高校教育方針匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校教育方針范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)學校硬件與軟件的不配套

新建本科院校，在師資隊伍配備方面，一部分是從原來的專科院校轉來的，有些甚至是非法學專業轉行的，有些人自己都不懂的多少，怎能會給學生一個高素質的課堂?且不少是職業教師，大多只注重學術研究，在任教前后都沒有多少法律實務經驗，很少有法律實踐的傳授，導致學生所學理論不能很好與實踐相聯系。更有甚者，個別老教師知識更新的速度跟不上法律法規修訂與出臺的速度，使得新知識不能及時取代舊知識而給學生造成了誤導。而新引進的高學歷的教師，由于領導的認可與信任不夠，不能很好地全面投入到工作當中，來發揮其人才的優勢，再加之教學經驗的缺乏，也需要在課堂的實踐中得到進一步地鍛煉與成長。

所以，在規模擴大，加強硬件建設的同時，更應該把精力放在學校軟環境的改變與投入上，盡可能多地為學生創造良好的學習與生活氛圍。

(二)學校管理相對滯后

學校是個公益性質的單位，不以贏利為目的，但是在社會市場經濟的沖擊下，面對競爭的壓力，很多學校也在注重自己贏利的一面，想法擴大招生規模，收取更多的學費，來擴大學校的建設。許多領導用企業的理念來管理學校，這種指導思想，無疑會使學校收益增加，但是也導致管理上的滯后性與非科學性。

在課程設置的時間上，呈現前松后緊的態勢，前三年的課程設置較少，大學四年級課程反而最多，導致學生沒有充分的時間去參加社會實踐，去考取研究生，去寫畢業論文和找工作，從而造成大四的課堂上學生缺勤率太高的現象，結果許多課程的開設，形同虛設，導致人力、物力與財力的不必要浪費。

在課程設置的內容上，一直與主要的法律文件對應，課程內容大多偏重于法律規范的介紹和注釋;在培養要求和教學方法上過于重視課堂的傳統教學方法與知識的傳授，缺乏全面的素質教育和實踐技能的培養，缺乏懷疑精神和創新精神的培養;培養模式上還沒有建立起與法律部門相適應的協調機制，更多的是關門辦學，缺乏市場意識和競爭意識。［2］(P28)

(三)法學教育重理論輕實踐

與其說法學是門理論課程，不如說是門實踐課。實踐能力在法學本科教育中的培養尤為重要。新建本科院校法學實踐教學存在以下問題:

1．法學教學方法的缺陷

法學教育以書本教育為主，重視法律知識的培養，但教學方法僵化，與實踐脫節，不能使學生形成法律思維形式;未開設法律檢索課程，沒有專門的師資配備，學生沒有掌握法學檢索技能的途徑;教學內容重本學科傳授，輕與其他學科的橫向聯系，造成學生知識面較窄。教師可在教學實踐中，摸索出屬于自己的教學方法，比如聯想式教學、互質式教學等。

2．法律圖書館作用未發揮

很多法律圖書館規模小，硬件和軟件設備不達標，不能為學生提供現代化的檢索工具，專業的法律檢索軟件等的配備也不完備，圖書館員專業知識技能不高，不能提供專業的服務。

3．畢業實習流于形式

盡管在課程設置上會有二個月的實習期，但由于對實習的不重視，大多數實習單位也沒有對實習生培養的計劃，多以干點雜活，最后交個實習報告作為結束。真正能從實習過程中有所收獲的很少，影響到學生對法律實踐的認識和認知。［3］(P165)

(四)法學教育與法學就業的不協調

法學本科教育是以培養專業的法學人才為己任與目標。法學專業的就業難也是法學專業本科教育發展的一大障礙。法學的人才就業真正能對口的很少，大多在就業時被迫改行，這也是他們對本專業不感興趣的原因。因為在實踐中法學專業的畢業生不能直接從事法官、檢察官和律師等法律職業;而法官、檢察官、律師和其他法律工作者又不一定是法律專業畢業的。非法律專業畢業的人，沒有經過法律專業學習的人，也可以從事法律職業。造成這種現象的原因多種多樣，但它所帶來的負面影響卻顯而易見。

二、新建本科院校法學本科教育的發展對策

(一)加快學校軟環境建設

在加大硬件投入的同時，新建本科院校，也要注重教師隊伍的建設。用一些優惠條件來吸引優秀人才，比如給安家費，提供房源等等，無疑會吸引一大批年輕的法學學者加入進來，這就給傳統的教學思想與方法注入了新鮮的血液，大大提高了教師隊伍的整體素質。教師隊伍的年輕化意味著經驗的不足，這也是新建本科院校的弱點，年輕的教師應該增加自己的社會實踐，虛心向老教師學習課堂經驗，管理方法;而老教師也應該盡快轉變觀念，及時更新自己的知識水平，向年輕教師請教業務知識，提高自己的業務能力與水平。同時，要改善教師的待遇條件，尊重課堂，尊重工作在一線的教師的地位與待遇，以充分調動教師的積極性。

同時，新老教師在搞好科研，完成本職工作的同時，多接觸些案例，把法學教育與社會實踐相結合，理論與實踐相結合，會教給學生更強的分析問題，解決問題的能力，而不應該是封閉思想，搞閉門造車。

(二)加強領導班子建設

對于新建本科院校來說，由于是從原來的專科學校演變而來，保守思想的承繼在所難免，思想的解放是邁向成功的第一步。領導要率先走出去，引進來，虛心向老校、名校請教，學習其先進的管理經驗與方法，并結合自己的實際，尋找出適合自己的管理模式與生存特色。雖然，市場經濟的發展，利益的驅使，使學校面臨經濟的壓力，但是學校畢竟不是工廠，不能以利益來衡量得失，更不應該以此改變公益服務的性質與方向。服務大眾，服務社會才是我們的正確的導向。尤其是法學系的領導，如果自己不懂法學教育，應該盡快讓位，提拔那些優秀的專業的法學人才。學校的發展要在尊重市場，適應市場需求的前提下，走特色化建設的道路，大膽改革建設新專業，培養出適合市場發展所需的專業人才。

(三)合理科學地設置教學課程

1．課程設置的先后要合理

在法學課程的時間安排上要盡量科學合理。既要有法學基礎教育的十四門核心課程，又要有提升法學專業能力的專業必修與選修課程，還應該有培養學生實踐能力的實踐課程。課程的設置應盡量與司法考試接軌，教師可以用司法考試的高標準去嚴格要求學生。同時，也要照顧到參加研究生考試的學生的需求，在課堂上老師應該講解學科的最新動態與理論前沿問題，以培養學生的理論水平與再創造能力。

2．課程內容要針對學生綜合素質培養

課程內容上，更要講究科學。既有公共課的學習，對學生政治方向的指導和英語能力的培養。也有專業基礎課和專業選修課的設置，為學生專業素質和再教育儲備能力。強大的理論對實踐活動起到積極的指導作用，反過來，實踐能力的培養又使得理解教育更加豐富。理論與實踐良性互動能力的培養，同樣重要。

(四)加強對學生實踐能力的培養

1．改變法學教學方法

法學教育應在重視法律知識培養的同時，不斷改進教學方法，并將實踐能力的培養作為學生畢業的一項重要考核指標，使學生形成法律思維形式;開設法律檢索課程，配備專門的師資，傳授法學檢索技能;加強與其他學科的橫向聯系，拓寬學生知識面。

2．發揮法律圖書館的作用

擴大法律圖書館的規模，增加硬件和軟件設備的投入，為學生提供現代化的檢索工具，完備專業的法律檢索軟件等的配備，提高圖書館員專業知識技能，以便更好地提供專業的服務。改變不向學生開放的做法，為其創設良好的學習條件。

3．重視畢業實習的作用

在課程時間的設置上延長實習期，注重實習過程的培養。并與法院、檢察院、監獄及律師事務所等建立長期穩定的合作關系，保證實習崗位與場地的充足。同時，學校和實習單位應該制定專門的實習計劃，嚴格考核學生的實習成績，并將其納入到畢業的總成績考核與測評中，使得實習得以足夠的重視。

(五)法學教育與法學就業相結合

法學教育與法學就業相結合，司法考試的作用不可忽視。從國外的情況來看，大多數國家的法學教育、司法考試和法律職業緊密結合。法學教育是司法考試和法律職業的前提，司法考試和法律職業是法學教育的重要目的，司法考試是聯系法學教育與法律職業的橋梁。這種做法在這些國家充分利用法學教育資源，提高法律職業者素質，保證司法公正，促進法治建設等方面發揮了積極作用。［4］(P77～81)

篇（2）

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設身處地，融入故事情節而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術享受。

小學語文教學，要緊的是把學生的注意力牢牢抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學要有趣味性。

一、課文故事化，提高學生的興趣。

教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養。

二、課文音樂化，提高教學效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調節學生的情緒，使學生在玩中學，效果會很好。在教學《小小的船》時，筆者沒有布置學生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。

三、課文藝術化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學生根據自己對課文的理解，用繪畫把內容再現出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應該抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，學生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學習之中。富有表現力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經常煥發著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學。

既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學生視野，推薦課外讀物。

調動學生學習積極性，教師可以結合課文的學習，推薦有關的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學生的閱讀興趣。就教學而言，精讀是準備，博覽是應用，如果通過語文教學，培養了學生閱讀的嗜好，那就等于幫助學生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學生一旦養成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學的形象性。

教學時通過語言進行的，教師的語言是撥動學生心弦，及其學生學習興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。

調動學生學習積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學藝術的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學生聽課又何嘗不是如此呢。

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0130-02

動態模擬仿真技術（Simulation）是一門包含多學科的綜合性技術，它以控制論、系統論、相似原理和信息技術為基礎，以計算機和專用設備為工具，利用系統模型對實際的或設想的系統進行動態演示[1-3]。仿真技術主要是以某種對象為參考藍本，利用機械制作或手工組裝將對象模擬一個實體的技術[4，5]。其誕生之初系用于軍事科研用途，其后運用于各個領域，包括高聚物反應過程的仿真模擬。用動態仿真的動畫流程全面展現高聚物反應過程[6-8]，模擬高聚物的合成現場，使學生對學習理論知識不感到枯燥，反而有強烈的興趣。切實領導好學生的思考過程，發展學生的邏輯思維能力和獨立獲取知識、運用知識的能力。

一、教學過程中存在的問題

1.在傳統的高校工科專業教學中，學生從屬于被動的地位，教師授課以平面授課為主，講解方式單一。特別是專業課程，由于涉及的內容較多，學生之前所學的基礎知識不同，教材中所介紹的示例內容較為簡單，對相關的實踐環節的知識點也沒有過多提及，學生不能很好地理解所敘述的例子。

2.急于求成的現象。現代工程領域中，高度的自動化、連續化和集成化，甚至有些行業易燃、易爆、危險性大，生產過程在嚴密的監控下實施。

3.對于大多數的生產流程不能在課堂上重現，因此在工科教學的環節中，學生只能根據教材被動的看，被動的聽，只是接收平面、二維、靜態的畫面，無法提高學生理論聯系實際、分析問題和解決問題以及動手的能力，更難以深入實際。這也是工科教學中長期面臨的一個問題，為此急需一種適用的教學模式和教學手段來解決這一問題，進行教學改革，以期提高教學效果。

二、動態模擬仿真

隨著計算機的問世與科技的進一步發展，對高等教育和教學提出了不同以往的挑戰與要求。教學大綱的反復修訂對教師的授課模式有新的規劃，如何將經典、傳統的授課內容形象化，激發學生的學習熱情是擺在教師面前的首要問題。計算機仿真技術的問世與應用，改變了高校教育模式。全流程仿真技術的運用就是基于其原本的綜合呈現這一屬性，將機械仿真技術和計算機成像技術結合，通過合理的畫面演示及計算機圖像呈現，把對象主體活生生地展現出來[9，10]。這種技術在聚合物反應過程演示中運用得日益廣泛。通過模擬真實的現場工藝過程，逼真地將枯燥的生產環節及分析儀器等形象呈現于學生面前，讓學生感受真實的化工生產環境，極大程度地調動了學生的學習積極性和主動性，這種互動教學的課堂氛圍無疑提高了學生的學習興趣及對知識的掌握程度。

三、動態模擬仿真技術在教學中的應用

按照社會和企業的要求解構現行的學科課程體系，整合重構建立突出研發和生產能力培養的課程體系。根據職業能力的要求，確定教學項目，包括學習項目和拓展項目，采用小型生產進實驗室，大型生產采用全流程仿真系統模擬的形式，整個學習過程中知識和能力的訓練安排體現漸進性。以聚合物合成這一課程為例，闡述動態模擬仿真技術在教學中的應用。學生通過該課程的學習，弄清高聚物聚合原理與合成工藝的關系，對學生進行生產工藝觀點的培養，達到培養學生在教學科研和生產活動中分析問題、解決問題的能力的目的，同時對今后更深入的學習其他專業課打好基礎，具有重要意義。

1.理清聚合物合成的總的反應流程，如圖1所示。

2.具體再根據每一種聚合物的聚合特點，設計反應流程。以懸浮聚合為例，設計反應流程，如圖2所示。

3.最后建立聚合物合成動態仿真系統，設立專業教學資源庫。以計算機技術為依托，以文本資源、視頻資源和圖片資源為后盾，在學習課本知識的基礎上，觀摩動態仿真的流程，可使學生真正了解聚合物合成的過程，并留下深刻印象，學以致用。以前述步驟為基礎，創建聚合物合成動態模擬仿真系統，表1所示全流程動態仿真系統資源來源。

根據懸浮聚合的反應流程，設計如下仿真動態流程，視頻截圖如圖3所示。

為了更為形象具體的描述懸浮聚合的過程，采用聚氯乙烯的懸浮聚合樣本，繪制模擬仿真流程圖。

4.動態模擬仿真教學的總結。隨著現代社會行業結構的多樣化，對人才的需求提出了更高的要求，更注重人才素質的專一化、綜合化和個性化。這樣的就業需求對傳統的教學模式、人才培養方式提出了新的要求。就我們采用動態模擬仿真流程的教學過程中總結體會到，工科教學中仍然采用傳統的純黑板教學模式，十分的枯燥、單一，無法調動學生的學習積極性和主動性。采用動態模擬仿真的教學方式，使學生仿佛置身于生產流程的仿真環境之中，教與學互動，充分調動了學生的學習興趣和熱情，學習效率明顯提高，使枯燥的理論教學生動化、形象化，極大程度地加深了學生對工藝流程及設備的印象，學習效果事半功倍。

參考文獻：

[1]楊光輝.化工流程模擬技術及應用[J].山東化工，2008，（37）：35-38.

[2]李懷亮.《合成氨生產工藝》課程教學改革初探[J].職業與教育，2011，（5）：55-56.

[3]呂奇光，廖浩.仿真技術在物流實踐教學中的應用探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009，（10）：221-222.

[4]張立強，包燕平，王敏，等.仿真實踐教學在冶金專業的應用[J].中國冶金教育，2013，（6）：45-47.

[5]張正健，趙秀萍，陳蘊智，等.構建虛擬仿真實驗教學平臺培養創新應用型人才[J].教育培訓，2014，（4）：61-64.

[6]鄭秀玉，李瓊.化工仿真實習教學的改革與實踐[J].當代化工，2013，42（8）：1105-1108.

[7]楊月云，王曉光，謝東坡.化工仿真在高校化工課程中教學中的應用[J].周口師范學院學報，2010，（3）：78-80.

篇（4）

中國海運事業國際化經營程度的日益提高，更加迫切要求全面提高船員的英語綜合運用能力，以滿足國家和中遠集團快速發展的需要。海船船員是業務核心，因此船員英語水平是航海英語教學的重點。

我們課題組，采集教學和培訓中英語素材及所采取的對策、方法，加以整理歸納，再從語言學理論的角度進行深度分析，加以系統分析、整理，為船員英語教學和培訓提供新的思路和借鑒。航海模擬器仿真英語在高職院校教學中的運用可以克服學生的學習困難，特別是習得性無助。

1 習得性無助感的表現特征

“習得性無助感”是一種十分復雜的心理現象，具體表現如下：

（1）低成就動機。所謂成就動機，是指驅動一個人在社會活動的特定領域力求獲得成功或取得成就的內部力量。成就動機水平高的個體在活動中能夠投入全部的精力，在逆境中具有戰勝困難的自信。“習得性無助”學生成就動機水平低，他們往往不能給自己確立恰當的目標，航海英語學習時漫不經心，積極反應的要求降低，消極被動，遇到困難時往往自暴自棄。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠遠大于對于成功的希望，因而他們不再指望自己獲得成功。特別是口語能力薄弱的學生更是明顯。

（2）消極定勢。定勢指我們根據以往的知識經驗，養成了一定的行為方式和思維習慣，這些行為方式和思維習慣在我們從事某項活動之前，便構成了一種心理準備狀態，這在心理學上被稱為心理定勢。對于“習得性無助”學生，他們先前的學習生活經驗往往是失敗的，又受到老師和同學的消極評價，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認知態度。他們認定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。而且他們往往固執己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復不變地對待學習問題。

（3）情緒失調。習得性無助的學生從情緒上看，表現為煩躁、害怕、退縮、被動，陷入抑郁狀態，情感上心灰意懶、自暴自棄、害怕學業失敗，并由此產生焦慮和消極情感從而在行為上逃避學習。

航海模擬器仿真英語課程教學共分為五個部分：課前準備、任務講解、實操演練、教師點評課后作業。例如：ROLE PLAY for Leaving The Port 實景演練

EXERCISE AREA： MALACCA STRAIT / SINGAPOREC NIGHT TIME RAINY WEATHER （RESTRICTED VISIBILITY）

EXERCISE ： Take the SHIP to leave Keppel Harbour and unberth from K13/K14 port side .

TRAINING OBJECTIVES： Bringing the training objectives discussed in the seminars into play. The team should be introduced to these BRM principles. Maintain SAFTY OF NAVIGATION while transiting the MALACCA STRAIT and unberthing the ship.

OWN SHIP ： SHIP M/V CHANGHE/76540 DWT

INITIAL CONDITIONS ：

TIME OF DAY ： 1930 Local Time

START POSITION ：0.5 miles NW off “D” Buoy

COURSE ： 120°

SPEED ： 0 knots

ENGINE ： Full Sea Speed

DRAFT ： 12.50 m even keel

WIND ： SW / Force 1

CURRENT ： 076° x 1.0 knots

VISIBILITY ： 1 to 2 nm

THE BRIDGE TEAM ： CAPTAIN

CHIEF OFFICER

THIRD OFFICER

DUTY AB

PILOT ： For unberthing

課前準備首先要求教師依據學生已經掌握的專業知識和英語知識創設情境，選擇與情境相匹配的學習任務，根據新舊知識的遷移規律來合理設置教學內容，以保證每個層次學生都能保持濃厚的學習興趣。此外，教師還要將任務主題提前下發給學生，讓他們搜集相關的句型和表達，為實操演練做準備。

任務講解是順利完成實操任務的關鍵。教師要提供學生模仿的錄像、錄音片段中的主要詞匯和句型進行必要的講解，對模擬的海域、 水道、 港口等信息，特別是每項任務中學生的角色分配要加以說明。教師可根據需要在主控室或現場直接參與到角色扮演中，與學生進行平等互動。

實操演練中，學生是主角。教師的中心任務是協助和引導學生完成語言任務，轉換角色操作，隨時觀察并記錄學生的表現，適時給予鼓勵。航海英語中大量的專業詞匯可以在模擬器上找到對應的實物。我們可以設計一些checklist，讓學生在語言與實物的對應演練中，迅速掌握專業詞匯。

教師點評分別由專業教師和英語教師就學生的實操表現進行點評，同時也可通過現場錄像回放，讓學生互評或自我評價，激發學生自主思考、討論，獲得分析、解決問題的方法和能力，這對鞏固語言知識和發展交際能力十分有益。

課后作業即是對本課內容的鞏固也是對新課程的準備過程。在拓展閱讀方面，教師可建議學生參考的讀物有很多。

2 結束語

利用航海模擬器可模擬船舶的各種動態，從而有助于教師進行口語教學，可以幫助高職院校的學生克服習得性無助，達到提高教學效率，降低教學成本的目的。這樣實現航海英語在短時間內大幅提升，真正達到工學結合的人才教育模式的要求。

【參考文獻】

篇（5）

1 技術特有的實用屬性

虛擬架構內的仿真技術，搭配著某規格特有的軟件。高職實踐授課，采納這一范疇的軟件，能化解真實態勢下的若干疑難。虛擬仿真軟件，規避了實訓特有的設備缺失弊病，擬定了虛擬特性的多重項目。經過實訓鍛煉，縮減真正操作之中的多樣誤差。

虛擬仿真范疇之中的成套軟件，便利師生互動。實踐授課之時，同學依托擬定好的這類軟件，彼此切磋技藝，探究多層級的操作疑問。這樣做，提升了實踐層級之內的真實水準。這種新穎運用，變更了舊式特性的被動認知，調動同學興趣。

同學自主去探究，提升綜合架構下的操作技能，增添課堂以內的授課成效。

2 技術運用的范疇

2.1 產品設計特有的實踐

虛擬仿真架構內的軟件，搭配著高端特性的轉換模塊，可把原初的數據，予以格式變更。通過這類優化，采納快捷的路徑，把3D這一初始的格式，變更成EON。仿真虛擬范疇的配套軟件，支持自動特性的校正步驟、關鍵幀及慣用的頂點縫合、平面框架之內的幾何縮減。它能建構清晰的紋理，調節組合架構之中的各類貼圖。

例如：機械專業特有的設計課，包含實踐框架內的實體建模、對應著的特性建模、擬定形狀必備的建模。依托虛擬特性的這類軟件，可以建構二維模型、更高層級的三維模型。此外這類軟件，還能辨識多層級的真實操作，例如倒角命令、圓柱及圓錐關涉的操作步驟。采納點網格，擬定最優的曲面。在這之后，即可建構擬合特性的精準模型。修正關涉的曲線參數，采納數控特有的編輯模型。

2.2 設定多樣模具

采納虛擬仿真，可協助高職同學，設定出復雜層級內的注塑模具、帶有冷沖模特性的精準模具。根據擬定好的設定向導，辨識操作界面。熟識帶有數字化特性的裝配路徑。復雜等級被設定成中等的建模，整合著添加進來的模架、滑塊及鑲塊、電極銜接著的澆注、冷卻必備體系。采納標準件，來建構這類模型。

后續加工之中，軟件可以判別細分出來的加工類別、各類別的特性。例如：UG特有的軟件，適宜銑削關涉的加工流程。自動編程擬定好的常見步驟、慣用的若干指令、細節的根本操作，都應熟練掌控。自動編程接續的加工之中，采納UG這一規格的軟件，予以仿真處理。慎重查驗設定好的優化步驟，辨識它的適宜性。這樣做，機床加工原有的實效、模具加工得來的真實質量，都會予以提升。

2.3 實踐裝配環節

虛擬仿真建構的實訓室，包含虛擬特性的模具拆卸、后續的組裝。辨識設定出來的裝配步驟，包含初始時段的建模步驟、采納的裝配思路、設定的次序、零配件特有的運動解析。例如：模具特有的構架拆卸、成型時段之內的運動仿真，都緊密關聯著虛擬軟件。仿真軟件的協同下，設定了典型特性的裝配環節。

3 未來進展趨向

虛擬仿真必備軟件，提升實踐架構之中的授課實效。對于高職同學，是激發潛藏興趣的最優時機。未來時段的軟件仿真、真實運用環節，應凸顯差異個性。這是因為，現今時段的授課理念，注重培育獨有的興趣個性，尊重個性差別。虛擬仿真特有的建構軟件，調動了深層級的認知熱情。通過直觀體悟、親手去操作等，吸引同學注意。未來軟件進展，應能融匯多層級的科目知識，整合課余時段的配套實踐，提升個性化。

篇（6）

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長，反復發作，需要持續使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質類固醇激素，長期使用會導致一些不良反應的發生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應用復方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數字編碼隨機對照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內曾內服或外用皮質類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴重的內科疾病；對治療藥物有過敏反應者；不能按規定用藥、不能定期隨診者或自動終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實驗組：復方氟米松軟膏和復方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對照組：復方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評分標準

治療前及治療4 w后，按4級評分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評分。癥狀與體征積分下降指數=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標準

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數的百分率合計為有效率。

1.3 統計學方法

定量資料采用t檢驗，定性資料采用Ridit分析。

2 結果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評估見表2。兩組均未見全身性不良反應，實驗組中1例患者、對照組中1例患者治療后局部出現輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應。經過4 w治療后，兩組藥物療效經Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長期堅持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質激素療效會逐漸降低，而高效糖皮質激素會產生一些不良反應，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細血管擴張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長期使用糖皮質激素類外用藥還會發生激素依賴性皮炎，如大面積應用則可導致經皮吸收而出現全身性反應。

復方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質蛋白的溶解劑，尿素可增加角質蛋白的水合作用，使角質軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質細胞間的內聚力（主要是影響新形成的角質深部細胞間的內聚力），使過度增厚的皮膚角質層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復方制劑能協同作用，增強治療效果。

復方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產生藥效。水楊酸具有角質分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進糖皮質激素滲透到角質的深層，同時還可加快和增強糖皮質激素的藥效。

篇（7）

藝術教育管理的體制在當今的院校管理制度方面有著具體的針對性的教育方針，藝術教育中存在一種非常突出的培養方向就是素質教育的培養，他是以人為本的基礎性的教育，在其中的教育管理方針中是學生進行素質教育的重要內容和途徑之一。逐漸的隨著社會的進步與發展，中國的藝術教育發展方向的進化與改革都面臨著建國以來非常難得的一次發展和機遇的挑戰。在整個的教育管理的事業中，藝術教育是非常重要的，藝術教育在培養學生的素質方面具有最直接的方面，不斷可以從學習中得到知識還可以從社會的實踐中得到書本上學不到的知識。正是因為藝術教育本身具有自身的特性，所以在培養人的優良傳統的方面上也是具有著非常特殊的作用的，它有著其它教育科學所不可替代的作用。藝術教育不但可以有助于培養學生增加一些藝術方向的知識，還可以發展人的全面的思維方向，這樣可以更好的培養人的創造能力和想象能力。藝術教育管理制度在學校中可以提高和加強德育的工作，以美輔德，藝術教育是素質教育中不可缺少的一部分。現在的中國藝術教育管理中逐漸的在學校中已經開始重視著素質教育，針對這一種現象我們應當更加進一步的去明確藝術教育在教學當中的作用，能夠進入有質量的研究，形成藝術教育自身的教學體系和教學的評估體系，更好的促進藝術教育在素質教育中能夠發揮出來真正的作用。所以，本文通過分析藝術教育管理制度的重要培養方向與目標，而且在當今社會中具有著怎么樣的發展前途與重要的意義。

藝術教育有史以來就是現實生活中不可缺少的一個重要的組成部分，藝術體現著人類的情感和知識文化，和我們生活中密不可分。藝術教育的意義在于我們可以通過教育的方針來實現藝術教育的重要本質和社會的價值。現階段中國的藝術教育管理要非常強調構建和諧的藝術和良好的環境與教育，才能進一步的存在當代中國整個的藝術世界。高度的謀劃藝術、藝術教育、藝術管理教育的科學發展。我們要構建科學、和諧的高校藝術教育管理體制，在改革中需要改革現有效的高校的藝術教育模式。全國的高校藝術教育模式上涉及了整個教學的范圍，在每一種教學的課程的模式上都與教材的規劃是既有效又互助的教學模式。學校中的藝術教育管理可以促進高校藝術文化的教學模式的科學化、和諧化為主要的前進方向。全面的提高大學生的綜合素質教育為任務，增加一些新穎的教學模式與知識，改變攢同的藝術課程教育，這樣可以有利于促進藝術教育的人性化、多樣化、靈活化、建立起來一種藝術審美和藝術創造的文本創作學分的體制，在教學的體系中我們不但促進了高校藝術教育管理上中心教育的方向的轉變，還在藝術教育管理的發展上有著不斷的完善與更新。

藝術教育管理制度在當今社會中要非常全面的貫徹黨的教育方針，能夠促進學生的全面發展，就是要實施教育的均衡的發展。我們在實施教育方針的時候要遵循教育均衡的發展，使學生在學習的過程中不會出現偏科的狀態。我們在實施藝術教育管理中的素質教育的同時，應該非常注意的重視每一所學校的發展，重視一些教育資源的均衡的配置，重視一些政策和輿論的導向，重視教師資源的均衡組合。能夠在政策與措施上從宏觀到微觀上實現一些真正的教育意義的均衡分配，這樣才能更好的保證一些教育的均衡發展和分配。藝術教育是教育均衡和學生全面發展的重要方面，藝術教育是均衡教育的重要的指標，有了這種指標的出現均衡，可以在素質教育中更加直接的去推進一些有著非常重要作用的積極意義。所以我們說的素質教育就是要全面的提高學生的綜合能力，促進學生的德智體美的全面發展，構建一系列的綜合性質的人才。藝術教育可以促進學生的生動活潑發展，促進學生的創新精神和實踐能力的提升，只有在教育均衡的背景下才會有著非常確切的實施的目標。

藝術教育在基礎教育中具有著一種不可替代的作用，它的功能具有著其他教育實現不了的。我們要從全面的貫徹黨的教育方針和人的全面的發展高度，充分的認識到藝術教育在教育均衡中的積極作用。首先，藝術教育非常有利于人的健康的成長，美育是教育方針的重要的組成部分，藝術是實施美育的主要的途徑。藝術教育在眾多的行為中是非常具有獨特的重要的途徑，藝術教育在諸多行為中以其獨特的作用，促進人的健康發展，健全人格的修養和培養健康的審美情趣。我們可以通過藝術的教育，開展那些非常豐富的課外活動與音樂和美術的一系列的實踐活動，通過這些活動我們可以形成人類良好的生活方式和習慣，提高人的生活品味和行為。藝術教育也是智育的重要組成部分，在學校教育中促進學生的資歷的發展，促進學生的感知覺和觀察力的發展。在藝術的教育中，通過一些外界的文化的傳播可以讓藝術教育更加的普及了藝術教育的情感性和審美性的特點，可以充分有利于人健康的發展功能。其次、藝術教育可以有利于人的情感的培養。藝術本身作為生活中不可缺少的一種精神文化，它具有著豐富的精神內涵和情感的表現，而且情感教育也正是藝術教育的主要的功能之一。藝術教育可以培養人的意志品質、增強人的責任感和事業心，對實現情感、態度和價值觀的目標具有獨特的作用。無論是音樂的作品還是美術的作用都蘊含了非常多的情感的意義所在。藝術教育運用了自身的形象性和情感性的特征，能夠是學生在接受藝術教育中自然的感受到了美的形象與內容的統一，成為情感表現的重要的途徑。最后、藝術教育管理作為一種獨特的社會轟動，他是人們以一定的方式結合起來結合成的。在教育中我們通過藝術教育，可以將人類的情緒慢慢的發泄出來，還會形成一部好的藝術作品，所以藝術不斷可以增進人的情感之間的交流還可以提高藝術教育管理事業的發展前途。

首先、藝術教育管理的體制隨著教育的深入發展和改革，藝術教育也逐漸的在教育均衡中突出非常重要的作用，在實施全面發展的過程中，讓學生們能夠接受藝術的教育，讓藝術教育逐漸的走進院校的教育中去，讓其中的認識功能和教育的功能都能夠充分的得到實現，這就是均衡發展的重要的標志。在教育的均衡發展中，要充分的去發揮藝術的認識的功能。而且他本身就是現實生活中的全面能動的反應，通過藝術教育可以獲得不同程度的感性或者是理性的認識，非常有助于人的智力的形成和性感的發展。所以在學習或者是實踐的過程中，我們要不斷的加強專業知識的了解才能更加的掌握知識的能力。

其次、在藝術教育的發展中，藝術的教育不是單純的講說模式的教學，而是大多數都是通過一些形象的動作和肢體上的教育的模式。藝術教育在本身的特性上就具備著形象性、直觀性和情感性的相關的特點。能夠讓學生在藝術課程的學習中能夠感受到了一種美的形象與內容上的統一，也成為了一種德育滲透和一種重要的載體。逐漸有效的促進學生的智力的發展、能力提高的重要的途徑，藝術教育有助于調劑緊張的學習生活和構建學生良好的身心健康。

最后，在藝術教育管理的發展中，不但可以提高學生的知識含量而且還會提高學生的欣賞藝術能力的水平。在學生今后的工作當中或者是生活中可以更加清楚的進行決定事物的真實與虛假。藝術教學當中的藝術教育管理方向是通過審美藝術教育來強化學生的觀念的。審美藝術它是一種最本質最普遍性的功能，讓學生能夠欣賞每一部審美的感受和審美的觀念。藝術教育在繼承傳統文化、融合外來文化中，拓展學生審美的事業，豐富審美經驗。能夠在藝術的實踐中突出審美藝術的重要性和能力，讓學生在接受藝術教育的過程中能夠更加輕松的去學習和理解這一教育的真正意義所在。

藝術教育不但能夠增添學生知識文化的增長還可以培養學生藝術教育方面素質的提高，藝術教育是學生豐富的學習實踐的體驗基地，可以參與一些藝術活動的過程中接受一些重要的審美方向的教育。藝術教育可以重視藝術實踐中培養學生的審美素質的培養，逐漸的陶冶情操和提高生活的品味。科學的運用藝術教育的貫徹方針，針對學生的培養方向來進行有關的藝術教育管理。不但藝術教育中具有非常針對的教育意義，而且還有提高綜合能力水平的潛質所在。藝術教育是教育均衡的重要的標志，是人的全面發展不可缺少的一個重要的組成部分，所以在教育均衡的推進中，我們要充分的認識藝術教育的地位與功能，讓藝術教育成為均衡教育的支撐點，來提高和加強中國的藝術教育管理的積極的作用。

參考文獻

[1] 王建平. 普及中提高 實踐中創新――努力開創高校藝術教育工作新局面[J]. 藝術教育 ， 2006，（04）

[2] 韓梅. 論高校藝術教育課程體系設置的創新模式[J].美與時代 ，2004，（12）

篇（8）

(一)從教師本身來說高校教師要做到：

1.加強理論學習和研究，提升職業道德素養人們的每一項客觀實踐活動，都是在一定的主觀意識或者說理論的指導下進行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認真學習各種倫理道德規范，不僅要將其傳授給學生，自己也要潛心的研究和修煉，明細各種倫理道德規范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學習、研究職業道德理論時，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應該緊密聯系實際，重現現實生活當中的道德情景，深入體會和提高。在平時的學習、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導自己的行為，去關心幫助他人，去自我錘煉提高。

2.實踐職業道德理想，養成良好行為習慣實踐是高校教師職業道德修養的根本途徑。美國學者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實踐環境中進行”。為人師者在學習、工作、生活等實踐活動中，必須注重自身形象的塑造和品質的陶冶，因為在其舉手投足間，教育影響學生的活動就已經悄然開始了。一個高校教師處在多種關系網絡和多個事務鏈條中，不同的角色和職責需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學活動中，教師必須深入挖掘知識內涵，掌握過硬本領，認真備課授課評課，將有關知識和技能悉數傳授給自己的學生，這是高校教師教學道德的要求。在科研活動中，教師必須尊重學術，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報科研基金項目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學有所得、勞有所獲，做出可喜的項目成果。

(二)從學校管理者的角度來說，學校本身也應該加強制度建設來提高高校教師的職業道德水平。

1.實行崗位競爭制，深化人事制度改革。

實行崗位競爭制，關鍵在于遵循社會發展和學校發展的客觀實際，本著服務社會的目的，設置崗位競爭制的規則。在高校人事制度改革中，要建立優化教師隊伍的有效機制，全面實施教師資格制度，引入競爭機制實行教師職務聘任制。教師的聘任和教師的職稱評定徹底分離，根據具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應當遵循學校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規定雙方的權利、義務和責任，實行聘用制管理。建立和完善順應世道要求的人才流動機制，促進教師合理流動。通過實行崗位競爭達到激勵教師自覺提高自身修養以適應教學的要求，從而達到提高職業道德修養的目的。

2.建立道德評價與道德激勵機制。

道德評價就是對教師的教書育人工作效果的評價，是否達到合格教師的要求。健全和完善教育評價制度，對于消除師德失范現象，促進良好師德的形成、鞏固和發展，有著極為重要的作用。道德評價機制的內容包括：

(1)評價主體應盡量覆蓋到與教學相關的人員，如領導、其他教師、學生以及參評教師自己。

(2)評價內容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。

(3)評價的標準是教育效果和教師職業道德規范。兩者的結合明確了教師作為一個“文化人”的責任感與使命感。道德激勵機制是對工作業績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施。可以按照道德評價的結果樹立鼓勵先進的導向，帶動更多的人爭取先進的;也可以通過學校的辦學理念來顯示高校組織的特色與優勢，激發教師積極向上的工作熱情。

3.加強對教師隊伍的教育管理工作。

要提高教師素質，學校領導必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內容和要求，并要訂出貫徹落實方案的措施。結合實際，有針對性開展師德教育，使教育落到實處，收到實際效果。師德教育在不同時期，有其不同的內涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學習內容，高校教師要常學常新，不斷學習，自覺接受教育，才能提高自身素質，搞好本職工作。每個教職工要把為人師表作為一個重要標準，來衡量檢點自己的教育行為是否合符規范，發現問題，及時糾正。

高校教師的師德對大學生的影響重大深遠

《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才的根本保證。高校是高素質人才成長的搖籃，是知識創新和成果轉化的基地，是精神文明建設的重要陣地。學校辦學以教師為主體，教師素質以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，是社會主義大學的本質要求，也是對合格的大學教師的根本要求。教師是黨的教育事業的實施者，是學生成長成才的引路人。

廣大教師不斷提高自己的政治素養，忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責;廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風范引導和影響學生的全面發展。因此，加強師德師風建設，是貫徹黨的教育方針，實現人才培養目標的重大舉措和根本保證。”

高等教育發展的實踐表明：學校教學質量的高低，能否培養造就大批優秀的人才，關鍵在教師。而良好的師德則是對教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業務能力再強，科研水平再高，也不可能為學校的發展、為培養人才作出貢獻。高校教師的思想政治素質和職業道德水平直接影響到青年學生乃至整個民族的素質，關系到國家的前途命運和民族的未來。

為此，作為教師既要加強自身修養，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質，在社會生活中吸取營養，不斷充實自己、完善自己。因此加強高校教師的職業道德的重要性不言自明。

 

提高教師職業道德修養的途徑相關文章：

1.提高教師職業道德修養途徑和方法

2.教師提高職業道德修養的途徑和方法

篇（9）

可以這樣認為，要提高教育質量，一要提高教育水平，二要改進實際效果，關鍵是要提高培養對象的質量。標準則是看教育目的是否達到，培養目標是否實現。

學校教育水平的提高一般取決于三個方面：一是它的隊伍建設得怎么樣，二是它的設施建設得怎么樣，三是它的文化建設得怎么樣。主要是通過文化建設，特別是物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設，使得隊伍和設施都能得到科學配置，都能提高效率，都能發揮效能，都能提高效益，都能實現預期效果。做到這一點，不僅需要教育工作者腳踏實地、聚精會神，還需要開闊視野、創新思維。

改進學校教育最終落實在教育要素的優化上。一般來講，要看教育思想、教育環境、教育目標、教育內容、教育過程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學優化，特別是要素整合優化是否做到了位。

教育目的和培養目標的達到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發展的具體目標要求是否得到落實。

第一，教育方針的要求。教育方針體現教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。教育方針有社會本位要求，也有個體本位要求。教育目的是否達到，要看我們培養的人是否達到了這些要求。

第二，教育改革和發展的具體目標要求。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》對各級各類教育的質量都提出了比較具體的要求，不僅有目標、有標準，還有實施的途徑和評價的方法。除了對學前教育提出要“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”外，對其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務教育質量。建立國家義務教育質量基本標準和監測制度。嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程。

二要提高普通高中教育質量。一方面全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。逐步消除大班額現象。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。另一方面建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。

篇（10）

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國高等教育法》

（3）《普通本科學校設置暫行規定》

（4）《中華人民共和國民辦教育促進法》

（5）《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》

（6）《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》

2．《中華人民共和國教育法》是哪一年頒布的？

是1995年3月18日頒布的，1995年9月1日起施行。

3．《教育法》中關于設立學校的基本條件有哪些？

（1）有組織機構和章程；

（2）由合格的教師；

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；

（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

4．《中華人民共和國高等教育法》是哪一年頒布的？

是1998年8月29日頒布的，1999年1月1日起施行。

5．《高等教育法》中關于設置高等學校的原則是什么？

設立高等學校，應當符合國家高等教育發展規劃，符合國家利益和社會公共利益，不得以營利為目的。

6．設置高等學校除應當具備教育法規定的基本條件外，《高等教育法》針對大學或獨立學院的設置還規定有哪些條件？

大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。設立高等學校的具體標準由***

制定。

7．《高等教育法》中關于設置高等學校的名稱有何規定？

設立高等學校，應當根據其層次、類型、所設學科類別、規模、教學和科學研究水平，使用相應的名稱。

8．《高等教育法》規定，申報設置高等學校應提交哪些材料？

（1）申辦報告；

（2）可行性論證材料；

（3）章程；

（4）審批機關依照本法規定要求提供的其他材料。

9．《普通本科學校設置暫行規定》是哪一年的？

是2006年9月28日教育部的（教發〔2006〕18號），自之日起實施。

10．《普通本科學校設置暫行規定》中關于領導班子的配備是如何規定的？

必須具備《教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等有關法律規定的關于高等學校領導任職條件要求，具有較高政治素質和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高級以上專業技術職務的專職領導班子。

11．《普通本科學校設置暫行規定》中對稱為大學的辦學規模是如何規定的？

稱為大學的，全日制在校生規模應在8000人以上，在校研究生數不低于全日制在校生總數的5%。

12．《普通本科學校設置暫行規定》中關于學科門類是如何劃分的？

人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會學科（經濟學、法學、教育學）、理學、工學、農學、醫學、管理學等學科門類。

13．《普通本科學校設置暫行規定》對大學的學科門類是如何規定的？

稱為大學的其每個主要學科門類中的普通本科專業應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低于學校全日制本科以上在校生總數的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業總數至少在20個以上。

14．《普通本科學校設置暫行規定》中關于普通本科院校的生師比應達到多少？

普通本科學校應具有較強的教學、科研力量，專任教師總數一般應使生師比不高于18∶1；兼任教師人數應當不超過本校專任教師總數的1/4。

15．《普通本科學校設置暫行規定》中關于大學的師資隊伍是如何規定的?

稱為大學的專任教師中具有研究生學歷的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低于400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低于100人。

16．《普通本科學校設置暫行規定》對教學水平評估有何規定？

普通本科學校應具有較強的教學力量和較高的教學水平，在教育部組織的教學水平評估中，評估結論應達到“良好”以上（對申辦學院的學校是指高職高專學校教學工作水平評估；對學院更名為大學的學校是指普通高等學校本科教學工作水平評估）。

17．稱為大學的應具備教學成果獎標準是什么？

稱為大學的學校應在近兩屆教學成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。

18．《普通本科學校設置暫行規定》對大學的科學研究水平是如何規定的？

普通本科學校應具有較高的科學研究水平，稱為大學的學校應達到以下標準：

（1）近5年年均科研經費，以人文、社會學科為主的學校至少應達到500萬元，其他類高校至少應達到3000萬元；

（2）近5年來科研成果獲得省部級以上（含省部級）獎勵20項，其中至少應有2個國家級獎勵；

（3）至少設有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學科2個；

（4）一般至少應具有10個碩士點，并且有5屆以上碩士畢業生。

19．普通本科學校生均占地面積、生均校舍建筑面積應達到的標準是多少？

普通本科學校生均占地面積應達到60平方米以上，生均校舍建筑面積應達到30平方米以上。

20．普通本科學校生均教學科研行政用房面積應達到的標準是多少？

普通本科學校的生均教學科研行政用房面積，理、工、農、醫類應不低于20平方米，人文、社科、管理類應不低于15平方米，體育、藝術類應不低于30平方米。

21．普通本科學校生均教學科研儀器設備值的標準是多少？

普通本科學校生均教學科研儀器設備值，理、工、農、醫類和師范院校應不低于5000

元，人文、社會科學類院校應不低于3000元，體育、藝術類院校應不低于4000元。

22．普通本科學校生均適用圖書的標準是多少？

普通本科學校生均適用圖書，理、工、農、醫類應不低于80冊，人文、社會科學類和師范院校應不低于100冊，體育、藝術類應不低于80冊。

23．《普通本科學校設置暫行規定》對普通本科學校的辦學經費有何規定？

普通本科學校所需基本建設投資和教育事業費，須有穩定、可靠的來源和切實的保證。

24．《普通本科學校設置暫行規定》對普通本科學校的籌建期限是如何規定的？

普通本科學校的籌建期限，從批準之日起，應當不少于1年，最長不超過5年。擬要求“去籌”、正式設立的普通本科學校，須在其正式批準的籌建期滿后，由其主管部門向教育部提出正式設立的申請。

25．教育部審批設置普通本科學校的程序是什么？

凡提出設置普通本科學校的申請，在經由教育部形式審查通過后，由教育部委托全國高校設置評議委員會進行考察、評議；通過考察、評議的學校，由教育部正式批準設立。未通過教育部形式審查或未通過全國高校設置評議委員會考察、評議的學校，若仍需設置，需在下次由學校主管部門重新向教育部提出申請。凡未通過考察、評議的學校，教育部將以書面形式告知其主管部門。

26．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》的指導思想和基本原則是什么？

指導思想是：“十一五”期間，高等學校設置工作要以科學發展觀為指導，以服從、服務于經濟社會發展和滿足人民群眾的需求為宗旨，以《全國教育事業第十一個五年規劃》為依據，以優化布局結構、改善辦學條件、提高教育質量為重點，加強統籌規劃和宏觀調控，正確處理高等教育資源存量與增量、規模與質量、當前與長遠、速度與效益的關系，控制高等學校設置的數量，著力解決高等教育結構和質量問題，推進高等教育全面協調可持續發展。

基本原則是：統籌規劃、按需設置；堅持標準、從嚴掌握；公平公正、規范審批；因地制宜、分類指導；加強管理、分級負責。

27．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》中關于高等學校設置應著重考察的幾個方面是什么？

（1）地方經濟社會和教育發展的緊迫需要，全面分析其設置的必要性。注重考察所在地區經濟社會狀況、各類人才需求預測和社會吸納能力，人口的數量和結構，現有高等教育資源的結構與布局。

（2）地方教育改革發展狀況。高等學校的管理與質量，畢業生就業率、國家助學貸款及其他各項資助貧困家庭學生政策措施的落實情況，以及普及和鞏固九年義務教育、高中階段教育普及程度、中等職業教育發展情況。

（3）地方政府對高等學校的經費保障狀況。《高等教育法》規定，各級人民政府應當保證其舉辦的高等學校有必備的辦學資金和穩定的經費來源、保證高等教育的經費逐步增長。需進行高等學校設置的，其全省（區、市）近三年高等學校生均預算內教育事業費年均須達到

5000元；高等學校生均預算內教育事業費年均在5000元以下3500元以上、省級預算內教育經費占財政支出比例達到18%以上的，從嚴控制；低于上述水平且當年高等教育生均事業費沒有顯著增加的，原則上不考慮。

（4）擬設置的學校必須達到國家規定的同類學校的設置標準。

28．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》關于成人高等學校是如何規定的？

（1）大力發展以實施崗位培訓和繼續教育為主要形式的成人教育。成人高等學歷教育主要采取函授、夜大（業余大學）、電大、自學考試等業余教育的形式。

（2）充分發揮成人高等學校在我國構建終身教育體系、建設學習型社會中的作用，一部分用以實施崗位培訓和繼續教育，一部分為成人自學考試教育，一部分并入普通高等學校。

（3）個別科類特殊、在當地高等教育資源的結構布局中具有重要的補充和完善作用的，可在從嚴控制的前提下考慮單獨改制為普通高等學校。擬并入或改制為普通高等學校的成人高等學校，須按國家規定的高等學校設置程序報我部審批。

（4）鼓勵省級、市級教育學院與師范院校或綜合性院校合并。對于單獨改制并更名為普通師范院校或其他多科性院校的，應視各省（區、市）高等學校設置情況和學校具體條件從嚴控制。

29．專家小組進校后主要工作程序是什么？

（1）學院匯報：重點匯報升本的必要性與可行性；

（2）實地考察：重點考察學院的實驗室、圖書館等；

（3）查閱資料：師資、實驗室、圖書、教學、科研、財務、土地、建筑面積。

（4）教師座談：領導座談、教師座談；

（5）專家反饋。

30.

“十一五”期間，教育部安排高等學校設置工作的節奏是什么？

“十一五”期間，教育部將按照“一年中東部、一年西部、一年民辦”的節奏安排高等學校設置工作。

31．什么叫教育方針？新時期國家的教育方針是什么？

教育方針是國家根據政治、經濟和社會發展的要求提出來的一定時期的教育工作的總方向和總目標，是教育工作的根本指導思想。

新時期國家的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

32．什么是教育目的？

教育目的是把受教育者培養成什么樣人的根本性問題。它對教育制度的建立、教育內容的確定和教育方法的選擇都有決定的意義。它是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸宿。

33．教育方針與教育目的的關系？

教育方針與教育目的是統一的。教育方針制定時必須同時規定教育目的，只有教育目的達到了，才可以說教育方針實現了。因此，教育方針的表述往往包含教育目的的表述和實現教育目的的途徑。

34．什么是教育目標？

各級各類學校根據總的教育目的，結合學校的性質、層次、任務和特點，制定出各自學校的培養目標。教育目的是抽象的，教育目標則是具體的。

35．高等學校制定培養目標的原則是什么？

（1）要體現國家的教育方針和教育目的；

（2）要符合高等學校的性質，并能實現其教育任務；

（3）要有利于大學生的身心健康；

（4）要與普通教育相銜接。

36．什么是學科？什么是專業？

學科就是按照學問的性質所劃分的門類。學科的基本特征是學術性。學科是大學的基本元素。

專業是高等學校中根據學科分類把學業分成的若干門類。它是學校與社會聯系的橋梁與紐帶。

37．我國的學科體系結構如何構成？

學科體系結構包括學科門類、一級學科、二級學科和學科方向。根據當前國內外通用學科分類法，我國把學科歸納而成七大學科門類。

38．什么是課程？什么是課程體系？

課程是學校教學的科目與進程，課程有“課”與“程”兩層含義。

課程體系又稱為課程結構，它是本科層次教學管理的重要內容。我國高等學校課程體系分為兩大類：一是必修課；二是選修課。必修課又分為三類：一是公共必修課；二是專業基礎必修課；三是專業必修課。

39．確定課程體系有哪些原則？

（1）要充分體現培養目標及學科專業特點；

（2）要合理安排課程順序，注意課程間銜接和配合；

（3）要有利于形成學生合理的知識和智力結構；

（4）要保持課程設置和課程內容的系統性、科學性與先進性。

40．本科教育與專科教育有何區別？

（1）培養目標不同：本科培養理論基礎扎實、專業基礎寬厚、專業知識新穎，具有創新、開發、設計、研究能力的高級專門人才；專科培養理論知識夠用、具有較強動手能力和實際應用能力的高級應用型人才。

（2）培養方案不同：課程體系不同，本科側重理論教學，選修課較多，專科側重實踐教學，選修課較少；本科注重設計、創造、研究能力的培養；專科注重應用能力培養。

（3）教育工作的側重點不同：本科注重學科建設，把學科建設作為教學工作的核心任務，當成學校工作的龍頭；專科注重專業建設、動手能力培養。

（4）師資配備要求不同：本科重視高學歷高職稱教師培養，高級、中級、初級教師組合呈倒三角形組合，專科為正三角形組合。

（5）領導體制不同：公辦高校都是黨委領導下的院長負責制，本科實行院系兩級管理體制，專科一般是院級管理體制。

41．高校本科專業設置的原則是什么？

（1）按學科設置專業，其業務范圍要有比較寬的口徑；

（2）要加強基礎學科專業建設；

（3）要面向經濟建設和社會發展，注重發展應用學科專業；

（4）要面向未來，適應現代科學技術發展趨勢，發展新興邊緣學科專業；

（5）要揚長避短、發揮優勢，努力形成專業特色；

（6）要與時俱進，及時調整專業方向，提高辦學效益。

42．高校學科建設主要包括哪些方面？

主要包括學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設四個方面。學科建設是高等學校發展的核心。

43．高校學科建設的三個任務是什么？學科建設的核心是什么？學科建設的原則有哪些？

三個任務是：一是人才培養；二是科學研究；三是學術梯隊或團隊建設。學科建設的核心是：學術梯隊或團隊建設。學科建設的原則是：適應性原則，可行性原則，創新性原則，超前性原則，共生性原則。

44．如何提高學科建設水平？

（1）采取非均衡的發展戰略，保證重點、杜絕重復建設、平均主義等問題；

（2）實施人才戰略，強調以人為本，突出教師的主體地位，突出教授和學科帶頭人的作用；

（3）以科學研究帶動學科建設，進一步明確科研在學科建設中的作用。