初中音樂教學目標匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中音樂教學目標范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0121－01

“四種關系、五種優化”是我校程顯棟校長提出的教學先進理念中，其中第一個優化就是優化教學目標。

教學目標是課堂教學的核心，是實施教學的基礎，教學目標的制定是教學設計的第一關，也是貫穿整個教學過程的中心線。教師應依據各學科的“三維教學目標”的要求，制定每個課時的具體教學目標。

一、優化教學目標的內涵

優化教學目標是有深刻內涵的。教學目標的制定應遵循“科學、多元、具體、明確、可測”的原則。所謂“科學”，就是要符合教材、參透教材，重點要突出，特點要鮮明，難點要攻克，并有一定的亮點；“多元”則是鼓勵教材內容的豐富性，教學方法的多樣性，不可局限于本科教材的內容，也不可拘泥于參考書初設的目標，宜旁征博引，適當引入其他相關學科的相關知識，并采用更多更為生動的教學方法；“具體”和“明確”則是體現在教學目標設置的細節上，目標共分為幾個步驟？每個步驟要達到什么樣的質效？針對不同的學生，又應該有怎樣的調整？這些都應在實施教學之前有具體、明確的設置；最后要求教學目標的設置要有“可測”性，教學目標是為學生服務的，也是為教學質效服務的，在完成教學過程之后，學生的收獲和感受如何？教學質效又是否達到預期教學目標？這就要求教學目標設置要經得起課后的檢驗和考查。

二、優化教學目標的要求

教學目標的設計應按照以下三點要求：①行為主體必須是學生；②行為動詞必須是具體的；③教學要求必須是明確的。為了制定好課堂教學目標，作為老師應該靜下心來認真備課標、備教材，還要認真備學生。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。《音樂課程標準》中提出，音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據的。音樂課程目標包括以下三個層面：①情感態度價值觀；②過程和方法；③知識和技能。作為音樂教師，應認真研讀新課標，潛心研究教材內容，仔細研究學生現狀，才能更好的優化教學目標。

三、優化教學目標的幾個實例

本人在八年多的初中音樂教學實踐中，發現了一些問題，存在著一些困惑，也積極思考著解決的方法。下面結合實例談談本人關于優化初中音樂教學目標的思考。

實例一：在第十四冊第三單元《長江兩岸》中，第二課時的內容是歌曲《采茶舞曲》和《龍船調》。其教學目標原是：能夠感受《采茶舞曲》、《龍船調》的內容及地方風格，并試著用啞劇的形式表演《龍船調》。本人認為這個目標設置的不太合理。這兩首歌曲都是中國地方民歌，分別是用江浙方言和湖北方言演唱的。這兩種方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣橫生的。但是教學目標中卻讓學生從頭到尾當啞巴――只是感受和演啞劇而已。于是我根據學生的興趣和能力，大膽優化教學目標為：通過欣賞兩首歌曲，引導學生感受、體驗江南音樂風格及方言特色，并嘗試學唱（片段）和表演。在后來的課堂實踐中我發現，學生對方言非常好奇也很樂于學唱歌曲。在我的范唱和引導下，學生跟我互動表演，課堂非常活躍。于是這成為本人比較成功的一節研討課。

在這個案例中，遵循了“科學、多元、具體、明確、可測”的原則，體現了教學目標的優化。其一，行為主體是學生，讓他們參與更多的活動，不再讓他們當“啞巴”；其二，行為動詞是具體的，他們說了、唱了、也演了，不僅從中體驗到音樂風格，更感覺到快樂；其三，教學要求是明確的，學生學會歌曲中的幾句方言和幾句歌詞，能與教師互動表演。

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中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0042-02

初中音樂教學活動是從音樂作品的內容與旋律出發，引導學生對音樂作品進行欣賞與視唱。在初中音樂教學過程中，學生的思維得到調動，審美能力得到提高。在社會文明快速發展的今天，傳統的初中音樂教學方法已經不能滿足音樂學科發展的需求以及學生的個性化發展需求。加強初中音樂教學目標、內容與方法的創新十分必要。鑒于現在初中音樂教學效率較低的現狀，筆者選擇初中音樂創新教學策略作為研究對象是有一定社會教育意義的。

一、加強教學環境的創新設計

初中音樂教學活動的開展需要教學環境的襯托與輔助。為了讓初中音樂教學的創新性提高，當代初中音樂教師要學會創設一個有利于音樂學習的課堂環境。一個創新型的教學環境設計，可以讓學生在走進教室的那一刻起就具有較高的音樂學習熱情，使學生的學習興趣得到提高。教師在進行音樂教學氛圍的營造時，要加強音樂情境的創設，學會利用音樂語言以及實物演奏等方法進行情境創設工作的輔助。教師更可以利用多媒體設備為學生創造一個更加生動與形象的學習情境，讓學生的音樂學習熱情快速提高。音樂教師是初中學生音樂學習的重要場所，加強音樂教室室內設計的創新度，對于學生的音樂學習心理具有直接作用。音樂教室的室內設計創新，有利于學生學習積極性的提高。教師應當將音樂教室內的設備以及繁重器材進行合理布置，學生隨處可見樂譜表與樂理知識等。比如在講解《金色的秋天》的時候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關的圖片，讓學生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂教室的室內設計方面，可以利用圓形擺放的方法對桌椅進行安排，方便學生對于秋天的印象與感受進行討論，更好地理解音樂作品中表達的感情。在討論學習中，學生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導學生走進音樂世界當中。

二、加強教學目標的創設設計

新課程標準的實施使得初中音樂教學的方向發生了一定的改變，提高學生對于音樂作品的欣賞能力與理解能力是當前初中教學的重要目標。在設計教學時，教師要學會從多個角度進行教學目標的設計，三維目標的設計是初中音樂教學的一大創新。教師要利用音樂教學讓學生得到音樂理論知識水平與實踐技能的提高，讓學生在音樂學習中找到學習的方法，體驗學習的過程，更要引導學生在音樂學習中建立起科學的人生觀與價值觀。進行教學目標的創新設計，有利于提高初中音樂教學的層次，使初中音樂教學更好地服務于學生全面素質的開發。比如在引導學生欣賞《祖國頌》的時候，教師要進行教學目標的創新。首先，讓學生在這個音樂作品中獲得一些專業的音樂知識。其次，要學生理解《祖國頌》的創作目的以及其傳達的感情。最后，教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學目標不同于傳統的初中音樂教學目標，可以讓學生在初中音樂學習中獲得立體性的進步。

三、加強課堂教學結構的創新

新的初中音樂課程標準對于音樂教學的內容進行了有效的調整，對于初中音樂教學的課堂結構提出了新的要求。課堂結構的有效設計可以讓音樂課堂的教學活動更加高效。在進行音樂課堂教學結構的設計時，教師要加強新舊知識的結合，利用動與靜兩種形式的教學活動，引導學生參與到音樂學習當中來。在初中音樂課堂之上，演唱與演奏是音樂學習與欣賞的不同方法，在音樂藝術的欣賞中，學生的樂理專業知識水平得到提高。一節音樂課堂應當促進學生理論知識水平與實踐知識水平的提高。因此，教師要加強初中音樂課堂教學結構的層次性與多樣性，促進學生學習能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時候，教師可以讓學生先對作品進行聽的欣賞，從聽覺角度想象作品所描繪出的畫面。之后，教師要針對作品中相關的專業理論知識進行講解，使學生可以更為深入地了解此音樂作品。最后，教師要組織學生利用不同的樂器進行演奏，或者進行視唱。這樣，在一節音樂課上，利用動靜結合的教學方法，教學效率會大大提高。

四、加強師生關系的創新

師生關系的創新，就是要求當代初中音樂教師與學生建立起平等、和諧的師生關系，教師要與學生做朋友，在教學活動中與學生共同進步。教師要學會尊重學生在學習活動中的主體地位，把更多的課堂時間交給學生，讓學生在音樂學習中發揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學生多進行交流與溝通，讓學生認識到教師是其交談的對象之一。在師生交流中，學生會對教師產生感情上的依賴，這對于初中音樂教學活動的開展有促進作用。學生對教師的熱愛會影響到學生對于此學科的學習積極性。因此，教師要重視師生間的互動，無論課上還是課下，多讓學生發言，多留時間與學生交流。

綜上所述，初中音樂教學對于學生的音樂素質提高以及學生的審美能力提高具有重要的促進作用。筆者針對初中音樂教學創新問題提出了幾點策略，希望當代初中音樂教師加強教學思想的更新，利用正確的教學方法引導學生投入到音樂學習中，使初中音樂教學可以服務于學生全面素質的提高。只有這樣，初中音樂學科的發展才能更加長久。

參考文獻：

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[2]鮑鐵萍.淺談創新思維在音樂課堂教學中的作用[J].希望月報（上半月），2007，（01）.

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（一）教師在音樂課堂教學活動中缺乏有效的師生互動

當前，初中音樂課堂教學活動中，缺乏有效的師生互動，大多數的音樂課堂教學模式都是教師問、學生答的情況。因此，初中音樂課堂教學活動中，教師和學生缺乏有效的對音樂作品進行鑒賞的過程。教師在對作品進行講解過程中，缺乏有效的對音樂作品進行引導，學生沒有對作品進行相應的感受。音樂課堂教學中，大多數是教師枯燥的講解樂理知識，學生沒有對作品進行分析、思考、交流、溝通的過程。初中學生的認知程度不高，初中階段是學生審美能力和音樂鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個階段進行教學。在初中音樂課堂教學活動中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學生的興趣發展，阻礙學生學習的熱情。

（二）初中課堂教學活動中缺乏正確的教學目標以及良好的教學方法

素質教育和新課程背景下，給音樂教學賦予了深刻的價值。換句話說，在教學過程中，不僅激發學生的學習興趣，還將有效的音樂知識講解給學生，同時，有效地培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，并使初中學生形成了積極的生活態度。但是，在實際的課堂教學活動中，部分教師的教學目標是課堂上只要教會學生唱歌就可以，沒有明確的音樂教學目標。針對教學方法來說，教學過程中，教師僅僅使用傳統的練唱法，扼制了學生學習音樂的積極性和主動性，進而使音樂課堂教學效果嚴重低下，阻礙了學生的個性化發展。

（三）傳統音樂教學方式不符合當前社會發展需要

審美能力和音樂鑒賞能力是新課程背景下初中音樂課堂的重要核心。傳統教學活動中，教師忽視開發學生創作音樂的能力，阻礙學生的個性化發展。教師大多采用死記硬背的方式，教學模式和教學手段過于陳舊，不符合當前社會的發展需求，使得培養出的學生大都缺乏應變能力以及靈活性。

二、針對新課程背景下初中音樂課堂教學

弊端而提出的有效措施對新課程背景下初中音樂課堂教學弊端提出的有效措施，具體包括：有效提高音樂課堂中師生有效互動的技巧、樹立正確教學目標，將初中音樂課堂教學方式逐步改善、將創新精神融入到初中音樂課堂教學活動中。

（一）有效提高音樂課堂中師生有效互動的技巧

教師要積極營造良好的教學環境，給教師和學生提供良好的師生互動氛圍。要求教師對音樂課堂教學活動進行良好的設計，同時，掌握良好的音樂課堂互動技巧。在初中音樂課堂教學活動中，教師始終要用寬容的態度進行教學，利用巧妙的教學語言，使枯燥難懂的樂理知識變得有趣生動。音樂課堂教學活動中，教師鼓勵學生進行作品的解讀，使學生將自己的想法及時地表達出來。課后教師在進行必要的總結，師生要進行有效的互動，對音樂作品做出有效的交流、溝通、解讀。

（二）樹立正確教學目標，有效利用教學評價進行教學

實現音樂課堂教學效果的重要措施，是對學生進行有效的教學評價，使學生始終處在教學活動的主體地位，并在教學中要以學生為主體，充分將學生的積極性和主動性全面提高。因此，教師要善于利用有效的教學評價，在適當的時候給予學生鼓勵。新課程改革標準要求：初中音樂教學評價要以促進學生的素質提高為主要目標，要充分利用正確、有效的教學評價功能。總而言之，在實際的初中音樂課堂教學中，教師要靈活運用教學評價。同時，教師要將教學評價和音樂課堂教學內容融合起來，盡可能地避免教學脫節的情況發生。教師要用自己的真情實感感動學生，對表現良好的學生或者是優秀的學生予以及時鼓勵。

（三）將創新精神融入初中音樂課堂教學

活動中新課程改革背景下，傳統的以唱歌為主的音樂教學模式不能適應當前社會的發展。所以，教師要在教學活動中，積極進行音樂教學方式創新，要充分以學生為主體，積極發揮學生的主體地位。同時，采用靈活的教學方式進行有效的教學，盡可能地提高音樂課堂教學效率，使學生的積極性大大提高。

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一、高中音樂教學

高中音樂教學主要是以學生為中心，因為學生的心智已經逐漸成熟了。這時候老師注重的是學生能夠鑒賞音樂，對音樂有自己的想法，可以各抒己見。老師會將教學課程細化，例如在人教版的課本中，要求學生學習了解中原韻，就選取中原韻《沂蒙山小調》進行教學。老師可以要求學生分別從歌詞和曲調以及曲式方面對歌曲進行賞析。在高中音樂教學中，主要是培養學生的賞析能力，讓學生對音樂有自己的見解，教學工作也圍繞學生展開，因為學生的自覺性和理解能力已經得到了很好的發展。學生有自己的思想，就可以減輕老師的負擔。同時，老師在教學中也會選取一些教材上沒有的音樂來進行講解，尤其是現階段的流行音樂。在講解流行音樂時，老師往往會舍棄教材上提供的音樂案例，主要是因為教材編制年限的問題，同時老師在教學方法上應該與時俱進。

二、初中音樂教學

因為初中生的身體發育和心智尚未成熟，所以在教學上由老師擔任主要的角色；老師對學生進行引導，所以老師在教學方法上要與教學目標相適應，教會學生一些基本音樂技能，例如唱、聽等。同時，在初中音樂教學中，常見的方法是老師進行示范，然后要求學生去模仿，在模仿中運用音樂的基本技能。同時，學生需要借助一定的資料才能理解音樂，例如在《伏爾加船夫曲》的學習中，老師通常會對其創作背景進行介紹，這樣就可以幫助學生對作品進行理解，培養學生對音樂的興趣。

三、比較

根據高中和初中音樂教學進行簡單的說明，它們的相同點都是以學生為中心，但是在教學主體上存在差異。其中，高中學生占據課堂的主體地位，老師只是發揮引導作用；初中音樂老師則決定著課堂質量，這是因為初中學生的心理原因。同時初中還在繼續對學生進行音樂啟蒙，但是高中學生已經具有一定的理解能力和判斷能力，這就要求學生能夠自行對音樂作品進行分析。除此之外，初中音樂教學緊緊圍繞教學目標而展開，但是高中音樂課堂比較活躍，它不僅學習教材上的知識點，同時還擴展了課外知識。但是初中生的約束能力還不夠強，為了降低教學難度，老師通常不會選擇引入課外知識來進行講解。

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1 初中音樂教學中流行音樂引入的作用

在初中音樂教學中，引入流行音樂具有十分重要的作用，首先，流行音樂的引入可以激發學生的學習興趣，流行音樂是當前市場上比較受歡迎的一種音樂類型，對初中生而言，傳統的音樂曲目大多是一些固定的曲式，民族音樂也是比較枯燥的存在，他們對流行音樂的喜愛程度高于傳統音樂和民族音樂，在初中音樂課堂教學中，利用流行音樂來代替傳統音樂，能更加激發學生的學習主動性。其次，通過流行音樂能促進學生音樂素養的提升，在初中音樂教材中，學生會感覺傳統音樂、民族音樂十分枯燥，在學習過程中會存在一定的抵觸心理，這就影響到學生音樂素質的提升，而流行音樂的引入，可以改變這一點，讓學生接觸到更加豐富的音樂素材，提高了學生的音樂素質。

2 流行音樂對初中音樂教學的負面影響

在初中音樂教學中，引入流行音樂雖然具有諸多作用，但是在實際中，由于流行音樂的不合理引入，也引起了一些負面影響，對初中音樂教學帶來了一些弊端。首先某些流行音樂中，具有一些錯誤的思想觀念，對學生價值觀的形成帶來影響。初中生正處于人生價值觀樹立的關鍵時期，其辨別是非的能力還有待提高，很容易在外界思想的影響下，走向錯誤的道路。流行音樂是音樂元素多元化發展的產物，可以說是魚龍混雜，一些流行音樂中蘊含著不健康的觀念，如果在初中音樂教學中，將這些不健康的流行音樂引入到課堂中，就會帶給學生負面影響，影響到學生的發展。其次，在初中音樂教學中，引入流行音樂后，有的學生會過度沉迷于流行音樂，這部分學生會認為教師引入流行音樂是為了鼓勵大家追逐流行音樂，這樣學生就會更加沉迷于流行音樂，將大量的時間、精力放在流行音樂上，影響到自身的學業。對于初中學生，本應該將更多的精力和時間用在知識學習上面，音樂是陶冶其情操的重要手段，教師需要通過流行音樂來讓學生更好的緩解緊張的學習氣氛，而不是影響到學生的學業發展。此外，在初中音樂教學中，過度引入流行音樂，還會出現忽視傳統、民族音樂的現象，對學生音樂素養的發展帶來一些影響。

3 初中音樂教學中引入流行音樂的策略

3.1 建立正確的教學目標

在初中音樂教學過程中，音樂教師需要建立正確的教學目標，要明確流行音樂的引入，并不是為了代替音樂教材中的傳統音樂和民族音樂，而是為了引導學生更好的學習音樂知識、技能，是為了利用流行音樂的新奇性來構建良好音樂課堂氛圍，調動學生學習主動性。初中音樂教學的最終目標是為了培養學生健康的音樂觀念、審美觀念，從而為學生的綜合發展打下良好基礎。初中音樂教師只有建立正確的教學目標，才能充分發揮流行音樂在課堂教學的優勢。

3.2 合理的篩選流行音樂

在初中音樂教學中，引入流行音樂并不代表著將當前最受歡迎、最流行的歌曲用在音樂課堂家教學中，作為一名教師，需要對學生的成長、發展進行全方位的考慮，因此，初中音樂教師在引入流行音樂時，必須經過全方位的篩選，要引流思想進步、健康向上的優秀作品，從而豐富學生的思想內涵，對于一些低俗、不健康的作品，要進行嚴格的抵制，嚴禁這些作品對學生帶來不利影響。在初中音樂教學中，引入流行音樂的主要目的就是為了讓學生感受音樂的多元文化特色，并對學生進行熏陶。在實際中，初中音樂教師必須根據學生的個性特點，選擇滿足學生發展的作品，從而促進初中音樂課堂教學效率提升。

3.3 提升教師對流行音樂的認知

初中音樂教師是學生學習音樂知識、音樂技能的引導者、指導者，教師的認知程度會對學生的全面發展帶來直接的影響，因此，在實際中，初中音樂教師應該對流行音樂有全面的認知，要明白流行音樂對初中音樂教學的重要作用及負面影響，在引入流行音樂時，要充分考慮到各個方面，充分發揮流行音樂對學生學習效率的促進作用，全面提高學生的音樂素養。

3.4 注重流行音樂與傳統音樂之間的平衡

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新一輪課程改革的實施，對初中音樂的改革越來越深入，其中情感教育作為初中音樂改革的“重頭戲”被提到顯要位置。初中音樂實施情感教育，培養學生的情感素質十分必要。

一、情感素質培養的涵義

在心理學中，情感是十分引人注目的一個話題，尤其是在當情感與情緒二者被放在一起討論時，人們很容易將兩者混淆。作為個體經驗中最親切、最穩定的體驗，情感一直是人的心理活動過程中不可忽視的重要方面，是人類全面發展不可或缺的重要組成部分?？梢哉f，任何一個人的發展，必然離不開情感的影響。情感的發展具有社會性，隨著人類社會的發展和進步而不斷促進和成熟。隨著人類文明不斷發展，社會化水平越來越高，人們所接受的教育愈加成熟。在這種趨勢下，對人的情感教育必不可少，情感素質的培養作為情感教育的重中之重，更是十分重要。情感素質培養貫穿教育教學，以情感作為實施綱領，通過不斷刺激和挖掘學生的情感潛能，使他們在接受教育的過程中建立相應的情感肌理，從而達到提升學生整體素質和人性發展的目的。

二、初中音樂培養情感素質的依據

當前的中學教育倡導的是素質教育，所謂素質教育，指的是依據學生個體發展和社會發展的需要，從提高學生個體素質全面發展的角度出發，尊重學生的自主性，充分挖掘學生潛能的教育。對于初中音樂教學而言，實施素質教育的方法和途徑有很多，其中注重對情感的教育，以培養和提高學生的情感素養無疑是最有效的方法之一。音樂是人類文明發展的重要內容，在促進人與人之間的交流上有很大的影響。在生活中，音樂與人類社會發展、生活等密切聯系、息息相關，對展示人的心態、塑造人的人格都有十分重要的影響。作為音樂的入門教育，初中音樂是重要的啟蒙學科。在初中音樂教育中實施情感教育，培養學生的情感素質，既能夠影響學生的情感狀態和意向，形成高尚的審美情操，又能夠完善學生的人格發展，幫助學生實現全方位全面發展的目標。由此可見，在初中音樂教學中培養情感素質是當前教學的首要教學目標。

三、初中音樂教育中情感素質培養的意義

情感素質是人最重要的基本素質之一。在初中音樂教學中實施情感教育，培養學生的情感素質具有重要的意義。首先，情感素質的培養有助于學生形成健全的人格品質，使他們在面對復雜、激烈的社會競爭和人際關系時，具有健全的人格和健康的身心。其次，在初中音樂教學中培養情感素質能影響和調節學生的認知過程，有助于激發學生對音樂學習和參與的熱情和興趣，并促使他們樹立終身學習的理念。

四、初中音樂教學各環節的情感教育

（一）教學目的的情感體現

教學目的是課堂實施的最終目標，直接體現現代社會發展對人才的需要和工作的需求。當前，隨著社會的進步，我國的教育價值取向發生很大的進步，培養的目標逐漸傾向于注重個體發展的需要，乃至細化到個體情感的發展需要。因此，要在初中音樂中培養學生的情感素質，所設置的教學目標，除了要遵循教育教學的基本規律外，還要做一定的情感處理，使其引導并發揮學生會學、樂學，并且促進學生素質的全面、整體、和諧發展。所以，初中音樂教學目標應當重于“情感態度與價值觀”。

（二）教學方法的情感體現

教學方法是教師在教學過程中的具體操作手段，教師根據音樂學科的特點、課程教學目的及任務、學生的年齡特征等，采取不同的教學方法。尤其是在新課程改革背景下，各式各樣的創新教學方法不斷被搬到教學舞臺上，發揮或大或小的作用。然而，教師除重視教學方法創新的表面之外，未能有效地重視教學方法中的情感因素體現。其實任何一種教學方法的使用，都必須以學生情感接受為前提，以培養學生情感素質為目的。因此，在初中音樂教學課堂中，教師要充分利用教學的情感因素，激發學生的學習興趣，實施情感教育，培養學生的情感素質。

（三）教學環境的情感體現

教學環境的情感表現對音樂課堂影響學生的情感有所影響，比如教室內的空氣、溫度、照明、色彩，甚至是師生的位置關系等，都能對學生音樂感悟有所影響。以課堂中師生的人際關系為例分析，教師和學生是構成課堂的兩大主體，他們本身都具備豐富的情感，因此在課堂教學活動中，勢必會有情感的交流與互動，其中有消極的情感，也有積極的情感，這種情感體現出來的便是我們通常所說的課堂氛圍，如果教師和學生的認知信息和情感信息交流順暢，就會形成活潑而熱烈的課堂氛圍，反之則會使情感溝通受阻。

（四）教學內容的情感體現

任何一門課程都蘊含著一定的情感因素，都能引發學生的情感體驗，中學音樂學科也是如此?？v觀當前的中學音樂教材，其中的每一首音樂作品都包含大量的情感因素，教師要善于利用這些情感因素強化學生領悟。對此，教師在教學中要深刻理解課堂教學的內容，把握好作品的體裁、結構、調式調性等，并帶領學生一起欣賞、感受、評價藝術作品。這樣不僅學生能夠從中了解作品的精神內涵和關系，而且能加深對作品的感知，從而提升學生對生活和情感的理解和認識，為學生情感素質的培養打下基礎。

總而言之，在初中音樂教育中，既需要重視對音樂基礎知識和技能的教學，更需要重視對學生情感層面的教育，培養和提高學生的情感素質，使他們在快樂、輕松的情感體驗中快樂學習，從而促進學生全面發展。

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一、通過多媒體的應用創設完善的教學情境

從根本上講，音樂教學若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。與此同時，在尊重學生個性的基礎之上，不斷地提高其學習興趣，最終創作出較為優質的音樂作品來。以上理念是音樂教學整個過程的必備選擇。然而決定以上理念能否實施的關鍵是能不能把教學內容設計好，這是初中音樂教學的前提和基礎。作為音樂教師來講，應該把培養初中生的良好情操以及健全人格放在重要位置，還要把音樂基礎知識的掌握與學生的音樂審美體驗有機地結合起來。

所以說，初中音樂教師在音樂教學的設計過程中要加大初中學生的音樂實踐頻率以及力度，讓初中學生能夠在樂中學，在學中樂，有效提高初中音樂教學效率，促進初中學生的全面發展。這就要求初中音樂教師能夠尊重學生個性，不斷地提高其學習興趣，培養初中生的良好情操以及健全人格。初中音樂教師在多媒體應用過程中需把握以下幾點：首先，初中音樂教師在多媒體應用中要一切以學生發展為根本，想方設法促進學生的全面發展；其次，初中音樂教師應當合理設置情景，不斷提升學生學習的積極性；最后，要加大師生雙方的互動力度。

二、從整體上優化多媒體的使用

音樂教學包括教學內容、教學目標以及教學方法等相關要素。在具體教學過程中，教學設計尤為重要。因此要從整體上優化多媒體的使用，在強調多媒體應用種種優越性的同時，一切要以教學需要為關鍵。在教學設計的過程中，音樂教師應當從內容和目標等實際需要出發，恰到好處地通過多媒體的作用，有效設立教學情境，合理傳播教學內容，讓學生的多種感官有效參與到音樂教學中來，把視覺和聽力結合起來，把用手和動腦統一起來，不斷加強學生對音樂教學內容的學習成效和效率。

從整體上優化多媒體的使用應該從以下幾個方面做起：首先，作為一種教學輔助工具，多媒體的使用應該具體問題具體分析，合理適度地使用。其次，多媒體的使用應該嚴格符合教學目標的要求。因此一定要認真分析研究教學內容，最大限度地把握教學的關鍵，把多媒體在教學過程中應當出現的時間和次數恰到好處地把握好，從而合理解決學生的疑問。最后，在多媒體教學內容的設計過程中，應當擴大學生的知識面，促使學生全面發展。

三、通過多媒體的應用加強學生的音樂實踐力度

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（一）全面提高中學生的綜合素質

音樂素養是中學生核心素養的重要組成部分。提高中學生的音樂素養是提高中學生核心素養的充分必要條件。?S著經濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經融人人們生活的每一個角落，音樂素養也逐步成為學生綜合素養競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養可以有效地培育中學生的核心素養。

（二）平衡中學生學習的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫療手段，將音樂融人醫學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養的培養。

二、培養中學生音樂核心素養的措施

（一）明確課堂教學目標

在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養的培養要求，強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。

（二）創新教學理念和教學模式

在初中音樂課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生音樂核心素養的提高。

（三）引導學生自主學習

教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在音樂課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的音樂核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

（四）巧用微課程教學

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1合作學習策略的內涵和重要性

隨著核心素養教學理念的不斷滲透，初中音樂教學也迎來了不斷地改革，各種先進的教學理念開始在教學之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學習策略。下文首先分析合作學習策略的內涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學習策略的內涵。合作學習策略是以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內成員的分工協作達成小組的共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習策略是核心素養教學理念的產物，目前，這一教學策略已經得到了越來越多的教育工作者的認可，并且在實踐過程之中，取得了較為理想化的教學效果。從本質上來看，合作學習策略是核心素養的教學產物。合作學習策略在具體的實踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據學生的不同學習情況以及興趣愛好特點，把不同學生分配在不同的小組之中，由此實現小組內部的實力平衡，從而推動學生優勢互補。第二，定目標。就是教師或者小組內部根據學習的內容以及學生的客觀實際情況，來確定最終的教學目標。第三，定分工。在確定了總體的目標之后，小組內部根據自己的情況來確定內部分工，從而實現對學習目標的實現。（2）合作學習策略在初中音樂課堂的重要性。總體上來看，合作學習策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學效率。傳統的初中音樂教學存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學習之中。但通過合作學習策略的應用，能夠讓每一個學生都深入地參與到學習之中，從而提升學生的學習效率。其次，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學趣味。著名的科學家愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。但是傳統的初中音樂教學往往更為強調教師一言堂的教學方式，這就讓學生出現了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學生的學習興趣。但在合作學習策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學生學習趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升學生綜合素養。要想讓學生的音樂素養得到充分提升，單純依靠課本的教學還是不足的，還需要引導學生之間能夠相互學習，從而實現彼此取長補短。借助于合作學習策略，可以讓學生實現相互學習，讓學生的音樂素養得到快速養成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎上根據教學設計適當運用1-3種合作學習教學策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學生的學習效果。又如，在創編環節我會采用“海報旅行”策略。在小組創編結束后，學生根據老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學都進行了交流學習。經過一段時間的實踐，發現通過學習策略在課堂中的運用，學生在音樂課上表現更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。

2合作學習策略在初中音樂課堂的應用不足

合作學習策略在初中音樂課堂的應用價值目前已經得到了廣大初中音樂教師的普遍認可，并且在實踐之中也得到了一定的推廣應用。但實踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現在以下幾個方面：第一，小組分配不當，無法實現學生優勢互補。在初中音樂教學之中引導學生展開合作學習的前提是構建小組。但在實踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據學生的實際情況展開合理的小組分配，這就造成了學生后期無法實現有效的互補學習。第二，目標訂立不當，學生無法實現技能提升。在初中階段，不同的學生因為天賦素養不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學目標往往無法滿足不同的學習需求。當前一些教師在引導學生合作學習的過程之中，往往采取了僵化的目標設計，從而無法讓學生實現個性化的成長。第三，小組分工不當，學生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學習的效率，還需要教師能夠引導學生之間實現更為合理得當的分工，由此才能夠推動學生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內部的分工安排，從而造成了學生的知識進步緩慢。

3教學策略在初中音樂課堂的應用建議

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083

在高中階段音樂教學作為培養高中生音樂素養的重要途徑，也是對高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學中，教學目標的設計作為開展音樂教學工作的基礎，直接影響著音樂教學的效果。只有在充分考慮高中生學習能力及音樂教學內容的基礎上，對音樂教學目標進行科學設計，以此明確高中音樂教學的目標，高中音樂教學工作的開展才能得到保證，對提升音樂教學質量和效率也極為有利。

一、高中音樂教學目標的設計依據

根據美國布魯姆等人的研究結果可知，對于高中音樂教學工作的開展，應在充分考慮下述領域的基礎上，對教學目標進行科學設計：即情感態度和價值觀、音樂知識和技能、教學過程和教學方法。因為學生對音樂知識的理解及其所產生的內心感受都會以外在的行為進行表現，通過觀察高中生的行為，可以對高中生理解音樂知識的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續的音樂教學，而這也為高中音樂教學目標的設計提供了科學的依據，能夠使音樂教學目標更加明確。隨著新課程標準的執行，高中教育教學工作的開展發生了改變，高中音樂教學的標準也越來越高，相應的音樂教學目標的設計要求也應得到相應的提升，以使高中音樂教學水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學目標的設計依據之一，有利于更好地開展音節教學工作。

二、高中音樂教學目標的設計方法

（一）內容設計

這里的內容設計是指高中音樂教學目標的內容，也是對教學目標的細化設計，以使高中音樂教學能夠分階段進行，進而明確高中音樂教學工作的開展流程。在小學和初中音樂教學目標的基礎上，高中音樂教學目標的設計應進行相應的提升，并以學生音樂學習能力為前提，適當的提高音樂教學的專業性，以便更好地培養學生的音樂素養，提升學生的審美能力，進而確保學生的音樂素質和能力可以得到全面的提升。比如，在對“音樂風格”這節內容進行教學的時候，高中音樂教師應選擇適宜的音樂作為教學材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學目標的基礎上，對教學目標的內容進行細化設計，以使教師能夠依據教學目標的內容選用適宜的教學材料，制定科學的教學程序，據此提升高中音樂教學的結構性與層次性，從而確保高中音樂教學的質量和效率能夠得到提升。

（二）難度設計

難度設計是指高中音樂教學目標的難度，這直接影響著高中音樂教學的質量和效率，因為不同高中生理解和掌握音樂知識的能力存在一定的差距，而這種差距會導致高中音樂教師在課堂教學中無法全面考慮每位學生對音樂知識的理解和掌握情況。針對這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學的質量和效率，教師在設計音樂教學目標的時候，對于教學目標的難度應在考慮全班學生音樂學習能力的基礎上進行設計，對音樂教學目標的整體難度進行設計，但對高中音樂階段性教學目標進行模糊化設計，以便在此基礎上對開展高中音樂教學工作的整體框架進行設計。而對階段性教學工作的框架，可依據學生的能力進行設計，并且可以根據實際課堂教學效率對階段性教學計劃進行改良，以使學生在課堂上能夠真正理解音樂知識，從而提升高中音樂課堂教學的質量和效率。

（三）核心設計

核心設計是指高中音樂教學的核心，高中音樂教學的目標是音樂知識，而這也代表高中音樂教學的核心是音樂。從當前音樂教學現狀來看，高中音樂教師在設計教學目標的時候，并沒有體現音樂在教學中的核心價值，對音樂知識沒有做到全面教學，導致學生對音樂一知半解。音樂知識不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識點，還包括中外音樂史、器樂、和聲學、曲式學等內容，在設計高中音樂教學目標的時候，教師可選擇上述音樂知識中的任何一點作為教學目標，突出教學內容的音樂性，以此拓寬學生的音樂知R面。

（四）主體設計

主體設計是指高中音樂教學的主體，也是影響高中音樂教學質量的重要因素之一。在傳統教學模式下，高中音樂教學的主體是教師，學生只是課堂教學知識的被動接收者。然而，隨著新課標的執行，以及素質教育的全面推廣，高中音樂教學的主體也發生了變化，學生逐漸取代了教師在音樂教學中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學的重心，而教師由過去主導音樂教學工作，逐漸變成了音樂教學的組織者和引導者，有利于激發學生學習音樂的熱情?；趯Ω咧幸魳方虒W的主體設計，突出學生在音樂教學中所處的重要地位，并依據學生的學習能力和特點來設計教學目標，以便使學生的音樂素質和能力可以得到全面的提升，從而促使學生能夠得到更好地發展。

三、高中音樂教學目標設計的重要性

（一）有利于引導高中音樂課堂教學

在高中音樂教學中，從音樂知識和技能、教學過程和方法、情感態度和價值觀等方面進行充分考慮，并依此為基礎，依據學生的音樂學習能力，對高中音樂教學目標進行科學設計，以此明確音樂教學的目標，可以為高中音樂教學材料和內容的選擇奠定基礎。在高中音樂教學中，依據不同階段的教學內容和教學目標，利用科學、適宜的方法開展音樂課堂教學，可以使高中音樂課堂教學得到科學的引導，不僅有利于提升音樂課堂教學的質量和效率，對培養學生的音樂素養和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學工作的開展提供了支持依據。

（二）有利于提升高中音樂課堂教學的效果