影視藝術(shù)教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇影視藝術(shù)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、在初中語文教學(xué)中有效運用

影視藝術(shù)的方法在語文課堂教學(xué)中，如果教師教學(xué)只是照本宣讀，對于有些與學(xué)生的心理、生理年齡所能理解的內(nèi)容有較大差距的課文內(nèi)容時，容易把語文課堂變成枯燥乏味的說教課，使學(xué)生聽得昏昏欲睡。然而，借助影視作品的導(dǎo)入會使得課堂的開始就能形成一種愉悅的課堂氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的效率。

1.話劇扮演，親歷其境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性影視作品具有強烈的視覺以及聽覺上的沖擊力，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握以及記憶。在課堂上，老師可以選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來為學(xué)生播放，或讓學(xué)生扮演劇中的主人公，模仿作者筆下所描述的人物神態(tài)、動作，從而讓觀看的學(xué)生以及演出的學(xué)生都能融于其中。如由學(xué)生表演《楊修之死》，一節(jié)課的時間演下來，同學(xué)們就能清楚地明白楊修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜測。讓學(xué)生用心演過一遍，親歷其境，如同已經(jīng)歷過主角的悲喜人生，其之深刻比背誦個上千遍還來得有效。通過影視作品導(dǎo)入，學(xué)生能較容易解決課文中的重點和難點問題，促進并加深學(xué)生對課文的理解，有利于學(xué)生更好地把握影視作品的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

篇（2）

服飾藝術(shù)專業(yè)英語在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置中得不到重視。長久以來，服飾藝術(shù)類院校以培養(yǎng)動手能力強的學(xué)生為主導(dǎo)方向，因此忽略了理論的強化與學(xué)習(xí)。在整個專業(yè)課的教學(xué)設(shè)置中，教師在主觀上對服飾專業(yè)英語的重視程度不夠。

1．2教材的專業(yè)性強，難度大

通用的教材內(nèi)容對于藝術(shù)類的學(xué)生而言，具有一定的難度。根據(jù)服飾藝術(shù)類學(xué)生的能力和特點，專業(yè)性和理論性太強的教材無法使學(xué)生透徹地學(xué)習(xí)和理解。

1．3專業(yè)術(shù)語較多，理解難

服裝專業(yè)英語的專業(yè)詞匯較多，理解難，閱讀起來難度較大，與基礎(chǔ)英語課程相比較顯得枯燥無味，學(xué)生對專業(yè)英語課的興趣不大。

1．4教學(xué)方法單一，缺乏互動和情趣

基于服飾藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景和特點，單一傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，使學(xué)生缺乏興趣和動力，學(xué)習(xí)效果不佳。

1．5缺乏雙師型教師

既懂英語語言又有服裝專業(yè)知識的雙師型教師資源有限。專業(yè)英語課應(yīng)該以英語語言能力較好的專業(yè)老師擔(dān)任，但這樣一來，課堂上，由于教師的語言能力有限，使得學(xué)生的積極性和參與性大大降低。在大多數(shù)服飾藝術(shù)類院校，專業(yè)英語課是由英語專業(yè)的教師擔(dān)任，專業(yè)知識極其缺乏，導(dǎo)致教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都十分松散。

1．6教學(xué)與考核方法單一

目前，多數(shù)教師對于專業(yè)英語的教學(xué)方法實行的是講解課文和翻譯術(shù)語這樣直接的方法，使得課堂死氣沉沉，教學(xué)效果也不明顯。考核時，也是以翻譯術(shù)語和做選擇題這樣古板老套的方式，而沒有把英語作為一門交際語言貫穿到整個的服裝專業(yè)教學(xué)中去，學(xué)生尤其是在閱讀和寫作方面非常遜色。

2提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法探討

2．1提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

首先，作為一名專業(yè)英語教師，要做到與時俱進，不斷用新知識充實自己。在信息時代不斷發(fā)展的今天，只有不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，才不會落后于時代。另外，在專業(yè)英語課程當(dāng)中，對聽、說、讀、寫和譯的要求更高，這就要求老師要不斷地提高自己的語言表達(dá)，把自己理解的知識信息以簡單易理解地方式準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生。其次，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，做到精益求精。最后，努力創(chuàng)造機會與專業(yè)課教師進行交流學(xué)習(xí)，做到專業(yè)英語與專業(yè)課程有機結(jié)合，教師不僅僅局限于一些專業(yè)的詞匯的講授和專業(yè)課文的翻譯，而且要與專業(yè)課同步學(xué)習(xí)。比如：在講解服裝各部件英文名稱的時候，要求學(xué)生自己設(shè)計出一款自己喜歡的服飾，用英語標(biāo)出各部分的英文表達(dá)，并且用英語對創(chuàng)意靈感進行描述。在課程教學(xué)中還應(yīng)采取與專業(yè)相結(jié)合的英語教學(xué)方法，英語教學(xué)首先要提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于服飾藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，把興趣愛好和學(xué)習(xí)相結(jié)合是最佳的途徑。英語課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示的一個舞臺。他們可以利用每節(jié)課開始的幾分鐘時間用英語介紹自己的作品或自己喜歡的作品或感興趣的話題。這樣一來，學(xué)生對英語語言的運用印象加深，同時還能結(jié)合到已學(xué)的專業(yè)課知識。

2．2啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

采用啟發(fā)式教學(xué)，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的記憶是一個難點，在這一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主掌握詞匯的記憶方法，比如拆詞法、詞綴構(gòu)詞記憶法來幫助學(xué)生擴大詞匯量。另一方面，在教授專業(yè)內(nèi)容上也本著以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以問題引入法，網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)法，情景教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生自主思考問題，自己動手操作和借助于多媒體教學(xué)工具來分層完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于服裝專業(yè)的特點和英語水平現(xiàn)狀，在專業(yè)英語的教學(xué)改革中采取從簡入手、步步為營的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。在課程設(shè)計上，把專業(yè)英語課放在第五學(xué)期，在學(xué)生掌握了豐富的服裝專業(yè)知識的背景下開始教授，這時，學(xué)生對服裝專業(yè)英語課程中的許多內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉。例如：講解Bohemian，波西米亞原為Bohemian譯音：一般譯為波西米亞，原意指豪放的吉卜賽人和頹廢派的文化人。追求自由的波希米亞人，在浪跡天涯的旅途中形成了自己的生活哲學(xué)。波希米亞不僅象征著流蘇、褶皺、大擺裙的流行服飾，更成為自由灑脫、熱情奔放的代名詞。學(xué)生已經(jīng)對這一風(fēng)格的歷史由來有了深入的了解，因此對應(yīng)相應(yīng)的英文閱讀就似乎簡單多。還比如，在給服裝專業(yè)的學(xué)生講解時裝設(shè)計內(nèi)容時，可以給學(xué)生提供面料（紙張）、人臺、剪刀等材料，讓學(xué)生用簡單的語言來描述講解的內(nèi)容和自己對時裝設(shè)計的理解，從而鍛煉學(xué)生的聽說能力。

2．3采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

考慮到服裝專業(yè)實際的英語水平和服裝專業(yè)的特點及心理特征，在教案的選擇和整理中，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目的采取靈活多變、與眾不同的教學(xué)方式。例如：在課件中插入與課程相關(guān)的畫面，學(xué)生熟悉并且感興趣的，如知名設(shè)計師、畫家和各種服飾配飾的圖片等。在教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)方法，將最新的時尚信息以精彩、絢麗的畫面和聲音來傳達(dá)，強化教學(xué)的聽覺和視覺效果。在多媒體教學(xué)中，既可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的服飾圖片幫助學(xué)生進行對話、交流，也可以讓學(xué)生拍下自己設(shè)計的服飾作品展示給其他同學(xué)看，直接詢問學(xué)生對自己設(shè)計的服飾品的價格，相信學(xué)生會更喜歡這種形式的對話。

2．4強調(diào)專業(yè)英語的翻譯學(xué)習(xí)

在國際間的服裝交流和服裝貿(mào)易中服裝術(shù)語的翻譯及其重要，因此有必要強調(diào)專業(yè)英語的翻譯學(xué)習(xí)。如：中山裝是我們的傳統(tǒng)服飾，翻譯版本也能見到幾種：sunyatsen＇suniform，zhongshansuit，Chinesetuniesuit；又如：旗袍，譯版很多。還比如：各種各樣的帽子在漢語中很難找到對應(yīng)詞：beret，bowler，topper，panama，stetson等等，漢語里原本沒有表達(dá)這些帽子的詞匯，只好采用解釋性翻譯法把他們分別譯為：貝雷帽、常禮帽、高頂禮帽、巴拿馬帽、寬檐帽等。還有一些服裝顏色詞匯，如：khaki譯作卡其色，peru譯作秘魯色，salmon譯作鮮肉色，beige譯作米色，navy譯作藏青色等等。

2．5應(yīng)用能力的培養(yǎng)

注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的基本目標(biāo)就是“學(xué)以致用”，在教學(xué)的整個過程當(dāng)中，要把案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)放在首位，努力構(gòu)建實用為主的專業(yè)實訓(xùn)與實踐教學(xué)體系。例如，在引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽國外的電子商務(wù)網(wǎng)站之后，首先去點擊購買自己喜歡的服飾藝術(shù)商品，既可以熟悉國內(nèi)外購物網(wǎng)站的區(qū)別，又能在相關(guān)的英文網(wǎng)站上學(xué)習(xí)相關(guān)的服裝貿(mào)易以及服飾藝術(shù)品的顏色、尺寸和規(guī)格型號等等知識，然后讓學(xué)生用E－mail形式告之教師在期間遇到的問題與難題，讓學(xué)生試著以英文模式設(shè)計自己的店鋪網(wǎng)站，達(dá)到理論與實踐同步學(xué)習(xí)的效果。

篇（3）

二、引入英文影視資源的原則

針對性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇和引入影視資源，切不可只為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽視其客觀的效果。另外，所引入的影視資源應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點在于學(xué)生詞匯、句型的積累、英語技能的培訓(xùn)以及相關(guān)背景知識的擴充，從而更好地投入到語言的學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適度性。影視資源的引入只是對教學(xué)的有益的補充不能把它當(dāng)做“萬能”的教學(xué)手段，注意引入影視資源的時間分配和內(nèi)容的取舍，不能喧賓奪主，失去木來的積極作用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴影視資源，產(chǎn)生不愿意動腦思考、動口練習(xí)的負(fù)面影響。師生互動性。本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師在引入影視作品進行教學(xué)時，應(yīng)進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計來組織教學(xué)，通過前期的背景介紹、主要情節(jié)閱讀、主要人物的展示等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。

三、在中職英語教學(xué)中引入影視資源的方法

優(yōu)化英文影視的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)以及心理狀況等，選擇合適的英文影視資源進行教學(xué)。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語老師應(yīng)選擇對白比較日常化、情節(jié)比較簡單的影視作品，幫助學(xué)生在理解電影情節(jié)的同時提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，但是選取的內(nèi)容也不能太過簡單。英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用梯度式的方法提升英語難度，從而引發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心和好奇心，也能提高學(xué)生的注意力和課堂學(xué)習(xí)效率。向?qū)W生介紹英文影視的背景知識。英文影視是對外國社會的一種真實反映，也是一個國家文化以及國家精神的具體表現(xiàn)。因此，英語教師在進行影視教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)電影的內(nèi)容，向同學(xué)們介紹影視的背景知識，使他們對這部影片有大致的了解，從而有利于學(xué)生在觀看影視作品中學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。重現(xiàn)電影情節(jié)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英語知識的掌握，英語老師可以對英文影視的經(jīng)典片段進行重現(xiàn)，讓學(xué)生模仿電影情節(jié)或發(fā)揮主觀能動性進行配音，使同學(xué)積極地參與進來。另外，老師還可以讓學(xué)生在觀看英文影視作品后，對電影情節(jié)進行解讀和評價，讓他們站在編劇及導(dǎo)演的角度，對電影進行再處理加工。

篇（4）

2.找準(zhǔn)影視藝術(shù)和教材的結(jié)合點影視藝術(shù)是豐富的，一集影視作品的播放需要45分鐘時間，這就占用了大部分的課堂時間，因此教師要通過分析教材內(nèi)容和影視作品，找準(zhǔn)教材和影視作品的結(jié)合點，明確引入影視作品的目的是什么，是為學(xué)生奠定知識背景，是促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還是促進知識的延伸，恰當(dāng)?shù)募羟杏耙曀囆g(shù)。例如，《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師引入影視作品“荊軻刺秦王”，在影視作品中，對六國的關(guān)系，荊軻刺秦王的過程作了詳細(xì)的介紹，但是這些都不是本節(jié)課的重點內(nèi)容，本節(jié)課是對荊軻刺秦王的情境的回顧，教師將視頻進行裁剪，只留下在大殿上荊軻刺秦王的片段視頻作為教學(xué)藝術(shù)。再如，在《沁園春·長沙》的教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生理解本篇的難點是對寫作背景的陌生，教師通過截取《》影視作品中，描述這一段歷史的背景，給學(xué)生播放，為學(xué)生建立感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生走進當(dāng)時的情境，學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.增加影視藝術(shù)運用中的過程指導(dǎo)影視藝術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的，是與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的，教師選擇影視藝術(shù)是包含一定的教學(xué)目的的。但是，這一點作為學(xué)生并不一定能夠完全的知曉，學(xué)生在影視作品的觀看過程可能只是看熱鬧，因此，教師要增加在影視觀看過程的指導(dǎo)。例如，在《我有一個夢想》的教學(xué)過程中，教師選擇“我有一個夢想”的演講視頻，由于演講視頻是英語版的，因此在之前，教師配有了中文字幕。在觀看之前，教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，你最喜歡演講中的哪句話，為什么？馬丁·路德·金是如何表達(dá)的？在觀看過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將馬丁·路德·金的語言、表情和文字結(jié)合起來，并把你喜歡的語言在教材中標(biāo)出來；在觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流，學(xué)生紛紛就自己喜歡的地方進行表述，演講中清晰的思維，有層次的表達(dá)，演講的語言，演講稿的哪些地方非常地震撼，在學(xué)生相互交流和模仿朗讀中，對文章的內(nèi)容有了總體的認(rèn)識，對演講的語言有了基本的感性認(rèn)識和體驗，在此基礎(chǔ)上本課內(nèi)容的教學(xué)就顯得輕松容易。

篇（5）

二、影視藝術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生走出自我、建設(shè)陽光心理中的應(yīng)用

“90后”的大學(xué)生人際交往能力較差，不善于與人溝通交流，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾不能以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，會產(chǎn)生消極的心理情緒，患上心理疾病甚至有傷害對方或輕生的念頭。這成為大學(xué)生德育教育、心理健康教育的一個難點。若將影視藝術(shù)德育教育融入該部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對角色人物進行分析，疏解學(xué)生的心理壓力，進一步增強大學(xué)生的人際交往能力、與人溝通能力和心理承受能力，促使學(xué)生道德提升，回歸傳統(tǒng)“仁義禮智信”的道德風(fēng)范，對社會的和諧、對家庭的穩(wěn)定，都具有重大的社會意義。例如《美麗人生》這部影片對積極心理學(xué)做了很好的詮釋。影片的主人公圭多是一個猶太人，在二戰(zhàn)時期受到納粹的折磨，并被其殺害，但是即使他生活在最鄰近死亡的地方，在地獄的最底層，也從未放棄他的樂觀和笑容。他積極樂觀的態(tài)度在那場荒謬的戰(zhàn)爭和血腥的屠殺中從未褪色，并且溫暖著他的親人和愛人。教師引導(dǎo)學(xué)生對主角進行分析，思考男主角是如何抱著積極的人生態(tài)度拯救了妻子和孩子的生命，最重要的是他沒有讓孩子感受到世界的黑暗，而是讓孩子始終感受到世界的美好。在欣賞影片的同時帶領(lǐng)學(xué)生一起探討如何獲得幸福感、滿足感和快樂感，為學(xué)生講解應(yīng)該如何積極地看待世界、營造積極的人際關(guān)系以及寬容待人的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公樂觀、積極向上的精神，即使身處逆境，仍然能用樂觀的態(tài)度影響他人。通過影視藝術(shù)為課堂德育教育營造出輕松、溫情、感人的氣氛，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加懂得用積極樂觀的態(tài)度挑戰(zhàn)生活、從逆境中尋找希望以及陽光樂觀的面對人生。

篇（6）

2英語多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動機的最好老師。多模態(tài)教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識輸入。Krashen認(rèn)為充分的可理解性輸入是語言習(xí)得的前提。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提供美麗的圖片、幽默的簡筆畫、秀麗的環(huán)境介紹，同時采用背景音樂渲染氣氛，使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實語境，提高學(xué)生的交際能力

外語教學(xué)重在培養(yǎng)語言實踐能力，即學(xué)生在真實語境中的交際能力。由于技術(shù)和條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)雖然可以通過角色扮演等方式來模擬交際語境，但缺乏環(huán)境的支持，實際語境只能停留在想象層面，學(xué)生依然體驗不到真情實景。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可結(jié)合多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實的語境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官刺激，使學(xué)生親身感受真實的目標(biāo)語交際環(huán)境，既能有效地提高交際能力，又有利于克服“文化休克”現(xiàn)象。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力

傳統(tǒng)的識讀能力是以語言文字為中心的識讀認(rèn)知能力，學(xué)生僅能學(xué)會從文字這種單一符號里獲取知識，因此它具有一定的局限性，無法滿足學(xué)生對信息攝入的需要。而多元識讀能力不僅包含有傳統(tǒng)意義上的讀寫識讀能力，還包含有對文字、圖像、聲音、繪畫等多模態(tài)符號系統(tǒng)的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模態(tài)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗多模態(tài)交際模式，更有效、更廣泛地獲取各類信息，迎接經(jīng)濟全球化、語言文化多元化和交際技術(shù)多樣化的帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

3英語多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計

多模態(tài)教學(xué)模式是一種多元素、多角度的交互式教學(xué)模式，包括教師的多模態(tài)教學(xué)和學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)。

3.1教師的多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)主要是指教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中充分調(diào)用多模態(tài)獲取、傳遞和接收信息。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分利用包括由文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等工具整合而成的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供多模態(tài)認(rèn)知和感知手段。（張莉，2012）以英語精讀課的教學(xué)為例，課前導(dǎo)入是成功上好一堂課的關(guān)鍵，它能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課前導(dǎo)入部分，教師可通過圖片、音頻、視頻等，讓學(xué)生了解課文的相關(guān)文化背景知識。在篇章講解部分，教師可有效利用手勢、動作、面部表情、語速語調(diào)的適當(dāng)改變、空間移動、黑板書面語、PPT書面語等，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。在課堂討論部分，教師可通過師生問答、模擬演講、辯論賽等教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更全面地理解所學(xué)知識。此外，由于藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)欲強，活波好動，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿力強，具有很強的語言可塑性。教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點，通過圖像、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)真實語境，開展諸如角色互換、情景表演、電影配音等教學(xué)活動幫助學(xué)生體驗視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)信息表達(dá)，鍛煉學(xué)生接收和處理多模態(tài)話語信息的能力。

3.2學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)

篇（7）

[多媒體動態(tài)演示：第一行擺4個圓，第二行擺8個圓。]

引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行圓的個數(shù)是第一行圓個數(shù)的幾倍？為什么？

讓學(xué)生規(guī)范表述出：從“第二行圓的個數(shù)是第一行圓的個數(shù)的2 倍”可以知道，是第二行圓的個數(shù)和第一 行圓的個數(shù)比，把第一行4 個圓看作一份，第二行擺了8個圓，8里面有2個4，所以第二行圓的個數(shù)是第一行的 2倍。

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)例3：第一行擺：

第二行擺：第一行的3倍

教師邊貼圓片，板書出例3，邊讓學(xué)生讀題。在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行應(yīng)擺幾個圓？

在學(xué)生回答出“應(yīng)擺6個圓”后，教師再讓學(xué)生想：為什么應(yīng)擺6個？先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的復(fù)習(xí)題的解答 思路，再回到例3 想：現(xiàn)在第一行擺了2個圓，第二行擺的是第一行的3倍，那么第二行要擺幾個幾？

在學(xué)生回答出“第二行應(yīng)擺3個2”后，教師再請一學(xué)生完整敘述出思考過程，然后讓學(xué)生把第二行應(yīng)擺圓 的個數(shù)填在書上。

2.學(xué)生獨立完成例3后面的“做一做”。

[多媒體動態(tài)演示：第一行擺3根小棒，第二行未擺小棒，僅說明是“第一行的4倍”。]

先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒擺一擺，并把擺的結(jié)果填在書上題中的橫線上。

教師抽學(xué)生回答：第二行擺了幾個幾？第二行擺了多少根？

[多媒體動態(tài)演示：投影屏幕上第二行擺后面的“第一行的4倍”消失，顯現(xiàn)出應(yīng)擺的12根小棒，并每3根為 一組依次閃爍。]

3.師生共同進行小結(jié)。

教師指出：第一行擺3根小棒，第二行擺的是第一行的4倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺4個3。教師再說出 ：第一行擺2個圓， 第二行是第一行的3倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺3個2。在此基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo)學(xué)生思 考：如果是求第一行圓的個數(shù)的5倍、6倍呢？讓學(xué)生總結(jié)出：第二行分別要擺5個2、6個2。最后教師指出：這 就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的例3。今天我們就用例3的思維方法，來分析、 理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題。

4.教學(xué)例4：美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。 做了多少朵紅花？

先讓學(xué)生把例4讀一遍，然后讓學(xué)生指出例4的已知條件和問題。引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題是誰和誰比？你從 題中哪句話知道的？

當(dāng)學(xué)生回答出“是紅花的朵數(shù)和黃花比，是從‘紅花的朵數(shù)是黃花的5倍’知道的”后，教師指出：這句話 找得很好！ 紅花和黃花這兩個數(shù)量間的關(guān)系，用什么來表示，讓同學(xué)們一看就很清楚呢？今天老師要給同學(xué)們 介紹一個“新朋友”——線段圖。

[多媒體演示：屏幕出現(xiàn)“線段圖”三字， 并逐步縮小移到屏幕的左上方。]

教師設(shè)問：想一想，題中第一個已知條件是什么？當(dāng)學(xué)生回答出是“黃花有7朵”后， 教師指出：我們就 把黃花的朵數(shù)用一條線段表示出來。

[ 多媒體演示：屏幕上顯現(xiàn)“黃花”二字并在字的右面用一條線段表示黃花的朵數(shù)。]

教師繼續(xù)設(shè)問：題中第二個已知條件是什么？

當(dāng)學(xué)生回答出是“紅花的朵數(shù)是黃花的5倍”后， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：表示紅花多少的線段又該怎樣畫呢 ？讓學(xué)生認(rèn)識：要畫5 段表示黃花朵數(shù)那樣長的線段。

[多媒體演示：屏幕在“黃花”二字的下面顯現(xiàn)“紅花”二字， 并在字的右面顯現(xiàn)出一條線段，該線段閃 爍，并向上移動與表示“7 朵黃花”的線段完全重合，然后向下移動到原位。]

引導(dǎo)學(xué)生思考：已經(jīng)畫出的這一線段表示7朵什么花？ 要表示出所有紅花的朵數(shù)，要畫出一條幾個這樣長 的線段？

[多媒體演示：逐段補畫完表示紅花朵數(shù)的線段。]

學(xué)生隨多媒體計算機的演示數(shù)：1個7、2個7、3個7……5個7。

引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，并思考：要求紅花有多少朵，就是求幾個幾是多少？

當(dāng)學(xué)生回答出是求“5個7是多少”后，教師再讓他們思考：“為什么是求5個7呢？再次強化學(xué)生的認(rèn)識： 因為紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。教師板書出：要求紅花的朵數(shù)，就是求5個7是多少。

教師指出：線段圖這個新朋友真好，它能幫助我們理解題意，分析數(shù)量之間的關(guān)系。

教師設(shè)問：例4應(yīng)怎樣列式解答？

在學(xué)生回答出“用算式‘7×5’計算”后，再引導(dǎo)他們思考：為什么要用乘法計算？讓學(xué)生認(rèn)識：由于是 求5個7相加的和是多少，可以用乘法計算。

教師繼續(xù)設(shè)問：算式中的“7”表示什么？“5”表示什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：算式中的“7”表示7朵紅花（ 是與黃花同樣多的7朵紅花），“5”表示有5個7。

學(xué)生獨立完成算式的計算和口答。

5.師生共同進行教學(xué)小結(jié)。

篇（8）

很多學(xué)生之所以對政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，與教師長期的灌輸式教育也存在著直接的關(guān)系。很多教師在上課之前往往會花上很多時間把教材上的知識點一一總結(jié)歸納，然后在課堂上就把自己之前的勞動成果一絲不差地“丟”給學(xué)生。這種“喂食”式的教學(xué)方式雖然對于提高教學(xué)效率，增強知識的系統(tǒng)性具有一定的積極作用，然而，卻也剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。

要知道，初中階段的學(xué)生正處于一個思維活躍、好奇心強的年齡段，如果在教學(xué)過程中只是讓他們單純地扮演知識容器的角色，自然難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在政治教學(xué)中，教師要通過一些啟發(fā)性的語言來告訴學(xué)生獲得知識的方法，而不是直接把知識“喂進”學(xué)生的嘴巴里。例如，我在給學(xué)生上到八年級上冊第一單元《積極的生活態(tài)度》這節(jié)課的內(nèi)容時，在說到樹立明確目標(biāo)的重要性時，我并沒有長篇大論地給學(xué)生講授樹立目標(biāo)的重要性，而講了這樣一個真實的案例：某研究機構(gòu)曾經(jīng)對一個班級的學(xué)生進行測試，測試的內(nèi)容是看這些學(xué)生是否擁有目標(biāo)，測試結(jié)果顯示，在這個班級中，有20%的學(xué)生有明確而遠(yuǎn)大的目標(biāo)，55%有模糊的近期目標(biāo)，而25%的學(xué)生則表示沒有目標(biāo)。

20年以后，這家機構(gòu)對當(dāng)年參與測試的學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擁有明確目標(biāo)的20%的學(xué)生基本上都成為了社會上的杰出人才，而擁有模糊目標(biāo)的學(xué)生則大多數(shù)處于社會的中層，至于那些沒有目標(biāo)的25%的學(xué)生，如今的生活狀況基本上都不太如意，大多處于社會的低層。通過這個案例的啟發(fā)，學(xué)生自然體會到了樹立明確目標(biāo)的重要性。

要重視身體語言的運用

篇（9）

中圖分類號：G242 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0263-01

在公共文化建設(shè)中，美術(shù)館起著重要的作用。隨著美術(shù)館的文化服務(wù)越來越傾向于優(yōu)質(zhì)性，很多美術(shù)館都在逐步免費開放，以適應(yīng)群眾美術(shù)教育趨勢。但是免費開放也帶來了一些問題，比如人數(shù)增多、管理壓力大等等，怎樣在免費開放的過程中，結(jié)合群眾美術(shù)教育優(yōu)化方式探索新時期的公共文化服務(wù)途徑，值得美術(shù)館認(rèn)真思考。

一、美術(shù)館免費開放應(yīng)注意的問題

美術(shù)館主要是為大眾提供優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，而且逐漸在朝著免費開放的趨勢發(fā)展，這也正好響應(yīng)了政府對美術(shù)館的免費開放要求。但是，有個很現(xiàn)實的問題就是美術(shù)館展覽有著很大的流動性，展覽類型多樣、觀眾參觀次數(shù)多，而在免費開放以后，觀眾量還會進一步增多，因此美術(shù)館的免費開放需要有更為科學(xué)的保障。美術(shù)館應(yīng)該以免費開放為主，少數(shù)展覽實行低票價，美術(shù)館的免費開放應(yīng)該包含基本公共文化服務(wù)項目、公共空間設(shè)施場地免費開放，以做好群眾美術(shù)教育工作。美術(shù)館應(yīng)該意識到免費開放既是關(guān)于落實中央公共文化服務(wù)政策的要求，又是豐富群眾美術(shù)教育內(nèi)容的指示，更是保障群眾基本文化權(quán)益的現(xiàn)實要求。圖書館免費開放是要從自身的公益性角度出發(fā)，打造文化服務(wù)體系中的美術(shù)平臺，切實發(fā)揮服務(wù)效益，以免費開放舉措吸引更多觀眾來普及群眾美術(shù)教育，帶動文化發(fā)展。美術(shù)館免費開放需要注意創(chuàng)建一個和諧、安全的參觀環(huán)境，利用網(wǎng)上預(yù)約、現(xiàn)場領(lǐng)票的方式監(jiān)測、控制展廳人流量。更為重要的問題是，美術(shù)館在免費開放過程中必須要進一步注重豐富對觀眾的服務(wù)內(nèi)容，讓觀眾在美術(shù)館接受更好的美術(shù)教育，全面提升教育、文化服務(wù)水平。

二、美術(shù)館群眾美術(shù)教育優(yōu)化

（一）通過免費開放普及群眾美術(shù)教育

美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該充分利用藝術(shù)講座之類的活動讓群眾接受美術(shù)教育，引導(dǎo)他們形成正確的藝術(shù)審美思想，為美術(shù)教育水平的提升打下基礎(chǔ)。從人民群眾的角度來看，盡管美術(shù)館免費開放能吸引很多觀眾，但是普通群眾對于美術(shù)藝術(shù)的審美有限。美術(shù)館要想真正優(yōu)化群眾美術(shù)教育，免費開放只是一種形式，而不是最終的結(jié)果。好的藝術(shù)深入人心，既是畫家們的愿望，也是美術(shù)館的工作目標(biāo)。因此，美術(shù)館在免費開放的過程中，應(yīng)該多進行藝術(shù)講座，普及美術(shù)教育知識，引導(dǎo)群眾對美術(shù)教育有更加深刻的認(rèn)識。比如，在免費開放日邀請藝術(shù)家或者名人進行美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展歷程接受，向人民群眾分享藝術(shù)知識，同時鼓勵群眾在參觀展覽時對藝術(shù)作品進行不一樣的意義解釋，傾聽群眾對藝術(shù)的看法。美術(shù)館還可以通過媒體講座的方式和專家學(xué)者交流展覽與講座內(nèi)容，通過這種方法傳播藝術(shù)。

（二）充分利用美術(shù)活動進行群眾美術(shù)教育

群眾美術(shù)教育的優(yōu)化是美術(shù)館的傳承和發(fā)展藝術(shù)的重要途徑。在美術(shù)館轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，要想給群眾提供具有精神營養(yǎng)的藝術(shù)，將公共文化藝術(shù)傳播作用發(fā)揮到最大化，就應(yīng)該在免費開放過程中認(rèn)真探索群眾美術(shù)教育優(yōu)化方略，將美術(shù)館展覽、群眾美術(shù)教育、公共文化服務(wù)等功能集中起來進行美術(shù)教育。群眾美術(shù)教育是和人們?nèi)罕娒芮邢嚓P(guān)的，是提高群眾文化素質(zhì)的不可割裂的內(nèi)容。所以，一方面需要積極進行免費開放，吸引群眾參與到藝術(shù)欣賞中;一方面又有要加強群眾審美接受能力的提升。通過美術(shù)活動的開展來傳承美術(shù)作品所蘊含的文化意義，將抽象的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變成形象、活潑的藝術(shù)活動，提高群眾的美術(shù)鑒賞力。具體來說，就是要有儀式、有針對性地開展群眾美術(shù)教育。每年都開展一些形式不同的公共教育活動，通過各種活動讓群眾了解美術(shù)作品，了解藝術(shù)作品的生命力，并引導(dǎo)他們從獨特的視角去理解藝術(shù)作品。或者和街道社區(qū)合作，以宣傳的方式讓群眾走進美術(shù)館，以“美術(shù)館和群眾美術(shù)教育”為主題并結(jié)合免費開放吸引群眾走進美術(shù)館，以多元化的教育服務(wù)活動獲得群眾的認(rèn)可，提高群眾的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)館的免費開放需要和群眾美術(shù)教育有機聯(lián)系在一起，從群眾文化素質(zhì)提升、傳統(tǒng)文化弘揚的角度出來，想方設(shè)法地加大群眾美術(shù)教育力度，提高群眾的審美能力，以增強我國的文化軟實力，而美術(shù)館正承載著這一份重要的歷史使命。所以，要更好地構(gòu)建免費開放理念下的美術(shù)館群眾美術(shù)教育方法體系，充分利用美術(shù)館的群眾美術(shù)教育作用，創(chuàng)新美術(shù)館免費開放體系，優(yōu)化群眾美術(shù)教育，將藝術(shù)美和文化魅力傳遞給廣大人民群眾。

參考文獻：

篇（10）

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育、影視教育、引入、拓展

Abstract

Inthenewcentury,secondarylanguageeducationwillenterabigchange,thedevelopmentofthenewstage,inbasiceducationwillplaytheroleofpioneers.ButtodayChina''''ssecondarylanguageeducationbytherelevantproblemsareseriouslyhamperingthequalityofeducationadvocacy.Modernlanguageteachingschoolsfaceanunprecedentedimpacttothemodernlanguageeducationinfilmeducation,languagelearningcanenhancestudentsinterestedinthehumanisticqualityofstudents,teachingofmodernlanguagessecondarytothequalityofeducation.

Thispaperfirstanalysisofthesecondarylanguageeducation,issuesrelatedtoastrongsensefilmeducationsecondaryeducationintotheneedforlanguageeducation.Thepaperdefinestherelevanteducationalvideocontentonitsrelevantcharacteristics.Theauthoranalyzesthefilmeducationonthedevelopmentofsecondarylanguageeducation,thearticledescribedthefilmeducationinthestatusoflanguageeducation,andeducationinlightoftheactualvideooftheprotectionmechanism.

Keywords:secondarylanguageeducation,filmeducation,theintroduction,expand

目錄

中文摘要………………………………………………………………………1

Abstract………………………………………………………………………2

第一章緒論…………………………………………………………………4

1.1引言………………………………………………………………………4

1.2目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀…………………………………………………4

1.3本論文的研究思路和意義………………………………………………5

1.4本論文的組織結(jié)構(gòu)………………………………………………………5

第二章影視教育的基本內(nèi)涵………………………………………………6

2.1影視教育的定義…………………………………………………………6

2.2影視教育的特點…………………………………………………………6

第三章影視教育對中學(xué)語文教育的影響……………………………………8

3.1影視教育對中學(xué)語文教育的拓展…………………………………………8

3.2影視教育對中學(xué)語文教育的限制……………………………………………8

第四章中學(xué)語文教育引入影視教育的思考…………………………………10

4.1中學(xué)語文教育與影視教育關(guān)系……………………………………………10

4.2中學(xué)語文教育引入影視教育保障機制的構(gòu)建……………………………11

第五章總結(jié)與展望……………………………………………………………13

5.1總結(jié)………………………………………………………………………13

5.2展望………………………………………………………………………13

參考文獻…………………………………………………………………………14

致謝………………………………………………………………………………

原創(chuàng)性聲明………………………………………………………………………

參考文獻

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