初中職業規劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中職業規劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、問題的提出

歐美等發達國家職業生涯規劃起步很早，有的從小學就開始了。在美國，全國職業信息協調委員會了《國家職業生涯發展指南（NCDC）》，這個指南闡述了初等學校、中等學校、高等學校和成人四個層次的職業生涯發展的目標。在中學這個層面上，強調了中學生應該達到的職業生涯目標以及他們要達到這些目標所要進行的轉變，有關部門通過為中學生提供滿足NCDC要求的職業生涯發展項目，幫助學生根據自身的特點，發現各自的職業傾向。在我國，由于就業體制的特殊性，使得職業生涯規劃一直沒有在學校中展開。直到1993年以后，國家開始實施“供需見面、雙向選擇”的就業模式，各高校才開始了就業指導工作，職業生涯規劃也成為高校就業指導課程的重要組成部分。而在中學仍然幾乎沒有對學生進行過系統的職業生涯教育。家長和老師大多認為中小學教育的唯一目的是升入大學深造，討論學生的職業生涯尚為時過早，使大部分中學生對自己的未來缺乏責任感。這在就業競爭日趨激烈的當今是令人擔憂的。

中學階段學生面臨人生重大轉折，在這一時期，機會與風險并存，作為教育者，我們不僅要注重升學率這一具體目標，還要建立培養“社會人”的終極目標。因此，必須從初中階段就通過有效的職業生涯規劃，幫助中學生理解教育目標與職業生涯目標的密切聯系，并通過相關課程及校本活動盡量使學生在真實生活中體驗職業生涯發展的機會，使學生在從中學階段轉到大學階段的過程中，快速確定有效的職業生涯發展任務，以縮短與社會的磨合期。

二、舒伯的生涯發展理論

舒伯將人的一生分成：“成長”、“探索”、“建立”、“維持”、“衰退”五個階段。每個人生階段，都與職業發展相配合，每個階段都有不同的發展任務。

（一） 成長階段（出生～14歲）。主要任務：經由家庭、學校中重要人物的認同，發展出自我概念。此階段的一個重點便是身體與心理成長。學生開始以各種方式來表達自己的需要，并經過對現實世界的不斷嘗試，修飾自己的角色。

（二） 探索階段（15歲～24歲）。主要任務：自我概念與職業概念的形成、自我檢視、角色嘗試、學校中的職業探索、休閑活動與兼職工作。

探索階段的三個次階段如下：

1． 試探（15歲～17歲）：考慮需求、興趣、能力、價值與機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試，做試探性的選擇。

2． 過渡（18歲～21歲）：會考慮現實的狀況，并試圖實施自我概念。

3． 初步嘗試（22歲～24歲）：已確定了一個似乎比較適當的領域，找到一份入門的工作，并嘗試將它作為維持生活的工作。此階段所選擇的工作范圍會縮小，只會選擇可能提供重要機會的工作。

（三） 建立階段（25歲～44歲）。主要任務：通過嘗試錯誤，以確定職業選擇是否正確。若自覺決定正確，就會努力經營，打算在此領域久留。

（四）維持階段（45歲～65歲）。主要任務：守住這份工作，繼續做好，并為退休做計劃。

（五）衰退階段（65歲至死亡）。主要任務：由于體力及心理能力日漸衰退，工作活動也將改變，所以必須發展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。

三、開展職業生涯規劃的幾點建議

（一）學校可開設職業素質課程。

學校有必要開設專門的職業素質教育，主要內容可以有自我認識的過程，有求職過程的模擬、禮儀訓練，與人交流的訓練，環境適應的訓練、信息處理和解決問題能力的訓練，職業理念和職業道德的教育。通過這樣的專業訓練，可有效提升學生的職業素質，幫助學生具備提升自我的能力，更全面地發展。

（二）學校可全程指導學生職業生涯規劃。

初中生剛進入學校時，還處于“青春期”的不穩定時期，對于自身的認識依然會有一些變化，隨著他們的不斷成熟和對所學專業的了解，他們的職業生涯規劃也可能出現一些調整。而影響職業生涯規劃的因素有的是可以預測的，有的則難以預測。在此狀態下，要使職業生涯規劃行之有效，就必須不斷地對職業生涯規劃執行情況進行評估。這需要學校在學生在校期間都提供專業的職業指導，幫助學生調整其職業生涯規劃。比如可以幫助學生對每年的職業生涯規劃的執行情況進行總結，確定哪些目標已按計劃完成，哪些目標未完成。然后，對未完成目標進行分析，找出未完成原因及發展障礙，制定相應解決障礙的對策和方法。最后，依據評估結果對下年的計劃進行修改與完善。如果有必要，也可考慮職業目標和路線進行修正。

（三）學校可增設體驗式學習課程。

體驗式學習是將學生團隊帶入預先設置的情景，借助一定的道具，通過團隊及個人的努力完成項目任務。這種方式使學生不再作為被動的參與者，直接加入到一個項目中來，而是通過自身努力，更重要的是與同伴的協作，來完成一個任務。通過這個過程，學生的心理素質、協作能力、自信心等各方面都能得到較好的鍛煉和提高。

陶行知先生曾說“生活即教育”、“社會即學校”。的確，學生除了在學校獲得豐富的體驗外，還應在社會中扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理。職業生涯規劃可以增強初中生的職業感覺、獨立能力和社會競爭力，也讓初中生通過游戲，體驗成人的職業行為，進而了解社會的組織結構、司法體制、各種職業特點以及按勞取酬的社會分配原則等。讓孩子們體驗到各種工作的快樂和辛苦，同時也有助于了解他們長大以后將要面對的世界。

篇（2）

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。從2009年秋季學期開始，全國中職學校開始使用新的德育課教材，中職學生第一學期的德育課就是《職業生涯規劃》，這對于中職學生樹立正確的職業理想，學好專業技能，進行科學的職業生涯規劃，實現由義務教育向職業教育的轉變具有十分重要的意義。做好中職生職業生涯規劃教育，應注意以下幾個方面。

1做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作

作為一名職業生涯規劃的任課教師，不僅要有系統的理論知識，而且還應有一定的實踐經驗如果教師對自己的職業生涯都沒有能力進行科學規劃，又怎么能去教學生，指導學生進行科學的職業生涯規劃呢?但現實是很多中職學校的職業生涯規劃仟課教師并沒有經過相關培訓，取得相應資格。絕大多數學校的職業生涯規劃任課教師由德育課教師擔任。要提高職業生涯規劃任課教師的整體素質，必須完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度。事物的發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。職業生涯規劃規劃任課教師要提高自己的教學水平也是這個道理。首先，應自學有關職業生涯規劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設職業生涯規劃教學輔導班，講授教學方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓任課教師，按體驗式教學法的要求，結合當今中職生文化水平低的實際，編寫整套教案，制作課件，設計游戲、音樂欣賞等學生參與環節，組織教師按實際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業鑒定部門組織的專業培訓，通過考試獲得職業指導師資格證書。

2進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生愛崗敬業的優良品質”。誠信是做人的一條重要原則，現在很多學校都在開展“學會做人，學會學習，學會工作，學會生活”活動，將“學會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習，這需要學校在思想上和行動上加以糾正，教會學生清清白白做人，明明白白做事敬業教育是進行技能教育的思想指一導，要使學生認識到只有練就過硬的專業技能本領，才能盡職盡責地把工作做好世界觀、人生觀、價值觀在職業生涯規劃中的反映主要就是樹立科學的職業理想、職業目標。科學的職業理想應該將個人條件與社會實際、個人需求與社會需求有機結合，在自我實現的過程中為社會的發展做出貢獻。

3教會學生設足職業生涯目標，制訂職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導

目標是行動的指南，有了目標就有了努力的方向。在對個人職業生涯發展的主客觀條件進行分析的基礎上，教會學生設定最佳的職業目標和發展途徑，明白實現目標應具備哪些素質，學生對學習就會有濃厚的興趣，就能充分調動和發揮學生學習的主觀能動性。需要指出的是，要將學生的職業個性和職業的市場需求、學校的專業培養特色結合起來，綜合考慮確定職業目標，選擇專業。在設定職業生涯目標、制定職業生涯規劃時，要將近期目標，中期目標、遠期目標結合起來。重點在于近期目標的制定和實施，也就是中職三年的學習目標和措施:學好專業知識和提高專業技能，把自己培養成實用型技能人才，為畢業后的就業、創業或升學打下堅實的基礎。

開展擇業、就業、敬業、創業指導。在當前就業形勢嚴峻的環境下，發揮中職生動手能力強的特長，先就業再擇業。舉辦應聘知識講座，開設創業課堂，邀請本校優秀畢業生到校現身說法，講授他們就業、創業的成功經驗等，會收到意想不到的好效果。

4優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑

篇（3）

隨著社會的不斷發展進步，人才競爭尤為激烈，要想在競爭中脫穎而出，就需要對自己的未來有一個明確的職業生涯規劃。職業生涯規劃在人一生中有著重要的現實指導意義。

一、職業生涯規劃對中職學生擇業的意義

職業生涯規劃是促使學生走向成功的途徑之一，有助于學生制定職業目標，培養學生擇業技巧，增強學生就業競爭力。

首先，可以幫助學生制定職業目標。中職學生在校期間還不明確自身的發展方向，而進行職業生涯規劃的指引能使學生依據自己的興趣愛好并結合現實情況，確定職業發展的階段性目標和職業生涯總體目標。

其次，可以培養學生擇業觀念及擇業技巧。在職業生涯規劃的培訓過程中，引導學生如何進行工作的選擇將勢必會幫學生樹立正確的擇業觀念及擇業技巧，這樣就能夠幫助學生找到更適合自己發展的工作，實現人生價值。

最后，能夠增強學生就業競爭力。職業能力是在長期實踐積累過程中得來的，簡單的理論學習無法完成職業能力的積累。通過對學生職業生涯規劃的具體實踐指導，可以提高中職學生在就業中的競爭力。

二、中職學生在職業生涯規劃中存在的問題

1.職業生涯規劃知識匱乏。西方國家早已將職業生涯規劃知識滲透到學生整個學習過程中，而我國中職學校，職業生涯規劃課程開展的時間不長。許多學校對于職業生涯規劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統課堂宣講模式進行。中職學校學生的認知能力的不足，導致學生職業生涯規劃知識嚴重匱乏。

2.職業生涯規劃目標不明確。由于學生接受職業技能訓練較多，學生已被“專業角色”定位。在學習過程中，主要靠教師的引導進行專業學習和實訓，自己缺乏主見和想法。學生認為畢業之后找到專業相關的工作就行，并且學生對自己的潛能和未來發展缺乏自信。另外，還有一部分學生還存在“考高中，上大學”的傳統心結，沉淪于自己學業失敗的悲觀意識之中，對學習和工作方面的動力不足，這樣也造成了對未來規劃目標的搖擺和不確定。

3.缺少社會實踐機會。在職業生涯規劃過程中，規劃只是提供一個實現的方向，實踐才真正起作用。目前中職學校受校企合作運營效益、人員管理、經費等條件制約，難以開展具體的工作實踐，學生由于不了解未來的工作信息，僅在理論的指導下，無法完成完整的職業生涯規劃。

三、中職學生職業生涯規劃完整性的解決途徑

由于中職學生職業生涯規劃存在諸多問題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。

1.普及職業生涯教育，樹立正確的職業觀念

中職學生所處的環境和自身獲取知識的能力，決定了他們職業生涯規劃知識的了解程度，必須使“學生從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的準備，最終把握就業的主動權”。我們可以借鑒國內外的先進經驗，運用具體實例填充課程，引導學生樹立正確的職業觀念。邀請知名校友、企業負責人、專家學者為學生進行規劃講座、咨詢、討論會，利用社會資源進行學生職業生涯規劃引導。

2.開展職業咨詢輔導，定位學生就業方向

中職學生對社會發展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學生了解社會的重要途徑，他們可以結合自身的專業知識，通過專業視角對社會進行剖析，這不僅是學生學習的過程，更是學生快速認識社會的過程。科學地開展職業咨詢輔導，合理地為學生進行職業方向定位是當前職業生涯規劃教育的重中之重。

3.加強學生的社會實踐，提高學生的專業技能

在實踐中檢驗學生所學知識是職業教育的要求。學生一方面要通過課程內容把握自身發展的方向，另一方面是在實踐過程中，不斷驗證專業知識，形成理論和實踐相結合的有效過程，加強自己的就業競爭力。學校應該積極調研，在“校廠對接”“校企對接”“訂單培養”等模式中主動植入職業生涯規劃課程。指導實習過程中的學生感悟“職業角色”“個人發展目標”，讓學生成為一個“有愿景”的“未來員工”，獲得企業青睞。

4.強化教師指導業務，提高學生就業率

對中職學校而言，學生在專業發展上的潛力，除了取決于教師的專業技能水平之外，還需要教師有足夠的指導學生職業生涯規劃的能力。要厘清學生在職業規劃中的盲目、多變、虛無等問題，就需要提高教師指導學生的業務水平，使職業生涯規劃教育理念滲透到各門課程教學中。

篇（4）

20世紀90年代中期職業生涯規劃的概念從歐美國家引入中國后，我國就開展了大學生的職業生涯規劃教育，但是對象僅限于在校大學生，對于大學前的小學、中學階段沒有進行職業生涯規劃教育，而大多數人真正的職業意識恰恰是起源于中小學階段的，而我國由于諸多因素的影響沒有為中小學生開設相關的職業規劃課程，因此很多學生錯過了職業規劃教育的黃金時期，影響了一生的職業發展。

一、中小學階段職業生涯規劃教育的缺失

（一）社會層面

全社會普遍缺乏對中小學職業生涯規劃教育的正確認識。首先是教育理念上的誤區，中小學階段的教育活動以學生成績為首要目標，忽視了學生的能力、素質、特長等積極因素的作用，忽視了學生職業生涯規劃的重要意義。其次，教育主管部門缺乏對中小學職業生涯規劃教育的統一管理和要求，更沒有一套完整的法規來加以保障。

（二）學校層面

中小學階段的學生已經開始注意角色的社會地位、社會意義，逐步產生職業興趣，樹立職業理想和職業價值觀。他們已經很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業，為實現這樣的人生目標需要怎樣安排自己的學習生活。但是，目前我國各中小學學校沒有相關的理論課程、沒有專業的師資隊伍、沒有相關的咨詢機構、沒有提供接觸職業的機會等，導致了學生職業生涯規劃教育的缺失。

（三）家庭層面

學生與家長的親密關系、對家人的信任度以及被家人認同的程度直接影響著學生對于職業的認同感，進而影響其職業選擇和職業發展。家長應該充分認識家庭教育在職業生涯規劃教育中的重要作用，幫助學生在正確認識自身和職業的基礎上，科學合理的規劃自己的職業生涯。但是，目前中國社會的家長們還沒有意識到家庭在孩子的職業發展方面的重要作用，對于孩子的職業生涯規劃教育更是缺乏主動意識，將所有的教育問題都推給學校去解決。

（四）學生個人層面

中小學階段正是學生身心發育的重要階段，這一時期的學生有很強的主觀能動性，對于世界充滿了求知的渴望，個人的興趣愛好在這一時期也趨于穩定。但是這一階段的學生，一方面由于萬事依賴家長，缺乏獨立意識；另一方面由于受到應試教育得不良影響，忽視甚至漠視了對未來職業的規劃。

二、解決中小學生職業生涯規劃教育缺失問題的對策

（一）社會層面

在中小學職業生涯規劃教育的問題上，我國應該借鑒西方國家的先進經驗，加大各方面投入力度。首先，政府部門應該完善相關的法律法規，設立專門輔導機構，大力提供各方面支持，鼓勵并規范“校企合作”、“校社合作”、“校會合作”等辦學模式，營造良好的職業生涯規劃教育氛圍。其次，教育主管部門應該發揮積極作用，在中小學職業生涯規劃教育師資力量配置等方面作出規范化管理，培養一批專業化的職業生涯規劃教師。再次，要發揮社區、企業的作用，給中小學生提供見習、實踐和職業體驗的機會，鍛煉他們的綜合素質和能力，為以后的成功就業打下基礎。

（二）學校層面

1、完善課程設置 中小學生的職業生涯規劃課程可以采用兩種形式。一是開設專門的職業生涯規劃課程，配備專職教師或者聘請職業指導專家擔任教師，全面系統地向學生講解職業生涯規劃知識。二是將職業生涯規劃教育滲透到各門課程之中，通過教師有意識的引導，潛移默化的教育，幫助學生培養職業生涯規劃意識，樹立正確的職業理想和職業價值觀。

2、加強師資培養 師資隊伍欠缺成為制約我國中小學職業生涯規劃教育的瓶頸，建立一支專業化的教師隊伍是中小學校開展職業生涯規劃指導教育工作的緊迫任務。一方面，教育管理部門和學校要努力建設一批專業的職業指導教師，同時還需要加強相關教師的技能培訓，提高其教學水平和輔導能力；另一方面學校可以充分利用本地的社會資源，比如邀請本地商界、政界、學界、文藝界的成功人士到學校與學生進行職業生涯的交流，也可以邀請本地高校的職業生涯規劃專家給學生開展職業生涯規劃講座，實現教育資源共享。

3、建立職業咨詢與指導機構 中小學校可以組建一個職業咨詢與指導機構，它可以實現課堂外更有效的職業指導服務。指導教師通過談話、心理測試、專業測評等多種方式解除學生疑惑，幫助學生確定職業目標和職業發展路徑。高中階段可以將高考志愿的填報指導作為職業生涯規劃教育的一項重要內容，加強學生對各專業的理解，為學生選擇大學和專業提供科學指導，避免填報志愿時候的盲目性。

4、開展職業體驗活動 中小學學生的社會參與意識較強，學校要利用社會實踐活動課程組織學生深入當地企業參觀、到勞動實習基地見習等，讓學生感受企業員工的工作內容和工作環境，親身體驗工作場景，獲得職業的初步感受，這些都能夠讓學生培養職業生涯規劃意識，增加對于職業的理解。

（三）家庭層面

1、要提高溝通頻率 家長應當盡可能的多花時間與子女進行深入、細致的溝通，尤其是對于叛逆期的中學生，家長一定要處理好與他們的關系，了解他們心中所想以及對于未來的追求，要尊重他們的理想和愿望，給他們創造了解外部世界的機會，從而發現自身的優劣勢以及興趣所在，為未來的職業發展奠定基礎。

2、給孩子提供更多接觸社會的機會 中小學學生的教育不能僅僅局限于書本知識，更多的是要讓孩子接觸他人、接觸社會，這樣才能鍛煉能力，提高綜合素質，成為一個健全的社會人。家長可以在日常生活中有意給孩子灌輸一些科學的價值觀、人生觀，更重要的是要創造機會讓孩子去主動接觸社會，獨立從事一些社會性的活動。

3、全力配合學校教育 學校教育與家庭教育是相輔相成的教育形式，在中小學階段表現得尤為明顯。一方面家長應該保持與教師的溝通與合作。另一方面學校應當積極探索學校與家庭之間的有效合作方式，比如召開家長座談會、引導家長參與學校的職業指導工作、聘請有能力的家長擔任兼職職業指導師等。

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一、引言

個人職業生涯規劃,是在認識自我的基礎上,為自己確立職業目標,選擇職業發展道路,并為實現職業生涯目標而確定的行動方案。職業生涯規劃是對未來職業道路的總體勾畫,具有長期性、全局性的特點。而每個人的職業生涯又經歷了成長、探索、確立、維持以及退出五個階段,不同階段所處的環境不同,采取的措施也不同。就要求在漫長的職業道路中要注意審時度勢,依據情況變化對規劃進行適當的反饋和修正。

伴隨著高校擴招,我國的就業形勢日益嚴峻,許多高校畢業生甚至迷失在自己的職業道路上。就業是關系民生的一大熱點問題,這一問題是否能夠得到妥善的解決,直接關系到社會的安定與和諧。國家高度重視這一社會問題,并相繼出臺了一系列促進就業的政策。同時,我國經濟發展迅速,提供了廣泛的就業機會,尤其是在民營經濟發達的地區,更是為廣大的待業人員提供了諸多選擇。這樣,如何選擇適合于自己的職業就成為一個復雜又與自身利益密切相關的問題。研究顯示,很多人并不是在非常適合于自己的崗位上工作。這對于個人、組織、社會都是一種損失。

有效的職業生涯規劃可以幫助個人確定職業發展目標,鞭策個人努力工作;有助于個人抓住重點,引導個人發揮潛能,增加事業成功的可能性。如果沒有職業生涯規劃,那么在職業發展道路上,很有可能會失去前進的方向和動力,一生都可能碌碌無為。 “凡事預則立,不預則廢”,每個人都應該對自己的未來職業道路有一個規劃,這樣才能更好地實現自身價值,實現職業理想。

現在,越來越多在校大學生都認識到了進行職業生涯規劃的重要性,并對自己的職業道路做出了規劃。然而從我們連續三年的一項調查顯示,很多人對自己的認識不夠清晰,或者對職業定位不夠準確,或者沒有考慮配套的行動方案等等,由此導致大學生找工作難,企業對大學生信任度下降,跳槽頻繁,給企業和社會造成極大負擔。這些問題應該引起有關全社會的高度重視。

二、數據收集、分析及問題

1.分析工具和方法

我們對這150份職業生涯規劃進行了初步的整理,將調查的內容分成了五個部分,利用霍蘭德性格職業匹配法,采用李克特五級量表進行計分評價,設計出職業生涯規劃評價分析表。

2.數據收集、整理與統計分析

本次“個人職業生涯規劃”調查,選取了某高校連續三年即將畢業的本科生150人作為調查對象,其中文科背景的學生66名,理科背景學生84名,在學習人力資源管理基礎知識后,這些學生利用課后時間設計了一份自己的職業生涯規劃,共計150份。

在對數據進行分析時,主要采用頻數分析法,更直觀地反映出各種現象的集中程度,并最終總結出被調查對象在制定職業生涯規劃中考慮的因素及出現的問題。在本文中,主要從以下五個方面進行分析:

(1)專業背景與職業目標基本吻合,文理科存在差異。在調查中,我們特別對被調查對象的專業進行了整理,并將它與職業目標這一項進行了對比研究。就整體來看,目標基本明確的學生占到 了76%,情況比較樂觀。但是,不同專業背景的學生,對職業目標的明確程度確有不同。在66個文科專業背景的被調查對象中,目標基本明確以上的占到68%,不明確的有12%;在84個理工科專業背景的學生中,目標基本明確以上的占到了82%,而不明確的只有7%,這個數據表明:理工科背景的學生對自己的職業目標比文科背景的學生要明確。曾經有調查數據顯示,理工類學生會較多地選擇與自己專業相吻合的職業,他們對未來從事的職業表現出更明確的方向定位。

有調查顯示,理科專業背景的人員更傾向于選擇與本專業相關的工作,因此他們在制定職業目標的時候多數會從自己的專業角度考慮,從而能夠制定相對明確的目標。同時,社會現有的職業中,專業性強,技術性強的職業多偏向理工科,而且人才很匱乏,所以他們的目標也比較明確;文科專業背景的學生,他們的就業面相對比較寬泛,比如管理類專業背景的學生,他們畢業之后的就業選擇很多,可以從事企、事業單位設立的很多崗位,因而他們在確定職業目標時就顯得比較盲目,沒有那么明確的對應性。

(2)職業價值觀不明確是普遍問題。職業價值觀使人們的擇業行為帶有一定的指向性,對擇業決策起著指導性和決定性的作用。同時,職業價值觀也影響到人們在某個具體工作中的態度,影響著他們以什么樣的姿態投入到新的生活和工作環境中。職業價值觀不明確,必然會影響職業生涯的發展,很多人不知道自己真正需要的是什么,因而陷入迷茫,生活工作都得不到幸福感。

在調查中,職業價值觀非常明確、明確以及基本明確的學生占43%,而超過一半的學生都沒有形成自己的職業價值觀,我們認為造成這種現象的原因很大程度上是由于高等教育中對學生職業價值觀教育的匱乏,沒有使他們充分認識到職業價值觀的重要性。

(3)興趣與職業目標匹配度低應該引起關注。我們一般都通過對自己興趣愛好、性格特點來認識自我。一般對自己的興趣愛好都有比較感性的認識。有的人通過對自己的評定,以及家人、老師、朋友、同學的評定來認識自己,這樣的認識主觀因素比較大,不科學;而有的人通過測評工具來測量自己的性格特點,這樣的認識相對比較準確。

興趣愛好和性格特點都在一定程度上影響職業目標選擇。在調查中,69%的學生選擇的職業目標與自身的興趣愛好基本吻合或吻合。這一結果反映出:處在職業初期的80后,在選擇職業時,更注重將自己的興趣融入到工作中,他們更愿意從事自己喜歡的工作,這樣也更能激發出他們的工作積極性和創造性。

(4)就業面狹窄,對環境普遍認識不足。在經濟全球化和區域經濟一體化加速推進的時代,每個人都是世界公民,就業已經全球化。調查顯示,大多數學生視野狹小,只關注很少幾個城市,很少幾個行業,甚至有一半以上的學生選擇公務員。有著強烈的跟風傾向。據有關資料介紹,美國有12000多種職業,我國有7000多種職業。

毫無疑問,就業機會都是由社會組織提供的,這是客觀現實,人們不能改變它,但是可以通過對社會環境、職業環境的分析,充分地了解它,適應它。多數學生從概念出發,而不是從客觀實際出發分析環境,對于想要選擇的職業的實際情況知之甚少,準備不足,導致很多學生畢業之后融入社會,融入角色緩慢。

(5)職業發展措施空洞。目標指明了行動的方向,真正要實現目標,還必須要采取相應可行的行動方案。在調查中,有將近半數的學生都沒有明確的行動措施,這是非常嚴峻的問題,僅有目標沒有措施,目標也只是空想,有效的措施是目標得以實現的有力保障。

表2 行動措施明確性統計

從上表可知:目標基本明確的114名學生中,半數以上的學生有基本明確的行動措施的,而這一指標在目標不明確的學生中只占到28%。目標指導行動計劃,目標只有通過行動才能夠實現,而如果沒有明確的目標,任何行為也只能像是沒有方向的船只,徒勞無獲。只有確定明確的職業目標,同時制定系統的職業發展措施,才有可能創造個人職業生涯的輝煌。

三、結論與建議

通過對上述幾個方面的集中分析和探討,我們能夠更清晰地看到個人職業生涯規劃中存在的諸多問題,總結為以下幾個方面:一是個人未能客觀地、全面地、清晰地認識自己;二是對職業價值觀的重要性認識不夠;三是對就業環境缺乏理性的判斷;四是職業目標比較模糊,沒有相應的行動措施保障。

個人職業生涯規劃并不是當事人一個人的事情,其制定與實施需要個人、學校以及企業共同努力。高校畢業生是即將走出校門,走向社會的特殊群體,他們處在職業發展初期,這是一個職業探索的階段,特別需要有益的指引。針對當前個人職業生涯規劃中存在的問題,提出一下幾點建議:

1.每個人都是自己命運的主人,未來的路怎么走,最終應該由自己掌握。職業生涯規劃是個人職業生涯成功的戰略指南,我們應該充分認識到其重要性。認真學習個人職業生涯規劃的程序,首先要剖析自我,明確自己的興趣愛好,借助各種測評工具明確自己的職業價值觀,深入分析自身的優劣勢;然后,對當前的社會環境及就業形勢做出準確的理性判斷,接受挑戰、挖掘機會,并結合自身的實際情況,制定職業目標。目標確定后,必須要有相應的行動方案來保證目標的實現,措施必須是可行的,并盡可能地系統化,這樣,才能真正地服務于目標。“計劃趕不上變化”,在人生的發展的過程中,存在很多的不確定性因素,因此還要對職業目標和行動方案進行評估和適時的修正,以更好地發揮主觀能動性,適應社會發展的需要。

2.高校擔負著教育和指導學生職業發展的重要職責。本著對學生負責的原則,應該充分認識到職業生涯規劃的重要性,開設職業生涯規劃指導課程,組織職業生涯指導的專業隊伍,為學生提供職業指導、咨詢、推薦等服務工作,普及個人職業生涯規劃理念,使學生從思想上重視個人職業生涯規劃,對社會發展情況以及就業形勢有一個較清晰地認識,為以后走上社會、應對就業挑戰,做好充足的準備。

3.企事業單位是高校畢業生實現就業的主要場所,應該為這些新生力量提供良好的平臺和有益的指導。即將畢業的高校本科生,正處于職業生涯的“適應階段”,往往會對工作感到力不從心。他們就像是一張白紙,具有很強的可塑性,如果企業沒有重視在這個過程中對員工進行正確的指引,可能就發揮不了他們的作用。如果企業重視員工的職業生涯管理,給他們提供培訓等機會,使其更清楚地了解自己所處的組織環境,這樣能幫助員工在與企業的磨合中不斷地成長。只有當個人的職業目標與組織的目標相一致,才能發揮出員工的才能。因此,企業應該重視對員工的職業生涯管理,幫助員工制定和修正個人職業生涯規劃,這也有助于提升員工的組織忠誠度。

4.政府和社會既要幫助高校畢業生解決就業問題,還要協助他們找到適合他們的職業和職業發展道路。政府有責任出臺相關政策,為高校職業生涯指導提供更加便捷的服務平臺。同時,應該組織社會力量,建立職業培訓機構,組建專業的職業生涯輔導隊伍,開展更廣泛的公益性的職業咨詢和指導活動,讓更多即將走入職場的人受益。

參考文獻:

[1] [美]reardon ienzsampsonpeterson《職業生涯發展與規劃》[M].北京:高等教育出版社2005年

[2] [美] reardon ienzsampsonpeterson《職業生涯發展與規劃―學生手冊》[M].北京:高等教育出版社2005年

[3] 楊新華.人力資源開發與管理[M].北京:經濟科學出版社.2009年

[4]徐笑君.職業生涯規劃與管理[M].四川:四川人民出版社.2008年

[5]耶胡迪巴魯.職業生涯管理教程[M].北京:經濟管理出版社.2005年

篇（6）

記者從有關權威人士處獲悉，在啟動1000萬億投資后，國家發改委下一步應對經濟形勢的重要部署是，加緊制定鋼鐵、汽車、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息等九個重點行業振興規劃。該規劃力爭在2008年底或2009年初出臺，并以高規格形式。這是自國務院總理2008年11月26日主持召開國務院常務會議，研究確定解決九大行業企業困難、促進經濟發展的政策措施之后的又一重大舉措。屆時，多項組合政策出臺以促九大重點行業振興。

據悉，國家發改委和相關部門在制定九大行業振興規劃時，有五點基本原則。具體為：一、優化生產力布局，加快先進生產能力的發展。二、嚴格控制總量，特別是產能過剩行業的擴張，加快淘汰一批落后生產能力。三、修訂產業政策，進一步提高市場準入門檻。四、加快推動兼并重組，引導企業繼續發展，力爭在兩到三年內培育和壯大一批擁有國際知名品牌的、具有國際競爭力的大型企業和企業集團。五、加強企業的技術改造，加快開發重大產品和重大技術。（來源：21世紀經濟報道）

三個棉花品種增效 60億元

山東省農科院棉花研究中心選育的“轉基因抗蟲棉新品種魯棉研”系列三個抗蟲棉品種通過推廣轉化，到目前共增加直接經濟效益60多億元。記者從省農科院獲悉，該項目組在山東省農業良種產業化項目、國家轉基因植物研究與開發專項等計劃基金資助下，自1995年1月開始至2007年底通過鑒定，歷時13年研究完成。選育出的魯棉研18號屬抗逆性突出的穩產型轉基因常規抗蟲棉新品種，高抗棉鈴蟲和枯萎病，抗黃萎病，抗旱、耐鹽堿，成為病、蟲、旱、堿等災害性年份或棉區種植的首選品種；魯棉研20號屬早熟性突出的省工易管型轉基因單親抗蟲雜交棉新品種，是黃河流域棉區間作套種的首選雜交棉品種；魯棉研25號屬雙親抗蟲的高產型轉基因抗蟲雜交棉新品種，增產潛力大，耐早衰，為高肥水棉田創高產的首選品種。（來源: 大眾日報）

美國新棉纖維強度創歷史最高水平

截至2008年12月11日，美國新棉加工和檢驗量接近218萬噸，占預期美棉產量的70%以上。從檢驗結果看，今年的美棉平均纖維強度為29.8克/特克斯，較去年提高0.5克/特克斯，并創歷史最高水平。最近十年，美棉纖維強度持續改善，年均提高0.18克/特克斯。（來源:中國棉花交易網）

研發

科學家開發出智能纖維

來自美國和中國的研究團隊開發出一種新的智能纖維，朝著智能服裝的目標邁進了一步。在2008年12月出版的《納米快報》（Nano Letters）雜志上，美國密歇根大學教授尼古拉斯?科托夫（Nicholas Kotov）和江南大學教授胥傳來等人報告了制造智能纖維的新方法。與此前的智能纖維制造方法相比，這種方法更為簡單、成本也更低。研究人員將普通的棉線放入碳納米管溶液當中反復浸漬，再使其干燥。這一過程不需要任何附加的電子設備。如此幾次之后，棉纖維就具有了導電性。 （來源：財經雜志）

雅戈爾研制出漢麻纖維開發利用技術

被歐美專家認為“人類至今以來發現的最完美纖維”，又稱“人類第二層皮膚”――漢麻服飾在雅戈爾集團研制成功。目前，全世界只有3個國家掌握了漢麻纖維開發利用技術。雅戈爾集團已研制生產出襪子、襯衫、西服、褲子、內衣等試銷產品。近期，雅格爾將開發160款襯衣的設計和制作，在2009年3月的2009中國國際服裝服飾博覽會上集中展示。另外，2009年還將在北京、上海、杭州和寧波開設4家大型“漢麻生活館”，在2010年上海世博會期間正式向全世界。（來源:杭州日報）

大慶石化腈綸廠抗起球纖維獲國家專利

近日，大慶石化公司腈綸廠廠長吳景哲在生產調度會上宣布：“昆侖牌”抗起球腈綸獲得國家發明專利。據該腈綸廠技術副總工程師馬廷連介紹：“目前國內下游紡織用戶每年抗起球腈綸的需求量已達到兩萬噸，我們成功地在6萬噸級的生產裝置上放大生產了優質的抗起球產品，是國內第一家達到產業化生產的企業，市場前景十分廣闊。” （來源：中國紡織報）

福建研制成功再生竹纖維新型紡織材料 國內首創

近日，福建省科技廳主辦、泉州市生產力促進中心承辦的“新溶劑法再生竹纖維紡織材料的研發”項目300噸/年中試通過專家組現場驗收，標志著福建省成功研制出再生竹纖維新型紡織材料。專家認為，該項目為國內首創，自主設計的整套工藝路線和溶解、脫泡、過濾等關鍵設備均具創新性，擁有完整的自主知識產權。這對于解決我國天然纖維短缺問題，推進紡織業的可持續發展具有十分重要的意義。（來源：福建日報）

新一代新型纖維超細纖維Birla Modal成功面市

面對嚴峻的市場形勢，陵縣寶鼎紡織有限公司積極調整產品結構，不斷開拓思路，加大對新型纖維、差別化纖維、綠色環保纖維、功能性纖維的開發力度，努力打造“差別化紡紗”的品牌。近日，陵縣寶鼎紡織有限公司又成功開發了Birla Modal系列紗線。Birla Modal是環保的、可生物降解的纖維，由100%天然優質木漿制成，綠色環保，可持續利用。Birla Modal具有工業纖維的所有優點：均勻度高、品質統一、純度高、線性密度與纖維長度達到最佳值。在此之前，超細纖維是一個夢想。（來源：中國紡織報）

行業

世界金融危機導致中國紡織服裝出口受阻

記者近日從中國紡織工業協會獲悉，業內權威人士認為當前紡織行業的困難形勢主要是因為，此次金融危機是上世紀經濟大蕭條之后最嚴重的，波及面廣，對世界各國經濟都產生巨大影響。因為現在是全球化時代，各國經濟的相互依存度越來越緊密，發達國家的經濟衰退對發展中國家必然產生深遠影響。中國紡織工業協會會長杜鈺洲表示，作為最大的紡織品生產加工大國，中國的紡織經濟受到的沖擊巨大。目前，行業中的三分之二企業虧損或處于虧損邊緣，資金緊張、產品積壓等問題較為嚴重。 （來源：中國紡織報）

天津打造纖維界面處理產業基地

為進一步加快高新技術產品成果轉化，圍繞天津濱海新區百萬噸大乙烯項目發展，天津工業大學所屬的新技術公司計劃在天津市大港區海洋石化園區投資1.2億元，建成一個研究手段先進，集研發、成果推廣、工程化、產業化于一體的纖維界面處理技術產業化基地，以及技術水平國內一流、世界先進的工程技術與研發中心，建設年生產能力3萬噸的纖維油劑、助劑、催化劑生產線。天津市大港區具備承接現代化工業項目的基礎和條件，交通便捷，區位優勢明顯。南港工業區、中華民營經濟園等工業園區，今后都將成為濱海新區經濟發展的龍頭引擎。（來源：科技資訊）

振亞紡織一面料被評為“中國流行面料”

2008年12月17日在北京舉行的“中國流行面料”吊牌評審會上傳出喜訊，蕭山區黨山鎮杭州振亞紡織公司開發生產的“吸濕快干”板絲呢面料被中國紡織信息中心、國家紡織產品開發中心評審為“中國流行面料”。該產品是運用高新科技研發的滌綸短纖維，具有較強的吸濕快干功能，是優良的褲料和套裝面料。（來源：中國紡織報）

上海紡織行業協會掛牌成立

2008年12月17日，上海紡織協會正式掛牌成立。此前上海尚沒有一個可以完全代表紡織行業的綜合性中介組織。全國政協常委蔣以任出席成立儀式。（來源：中國紡織報）

羅馬尼亞4萬紡織工人面臨失業

羅馬尼亞媒體報道，羅馬尼亞紡織服裝制革企業聯合會主席馬麗亞 克拉皮妮女士告知媒體，受金融危機影響，紡織企業貸款困難，外國訂單大量減少，出口下降。2007年來料加工產值占紡織業總產值的58%～60%，2008年來料加工產值同比下降10%～20%。今后4年金融危機將對紡織工業有嚴重影響，2009年將有4萬多紡織工人（占整個紡織工業職工人數的15%～20%）面臨失業。截至2007年底，羅紡織工業職工34.2萬，到2008年7月底還有31.2萬人。（來源：商務部）

國家紡織專利技術展示與交易中心落戶盛澤

2008年12月11日，盛澤鎮政府、中國東方絲綢市場管委會和中國綢都網攜手上海知識產權服務中心，在盛澤正式成立了國家(上海?盛澤)紡織專利技術展示與交易中心。這不僅是上海知識產權服務中心出滬合辦的第一個紡織專利服務機構，也是我國首家跨區域的紡織專利技術展示與交易中心。據悉，該中心正式運行后，通過中國紡織專利交易網向企業專利信息；企業也可以直接向該中心提出新產品要求，委托該中心提供相應專利服務。（來源：新華日報）

紡織工業（浙江）紡織產品檢測中心升為國家級

近日記者從中國紡織采購博覽城獲悉，杭州中紡城紡織質量技術服務有限公司已獲得“中國合格評定國家認可委員會(CNAS)實驗室認可證書”。這標志著該公司市場化運作的紡織工業(浙江)紡織產品檢測中心正式升格為紡織產品“國家級檢測中心”。從此，該檢測中心出具的紡織產品檢測報告還可獲得國際實驗室認可組織和亞太地區實驗室認可合作組織的多邊互認。據了解，紡織工業（浙江）紡織產品檢測中心有80多臺(套)試驗和檢測設備，其中進口先進設備占80%。目前，該檢測中心正在進行省級計量認證的有關工作。（來源：蕭山日報）

寧夏羊絨紗線出口同比增長1183.2%

據銀川海關統計資料顯示，2008年1月至11月份，寧夏17種重點大宗商品出口98861萬美元，同比增長28.5%，占寧夏外貿出口總額的55.4%。其中，羊絨紗線出口74.4噸，出口額805萬美元，同比大幅增長了1183.2%。（來源：中國經營報）

中國紡織創意產業服務工程在紹興啟動

篇（7）

1職業生涯規劃的概念簡述

所謂職業規劃，是根據大學生自身的實際情況，結合當前的社會就業需要，以幫助學生更好就業為目標而制定的就業指導方案書。根據社會的進步，現今的職業生涯規劃還新加入了大學生的行為認知、興趣愛好等具有較強個人主觀的參考因素，各高校可以依據這些具體化的信息，為學生提供相應的就業指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學生實現就業和規劃發展。思想政治教育與職業生涯規劃功能上相互補充，將二者進行結合，能更好的體現出學校的人文關懷。

區別于其它教育方式的是，職業生涯教育有三個特點：第一，職業生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學生更好地、更全面地了解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規劃，而今社會的就業環境日趨嚴峻，教育過程中能明確職業生涯制定的目的，是幫助實現大學生就業的必要前提。第二，職業生涯規劃作為一項連續性、動態化的工作。職業生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著社會的更新而不斷地進行自我內容的更新，原因在于它的熱荼潿是通過社會職位需求和大學生的個人發展相結合，處于連接學生與社會之間尋求動態平衡一個中間環節。第三，職業生涯規劃同時也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應的專業理論知識，同時還要擁有一定的實踐動手能力。

2思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的重要功能

綜上所述，思想政治教育對于大學生職業生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學生就業教育的一個重要環節，具體表現在大學生進行職業生涯規劃之前，以及職業生涯規劃中予以指導，使職業規劃的進行與制定更明確，更有效。

2.1具有預測的功能，能使大學生對就業的趨勢有較為超前的了解

大學生在進行職業生涯規劃之前要對未來的職業、社會和自身的發展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業發展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時了解國際經濟一體化進程，國際經濟發展強勢領域以及最新動態給我國就業會帶來的前景。這些都是大學生在進行職業生涯規劃中必要了解和考慮的問題。讓學生在了解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生坐標。

2.2是大學生正確認識自己和進行職業定位的前提

所謂“認識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認識自己，才能在工作、學習中最大力度地發揮自己的優點，克服自己的缺點，保證工作、學習等活動的有效進行。思想政治教育者要幫助學生認識自己，同時結合不同職業的特點及差異指導大學生進行職業規劃。思想政治教育直接影響著大學生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的定位的基礎上，做出最符合自身實際狀況以及利于個人和社會發展的就業規劃或選擇。

2.3可以培養大學生具備和諧的人格

愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是小夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”。思想政治教育可以培養大學生具有和諧的人格，是有效提高大學生社會道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業道德，以及高尚的愛國情操，大學生也不例外。人格是指人的心理結構的一個相對穩定的組織結構，它深深地影響著一個人的思想、情感和行為。因此，人格對大學生的人生觀、價值觀的形成也起著很重要的作用。大學時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學生正確的引導，幫助學生養成和諧的人格，提高大學生的社會責任感。在現在這個錯綜復雜的社會里，大學生屬于初學者，很容易受外來因素和大學生自身的某些心理因素的影響，使大學生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學生對國家，對社會這類過于龐大的責任，就是工作的職業道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進行教育的過程中一定要用先進典型的模范作用幫助學生健全人格，建立正確的職業觀，價值觀和人生觀。

3結束語

隨著時展的步伐，近年來應需而生的大學生職業生涯規劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發展。職業生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。

參考文獻：

篇（8）

在臺灣地區，高中職教育并非屬于職業教育序列，而是屬于自2014 年開始實施的“十二年國民基本教育”中學后段學制序列。臺灣中學生畢業后，通常升入普通型、技術型、綜合型、單科型四類高級中等學校，成為“高中職學生”，該類學生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學校所開展的教育。臺灣地區歷來重視高中職教育的發展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學體制和培養模式進行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發的重要環節，臺灣高中職教育為當地經濟發展和社會建設帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區經濟發展和產業升級，其高中職教育在服務教育、經濟和社會發展的過程中出現了招生、升學、定位等方面的問題。[2]

臺灣教育管理部門負責人潘文忠認為，當前臺灣地區教育領域有兩類問題值得特別關注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應屆畢業生普遍秉持這樣一種觀點：學無所用。這從側面反映了院校課程體系設置與社會發展需求存在一定的不吻合現象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應屆畢業生升學意愿較為強烈，畢業發展導向往往以升學為主，如2012學年至2014學年升學比例高達86.64%[3]，而這類學生群體大部分并沒有明確自己的人生規劃，繼續升學在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉當地教育生態背景下“升學至上”的傳統子女教育路徑，并鼓勵高中職應屆畢業生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規劃的正確方向，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃應運而生。

本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預計2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關教育理念發展的啟示。

二、“青年教育與就業儲蓄賬戶”

規劃的核心思想

（一）目的與內容

“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃預計于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計劃人數1.5萬名左右，總投入經費為72億新臺幣[4]。該規劃目的較為明確，主要分為四點：其一，在提供給學生職業探索機遇的同時，幫助其樹立正確的職業價值觀，從而協助青年適才適性發展；其二，順應臺灣地區傳統技藝和區域產業發展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業壓力，提升高中職畢業生就業率；其三，為青年提供學習和體驗多元生活的C會，從而提升其就業競爭力和生存能力；其四，進一步儲備青年教育和發展經費并拓寬其來源，同時暢通技術人才回流就學的渠道。[5]

總體而言，整個“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃方案的具體內容主要分為兩個階段、三個計劃：兩個階段為高中職就學階段、高中職畢業后階段；三個計劃為高中職生涯輔導計劃、青年體驗學習計劃、青年就業領航計劃[6]。兩個階段和三個計劃相互交織，共同服務于規劃目的。

（二）具體策略

整體而言，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，以經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計劃。

1.高中職就學階段：推行“高中職生涯輔導計劃”

“高中職生涯輔導計劃”貫穿于高中職學生求學階段，重點作用于高中職學生的畢業階段，旨在協助青年進行職業生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗”，從而協助青年適才適性發展。這一計劃體現出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠持久中引導學生。

2.高中職畢業后階段：推行“青年就業領航計劃”和“青年體驗學習計劃”

在“高中職生涯輔導計劃”協助學生進行職業生涯探索后，學生畢業時會形成較為明確的短期發展意愿。在學生做出自身發展方向的選擇后，就進入下一階段，即推行“青年體驗學習計劃”和“青年就業領航計劃”。

其一，高中職應屆畢業生可通過“青年體驗學習計劃”進行生活和國際體驗，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應屆畢業生通過壯游、參加志愿工作等形式進行體驗學習，拓展和感受不同的生活面向，進而探索和確定未來升學規劃或就業計劃[7]。主要體驗方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質，即旅游時間長、行程挑戰性高、與人文社會互動深[8]。壯游計劃的實施主體是學生本人，具體由高中職應屆畢業生自行提出壯游計劃，臺灣教育管理部門根據其提出的壯游地點，協調該地點選派相關工作人員擔任輔導員，協助高中職應屆畢業生完成壯游體驗。其二，參與志愿工作。在高中職應屆畢業生自愿提出申請并經臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區非營利機構進行協調，由該機構協助對學生進行必要培訓并選派機構內專人擔任學生的輔導員，輔導和幫助學生完成相應志愿服務[9]。需要特別說明的是，經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”不承擔該過程的經費。

其二，高中職應屆畢業生可通過“青年就業領航計劃”進行職場體驗，此舉措旨在培養具有發展性、適合本地區產業發展需要的傳統技藝人才，進而為當地社會經濟發展提供優質人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業的高中職應屆畢業生自行提出申請，經臺灣教育管理部門審查后確定參加此計劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點并匯總優質空缺職位（優質職位主要來自于符合臺灣地區發展需要，且福利等方面優厚的傳統技藝產業和創新產業等），并建立“青年就業領航計劃”的銜接機制，即建立學生與工作崗位的銜接機制，促進兩者有效接洽，以此為通過篩選的學生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學生進行個性化培養，重點傳承技術和經驗[10]。整個過程中需要的經費補助，從經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”中支取。

（三）保障舉措

其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實施階段，均有著詳細、規范的流程，并對每一環節進行了明確規定。例如，在“高中職應屆畢業生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學生參加此計劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準具體。

其二，充足的經費保障體系。“青年教育與就業儲蓄賬戶”的經費（總計72億新臺幣）為“青年就業領航計劃”提供資金保障。該類經費被劃分為兩部分：第一部分為補助高中職應屆畢業生的就學就業及創業準備金和青年穩定就業津貼，第二部分則用于補助企業雇主的培訓費用[12]。每一部分都有詳細、精確的數額限定，并明確說明了此賬戶經費的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經費保障體系，亦進一步儲備了青年教育和發展經費并拓寬了其來源。

其三，周密的預防計劃體系。主要體現在退出機制和誘因計劃兩方面：在計劃開展過程中，若高中職應屆畢業生想中途退出或變更既定計劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業儲蓄賬戶”中的經費，必須經臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進行；為激發高中職應屆畢業生對此方案的興趣，采取每月撥付一定資金及調整升學渠道與方式、入學時間，延長休學年限、抵免學分等方式。[13]

三、啟示：基于學生發展核心素養的視角

近期，“核心素養”受到廣泛關注。由林崇德教授領銜、北京師范大學牽頭、匯聚5所高校96名學者的課題研究團隊，歷時三年，多方論證，并經教育部審定，最終了中國學生發展核心素養的研究成果[14]。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學生發展核心素養的重要組成部分，重在強調學生處理好自我與社會關系的重要性，旨在培養學生主動養成符合現代公民要求的道德準則、行為規范，增強學生社會責任感，在促進其個人價值實現的同時，推動社會的發展與進步，使其努力發展成為有理想信念、敢于擔當的人[16]。社會參與主要包括兩個指標：責任擔當指標，包括社會責任、國家認同和國際理解3個基本要點；實踐創新指標，包括勞動意識、問題解決和技術應用3個基本要點。[17]

在一定程度上，社會參與素養的諸多要點與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃有很多相通之處。例如，社會責任和勞動意識兩個要點都強調公益活動、志愿服務等，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中有關提升生活及國際體驗的舉措也較為重視對高中職應屆畢業生志愿工作的引動；技術應用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中對于“通過職場體驗培養技術人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，可在一定程度上為大陸學生發展核心素養中的社會參與素養的培養提供借鑒。還應指出的是，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃的核心思想與學生發展核心素養中的“社會參與”素養的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃致力于“實踐型人才”的培養，致力于通過職場、生活及國際體驗等方式幫助學生獲得真實、適切的認知，致力于用一種人文關懷的方式協助學生探索并確立正確的人生規劃方向，與學生發展核心素養所倡導的理念和目標在一定程度上是一致的。

具w啟示可總結為三點。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實現良好借鑒的前提條件。臺灣地區的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應結合大陸教育的實際情況，尋求和探索適合學生發展素養培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高校或幾個地區進行試點工作，待有成效，方可由點及面，在全國范圍內推廣。其二，借鑒理念是重點。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃尚未施行，具體策略成效尚未體現。因此對該方案的借鑒，重點在于借鑒其思維和理念。當前，我們要想積極培養學生的“社會參與”素養，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃中有益的、適合大陸實情的成分，建立和完善發展學生核心素養的機制，積極響應教育部關于“制定各學段學生發展核心素養體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃只是當前之計，實現適合大陸教育實際情況的本土創新才是根本。當前，大陸發展已經進入新常態階段，職業教育領域亦需要進行相關變革，以適應經濟發展需要。學生發展核心素養的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學生發展核心素養的具體指標，尤其是著力培養學生社會參與素養，優化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進行本土化教育革新，以為經濟發展輸送優質的、適合“走出去”戰略的人力資源。

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[14]林崇德. 學生發展核心素養：面向未來應該培養怎樣的人？[J].中國教育學刊， 2016（6）：1-2.

篇（9）

積極構建完善的現代職教體系是這次全省職業教育工作會議的重要任務。職業教育要實現服務需求的目標，為產業發展培養各種類型各個層次的技術技能型人才，必須建立完善的體系，按類型教育特點來進行總體規劃和設計，系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生各個層次的技術技能人才培養體系，辦好各個層次的職業院校，打通職業教育縱向的人才培養通道，同時，既要重視學歷職業教育，也要加強短期技能培訓，并在普通教育中滲透職業技能教育，培養樹立廣大學生的勞動和技能意識，打通職業教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進中高職銜接。要努力構建職業學校學生升學成才的立交橋，積極探索以專業對口為基礎的技能型高考，實行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實行的統一文化課招生考試制度，有利于學術型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應用型人才選拔和培養。按照技術技能人才成長規律要求，建立從初級到高級，從中職到專科、本科、專業碩士的職業教育課程體系，建立以專業對口為原則、課程體系銜接為基礎的高等職業院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業教育人才多樣化成長渠道，打通職業教育學歷提升通道，是構建現代職業教育體系的關鍵。省教育廳從去年開始進行中高職院校對接培養試點工作，第一批有21所高職院校和55所中職學校參與試點工作，今年又有一批高職院校和中職學校參與試點。2015年開始，我們要支持本科職業院校招收專業對口的專科和中等職業學校畢業生，專科職業院校招收專業對口的中等職業學校畢業生，開展3年中職教育與4年本科教育、2年專科教育以及3年高職教育與2年本科教育對口貫通分段培養招生試點工作，并逐步擴大招生比例。

二是積極推進普通教育與職業教育相銜接。市、縣政府要統籌考慮普通教育和職業教育的科學規劃和協調發展。在高中階段，要始終堅持中等職業學校與普通高中辦學規模大體相當的要求。普通高中招生要嚴格實行“三限”政策，要更多地鼓勵、引導學生就讀職業學校。各級政府要切實改變對教育工作的評價主要與高考升學率掛鉤的做法。不能只關注考取了幾個北大、清華，一本、二本的學生，必須關注全體學生，為所有的學生成才創造良好的條件和環境。普通教育學生要加強勞動教育，進行基礎技能的訓練和培養，在普通中學開設技能課程，組織普通中學學生到當地的職業學校或公共實訓中心進行一些基本技能訓練，使他們在訓練中找到勞動的樂趣，形成尊重勞動、崇尚技能的良好品質。現在從小學到中學、大學，都存在以知識、分數代替能力、品德的現象，我們必須改變這種現狀。高等學校要實現轉型發展，今后我省相當部分高校都要辦成技術型、應用型大學，少辦研究型、綜合型大學。而這當中，特別是獨立學院轉設為獨立設置高校時，都應該定位為應用技術類型高等學校。

三是堅持學歷職業教育與非學歷職業教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強各類短期技能培訓，建立終身學習制度。要充分利用職業院校的良好資源，面向在職職工、未升學初高中畢業生、殘疾人、失業人員廣泛開展職前培訓、職后培訓、轉崗培訓等各種形式的培訓。要有針對性地開發培訓課程，實施“培訓包”式的培訓服務，提高培訓效率和辦學效益。在縣一級，要重點加強縣級中等職業學校建設，拓展縣級中等職業學校的服務功能。縣級政府要統籌各種政策性培訓任務，利用職業學校的資源優勢來統一承擔這些培訓任務，使縣級中等職業學校在完成學歷教育任務的同時，成為本地的實用技能培訓中心、就業轉移培訓中心和普通中小學生勞動技能教育的訓練基地。

二、著力推進中等職業學校達標建設

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動達標中職學校建設工程，印發了《江西省達標中等職業學校基本標準》，并審核確定了一批達標職業學校，安排了專項資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進中等職業學校達標建設。

第一，必須堅持“一縣一所”的布局要求。除了少數不舉辦高中階段教育的城區，其他縣、市、區必須辦好一所達標中職學校。這既是《職業教育法》對縣級政府的要求，也是縣級職業學校承擔的任務具有其他學校不可替代性所決定的。各縣要根據本地的經濟社會發展需要，統籌推進職業教育與普通高中教育協調發展。要改變重普教、輕職教的現象。要強化教育督導的作用，加強對縣級政府履行職業教育發展責任的督導，對沒有辦好一所達標中職學校的縣（市、區），不能評為教育工作先進縣。

第二，市、縣政府切實加大對職業教育的投入。省政府《關于加快發展現代職業教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）明確規定，要建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度，改善職業院校基本辦學條件。要制定職業院校生均經費標準或公用經費標準，并根據事權與支出責任相適應的原則，制定以同級財政投入為主的資金分擔辦法。明確規定，教育費附加、地方教育附加費用于職業教育的比例不低于30%。這為加大職業學校基礎能力建設提供了經費政策保障，各級政府必須落實到位。各市、縣要根據本地的產業發展需要和職業學校實際情況，加大對經費的統籌力度，認真做好達標學校建設規劃，出臺政策激勵、推動本地達標學校建設。

第三，必須統籌推進達標學校建設與資源整合工作。據統計，全省現有534所中等職業學校，但多數學校基本辦學條件不具備，實習實訓設施缺乏，專業師資不足，辦學規模很小，辦學效益低下，辦學水平不高。根據本次全省職業教育工作會議要求和省政府《實施意見》文件精神，各市、縣（區）要加大統籌力度，對沒有達到中等職業學校設置標準的學校，實行“關、停、并、轉”，鼓勵優質學校采取兼并、托管、合作辦學等形式，充分調動行業企業和社會各方面的辦學積極性，整合辦學資源，推進達標學校建設。按照“布局合理、規模適度、結構優化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業教育資源優化整合，通過努力，使全省保留300所左右的達標中職學校，使其辦學條件和規模保持與普通高中大體相當。

第四，要高度重視加強職業學校專業標準化建設。專業標準化建設是達標學校建設的重要內容。各設區市要根據地方產業發展需求和職業學校辦學條件，合理規劃專業設置，避免專業設置重復。要科學制定職業學校的專業建設標準，明確專業建設的培養目標、專業課程設置、實訓室裝備標準、專業師資配備數量等，保證專業教學質量和水平。省教育廳將實施職業教育質量提升工程，重點推動一批專業標準建設，大力建設一批高水平的職業院校和專業，大幅提升我省職業教育的辦學水平和服務水平。

三、著力建立職業教育校企合作辦學機制

建立產教融合、校企合作辦學機制是構建現代職業教育體系的必然要求。2008年以來，我省提出“堅持三個立足，建立四項機制，實行九個對接”的職業教育辦學思路，并圍繞這個思路采取了一系列措施來推動校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學校積極性高、企業積極性不高的問題。下一步，我們要在建立校企合作的長效機制上下功夫，真正做到“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，實現校企實現深度融合。當前有幾項工作必須加快推進。

一是加緊研究制定推進校企合作的意見。要通過制定規范性文件來確定校企合作的內容、合作的方式，規定企業在技能性人才培養方面應承擔的責任，以及承擔培養任務后應享受的相應權利和優惠政策，使校企合作規范化和長效化。

二是要建立企業經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長效機制。推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、工程技術研究中心、職業教育研究所、技能大師工作室等。建立企業和職業院校之間實行訂單式的專業技術人才培養制度。

三是要積極推進現代學徒制改革。在地方政府或行業主管部門的統籌下，在職業院校和企業開展現代學徒制改革試點，培養高技能人才。制定現代學徒制相關政策、制度、標準。建立與現代學徒制相適應的報酬制度，鼓勵企業建立對學徒制學生給予一定勞動報酬等相關政策，對學徒制“師傅”“教師”給予一定報酬的制度，等等。

四、著力加強“雙師型”專業教師隊伍建設

專業教師缺乏是我省職業院校辦學的一個瓶頸。很多職業學校辦不好，不是沒有設備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專業教師。據統計，全省職業學校生師比是28∶1，而國家要求是12.5∶1，全省專業教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴大職業院校專業教師隊伍規模，優化師資結構，提高專業素質，加快解決生師比過高、“雙師型”專業教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。

一是要建立和完善職業院校專業教師培養培訓體系。我省縣級職業學校大部分是普通中學改辦而成的，大多數是文化課教師，不能適應職業學校教學要求，必須對他們實施轉崗培訓，使之成為合格的專業教師。對完全不能適應職業學校教學要求的，要采取措施調離或安排其他崗位。各地要制訂職業學校教師隊伍素質提升計劃，提升教師現代職業教育教學能力、專業建設能力、信息化應用能力、科學研究能力。要建立專業教師、學校管理人員定期到對口企業實踐制度，強化職業院校專業教師技能培訓，完善教師年度教學質量考核機制。

二是要建立多元化的專業教師來源渠道。各地要落實擴大職業院校教師自主招聘權和辦學自的各項政策，允許學校招聘未取得教師資格證書，但在專業對口企業有豐富工作經驗的工程技術人員、高技能人才到學校任教。地方政府要統籌當地人才資源，從企事業單位聘請在職、離職或退休的專業技術人員、高技能人才，到職業學校擔任專業教師。

三是要重點加強專業帶頭人和骨干教師培養，造就一大批在全省、全國有影響的名師。專業教師的水平決定了職業院校的辦學質量和辦學水平。我省職業教育發展水平，也取決于是否有一支在全省、全國有影響的專業教師。各地各校要高度重視專業帶頭人和骨干教師培養。要完善教師專業技術職務（職稱）評聘辦法，將專業經驗、技能水平、教學實績、技術開發能力、信息技術能力、職業資格等作為專業教師職務評聘、晉升、評優的重要依據。職務（職稱）評聘、工資待遇要向一線專業教師傾斜，要為專業教師成長創造良好的政策環境。

五、著力加強職業院校管理

在努力改善職業院校辦學條件的同時，要創新職業教育管理，提升職業院校管理水平。

一要加快轉變政府職能。實現職業教育現代化，職業教育管理要率先現代化，關鍵是要處理好政府、學校、社會的關系。要進一步簡政放權，轉變職業教育管理方式，減少部門職責交叉重復，減少對學校教育教學具體事務的干預。政府主要通過總體規劃、政策引導等手段，以及稅收金融、財政轉移支付等杠桿，加強對職業教育的宏觀管理、統籌協調和分類指導，擴大職業學校在專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自。

二要抓制度建設，完善學校管理基本制度和辦學標準。要努力建立具有職教特點的現代學校制度，從改善治理結構入手提高學校的管理水平，同時積極完善學校的各項內部管理制度，包括教學制度、實習制度、學生制度、后勤制度、財務制度。要針對辦學需要和我省省情，研究制定職業院校的各項辦學標準，如學校設置標準、專業建設標準、課程建設標準、教育教學標準、實習實訓標準、條件裝備標準、信息化建設標準等等，通過完善標準體系來促進職業院校的規范化建設和管理。

篇（10）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0015-01

前言：

職高新生的素質培養是現階段的教育形式下的主要要求。職高新生剛剛進入新的環境，許多認知都尚不完善，如果學校沒有切實做好其素質培養工作，將不利于學生養成良好的學習和生活習慣。只有做好了職高新生素質培養工作，才能有效的引導學生朝著健康、積極的一面發展，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。學生的職業規劃主要確定未來幾年學生的發展目標以及為了達成發展目標所需要做的準備工作，教師需要針對學生職業規劃中的不足進行分析，并與學生交流，幫助其改善職業規劃中的不足，然后對學生的的發展起到監督作用，實現學生的全面發展。

1職高新生的素質培養工作

職高新生剛剛脫離初中教育與家庭的約束，各方面的認知尚不完善，職高學校需要做好對新生的素質培養工作，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀，端正其學習態度，明確其學習目標，盡快的完成初中到高中的轉變。下面就具體談談職高新生素質培養的主要策略。

1.1充分了解中職學校校紀校規，樹立學生責任意識。

規范化的制度管理是實現學校良好發展的根本所在。職高新生剛剛步入職業高中的校門，學校需要對新生進行專門的校紀校規培訓，使其了解學校的各項規章制度。只有新生充分了解中職學校校紀校規的相關標準，才能促進學生的自我發展，使其成為一名合格的職高生。中職學校校紀校規不僅僅是對學生行為進行規范，更多的還是培養學生的責任意識、紀律意識，實現學生良好責任觀與紀律觀的發展目標。

1.2安全意識培養。

學生的安全是所有學校都高度重視的問題。新生剛剛脫離家長的束縛，渴望在新的舞臺展現自己的才華，中職學校也充分理解學生的想法。但是實際上由于學生各方面的認知尚不完善，在展現自己才華的同時存在著一定的安全隱患，不利于學生的人身安全。因此，中職學校在軍訓期間，需要加大安全教育的力度，對學生各方面的安全意識進行培養，逐步養成學生的自我安全保護意識，提升學生應急反應能力。

1.3培養學生的獨立意識。

通過結合職高新生入學的具體情況，發現許多新生的獨立意識都尚不完善，主要體現在：被褥都由家長鋪好，清潔都由家長包辦，衣服都由洗衣機處理。甚至有的學生連基本的晾曬衣物，疊衣疊被都不會。長期在家長羽翼的保護下，學生的基本獨立意識較為淡薄。因此，針對學生獨立意識淡薄的現狀，中職學校應加大對學生獨立意識的培養工作，實現學生全面獨立自主發展的目標。

1.4培養學生的誠信意識。

誠信作為人與人之間交流的有效保障，需要得到中職學校的充分重視。誠信是一種道德標準的體現，是一種人格魅力的體現，也是一種寶貴的無形資產。在職高新生各方面認知尚不完善的時期，中職學校需要做好對學生誠信意識的培養，這樣會極大的促進學生在與人溝通方面能力的發展。只有學生具備良好的誠信意識，學生才能做到誠信考試、誠信交往，也逐步實現學生全面素質的發展。

1.5感恩意識的培養。

許多新生認為父母給予他們的關懷是理所當然的，社會給予他們的保護也是理所當然的。這是新生自我認知中普遍存在的誤區，針對這個誤區，中職學校需要做好針對性的糾正。

感恩作為中華民族的傳統美德，傳承至今，學生必須具備一定的感恩意識。一粥一粟，恒念物力之維艱。世界上沒有什么事情是理所應當的，學生需要學會感恩。感恩祖國的強大與安定帶給自己穩定的學習環境，感恩社會帶給自己的保護，感恩父母帶給自己生命與長久以來的關懷。促使學生將感恩的情緒轉化為學習的動力，以優異的成績來回報祖國、回報社會、回報家庭。

1.6充分了解社會的迫切需求。

據相關統計表明，用人單位在選用人才的過程中，學生的專業水平和面試的第一印象占據了主要因素，其次是社會實踐能力和英語水平，另外計算機水平還占一部分因素。學生應該具備良好的團隊協作能力、創新能力和溝通協調能力，并且還要有吃苦耐勞的精神和積極向上的追求，才會受到企業的青睞。職高新生要主動了解社會對人才的需求，最大限度利用校內的各種資源，不斷完善自身的綜合素養，并培養一技之長，從而提高自己在社會上的競爭力。

2職高新生的職業規劃

職業規劃作為新生入學以來對自己制定的發展要求，需要得到規范與落實。學生需要立足于自身的發展情況，制定符合自身實際的發展目標，確定科學合理的發展道路，實現自身素質的全面發展。中職學校相關教師也需要針對學生職業規劃中的問題與學生進行溝通與交流，幫助其完善自身職業規劃，并對其發展過程進行監督與約束，促進學生健康良好的發展。

結束語：

職高新生素質的培養和提高是一項周期性較長的工作，需要中職學校教師與學生進行充分的溝通與交流才能逐步得到提升。職高新生的職業規劃是學生未來幾年的主要發展目標，需要得到中職學校教師的監督與約束才能充分實現。筆者提出以上幾種試探性培養策略，希望能得到各中職學校的重視并進行深入的研究與探討，促進中職學校學生的發展與進步。