初中所有化學(xué)知識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中所有化學(xué)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-07

一、從興趣入手，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂的教學(xué)效果如何，取決于學(xué)生的課堂參與情況，能否讓所有學(xué)生都聚精會(huì)神地參與到課堂學(xué)習(xí)中來是判斷一節(jié)課效率高低的關(guān)鍵。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生興致勃勃地參與課堂學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂上的精彩呈現(xiàn)。

例如，在初中化學(xué)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)中總是把教學(xué)導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基點(diǎn)。為的就是通過別致新穎的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的精彩。教學(xué)實(shí)踐證明，只有如磁石一樣把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，才能取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過精心準(zhǔn)備和激趣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來別樣的精彩，能夠給與學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的有效參與度。

二、從問題入手，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路

在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從問題入手，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，引起學(xué)生思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路。

比如，在學(xué)習(xí)溶解度知識(shí)的時(shí)候， 我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，特意設(shè)置如下教學(xué)問題：在室溫下，我們把50g的食用鹽和100g的水放到一起進(jìn)行攪拌，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下這50g食鹽在溶液中所占的百分比。此時(shí)學(xué)生們不假思索地回答出食用鹽在溶液中所占的百分比是33.3%。此時(shí)，我進(jìn)一步提問：“這樣的答案對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“正確！”我提出：“不對(duì)，同學(xué)們的回答是錯(cuò)誤的。”學(xué)生聽到這個(gè)意想不到的回答后，表示出了驚訝和渴求正確答案的神情。同時(shí)學(xué)生新的思路被打開，在頭腦中積極地尋找新的解題方案和多種答案的可能性。我抓住這樣的時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生，要解答這樣的問題，首先需要學(xué)習(xí)有關(guān)溶解度的知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)思路被打開，學(xué)生順利進(jìn)入到了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過設(shè)置合適的問題，不僅能夠引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能夠自然而然地打開學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利銜接。

三、從對(duì)比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性

打造高效的初中化學(xué)課堂，要充分地重視教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的精彩程度，為此，在教學(xué)中抓住初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共性和不同，從對(duì)比入手，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

比如，用對(duì)比的方法能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行比較，在對(duì)比知識(shí)點(diǎn)的共性和不同的過程中，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和系統(tǒng)化建構(gòu)。我在復(fù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常采用這樣的方法。用好對(duì)比法，就要把具有一定共性的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織起來進(jìn)行對(duì)比。比如：我們可以把組成物質(zhì)的分子、原子、離子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到它們的不同之處，明白物質(zhì)組成的內(nèi)在規(guī)律；在氣體的制取實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過對(duì)比氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體制取方法的不同和相同點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制取方法的選擇和制取對(duì)象之間的關(guān)系和理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。對(duì)比教學(xué)方法的有效實(shí)施還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，從而形成自我學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，可通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的深度達(dá)成；在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，有效打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維的有效建構(gòu)；通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)具有共性的知識(shí)進(jìn)行有效地區(qū)分，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精彩的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

篇（2）

一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課

初中化學(xué)教師在備課時(shí)還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活展開靈活的備課。重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。

2.教學(xué)形式

初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識(shí)前都要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、通過加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時(shí)間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對(duì)這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)間的聯(lián)系。要對(duì)初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對(duì)初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實(shí)驗(yàn)、思考、作業(yè)等多個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是要尋求有效的教學(xué)方法。縱觀多年的教學(xué)情況，教師的教學(xué)方式和態(tài)度是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過探索創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

篇（3）

引言

化學(xué)作為在目前的教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是最為重要的一門學(xué)科之一，在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入的過程中，教學(xué)課程的難度也隨之進(jìn)行不斷的增加，解題的困難性也已經(jīng)成為了目前學(xué)生最為煩躁和難以解決的問題之一。而隨著我國教育課程改革的進(jìn)行，有關(guān)如何更好的進(jìn)行初中化學(xué)的教育教學(xué)已經(jīng)成為了教育界十分重視的問題，為了更好的進(jìn)行教育改革，讓初中生可以更好的去理解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好的去解決在學(xué)習(xí)化學(xué)中所遇到的問題，本文主要針對(duì)新課程化學(xué)模塊教學(xué)來進(jìn)行分析和研究。

1.應(yīng)用教材更好的去確定教學(xué)內(nèi)容

在初中教育進(jìn)行改革的時(shí)期，新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容很多時(shí)候是和老教材不相符合的，對(duì)于新教材來說，其更注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新教材中其主要可以將欄目分為三類：第一類為學(xué)習(xí)活動(dòng)性的欄目，從實(shí)質(zhì)上來講是屬于一個(gè)教材的基本要求上的，一般情況下教材會(huì)要求學(xué)生掌握好一些基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為資料性的欄目，這種欄目一般來說都是平時(shí)考試中并不做要求的內(nèi)容，其主要的目的就是幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)面進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展；第三類則為方法性的欄目，這一欄目是用來幫助學(xué)生提供一個(gè)可靠的解題思路的，其主要的存在目的就是幫助學(xué)生，建立出一個(gè)可使用的解題思路。老師則需要根據(jù)這三種不同的欄目在課堂上進(jìn)行不同的分配，確定好哪些內(nèi)容是最基本要求所有學(xué)生全部都掌握好的。然后在這一分析基礎(chǔ)之上，來確定授課過程中的核心內(nèi)容。如人教版這一初中化學(xué)教材中對(duì)于氧化還原反應(yīng)這一模塊，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以使用以下的教學(xué)順序來進(jìn)行授課：首先教授學(xué)生什么是氧化還原反應(yīng)面，即氧化還原反應(yīng)的概念，其次是氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、在氧化還原反應(yīng)中什么是氧化劑，什么是還原劑，物質(zhì)的氧化性、物質(zhì)的還原性，最后可以對(duì)于氧化還原反應(yīng)在實(shí)際的生活生產(chǎn)的應(yīng)用來進(jìn)行講述。

2.通過已經(jīng)定好的教學(xué)思路以及課程教材來進(jìn)行教學(xué)思路的確定

教師需要根據(jù)國家所下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校所使用的人教版的教材來確定一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)思路，所謂的教學(xué)思路就是需要確定什么是講課的核心，如在初中的化學(xué)教學(xué)中，以氧化還原反應(yīng)這一模塊為例，其中最為重點(diǎn)的就是什么是氧化還原反應(yīng)，如何使用和進(jìn)行氧化還原反應(yīng)。而在確定好授課的思路之后，就需要教師針對(duì)每一節(jié)課學(xué)生所需要學(xué)會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行講述，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解，在課堂中也需要老師盡可能的與學(xué)生多進(jìn)行溝通，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課的興趣愛好。同時(shí)也這是在進(jìn)行初中改革教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)都做好，才能更好的促進(jìn)改革，也可以讓學(xué)生們更好的適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

3.實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容生活化

我國初中化學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)重點(diǎn)問題在于我們的課堂教學(xué)過于偏向于理論性教學(xué)，沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行緊密的集合，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)一味的理論性的教學(xué)也使得化學(xué)教學(xué)缺乏了生活氣息。化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重要的是要將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，在這樣的前提下就要求初中化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用到日常的生活中，這樣的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高化學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的一系列檢測(cè)能夠更好的評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生的接受程度以及應(yīng)用程度，同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的課外實(shí)踐成績納入到學(xué)科最終成績，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)將化學(xué)課堂的生活化落實(shí)到實(shí)處。

4.總結(jié)

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革的來襲，在初中化學(xué)教育中所存在的各種不同的問題，都不是一朝一夕就能夠解決的，想要真正的解決這些問題，需要廣大的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的為其付出努力，做好定期的反思、對(duì)于新的課程改革進(jìn)行相關(guān)的研究，并且要努力的克服好在進(jìn)行改革的過程中所遇到的相關(guān)困難，對(duì)于教育教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相對(duì)的創(chuàng)新，并且努力加大其投入量，對(duì)于新的教育教學(xué)模式進(jìn)行管理和督查，讓新的課程改革可以更好的適用在初中的教育教學(xué)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫永華.新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)必修模塊教學(xué)實(shí)施的策略[J].化學(xué)教育，2005.11：24-26

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育

一、正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

很多人,把素質(zhì)教育理解成沒有考試的教學(xué),其實(shí)是不對(duì)的。沒有考試,或者說,考試的時(shí)候,很多學(xué)生考底分?jǐn)?shù),這也不符合素質(zhì)教學(xué)的精神。如果,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只掌握很少的文化知識(shí),他們也無法完成以后的繼續(xù)學(xué)習(xí),將來也談上能為科學(xué)事業(yè)奮斗終身。然而,作為素質(zhì)教育,我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展,如果培養(yǎng)出來的學(xué)生,只會(huì)考試,其他的都不會(huì),那也是沒有用的。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,我們的教學(xué)既要以考試的方向一致,也要抓好對(duì)學(xué)生的興趣、思維、實(shí)驗(yàn)、體質(zhì)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)時(shí),既要做好化學(xué)知識(shí)教學(xué),也要重視與學(xué)生進(jìn)行溝通,關(guān)心他們德、智、體等多方面的發(fā)展。如果學(xué)生的各方面的素質(zhì)進(jìn)步了,也能促進(jìn)考試的成績的大幅度提高。因此,那種為只為考試而教的教學(xué)方式是極其毒害學(xué)生的。

二、重視學(xué)生的智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展

所謂非智力因素,就是指一個(gè)人在行為活動(dòng)過程中,所表現(xiàn)出來的個(gè)性特點(diǎn),它包括興趣愛好、行為動(dòng)機(jī)、情感意志等方面內(nèi)容。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,起到很大的推動(dòng)作用。我們每個(gè)老師都可能遇到過這樣的問題:有的學(xué)生的智力不是很好,但通過努力,照樣能取得好的成績;有的學(xué)生很聰明,但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,照樣考底分,這就是非智力因素在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。初中學(xué)生,由于年齡特征的原因,他們的非智力因素處在養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)情感意志的培養(yǎng),并利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)提高和發(fā)展學(xué)生的非智力水平。

化學(xué)是一門有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科,生活、生產(chǎn)中處處滲透著豐富的化學(xué)知識(shí),我們就可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,并在實(shí)踐中解決化學(xué)問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的奇妙、有用、有趣,這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣;另外,豐富多彩的化學(xué)變化,奇妙有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、各種化學(xué)符號(hào)、化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)藏的豐富的思想內(nèi)容等都會(huì)吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué),只要我們精心設(shè)計(jì),一定會(huì)使化學(xué)知識(shí)在提高學(xué)生非智力水平方面很好的體現(xiàn)其教育的功能。如,在燒杯里,注入二之一的水,再向水里放入一只雞蛋,我們會(huì)看到雞蛋是沉在水中的,然后我們向燒杯中,倒入一定量的濃鹽酸,可以看到雞蛋浮出液面后,不停的上下翻轉(zhuǎn)。試請(qǐng)同學(xué)們解釋其現(xiàn)象,并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。學(xué)生在濃厚的興趣下,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極的展開思維。促進(jìn)了學(xué)生智力水平與非智力水平的同步提高。

三、要面向全體學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)不可能也不需要每個(gè)學(xué)生的將來,都去從事化學(xué)工作,但每個(gè)學(xué)生都是祖國的未來,要在這個(gè)處處可見化學(xué)知識(shí)的社會(huì)里能更好的生存和發(fā)展,必須要有一定的生存和發(fā)展能力,所以提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為我們每個(gè)老師的職責(zé),當(dāng)然包括我們每一位化學(xué)老師。說到底,素質(zhì)是在行為實(shí)踐中增長的修養(yǎng),蘊(yùn)藏著學(xué)生發(fā)展的潛能,是持續(xù)、全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ),也是青少年學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。初中化學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分,我們教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須面向全體學(xué)生,全面認(rèn)識(shí)素質(zhì),并且貫徹于全部教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。

四、重視過程和方法,做好能力的培養(yǎng)

1、重視過程的教學(xué)

我們知道,過程教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)和情感、意志等心理品質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。過程教學(xué)的發(fā)展功能是以知識(shí)的獲取為基礎(chǔ)的,所以我們一定要注重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,注重學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。

2、重視科學(xué)方法的教學(xué)

在這知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,每天都有大量的信息,每個(gè)人都要善于檢索、獲取、分析、處理各種信息,只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。我們?cè)诹x務(wù)教育階段,不可能把所有的化學(xué)方面的知識(shí)和各種信息都教給學(xué)生,所以,要重視以化學(xué)知識(shí)為載體,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的收集、處理信息的方法,這就是科學(xué)方法教育。可見在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育,有著重要的作用,這是直接關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)行終身教育的大事。

3、重視能力的培養(yǎng)

篇（5）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，學(xué)生是在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富、學(xué)習(xí)方法尚未完全形成的情況下接觸化學(xué)的，所以初中化學(xué)體現(xiàn)的是“啟蒙性”和“基礎(chǔ)性”，讓學(xué)生從身邊的物質(zhì)入手學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能分析一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)際問題能進(jìn)行初步的探究解決。

高中教育屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生在高中接受的任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和教育都是為了給自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以高中化學(xué)在初中化學(xué)基礎(chǔ)性的前提下逐漸系統(tǒng)化、理論化，對(duì)學(xué)生的要求自然更高，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能方法分析解決化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑與思考，逐步構(gòu)建自己的思維體系。

由此可見，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生具有較高的要求，為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，初高中化學(xué)的有效銜接顯得尤為重要。下面從兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初高中化學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)。

一、深入研究初高中教材，做到平穩(wěn)合適地過渡

高中教師在教學(xué)高一新生前，有必要對(duì)初中化學(xué)教材進(jìn)行研究和分析，以期對(duì)教學(xué)的把握更精準(zhǔn)。以下是我在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)銜接的兩個(gè)案例。

案例1：在人教版化學(xué)必修1第二章第一節(jié)《分散系及其分類》的教學(xué)中，我先給出分散系的概念，讓學(xué)生回憶這跟初中學(xué)習(xí)的哪一知識(shí)類似。學(xué)生根據(jù)分散系概念：“把一種（或幾種）物質(zhì)分散在另一種（或幾種）物質(zhì)中所得到的體系。”很快聯(lián)想到溶液的概念：“一種（或幾種）物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。”然后讓學(xué)生回憶溶質(zhì)、溶劑的概念，再讓學(xué)生思考分散系中如何定義分散質(zhì)、分散劑，通過對(duì)比法，嘗試說出兩者的定義。分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)；分散劑：容納分散質(zhì)的物質(zhì)。通過回憶、聯(lián)想、對(duì)比，學(xué)生很快掌握分散系、分散質(zhì)、分散劑的概念，而且對(duì)溶液的知識(shí)進(jìn)行回顧，為后面的進(jìn)一步教學(xué)埋下伏筆。

進(jìn)一步回憶，哪些屬于分散系？能否舉例？學(xué)生想到溶液、懸濁液、乳濁液并進(jìn)行舉例，這三者最本質(zhì)的區(qū)別是物質(zhì)分散性質(zhì)的不同。然后告訴學(xué)生，如果從物質(zhì)分散大小進(jìn)行判斷，溶液中溶質(zhì)粒子100nm，那么粒子在1-100nm之間的分散系叫什么呢？很自然地引出膠體的概念。

這樣的知識(shí)過渡和講解符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上很快地掌握新的概念、新的知識(shí)，學(xué)生比較樂于接受。

案例2：在人教版化學(xué)必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶我們?cè)谀睦飳W(xué)過氧化還原反應(yīng)的類似概念。學(xué)生很快想到在初中學(xué)完O2后，給出了氧化反應(yīng)的概念：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。再讓學(xué)生寫幾個(gè)氧化反應(yīng)并加以歸納，學(xué)生得出燃燒和緩慢氧化都是氧化反應(yīng)。實(shí)際上，在初中化學(xué)的知識(shí)延伸中，已經(jīng)對(duì)氧化反應(yīng)進(jìn)行了延伸：凡是物質(zhì)與氧的反應(yīng)都叫氧化反應(yīng)。這是一個(gè)得到氧的過程，那么很自然失去氧的過程就是還原反應(yīng)。再讓學(xué)生嘗試寫出初中學(xué)習(xí)的反應(yīng)還有哪些屬于氧化還原反應(yīng)，學(xué)生舉例：C、H2、CO還原金屬氧化物。這些中都有得氧失氧的反應(yīng)，屬于氧化還原反應(yīng)，學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可以從得失氧的角度判斷氧化還原反應(yīng)。

再進(jìn)一步深入，還有別的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)嗎？能否從別的角度判斷氧化還原反應(yīng)。然后讓學(xué)生分析剛剛寫出的所有氧化還原反應(yīng)的方程式，除了得失氧外，還有沒有其他共同點(diǎn)？有的學(xué)生很快思考出所有反應(yīng)中都有元素化合價(jià)的升降，這就是判斷氧化還原反應(yīng)的第二種方法：凡是有元素化合價(jià)的升降的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。再讓學(xué)生舉例初中學(xué)過的哪些反應(yīng)也是氧化還原反應(yīng)。學(xué)生可以得出活潑金屬與稀HCl、稀的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。再讓學(xué)生歸納四種基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生在初中復(fù)習(xí)中已有這方面的知識(shí)積累，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，歸納起來更得心應(yīng)手。

學(xué)生再思考元素化合價(jià)升降和氧化還原的關(guān)系，通過方程式的對(duì)比分析及得失氧與氧化還原的關(guān)系，得到：對(duì)于元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，反之則是還原反應(yīng)。

再進(jìn)一步思考，元素化合價(jià)改變的本質(zhì)是什么？讓學(xué)生回憶初中課本中《離子》一節(jié)：NaCl的形成。學(xué)生很快從微觀角度分析：元素化合價(jià)升降的本質(zhì)是電子的得失。分析得失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系，再進(jìn)一步判斷得失電子與氧化還原的關(guān)系。

學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)從現(xiàn)象到本質(zhì)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)銜接。

二、合理運(yùn)用教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

對(duì)于知識(shí)的過渡，合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法很重要。教師要研究初中學(xué)生和高中學(xué)生的差異，分析他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用能力，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如初中生可以多使用形象生動(dòng)的教學(xué)方式，以便他們更好地理解；對(duì)于高中生則要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和分析應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生而言，由于高中化學(xué)的知識(shí)量明顯增加，就要從原來的“細(xì)嚼慢咽”學(xué)會(huì)“快速消化”，不是簡單地模仿和記憶，而是學(xué)會(huì)理解、總結(jié)和反思，這樣才能對(duì)大量的知識(shí)舉一反三，從而掌握本質(zhì)的規(guī)律。

總而言之，初高中化學(xué)之間的有效銜接是相輔相成、互相促進(jìn)的，只有在教學(xué)過程中綜合考慮各方面的因素和需要，才能讓學(xué)生盡快投入高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

篇（6）

對(duì)于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對(duì)新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對(duì)各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，不能將它們?nèi)跁?huì)貫通。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略

轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1. 構(gòu)建以小節(jié)為對(duì)象的初中化學(xué)知識(shí)體系

“小節(jié)”代表著某個(gè)單元或者知識(shí)點(diǎn)的完結(jié)，是構(gòu)建知識(shí)中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室制取方法：實(shí)驗(yàn)室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時(shí)，總會(huì)被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 構(gòu)建以專題為對(duì)象的知識(shí)體系

在以專題為對(duì)象的知識(shí)體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行具體知識(shí)歸納整理建構(gòu)知識(shí)體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對(duì)某一專題的知識(shí)建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題

思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個(gè)支點(diǎn)，每一個(gè)支點(diǎn)都是與中心概念的一個(gè)連接點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點(diǎn)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是實(shí)現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí) ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運(yùn)用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)《自然界的水》時(shí)，可將課題1“水的組成”，將上個(gè)單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。

2.善于聯(lián)想和類比

聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)部分的知識(shí)相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕纱送茖?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識(shí)點(diǎn)解法，不斷簡化，建立相似點(diǎn)從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個(gè)中型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識(shí)分支點(diǎn)推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期

篇（7）

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0373-02

1.當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒有得到真正的理解。有少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個(gè)平行班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢、清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。

1.2 不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開化學(xué)課，化學(xué)課開設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，在升學(xué)的高壓下，干脆就不開學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。課后的探究實(shí)驗(yàn)根本就沒有讓學(xué)生動(dòng)手去做。

1.3 國家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。國家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平，"重城輕鄉(xiāng)"。由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，雖然我縣部分農(nóng)村初中都通過了教育強(qiáng)鎮(zhèn)的評(píng)估，實(shí)驗(yàn)器材和藥品配備只是看起來較齊全。可實(shí)際上化學(xué)教具很少，尤其農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教具很少， 象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有（我縣農(nóng)村學(xué)校都如此，沒有一所農(nóng)村學(xué)校有），教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴(yán)重，致使學(xué)校無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)。另外，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn)，一些儀器需時(shí)常添補(bǔ)，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時(shí)添補(bǔ)，而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時(shí)常補(bǔ)充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實(shí)驗(yàn)，尤其是探究實(shí)驗(yàn)。

1.4 農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們西沱鎮(zhèn)小學(xué)、西沱鎮(zhèn)第二小學(xué)，學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)去了，有的到了省市重點(diǎn)中學(xué)，升入西沱中學(xué)（今年計(jì)劃招生300人，只招到210人，其余的到縣城，到外地名校去了）的大部分是基礎(chǔ)較差，無心向?qū)W的學(xué)生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實(shí)施。長期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式大打折扣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)。化學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。要明確一種觀念：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是成功的化學(xué)教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。要做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡可能把演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，力避紙上實(shí)驗(yàn)。另外，新課程對(duì)化學(xué)儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補(bǔ)充。因此，必須及早做好購置計(jì)劃，以保障正常教學(xué)的需要。

2.2 吸引優(yōu)秀人才，提高教師素質(zhì)。 在西部農(nóng)村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的現(xiàn)狀加大了學(xué)校的壓力，也對(duì)教師提出較高的要求。因此，相關(guān)部門一邊要需要出臺(tái)多種吸引優(yōu)秀人才措施，引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生來到條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)第一線，增強(qiáng)農(nóng)村師資力量。

2.3 要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是開展化學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，才能較好地在教學(xué)中得以體現(xiàn)。在教學(xué)中，要緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教材中相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或補(bǔ)充，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)，可以改為在集氣瓶口直接點(diǎn)燃，操作簡便易行，現(xiàn)象也比較明顯。

2.4 研究、開發(fā)農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.4.1 農(nóng)村有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的新現(xiàn)象、新方法特別是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于儀器條件等的限制，實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題是各種各樣的，很多是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的。

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.049

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，并且與我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作被教育各界看好，所以，首先我們簡要分析一下，在當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

一、有利于提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性

首先化學(xué)是一個(gè)奇妙、內(nèi)容豐富的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)遇見各種自己不曾了解過的化學(xué)知識(shí)，初中所學(xué)習(xí)到的這些化學(xué)知識(shí)，是今后更多的化學(xué)學(xué)習(xí)中的切入點(diǎn)，但這些對(duì)于學(xué)生們而言，較為生疏的知識(shí)，在學(xué)生們一開始接觸時(shí)會(huì)顯得比較吃力。因此化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，如果只是單純的依賴于課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且在初中時(shí)代的學(xué)生們好奇心比較強(qiáng)、注意力容易分散。因此，通過較課堂純講解更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生們可以接觸到更多的簡單易懂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生們更容易了解和掌握相對(duì)抽象的原理和概念，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)是學(xué)生們更深入了解化學(xué)學(xué)科魅力的有效途徑之一。這不僅僅正確而充分利用了學(xué)生們的好奇心，而且有效地刺激了學(xué)生們的求知欲望，并且將課堂講解的課本知識(shí)及時(shí)地通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也是書本知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)的再呈現(xiàn)。

二、有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

教學(xué)是由老師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合起來的，所以兩者的學(xué)習(xí)互動(dòng)是必不可少對(duì)的。上文已經(jīng)提到化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有利于提高教學(xué)成效。在課堂講解中，老師可以通過課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓知識(shí)點(diǎn)更清晰、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。舉例如，在金屬探索一小章節(jié)中，老師們?cè)谡n堂上演示鐵釘在硫酸銅溶液中會(huì)生成反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化，通過親眼觀察實(shí)驗(yàn)中化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，學(xué)生們對(duì)該化學(xué)的生成反應(yīng)會(huì)有更深刻的印象。在課堂講解后，老師可以設(shè)立實(shí)驗(yàn)課以提供給學(xué)生們可以自主、親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在親自參與中，學(xué)生可以充分運(yùn)用起課堂所學(xué)內(nèi)容，這是一種復(fù)習(xí)鞏固的形式，從而提高老師的教學(xué)成效。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在老師模擬示范后自己參與的一個(gè)過程，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生通過綜合應(yīng)用知識(shí)自己探究實(shí)驗(yàn)過程，并總結(jié)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主動(dòng)手能力。并且在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅局限于化學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生們可以充分的發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，可以考慮、設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這就是學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，提高創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。最重要的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一個(gè)小的操作步驟的錯(cuò)誤可能就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，甚至導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。比如在利用排水法用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，正確的發(fā)生裝置是試管口要塞一團(tuán)蓬松的棉花團(tuán)，如果錯(cuò)誤遺忘了棉花團(tuán)，可能會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)管堵塞試管炸裂。同時(shí)在試管加熱后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)先撤走加熱的酒精燈的情況，酒精燈先撤走會(huì)使冷凝的水汽回流到囟冉系偷氖怨艿撞浚從而導(dǎo)致試管炸裂。這樣的一系列實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，不僅僅需要學(xué)生們有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，同樣要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義，也對(duì)今后學(xué)生們出入社會(huì)后的處事態(tài)度有重要影響。

通過上述分析，我們可以再次明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的重要性，所以老師們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，則更需要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，是扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作要求。實(shí)驗(yàn)從猜想、設(shè)計(jì)、操作到最后的結(jié)果得出，都需要完整的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的內(nèi)容認(rèn)知。教學(xué)中要留意學(xué)生的基礎(chǔ)功課和基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，只有掌握了實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生們才可以綜合利用與實(shí)驗(yàn)中。同樣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生已經(jīng)充分了解了實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)驗(yàn)室的基本要求和準(zhǔn)則，熟練并且規(guī)范化的使用實(shí)驗(yàn)室中所有的實(shí)驗(yàn)器械也是基本要求之一。

其次，化學(xué)來源于生活，在化學(xué)教學(xué)中，我們的老師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的化學(xué)小現(xiàn)象。如可樂中的氣泡是由于可樂中的碳酸分解為二氧化碳，所以才冒氣泡。又如我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常見到的氫氣球可以點(diǎn)燃、炸裂，這印證了氫氣遇明火會(huì)劇烈燃燒。總之，生活中存在多種多樣的、有趣的化學(xué)小現(xiàn)象。我們的學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)去積極發(fā)現(xiàn)、探索。同時(shí)，也可以在家里進(jìn)行簡單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生可以在學(xué)校掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，很多小實(shí)驗(yàn)也是有條件可以在家進(jìn)行的。再如，學(xué)生們可以在家里利用白糖、果汁和碳酸氫鈉（小蘇打）來進(jìn)行自制果汁。也可以通過將雞蛋浸泡在家用食醋中，并在一定時(shí)間后觀察雞蛋殼的變化，從而印證了碳酸鈣和水的反應(yīng)生成。在日常生活中，這些實(shí)驗(yàn)都是簡單明了的，每一位同學(xué)都可以在家里完成。

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中D分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0029

2014年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）”中明確中等職業(yè)教育的地位和意義，我國作為化工發(fā)展大國，中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)將直接影響化工發(fā)展。所以，不論從個(gè)人發(fā)展還是民族振興的角度講，實(shí)現(xiàn)全民知識(shí)化，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)造能力，都已經(jīng)成為一種內(nèi)在需求。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中，更要求教師著重于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，而有效教學(xué)將直接把知識(shí)和技能融會(huì)貫通，提高了課堂有效性。在此，筆者就依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生分析

近年來，隨著普高招生范圍的擴(kuò)展，中職學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低，有的學(xué)校甚至為了爭取生源，不參加中考的學(xué)生都能進(jìn)校，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明白，對(duì)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)不感興趣，還存在一部分學(xué)生任性驕橫，以自我為中心，缺乏耐心，脾氣暴躁，做事馬馬虎虎缺乏自信心，影響正常的教學(xué)效果。

2. 化學(xué)專業(yè)設(shè)置分析

由于長期以來的化學(xué)專業(yè)設(shè)置、教育形式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，都深受傳統(tǒng)的職業(yè)教育影響，例如重理論教學(xué)，注重符號(hào)、性質(zhì)、方程式、現(xiàn)象記憶，側(cè)重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)踐不夠；理論教學(xué)內(nèi)容多，職業(yè)技能訓(xùn)練缺乏，適用性教學(xué)少，由于教學(xué)與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，使教師教學(xué)法舉步維艱，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)味同嚼蠟，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。

職業(yè)教育的培育目的是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，因而應(yīng)當(dāng)突出其技能性和實(shí)用性。所以，如何探究一條真正適合中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)之路，就顯得特別重要。

3. 化學(xué)教學(xué)分析

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而中職化學(xué)的教學(xué)位置相當(dāng)于普通高中化學(xué)的階段，化學(xué)教材在學(xué)問體系上依然采用學(xué)科體系編排，學(xué)問內(nèi)容偏難偏深。再加上選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生普遍化學(xué)根底很差，所以很多學(xué)生連初中化學(xué)都沒曾學(xué)完，連最根本的化學(xué)元素符號(hào)都不記得。因此，在中職學(xué)校的實(shí)際化學(xué)課堂上不可能和高中學(xué)校化學(xué)課一樣，應(yīng)從注重理論的細(xì)致解說、刨根問底的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為注重實(shí)踐、滿足專業(yè)需求的教學(xué)，注重考慮動(dòng)手操作的培養(yǎng)。

二、應(yīng)對(duì)策略

要做好中職化學(xué)教學(xué)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，著力點(diǎn)在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)開展化學(xué)教學(xué)工作，可以取得很好的效果：

1. 做好從初中到高中的過渡教學(xué)

在初中，學(xué)生只學(xué)了一年的化學(xué)課程，有的學(xué)生以至于都沒有入門，就畢業(yè)了，而且學(xué)生掌握水平也大不一樣，因而，到了中職學(xué)校后，先不要急于講授新課，而是經(jīng)過測(cè)試的方式，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)控制的狀況，然后因人而宜采取不同的教學(xué)辦法，穩(wěn)固初中化學(xué)學(xué)問。尤其是化合價(jià)、方程式書寫等基礎(chǔ)性知識(shí)要強(qiáng)化提高。

2. 優(yōu)化整合課程構(gòu)造

中職學(xué)生較普高學(xué)生文化素質(zhì)低，沒有升學(xué)的壓力，對(duì)化學(xué)普遍不感興趣。我們應(yīng)以順應(yīng)學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求為目的，突出中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能，科學(xué)合理地處置好學(xué)生的學(xué)問、才能、素質(zhì)之間的關(guān)系。因而，我們既要關(guān)注人才培育的對(duì)口性、應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)的才能，特別是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

首先，我們?cè)诮虒W(xué)中除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要非常注重培育和努力提高學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、剖析、探究、創(chuàng)新等基本素質(zhì)方面的培育。

其次，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟只有兩年，不可能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授所有的課本學(xué)問。因而，我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪、取舍，要以本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的基礎(chǔ)和才能素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，教材需要進(jìn)行必要的優(yōu)化，刪除相對(duì)較難的章節(jié)，在課堂教學(xué)中要降低難度，分散難點(diǎn)，鋪設(shè)合理的教學(xué)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，以到達(dá)教學(xué)目的。

第三，與生活聯(lián)系密切的知識(shí)多講、拓展講，如講述金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對(duì)空氣的污染等，并且多找實(shí)例、視頻輔助教學(xué)；理論性太強(qiáng)的就少講或是不講。

3. 改革課堂形式，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，教師是課堂的教學(xué)主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學(xué)。策略一：借助于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻地識(shí)記實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，進(jìn)一步理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理；策略二：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠放大化學(xué)分子構(gòu)造，洞察化學(xué)反應(yīng)過程，提高了學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；策略三：引申課堂討論環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、合作能力。

4. 重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的形式。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；然后，由學(xué)生回答現(xiàn)象，分析結(jié)論。這樣，既有利于對(duì)教材的理解、記憶，也大大提高了實(shí)驗(yàn)技能，提升了學(xué)生思考的能力。

5. 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（10）

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段：關(guān)注、參與；實(shí)驗(yàn)、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評(píng)價(jià)。現(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實(shí)驗(yàn)探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)較弱的小組，到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實(shí)驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)用的藥品，他們的實(shí)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國家實(shí)驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備做出實(shí)驗(yàn)來的了不起的人嗎？而且有的實(shí)驗(yàn)跟教材中的實(shí)驗(yàn)原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置和原理，而且回顧了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評(píng)價(jià)，后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識(shí)技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對(duì)知識(shí)技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。

二、體會(huì)

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個(gè)基本階段印成小冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。