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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣告設計與制作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：J524.3文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0058-01
中國的戶外廣告隨著市場經濟的發展、人們生活觀念的改變而產生巨大變化，戶外廣告主要作用是補充其他廣告媒介的不足用它的視覺效果來吸引行人的注意，使它更廣泛地接近觀眾。
一、戶外廣告的特征
平時人們生活中，任何人只要離開家，就會看到各種各樣的戶外廣告，幾乎只要眼睛看得到的地方總有廣告公司在動它的腦筋。戶外廣告如此無孔不入，人們習以為常，并不十分反感。戶外廣告具有大眾媒體人人都得接觸的特征，強調它的和諧性就顯得更為重要。
如果一則戶外廣告不僅能引人注意而且還能讓人駐足觀賞，那就是一則成功的廣告。反之，再大的花費也是失敗。要知道，現代人的生活節奏越來越快，可謂是“來也匆匆去也匆匆”，要在幾秒鐘內奪人眼球，頗為不易。戶外廣告是三秒鐘藝術的特征，決定了它必須強調能夠吸引人。
戶外廣告還具有最佳廣告位稀缺性的特征。每個城市戶外廣告的黃金地段有限，最佳廣告位很難再生，而戶外廣告一豎就是幾年。像可口可樂在美國時代廣場所占據的廣告位，自1935年至今已經70年未動。在黃金地段戶外廣告的代價不菲，花了代價就要有效廣告，要做到這一點就必須重視和諧性。
二、戶外廣告設計的注意事項
（一）要“醒目、刺激”
戶外廣告主要是為了補充其他廣告媒體的不足、它面對流動性的觀眾、不可能選擇觀眾類型、因此其特點是行人隨地有可能看到，比其他傳播媒體更廣泛地接近公眾。但公眾接觸往往是行動中無意看到，時間短促、距離較遠，無法準確地測定其效果，所以廣告內存要簡潔、明快、色彩要鮮艷、富有感染力，以突出表達商品的特點來吸引行人的注意。
（二）要“簡單、易讀’
戶外廣告內容要盡量“簡化”。戶外廣告就是種簡練的藝術。訴求的主題要單一。要刪去與廣告主題無關緊要的文字與插圖、要保證訴求重點突出的刻畫。理想的戶外廣告設計，應該是簡短、單純、生動的廣告標題和少許文案，再配以簡練鮮明的圖形。
（三）要對比鮮明”
為了要加強戶外廣告的視覺效果和訴求力，設計戶外廣告，要注意強調廣告版面的對比關系。表現在廣告版面上有諸多的對比因素、只有加大這些因素之間的“反差”，有意識地制造―種帶有叛逆性的矛盾感、這樣會使觀眾產生異常的興趣，贏得對廣告的注目。
此外，戶外廣告設計中的還注意：①彰顯商品的品牌。②涵蓋相關商品細目，明示商品價格。③敦促顧客馬上購買。④充分考慮廣告媒體的可制作性及安全性。
三、路牌廣告的制作
路牌廣告是指設置在人、車往來較集中的地方的大型廣告牌。
（一）路牌廣告的制作要求突出產品。文字簡短并且輕松、緊湊、富有刺激性。字體適當，以保證從不同位置、距離都可以讀到。設計集中。畫面要大，充分體現識別產品或信息的各要素。
（二）路牌廣告的結構與制作材料。路牌廣告除現場直接繪制的廣告墻外，一般都采用活動板塊懸掛固定在支架上。固定支架可利用一些建筑墻面或公共設施的表面，但一般都采用搭設鋼架的方法，此方法的優點是施工簡單、快捷，即用性強，容易拆裝；材料耗費低，可多次使用。缺點是外形不美觀，占地較多，一般用于臨時性的廣告牌。
此外，還有采用鋼材經專門設計后，一次性焊接成型的全功能廣告欄。廣告欄牢固植于地面或建筑上，因而斷面很薄，不占地又美觀，在其下部設有定位槽，便于安裝廣告牌。
（三）路牌廣告的繪制。將完成了底處理后的廣告牌，按稿件的模數拼排在一起，立在繪制場地的固定架或墻面上，再搭上合適高度的操作腳手架，美工人員就可繪制了。
（四）路牌廣告的拼貼。就是用大張印刷品拼貼的方法制作路牌廣告，它是將廣告創意設計成攝影稿件，然后放大并分割成十大部分來制版印刷，印刷出十張一套的彩色成品，再按其分割的模數拼貼在大廣告欄上，就成為一幅寫真度極高的大型彩色圖片，可以表現手工無法繪制的高難度的光、色、形效果，并具有防曬、防水功能，使廣告歷久如新，適宜長年使用。
第一天走進公司的時候，與經理進行了簡單的面談之后，并沒有給我留下過多的任務，先讓我熟悉一下環境，了解了一下公司的狀況，包括其規模、部門、人員分工等。然后讓我對本地民政局海報的招貼設計，設計的過程中正好測驗一下我的能力。
很幸運，一進公司便能參與的設計項目之中，正好鍛煉一下自己。于是，我學以致用，由于經驗不足，我在開始的時候，主要還是負責一些比較瑣碎的設計任務。還沒有真正地參與到比較完整的活動策劃之中。經過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道得一清二楚，在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少，在軟件操作上還是不夠純熟。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應。
通過前兩天的工作實踐，基本的了解了公司的設計流程。首先是客戶提出要求，然后設計主任根據客戶的需求程度，結合每位設計師的設計特點，合理的分配任務，盡量發揮出每位設計師的優點，讓設計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設計師把設計任務做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設計缺乏創意與創新，因為大部分的客戶還是不了解設計的，他們更多地追求設計時效性，明艷、鮮亮的色調是客戶的首選，因為他們認為這樣會更加吸引消費者的眼球。而這種基調如果把握不好，就會造成設計的庸俗化。
1.廣告設計與制作專業教學質量的校外評價
校外評價主要是教育部要求的高等職業院校人才培養工作評估，以及有關教育行政部門組織評審的國家精品課程評審、高職高專教育精品專業評估。如果高職院校參加了這些校外評價，那么廣告設計與制作專業也是其中的一部分，需要將本專業的教學質量體現出來，以應對評估。從師資力量、辦學條件、專業配置、實踐教學、專業特色、教學管理等多個方面評價廣告設計與制作專業的教學質量。可以說，來自校外的教學質量評價對于廣告設計與制作專業的建設有著監督和推動作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現在兩個方面：第一，一些學校應付檢查，雖然評價分數比較高，但是辦學條件、專業配置、實踐教學等都是做給評估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學特色，所以評價結果不合格。
2.廣告設計與制作專業教學質量的校內評價
校內評價的形式比較常規，時間、要求等也都比較隨意，完全根據學校整體情況安排教學質量評價。一般的高職院校內部的教學質量評價形式有：骨干教師聽課、教學督導組檢查上課情況、教務部門定期檢查授課情況、學生期末為教師打分等。校內評價雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現在以下幾個方面：第一，廣告專業的師生對于校內評價的認識不夠，表現出來的態度是抵觸的、不配合的；第二，校內評價的指標不夠嚴謹、標準不夠科學；第三，校內評價只注重日常表現，卻忽略了廣告設計與制作專業的特色建設；第四，校內評價的反饋不及時，也就更加助長了不重視校內評價的思想。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學質量評價體系的改革與實踐
1.建立一套行之有效的評價方案
無論是校內評價，還是校外評價，都是為了促進廣告設計與制作專業教學質量的提升，因此，不應該將評價當成負擔，而是應該當做對廣告專業教學的檢驗。這就要求廣告設計與制作專業的學科帶頭人帶領整個專業的師生，制定一套科學合理、行之有效的評價方案，并在廣告專業教學中嚴格遵守這套方案。高職院校以促進就業為導向，多數廣告專業辦學模式是校企合作，學校定向培養廣告設計與制作專業的學生，從而推動合作、提升教學質量。因此，這一套方案不僅要以學校教學為核心，還要考慮合作企業的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養戰略，建立本學科的專業特色。其中應該包括：教學質量評價的標準、教學質量評價的體系、教學質量評價的反饋機制、教學質量評價的制度等，并請廣告專業的知名專家評價這一套方案，完善后嚴格執行。
2.使教學質量評價成為常規工作
廣告設計與制作專業對于學生的學習質量評價不同于一般的理論課考試，主要是要通過作品來考察學生的學習效果，一般的科目會將這種考核形式作為一種常規工作。因此，在廣告設計與制作專業教學質量的評價方面，要將這種檢查、監督、評價發展成為常規性的工作，如果整個專業的師生經常性地“應付評估”，那么久而久之就會形成一種習慣，就會按照評價方案完成教學任務，那么，教師的積極性提高、學生的成績提高，教學質量也就必然得到提高。
3．建設與合作企業對接的專業特色
廣告設計與制作專業屬于藝術類專業，培養的是學生的實際操作能力，并與合作企業共同完成對學生的教育，從而將學生培養成專門人才。因此，在教學質量的評價中，應該注意專業特色的構建，并與企業實現對接，這樣才能幫助學生在實習時不會茫然失措，能夠順利度過實習期。廣告設計與制作本身已經屬于特色專業，那么就應該著重培養學生的操作能力。整個廣告專業可以按照方向分類：平面廣告設計方向的學生要加強繪畫能力和理論基礎，并主要教會學生PS等軟件的操作；立體造型方面的學生要主攻各種電腦設計軟件，并提升美術修養；很多學校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設計與制作專業，那么這些學生就應該更多地學習一些建筑方面的知識，并盡早實習，在裝潢設計公司等單位鍛煉實際操作能力。
2、學習缺乏恒心，探究知識的持久性不強廣告設計與制作課程需要學生掌握美術基本技能、廣告創意與設計方法、計算機平面設計等技能，需要一個系統的學習過程。而學生在剛開始接觸這門課程時往往被形式新穎、內容豐富的課程內容所吸引，容易在一開始對課程學習和實踐充滿熱情和期望，但隨著學習和實踐操作的深入，學生逐漸失去興趣，學習的動力逐步減弱，導致學習和實踐操作不能持久堅持。還有相當一部分學生學習意志薄弱，不能圍繞一個目標，作長期堅持不懈的努力，有的淺嘗則止，有的半途而廢；容易造成虎頭蛇尾的現象。
3、學生缺乏信心，自主探究的積極性不高廣告設計與制作專業是一門綜合叉課程，涉及美術基礎、心理學、營銷學等學科知識，而職業院校的主要特點就是要求學生畢業后能夠直接上崗，勝任廣告公司、公關公司、媒體、報刊、出版社、企業等單位設計、制作、編排部門的相關工作。但由于職業院校學生文化基礎普遍較弱和受學生心理年齡影響，往往在學習過程中被課程煩雜的課程內容嚇到，導致自信力缺乏，不能夠獲得學習的樂趣，導致自主學習探究知識的積極性不高。
二、中職學生學習廣告設計與制作課程的積極突破
（一）根據中職學生的學習實際和認知水平，加強理論基礎學習教師要準確了解廣告設計與制作課程中涉及的基本原理與基本知識，做到由易到難，循序漸進，從較為簡單的知識開始教起，逐步培養學生的學習樂趣和信心。切忌一開始就灌輸高大上、空洞泛的理論知識，使學生一開始就失去學習的樂趣，從而打擊到學生學習的積極性。廣告設計與制作雖然是門操作性較強的課程，但要求學生對基本的理論基礎具有系統的了解，因此在學習的過程中要注意理論基礎的灌輸，是學生明白制作的理論基礎和明白怎樣才能做出具有較高水平的作品。
近年來廣告行業隨著媒體行業的多元化發展而呈現出迅猛發展的態勢，市場對廣告人才的需求也隨之不斷提高。高職院校在廣告設計與制作專業學生的培養應當充分考慮到市場的需求和轉變，制定較為符合市場發展方向的實用型技術人才。
一、高職院校廣告設計與制作專業的發展現狀
1.高職院校廣告設計與制作專業的定位
廣告專業作為一門獨立學科起步于上世紀八十年代，最初設立該門學科的時候并沒有更加細致的劃分，開設這門課程的高校很少。進入到九十年代，廣告專業隨著經濟的發展而迅猛發展，高校廣告專業的設置也如同雨后春筍般悄然興起。2015年10月，教育部印發了《普通高等高校高等職業教育（專科）專業設置辦法》和《普通高等高校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》相關文件，明確了高職院校廣告專業設置劃分為藝術設計大類下的廣告設計與制作專業和市場營銷類別下的廣告策劃與營銷專業。這一專業的細化體現了學科發展的更加科學化，也更加符合市場經濟對廣告業的現實要求。因此，高職院校在對廣告設計與制作專業的定位上應當側重加強學生社會實踐和動手操作能力，更加強調專業細化后針對某一領域的深入細致的研究。
2.廣告設計與制作的學科設置
在課程設置上，學校方面既要考慮學生就業的今后的就業問題，又要兼顧課程的完整性和連續性。能夠二者兼顧的設置著實不多。不少學校過多開設軟件實訓課程，將各種軟件設置成為廣告設計與制作專業的主修課程，目的是使學生在就業開始就能盡快的進入“角色”，縮短上崗培訓的時間。但從學生在崗位上的長期發展來看，這樣的培養方式弊大于利。隨著廣告行業的升溫，業內競爭也在不斷加劇，優勝劣汰往往就在一朝一夕之間。如果設計師的基礎不穩，知識結構不完整，面對中高端廣告設計產品需求時表現出思維和能力跟不上，必然會被淘汰。
3.設計與制作專業的師資
廣告是一門實踐性較強的學科，在教育教學過程中需要授課教師不僅有專業知識還要有豐富的社會工作實踐經歷。眼下廣告設計與制作專業的專業教師從學歷上來看，大多是本科學歷，研究生學歷的很少，博士學歷也是近幾年才有的，而博士一類的高層次人才在稀缺的情況很難引進到高職院校。從從業經驗來看，大部分廣告設計與制作的專業教師都是由藝術設計類別下的其他專業人員充當的，真正有過相關從業從業經驗的寥寥無幾。這就顯現出非常嚴重的師資力量上的不足：既沒有專業應用型教師，也沒有高層次理論型教師。這一情況使得廣告設計與制作專業的發展動力不足。
二、高職院校廣告設計與制作專業的發展方向與路徑
基于上文談到的高職院校廣告設計與制作專業的發展現狀，我們應當從學科定位、課程設置、師資力量三個方面的轉變作為路徑，尋求這一專業的發展方向。
1.體現出特色的學科定位
首先，從教學層次上說，更加具有靈活性，有較強的實踐性是高職院校學科定位要把握的基本原則。將頂崗實習作為每個假期的社會實踐內容，增加學生的社會經驗和專業實抄能力。其次，要體現出設計和制作兩大核心。設計是廣告的
靈魂，既具有創意又賦有內涵的廣告往往能夠引起大眾的共鳴。因此，培養學生的創新思維和對事物內在聯系的獨到見解，引導學生最求創造的唯一性是廣告設計與制作專業的培養核心之一。此外，巧妙的構思，獨特的想法需要通過熟練的軟件技能將它變成實物。基于以上兩點，培養設計與制作的創新型人才是高職院校廣告設計與制作學科的定位。
2.科學的課程設置
所謂科學性的設置課程就是要根據詳細的業內調查，對不同區域內廣告行業的人才需求做出判斷。劃定廣告設計與制作課程中基礎知識課程和社會實踐的比例。邀請廣告行業的資深認識作為客座教師，通過參與到課程設置，規劃，整合的工作中來，并擔任專業課導師，帶給學生最新，最前沿的業內咨詢。還要與廣告行業的優秀企業合作共同開發校企合作課程，創造更多，更優的實踐機會。當然，完整的課程體系是高職院校在培養人才依照市場需求導向的情況下不容忽視的一個設置課程的標準。要保證課程的連貫性和完整性，要注重學生專業基礎知識和技能的培養，避免“揠苗助長”。
3.加強師資隊伍結構化建設
影響高校培養人才的能力和水平是多方面的，但在諸如教學環境，學風建設，硬件設施等影響因素中，師資力量的優劣是影響人才培養最重要的因素。因此，廣告設計與制作專業的發展必定要考慮到教師隊伍的建設。高職院校注重學生實際操作能力的培養，因此，具有相關從業經驗的教師應當在教師隊伍中的比例大大提升。除了直接引進廣告行業業內金鷹，還應鼓勵高學歷教師到廣告公司進行鍛煉。一方面提升專業教師的實踐經驗，另一方面豐富教師的教學內容
參考文獻：
[1]程思思.淺談高職院校廣告創意設計課程的優化和創新[J].出版社與 印刷，2014，04
一、前言
2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。
筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授
職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。
（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用
信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。
（三）廣告教學的實踐環節欠缺
如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。
三、廣告設計與制作專業教學策略
（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性
在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。
廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。
（二）廣告教學中引入現代化的教學設備
在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。
（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地
學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。
四、結語
高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
“項目教學法”在教育界正在逐漸受到重視。在教育水平領先的德國，教師將教學內容融合在項目中，在學生完成項目時起到輔助和引導的作用，這樣學生可以通過項目進行自主學習，而教師也完成了其教學任務。我校《廣告設計與制作》課程首先嘗試“項目教學法”，并得到了廣大師生的一致認可。
1 項目教學法
項目教學法的定義是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。而此項目應是一項有計劃、有具體起始、終止時間的活動，并在完成后有可呈現的產品。與以往的教學不同的是，“項目教學法”用“以學生為中心”、“以項目為中心”、“以實踐為中心”替代了傳統教育的“以教師為中心”、“以課本為中心”和“以課堂為中心”。這樣不僅能夠有效提高學生自主創新能力，也為其今后實際工作提供了寶貴經驗。
2 《廣告設計與制作》課程中的具體應用
“項目教學法”尤其適合實踐性較強的課程，廣告設計與制作就是其中之一。
具體案例如下：經過精心挑選，教師將為“四川萬年酒業”制作公益廣告作為主題，輔導并指引學生完成該項目。要求學生獨立完成路徑規劃，并在解決問題中掌握理論知識。本次廣告設計與制作課程主要由以下五部分組成。
2.1 組建小組，確定目標
（1）組建小組。將全體學生以自由組合的形式分為若干小組，以示團體合作的重要性。以小組為單位，也有利于培養學生協調、溝通能力。（2）確定目標。知曉任務后，引導學生有目的地進行網上查詢與資料下載，并分頭實行各項任務，包括上街搜索信息，深入企業獲取詳細信息等。在搜索、咨詢、整理資料后，經過小組成員認真討論后，確定每組的設計目標，為之后的工作奠定基礎。（3）適當引導。此步與第二步是互相穿插的。在學生構思并確定目標階段，教師始終都處于引導者的位置，及時聽取各組的項目進程，并對各組下一步的工作進行總體部署，鼓勵學生自己動手、主動獲取有用信息，更好地完成項目。
2.2 調查研究，提出草案
通過前期資料整理，學生對于項目有了基本了解。而這一階段主要是根據消費者的實際需求，與相關市場情況相結合進行嚴密的分析與研究。
（1）實地調研。小組成員齊心設計問卷內容，并及時做好回收、統計、分析工作，調查對象為商品、消費者、市場。例如負責“四川萬年酒業”中低端產品廣告的小組可以以農村和城市為兩大類，對其中的老年、中年、青年消費者進行調查，以此獲取不同人群的購買動機、購買頻率、產品偏好和消費習慣等。之后可進一步進行包裝顏色、樣式、結構以及產品本身品質調查、競爭產品調查等。（2）統計分析。廣告是一種信息傳遞技術，它的主要任務就是清楚地傳遞商品信息，建立良好企業形象，刺激消費者購買欲。各小組成員需要對實際情況進行分析，才能夠對癥下藥。（3）提出草案。各小組成員分別闡述自己的觀點，并提出具有可行性的建議和方案。通過小組討論的形式，最終選出一個最佳的方案作為整個小組的實施方案。在此過程中，通點評、質疑等方式，可以培養學生全面考慮問題的能力。
2.3 記錄創意，制作草圖
（1）作品鑒賞。通過對優秀廣告的鑒賞使學生感受經典創意，并結合具體廣告和實際市場背景來分析廣告，向學生傳達廣告相關專業知識，例如廣告語的設計、產品營銷、消費心理等。通過分析，學生能夠逐漸提高審美水平，懂得辨別廣告的好壞，并且意識到創意對于廣告的重要性。（2）草圖制作。隨著時代的進步與發展，廣告設計的個性化特征正逐步凸顯。在具體設計過程中，教師只需進行基本知識的傳授，給予學生足夠的發揮空間，讓他們自由想象，張揚個性，（下轉第122頁）（上接第110頁）會出現很多意想不到的創意閃光點。（3）最終定稿。學生需完成3個以上作品提交集體研究。通過闡述自己的設計思路，抒發自身感受，提升學生的自我推銷能力，逐步完善小組整體設計的方向。教師需結合學生的不同情況，對其的構想進行更深層次的啟發，以輔助學生完善他的構想。
2.4 設計成型
在這個科技高速發展的時代，我們的教學方法和手段必須與時俱進。對于“四川萬年酒業”系列公益廣告的表現手段不應該只局限于手繪，應該結合相關軟件進行設計，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。這樣，不僅能夠有效提高設計速度，而且能夠及時對作品進行修改。教育信息化，己成為世界范圍內教育現代化的重要標志。信息技術的發展和遠程教育信息化進程的推進，對于教育方法來說是一種革新，對于教育手段來說也是一種進步。時代在改變，而教育的思路也在不斷的推陳出新，唯有如此才能夠越來越好的培養出適合社會發展的人才來。這種在新的條件下進行的革新中對于網絡技術的運用可謂是真正的一場教學革命，這種網絡技術突破了時間和地點的限制，使得教育的涵義范圍也有了新的改變。大力發展網絡教育，在我們中國來看任重道遠，因為目前我國的網絡教學模式還未能得到充分的發展，還沒有到非常完善的階段，有些資源的利用也還不曾到位，所以完善教育模式的，優化教學資源和評估體系，對于提高學校辦學水平、社會人才的培養選拔等都具有重要意義。
這種推動體現在多媒體和交互式的教學方法。多媒體的運用自然不必多說，在我們社會的各個角度都已經有了其應用的痕跡，而且隨著網絡的發展，多媒體技術越來越受到關注，在教學方面，多媒體的運用對于教學來說是一種歷史性的改觀，多媒體技術與教學的充分融合已經是很早開始的嘗試，多媒體教學有非常大的優勢。首先是隨著多媒體技術的發展和不斷與教學的緊密關系，它可以打破傳統教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。因為多媒體教學的板書就在多媒體上實現，所以打破了黑板的界限。教師可以在課前進行準備，充分的準備可以使課堂秩序井然有條，而且可以實現多種方式吸引學生的注意力。這樣就能夠充分優化課堂教學，提高課堂效率,更有利于培養學生的能力與素質。
2.5 成果展示
總結各組學生設計作品，選出其中的優秀作品，并讓學生思考自身作品與優秀作品之間的差距，教師最后進行總結分析。這樣通過幾個項目的實踐，學生能夠自主發現自身缺陷進行進一步完善，從而使自身能力得以提升。
3 總結
“項目教學法”目前還處于嘗試階段，未來還有一個很長的實踐過程要走。在具體實施過程中，“項目教學法”能夠充分調動學生自主創新能力，并使其具備一定經驗，優勢較為明顯。這一高效的教學方法必將在未來的教學中占據越來越大的比重，得到更為廣泛的應用。
參考文獻
[1] 胡必波.項目驅動教學法研究.合作經濟與科技,2008.7.
[2] 邱波等.淺議全球化時代藝術設計人才的職業素養培養.職業圈,2007.
一、“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目建設領導小組
為確保“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目的順利實施，特成立“廣告設計與制作專業及專業群建設”項目建設領導小組。
二、創新畢業設計工作，做好畢業生實習工作安排。
成立了藝術設計系畢業設計工作領導小組，并且在畢業設計的各個環節上嚴格要求。與往屆的畢業論文工作相比，本次根據畢業生專業的特點，在畢業設計內容、形式和工作安排上進行了創新，要求畢業生全部完成畢業設計，選題大多來源于社會實際或者生產實際與模擬，根據題目難度和題量，分為獨立完成與小組形式完成的題目。從收到的畢業設計作品及答辯情況看，整體設計水平較高，極具個性，充分的反映了學生的創作激情和對現代藝術設計思潮的理解。
1.2教學形式相對比較單一，同時教學的整個過程也比較獨立。教學的過程中很多都是教師單方面的講授，所以在設計的過程中通常都強調理論知識的主體地位，在課程結束之后，給學生留一些作業，這樣的教學模式非常的枯燥，同時學生的學習效果也不能得到有效的保障，這種設置方式實際上并沒有將實踐和理論充分的結合在一起，最終無法和其他的知識形成良好的融合，所以也無法很好的培養出社會需要的人才，學生在進入到社會之后，就可能完全滿足社會實際的發展需求，這也成為了傳統教學模式最為重要的一點不足。
2項目化教學模式在廣告設計與制作專業教學中的優勢
2.1在教學目標的設定上，傳統的教學主要就是對知識和技能的傳授，這樣學生只能被動的去接受教師傳授的內容，項目化教學普遍運用的是學生已經掌握的知識和技能，同時還要將其應用到實踐當中去。這樣就可以更好的發揮其應有的作用，學生發現問題和解決問題的能力可以得到充分的實現。
2.2在教學的方式方面，傳統教學當中，教師占據的是主體的地位，學生在學習的過程中經常是十分被動的，而項目化教學使學生在學習的過程中主動的去接受教師的指導，這對激發學生的學習興趣是十分有利的。
2.3從交流方式上來看，傳統教學當中學生和教師之間的交流是單向的，在教學的過程中雖然教師也會組織一些相互間的交流，但是這種交流所產生的效果是不盡人意的。但是項目化教學法在教學的過程中采用的是雙向的交流方式，這樣對改善課堂氣氛有著很強的推動作用。
2.4如果站在參與度的角度來說，傳統的教學方式是學生被動的接受老師的命令，學習的過程中也非常的被動，學習方式缺乏靈活性。項目教學是在學習的過程中，按照自己的興趣去選擇相關的學習內容，所以學生在學習內容的選擇上更有自主性，參與度也更強。
2.5如果從激勵手段的角度上來看，傳統教學中主要使用的是外部手段來激發學生學習的熱情，同時要想保證學生的學習熱情，就一定要讓這種力量一直不消失，一旦這種作用減弱或者是消失，就無法充分的體現出其應該達到的效果。項目化教學主要是激發學生自身的積極因素，讓其自愿的參與到學習的過程中，這樣對教學效果的改善都有著非常重要的作用。
2.6從教學特色的角度上來看，傳統的教學中通常是老師主動的發現學生的不足，同時在這一過程中要對不足點進行有效的補充，這種教學方式相對而言比較缺乏多樣性，項目化教學是教師充分的挖掘學生身上的優勢去開展教學活動，這種教學方式使得教學氣氛更好。
3項目化教學模式在廣告設計與制作專業中的教學嘗試
3.1教師進行情景設置創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。如:首先將貴陽職業技術學院校標圖文并茂的展示給學生看，并講解校標的創意、色彩、圖案、特點、表現形式、類型、設計流程、設計原則等，在激發學生興趣和熱情之后再把他們引入到標志設計的學習內容中。
3.2教師設計示范項目進行操作示范圍繞當前學習的知識點設計合適的項目,并示范完成項目的過程。為便于學生知識遷移,示范項目規模和難度應小些,在講解時要提示學生注意“舉一反三”和獲取新知識的途徑。如:教師設計一個小的標志-廣告設計1班的班級標志，選擇它的優點是項目規模和難度系數小，且是身邊的實際項目，圍繞標志設計所涉及的知識點進行講授并示范完成操作過程
3.3教師設計練習項目讓學生獨立探索在學生理解并消化了示范項目的解決要點之后,教師可設計多種類型的練習項目,讓學生獨立思考并完成練習項目。如:教師可在示范項目知識的基礎上設計多個不同類型的項目規模和難度系數小的標志作為“練習項目”,直接引導學生進入“情景”,給學生一個直觀的認識,然后由學生獨立思考和完成任務。
3.4學生分小組并確定實訓項目。為更好地調動學生的主動性,把學生進行分組,小組采用協作學習的方式,組長全面負責小組的學習討論和實訓項目的安排,對各成員進行明確分工。小組根據自已的需要并通過各種途徑開展社會調查并收集資料,通過全體成員研究討論并在教師的指導下確定適合自己的具體的實訓項目。如:每組確定的標志設計應該是自已熟悉(如藝術系系標、學生會標志等),由于是多個學生共同完成,該項目的規模和難度應大些。
3.5學生按實訓項目要求進行協作學習由實訓項目開展小組交流、討論,組員分工協作,成績好的負責“一對一”輔導成績差的,讓每一個學生的積極性高漲。如:小組中的成員可以分別完成標志創意、元素提煉、色彩、圖案等,并且要讓每個學生努力的成果與全組成員共同分享。
3.6以完成項目的情況來評價學生的學習成績項目教學不是圍繞教學目標進行,而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的,所以評價學生學習效果也應以完成項目的情況來評定。對每個學生的標志設計學習成績綜合三級評定情況來確定:第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定;第二級是由各小組成員根據各組員對本小組貢獻的情況進行互評;第三級是由學生本人進行自評。
全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是目前全國規模最大的高水平國家級大學生賽事。山西工程技術學院的廣告設計與制作專業為學制3年的專科專業，專科的廣告專業應重點培養學生的實踐能力和職業素養。由于學生缺少接觸策劃創意類項目的機會，而“大廣賽”的每一個選題的背后都有一個真實的企業，并且每一個企業都有詳細的要求，這就為學生提供了良好的鍛煉與展示機會。筆者結合教學實踐，探索了以“大廣賽”為平臺的教學改革。
一、將大賽的選題引入廣告教學
“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業選題，把選題引入廣告教學，有助于學生理解不同類型廣告創意的特點和方法，從而激發學生的創意。將選題引入廣告教學也就是在課堂教學中貫穿選題的創作過程，分析選題的創意點等。例如，在“廣告文案寫作”課程中，前半部分是創意部分，在這一部分的教學中，主要分析國內外的優秀廣告文案。這時，可以將往屆大賽的獲獎作品穿插其中并進行分析，找到作品成功的關鍵；對于本校的未獲獎作品，也加以分析，找出不足。在課堂上，結合課程的內容，引導學生找到選題的突破口，對較好的創意，可發展成完整的廣告作品，用于參賽。
二、調整培養方案，使其適應“大廣賽”的賽程
“大廣賽”一般在每年的3月份開始公布選題，6月份提交作品。由于筆者所在學校的學生在校學習時間只有三年，因此，在培養方案的設置上，學生在大一時主要學習基礎課程，如傳播學、廣告學概論、Photoshop等。除此之外，安排廣告認識實習。這樣，在大一時學生對廣告行業、廣告的設計制作流程將有一個整體的認識。另外，學生掌握了基本的軟件技能，可在以后兩年的學習中多加練習，為將來的設計做準備。大二期間主要訓練學生的創意、設計、制作的能力，并在下半學期組織學生參加“大廣賽”。上半學期，開設廣告策劃與創意課程，并在課程結束后開設廣告策劃與創意實訓課程，在課堂上主要講述廣告創意策劃的理論，在實訓課上，以往屆“大廣賽”選題為題創作廣告策劃作品，作為參賽前的練兵。此外，在大二的上半學期安排Flas設計、Coreldraw平面設計等軟件設計課程。在參加“大廣賽”的學期安排海報招貼設計及課程設計、廣告文案寫作及實訓等課程。廣告文案寫作實訓課程設置在廣告文案寫作課程之后，這樣，在文案課上對學生的訓練成果可以在實訓課上得以體現，并且實訓課給了學生創作廣告作品的時間和場地，有利于學生最終完成作品。大三期間，學生一般在校外進行頂崗實習，前兩年的訓練將給學生的實習打下堅實的基礎。
三、改善教學方法，提高學生的創造性思維能力
一個好的參賽作品必須有好的創意。教師在課堂中引入案例式教學，將廣告行業中成功的案例加以分析，將大賽選題作為案例讓學生進行創作，然后比較兩個案例之間的差距，讓學生從中有所收獲。教學中應引導學生分析大賽中、國際上優秀廣告作品的創意點，確定選題的創意點，在此基礎上形成完善的廣告創意作品。讓學生分別以企業主、廣告設計人員、消費者的角色，對產品、企業、廣告等進行分析，確定廣告創意的合理性。而在此過程中指導教師應不斷加以點撥，并站在企業的立場對作品進行評判。四、鼓勵學生創作多種形式的參賽作品，提高廣告綜合素質鼓勵學生創作多種形式的作品，可以增強學生的學習能力及廣告綜合能力。“大廣賽”為了鼓勵學生創作多形式的參賽作品，采用了以下兩種辦法。第一，在參賽作品要求上，提出了多達七種的作品類別供學生選擇，讓學生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動畫廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進行設計和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例，我校共上傳平面作品23件、動畫作品4件、廣播18件、策劃案3件，最終獲獎情況為平面作品獲1個省級優秀獎，動畫作品獲2個省級優秀獎，廣播類共獲9個獎項，策劃案獲省級優秀獎1個。從中可以發現，創作多種形式的參賽作品更容易獲獎。第二，“大廣賽”在活動獎項的設置上，給予創作多形式參賽作品的人員優待。對于能夠對同一主題提供多種形式參賽作品的人員，如果獲獎，除了給予物質獎勵之外，還會給予其他方面的獎勵，包括學校的加分待遇等。綜上所述，“大廣賽”為各層次的廣告專業教學提供了良好的實踐平臺。學校和教師在教學中應充分利用“大廣賽”的資源，培養廣告專業學生的實踐能力，提高學生的綜合實力。
參考文獻：
