科研課題的分類及其特點匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研課題的分類及其特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前，國內(nèi)外遠程教育學者對于遠程教育研究子領域的劃分可分為三類：

1.從理論體系出發(fā)進行劃分

從學科理論體系出發(fā)，構(gòu)建較為穩(wěn)定的學科理論體系是進行子領域劃分的主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是多學科視角的領域劃分。多學科視角的領域劃分以霍姆伯格（1986）、魯姆勃爾（1988）、袁昱明（2004）、丁興富（2005）和陳庚（2006）等為代表，五位學者劃分的共同特點是將其他學科與遠程教育相結(jié)合，形成子領域。如霍姆伯格提出遠程教育經(jīng)濟學和遠程教育歷史兩個子領域，魯姆勃爾提出遠程教育系統(tǒng)論，袁昱明劃分出遠程教育社會學、遠程教育課程論和遠程教育教學論，丁興富劃分出遠程教育心理學，陳庚劃分出遠程教育哲學理論。第二種是學科自身發(fā)展視角的領域劃分。學科自身發(fā)展視角的領域劃分以Rekkedal（1994）、丁新（2006）和陳麗（2006）為代表，三位學者劃分的共同特點是立足學科研究的進展，注重學科自身理論體系的形成，相應的遠程教育的專業(yè)學科建設、管理規(guī)劃、教學資源、教學管理、學習過程、學習支持服務、媒體技術(shù)和質(zhì)量保證成為較為普遍的實踐內(nèi)容和研究子領域。如Rekkedal從7個領域概括總結(jié)了遠程教育的研究進展：遠程教育的專業(yè)研究；學生群體特征、招生、輟學和畢業(yè)的調(diào)查和描述；媒體和技術(shù)；學生支持和咨詢；遠程教育中的教學和教學材料開發(fā)；系統(tǒng)、管理、組織和經(jīng)濟學；評估和質(zhì)量發(fā)展。

2.從研究問題出發(fā)進行劃分

從研究問題出發(fā)，解決理論與實踐問題是進行子領域劃分的又一主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是基于理論研究問題的領域劃分。這種劃分以Sherry（1996）和張偉遠（2002）為代表，兩位學者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，尤其關注遠程教與學的問題，并將其劃分為多個子領域。如Sherry將其劃分為：提高交互性和主動學習的策略（主要關注學習模式）；學習者特征（主要關注使用教學理論適應學習者不同的學習風格）。張偉遠將其劃分為：遠程的教、遠程的學、學習模式。第二種是基于發(fā)展障礙問題的領域劃分。這種劃分以Cegles（1998）和Muilenburg等（2005）為代表，兩位學者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，且尤其關注遠程教育機構(gòu)的宏觀管理與規(guī)劃問題，將其劃分為多個子領域。如Cegles將其劃分為：與商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和教育（機構(gòu)內(nèi)部和不同地區(qū)）的合作問題；遠程教育中的領導和管理問題；行政、政策和法律問題（如版權(quán)問題、知識產(chǎn)權(quán)問題）；成本、費用、資助資源、資金投入問題；終身教育問題；分布學習和教學的可獲得性問題等。Muilenburg和Berge將其劃分為：行政管理結(jié)構(gòu)、組織變化、法律問題、教育公平和學習機會問題。

3.從兩者綜合出發(fā)進行劃分

兩者綜合劃分以Lee等（2004）、張秀梅（2005）和李爽（2009）為代表，其共同點有：一是以前人對遠程教育領域的劃分為基礎；二是基于一定邏輯對前人的研究成果進行系統(tǒng)梳理并形成新的研究框架。如Lee等人基于Sherry等多個學者的不同分類系統(tǒng)，借鑒教育技術(shù)的設計、開發(fā)、應用、管理與評價5個環(huán)節(jié)，定義了6個遠程教育的研究領域：設計相關主題（如需求評估、課程計劃和設計等）；開發(fā)相關主題（如系統(tǒng)和工具的開發(fā)等）；管理相關主題（如學習資源管理、員工支持、學生支持、技術(shù)支持等）；評價相關主題（如質(zhì)量、評估、投資回報、成本分析和效益等）；機構(gòu)和運營相關主題（如行政管理、學術(shù)事務、認證、政策、預算等）；理論和研究相關主題（如理論構(gòu)建、文獻綜述、研究方法介紹、文化和性別問題、學習風格、遠程教育歷史等）。

李爽博士基于國內(nèi)外13名學者的研究成果，根據(jù)唐瑩和瞿葆奎（1995）提出的教育分支學科的研究對象，將遠程教育研究領域劃分為實踐探索、理論研究和人才培養(yǎng)三類，具體包括8個子領域：遠程教學與學習、遠程教育中的媒體和技術(shù)、遠程教育教學設計和課程開發(fā)、遠程教育學生學習支持、遠程教育系統(tǒng)及其管理、遠程教育評價、遠程教育的理論研究、遠程教育專業(yè)人員培養(yǎng)。通過比較三類劃分標準可以看出：在第一類中，多學科視角劃分由于容易忽視學科內(nèi)部知識和學科相關知識的差異，容易導致形成多個子領域，不利于本專業(yè)學生的學習；從學科自身出發(fā)更容易把握學科本質(zhì)，能夠與行業(yè)實踐緊密結(jié)合。第二類關注研究問題，通常對于某一問題的劃分較為深入，但劃分標準不統(tǒng)一。相比之下，第三類根據(jù)一定的邏輯進行劃分，結(jié)構(gòu)性更強，能更好地把握研究領域的發(fā)展趨勢。

整體來看，一方面，三類劃分主要是通過行業(yè)人員調(diào)研、文獻調(diào)研、理論分析、邏輯推理形成，尚沒有與典型的遠程教育機構(gòu)的實踐相結(jié)合，尤其缺乏對教學管理問題的關注。另一方面，第三類劃分雖然對前人的研究成果進行了梳理歸納，但是通過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，第三類劃分丟棄了出現(xiàn)頻次較少或尚不成熟的子領域，沒有對其進行層次劃分，基于此形成的內(nèi)容框架難以對遠程教育的研究起到實質(zhì)性指導或借鑒作用。為此，下文將基于遠程教育機構(gòu)的實踐領域，對已有的劃分結(jié)果進行系統(tǒng)梳理，形成初步的遠程教育領域研究內(nèi)容框架。

二、遠程教育領域研究內(nèi)容框架梳理

1.梳理依據(jù)

遠程教育研究是為了解決遠程教育教學中的實踐問題。要明確遠程教育的研究領域，首先需要明確遠程教育的實踐領域及其具體內(nèi)容。遠程教育研究內(nèi)容框架的梳理，應以遠程教育的實踐領域為依據(jù)，其優(yōu)點有：一是能夠立足實踐，把握遠程教育理論研究的源頭，加強理論研究與實踐探索的聯(lián)系；二是能夠以統(tǒng)一的標準和結(jié)構(gòu)，對已有的遠程教育子領域進行分析和歸類；三是在子領域的基礎上進一步明確其具體內(nèi)容，形成領域研究的內(nèi)容框架，有利于凝聚各遠程教育研究者的智慧與成果。我國電大系統(tǒng)是世界上最大的遠程教育系統(tǒng)，也是我國成立最早、規(guī)模最大的遠程教育機構(gòu)，因此，電大系統(tǒng)的實踐領域具有典型性和代表性。中央電大1999-2006年持續(xù)開展的“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目是對整個電大系統(tǒng)近10年遠程教育實踐成果的總結(jié)。該成果將電大系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系劃分為系統(tǒng)運作、教學資源、學習過程控制、教學管理、學習支持服務5個方面，這5個方面系統(tǒng)概括了中央電大遠程開放教育的實踐，可以視為遠程教育機構(gòu)實踐的主要子領域。在本研究中，筆者對其中3個子領域進行了擴展，并結(jié)合中外學者的研究成果，增加了2個子領域，共涉及7個子領域，分別是：理論研究、系統(tǒng)建設與運作、教學管理與質(zhì)量保證、教學資源、遠程教與學、學習支持服務、媒體技術(shù)。

2.梳理原則

本文以上述7個實踐子領域為類目，以前述15位專家對研究領域的劃分為分析單元，并對相關內(nèi)容進行歸納統(tǒng)計。在分析過程中，本文遵循以下兩個主要原則：一是內(nèi)容保留原則。國內(nèi)外知名專家學者對遠程教育領域的劃分，是在多年研究與實踐基礎上提出的，具有較強的科學性。對于這些子領域的名稱，本文盡可能保留或體現(xiàn)。二是類目細化原則。在內(nèi)容分析與歸納過程中，主要根據(jù)該子領域的內(nèi)容涵蓋面，對已有類目進行細化。對于內(nèi)容涵蓋面廣的子領域，將其與實踐子領域并列或合并，如將“遠程教學”合并到“遠程教與學”。對于內(nèi)容涵蓋面較窄的子領域，將其作為對應實踐子領域的研究主題，如將“遠程的教”作為“遠程教與學”的研究主題；對于內(nèi)容涵蓋面非常具體的子領域，將其作為某研究主題的具體內(nèi)容，如將“教學模式”作為“遠程的教”的具體內(nèi)容。

3.梳理結(jié)果

基于15位專家學者對遠程教育領域研究的劃分，以及遵循上述梳理原則，通過歸納統(tǒng)計，最終形成了學者視角的遠程教育領域研究內(nèi)容框架。（見表1）

三、遠程教育領域研究內(nèi)容框架的修訂與細化

1.修訂與細化結(jié)果

電大系統(tǒng)內(nèi)部比較全面的科研組織活動主要是兩年一度的科研課題申報活動。2010年電大系統(tǒng)內(nèi)部的科研課題申報與評審共有中央電大和37所省級電大及其基層電大參與，申報的科研課題總數(shù)為312項，剔除35項純學科研究課題，余下277項與遠程教育有關的課題。這些課題深入到了遠程教育實踐的方方面面，體現(xiàn)了整個電大系統(tǒng)研究的關注點。筆者通過對這些課題內(nèi)容的關鍵詞進行提取和分類，對上表1進行了檢驗、修訂和細化。（見表2）

2.學者劃分與課題研究的異同分析

從學者劃分的子領域與典型遠程教育機構(gòu)課題統(tǒng)計結(jié)果的對比來看，兩者在研究子領域關注度、研究主題劃分及其關注度上存在差異。

首先，在研究子領域的關注度上，將各子領域?qū)膶W者數(shù)、課題數(shù)分別與對應的頻次總數(shù)相比，可以得出兩者對各子領域的關注度。（見下圖）整體來看，專家學者對遠程教育領域的劃分，更加圖學者與電大系統(tǒng)對研究子領域的關注度對比關注前三個子領域，尤其是“理論研究”。遠程教育機構(gòu)更加關注后4個子領域，尤其是“遠程教與學”。

其次，在研究主題的劃分與關注度上，主要存在以下差異：研究主題劃分差異。通過表1、表2中各研究主題的對比可以看出，科研課題對“遠程教與學”和“學習支持服務”兩個子領域的研究主題進行了拓展，更加貼近實踐探索的需要。如“遠程教與學”中的“學科教學”、“實踐教學”和“學習評價”，更加關注教學本身；“學習支持服務”中的“環(huán)境支持服務”、“校園文化”和“服務保障”，更加關注網(wǎng)絡技術(shù)應用對學習支持服務的促進，以及服務有效性的提高。研究關注度差異。通過表1、表2中各研究主題所對應的學者數(shù)和課題數(shù)來看，學者數(shù)達到10（占學者領域劃分總數(shù)的5.6%）以上的研究主題依次是交互支持服務、媒體技術(shù)應用、系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟學、以及評估和認證。課題數(shù)達到15（占實踐領域劃分總數(shù)的5.4%）以上的研究主題依次是學科教學、發(fā)展戰(zhàn)略研究、媒體技術(shù)開發(fā)、實踐教學和學習者。前者關注遠程教育領域普遍的研究內(nèi)容，后者關注機構(gòu)自身實踐發(fā)展的研究需要。

四、遠程教育領域研究內(nèi)容框架構(gòu)成及比較

通過上述分析探討，筆者認為，遠程教育領域研究的詳細內(nèi)容框架共由7大部分構(gòu)成，如下：

1.理論研究

理論研究子領域主要包括3類（6個）研究主題。與其他學科結(jié)合形成的研究主題。包括哲學、歷史、社會學、系統(tǒng)論等，鑒于文獻綜述中各學者對其重視程度，表2中將4者作為獨立的研究主題。遠程教育的理論和理念。包括遠程教育的元研究、基本概念、基礎理論等。遠程教育的學科建設。包括遠程教育的專業(yè)發(fā)展研究，遠程教育的研究方法等。從數(shù)量對比來看，文獻綜述中有關理論研究的學者總數(shù)是36，占總數(shù)的20.3%；而科研課題中有關理論研究的課題總數(shù)是6，僅占總數(shù)的2.2%，兩者相差近10倍。可見，學者對于理論研究十分關注，而遠程教育機構(gòu)更關注應用研究。

2.系統(tǒng)建設與運作

系統(tǒng)建設與運作子領域主要包括5個研究主題。系統(tǒng)建設。主要關注系統(tǒng)的現(xiàn)狀、功能、定位，以及如何增強系統(tǒng)的可進入性、可獲得性，促進教育公平。系統(tǒng)運營。關注機構(gòu)運行方面的計劃、組織和管理，涉及政策法律，行政管理，學術(shù)事務管理以及教材發(fā)行、招生管理等。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學。涉及對系統(tǒng)運營的評估和成本效益管理，如科研生產(chǎn)力與影響力評估及其改進，此外還涉及系統(tǒng)內(nèi)外的競爭與合作管理等。發(fā)展戰(zhàn)略研究。主要關注遠程教育在教育領域的拓展及其辦學的體制、機制等，包括基礎教育、高等教育、非學歷培訓以及對終身教育、開放大學、社區(qū)教育、農(nóng)村教育等的探索與實踐。專業(yè)人才培養(yǎng)。關注遠程教育行業(yè)人才的專業(yè)化發(fā)展，隊伍建設與團隊協(xié)作等。

系統(tǒng)建設與運作對應的學者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是24.9%和23.1%，比例相當。從各研究主題對比來看，學者更加關注系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學。而遠程教育機構(gòu)更加關注發(fā)展戰(zhàn)略研究和專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是社區(qū)教育等的發(fā)展和教師隊伍建設。這可能是由于國內(nèi)遠程教育機構(gòu)大多是事業(yè)單位，在經(jīng)費投入上往往有基礎保障，因此對于系統(tǒng)運行效率、成本效益的關注較少。

3.教學管理與質(zhì)量保證

教學管理與質(zhì)量保證子領域主要包括4個研究主題。教學管理。關注過程的管理，主要是人才培養(yǎng)模式探索，專業(yè)培養(yǎng)方案與教學計劃制定，教學管理方法、手段探索，以及教學督導等教學管理模式、機制的探索等。評估與認證。關注結(jié)果的評價，主要是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等；探索評估測量的方式、方法以及評估結(jié)果的有效性。質(zhì)量保證。主要關注對各類質(zhì)量標準的制定、教學過程質(zhì)量保證以及質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等。學分互認。主要關注學分的認證、轉(zhuǎn)換與積累，實現(xiàn)學歷教育、非學歷教育的互通等。教學管理與質(zhì)量保證對應的學者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是13%和6.9%，學者的整體關注度較高。從各研究主題對比來看，學者更加關注評估與認證，而遠程教育機構(gòu)更加關注教學管理和學分互認。

4.教學資源

教學資源子領域主要包括3個研究主題。資源建設與管理。關注機構(gòu)層面的資源建設、管理、應用與評價，包括資源共建共享現(xiàn)狀、資源建設及其建設模式、資源建設標準與評價標準、資源的應用、管理與評價等。課程設計與開發(fā)。主要涉及課程層面，包括課程論，課程設計、評價與修改，課程開發(fā)的技術(shù)手段，以及網(wǎng)絡課程、文字教材、輔助教學資源、虛擬實驗資源等的設計與開發(fā)。其他資源建設。這包括圖書館資源建設與應用，移動學習資源、社區(qū)學習資源等的建設。教學資源對應的學者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是7.9%和11.9%，遠程教育機構(gòu)的關注度較高。從各研究主題對比來看，學者和遠程教育機構(gòu)都關注課程設計與開發(fā)。

5.遠程教與學

遠程教與學子領域主要包括5個研究主題。遠程的教。關注教學模式構(gòu)建、教學交互策略、多媒體面授教學等，其中教學模式主要是基于某種教學理論的教學模式構(gòu)建；關注新技術(shù)、新需求推動下的遠程教學模式探索，如以人為本的教學模式、E-Learning教學模式、M-Learning教育模式等。遠程的學。關注學習模式構(gòu)建，主要是基于某學習理論，探索提高交互性和主動學習的策略，促進學生自主學習、協(xié)作學習、移動學習和虛擬學習等。學科教學。主要涉及具體學科的遠程教學內(nèi)容、方法、過程、交互、模式及其實踐教學的組織實施等，鑒于學科教學相關科研課題數(shù)達51項，表2根據(jù)研究內(nèi)容進一步將其劃分為學科教學和實踐教學2個研究主題。學習評價。主要關注課程層次的學習效果評價，關注的內(nèi)容通常有多元評價、形成性評價、網(wǎng)絡評價及評價管理等。遠程教與學對應的學者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是10.2%和29.2%，遠程教育機構(gòu)的關注度更高。從各研究主題對比來看，學者關注遠程的教、遠程的學，而遠程教育機構(gòu)更關注學科教學。

篇（2）

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0092-03

1 科研管理信息化的界定

所謂科研管理信息化是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過開發(fā)和共享科研信息資源，實現(xiàn)科學研究、管理流程、管理方式和信息交流的電子化和網(wǎng)絡化，從而最終提高科學研究、科研管理以及科研交流的效率與水平[1]。本文旨在通過對科研管理信息化所存在的問題與現(xiàn)狀的研究分析，對區(qū)域科研管理信息化的實踐及管理創(chuàng)新進行探索。

教育科研管理的信息化，不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，而是一種集多樣性、科學性為一體的管理工具以及管理方法。過程中不論相應的管理人員自身素質(zhì)如何，只要制定相同的業(yè)務流程標準，那么系統(tǒng)就如同一高水平作業(yè)人員進行管理一樣，其相應的整體管理水平自然得到有效提高。

科研管理信息化的重點工作就是構(gòu)建一套能夠充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢的專業(yè)工具以及先進管理模式。課題管理系統(tǒng)正是從管理工作內(nèi)部變化規(guī)律著手，而開發(fā)設計的一整套管理方式和管理工具的集成品，它外顯為課題管理系統(tǒng)，內(nèi)隱卻是一整套管理模式。

2 我區(qū)科研管理信息化的現(xiàn)狀和困境

要加快科研管理信息化步伐，通過管理信息化進一步提高科研管理水平和科研管理效率，推動科研工作快速發(fā)展[2]。目前，北京市的各區(qū)縣都將科研管理信息化，作為科研部門的創(chuàng)新工作和重點工作來抓。科研課題管理系統(tǒng)的開發(fā)和建設，是實現(xiàn)科研管理信息化的重中之重，再這樣的背景下，我區(qū)于2013年年底開展了科研課題網(wǎng)站的需求分析，于2014年5月將通州區(qū)科研課題管理系統(tǒng)網(wǎng)站投入試運行。在大量閱讀相關文獻后，結(jié)合本區(qū)科研課題管理系統(tǒng)的開發(fā)使用過程，筆者發(fā)現(xiàn)了科研管理信息化進程中的一些突出的問題，大致歸納為如下：

2.1 科研管理信息化流于形式

認為科研管理信息化，只是將計算機系統(tǒng)用于簡單的模仿原來的手工管理系統(tǒng)，充其量是減輕了科研人員的工作量而已，沒有發(fā)揮出科研管理信息化的真正優(yōu)勢，沒有將現(xiàn)代化的管理方法與手段融入其中，沒有形成成熟的管理流程。

2.2 科研管理信息化中服務意識不足

科研課題管理系統(tǒng)使用過程中，重管理而輕服務，剛性要求多，而柔性管理少。系統(tǒng)設計和開發(fā)，過多側(cè)重于區(qū)級、校級對于課題的過程性管理，而對于研究者的指導、服務意識不足。

2.3 科研管理信息化注重技術(shù)培訓，忽視了管理理念的引領

由于基層校科研人員的信息技術(shù)素質(zhì)參差不齊，對于學校科研骨干的培訓往往還停留在系統(tǒng)操作和技術(shù)層面，對于更高層面的管理理念、管理模式的講解還涉及較少。

2.4 科研人員運用科研課題管理系統(tǒng)的積極性不足

對于新生的事物，大部分人剛接觸時，都有一定的抵觸和畏難情緒。一些學校和課題負責人把課題管理系統(tǒng)與日常的學校科研課題管理割裂開來，成為了兩張皮。填報課題管理系統(tǒng)中的課題資料成了他們的工作負擔，往往有應付差事的心理，對于科研課題管理系統(tǒng)的使用缺乏主動性和積極性。

3 科研管理信息系統(tǒng)的功能定位與調(diào)整

結(jié)合上述科研管理信息化進程存在的問題，根據(jù)教育科研課題研究的特點，筆者認為科研課題管理系統(tǒng)的開發(fā)使用和功能定位也應該遵循教育科研課題管理的一般規(guī)律，即通過規(guī)劃管理、過程管理、鑒定評價、獎勵推廣，4個階段來加強教育科研課題管理。課題管理的各個階段都有各自獨立的功能，但又相互聯(lián)系、不可分割，從而構(gòu)成了教育科研全過程的完整系統(tǒng)[3]。基于這樣的管理理念，筆者對于科研課題管理系統(tǒng)的主要功能定位和管理理念有所調(diào)整和改進，現(xiàn)總結(jié)如下：

3.1 網(wǎng)絡辦公與集約管理

科研網(wǎng)必須成為科研部門的門戶網(wǎng)站，成為科研部的網(wǎng)上的辦公室。將研發(fā)系統(tǒng)的目標定位在實現(xiàn)科研事務常態(tài)化信息管理上。從計劃總結(jié)、課題申報管理、成果申報展示、科研培訓資料的共建共享、通知的下達反饋等，全部日常科研事務均可有效地通過網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)完成。

將科研課題管理系統(tǒng)與基層校科研人員的日常科研管理工作緊密結(jié)合，使得科研課題管理系統(tǒng)成為研究者和管理者進行科研日常信息、溝通的平臺，科研管理信息化不再流于表面，而真正成為提高科研管理效率，提升科研課題質(zhì)量的必備利器。

3.2 專家指導與工具共享

對于系統(tǒng)中的所有課題，區(qū)級課題管理部門都有相應的管理制度。教科所的科研人員即是所轄學校的聯(lián)系人，也是學校的科研指導專家，在系統(tǒng)中實現(xiàn)對學校課題的過程性指導，起到專家引領的作用。

對于科研課題研究常用的測量工具、量表等予以共享，將在線調(diào)查問卷網(wǎng)站和數(shù)據(jù)分析方法在系統(tǒng)里呈現(xiàn)給研究者，對于研究者開展課題研究提供有效的資源和服務。

同時，可以將科研專家針對學校科研課題的研究所進行的專題培訓的ppt講義、視頻資料等進行共享，使得優(yōu)質(zhì)培訓資源能夠充分發(fā)揮它的價值。

3.3 長效培訓與團隊成長

為了使科研課題管理系統(tǒng)的管理優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，使得大家充分利用系統(tǒng)功能來提升科研管理工作的品質(zhì)，需要對學校教師進行常規(guī)的培訓，基本每學年1-2次。培訓內(nèi)容不但有針對新加入科研工作教師的技術(shù)性操作培訓，還有對于規(guī)范管理流程、管理理念的較深度講解。在科研網(wǎng)的例會上，會對在科研課題管理系統(tǒng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和課題組予以表彰。

在系統(tǒng)中，每個課題負責人都能夠為課題添加課題組成員，每個成員登陸系統(tǒng)后，都能從“我參與的課題”中找到相應課題，并在課題空間中上傳資料、共建課題資源，完成課題負責人指派的任務，參加課題負責人發(fā)起的在線研討活動。課題管理系統(tǒng)對于形成團隊科研的局面，有很大的促進作用，課題組成員，可以在同伴互助中實現(xiàn)團隊的共同成長。

3.4 激勵機制與課題展示

運用積分制，記錄課題負責人和學校管理員登錄系統(tǒng)的頻率，在系統(tǒng)首頁對于系統(tǒng)使用活躍度排名進行公示，定期表彰規(guī)范使用系統(tǒng)、活躍度高的教師和學校。

對于系統(tǒng)中所有課題，都有相應的課題展示空間，所有用戶對全區(qū)各校的課題研究情況一目了然。課題空間中，有課題研究者信息、成員分工、過程性材料、研究成果等相關資料的展示。個人的研究被放在的區(qū)級視野中，能夠開闊視野。

3.5 成果共享與宣傳輻射

充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將區(qū)級優(yōu)秀研究成果展示在“成果推廣”欄目中，不僅對優(yōu)秀課題成果起到了宣傳推廣和表彰作用，也為其他研究者的研究提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，對于我區(qū)教育科研影響力的提升也能做出很大貢獻。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)+科研管理思維，推進科研管理信息化的策略

4.1 互聯(lián)網(wǎng)+課題管理的實踐研究

1）科學分析策略

基于數(shù)據(jù)分析，科學進行立項規(guī)劃。通過科研信息化管理中的所有課題管理數(shù)據(jù)，從學科、學段、申請人職稱級別等緯度綜合統(tǒng)計分析，通過科學分析數(shù)據(jù)結(jié)果，獲得不同學科、不同學段、不同職稱級別的立項課題研究比例信息，了解哪些學校是科研力量比較強的，哪些學校比較弱，這些信息對于新的課題立項申報評審，科學規(guī)劃課題指南，具有前瞻性指導作用。

2）有效積累策略

有效積累課題資源，促進區(qū)域教育科研可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的科研資源管理，采用紙質(zhì)檔案管理，以往的科研成果很難為更多的人服務，讓更多的人受益。通過網(wǎng)絡化管理整個區(qū)域的教育科研情況公開、透明了，課題從立項申報、中期交流到結(jié)題驗收所有的課題研究全部過程性材料，通過規(guī)范管理，都會保存在課題管理系統(tǒng)中。不管學校的科研主任，怎么變換，學校的科研資源，始終存在于系統(tǒng)中，優(yōu)秀的成果資源得到了最大程度的共享、傳承。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)作創(chuàng)新的研究

1）互動研討策略

科研管理系統(tǒng)待開發(fā)適時在線研討功能，針對特定選題進行主題式討論，可以使廣大教師和科研人員，集思廣益、發(fā)揮群體智慧的力量，這樣的形式，也能避免面對面交流時礙于面子，不好講實話的弊端。在虛擬的網(wǎng)絡空間，大家可以暢所欲言，更有利于獲得最真實的調(diào)查結(jié)果。

2）科研協(xié)作策略

網(wǎng)絡科研管理，可以使得研究人員借助信息化科研軟件和基礎設施服務，建立起相互依賴和互信的協(xié)同研究關系，進而協(xié)同地開展數(shù)據(jù)的挖掘、模M、分析與整合，合作完成研究項目。

網(wǎng)絡科研協(xié)作使得跨地區(qū)的科研人員，能夠通過網(wǎng)絡共享研究儀器和工具，分享數(shù)據(jù)倉庫及配套的管理工具，共享高性能優(yōu)勢信息資源。研究人員借助協(xié)同創(chuàng)作平臺，有效支持學校的協(xié)同教研，同時對研究者的研究過程進行全程記錄。科研協(xié)作策略，有助于科研共同體的產(chǎn)生，促進科研人員的互動學習、交流共享。

4.3 互聯(lián)網(wǎng)+科研培訓的研究

1）長效培訓策略

為使科研課題管理系統(tǒng)的管理優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，需要對學校教師進行常規(guī)的培訓，基本每學年1-2次。不但有技術(shù)性培訓，還有規(guī)范管理流程、管理理念的深度講解。在科研網(wǎng)的例會上，會對在科研課題管理系統(tǒng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和課題組予以表彰。這樣的長效培訓機制，對于形成團隊科研的局面，實現(xiàn)團隊的共同成長，有很大的促進作用。

2）互動反饋策略

利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢和便利，在進行完科研培訓后在互動平臺上及時對培訓效果進行反饋。同時將科研培訓課程開發(fā)成幕課微課資源，讓學習者在線學習完科研課程后，可以對學習效果及時進行檢測，回答對相關問題，可以繼續(xù)學習，回答不對，則重新學習相關內(nèi)容。順利學習完課程，成績合格后，就可以獲得結(jié)業(yè)證書。這樣的培訓方法，能有效提高培訓效率。

5 總結(jié)

科研管理信息化創(chuàng)新了具有關聯(lián)性、系統(tǒng)性、針對性、即時性的管理模式，從而使得科研人員在工作過程中，能夠從繁雜細瑣的事物處理中，真正解放出來。科研管理信息化使得課題質(zhì)量和管理效率大幅度提升，是利用信息技術(shù)促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求 。

區(qū)域科研課題的網(wǎng)絡化管理為區(qū)、校、個人三級課題管理工作帶來了極大地便利，對于宣傳我區(qū)教育科研的效果日益易見。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

畢業(yè)設計是本科生培養(yǎng)計劃中綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環(huán)節(jié)。①因此，提高本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的問題，是高等院校亟待解決的重要課題之一。

受到產(chǎn)學研脫節(jié)和高校擴招等諸多因素的影響，本科生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)學生多，任務重和設備不足等問題受到廣泛關注。②③這里，特別針對大學生科研能力低下的普遍現(xiàn)象，對本科生畢業(yè)設計的組織安排和考核方式提出了改革方法和建議，依托教師的科研課題，試圖找出有效提高本科生科研能力的改革之路。

1 影響本科生科研能力培養(yǎng)的主要因素

1.1 教師工作任務繁重

近年，高校普遍擴招突出了大量生源與有限教資力量的鮮明對比，出現(xiàn)了一個教師同時指導十多項畢業(yè)設計的不正常現(xiàn)象。同時，由于開設班級較多，許多教師除了指導畢業(yè)設計之外，還承擔了大量的課程教學工作。再者，教師在完成教學工作量的同時，還要兼顧一些科研項目的研究工作。這必然導致教師工作任務繁重，致使其在畢業(yè)設計指導工作中精力投入不足，很難保證定期對學生的指導，也就很難保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.2 學生科研能力低下

本科生科研能力主要表現(xiàn)為：④（1）基礎知識匱乏或掌握不到位。如電氣專業(yè)本科生對特殊電機的應用范圍等專業(yè)性知識更是所知甚少，只是通過指導教師的介紹，進行簡單的了解，從未親自對設備進行操作與分析。（2）科研文獻檢索閱讀能力不足。畢業(yè)設計中需要大量地查閱資料和相關文獻，了解有關發(fā)展動態(tài)，尋找研究的突破口，最后才能確定接下來的努力方向。僅就文獻檢索一點來講，就存在學生過度依賴指導老師，放棄主動出擊檢索的權(quán)力。本著求實求證的態(tài)度認真閱讀的學生更是少數(shù)。

1.3 學校實驗設備不足

很多高校由于經(jīng)費短缺無奈面對實驗場所緊張，試驗設備短缺等尷尬局面。相對于眾多學生，能用于畢業(yè)實習的儀器設備較少，維修不及時的情況下，實驗工作就不得不停下來。另外，有些設備過于簡單，完成一般驗證性教學實驗尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的實驗，很多院校根本不具有這樣的試驗設備。

1.4 畢業(yè)設計選題盲目

設計選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，是學生能否按時完成畢業(yè)設計的重要依據(jù)。

指導教師提前擬定并指導學生選擇畢業(yè)設計題目。學生不能及時與指導教師溝通，只能望文生義，不能保證所選課題就是自己感興趣的內(nèi)容，更不能保證畢業(yè)設計的順利完成。教師擬定題目中，也存在諸如：選題陳舊，缺乏新意，又或者：太過超前，超出了本科生的能力范圍等問題，影響學生對畢業(yè)設計的興趣。

面對教師提出的預選研究題目，很少有學生明確表達自己的意見。學生與教師在選題這個環(huán)節(jié)上缺乏充分的交流，這也是畢業(yè)設計后期失去興趣的原因之一。

以上幾個原因影響了通過畢業(yè)設計對學生科研能力培養(yǎng)的效果，降低了畢業(yè)設計的水平和質(zhì)量。

2 培養(yǎng)本科生學術(shù)科研能力的幾點建議

2.1 提前進入科研角色

畢業(yè)設計大多被安排在大四的下學期，此時學生面臨就業(yè)、補考準備離校等事項，時間匆忙而又倉促，想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計是很不現(xiàn)實的。

按照大學課程體系的一般設置，學生從大二開始學習專業(yè)課程并接觸專業(yè)方向教師。 可以在此時就開始畢業(yè)設計的準備工作。若學生找到感興趣的研究課題，就可以與教師互相協(xié)商，確定論文題目和研究內(nèi)容，提前著手文獻檢索，學習，并對設計方案進行論證，如此一直持續(xù)到畢業(yè)前期的時間安排更讓學生有充足的時間去規(guī)劃、設計和撰寫論文。這樣就為保證畢業(yè)設計質(zhì)量提供了時間基礎。

2.2 分組強化文獻閱讀

分組討論學習是改進工作流程的一個顯著特點。這種學習形式除了容易發(fā)現(xiàn)學生感興趣的研究課題之外，更能有針對性地強化學生對基礎知識，軟件技能或科研文獻等資料的閱讀學習。強化文獻閱讀的分組主要有兩種：基礎學習小組，主要解決課堂知識掌握不牢以及基礎軟件使用生疏等基礎知識缺乏的問題；科研討論小組，主要學習研究課題最新動態(tài)及其主要發(fā)展方向、研究方法等科研問題。

以教師參與分組討論閱讀文獻的方式推動專業(yè)興趣和科研能力的提升。學生能了解大量文獻資料，既可彌補學生基礎知識技能的不足，提高其科研學術(shù)水平，又訓練其科研素養(yǎng)，對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。

2.3 結(jié)合教師科研課題

建議一：科研課題中的基礎和重復性工作由學生去做。教師可以把更多時間用于進行課題的深入研究；學生在其畢業(yè)設計中得到的新穎想法，也能給教師帶來很多啟發(fā)，幫助教師打開思路。這有益于教師科研課題的順利完成。建議二：教師可以根據(jù)學生的設計擴展科研工作。在選定了設計題目之后，指導教師可以依照題目為學生設計科研論文的撰寫。在完成畢業(yè)設計的同時，也傳授科研論文的方法，既可以保障畢業(yè)設計的順利完成，又可以將結(jié)果修改完善并發(fā)表為科研論文。

2.4 改進完善考核方式

篇（4）

中圖分類號： R82文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0021-02

科技計劃項目是政府為支持科技事業(yè)發(fā)展而設立的專項計劃。是根據(jù)科技和經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，以政府財政的科技經(jīng)費支持或以科技進步、科技創(chuàng)新等意見協(xié)調(diào)、引導，由政府和科技主管部門制定并組織實施的科技研究開發(fā)及相關的科技活動。其目的:是通過科研項目來解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點、難點和重大工程中的重要技術(shù)問題，推動經(jīng)濟建設的快速發(fā)展。

一、科學選題在項目申報中的作用

科研選題是一項創(chuàng)造性的思維過程，是科研活動的基礎和關鍵。科研選題本身就是一個具有創(chuàng)新性的課題。是科學發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的起點；又是一項創(chuàng)造性的思維過程；是科研活動的基礎和關鍵；是科研人員實施課題研究前瞻性計劃的依據(jù)；是監(jiān)督和保證課題質(zhì)量的重要措施。因為提出新的問題，要從不同角度來論證它的可行性，從創(chuàng)新的角度去處理舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，需要新技術(shù)來實現(xiàn)，這本身就標志著科學的真正進步。申請科研課題，是廣大科研人員從事科研活動所必需進行的重要工作。許多的科學研究項目，都是通過對各類研究課題進行申請，從而獲得項目經(jīng)費資助，進行深入研究。所以科學選題是爭取項目立項、申請科研課題獲得經(jīng)費資助與否的重要環(huán)節(jié)，它的依據(jù)是每年國家和地方項目申請指南，找準支持方向，結(jié)合自己的工作實際情況，制定研究方向，擬定研究題目。因為擬定題目是科研工作的起點，也是指導設計科研工作的主線，題目選擇的好壞，直接影響科研工作的成敗，只有找準申請課題的切入點，科學選題才能獲得經(jīng)費支持，這就是科學選題的作用所在。

二、國家科技計劃項目管理

面向國家重大戰(zhàn)略需求的科技計劃研究領域，是重大項目實現(xiàn)；重大科學研究計劃等方面的工作通過研究專項來實施，研究專項由若干重大項目組成。通常采用課題制管理方式，以課題組為基本單位，實行課題責任人負責制，允許跨部門、跨單位擇優(yōu)聘用課題組成人員，最好是以產(chǎn)學研結(jié)合形式來承擔科研課題。在立項過程中，采取專家評審遴選項目和按項目任務審核經(jīng)費相結(jié)合，在專家評審保證項目研究工作的科學性與可行性的同時，加強了預算編報和審核。

自第十個五年計劃開始，即從2001年起，國家的科研經(jīng)費采取項目招標的方式進行投入，以推動科研機構(gòu)參與競爭，在競爭中取得活力和動力，從此科研經(jīng)費的主要來源渠道是項目，而項目的取得靠申請，科研機構(gòu)必須通過申請，來獲得政府支持和市場支持，作為科研工作者必須清楚國家科研項目管理體系以及申報程序，認真作好每個環(huán)節(jié)的申報工作。

在經(jīng)濟社會發(fā)展的不同時期，科技計劃有著不同的側(cè)重。隨著全球競爭的不斷加劇，近年來政府對科技的發(fā)展越來越重視，對于科技計劃的投入經(jīng)費也在大幅增長。隨著政府投入的不斷加大，科技計劃在推動科技進步、促進經(jīng)濟發(fā)展與滿足社會公共需求等方面發(fā)揮著日益顯著的作用。

三、國家科技計劃體系

國家的科技計劃主要包括：基礎研究計劃、國家科技支撐計劃、高技術(shù)研究發(fā)展計劃、科技基礎條件平臺建設、政策引導類計劃等。

1. 基礎研究計劃包括國家自然科學基金和國家重點基礎研究發(fā)展計劃（973計劃），國家自然科學基金主要支持自由探索性基礎研究，973計劃是以國家重大需求為導向，對我國未來發(fā)展和科學技術(shù)進步具有戰(zhàn)略性、前瞻性、全局性和帶動性的基礎研究發(fā)展計劃，主要支持面向國家重大戰(zhàn)略需求的基礎研究領域和重大科學研究計劃。

2. 國家科技支撐計劃：以重大公益技術(shù)及產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)研究開發(fā)與應用示范為重點，結(jié)合重大工程建設和重大裝備開發(fā)，加強集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新，重點解決涉及全局性、跨行業(yè)、跨地區(qū)的重大技術(shù)問題，著力攻克一批關鍵技術(shù)，突破瓶頸制約，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，為我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展提供支撐。如陜西省2007新一代鐵路編組自動化項目；陜西省主導產(chǎn)業(yè)科技情報服務平臺項目。

3. 高技術(shù)研究發(fā)展計劃，（863計劃）致力于解決事關國家長遠發(fā)展和國家安全的戰(zhàn)略性、前沿性和前瞻性高技術(shù)問題，發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)，統(tǒng)籌高技術(shù)的集成和應用，引領未來新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：由西安煤礦機械有限公司與中國礦業(yè)大學共同承擔的國家863計劃重點項目課題“采煤機遠程控制技術(shù)及監(jiān)測系統(tǒng)”通過了國家科技部相關部門的專家驗收。

4. 科技基礎條件平臺建設是對科技基礎條件資源進行的戰(zhàn)略重組和系統(tǒng)優(yōu)化，促進全社會科技資源高效配置和綜合利用，提高科技創(chuàng)新能力項目。如陜西省科技文獻共享平臺項目，陜西省大型儀器共享服務平臺項目。

5. 政策引導類計劃通過積極營造政策環(huán)境，增強自主創(chuàng)新能力，推動企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，促進產(chǎn)學研結(jié)合，推進科技成果的應用示范、輻射推廣和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，營造促進地方和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境，包括星火計劃、火炬計劃等。

四、選題原則

1. 需要性原則：科技計劃項目實施的根本任務，就是國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，國家每年出臺的科技計劃項目指南和各省項目指南，都是按照國家與地方經(jīng)濟和科技發(fā)展需要而制定的。如：陜西省2010年科技計劃項目申報指南。重大專項其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關鍵技術(shù)研究與集成示范支持范圍，（1）小麥、玉米超高產(chǎn)栽培關鍵技術(shù)研究；（2）蘋果、獼猴桃主要病害發(fā)生規(guī)律與防治技術(shù)研究；（3）設施蔬菜標準化生產(chǎn)關鍵技術(shù)研究與示范；（4）陜北紅棗防裂增效技術(shù)研究與開發(fā)；（5）陜北山地經(jīng)濟林旱作豐產(chǎn)技術(shù)研究與示范，（6）陜北白絨山羊新品系選育及高效養(yǎng)殖技術(shù)示范等。均是陜西省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重點支持范圍，是農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求。準確選題必須了解掌握“項目指南”等相關文件，力求符合《項目申報指南》所列的選題范圍。

2. 創(chuàng)新性原則：申報課題時必須堅持內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。立項盡量以前人或他人未曾研究過，或有研究尚未解決，或出現(xiàn)新問題需要解決，或原有技術(shù)的不能滿足新需求要進一步提高為前提，研究的結(jié)果也應該是前人所不曾獲得過的成就，這樣，才能體現(xiàn)出研究的創(chuàng)新性，研究出的成果也才會產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益，才能推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展[1]。

3. 先進性原則：申請科研課題要求起點高、選題新、方法先進、技術(shù)現(xiàn)代化。在這四點的基礎上，要瞄準世界先進或世界領先水平，力爭在科學研究中處于國際領先地位。目的在于試圖發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，探討新的規(guī)律，通過科學研究能提出新的學術(shù)觀點和新的理論，在技術(shù)領域是具有先進性的，所獲得的研究成果是國內(nèi)空白，國際領先。

4. 科學性原則：以事實為依據(jù)，不要主觀臆想；要有獨特見解，一般不能與科學規(guī)律相矛盾，具有實用性；具體反映申報者科研思路的清晰度和深刻性，所選課題要突出研究工作的重點，明確主攻方向和研究目標，研究內(nèi)容不能過于分散。另外題目不宜過大，內(nèi)容不宜過多，在有限的資助強度和資助期限內(nèi)要能達到預期研究目標。如：陜西省科學技術(shù)信息研究所2008年申報《陜西省主導產(chǎn)業(yè)科技情報服務平臺建設（陜西省“13115”科技創(chuàng)新工程重大科技項目：項目編號：2008ZDKG-33）》建設項目，申報很合理，已按時完成。

5. 可行性原則：每一類研究課題都有一定的研究周期，在選題時必須考慮到研究周期要符合要求，按期結(jié)題。有的課題研究周期太長，選題太大，就失去了研究的意義和先進性。因此選題必須具備一定的研究工作基礎，有多年積累研究工作經(jīng)驗和知識沉淀，有近年研究結(jié)果和經(jīng)驗。其次需結(jié)合本人在研究工作中遇到的問題和所掌握的國內(nèi)外在該研究領域的進展程度，認真構(gòu)思和選擇具有重要科學意義和可行性的課題。

五、熟悉科研項目類型

1. 基礎研究：是為獲得關于現(xiàn)象和可以觀察事實基本理論的新知識而進行的實驗性或理論性的研究。特點：未知因素多，探索性強，研究周期長，對研究手段要求比較高。其成果以科學論文為主要形式，常成為普遍的原則、理論和定律。

2. 應用研究：是為確定基礎研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基礎技術(shù)理論知識物化為生產(chǎn)技術(shù)的可能。特點：研究周期一般較基礎研究短，成功率比較高。其成果形式以科學論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主。

3. 開發(fā)研究：是利用從基礎研究、應用研究和實際經(jīng)驗所獲得的現(xiàn)有知識，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、設計、流程和系統(tǒng)而進行的創(chuàng)造性活動方面的研究。特點：研究所需經(jīng)費較多，并受生產(chǎn)或試用條件的制約。成果形式是專利、專有技術(shù)、原始樣機等。

只有了解科研項目的類型，選題才有方向和目標，才能做到科學選題，課題申報命中率才能相對較高。

六、科研項目申報工作注意事項

科研院所,高等院校歷來重視科研項目的申請，項目獲資助的情況常被上級管理部門視為衡量一所高校綜合實力、科學研究水平和科研管理水平的重要標志。但在項目申報工作中要注意以下幾點：

1. 項目選題、論證要體現(xiàn)“新"字

課題選題、論證是科研項目申報中的最為關鍵的一步。選題、論證的過程，就是調(diào)查研究、判明情況、研究本課題有關因素及其相互關系的過程。選題、論證的成功與否，直接關系到能否立項。因此，選題、論證時必須花費大力氣，立爭以新內(nèi)容、新觀念贏人。

2. 使用材料要新

每一位申請者都需要對項目研究方向上的知識有一定的知識積累和深入研究，要準確地把握該研究方向的前沿動態(tài)。在選題、論證過程中保證所參考和引用的觀點、資料必須是最新的，在國際國內(nèi)都是處于領先水平的。

3. 選擇題目要新

研究人員要在參考研究觀點和材料的基礎之上，構(gòu)思一個好的題目。項目的題目是項目的點睛之筆，是項目的靈魂、核心、主題，是項目研究的出發(fā)點和歸宿。一個好的項目題目，應該是項目研究主要內(nèi)容及價值意義的集中體現(xiàn)。因此，申請者在擬定題目時，要簡明扼要、用詞準確、易于理解。

4. 規(guī)范申報書填寫

項目申報時必須填寫項目申報書，項目申報書是作為項目申報者與評審專家之間溝通的依據(jù)，要準確、全面地反映申報者的申報信息以及申報者對該項目基本內(nèi)容和大體框架的理解．

5. 項目申請經(jīng)費預算合理、詳細

目前，以國家自然科學基金項目為代表的一系列項目資助計劃在申報過程中，都要求項目申報者對項目申請經(jīng)費中支出的各項條款有明確的用途說明，并且在項目執(zhí)行過程中要嚴格按照項目申報書經(jīng)費的支出比例花銷。因此，在項目申報時，一是要注意項目主管部門能給予的經(jīng)費支持強度，申請金額不可過高；二是準確計算項目進行所需的各項費用，注意比例的劃分，保證支出時不超過預算的15％為宜。

6. 及時上報

現(xiàn)在科研項目是在線申報。如2010年陜西省科技計劃申報工作采用“陜西省科技管理信息系統(tǒng)”，項目單位按照擬申報項目類別，在陜西省科技廳網(wǎng)站下載相應的申報說明、項目申請書、申報表和申報軟件。實現(xiàn)在線申報。

結(jié)束語：一項科研課題的選題是建立在研究者對相關學科或領域研究歷史和現(xiàn)狀的深刻了解和理解的基礎上對未來研究的展望,要求研究者了解和掌握相關研究技術(shù)最新水平。[4]而更為重要的一點是在一個特定研究領域,研究者對一個普遍期望尚待解決的科學問題的提出、研究方案的構(gòu)建和預期科研成果的展現(xiàn)。要求科研行為達到設計的科學性、科研方法或技術(shù)的先進性、科研實施的可行性、科研結(jié)果和結(jié)論的可靠性，科研選題的準確性。應該說科學選題是一個具體科學研究的目標、方向、展望和靈魂體現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 趙醒村.科學選題是獲得科研課題資助的重要環(huán)節(jié)[J].醫(yī)學信息，2010（2）：318-319.

[2] 焦向煒.淺談科研選題在項目申報中的重要性[J].中國科技信息，2009（3）：161-163.

[3] 李幼玲，劉中國.淺談醫(yī)學科研選題及項目申報的方法[J].護理研究，2006（1）：267-268.

篇（5）

中圖分類號：F23 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）23-0175-02

引言

對于農(nóng)業(yè)科研院所而言，科研經(jīng)費是其申請的各種來源渠道的、用于科學研究的經(jīng)費，主要包括財政性的縱向經(jīng)費和企業(yè)合作的橫向經(jīng)費，這些經(jīng)費是其從事科研活動的基礎和保障。隨著國家、社會和企業(yè)對農(nóng)業(yè)投入的不斷加大，農(nóng)業(yè)科研院所的科研經(jīng)費無論是從來源渠道還是支持力度上來說，與以前呈現(xiàn)顯著的不同，科研經(jīng)費管理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。科研經(jīng)費管理工作是科研院所各項工作的重中之重。因此，加強科研經(jīng)費的財務管理工作，有利于科研院所提升科研能力、提高科研經(jīng)費使用效率，確保農(nóng)業(yè)科研院所科研工作健康發(fā)展，從而產(chǎn)生更好的社會效益和經(jīng)濟效益。

一、目前農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費管理存在的問題及原因

（一）科研經(jīng)費預算缺乏科學性

農(nóng)業(yè)科學研究一般具有研究周期長、季節(jié)性強等特點，科研經(jīng)費預算通常很難覆蓋農(nóng)業(yè)科研的全過程，也很難合理預測可能發(fā)生的突發(fā)事件。在科研經(jīng)費預算管理方面，項目負責人與財務人員相脫節(jié)并且溝通也不夠。項目負責人在科研方面是行家里手，但由于其不具備財務知識，所以不能科學合理編制預算，只能夠憑經(jīng)驗粗略估算，很容易導致實際支出與預算差距較大。另外，財務人員的工作職能僅限于會計核算，未能參與經(jīng)費預算編制，對相關的科研業(yè)務活動知之甚少，使得科研過程發(fā)生的實際開支與預算嚴重不符，失去了預算的科學性、合理性以及嚴肅性。

（二）科研經(jīng)費不按科研合同規(guī)范使用

科研經(jīng)費支出管理是農(nóng)業(yè)科研院所日常經(jīng)費管理的核心，既要保障科研工作順利開展，又要嚴格按照科研合同規(guī)范使用科研經(jīng)費。然而，在實際工作中科研經(jīng)費管理存在很多漏洞，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，科研經(jīng)費被擠占挪用現(xiàn)象嚴重，未能對資金實行“三專管理”（專賬管理、專賬核算、專款專用），擅自改變資金的用途，將科研經(jīng)費變成基本支出經(jīng)費。其次，科研經(jīng)費使用進度普遍滯后，由于國家加強對科研經(jīng)費管理，都要按照經(jīng)費來源渠道規(guī)范使用，但是國家下達經(jīng)費延遲，導致經(jīng)費使用嚴重滯后。再次，科研配套經(jīng)費很難到位，國家撥付農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費時一般都要求地方或者單位有一定量的配套經(jīng)費，但因農(nóng)業(yè)科研院所本來資金緊張，自籌配套經(jīng)費就很難落實，導致科研工作不能按預算執(zhí)行。

（三）會計監(jiān)督不力

為了鼓勵科研人員多爭取科研經(jīng)費，許多農(nóng)業(yè)科研院所規(guī)定，科研經(jīng)費由項目負責人進行管理，因此，財務部門對科研經(jīng)費的管理普遍比較寬松，科研經(jīng)費應該怎樣花、具體用在哪些方面一般都由項目負責人說了算，會計人員的職能僅僅是會計核算，缺乏對科研經(jīng)費全過程的動態(tài)監(jiān)督。會計人員確認和計量經(jīng)濟業(yè)務時，主要根據(jù)發(fā)票等原始憑證審核業(yè)務的真實性、合法性以及規(guī)范性，如果缺少相關附件的印證，會計人員的監(jiān)督職能將受到很大的限制;即使發(fā)票和附件都齊全的情況下，會計人員的監(jiān)督一般也是形式上的監(jiān)督，對經(jīng)濟業(yè)務的真實性和準確性確認還把握不準。因此，會計監(jiān)督還不到位，監(jiān)督往往還游離于形式。

（四）固定資產(chǎn)管理混亂

首先，低水平重復購置固定資產(chǎn)現(xiàn)象嚴重，并且儀器設備使用效率不高。農(nóng)業(yè)科研院所往往以科室甚至課題組為單元購置、管理固定資產(chǎn)，由于各個科室或課題組各自為政多、合作共贏少，難以實現(xiàn)資源共享，必然導致低水平重復購置固定資產(chǎn)，閑置現(xiàn)象嚴重，使用效率不高。其次，沒有建立固定資產(chǎn)管理制度，資產(chǎn)管理混亂。部分農(nóng)業(yè)科研院所承擔了一些課題的子課題，有些資產(chǎn)由承擔的單位進行采購，本研究所只負責使用，沒有在本單位進行登記，從而形成了賬外資產(chǎn)，等到課題結(jié)束以后，這些資產(chǎn)也隨之消失。另外，還有些協(xié)作課題由本單位主要承擔，本單位采購固定資產(chǎn)分配給協(xié)作單位使用，本單位報銷發(fā)票登記資產(chǎn)，課題結(jié)束后，該固定資產(chǎn)歸協(xié)作單位所有，從而形成有賬務無實物的資產(chǎn)，導致固定資產(chǎn)管理混亂，流失現(xiàn)象嚴重。

（五）科研經(jīng)費管理考核不到位

許多農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部沒有設立專門的科研經(jīng)費的監(jiān)督管理機構(gòu)和人員;或者沒有建立有效的管理考核制度;或者存在多個科研經(jīng)費管理部門，各個部門存在推諉扯皮現(xiàn)象，沒有嚴格履行科研經(jīng)費監(jiān)管職責。例如，大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研院所科研課題管理由課題組、財務部門以及科研管理部門共同負責。然而，實際工作中，三個部門表面上各司其職、各行其是，實際上缺乏有效的協(xié)調(diào)、溝通。課題組負責課題選題、申報以及具體的實施工作，只關注科研經(jīng)費的爭取而忽視經(jīng)費使用效率;科研管理部門負責課題的立項、管理以及協(xié)調(diào)工作，通常只注重課題的命中率以及到賬經(jīng)費金額;財務部門只對經(jīng)費的使用進行會計核算，缺乏事前的預算和事后的考核。因此，目前科研經(jīng)費管理考核還不到位。

（六）信息技術(shù)支持不足

目前，農(nóng)業(yè)科研院所一般都使用ERP軟件的賬務處理模塊、報表處理模塊、薪金處理模塊以及固定資產(chǎn)處理模塊等，這些模塊功能已經(jīng)能夠滿足農(nóng)業(yè)科研院所日常業(yè)務處理需要。但是，在信息技術(shù)日新月異的今天，科研院所單位負責人以及課題組人員需要實時掌握科研經(jīng)費使用情況，目前對科研經(jīng)費管理的手段已不能適應時代特征以及相關者的需求。例如，目前不少農(nóng)業(yè)科研院所為了更好管理科研經(jīng)費，以便于單位領導及課題組人員及時了解經(jīng)費使用情況，往往在月末手工匯總相關課題組的經(jīng)費支出，經(jīng)費管理上雖然取得了一定的成效，但是仍存在以下不足：一是時間上比較滯后，一般月末匯總數(shù)據(jù)，不利于實時動態(tài)掌握科研經(jīng)費使用情況;二是管理手段比較落后，仍采用手工匯總，當課題數(shù)量不多時還勉強應付，當課題數(shù)量達到一定量以后，手工操作效率低下并且容易出錯。因此，目前農(nóng)業(yè)科研院所對經(jīng)費管理信息技術(shù)運用不足。

二、完善農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費管理的對策

（一）加強科研經(jīng)費的預算管理

針對農(nóng)業(yè)科研的特點，在編制課題經(jīng)費預算時，課題組、財務部門和科研管理部門應該成立預算編制工作組，該工作組就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課題編制工作，各個部門從不同的專業(yè)角度，針對科研內(nèi)容工作量，結(jié)合具體情況在進行科學、準確的分析，盡量使得預算更加細化，確保科研的實際支出都能夠體現(xiàn)在預算中，科學化、準確化及精細化的預算為預算順利執(zhí)行奠定了堅實的基礎。

（二）嚴格科研經(jīng)費的使用管理

為了確保科研經(jīng)費嚴格按照預算方案執(zhí)行，必須加強科研經(jīng)費的管理與控制。首先，設立經(jīng)費銀行專戶，專門核算科研資金，避免將科研資金與其他資金混存混用，從賬戶源頭避免擠占、挪用課題專項資金。同時，對照科研合同，嚴格審批經(jīng)費支出，對于超出預算內(nèi)容和金額的支出，一律不得列支。其次，國家要按照經(jīng)費渠道及時撥付經(jīng)費，為順利開展科研提供經(jīng)費保障;在農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部，課題組及時開支科研經(jīng)費，確保經(jīng)費支出進度與科研任務進度相匹配。再次，通過多方籌集資金，確保配套資金到位，保證科研工作順利開展。農(nóng)業(yè)科研院所可以通過招商引資、企業(yè)之間橫向合作、轉(zhuǎn)讓技術(shù)專利、單位職工入股以及積極爭取政府貸款等，來彌補科研經(jīng)費不足。

（三）強化會計監(jiān)督職能

為了規(guī)范使用科研經(jīng)費，財務人員必須全過程參與項目，這樣有利于對課題實施過程進行全程監(jiān)督和有效控制。一改以往發(fā)票由課題主持人一支筆簽為課題主持人加單位領導聯(lián)簽制度，并且財務人員根據(jù)課題合同嚴格把關，對不符合課題合同的支出一律不得報賬。財務人員不僅對相關票據(jù)形式上進行監(jiān)督，也要通過印證附件加強對業(yè)務真實性、合理性、準確性及相關性進行審核，必要時可以對相關經(jīng)濟業(yè)務延伸監(jiān)督，確保科研經(jīng)費規(guī)范使用，最大程度發(fā)揮好會計的監(jiān)督職能。

（四）加強固定資產(chǎn)管理

首先，農(nóng)業(yè)科研院所要建立固定資產(chǎn)登記制度，建立健全固定資產(chǎn)信息數(shù)據(jù)庫，要整合單位現(xiàn)有的儀器設備，必須打破資產(chǎn)小部門所有制，建立常用儀器設備共享平臺，避免重復購置常用儀器設備，將有限的科研資金花在刀刃上，最大程度提高資金使用效率。對于一些比較高端的儀器設備，農(nóng)業(yè)科研院所課題組可以借助各省級的大型儀器設備共享平臺實現(xiàn)共享，節(jié)約科研支出。其次，對于賬無實有或者賬有實無的固定資產(chǎn)，等到課題通過驗收時后，及時將這部分資產(chǎn)進行登記、劃轉(zhuǎn)或者收回，并進行相應的賬務處理，防止資產(chǎn)流失。

（五）建立科研經(jīng)費管理績效考評制度

農(nóng)業(yè)科研院所可以由科研管理部門會同財務部門、審計部門以及紀委組成的科研經(jīng)費管理績效考評小組，建立一套常規(guī)評價定量指標，主要依據(jù)科研合同書中明確的各項技術(shù)、經(jīng)濟及社會效益指標，具體如人才培養(yǎng)、數(shù)量、專利情況、實現(xiàn)的利潤、對社會創(chuàng)造的貢獻等。通過對相關指標的計算、比對、權(quán)衡，全面分析課題組的科研經(jīng)費使用效率，從中找到存在的異常，并及時發(fā)現(xiàn)問題查明原因，以便更好地開展績效評價工作。

（六）建立信息管理系統(tǒng)

針對農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費管理中，普遍存在信息管理技術(shù)應用不足的問題，農(nóng)業(yè)科研院所可以由辦公室，會同財務部門、科研管理部門及ERP軟件供應商，結(jié)合單位的具體特點，研發(fā)課題經(jīng)費管理系統(tǒng)，該信息管理系統(tǒng)主要用于科研經(jīng)費的全流程管理，包括到賬金額、每筆業(yè)務查詢、已經(jīng)使用支出、可使用額等等。該信息管理系統(tǒng)通過從賬務ERP系統(tǒng)取數(shù)，授權(quán)課題組人員及其他相關人員通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)對科研課題的及時查詢，實時掌握課題經(jīng)費的相關情況。建立科研課題信息管理系統(tǒng)不僅可以簡化財務人員的工作量，還便于課題組人員及其他人員實時掌握科研經(jīng)費的使用情況，大大地節(jié)省了時間，提高了工作效率。

結(jié)語

總之，管理好農(nóng)業(yè)科研院所科研經(jīng)費是一項長期并且十分重要的工作，需要有關部門、農(nóng)業(yè)科研院所內(nèi)部各部門及相關人員的共同參與配合，預算好、執(zhí)行好、監(jiān)督好、管理好、服務好科研經(jīng)費，促進農(nóng)業(yè)科研事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張政權(quán).當前基層農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位財務管理中的問題及對策[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010，（2）：8-9.

[2] 楊景艷，韓海斌.農(nóng)業(yè)科研單位固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2010，（1）：50-51.

篇（6）

關鍵詞： 現(xiàn)象；過程思考；選題方法

Key words： phenomenon；process thinking；topic selection method

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0261-03

0 引言

選題是高職院校教師科研的起點，英國科學家貝爾納認為，“選擇課題是科研的戰(zhàn)略起點。問題總是擺在科研活動的前方，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，找出問題，分析問題，直至解決問題，這是科學探索的出發(fā)點。”[1]在科研活動中，研究目標的確定、研究內(nèi)容的選擇都取決于科研選題的確定。同時，科研選題還對研究方法和途徑的選擇產(chǎn)生著重要的影響。俗話說，好的開頭是成功的一半。在科研領域，提出一個研究價值較高的科研選題比解決一個現(xiàn)實問題的難度要更大。在這種情況下，提出一個具有創(chuàng)新意義的課題，就意味著在科研的道路上邁出了堅實的第一步。有的高職院校教師尤其是青年教師找不到研究方向無從下手，不知如何選題，選題無疑是最大的難點。因此，探討高職科研選題的方法是十分必要的。

1 高職院校科研選題存在的某些現(xiàn)象

高職教師開展科研最主要的問題是難以找到值得研究的課題，目前高職科研選題主要存在以下幾種現(xiàn)象。

1.1 選題盲目缺乏詳細的調(diào)研論證 高職院校教師要保證一項科研課題能夠順利、高質(zhì)量地完成，“通常必須具備下列兩個條件：第一，在客觀上具有必要的研究資料、科技信息、研究技術(shù)、理論準備、研究經(jīng)費等作支撐；第二，在主觀上具備較強的專業(yè)知識、學術(shù)理論、研究能力以及對課題的興趣作支撐。”[2]但有些教師科研選題不從實際出發(fā)，對應用型的研究選題缺乏詳細的調(diào)研論證和周密的考慮，明顯是準備不足，出現(xiàn)了“趕班車”現(xiàn)象。這必然造成研究局限于表面文章、局限在理論的層次的論述，很難深入到實際的應用之中，無法與現(xiàn)實的經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)的需要相結(jié)合，從而導致研究水平不高，意義不大，其成果效益低下。

1.2 所選題目問題寬泛 有的選題缺乏針對性，貪大、貪多，有一定的盲目性。在時間和資源有限的情況下，研究對象范圍太大，研究難以把握。如“中國高職教育研究”、“中國素質(zhì)教育研究”等都超出教師研究條件和能力。主題太大，無從下手，取得的成果也難以被社會所采用。因此，在選題時要結(jié)合實際研究條件，把握好題目的范圍，題目太大容易造成泛泛而論，應該盡量將研究的重心集中在某一清晰、具體且具有一定實際意義的問題上。“要兼顧‘大’課題與‘小’課題，研究‘大’課題的條件暫不具備時，先瞄準一些‘小’課題，積蓄力量，為將來研究‘大’題奠定基礎。”[3]

1.3 所選題目問題狹窄 有的選題雖然是根據(jù)自己研究條件、研究能力范圍所選擇和確定的，但由于經(jīng)驗不足和視野限制，所選擇的問題不具有普遍性只是個別現(xiàn)象或在教學中想實現(xiàn)的某個簡單期望。這類選題問題太小，研究意義不大，可以作經(jīng)驗感想之談，而不適合作為科研課題。高職院校的老師在進行科研選題時，要善于抓住行業(yè)特點和當前面臨的一些突出問題，挖掘應用性強、富有特色的一些科研選題，從而提高研究成果的有效性。

1.4 選題缺少學科間的交叉 高職院校的教師在科研活動中往往更注重對某一專業(yè)領域的獨立研究，對交叉課題的研究較少，造成選題單一。例如：有的教師將研究領域集中在了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面，盡管其具有較強的專業(yè)知識背景，但是計算機等信息技術(shù)知識的欠缺，使其很難將二者緊密聯(lián)系起來作為研究的課題。這種學科研究領域的“獨角戲”現(xiàn)象，使得教師們?nèi)狈ρ芯肯鄬碗s課題的能力，不利于科研水平的提高。

1.5 選題缺乏創(chuàng)新 由于受到自身信息搜集能力或者是客觀條件的限制，一些高職院校的老師缺乏對某一學科國內(nèi)外最新研究狀況和發(fā)展趨勢的了解，容易造成選題重復、老套，以致出現(xiàn)了模仿，沒有創(chuàng)新，所研究的成果也沒有新的突破，存在“炒冷飯”現(xiàn)象，從而造成科研資源和人力資源的浪費。

2 高職科研選題的過程思考

2.1 確定科研選題的目的 高職科研選題的目的在于，通過對能夠反映高職教育實際需求和辦學特色的某一問題領域進行研究，來促進高職教育中的一些疑難問題的解決，推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才。這就要求教師在明晰目的的前提下進行選題，選題時要注意將選題的難度、意義與學校科研的實際條件結(jié)合起來，在促進學校科研水平提高的同時，帶動提高學生們的參與熱情和學習積極性。

2.2 選題的前瞻性和新穎性 前瞻性指的是選題要充分反映某專業(yè)領域的最新研究趨勢，“高屋建瓴”地對專業(yè)研究起到引領作用。同時，獨創(chuàng)性和預見力也是優(yōu)秀選題所必不可少的。它要能反映高職教育的新理念、新途徑，并且能夠?qū)Ω呗毥逃磥淼陌l(fā)展趨勢做出準確的判斷；能夠充分吸收和借鑒當前高職教育領域的新教育理念和手段，提出對高職教育籌劃、改革的深度思考。新穎性也叫創(chuàng)新性，是指選題要有新意，研究視角要獨特，能夠讓人耳目一新，涉及內(nèi)容不僅要豐富充實，而且要有自己的獨創(chuàng)之處，盡量提供別人尚未提及、沒有研究過的新的觀點和信息。科研工作從某種意義上講就是不斷創(chuàng)新、不斷開拓。正如李政道所說“向還沒有開辟的領域進軍，才能創(chuàng)造新天地。”只有將研究的觸角真正深入到前人沒有涉及的領域，才有可能獲得具有前瞻性和新穎性的選題，最終才有可能收獲豐碩的研究成果。

2.3 選題的實用性和可行性 實用性指的是科研選題及其研究成果可不可以為當前的教育提供科學的指導，或者是否能形成一定的社會效果，為解決教育或?qū)嵺`中的難題提供方法和出路。高職院校科研選題應從自己的實際出發(fā)，以科技市場為導向，以科技產(chǎn)品為龍頭，加強應用技術(shù)研究，為國民經(jīng)濟服務，為學院的快速發(fā)展服務。去關注那些在生產(chǎn)、生活和教學中亟待解決的課題。與此同時，在進行科研選題時還要從本地的實際出發(fā)，利用本地優(yōu)勢，將科研工作與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要緊密結(jié)合起來。深入企事業(yè)單位和新農(nóng)村建設之中，選擇生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線工作遇到的實際問題進行研究，將科研選題的出發(fā)點和落腳點放在促進實際問題的解決上。只有將科研選題工作與當前教育現(xiàn)實、社會現(xiàn)實以及生產(chǎn)實際需要緊密聯(lián)系起來，才能保證最終成果具有較強的實用價值，可以被社會所接納和吸收，進而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。可行性是指教師在科研課題的選定中從自身的主客觀條件出發(fā)，使課題研究可以順利完成并具備取得預期成果的現(xiàn)實條件。選題時必須考慮完成該課題的必備條件，從自身的主觀條件出發(fā)，如依據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)、理論修養(yǎng)、研究能力、研究興趣等來選題；與此同時，選題還要將一些客觀限制因素考慮進來，如研究資料是否充分、研究設備能不能滿足要求、研究經(jīng)費能否可以支撐、研究同伴的配合情況、研究時間長短等。在選題的過程中還要權(quán)衡自己的條件來尋找結(jié)合點，充分利用已經(jīng)具備的有利條件，并且通過發(fā)揮主觀能動性為研究創(chuàng)造條件，從而保證課題研究中可以順利進行。

2.4 選題的特色性和效益性 特色性是指選題要在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才的目標指導下，突出其自身的行業(yè)教育特色。高職院校的教師在進行科研選題時，要從當前高職教育的問題入手，這些問題既有理論的、也有實踐方面的，還有交叉學科和邊緣學科的問題。這些都需要高職院校的教師去研究、解決。高職教育有其自身的特色，高職教師既是教師同時又是工程師，這就應根據(jù)自身專業(yè)特點及科技優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點積極開展科研活動。效益性是指選題要在滿足理論研究與社會實踐需要的同時，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。也就是說，科研選題要滿足兩方面的需求，一是通過研究工作可以為企事業(yè)單位提供實際問題的可行性解決方案，二是通過研究工作可以為學校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟收益和社會效益。在具體的課題選擇中，盡量選取成本低、效率高、實用性強的問題來進行研究。

3 高職院校科研選題的方法

高職院校教師選題時除了要考慮以上幾個因素外，還要結(jié)合科研選題的方法來進行選題。下面介紹幾種高職院校科研選題的方法。

3.1 從現(xiàn)實生活中選題 社會實踐和現(xiàn)實生活中的選題內(nèi)容極為廣泛，大至世界政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)，小至日常生活中的吃穿住用行，各個行業(yè)各個領域都有其值得研究的課題。但是，要想發(fā)掘出某一領域具有深度和長遠意義課題，就必須經(jīng)過廣泛的閱讀、深入的思考以及詳細的調(diào)差研究才會發(fā)現(xiàn)。同時不要忘了，選題從現(xiàn)實中來，最終也要回到現(xiàn)實中去，所以在確定研究課題時要從社會發(fā)展面臨的亟待解決問題入手。

3.2 從理論研究中選題 作為人對客觀世界進行不斷認識的產(chǎn)物，理論的真理性是相對的。隨著實踐的向前發(fā)展，以往的理論很可能與現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾和沖突。作為一名高職院校的教師，在科研道路上要避免被以往理論的條條框框所束縛，要時刻抱著懷疑精神去探索和發(fā)現(xiàn)問題。隨著研究的深入，研究者會漸漸發(fā)現(xiàn)一些理論自身存在的缺陷和矛盾，即使是那些“蓋棺定論”的觀點，也可能隨著實踐的深入而又有新的發(fā)展。人們的認識水平不斷提高，新的問題不斷涌現(xiàn)，這些新的問題正是科研課題的好素材。這種選題策略可以在前人研究的基礎上，繼續(xù)前人的研究方式、研究模式更進一步深入研究得出更多更深層次的成果。也可以獨辟蹊徑，從另外的視角來研究前人已經(jīng)研究過的問題，探索新的結(jié)論。

3.3 從教育研究和教學實踐中選題 高職學院教師科研選題應著眼于教育理論、教育視點、教育實踐。教學是教師的主要工作，教師專業(yè)水平的提升不僅是實踐經(jīng)驗的積累，也要進行教學實踐的反思和理論上的總結(jié)，這就是研究對教學的反哺。現(xiàn)有的職教理論、教學理論、課程理論、學習理論，都是前人對教育實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，是我們科研選題的基礎和出發(fā)點，為科研工作提供了寶貴資源。教學實踐也需要教師將自身教學實踐中迫切需要解決的問題作為選題， “這些問題包括教學內(nèi)容、教學方法、教學技巧、教學組織形式、課程教學、學生考核改革以及人才培養(yǎng)模式探索、學科或?qū)I(yè)或課程建設等。”[4]教學實踐中遇到的問題多種多樣，只要教師善于觀察和思考，就能從中發(fā)現(xiàn)有價值的研究課題。

3.4 從學科交叉、滲透中選題 隨著科學在廣度和深度上的發(fā)展，學科之間相互滲透、交叉已經(jīng)成為一種趨勢。在實際研究過程中，學科交叉的領域往往容易被研究者所忽視，這也就意味著在這一交叉“地帶”，如比較學科、邊緣學科、綜合學科等，存在著大量可供選擇、具有創(chuàng)新意義的新課題。

3.5 從科研管理和規(guī)劃中選題 在一定時期內(nèi)，從國家到省市各級教育行政部門、科研管理機構(gòu)以及各種學術(shù)團體都會適時一些“課題指南”或參考題目。如國家、部省市的十二五規(guī)劃重點課題、年度課題等。這些課題都經(jīng)過了權(quán)威專家的調(diào)查論證，是當前一段時間甚至是未來發(fā)展中客觀存在的亟待解決的問題，這些都為科研選題提供了指導和參考。研究者依據(jù)這些課題的指導，結(jié)合自己的實際情況把課題加以具體化，以保證其可行性。如“校企的深度合作、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”等。

3.6 從教育信息和科研查詢中選擇課題 在選題時若不清楚該課題的研究現(xiàn)狀，就必須要對課題進行論證、查新。“論證要進行自我研究，查閱資料，進行必要的調(diào)研、考察，充分掌握、了解選題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。”[5]也可請同行專家論證，請教選題的研究價值、社會意義和現(xiàn)狀與未來。最后再確定申報課題。也可通過《中國科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《中國知網(wǎng)》等進行查新，了解相關問題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，專家們的研究情況。同時，查新證明在專家評審過程中是強有力的佐證，有利于課題的批準立項。

科研選題的程序一般來說有以下三個程序：①文獻調(diào)研、實地考察。②提出選題。③論證和確定課題。

總之，高職科研選題是教師進行科研活動的開始，一個好的開始對整個課題的研究實施和最終成果將產(chǎn)生重要的影響。以上概括的各種方法僅是選題中可供參考的若干方向線索，并不能包羅所有研究方向和課題。對于錯綜復雜的社會現(xiàn)象，值得研究的課題層出不窮。科研選題是一項十分復雜而又頗具創(chuàng)造性的工作，我們應該遵循科研選題的基本原則，努力掌握科研選題的方法，做好充分準備，只有這樣，才能選擇合適的課題，才能在規(guī)定時間內(nèi)取得預期的科研成果。

參考文獻：

[1]喬海霞．論科研選題的意義、基本原則與基本路徑[J]．沿海企業(yè)與科技，2009，（2）：62．

[2]毛建梁.高職院校科研選題的“四個著眼點”[J].科技管理研究，2011，（22）：100－102.

[3]閆玉喜.試論高職院校科研選題的原則及途徑[J].遼寧高職學報，2011，（4）：16－20.

篇（7）

關鍵詞 科技圖片檔案；科研工作；信息檔案；檔案管理

中圖分類號G31 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）70-0007-02

0 引言

科技圖片檔案是企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、社會相關組織以及個人在社會活動的過程中形成的一種有價值的，以具體影像為反映方式的一種對歷史的記錄。科技圖片檔案與其他類型的檔案相比，具有明顯的生動性、形象性以及直觀性等特點，受到了用戶的廣泛歡迎。尤其是伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的數(shù)字圖片進入到了科研工作、教學以及檔案管理的各個環(huán)節(jié)當中。因此，在認識到科技圖片信息檔案對科研工作重要性的基礎上，如何對這些圖片信息加以高效的應用成為了當前檔案管理工作的一個重要方向。

1 建立科技圖片信息檔案必要性

1.1 便于對傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的保管

由于紙質(zhì)檔案在保管的過程中存在著一定的難度，尤其是傳統(tǒng)照片的特殊性，導致其色彩會隨著時間的推移而出現(xiàn)褪色、滲化、或者是消失的現(xiàn)象。同時，在一些環(huán)境條件下還會出現(xiàn)霉變或者是腐蝕的問題。而且隨著科技圖片的增加，其占用的空間也不容小視，且不同圖片需要不同的存放位置，查找起來也不夠方便、快捷。

1.2 計算機技術(shù)和電子技術(shù)的快速發(fā)展為圖片檔案管理提供了新的條件

隨著計算機技術(shù)以及電子技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入了社會的各個領域和行業(yè)。而在這個基礎上所產(chǎn)生的數(shù)碼攝影技術(shù)也導致了海量電子圖片的產(chǎn)生，而且電子圖片檔案的形成不需要沖印手段，而只需要特定的設備將之直接傳輸給計算機，然后由計算機進行對應的處理就能夠形成大量的電子圖片。同時，利用計算機的刻錄技術(shù)還可以將各種電子圖片檔案制作成為各種光盤，或者是其他計算機的硬盤上，然后通過網(wǎng)絡技術(shù)形成和實現(xiàn)網(wǎng)上共享。這時，建立起一個針對電子圖片的科技圖片檔案就顯得尤為必要。

2 科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用

2.1 科技圖片信息檔案管理工作與科研工作之間的關系

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)以及計算機技術(shù)的快速發(fā)展，科技檔案中的科技圖片信息在科研工作的全過程中都有重要作用。其和科研工作具有良好的同步性與協(xié)調(diào)性，兩者之間具有密切的關聯(lián)與協(xié)同發(fā)展的作用，在科學研究的整個過程中都有體現(xiàn)。

2.1.1 科技圖片在科研課題開題過程中的作用

一個科研課題的開展，首先應該對國內(nèi)外就該課題的研究現(xiàn)狀等進行詳細的調(diào)研。這樣可以對需要研究的課題所具有的意義和價值予以明確，并制定研究所采用的主要技術(shù)路線、所需的其他基本條件，諸如研究需要的人力、財力和物力等。同時，還要對各個階段所需要的時間進行確定，預設好對應的進度，對將來可能產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益進行預測。

這一系列的過程中都需要對之進行實時的保存，而采用電子圖片的保存方式越來越被廣大的科研工作者所接受。而且，一項科研課題的開展需要相關部門的論證和支持，這就需要準備對應的材料，這就需要將準備的科研信息備齊，有效的避免了科研工作過程中出現(xiàn)的盲目性。

2.1.2 科技圖片在科研工作研究階段中的作用

在進行科研工作的過程中，會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和計算結(jié)果，同時還有大量的計算過程的記錄等。而計算過程中整個科研工作的核心和最原始的數(shù)據(jù)，尤其是在試驗的過程中，要通過試驗來記錄最直接的數(shù)據(jù)，而不是采用間接換算的方法來獲得間接數(shù)據(jù)，這樣有效的避免了換算過程中可能存在的錯誤，同時還便于以后的結(jié)果校驗。而科技圖片是一種直接而快速的保存方式。

2.1.3 科技圖片在科研工作收尾以及成果鑒定階段的作用

當科研工作進入到最后的收尾階段時，就需要將各項試驗數(shù)據(jù)、相關資料和計算過程和結(jié)果都采用報告或者是論文的形式予以發(fā)表，最后將其歸檔管理。而在對科研成果進行鑒定時，需要準備對應的研究報告、工作報告、結(jié)果驗證報告以及備查報告等，在準備過程中要確保報告的完整性。而采用科技圖片的保存方式可以很好的確保這些資料的完整性，尤其是在圖片瀏覽設備的快速發(fā)展滯后，采用圖片來保存科研工作成果的方式成為了人們的重要選擇。

2.2 科技圖片信息檔案對科研工作的重要價值

2.2.1 給科研工作的深入研究提供了重要的信息資料

科研人員在工作的過程中所完成的科技論文、研究報告以及各種數(shù)據(jù)、圖片資料等都是其在大量的查閱資料之后，在總結(jié)前人的研究成果的基礎上進行的學術(shù)創(chuàng)新，是針對某個階段的科研工作所進行的階段性研究成果。通常而言，這個過程是一個循序漸進的過程，因此只有通過對科技成果進行系統(tǒng)的整理之后才能夠?qū)λ芯康恼n題的分布情況以及發(fā)展趨勢等有一個詳細的了解，使得之后的科研工作者不會進行重復性的勞動，給后來的深入研究提供一個詳細的研究基礎。

2.2.2 給科研工作提供了翔實的科技信息

篇（8）

摘 要：闡述中醫(yī)藥科技查新的基本概念及作用意義，結(jié)合查新工作實踐，指出目前中醫(yī)藥科技查新檢索存在的諸多問題，就如何進一步做好查新工作，保證查新質(zhì)量，從審題、檢索策略的制定及查新標準的規(guī)范入手，并考慮不同對象對科技查新的不同認識，對中醫(yī)藥科技查新的重要性、發(fā)展趨勢及改進措施提出對策建議，以促進科研管理的科學化、規(guī)范化，從而加快服務于湖北省的科技成果轉(zhuǎn)化工程，更好地服務于創(chuàng)新湖北建設。

關鍵詞 ：中醫(yī)藥；查新；檢索；問題；對策

中圖分類號：R15 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．007

科技查新是以文獻檢索和情報調(diào)研為手段，以檢出文獻的客觀事實為依據(jù)，運用分析、對比的方法，對查新項目的新穎性、先進性進行情報學審查，并出具結(jié)論性報告，以期為評價科研課題立項、成果鑒定及專利申請等提供科學依據(jù)的一種信息咨詢服務工作。國家中醫(yī)藥管理局于1992年成立了中國中醫(yī)藥文獻檢索中心，并先后成立了多個分中心，承擔著全國的中醫(yī)藥科研項目的查新咨詢工作，標志著我國中醫(yī)藥科技查新工作的全面起步與日臻完善。而早在20世紀80年代，湖北省科技信息研究院作為湖北省第一家綜合性查新機構(gòu)，在成立之時就開展了相關領域的科技查新工作，特別是近年來，作為服務于創(chuàng)新湖北的排頭兵，承擔的中醫(yī)藥科研項目的查新檢索業(yè)務也逐漸增多。

1 中醫(yī)藥科技查新的概念

中醫(yī)藥科技查新是依據(jù)科技部頒發(fā)的《科技查新機構(gòu)管理辦法》和《科技查新規(guī)范》，對中醫(yī)藥科研內(nèi)容做出新穎性結(jié)論的中醫(yī)藥科技文獻查證服務。重點是評審中醫(yī)藥項目的創(chuàng)新點所在及內(nèi)容，再對其定性定量指標、技術(shù)層次、整體水平等進行綜合評判，從而為中醫(yī)藥科研工作的項目立項、成果鑒定、評估驗收等新穎性提供客觀文獻依據(jù)。中醫(yī)藥科技查新對提高中醫(yī)藥科技管理與決策的科學化、規(guī)范化水平，減少行業(yè)內(nèi)低水平重復建設的科研項目，降低科技成果評審失準率，增強科技投資效益均具有積極意義，是中醫(yī)藥科技管理工作的重要組成部分。

2 中醫(yī)藥科技查新的意義

據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國中醫(yī)藥科研課題中重復開展國外已有成果研究率為56％，而國內(nèi)自身的重復率也高達66％，造成了國家科研資金及人力資源的極大浪費，因此，加強科技查新咨詢服務勢在必行。查新結(jié)論具有客觀性和鑒證性，對維護科技評價的公正性、權(quán)威性、嚴肅性，最大限度地避免低水平、重復研究，促進科研管理的科學化、規(guī)范化起著舉足輕重的作用，能有效保證專項資金花在刀刃上，保障科研工作持續(xù)健康、穩(wěn)定有序地發(fā)展。

2．1 提供中醫(yī)藥科研的方法思路

在項目研究過程中，科研人員應積極追蹤情報態(tài)勢，借鑒已有的成果訊息，取其精華，關注與研究課題密切相關的專題資料和國內(nèi)外研究的新進展、新動向。在科學技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，中醫(yī)藥科研呈現(xiàn)出與多學科緊密融合、互相滲透的趨勢，以方劑學研究為例，一張復方可涉及分子結(jié)構(gòu)的測定、有效成分的純化分離等，這就需要借助有機化學、植物化學的學科知識，同理，其煎煮過程中引起的方藥質(zhì)量及藥材化學成分的變化，又需要生物制劑學、分析化學的介入。諸如此類的交通融匯，在中醫(yī)藥科研實施中極為普遍，因此，科研人員必須根據(jù)課題的進展情況，通過檢索相關文獻對其所涉領域進行跟蹤查新，了解現(xiàn)狀與動態(tài)趨勢，以助于科研課題的順利實施。

2．2 調(diào)節(jié)中醫(yī)藥科研的選題方向

中醫(yī)藥科研的長周期性以及“接力式”的研究特點，決定了科研人員在立題時就必須弄清自己擬研究課題的價值。然而，在傳媒文獻量激增的今天，出版內(nèi)容交叉分散，且時效性強、信息量大，研究人員根本無法全面掌握該學科領域的最新進展，而單純依靠自己所掌握的有限資料和工作經(jīng)驗來判斷則有極大的盲目性。因此，進行科研選題前的情報查新工作是非常有必要的，它能幫助科研人員了解該領域的空白區(qū)間、經(jīng)驗思路及前景水平，從而借鑒吸收，學習創(chuàng)新，開闊思路、調(diào)節(jié)動態(tài)定向，使科研資料不斷精煉升華。

2．3 提高中醫(yī)藥科研鑒定的嚴謹性

科研人員雖具有相當水平的中醫(yī)藥專業(yè)水準，但其所掌握的相關技術(shù)指標、動態(tài)進展內(nèi)容總有其客觀局限性，因此解答該課題在國內(nèi)外是否有同類或類似研究、是否具有“國際水平”、“國內(nèi)先進”或“填補某項空白”就值得商榷。查新人員通過檢索科技文獻，進行嚴密而系統(tǒng)的分析對比后，方能對原成果進行正確而客觀的評價。部分成果申請經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外已有相關研究后會被否定，從而在一定程度上保證了研究的科學性、嚴謹性。

3 中醫(yī)藥科技查新中存在的問題

3．1 客戶方面存在的問題

客戶方面最容易出現(xiàn)的問題：①查新目的不明確，部分課題并未進行預試實驗，未清晰表述其工藝設計、流程、技術(shù)等，委托內(nèi)容未能突出查新的技術(shù)要點；②出于技術(shù)保密原則，對關鍵技術(shù)點的具體內(nèi)容含糊或規(guī)避表達；③用戶不夠重視，委托人并未真正參與課題，對技術(shù)關鍵把握不準，無法與查新員進行有效溝通；④部分課題一味著意于“新”，在科研人員對國際醫(yī)學研究的先進技術(shù)方法不甚理解參透的情況下，將其強行拼湊并占為己有，顯得格格不入。科學性、先進性、實用性和可行性是中醫(yī)藥科研課題得以立項的前提，而“創(chuàng)新”又是其成立的基本依據(jù)和價值所在，客戶查詢委托內(nèi)容不明確，以及高重復率、低創(chuàng)新力均會導致科研“撞車”和低水平重復的現(xiàn)象，造成了人力資源、物質(zhì)財富和時間的極大浪費。

3．2 查新人員方面存在的問題

3．2．1 審題是否透徹

中醫(yī)藥科技查新廣泛涉及醫(yī)學的各個領域，這就要求查新工作者首先要對該課題有一個概括性的認識，并充分理解其主要涉及哪方面的研究以及采用的研究方法等，可以借助以下幾種方法：①借助查新技術(shù)報告；②咨詢申請查新人；③請教該專業(yè)的資深專家以了解前沿動態(tài)；④查閱相關工具書。

3．2．2 檢索策略的制定是否恰當

因同一主題、概念可有多種表達方式，這就需要認真分析，制定出恰當?shù)臋z索策略，但在具體操作時，又會面臨檢出文獻或太多、或太少的問題，因此還應根據(jù)實際需要不斷調(diào)整檢索策略，范圍或“擴”或“縮”。另外，在中醫(yī)藥文獻檢索過程中，還應注意中醫(yī)藥課題的特殊性：①某些中草藥除正名外另有常用的別名，如厚樸又稱川樸、肉桂又稱官桂、延胡索又稱元胡等，我們在實際檢索時應將其組配使用，即：（厚樸OR川樸）、（肉桂0R官桂）、（延胡索0R元胡）等；②中醫(yī)證候的不同表達方式，如某課題中提及”心肝火旺”，我們在實際檢索過程中還應將其擴展為“心火上炎”、“心陽亢盛”、“心火擾神”、“心火亢盛”等，方能查全查準。

中醫(yī)藥科技查新人員除具備專業(yè)中醫(yī)藥學知識和一定的語言組織表達能力外，還應有一定的計算機操作技能。此外，在國際范圍內(nèi)的查新檢索中，會觸及相關的外文信息，這就需要查新人員同時具有一定的中醫(yī)藥專業(yè)外語的閱讀理解能力。

3．3 數(shù)據(jù)庫的滯后性和不完整性

中醫(yī)藥科技查新一般需進行醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥文獻數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥報刊文獻數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫、中醫(yī)藥保健品專利數(shù)據(jù)庫、中成藥產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫、MEDLINE數(shù)據(jù)庫以及美國專利文獻數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫檢索。我國的科技體制、制度及學術(shù)習慣等原因，導致相當部分尚未公開發(fā)表出版的論文、書籍、部分正在研究或剛結(jié)題的課題，以及部分碩士論文均不在被檢范圍之內(nèi)，因此所檢出數(shù)據(jù)是相對滯后和不完整的。

3．4 中醫(yī)藥查新的標準欠規(guī)范

各中醫(yī)藥科技查新機構(gòu)的報告格式、數(shù)據(jù)庫檢索范圍、結(jié)論闡述等方面均不盡相同，尚缺乏統(tǒng)一的標準規(guī)范。因此，如何進行標準化、規(guī)范化管理，確保查新工作質(zhì)量，已成為查新機構(gòu)所面臨的重要問題。就查新報告的格式而言，各檢索中心就有采用科技部格式、采用教育部格式，以及自行設計的區(qū)別；再具體到查新委托書所涉及查新項目的技術(shù)要點、數(shù)據(jù)資源等表達要求均不統(tǒng)一，由此造成了查新報告質(zhì)量的參差不齊。

4 中醫(yī)藥科技查新發(fā)展的趨勢與對策

隨著中醫(yī)藥事業(yè)、科技體制改革的蓬勃發(fā)展和全球化競爭，以及臨床疾病譜中嚴重威脅人類健康的流行性疾病的突發(fā)，對中醫(yī)藥查新咨詢機構(gòu)及查新技術(shù)提出了更高的要求，中醫(yī)藥科技查新咨詢機構(gòu)必須在運行機制、技術(shù)實力等方面加以改進和提高。

4．1 加強與客戶的交流，積極宣傳

讓客戶充分認識正確填寫《查新委托書》的重要性，應清晰表達出該委托課題的技術(shù)創(chuàng)新點，以積極配合查新工作。同時，在中醫(yī)藥科研人員和管理人員中積極宣傳醫(yī)學查新咨詢服務的作用，大力普及查新知識，使其理解國家開展查新工作的目的，提高利用信息咨詢的意識，增強科研立項和成果申報中參與查新的自覺性。

4．2 提高查新人員的素質(zhì)

查新人員必須加強業(yè)務學習，具備較全面的專業(yè)知識和良好的外語能力，積極參加情報學、情報學研究方法、索取信息方法、計算機應用等相關內(nèi)容及交叉學科的培訓，及時儲備更新知識，掌握必要的查新檢索技能，歸納、提煉查新要點時要全面精煉，合理制定檢索策略，適度擴大、縮小范圍以篩選高符合度的文獻，保證其與所委托課題的對比分析具有邏輯性、支撐性，從而提高自身的情報意識和情報學研究水平。

4．3 加強資源建設，改進檢索手段

加強信息資源建設，利用互聯(lián)網(wǎng)加強各檢索機構(gòu)的信息交流，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的資源共享，建立中醫(yī)藥科學的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)和數(shù)字化查新咨詢服務體系，以適應中醫(yī)藥科技查新咨詢的快速發(fā)展。應特別注重對中醫(yī)藥相關學科及其產(chǎn)品開發(fā)的專利文獻的檢索分析，這對保護自主知識產(chǎn)權(quán)、避免專利侵權(quán)有著及其重要的現(xiàn)實意義。

4．4 建立中醫(yī)藥科技查新規(guī)范

根據(jù)中醫(yī)藥學的特色，加強中醫(yī)藥查新的標準化建設，明確查新活動應當遵循的基本原則，規(guī)范查新委托人及查新機構(gòu)的權(quán)利義務、行為準則、法律責任，界定查新員、審核員和查新咨詢專家應當具備的條件和職責，統(tǒng)一查新報告格式，提高查新質(zhì)量。總之，要加快查新咨詢服務各項規(guī)章制度及管理體系的建立健全，加強執(zhí)行力度。在此基礎上，面向社會，開拓市場，拓展查新咨詢工作的功能，挖掘新的經(jīng)濟增長點。

5

結(jié)語

近年來，中醫(yī)藥科技項目申報數(shù)量的大幅度增長，是現(xiàn)代科技高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，給查新工作的發(fā)展帶來了高挑戰(zhàn)和新機遇。中醫(yī)藥科技查新可以減少低水平重復科研，降低成果鑒定評價失真率，促進科研課題的評審辦法的改進，使其從“經(jīng)驗型”逐步過渡到“科學文獻型”，是中醫(yī)藥科技管理工作的重要組成部分。為配合湖北省科技廳深化科技體制改革推進“創(chuàng)新湖北”建設的實施，進一步提高湖北省中醫(yī)藥防病治病能力和學術(shù)水平，審時度勢的開展好此類科技查新咨詢活動，與之同時，目前中心正在開展的競爭情報服務及相對應的知識產(chǎn)權(quán)評議服務活動，正力求實實在在的解決中醫(yī)藥醫(yī)療、教學、科研和生產(chǎn)活動中的實際問題。

參考文獻

1 宋一倫．中醫(yī)藥科技查新與中醫(yī)藥科技查新委托［J］．中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2003（4）

2 肖滬衛(wèi)．科技查新：研究與實踐［M］．上海：上海科學技術(shù)文獻出版社，2008

篇（9）

臨床免疫學檢驗是一門研究免疫學檢測理論、技術(shù)及其在臨床檢驗中應用的重要學科，其發(fā)展經(jīng)歷了早期的完全依賴目測自然發(fā)生的免疫反應（如凝集反應）、目測加速的免疫反應（如免疫電泳）、借助儀器檢測標記性免疫反應、半自動和全自動化檢測幾個階段。隨著相關學科技術(shù)的飛速發(fā)展，目前臨床免疫科室的自動化程度越來越高，但是經(jīng)典的免疫學檢測理論和技術(shù)依然是現(xiàn)代免疫學檢測技術(shù)的基礎和核心，對基本知識、理論和技術(shù)的掌握依然是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。

2新時期大學生特點

當前我國生于20世紀90年代的年輕一代已經(jīng)步入大學殿堂，作為在社會急速轉(zhuǎn)型時期成長起來的新世紀大學生，其認知特點有較為明顯的自身特點和時代烙印，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對新鮮事物有強烈的好奇心，反應敏捷，思維大膽，但是由于身處一個信息獲取十分便捷和內(nèi)容極其豐富的社會，造成他們往往只能選擇簡單接受和快速處理，缺乏一種對具體問題深入思考和分析的耐心；

（2）當代大學生的獨立自主意識相對以往更加強烈和突出，表現(xiàn)在學習過程中就是不愿意只是簡單地接受傳統(tǒng)的說教為主的學習方法，在接受新知識，新理論時總愛問諸如“是這樣的嗎？”的類似問題，其可貴之處在于敢于向傳統(tǒng)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)；

（3）受當前就業(yè)壓力的影響，當代大學生的學習態(tài)度和目的也發(fā)生了較大變化，具體表現(xiàn)就是從以興趣為導向轉(zhuǎn)向了以實用為導向的學習模式，其功利性明顯增強。由此可見，根據(jù)現(xiàn)代大學生的認知特點和學習興趣，針對不同層次學生的需求因材施教是取得預期效果的重要保證。

3實驗課程改革規(guī)劃和實踐

實驗課程的開設不僅是幫助學生掌握已有的理論知識，更應該在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力上發(fā)揮重要作用。以往由于教學經(jīng)費、實驗場地及師資力量等因素，免疫學檢驗實驗課主要以演示性、驗證性實驗為主，教學內(nèi)容在編排上相互之間銜接松散，比較單一分散，不利于學生形成系統(tǒng)化的知識體系，同時缺乏綜合性和研究性實驗課程，不能滿足學有余力的學生進一步發(fā)展的需要。為此，本校在保證必要基礎性實驗的基礎上，減少演示性和驗證性實驗，增加和強化綜合性實驗，有選擇性地開展研究性實驗的原則，按照進階式教學規(guī)律，將3個層次的實驗內(nèi)容

（基礎性、綜合性、研究性）分別按不同的模塊類型，如免疫血清的制備和鑒定、不同疾病的免疫學檢測和細胞免疫功能檢測3種方式進行重新編排并實施。前者包含了可溶性抗原和顆粒性抗原的制備、免疫動物、沉淀反應、凝集反應和鹽析法純化抗體，全部實驗完成以后大部分學生對臨床免疫學檢驗方法的整體輪廓和基本流程有了一個初步整體的認識。針對標記免疫技術(shù)部分，本校按照不同的疾病類型，開設了感染性疾病的免疫檢測、腫瘤免疫檢測、超敏反應的免疫檢測和自身免疫疾病的免疫檢測模塊，將不同檢測指標和檢測技術(shù)按照疾病類型進行分類和歸納，比如在做乙肝感染指標檢測時，本校同時用聚合酶鏈反應和膠體金法對同一份標本進行檢測，由于靈敏度不同有可能同一份標本會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果，這樣就可以引導學生分析為什么會出現(xiàn)這種情況，進而歸納出各種不同檢測方法的優(yōu)點和缺點。對于那些目前無法開設的內(nèi)容，比如電化學發(fā)光技術(shù)，本校將臨床上電化學發(fā)光儀的工作流程拍成教學錄像供學生學習。在實驗課程后期將教研室教師承擔科研課題的部分內(nèi)容和學生自己設計的研究課題作為研究性實驗內(nèi)容引入，讓大家分組設計實驗方案并在課堂上以PPT的方式和大家分享，部分同學還可以直接參與教師的科研課題進行更深入的學習。與此同時，本校在實驗課程的考核上進行了相應調(diào)整，建立和實施以創(chuàng)新能力考核為主的實驗考核體系，重點考核學生運用所學知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。考核體系包括2個部分：（1）基本操作技能考核，包括平時實驗操作和期終實驗操作考試；（2）科學思維及綜合運用所學臨床免疫學檢驗知識的能力考核，包括對給定的科研課題實驗方案設計的評價，對參加的研究性實驗和實驗報告總結(jié)，不僅要考查學生是否真實地記錄了實驗結(jié)果，更要考查其是否對實驗結(jié)果進行了認真分析和討論，并形成自己的觀點和結(jié)論。

篇（10）

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.004

“因煤而生，依煤而長”堅持以“大礦業(yè)”為辦學特色，立足煤炭行業(yè)，為我國工業(yè)發(fā)展輸送工程實踐能力強和創(chuàng)新能力強的人才，是黑龍江科技大學長期堅持的辦學理念，黑龍江科技大學是黑龍江、吉林乃至內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所以礦業(yè)為特色的高校，是我省“十二五”期間重點建設的特色應用型大學。針對大礦業(yè)特色的背景，我校對材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式需進一步改革和完善，從而提出了產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)模式研究的必要性

產(chǎn)學研這個概念起源于美國，它是通過高校、企業(yè)和科研院所的有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研發(fā)與工程實踐的統(tǒng)一。美國在產(chǎn)學研開發(fā)方面取得了很大的成功。一是美國政府對該模式的積極引領和大力支持，對產(chǎn)學研的發(fā)展起到了推動的作用；二是在美國大學與企業(yè)密切合作，兩者共同提出科研課題，其科研成果直接在企業(yè)生產(chǎn)中得到應用；三是美國在產(chǎn)學研方面建立了完善的制度體系。20世紀80年代以來，日本政府強調(diào)產(chǎn)學研三者的合作研究。在日本政府的鼓勵下，借鑒美國經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過多年探索，逐步形成了具有特色的產(chǎn)學研合作模式。英國的產(chǎn)學研合作模式與日本類似，也是由政府推動的。20世紀90年代英國工業(yè)和貿(mào)易部發(fā)表的《英國的國家創(chuàng)新系統(tǒng)》報告，有利的推動了產(chǎn)學研合作過程中知識的儲存、轉(zhuǎn)移和流動。我國在20世紀50年代就提出了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的問題，產(chǎn)學研相結(jié)合的模式在教育界正式提出是20世紀80年代初期。但是，與國外相比，尤其是美國，我國的產(chǎn)學研聯(lián)合模式還沒有取得特別突出的成就。我國在產(chǎn)學研聯(lián)合模式方面還存在諸多問題，首先產(chǎn)學研聯(lián)合需要政府給予大力支持，使高校、企業(yè)、科研院所有機結(jié)合成統(tǒng)一的整體；其次傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教育造成了重理論重學術(shù)輕實踐輕技術(shù)的思想；再就是我國企業(yè)大多是勞動密集型企業(yè)，缺乏對技術(shù)革新的興趣和技術(shù)創(chuàng)新的動力。我校針對目前材料類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了對材料類碩士研究生實施產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式。堅持教育革新，堅持“大礦業(yè)”特色內(nèi)涵，實施產(chǎn)學研培養(yǎng)模式是國家經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是迎接新的科技挑戰(zhàn)的要求，也是產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)、學研單位生存發(fā)展的需要。

2 材料類碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題

在材料類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題可以總結(jié)為以下幾個方面。

2.1 學術(shù)型培養(yǎng)、理論研究多

學術(shù)型研究生是普通碩士教育，是以培養(yǎng)教學和科研人才為主的研究生教育，授予學位的類型是學術(shù)型碩士學位。目前材料類的碩士研究生培養(yǎng)以學術(shù)型培養(yǎng)為主，理論研究過多但達不到深精廣，在指導生產(chǎn)實踐上還存在很多問題，很多情況下不能直接運用于工程實踐。專業(yè)學位的碩士研究生培養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，其更適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，調(diào)整材料類碩士研究生的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)勢在必行。

2.2 實驗室研究過多，脫離生產(chǎn)實際

目前在全國范圍內(nèi)材料類碩士研究生進行課題研究的主要場所大部分局限于實驗室當中，由于實驗室條件與實際工業(yè)生產(chǎn)條件具有很大差距，渚多影響結(jié)果和理論的因素很難得到控制，或者說實驗室中研究的適用范圍很難與工程實踐相匹配相適應。有些實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)的工藝或方法，在具體應用到生產(chǎn)時，往往難以批量生產(chǎn)或難以實現(xiàn)，甚至無法應用。

2.3 教師基金項目和自擬項目多

國家自然基金項目、省級基金項目等是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其主要資助自然科學基礎研究和部分應用研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院校、科研機構(gòu)中的研究人員。國家根據(jù)科技發(fā)展的需要，下達科研任務，教師必須在國家規(guī)定的時間內(nèi)完成科研任務，這樣的行政科技體制使科研成果在面向市場時出現(xiàn)了嚴重的低效、無效的弊端。自擬項目多數(shù)在理論上具有一定的可行性，但是其中大部分與生產(chǎn)實際脫離，無法應用到工程實踐中。

2.4 碩士研究生現(xiàn)場實際應用能力和解決問題能力普遍差

在當前全日制碩士研究生培養(yǎng)體制下，材料類碩士研究生過多的實驗室研究和脫離生產(chǎn)實際的理論研究，導致材料類碩士研究生到生產(chǎn)現(xiàn)場應用技能和解決問題的能力普遍差。因此，提高材料類碩士研究生的工程實踐能力，使其更好地解決好生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的問題，是我們當前在教育培養(yǎng)革新中需要重點抓住的根基所在。

3 材料類碩士研究生產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式改革與實踐

針對當前材料類碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的渚多問題，圍繞黑龍江科技大學“大礦業(yè)”特色的背景和內(nèi)涵，探討了創(chuàng)新能力、解決問題能力、工程應用能力的培養(yǎng)問題，進一步提出了材料類碩士研究生產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式。

3.1 建立校外產(chǎn)學研基地

學校作為學習與理論研究基地，產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)作為實踐和工程技術(shù)應用的場所，建立能夠培養(yǎng)材料類高層次應用技術(shù)人才的產(chǎn)學研一體化基地，具有重要的現(xiàn)實意義。碩士研究生導師在學校指導學生進行理論研究，培養(yǎng)專業(yè)基本功；然后針對企業(yè)實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，選擇具有應用價值或產(chǎn)業(yè)化開發(fā)前景的課題進行研究。

3.2 校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心

1985年美國在NSF的規(guī)劃和資助下，在高校建立了工程研究中心。1987年日本開始設立共同研究中心，高校和企業(yè)共同投資設置項目。在我國，清華大學、同濟大學、上海交通大學等高校均具有與知名企業(yè)聯(lián)合建立的工程研發(fā)機構(gòu)。我校針對材料類研究生培養(yǎng)特點，提出了校企共建工程技術(shù)中心的培養(yǎng)項目。

3.3 校企聯(lián)合申報國家級科研課題

碩士研究生導師通過與企業(yè)和研究機構(gòu)聯(lián)合申報國家科研課題，鍛煉學生的科研能力和現(xiàn)場解決實際問題的能力。因此，我校為增強國家級科研立項能力，培養(yǎng)專門的高層次應用技術(shù)型材料類碩士研究生有必要與相關企業(yè)合作，聯(lián)合申報國家級科研課題。

3.4 建立科技周區(qū)

建立科技園區(qū)培養(yǎng)材料類碩士研究生是一種既高效，又能獲得經(jīng)濟效益和社會效益的模式。政府作為高校與企業(yè)的紐帶和橋梁，在給予大力支持和有效投資的情況下，具備能力的相關產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)把從事高新科學技術(shù)研究與開發(fā)的實驗室，設在大學周圍，以各種各樣的形式組建科技園區(qū)。

4 實際效果

黑龍江省是石墨資源大省，石墨礦石總儲量占世界60%。根據(jù)黑龍江省礦業(yè)資源發(fā)展需求，我校對材料類碩士研究生采取了以下做法，并取得了良好效果。一是修訂了材料類碩士研究生的培養(yǎng)方案，在教學上增加了石墨深加工課程。二是與鶴崗蘿北縣建立了產(chǎn)學研一體化生產(chǎn)基地。三是與黑龍江省科技廳建立了石墨深加工研發(fā)中心，與黑龍江省教育廳建立了石墨綜合價格和利用工程中心。四是與黑龍江雞西市和鶴崗企業(yè)聯(lián)合申報了石墨提純、石墨鋰離子負極材料、無硫膨脹石墨技術(shù)和石墨復合材料等國家支撐計劃課題項目。這些都為碩士研究生的能力培養(yǎng)提供了廣闊的展示空間，給研究生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新能力強的材料類碩士研究生提供了有利保障。

參考文獻：

【1】趙國剛.突出大礦業(yè)特色實現(xiàn)辦學大作為Ⅲ.中國高等教育，2009，（11）：58-60.

【2】宋有，于成學.在彰顯辦學特色中提升學校核心競爭力【I】.黑龍江高教研究，2013，（7）54―57.

【3】趙巍，劉蘋，趙聰.中美兩國產(chǎn)學研模式比較研究【I】.黃岡師范學院學報，2007，（4）：121-123.

【4】熊文杰.從國外產(chǎn)學研模式看高職院校物流管理專業(yè)產(chǎn)學研合作形式【J】.物流工程與管理，2013，（7）：190-192.