xué)的專業(yè)知識在他們工作中沒有得到學(xué)以致用。而更甚的是，有15%的畢業(yè)生未能順利就業(yè)。

從總體上來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，有小部分同學(xué)畢業(yè)后未能順利就業(yè)。而從就業(yè)質(zhì)量來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量偏低，在本專業(yè)從事工作的學(xué)生人數(shù)少。筆者認(rèn)為學(xué)生就業(yè)情況不明朗的主要原因在于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)未受到重視，未發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，未能幫助學(xué)生在校期間形成核心就業(yè)競爭力。

專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)他們的專業(yè)應(yīng)用技能，促使他們明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，獲得就業(yè)的核心技能，形成核心的就業(yè)競爭力。

但是，生物工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并沒有受到重視。大部分生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)都是在工廠當(dāng)搬運(yùn)工幫忙搬運(yùn)，或者進(jìn)行與專業(yè)毫無關(guān)系的自主實(shí)習(xí)，隨便混個(gè)公司的章子蓋上便了事。學(xué)生無法通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的專業(yè)技能，從而直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蜆I(yè)競爭力，在就業(yè)時(shí)被用人單位排擠。

二、以“專業(yè)實(shí)踐”促“生物工程”專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策分析

“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)少且缺乏針對性是“生物工程”專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”的主要原因，我們因?qū)ΜF(xiàn)有的“專業(yè)實(shí)踐”方式進(jìn)行改善，以幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

（一）以“就業(yè)”為導(dǎo)向，合理規(guī)劃學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)

在制定生物工程專業(yè)學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)從生物工程市場需求出發(fā)，針對生物類企業(yè)的需求，合理安排，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的工作技能。[1]如：加強(qiáng)學(xué)生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在啤酒廠從事相關(guān)技術(shù)崗位。

同時(shí)，高校應(yīng)拓寬“專業(yè)實(shí)踐”口徑，根據(jù)學(xué)生的興趣，把生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)分為生物營養(yǎng)、發(fā)酵工藝一、發(fā)酵工藝二、環(huán)境生物技術(shù)等方向。[2]學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和以后就業(yè)的需要選擇其中的幾個(gè)方向，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如：選擇生物營養(yǎng)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步進(jìn)行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料學(xué)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)后可以從事生物營養(yǎng)工程技術(shù)的工作。

（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類和歸納

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)中重要的部分，當(dāng)前生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在簡單粗糙，重復(fù)等問題。實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系應(yīng)歸納為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文四部分。

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是課程大綱要求一定需要完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行總體性設(shè)計(jì)，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學(xué)生用有限的時(shí)間掌握盡可能全面的基本實(shí)驗(yàn)技能。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，這對于有意向在企業(yè)工作的學(xué)生很重要。從學(xué)生大學(xué)二年級下學(xué)期起，就可實(shí)行導(dǎo)師制模式，把學(xué)生分配到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室中，由相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。[3]

綜合性大實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該安排在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)知識學(xué)完之后，通過把重要的實(shí)驗(yàn)銜接在一起的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固核心就業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。如在發(fā)酵工程和環(huán)境生物技術(shù)方面的核心實(shí)驗(yàn)技能有：通風(fēng)類型、環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯(lián)在一起形成一個(gè)綜合大實(shí)驗(yàn)。[4]

（三）建立有序的社會實(shí)習(xí)模式

社會實(shí)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，而建立有序的實(shí)習(xí)基地是安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的篩選與建設(shè)。高校應(yīng)組織社會實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組成員對生物類就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研。通過下企業(yè)實(shí)踐，對企業(yè)訪問等調(diào)研方式，多聽取他們的人才培養(yǎng)建議，掌握企業(yè)人才需求，了解他們在技術(shù)科研、革新、實(shí)習(xí)生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。

其次，高校應(yīng)在多方面開展工作，提高企業(yè)對實(shí)習(xí)基地的重視度。高校應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。在每次實(shí)習(xí)前，開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會，對實(shí)習(xí)的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說明。在實(shí)習(xí)進(jìn)行中，高校和企業(yè)各安排一名指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，高校指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，聽取他們的建議。實(shí)習(xí)結(jié)束后，邀請企業(yè)指導(dǎo)教師召開研討會，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并解決問題。

具有幾家固定的實(shí)習(xí)基地之后，高校便可以建立“有序”的實(shí)習(xí)模式。根據(jù)這一模式，可把生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，利用暑假時(shí)間延長學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生大學(xué)一年級到大學(xué)四年級“有序”實(shí)習(xí)模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的是幫助學(xué)生了解生物類企業(yè)的生產(chǎn)工序等相關(guān)的專業(yè)技能。認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)該安排在第二學(xué)期末，與暑假期間學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供足夠的與生物類企業(yè)接觸的時(shí)間，加深學(xué)生對本專業(yè)的了解，增強(qiáng)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)可安排兩次，時(shí)間可定在第四和第六學(xué)期末。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要幫助學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，讓他們通過操作來發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不足，從而促使他們在以后學(xué)習(xí)中，有針對地改善。與此同時(shí)，還幫助學(xué)生初步形成畢業(yè)后的就業(yè)方向，激勵(lì)他們朝著方向不斷努力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)可安排在第八學(xué)期初。畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用是幫助學(xué)生確定畢業(yè)后的就業(yè)方向，讓他們進(jìn)一步鞏固專業(yè)就業(yè)技能。同時(shí)，對實(shí)習(xí)單位就業(yè)崗位滿意的學(xué)生，也可爭取與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。

在社會實(shí)習(xí)期間，除認(rèn)識實(shí)習(xí)以外，學(xué)生都應(yīng)該去不同的工段動(dòng)手操作，每天通過實(shí)習(xí)日志記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和感受，以幫助他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)撰寫并向企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)老師提交總結(jié)性報(bào)告。校內(nèi)外指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核評分，并將評價(jià)結(jié)果如實(shí)反饋給他們，以促進(jìn)他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行改善。高校也可以召開實(shí)結(jié)大會，組織教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行答辯式綜合考查，最后給出實(shí)習(xí)成績，記入學(xué)生的成績檔案。[5]

三、結(jié)語

生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”問題的改善之路任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)從生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)用人單位中尋找“就業(yè)困難”問題的答案，而學(xué)生的“專業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)作為學(xué)生就業(yè)路上的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該受到足夠的重視，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。只要高校能夠認(rèn)識到生物工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，相信“就業(yè)困難”問題一定會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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[2][4]黃敏，邱建平，張影陸，堵國成，陸健，徐巖. 產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的有效途徑――以江南大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2004（4）：111-114.

[3]劉臻，趙瓊，羅永蘭，褚武英. 培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率[J].企業(yè)家天地，2011（12）：111-112.

[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業(yè)“全過程遞進(jìn)式一體化”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐――以山東建筑大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（05）：43-46.

作者簡介：

篇（6）

1.“重理論輕實(shí)踐”，對實(shí)踐教學(xué)重視程度有待進(jìn)一步提高；

2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)；

3.學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新慢，無法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實(shí)踐教學(xué)基地基本都流于形式。以上幾個(gè)方面問題導(dǎo)致目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè)，2007年首批入選國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年在山東省內(nèi)單獨(dú)招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過專業(yè)認(rèn)證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才標(biāo)準(zhǔn)，針對目前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，我校安全工程專業(yè)對卓越計(jì)劃進(jìn)行了分析，提出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育，為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認(rèn)知及教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級到四年級在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系。

三、卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

目前，我校與山東能源集團(tuán)簽訂校企全面合作協(xié)議，強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評價(jià)體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計(jì)劃的要求，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校安全工程專業(yè)將卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實(shí)施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過程，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時(shí)間在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識課程、人文管理和專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場的現(xiàn)狀，突出了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問題，一舉三得。

2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團(tuán)簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學(xué)生，也為教師的現(xiàn)場實(shí)踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，從企業(yè)、科研部門聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請了10名企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作，使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。由于卓越計(jì)劃中學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo)，因此這些環(huán)節(jié)的成績考核也將由現(xiàn)場教師和學(xué)校教師共同評定，畢業(yè)答辯委員會由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個(gè)階段的實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式改為筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式共同評定學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，在校學(xué)生獲實(shí)用新型專利11項(xiàng)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

篇（7）

我國工業(yè)工程專業(yè)雖然發(fā)展了20多年，但仍處于建設(shè)時(shí)期，而在發(fā)達(dá)國家它的發(fā)展已很成熟，最新研究成果和理論前沿主要出現(xiàn)在歐美。因?yàn)橛袊庀冗M(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，豐富的教學(xué)資源可以利用，所以在該專業(yè)開展雙語教學(xué)具備良好的外在條件。在工業(yè)工程專業(yè)系統(tǒng)開展雙語教學(xué)，就是要讓學(xué)生能緊跟學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，獲得當(dāng)前最新理論成果。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識，開闊視野，為進(jìn)一步培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量、高層次及高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置雙語教學(xué)課程群的背景

英語作為國際上通用的語言，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了很大的作用。工業(yè)工程專業(yè)很多優(yōu)秀教材等教學(xué)資源都是用英文完成的，很多非英語國家的工業(yè)工程專業(yè)紛紛開設(shè)雙語課程，是為了充分利用并借鑒世界上最先進(jìn)的專業(yè)知識、思想和理念。采用雙語教學(xué)，與國際接軌，有利于培養(yǎng)具有國際交流和競爭能力、能在東西方兩個(gè)學(xué)術(shù)平臺上自由轉(zhuǎn)換的人才。目前中國的工業(yè)工程專業(yè)研究和教學(xué)依然處于學(xué)習(xí)和追趕階段，最新研究成果和理論前沿也主要出現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家。采用雙語教學(xué)，是要讓學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，獲得當(dāng)前最新理論成果。雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生深入掌握中、英兩種語言下的工業(yè)工程專業(yè)理論與專業(yè)知識，科學(xué)融合中外教學(xué)精華，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識前沿性與實(shí)踐應(yīng)用性等方面與國際先進(jìn)水平接軌，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)國際競爭的能力。通過本專業(yè)雙語課程群的建設(shè)，學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代工業(yè)工程專業(yè)的基本理論，學(xué)到國外先進(jìn)的、創(chuàng)新的思想和理念；增加專業(yè)知識的深度和廣度，使教學(xué)進(jìn)一步與國際接軌，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

二、雙語課程群設(shè)計(jì)思路

我們通過廣泛調(diào)研、資料查詢、借鑒、比較、研討等方式對雙語教學(xué)課程群的設(shè)置進(jìn)行了研究。我們的設(shè)計(jì)思路是：借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的雙語教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，突出理論聯(lián)系實(shí)際和先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生外語水平提高和專業(yè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。注重雙語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高雙語教學(xué)水平；注重教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，多渠道強(qiáng)化英語專業(yè)術(shù)語；注重精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教材，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；注重提高學(xué)生專業(yè)外語水平和直接使用外語從事科研的能力；注重促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)國際上工業(yè)工程專業(yè)能力要求，借鑒發(fā)達(dá)國家該專業(yè)完善的課程體系，結(jié)合我們工業(yè)工程專業(yè)的特色，我們選擇國外已經(jīng)成熟的某些方法性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，建立系統(tǒng)化的雙語教學(xué)課程群，從專業(yè)建設(shè)的角度充分體現(xiàn)與國際化接軌的思想。雙語課程群覆蓋了從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的各個(gè)層次，包括：《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理運(yùn)籌學(xué)》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》、《系統(tǒng)建模與仿真》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》這6門課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生大學(xué)4年英語不斷線的目標(biāo)。通過英文教學(xué)課件及案例庫的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的多樣化等等，系統(tǒng)研究專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的雙語教學(xué)，重點(diǎn)研究課程之間的銜接，使課程之間相互促進(jìn)，知識相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠站在較高的角度，對本專業(yè)有系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識。借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和競爭能力。學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時(shí)了解專業(yè)知識的英文表達(dá)。專業(yè)知識為教學(xué)根本，英語只是語言工具，在某種程度上更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述科學(xué)原理。

三、雙語課程群教學(xué)實(shí)踐

1.雙語課程之間的銜接。雙語教學(xué)既要有利于專業(yè)知識的傳遞，又要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就要求雙語教學(xué)的課程設(shè)置充分考慮專業(yè)知識的銜接問題。在開設(shè)《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《系統(tǒng)建模與仿真》雙語課程之前除了基礎(chǔ)英語課程外，已經(jīng)開設(shè)了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》及《管理運(yùn)籌學(xué)》兩門雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生此時(shí)對該專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識有了初步的認(rèn)識和了解，也掌握了解決工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)問題的基本方法和基本技能。接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)較好地領(lǐng)會用英語講授的專業(yè)知識，為這兩門雙語課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)還有兩門雙語教學(xué)的專業(yè)課程：《物流系統(tǒng)與設(shè)施規(guī)劃》及《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和難易程度，循序漸進(jìn)有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)課程體系中避免出現(xiàn)重復(fù)或斷層現(xiàn)象，較好地起到英語教學(xué)的過渡和銜接作用，從而有效地保證學(xué)生完成從英語學(xué)習(xí)階段到英語使用階段的過渡，使他們真正學(xué)會把英語當(dāng)成一個(gè)有效獲取各種知識的工具，這才是英語學(xué)習(xí)的真正意義所在。

2.教師的作用。教師在雙語教學(xué)中十分重要，起著規(guī)劃、實(shí)施、引導(dǎo)調(diào)節(jié)雙語教學(xué)一系列過程的作用。雙語教學(xué)的教師必須具備的素質(zhì)：精通本門課程、外語功底深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們開設(shè)這6門雙語課程的教師具有豐富的海外留學(xué)或交流訪問的經(jīng)歷，以及多年的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的國際交流與合作能力，外語水平高，完全能滿足雙語教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的最終目標(biāo)，雙語課的課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛力，從而幫助學(xué)生盡快形成英語思維。教師運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，提出問題引起學(xué)生的注意和興趣，使之能主動(dòng)感知、思考和想象，積極地討論和回答問題，從而使學(xué)生的語言能力在各種活動(dòng)中得到強(qiáng)化與提高，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)研究能力和語言運(yùn)用能力的同步提高和有機(jī)統(tǒng)一。

在授課過程中，教師在教授英文教材上的理論內(nèi)容的同時(shí)，逐步增加中國案例的講述，加強(qiáng)將教材中英文理論知識用于中國實(shí)際問題的分析，突出理論與實(shí)際問題的結(jié)合，提高授課的針對性。

3.雙語課程的考核。雙語教學(xué)課程的考核制度比較靈活，綜合考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力、期末考試五部分。對英語不好的學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)政策，提倡“不怕錯(cuò)”，營造融洽、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。有的課程還有期中考試，目的是讓學(xué)生把前邊的內(nèi)容都消化吸收。這種考核方式重在讓學(xué)生掌握知識并學(xué)會運(yùn)用，而不是為分?jǐn)?shù)所累，目的也是為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

4.雙語課程的教學(xué)效果。在每門雙語課程結(jié)束后，都要求學(xué)生在網(wǎng)上填寫一份關(guān)于該課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)建議及意見的調(diào)查問卷，包括學(xué)生對雙語課程的適應(yīng)性、雙語教學(xué)中英文的比例、作業(yè)量多少、內(nèi)容掌握程度、效果等都做了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本上對本專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程群這種模式還是肯定的，不管從教材還是課堂，還是老師的英文水平等，學(xué)生都給出了滿意的答案。說明這種模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，并取得了預(yù)期的效果，具體如下：（1）學(xué)生不僅掌握了相關(guān)課程的基本概念和基本理論知識，而且通過雙語學(xué)習(xí)掌握了用英語進(jìn)行準(zhǔn)確系統(tǒng)的專業(yè)表達(dá)的方式，同時(shí)提高了他們的專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。（2）初步把握了西方教材對工業(yè)工程相關(guān)概念的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于學(xué)生接觸到更多的前沿知識以及結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)形成更完整的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對知識的判別吸收能力。（3）通過課堂提問、書面作業(yè)、課堂展示等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用外語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力。通過小組合作用英文撰寫小論文，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維及寫作能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文對一個(gè)專業(yè)的多門雙語課程系統(tǒng)、全面地進(jìn)行研究，重點(diǎn)研究課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行形式多樣的雙語教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)具有鮮明特色的雙語課程群。經(jīng)過多年的教學(xué)探索、實(shí)踐，積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到國內(nèi)外教學(xué)研究先進(jìn)水平。工業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)課程群體系建設(shè)完善，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握工業(yè)工程專業(yè)的國際前沿知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)，人類社會發(fā)展至探求人與自然的和諧共處，謀求經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展的全新世紀(jì)。地球科學(xué)在人類社會有序健康發(fā)展中所起到的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性保障作用越來越明顯。勘察技術(shù)與工程專業(yè)人才面臨解決環(huán)境、資源、工程等一系列問題的嚴(yán)峻考研，工程實(shí)踐能力需求發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。由此可見，對勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)展開研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)是：充分確立勘察技術(shù)與工程專業(yè)定位；確定合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案；打造一支專職與兼職相互融合、框架科學(xué)合理、基礎(chǔ)知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍；構(gòu)建囊括科技開發(fā)、實(shí)訓(xùn)、科技服務(wù)功能的現(xiàn)代巖土工程中心；形成不同渠道、不同形式全面開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的開放式辦學(xué)格局。

三、勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

全面勘察技術(shù)與工程專業(yè)在新世紀(jì)發(fā)展新形勢下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、知識理論不斷優(yōu)化勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。如何進(jìn)一步促進(jìn)勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)可以從以下相關(guān)內(nèi)容展開：

（一）明確工程實(shí)踐能力培養(yǎng)思路

應(yīng)用型本科教育作為培育生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線高級技術(shù)人才的一類教育種類，勘察技術(shù)與工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)模式教學(xué)改革，其定位相較于其他本科院校的類似專業(yè)存在一定的差異，將現(xiàn)代巖土工程施工崗位群對高級技術(shù)人才、個(gè)人發(fā)展的要求與需求作為目標(biāo)，將教育面向未來、現(xiàn)代化、世界作為指導(dǎo)思想，明確科學(xué)的知識、理論框架，構(gòu)筑積極促進(jìn)能力強(qiáng)化、積極促進(jìn)素質(zhì)提升的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)由培養(yǎng)模式、管理機(jī)制等創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）更新人才培養(yǎng)課程模式

更新人才培養(yǎng)課程模式，其中課程模式指的是課程內(nèi)容、課程設(shè)置及課程組合結(jié)構(gòu)的模式。勘察技術(shù)與工程專業(yè)更新人才培養(yǎng)課程模式，應(yīng)當(dāng)將工作崗位實(shí)踐所需的基本素質(zhì)、知識、技能作為前提，遵循能力循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律，將專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為引導(dǎo)，積極促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)

勘察技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)習(xí)及工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)相互比例應(yīng)實(shí)現(xiàn)約40個(gè)百分點(diǎn)，具體而言：

1、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)單項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、課內(nèi)設(shè)計(jì)等建立設(shè)計(jì)體系，單項(xiàng)工程設(shè)計(jì)指的是相關(guān)實(shí)踐工程對應(yīng)選取的理想技術(shù)設(shè)計(jì)方案；課內(nèi)設(shè)計(jì)指的是提升以往課程作業(yè)綜合量，強(qiáng)化應(yīng)用的一類形式，通常為相關(guān)技術(shù)手段、原理在實(shí)踐工程的應(yīng)用。

2、實(shí)習(xí)教學(xué)，依據(jù)課程實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等建立實(shí)習(xí)體系，課程實(shí)驗(yàn)指的是理論課堂教學(xué)期間的實(shí)踐引入，包括示范性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合實(shí)際情況對綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目予以確立；單項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)指的是統(tǒng)一獨(dú)立制定某些時(shí)間對相關(guān)不可或缺知識、技能等的強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)習(xí)，就好比場地勘察實(shí)習(xí)、極端幾操作實(shí)習(xí)以及工程測量實(shí)習(xí)等；畢業(yè)實(shí)習(xí)指的是在相應(yīng)工程現(xiàn)場開展綜合實(shí)踐，諸如施工管理、工程設(shè)計(jì)及經(jīng)濟(jì)核算等。

（四）重視實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)憑借自身總結(jié)性、綜合性等特征，在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作作風(fēng)及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩苏龖B(tài)度，鍛造學(xué)生全面應(yīng)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識處理工程實(shí)踐問題的能力，促進(jìn)學(xué)生獲取工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。因此，應(yīng)當(dāng)提升對實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，明確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)是匯集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等的系統(tǒng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其對學(xué)生所學(xué)知識成果全面檢驗(yàn)的作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)知識分析及處理工程實(shí)踐問題水平的全面考核。

四、結(jié)束語

總而言之，巖土工程師的誕生離不開勘察技術(shù)與工程專業(yè)的有效培養(yǎng)，勘察技術(shù)與工程專業(yè)合格的畢業(yè)生務(wù)必要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐意識和工程實(shí)踐能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，“明確工程實(shí)踐能力培養(yǎng)思路”、“更新人才培養(yǎng)課程模式”、“改革實(shí)踐教學(xué)”、“重視實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”等，積極促進(jìn)勘察技術(shù)與工程專業(yè)工程實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇海，謝靜.勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（30）：34-36.

篇（9）

作者簡介：魏（1978-），女，天津人，天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，副教授；玉建軍（1964-），男，天津人，天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院，副教授。（天津 300384）

基金項(xiàng)目：本文系天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是由教育部發(fā)起的以培養(yǎng)優(yōu)秀工程科技人才為核心的高校教育重大改革項(xiàng)目，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)工程師后備人才以滿足當(dāng)前行業(yè)的多樣性需求。[1]地方院校是培養(yǎng)工程師的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)工程師的重要責(zé)任，是未來工程師的搖籃。[2]天津城建大學(xué)作為一所地方院校，一直以來定位于為全國城市現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化發(fā)展培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。城市燃?xì)夤こ虒I(yè)是本校能源與安全學(xué)院的特色專業(yè)，設(shè)立至今已有30多年，經(jīng)過專業(yè)的整合和拆分，一直保存至今且更具特色。2011年在“天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的支持下，成立了學(xué)校首屆“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班，開展卓越工程師培養(yǎng)模式的改革與探索工作。

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)在于更為注重學(xué)生工程創(chuàng)新意識及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[3]為了達(dá)到以上要求，各參與高校和專業(yè)也在探索。[4-6]本專業(yè)通過行業(yè)調(diào)研、專家討論等方式，對城市燃?xì)庑袠I(yè)需求和人才特點(diǎn)進(jìn)行了分析，聯(lián)合企業(yè)和學(xué)校共同制定了城市燃?xì)夤こ虒I(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案，確定了以改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、密切校企合作、提高教師能力為核心的教學(xué)實(shí)踐方式，經(jīng)過兩年實(shí)施取得了階段性成果。

一、加強(qiáng)校企合作，改革教學(xué)模式

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行“3+1”模式，采用學(xué)校―企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段為3年，企業(yè)學(xué)習(xí)階段為1年。

1.校內(nèi)學(xué)習(xí)階段

以基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)為主，主要內(nèi)容包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)部分，形成對理論知識的學(xué)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)，為企業(yè)學(xué)習(xí)及未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)特色，將工程實(shí)踐環(huán)節(jié)搬入實(shí)驗(yàn)室，充分利用平臺提供的設(shè)備、工具，體驗(yàn)工程的實(shí)踐過程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證專業(yè)理論。因此，實(shí)訓(xùn)平臺教學(xué)將成為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段

在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的同時(shí)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段將逐漸展開。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專題活動(dòng)等形式，進(jìn)行時(shí)間為1年（累計(jì)）的企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)入企業(yè)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，參與企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行；企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師的作用和教學(xué)工作量隨著企業(yè)學(xué)習(xí)階段的不斷深入而加強(qiáng)。在后期企業(yè)導(dǎo)師將成為主要指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)、指導(dǎo)、考核等工作，學(xué)校老師輔助企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理，將企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)加以有效的結(jié)合，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)職業(yè)的準(zhǔn)確定位和能力的預(yù)先培養(yǎng)。

經(jīng)過兩年的探索，實(shí)踐證明企業(yè)學(xué)習(xí)階段循序漸進(jìn)，由淺到深及其必要。由于企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)先特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)勞動(dòng)意識、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)溝通訓(xùn)練等方面，學(xué)生工作在此期間體現(xiàn)極其重要的作用。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)方法

1.著力研究探索性教學(xué)模式

對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，針對課程的不同性質(zhì)、特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式。

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)型：以校公共基礎(chǔ)課和公共選修課為主。此類課程在全校的教學(xué)體系框架之內(nèi)，理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，以合班上課為主，課上互動(dòng)環(huán)境困難。因此，教學(xué)仍沿用以往教學(xué)方法，但是在師資配置方面進(jìn)行了重點(diǎn)的調(diào)整。

（2）課堂討論教學(xué)型：以專業(yè)選修課、職業(yè)拓展課程為主。此類課程旨在拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學(xué)生的工程概念，采用討論方式進(jìn)行教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與工程實(shí)例的熱情。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)與課堂討論結(jié)合型：以專業(yè)核心課和專業(yè)課為主。此類課程既注重理論知識的教學(xué)又強(qiáng)調(diào)其在工程中的實(shí)際應(yīng)用，采用兩種方式加以結(jié)合的教學(xué)模式，一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，另一方面通過課堂討論可以加深對理論的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

探索性教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教材、教法、教案、教具等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行長期建設(shè)，而非只是教學(xué)方式變化一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相輔相成

在天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的支撐下，開展了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。將一些專業(yè)課和專業(yè)核心課的教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，在理論的講解的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)平臺進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

3.企業(yè)講師走向講臺

針對一些專業(yè)性和工程性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作交流，一方面將課堂“搬至企業(yè)”，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面將企業(yè)人才邀請到學(xué)校，參與教學(xué)。企業(yè)教師參與教學(xué)有兩種方式：其一以專題講座的形式，就本專業(yè)或本行業(yè)內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注的問題進(jìn)行闡述；其二以講課的方式，參與到某一課程的教學(xué)中，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。此教學(xué)方法不但進(jìn)一步強(qiáng)化了理論和工程的結(jié)合，使得教學(xué)更加貼近工程實(shí)際，同時(shí)，進(jìn)一步協(xié)調(diào)未來學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)人才發(fā)展計(jì)劃，企業(yè)可以根據(jù)用人要求預(yù)先參與到教學(xué)中，有目的培養(yǎng)本單位所需人才；學(xué)生可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)定位，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮企業(yè)作用

1.實(shí)踐課時(shí)的改革

為了克服卓越班的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時(shí)緊張的困難，首先將原有教學(xué)計(jì)劃中的精工實(shí)習(xí)提前到大一第二學(xué)期，利用課程間歇，將金工實(shí)習(xí)化整為零，提高了教學(xué)效率。將認(rèn)識實(shí)習(xí)提前到大二第二學(xué)期，同時(shí)，為了節(jié)省正常的教學(xué)時(shí)間，將認(rèn)識實(shí)習(xí)開課時(shí)間安排到暑假期間，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的優(yōu)化配置。其次，為了強(qiáng)化認(rèn)識實(shí)習(xí)的效果，將認(rèn)識實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)由原來的1周增加到4周，保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容的改革

結(jié)合教學(xué)方法的改革，實(shí)習(xí)教學(xué)的方式由之前的學(xué)校教師指導(dǎo)調(diào)整為企業(yè)教師指導(dǎo)為主、學(xué)校教師指導(dǎo)為輔；讓學(xué)生“拜師傅”，充分體驗(yàn)企業(yè)文化。將對多個(gè)企業(yè)進(jìn)行參觀為主的實(shí)習(xí)方式調(diào)整為深入一個(gè)企業(yè)、進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的方式。實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容由企業(yè)教師確定，選題以與企業(yè)的工程實(shí)際結(jié)合為主，突出理論在實(shí)際的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識和工程意識。實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容和方式由企業(yè)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校教師輔助落實(shí)。學(xué)生深入車間、部門由企業(yè)的“師傅”管理，從企業(yè)行為規(guī)范學(xué)習(xí)做起，從企業(yè)的基礎(chǔ)部門做起，深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)技能，取得了良好效果。

四、利用校企平臺，提高教師能力

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”對教師能力提出新的要求，教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（參與過一個(gè)工程項(xiàng)目的完整過程）。校企聯(lián)合平臺的建立為教師的發(fā)展提供了機(jī)遇，其一，通過增加教師在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的要求，開拓教師的工程視野，積累一定的工程經(jīng)驗(yàn)，保證“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施質(zhì)量。其二，通過校企互動(dòng)，加強(qiáng)了教師與企業(yè)的合作交流，增進(jìn)了專業(yè)教師和企業(yè)的聯(lián)系。通過互設(shè)培訓(xùn)課程、共同承擔(dān)項(xiàng)目，一方面為企業(yè)提供技術(shù)支持，一方面提高了教師的科研、協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論和實(shí)踐的結(jié)合，為滿足卓越班的教學(xué)師資要求提供了條件。

五、結(jié)論

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為高校教學(xué)的改革提供了新的方向和思路，雖然目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，但經(jīng)過近兩年的探索實(shí)踐也取得了一些成效。“卓越計(jì)劃”作為一個(gè)系統(tǒng)工程，要保證其順利實(shí)施，應(yīng)從教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的要求和社會的需求進(jìn)行調(diào)整和完善，并通過社會的評價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證。而“卓越計(jì)劃”的成果也必將帶動(dòng)“非卓越”教學(xué)的共同改革和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.

[2]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，

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[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，20l1，（6）：19-21.

篇（10）

0、引言

軟件工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向軟件產(chǎn)業(yè)界對軟件工程專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基本知識，受過良好的軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和工程管理方法基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

Java程序設(shè)計(jì)是軟件工程專業(yè)的一門重要課程，該門課程的課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題分析與解決能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力起著重要的作用，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。

1、什么是課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完課程之后集中一兩周時(shí)間，以個(gè)人獨(dú)立完成或團(tuán)隊(duì)分工合作等方式，圍繞某一設(shè)計(jì)題目進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在鞏固、強(qiáng)化、拓展所學(xué)知識，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和自學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

課程設(shè)計(jì)是針對性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程基本理論與工程實(shí)際相聯(lián)系的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要步驟。課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生通過查閱資料、分析題目、確定設(shè)計(jì)方案等一系列步驟將理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對所學(xué)知識的理解與鞏固，提高整體思維能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、Java課程設(shè)計(jì)大綱的制定

根據(jù)Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱要求，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)大綱，明確課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)要求、時(shí)間安排、設(shè)計(jì)文檔要求、考核方式、備選課題等。由于課程設(shè)計(jì)以個(gè)人獨(dú)立完成為主，因此課程設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)適當(dāng)，保證學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)能順利完成。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍與學(xué)生當(dāng)前的知識儲備情況，備選題目可設(shè)置多種類型，如小型桌面軟件類、管理系統(tǒng)類、網(wǎng)絡(luò)編程類等題目，當(dāng)然，學(xué)生也可以自擬題目。課程設(shè)計(jì)文檔是學(xué)生對自己的作品在系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、功能模塊、程序流程圖、類圖、主要算法、遇到的主要問題與解決方法等方面進(jìn)行說明的文字材料，同時(shí)要求學(xué)生在文檔的最后總結(jié)在完成課程設(shè)計(jì)過程中的心得體會。

3、Java課程設(shè)計(jì)方案

Java課程設(shè)計(jì)的實(shí)施主要由選題、指導(dǎo)、考核3個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，選題是首要的步驟，指導(dǎo)是教師了解學(xué)生遇到的問題和完成進(jìn)度并給予輔導(dǎo)建議的過程，考核是對學(xué)生的作品進(jìn)行檢查與評價(jià)。

3.1 選題

Java課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置要與軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和Java課程的教學(xué)大綱要求相一致。課題應(yīng)盡量滿足理論知識與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合、軟件工程理論與項(xiàng)目實(shí)際需求相結(jié)合的要求，既要全面覆蓋理論課程所學(xué)知識，適合實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)創(chuàng)新，又要聯(lián)系工程實(shí)際，并適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展趨勢。課題應(yīng)具有一定的可操作性、設(shè)計(jì)性、靈活性、挑戰(zhàn)性和趣味性。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容難易程度的確定要以中等水平的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能完成任務(wù)為依據(jù)。

另外，課題應(yīng)盡可能地與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，這樣學(xué)生在調(diào)研、分析設(shè)計(jì)時(shí)更容易了解需求。例如，學(xué)生成績管理系統(tǒng)、圖書信息管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、ATM柜員機(jī)模擬程序等課題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)常用的計(jì)算器、畫圖板、音頻或視頻播放器等都可以作為選題。

在學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)的大綱要求后，根據(jù)自己對Java語言知識的掌握程度與感興趣的研究方向，可以從課程設(shè)計(jì)大綱的備選題目中選擇適合自己的題目，也可以自擬題目。

3.2 指導(dǎo)

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此指導(dǎo)應(yīng)講究方法與藝術(shù)，最大程度地發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。指導(dǎo)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是對學(xué)生選題的指導(dǎo)，第二個(gè)階段是學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)的過程中教師對學(xué)生的集中輔導(dǎo)與答疑。指導(dǎo)過程同時(shí)也是教師對學(xué)生進(jìn)度的檢查與監(jiān)督過程。

1）選題指導(dǎo)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要說明各種題目的難度與要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的不同，因材施教，推薦不同的題目，幫助學(xué)生把握好方向。

對于理論基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們提供難度較高、有挑戰(zhàn)性的題目；對于理論基礎(chǔ)好動(dòng)手能力一般的學(xué)生，難度較高、可操作性強(qiáng)的題目可以激發(fā)他們的探索精神、提高動(dòng)手能力；對于理論基礎(chǔ)與動(dòng)手能力都一般的學(xué)生來說，難度中等、有可參照原型的題目較適合他們；基礎(chǔ)差的學(xué)生要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)比較困難，因此教師可以建議他們選擇源于教材、難度低的擴(kuò)展性題目。

2）設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的具體執(zhí)行過程中主要由個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)與教師指導(dǎo)兩個(gè)部分構(gòu)成。個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)是學(xué)生利用課余時(shí)間對自己的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。除此之外，在課程設(shè)計(jì)期間，教師安排每周2次，每次4～5學(xué)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室集中指導(dǎo)與答疑。通過這樣的方式，教師可以參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)中，了解并開拓學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)如何解決問題，還可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也可以對整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。

在Java課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該逐漸了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情況，因此，鑒于學(xué)生態(tài)度與基礎(chǔ)不同，教師在設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上也要因材施教，有針對性。對于理論基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探索與研究，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，而不僅僅局限在基本設(shè)計(jì)要求上。教師要參與他們的設(shè)計(jì)中，聽取他們的思路，對有一定創(chuàng)新性、合理的想法給予鼓勵(lì)，并給他們提出建議，推薦有關(guān)的資料。由于這類學(xué)生對新技術(shù)的求知欲強(qiáng)，但新技術(shù)在最初應(yīng)用時(shí)容易出現(xiàn)問題，所以教師在聽取學(xué)生的思路時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們設(shè)計(jì)中的不合理成分，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前行。

對于理論基礎(chǔ)好動(dòng)手能力一般的學(xué)生，他們在系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中一般都能夠完成得很好，但是編程實(shí)踐的能力欠缺，因此教師通過啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的理論水平進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)時(shí)給學(xué)生推薦參考資料，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。

對于大部分理論基礎(chǔ)與動(dòng)手能力都一般的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時(shí)在設(shè)計(jì)上多加指導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更為完善地完成設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中或多或少地表現(xiàn)出一些自己的特色，然后在編碼實(shí)現(xiàn)時(shí)給予更多實(shí)際操作性的指導(dǎo)。

在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中，除了教師的指導(dǎo)，也可以采取“強(qiáng)幫弱”的形式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生參與能力較差的學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)他們之間的交流與幫助。

3.3 考核

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)之后，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行考核，考核的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生完成的情況，更重要的是給他們一個(gè)講解其設(shè)計(jì)思路并演示作品的機(jī)會。考核主要采取學(xué)生講解作品分析設(shè)計(jì)思路并演示說明作品、教師提問的答辯考核方式，這有助于學(xué)生加強(qiáng)知識的全面理解，培養(yǎng)其語言組織與表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。

答辯過程要求全班學(xué)生參加，分為學(xué)生自述、教師提問、學(xué)生提問3個(gè)環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生針對其作品從系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)與算法、存在問題等方面進(jìn)行講解，然后演示作品。之后，教師與其他同學(xué)可以對答辯人的作品從設(shè)計(jì)思路、功能、性能、代碼與技術(shù)等方面進(jìn)行提問。通過答辯，并結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書、答辯水平、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題與解決問題的能力、創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合考評。對優(yōu)秀設(shè)計(jì)者，給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在評分時(shí)適當(dāng)加分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的積極性；對僅完成基本要求的學(xué)生，肯定他們的努力，并鼓勵(lì)他們多實(shí)踐；對未達(dá)到要求的學(xué)生，要求其進(jìn)行整改或限期令其重做。

4、關(guān)于Java課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

這幾年Java課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果表明，課程設(shè)計(jì)為學(xué)生鞏固所學(xué)知識并能學(xué)以致用、提高綜合應(yīng)用能力提供了重要的實(shí)踐平臺，教師也從課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中獲得了一些有用的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)教學(xué)提供幫助與參考。

1）注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)布置不同的課題。

制定課程設(shè)計(jì)大綱時(shí)，首先制定一個(gè)對于大多數(shù)學(xué)生都比較合適的基本實(shí)踐要求，然后再針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置難易程度不同的課題。這樣對大多數(shù)學(xué)生來說，他們既不會感到實(shí)踐要求高不可及，又感覺到有一定的難度，比較有挑戰(zhàn)性。

2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，給予及時(shí)、到位的指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)時(shí)，對于大部分學(xué)生普遍遇到的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行講解；從學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)文檔中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，以改進(jìn)教學(xué)方法；在課程設(shè)計(jì)答辯考核之后，教師還要對全班課程設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行全面總結(jié)，不斷改進(jìn)。總之，在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3）教師要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

從課程設(shè)計(jì)的大綱制定、任務(wù)布置到指導(dǎo)與考核都需要教師付出很多時(shí)間與精力，而且對教師的專業(yè)知識與能力要求也很高，因此要想保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果，很大程度上取決于教師的責(zé)任心和知識結(jié)構(gòu)的完善。

4）在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想。

JaVa程序設(shè)計(jì)是軟件工程課程的先修課程，在講授程序設(shè)計(jì)語言時(shí)，教師可以適當(dāng)灌輸一些軟件工程的思想，讓學(xué)生對軟件開發(fā)的基本過程有初步的認(rèn)識，避免學(xué)生陷入“學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程只是學(xué)編程、軟件開發(fā)就是編程”的思想誤區(qū)。實(shí)際上，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中對系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試等都體現(xiàn)了軟件工程思想的運(yùn)用，程序設(shè)計(jì)是軟件開發(fā)過程的一個(gè)階段，通過課程設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言的理解，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想，為后續(xù)軟件工程課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5）根據(jù)任務(wù)的大小，可適當(dāng)采取小組協(xié)作方式。