測繪學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測繪學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1993年和1994年美國先后以總統(tǒng)令的形式提出建立"國家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NII)，即通稱的信息高速公路，以及"國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施"(NSDI)，這是進(jìn)一步推進(jìn)社會信息化，搶占信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的制高點和主動權(quán)的重大戰(zhàn)略步驟，時隔五年，這一計劃的實施初見成效，刺激了美國的經(jīng)濟(jì)增長，于是去年又以美國副總統(tǒng)演講形式推出數(shù)字地球的概念和構(gòu)想，并計劃到2020年試圖達(dá)到地球信息化的最終目標(biāo)，亮出了美國這一近期全球信息戰(zhàn)略的底牌。由美國政府高層出面提出的這一"數(shù)字地球"構(gòu)想引起全球各方關(guān)注，并成為學(xué)術(shù)界熱點話題。中國學(xué)者尤其在地學(xué)界也作出了積極的反應(yīng)，不論從科學(xué)技術(shù)的角度還是從國家利益的角度，中國要準(zhǔn)備迎接這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，已成共識。作為測繪學(xué)科，測繪行業(yè)反應(yīng)更顯強(qiáng)烈，數(shù)字地球概念為測繪事業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇和更高層次的發(fā)展前景。這里我們想就現(xiàn)代測繪學(xué)的發(fā)展從學(xué)科的觀點稍為具體地探討一下它與數(shù)字地球的關(guān)系和在構(gòu)建數(shù)字地球中的作用。

一、測繪學(xué)的現(xiàn)展

空間技術(shù)，各類對地觀測衛(wèi)星使人類有了對地球整體進(jìn)行觀察和測繪的工具，好象可以把地球擺在實驗室進(jìn)行觀察研究一樣方便。由空間技術(shù)和其它相關(guān)技術(shù)，如由計算機(jī)、信息、通訊等技術(shù)發(fā)展起來的3S技術(shù)（GPS、RS、GIS）在測繪學(xué)中的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，使測繪學(xué)從理論到手段都發(fā)生了根本的變化。測繪生產(chǎn)任務(wù)也由傳統(tǒng)的紙上或類似介質(zhì)的地圖編制、生產(chǎn)和更新發(fā)展到地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理和管理。GPS的出現(xiàn)革新了傳統(tǒng)的定位方式；傳統(tǒng)的攝影測量數(shù)據(jù)采集技術(shù)已由遙感衛(wèi)星或數(shù)字?jǐn)z影獲得的影像所代替，測繪人員在室內(nèi)借助高速高容量計算機(jī)和專用配套設(shè)備對遙感影象或信號記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行地表(甚至地殼淺層)幾何和物理信息的提取和變換，得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品，由此制作各類可供社會使用的專用地圖等測繪產(chǎn)品。我國960萬平方公里國土的國家基本地圖的成圖或更新周期可望從十幾年，幾十年縮短到幾年或更短，測繪業(yè)的體力勞動得到解放，生產(chǎn)力得到大的提高。今天，光纜通訊、衛(wèi)星通訊、數(shù)字化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可使測繪產(chǎn)品從單一紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)變?yōu)榇疟P和光盤等電子信息，產(chǎn)品分發(fā)可從單一郵路轉(zhuǎn)到"電路"(數(shù)字通訊和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳真)，測繪產(chǎn)品的形式和服務(wù)社會的方式由于信息技術(shù)的支持發(fā)生了很大變化，進(jìn)入了信息化的發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)所有制成份和運行體制的改革，需要開放民用國家測繪產(chǎn)品；從技術(shù)方面看，西方國家衛(wèi)星測地技術(shù)可制作全球幾乎任一地區(qū)1米分辨率(相當(dāng)1∶1萬比例尺)的地圖，衛(wèi)星上的GPS又可將這種地圖納入全球參考框架和轉(zhuǎn)換為他們的國家坐標(biāo)系，中、小比例尺國家地圖的保密價值已大大降低；對于軍事敏感的重力數(shù)據(jù)，衛(wèi)星重力技術(shù)所發(fā)展的低階全球重力場模型已足夠用于他們的遠(yuǎn)程戰(zhàn)略導(dǎo)彈發(fā)射。目前全球高階重力場模型(如EGM96)分辨率已達(dá)50公里，已接近我國現(xiàn)有重力數(shù)據(jù)的分辨率，其保密價值也需要重新評估。這一形勢使絕大部份測繪產(chǎn)品可以作為普通商品服務(wù)于全社會，測繪業(yè)從單一國家事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)，這無疑為測繪學(xué)的發(fā)展注入了新的活力和擴(kuò)大了發(fā)展空間，這也是一個有重要意義的歷史性轉(zhuǎn)變。

綜上所述，由于以空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)為支柱的測繪高新技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，測繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、測繪工程的技術(shù)體系、其研究領(lǐng)域和學(xué)科目標(biāo)，正在適應(yīng)新形勢的需要發(fā)生著深刻的變化，表現(xiàn)為正在以高新技術(shù)為支撐和動力，進(jìn)入市場競爭求發(fā)展，測繪業(yè)已成為一項重要的信息產(chǎn)業(yè)。它的服務(wù)范圍和對象也在不斷擴(kuò)大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地形圖的任務(wù)，而是擴(kuò)大到國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中與空間數(shù)據(jù)有關(guān)的各個領(lǐng)域。它必將隨著21世紀(jì)更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發(fā)展，在未來數(shù)字地球的概念和技術(shù)框架中占據(jù)重要的基礎(chǔ)性地位。二、數(shù)字地球和現(xiàn)代測繪學(xué)

地球上一切事件都發(fā)生在一定的空間位置，人類社會經(jīng)濟(jì)活動所需要的信息絕大部分(約80%)都與地理位置相關(guān)。中國21世紀(jì)議程62個優(yōu)先發(fā)展項目中，約有40個需要建立或應(yīng)用地理信息系統(tǒng)。數(shù)字地球是利用海量地理信息（即地球空間數(shù)據(jù)）對地球所做的多分辨率、三維的數(shù)字化描述的整體信息模型，便于人類最大限度地實現(xiàn)信息資源的共享和合理使用，為人類認(rèn)識、改造和保護(hù)地球提供一種新的手段，這里在數(shù)字地球的概念中突出顯示了地理坐標(biāo)的框架作用，因此NSDI是數(shù)字地球的基礎(chǔ)設(shè)施，要求提供(地球)空間數(shù)據(jù)框架，包括大地測量控制框架(國家定位網(wǎng)和重力控制網(wǎng))、數(shù)字正射影像、數(shù)字高程模型、道路、水系、行政境界、公共地藉等基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)集。在此框架上加載各類地球自然信息和人類社會經(jīng)濟(jì)活動等一切所需要和感興趣的人文信息。為數(shù)字地球提供上述地球空間數(shù)據(jù)框架是測繪業(yè)本身的"專職"，但又對測繪學(xué)提出了更高層的技術(shù)要求。

NSDI要建立在NII上，要在因特網(wǎng)上運行，要求開發(fā)功能強(qiáng)、效率高的因特網(wǎng)GIS軟件。這表明還要大力發(fā)展測繪產(chǎn)品的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它的技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶、高速圖形圖象網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然其中寬帶高速問題需要國家投資在NII中解決。數(shù)字地球構(gòu)想的另一個高技術(shù)特點是虛擬現(xiàn)實模型。目前發(fā)展起來的全數(shù)字化攝影測量就能夠利用功能強(qiáng)大的計算機(jī)系統(tǒng)或工作站，對數(shù)字化影象進(jìn)行處理，建立立體地形或地物虛擬模型。但如何將這一技術(shù)用在因特網(wǎng)上對多種測繪產(chǎn)品和普通用戶提供虛擬模型甚或虛擬現(xiàn)實模型，則是要進(jìn)一步研究和發(fā)展的。數(shù)字地球是對真實地球及其相關(guān)現(xiàn)象的多分辨率、統(tǒng)一性的三維數(shù)字化整體表達(dá)，這里強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性和整體性，要求全球多源數(shù)據(jù)無縫無邊的連結(jié)和整合。從空間數(shù)據(jù)框架來說，其統(tǒng)一性和整體性是由大地測量來實現(xiàn)和給予保證的。大地測量是傳統(tǒng)測繪的基礎(chǔ)，對當(dāng)前信息化測繪和構(gòu)建未來數(shù)字地球更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，即空間數(shù)據(jù)框架的框架。它要求全球采用統(tǒng)一的參考橢球模型和相應(yīng)的地心坐標(biāo)參考框架(如ITRF)；全球統(tǒng)一的高程基準(zhǔn)，即統(tǒng)一定義和使用的大地水準(zhǔn)面；全球統(tǒng)一的重力測量基準(zhǔn)(重力基本網(wǎng))；全球統(tǒng)一的地圖投影系統(tǒng)。一切原有的測繪成果，特別是國家基本地圖都要轉(zhuǎn)換到上述全球統(tǒng)一的參考系中。數(shù)字地球?qū)θ虼蟮販y量提出了更高更緊迫的要求。GPS配以少量SLR和VLBI站是各國保持和維護(hù)各自的地心參考框架的基本技術(shù)，但局部坐標(biāo)到全球坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換目前還難于達(dá)到優(yōu)于米級的精度；全球高程系統(tǒng)的統(tǒng)一問題，大地測量學(xué)家經(jīng)過幾十年的研究，目前還是一個未能解決的難題，最終要通過全球重力數(shù)據(jù)，特別是新一代衛(wèi)星重力計劃和衛(wèi)星海洋測高計劃在國際大地測量協(xié)會的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)下實現(xiàn)。

海洋占全球面積的70%，海洋將是21世紀(jì)資源開發(fā)的主要競爭空間，海洋動力環(huán)境的變化（如厄爾尼諾現(xiàn)象）又是決定全球氣候變化的主要控制"閥門"。數(shù)字地球向海洋測繪提出了挑戰(zhàn)。從全球來說，目前海洋的精細(xì)測繪基本上還是空白，多波束測深技術(shù)的發(fā)展加速了各國領(lǐng)海海底地形的測繪，但要將陸地坐標(biāo)參考框架以相近的精度擴(kuò)展到海洋仍存在困難，海上GPS定位精度還低于5米；由于陸地高程基準(zhǔn)不能用水準(zhǔn)測量傳遞到海洋，在衛(wèi)星測高技術(shù)的支持下用某種去掉潮汐影響的平均海面作深度基準(zhǔn)，精度可達(dá)米級，和多波束測深精度相當(dāng)。但廣大的開闊深海的海底地形測繪不可能用船載測深儀完成，用衛(wèi)星測高結(jié)合重力數(shù)據(jù)(低階或中階重力場模型)反演海底地形，目前試驗精度可達(dá)10-100米。數(shù)字地球?qū)⒁蠛Ｑ鬁y繪技術(shù)有新的突破。

測繪學(xué)由于其技術(shù)的突破已日益向相關(guān)地學(xué)領(lǐng)域滲透。大地測量更成為研究地球動力學(xué)(包括海洋動力甚至大氣動力)的重要技術(shù)手段，GPS監(jiān)測已能提供全球板塊運動和地殼形變精密數(shù)據(jù)，可用于研究地學(xué)災(zāi)害(地震、滑坡和火山爆發(fā)等)的預(yù)測；GPS已可以和VLBI相近的精度和頻譜分辨率監(jiān)測地球自轉(zhuǎn)的變化，由此研究地球深部結(jié)構(gòu)和動力過程及全球變化；專題GIS也成為環(huán)境災(zāi)害問題分析預(yù)測工具。數(shù)字地球最重要的功能之一是為解決21世紀(jì)人類面臨的環(huán)境和災(zāi)害問題提供一個可供觀察、分析、模擬和預(yù)測的全球信息系統(tǒng)，以期協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。

我們贊成活數(shù)字地球或動態(tài)數(shù)字地球的提法，因為人類是生活在不斷運動變化的地球上。現(xiàn)在在全球性的觀測中，各種對地觀測新技術(shù)已可能連續(xù)快速獲取地球表面（或淺層）隨時間變化的幾何和物理信息，了解地球上各種現(xiàn)象及其變化。因此測繪學(xué)或者說測繪業(yè)則應(yīng)當(dāng)利用3S技術(shù)結(jié)合合成孔經(jīng)雷達(dá)干涉技術(shù)（INSAR）以及其他新技術(shù)（如衛(wèi)星重力探測技術(shù)等）對地進(jìn)行觀測，為構(gòu)建活數(shù)字地球提供描述地球動態(tài)變化的地理信息產(chǎn)品。

數(shù)字地球構(gòu)想是推動人類大踏步跨進(jìn)信息社會的重大戰(zhàn)略步驟，有挑戰(zhàn)也有風(fēng)險。測繪是數(shù)字地球的基礎(chǔ)，測繪工作者也將是構(gòu)造數(shù)字地球的"尖兵"，也要求測繪學(xué)有新的發(fā)展和突破。

三、測繪學(xué)和地球空間信息學(xué)

在本文第一部分已談及測繪學(xué)在新的技術(shù)進(jìn)步推動下的現(xiàn)展趨勢。從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學(xué)本質(zhì)上就是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科，傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖。它不能反映、至少不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍和全球變化。其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)應(yīng)該是提供人類生存空間自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。于是從90年代開始，國際上將測繪學(xué)（SurveyingandMapping）更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界，主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名也是五花八門，現(xiàn)在將它譯成"地球空間信息學(xué)"，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，但根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會（IUSM）對"測繪學(xué)"的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息〖CD2〗通訊社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的極大需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍擴(kuò)展到整個近地空間，例如近地空間航天器的導(dǎo)航定位，近地空間重力場的測定，大氣層甚至電離層的信息；其支撐技術(shù)是信息技術(shù)，主要處理電磁波信息和影像信息，加之通訊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。

隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展，前景良好。

四、建議

本文漫談了測繪學(xué)的發(fā)展及其與數(shù)字地球構(gòu)想的關(guān)系。為在21世紀(jì)加速建設(shè)我國空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展我國的測繪學(xué)科和測繪事業(yè)，以迎接"數(shù)字地球"的挑戰(zhàn)，根據(jù)我國目前測繪事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個側(cè)面（主要是大地測量方面）提出以下建議：

1.盡快統(tǒng)一我國大地定位參考框架的建設(shè)，對近年來由各個部門獨立建立的各等級GPS定位網(wǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)測和統(tǒng)一整體平差，此舉可望進(jìn)一步加強(qiáng)國家級的大地定位框架；

2.將沿海各部門100多個驗潮站統(tǒng)一組織GPS聯(lián)測，精密確定各驗潮站水位標(biāo)尺零點的大地高，填補(bǔ)陸海相接地帶重力測量空白。此舉為統(tǒng)一陸海大地水準(zhǔn)面，建立海洋高程基準(zhǔn)，研究海平面變化至關(guān)重要；

3.研究將陸地GPS定位框架向我國領(lǐng)海擴(kuò)展的方案，著手建立我國包括海域的廣域差分GPS定位系統(tǒng)；

篇（2）

陶行知先生曾指出:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的,學(xué)生是否有預(yù)習(xí),效果如何?老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查,那必然會花掉很多的時間,那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí),關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法,有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

在詞匯教學(xué)中,我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀;2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫;3、找詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后,學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。如在教開心學(xué)英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時,詞匯部分是八個詞組:go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長很多,其實真正的新單詞只有:see, movie, outside, take, nap, surf, Internet。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了,哪些是新單詞、舊單詞,便能心中有數(shù),上課時要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多,課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),更像在復(fù)習(xí)舊的知識。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去,才能不易被遺忘。”

(二) 活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

新課標(biāo)指出:有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式,因此,詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

1、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

有位教授曾說過這樣的一句話:情境好比美味可口的湯,知識好比鹽,知識必須要融入情境中,學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識!的確,把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來,是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時,我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說:Open the door;邊打開盒子邊說:Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個筆盒打開時,學(xué)生很快就能說出Open the pencil case。可見,通過這樣的語境,不能老師多說,學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。所以,在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境,讓每個學(xué)生多使用單詞,在生活化的氣氛中自然地表達(dá),靈活地運用各種單詞,從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞,并能留下深刻的印象。

2、活用游戲,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點,所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點,而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時,我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲,如:Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時,我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜;在教動物時,我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat, cat,c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣,學(xué)生就會很有興致,再難讀的詞也會變得簡單起來,再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

3、巧用歌謠,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

詞匯的教學(xué)離不開跟讀,它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來比較枯燥,讀多了學(xué)生會厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時,朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學(xué)中,我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠,或創(chuàng)作一些簡單的歌謠,通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教開心學(xué)英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時,我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節(jié)奏簡單的歌謠:如:

Doll, doll, I want a doll.

Drum, drum, I want a drum.

Guitar, guitar, I want a guitar.

Puzzle, puzzle, I want a puzzle.

Toy car, toy car, I want a toy car.

Skateboard, skateboard, I want a skateboard.

篇（3）

英語是一種歷史悠久、詞匯量豐富、詞義紛繁、語法簡練,使用靈活的語言。現(xiàn)代英語的詞匯總量達(dá)到200萬,是世界詞匯量最大的語言。而且隨著時代的不斷變遷,英語的詞匯量不斷更新、擴(kuò)大。因此,學(xué)好英語,詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的。

一、詞匯在英語教學(xué)中的重要性

詞匯在個人的語言能力發(fā)展中起著重要的作用,詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項語言能力的發(fā)展。詞匯是語言的基本組成部分,離開了詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義模糊,就會造成表達(dá)障礙和理解困難。正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一書中指出,Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.即沒有語法表達(dá)的內(nèi)容很少;而沒有詞匯,則什么都表達(dá)不了。可見,一個人掌握詞匯的多少直接影響他的語言表達(dá)能力;影響他思想表達(dá)的準(zhǔn)確和豐富的程度。從這個意義上來講,詞匯在個人的語言能力發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

因此,要促進(jìn)聽、說、讀、寫技能和綜合運用英語能力的提高,詞匯教學(xué)是基礎(chǔ),在英語教學(xué)中有不可忽視的重要作用。

二、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.英語單詞教授層次不分,缺少分級教學(xué)

英語教學(xué)大綱對每個unit的單詞具體的分級,不同等級對學(xué)生要求掌握的程度有所不同。如《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》的大綱就對單詞進(jìn)行明確分級:A級詞()、B級詞(*)和綱外詞()。但實際上,有的教師在教學(xué)中沒有進(jìn)行篩選和分級,而且面面俱到,都一股腦地傳授給學(xué)生。最后,無形中加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),增加難度,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至連本應(yīng)掌握的詞匯也掌握不了。從而對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理,對英語學(xué)習(xí)失去信心,從而影響學(xué)習(xí)英語的效果。

2.忽視詞匯的文化內(nèi)涵

眾所周知,語言與文化密不可分。在英語教學(xué)中,教師不但要教語言還要教文化。語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。而文化制約著語言的形式,成為語言表現(xiàn)的基本形式。因此,在詞匯教學(xué)中,單純探討詞匯的語言、語調(diào)、語法是不夠的。應(yīng)該在了解詞匯的概念意義的基礎(chǔ)上更加掌握詞匯的內(nèi)涵意義。只有掌握詞匯在其特定文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教習(xí)俗價值觀念等含義,才能了解詞匯中豐富的文化信息,從而實現(xiàn)真正的文化交際。

比如,在英語中“馬”的伴隨意義有“力大”,“as strong as a horse”;“溫順肯干”,如“work like a horse”等。而在漢語中,“牛”則有以上意義。如“力壯如牛”,“老黃牛(任勞任怨)”等。這反映了“牛”和“馬”在中西文化歷史作用的不同。因為在西方,馬是人們生產(chǎn)耕作、行軍作戰(zhàn)的伙伴。而在中國,牛是不可缺少的農(nóng)家好幫手。再比如,西方人避免使用數(shù)字13,令人聯(lián)想到困難、不吉利,因為這個數(shù)字與猶大出賣耶穌、耶穌受難相聯(lián)系;而在中國,13只是一個普通的數(shù)字而已,甚至有時人們認(rèn)為是個吉祥的數(shù)字,俗話說:“三六九,朝上走。”因此,我們從上述例子可以看出,這種特定的文化內(nèi)涵造就了這種詞匯差異。

3.詞匯教學(xué)方法單一

在英語教學(xué)中,常規(guī)詞匯教學(xué)模式一般都是單詞釋義加例句,學(xué)生記筆記,課后去記憶,然后誦讀、聽寫等等。這就是整個詞匯教學(xué)的基本過程。這種教師講、學(xué)生背的單詞教學(xué)方法往往使人感到枯燥、乏味。使學(xué)生失去興趣,影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,惡性循環(huán)下去,就是討厭英語、反感英語。

三、英語詞匯教學(xué)的對策

1.循序漸進(jìn),分級分類

針對英語詞匯教學(xué)一刀切的問題,對英語詞匯系統(tǒng)進(jìn)行分級和分類。按照教學(xué)大綱的要求,對詞匯的應(yīng)掌握程度進(jìn)行分級教學(xué),分而學(xué)之,可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,提高學(xué)習(xí)效果。同時,按照詞匯本身的特點,一詞多義、一義多詞、近義詞、反義詞等等對詞匯進(jìn)行分類整理,是各個詞匯之間建立起一個“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”,達(dá)到鞏固記憶的目的。

2.教學(xué)手段靈活多樣

(1)利用游戲輔助詞匯教學(xué)

適時,適當(dāng)?shù)乩酶枨⑿υ挕⒅i語、圖片、實物一系列輔助工具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學(xué)。這種方法直接形象,寓教于樂,減輕了學(xué)生對單詞厭煩和恐懼心理,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高記憶詞匯的效果。

(2)利用語境和文化背景輔助詞匯教學(xué)

沒有語境,任何詞匯都將變的毫無意義。正如語言大師呂叔湘所言,詞匯是嵌在上下文中才有生命,才容易記住,才知道用法。有效的掌握詞匯,應(yīng)該將詞匯與句子,語篇結(jié)合起來,將其融入到句子、上下文的特定環(huán)境當(dāng)中,通過已經(jīng)掌握的詞匯聯(lián)系上下文猜測詞義,不僅富有樂趣,開發(fā)學(xué)生資料,同時也能提高識詞速度。

另外,在課堂教學(xué)中,應(yīng)有意識的注重詞匯背景知識的講解,進(jìn)行詞匯文化導(dǎo)入。當(dāng)遇到有文化內(nèi)涵的詞匯是,可以結(jié)合教材內(nèi)容,介紹與之相關(guān)的文化風(fēng)俗、政治歷史、宗教信仰、價值觀念等。比如:go to sea、follow the sea(當(dāng)水手)、a big fish(大人物)、a queer fish(古怪的人)等學(xué)生可能會很難理解他們的含義,但若告訴他們英國是島國,與大海密不可分,其航海業(yè)漁業(yè)都十分發(fā)達(dá),學(xué)生定能恍然大悟。由此可見,對于有的詞匯對其文化背景進(jìn)行講解,對其理解詞匯的內(nèi)涵、,記憶詞匯都有重大意義。

3.重視聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)

心理學(xué)家告訴我們:“孤立的記憶一件事物很容易遺忘,只有將未曾記憶的新對象和已熟悉的舊對象建立起緊密的聯(lián)系,才能用最少的代價,最牢固的記住新的記憶內(nèi)容。當(dāng)學(xué)到一個新詞時,聯(lián)想到與之相關(guān)的一系列詞匯,幫助記憶新詞。如senses可聯(lián)想到:hearing、smell、touch、sight、taste等。這樣既可以鞏固已學(xué)單詞,又可以快速記住新的單詞。因此,在教授英語單詞時,教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生將新詞匯和舊詞匯相聯(lián)系的習(xí)慣。如果這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,則詞匯記憶就不再那么乏味,而是有趣,效率也會提高。

4.鼓勵學(xué)生及時運用所學(xué)詞匯

英語語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流,而交流的過程就是雙方輸出所學(xué)知識的過程。只有輸入沒有輸出,所學(xué)到的東西好比一潭死水,沒有生機(jī)和活力。只有輸出才能體現(xiàn)語言輸入的價值。因此,老師可以通過造句、情景對話、短文寫作、復(fù)述課文等多種形式,強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)詞匯的理解記憶,激發(fā)學(xué)生思維,鞏固所學(xué),擴(kuò)大詞匯量。

篇（4）

二、二語寫作學(xué)習(xí)策略的范式轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)70年代以前，二語寫作僅僅被視為語言教學(xué)問題，教師關(guān)注的是寫作的成品，強(qiáng)調(diào)語法的正確性、詞匯拼寫的準(zhǔn)確性、標(biāo)點符號的正確使用，二語寫作學(xué)習(xí)者主要是通過記憶和模仿等學(xué)習(xí)策略來提高寫作成績的。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著認(rèn)知理論的興起，人們開始從認(rèn)知的視角審視二語寫作———寫作是一個不斷反復(fù)的過程，包括寫前計劃、草稿、修改、審校等。這一范式的轉(zhuǎn)換標(biāo)志著從關(guān)注寫作成品到關(guān)注寫作者的個體認(rèn)知行為的重大轉(zhuǎn)變。在認(rèn)知理論框架下，寫作被視為一個“非線性的探索和生成過程，作者在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)并修正自己的觀點”［8］，其使用的策略包括規(guī)劃、翻譯、審查、監(jiān)控、生成思路、組織、目標(biāo)設(shè)定、評估、修改等［9］。然而，認(rèn)知范式對于理解語境顯得太狹隘，它忽視了對社會、歷史、政治的語境的關(guān)照。于是一些學(xué)者建議在認(rèn)知框架中添加更多元素［11］，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略的使用應(yīng)該是認(rèn)知與語境相互作用的結(jié)果。20世紀(jì)90年代以來，由于受社會文化理論的影響，學(xué)者們開始質(zhì)疑多年來占主導(dǎo)地位的認(rèn)知理論。社會文化派學(xué)者認(rèn)為，語言認(rèn)知不僅僅是單純的語言能力，也不只是思維所具備的心理功能，而是一種社會能力。換言之，語言認(rèn)知來源于我們所經(jīng)歷的社會、文化和歷史方面的情境，所以學(xué)習(xí)（包括語言學(xué)習(xí)）是我們從環(huán)境所提供的體驗中去提煉知識的過程，而這種體驗本身具有社會屬性。在二語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與環(huán)境、他人以及特定時間進(jìn)行交互，而這種交互又是通過一定的中介工具（包括語言）來實現(xiàn)的。近年來，在社會文化理論的指導(dǎo)下，學(xué)者們開始把寫作視為社會行為、文化行為，強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得過程的環(huán)境因素的影響和作用，凸顯認(rèn)知與社會文化環(huán)境的辯證關(guān)系，在這一雙向互動的過程中，離不開中介工具的支撐和協(xié)助。具體來講，語言學(xué)習(xí)是個中介過程。針對二語寫作策略來說，學(xué)習(xí)者要充分利用中介資源，加速語言知識和技能的內(nèi)化過程，進(jìn)而提高二語寫作的產(chǎn)出能力。

三、社會文化理論視角下的二語寫作學(xué)習(xí)策略

迄今為止，從社會文化理論視角探討中國大學(xué)生二語寫作學(xué)習(xí)策略的研究明顯不足，而且，現(xiàn)有的研究成果只限于寫作學(xué)習(xí)者，特別是善學(xué)者使用了哪些學(xué)習(xí)策略［12］。Lei研究表明，英語寫作善學(xué)者在英語寫作活動中使用了中介手段來完成寫作交際活動，這些中介資源包括文化中介、規(guī)則中介、他人中介、角色中介等［13－14］。Gao從社會文化理論角度解讀中國學(xué)生在外語環(huán)境下和在目標(biāo)語環(huán)境下使用學(xué)習(xí)策略的差異，進(jìn)一步證實學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的重要性［15］。Liu也認(rèn)為中國學(xué)生在外語環(huán)境下使用的學(xué)習(xí)策略與在目標(biāo)語環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的使用有明顯差異，學(xué)習(xí)者更多地使用社會策略，而較少使用記憶策略和補(bǔ)償策略［16］。從這些研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的運用與具體的社會環(huán)境、歷史環(huán)境以及文化環(huán)境密切相關(guān)［17］。學(xué)習(xí)策略對于寫作能力的提高發(fā)揮至關(guān)重要的作用。隨著寫作研究從認(rèn)知到社會文化理論的范式轉(zhuǎn)變，研究的重點已從認(rèn)知轉(zhuǎn)到了語境。然而，目前有關(guān)社會文化理論的二語寫作學(xué)習(xí)策略研究大多屬于理論層面探討，如何應(yīng)用社會文化理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略還在探索中，尚未引起足夠的重視。鑒于此，寫作教師要善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題和不足之處，有針對性地提供寫作訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行寫作策略指導(dǎo)，全面提高其二語寫作能力和水平。

（一）環(huán)境中介策略傳統(tǒng)的以認(rèn)知理論為導(dǎo)向的二語寫作，只關(guān)注寫作過程和應(yīng)試技巧；而社會文化理論指導(dǎo)下的二語寫作強(qiáng)調(diào)社會和文化語境的重要性，良好的社會、文化語境，對于學(xué)生深刻理解寫作的本質(zhì)以及提高學(xué)生的寫作策略和寫作能力起著決定性的作用。事實上，學(xué)生在外語課堂中進(jìn)行的二語寫作，缺少真實的寫作語境和大量的寫作實踐機(jī)會。作為一線二語寫作教師，我們應(yīng)以社會文化理論為指導(dǎo)，整合課內(nèi)外環(huán)境中介資源，對二語寫作學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、社會文化環(huán)境等進(jìn)行系統(tǒng)的研究和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于二語寫作能力提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，為進(jìn)一步提升英語寫作教學(xué)提供理論支撐和教學(xué)原則。課內(nèi)的寫作環(huán)境中介資源是指多種多樣的寫作活動的組織和安排。教師可以嘗試“說寫互動”模式，例如在寫前活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班或小組討論。Weissberg認(rèn)為，課堂討論不僅有助于母語寫作者，而且有助于二語寫作者挖掘?qū)懽髦黝}，進(jìn)行文字編碼，并進(jìn)一步意識到寫作過程的方方面面［18］。顯而易見，討論在整個寫作過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在討論中各抒己見，集思廣益，拓寬視野，理清思路。這種以討論帶寫作的寫前交互活動不僅可以幫助學(xué)生克服寫前障礙，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也為后續(xù)的寫作過程奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，“譯寫結(jié)合”也是值得嘗試的課堂活動模式，可以采用與漢英翻譯有關(guān)的互動方式，將寫作課與漢英翻譯課相融合。例如，在賞析名言警句或是經(jīng)典段落時，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行英漢翻譯，讓學(xué)生體會英漢語言的各自表達(dá)方式、特點以及差異。同時，教師還可以在講授英語句子合并技巧時與學(xué)生進(jìn)行漢英句子翻譯的教學(xué)互動。課外的寫作環(huán)境中介資源主要是指對網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。根據(jù)寫作話題，教師要求學(xué)生課外搜集相關(guān)寫作素材。學(xué)生通過多聽英文材料（例如英語新聞、英語辯論、英語演講、英文電影、英語訪談等）知曉國內(nèi)外大事、熱點問題，了解不同的聲音和看法，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的語感，增加語言知識的積累，為寫作儲備必要的素材。另外，學(xué)生通過閱讀英文報刊、英文原著，不僅可以接觸到原汁原味的英語表達(dá)方式，熟悉英文的寫作結(jié)構(gòu)、上下文的呼應(yīng)、內(nèi)容的連貫等，還可以學(xué)到如何用地道的英語表達(dá)自己的思想。總而言之，充分挖掘這些課內(nèi)外的環(huán)境中介資源，為學(xué)生提供生態(tài)化二語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與社會文化語境相結(jié)合，將聽、說、讀、譯與寫作形成良性互動，不僅有利于英語寫作教學(xué)，更有益于學(xué)生形成有效的英語寫作策略，實現(xiàn)寫作教學(xué)效益最大化。

（二）文化制品中介策略社會文化理論認(rèn)為，第二語言習(xí)得是一個中介參與的過程。Lantolf把有關(guān)二語習(xí)得是一個中介過程的研究分成三類，即社會中介、文化制品中介以及個人中介。其中，文化制品中介包括語言和非語言的文化制品。1．母語中介策略根據(jù)社會文化理論，語言是最重要的中介工具。鑒于教師和學(xué)生都是雙語者，他們在交流互動中可以同時使用兩種語言，具體選擇哪種語言取決于交流的目的和交流的效果。在二語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者可以通過有意識地使用母語進(jìn)行自我調(diào)控，不應(yīng)該極力避免使用母語，而是應(yīng)該把母語作為學(xué)好二語的一種策略，尤其是在二語發(fā)展初期，學(xué)習(xí)者還很難運用二語進(jìn)行高級認(rèn)知活動，此時，可用母語來協(xié)助學(xué)習(xí)者規(guī)范高級認(rèn)知過程，提升其二語表達(dá)能力。鑒于母語在二語學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，在具體的二語寫作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適時適量地使用母語學(xué)習(xí)策略。例如，在預(yù)寫階段，從選題、構(gòu)思的角度來看，漢語來得更直接，更容易，特別是學(xué)生在交流相互的看法和意見時，使用漢語明顯比英語更順暢，更易于表達(dá)觀點，使其更加專注于寫作內(nèi)容本身，避免英語表達(dá)上的困難和障礙。同時，在反饋階段，可以適度發(fā)揮母語的中介作用。作為反饋過程中的一種中介策略，母語能夠起到促進(jìn)溝通、提取信息、控制任務(wù)過程等作用，而且母語能夠幫助學(xué)生理解反饋的意義和價值，促進(jìn)語言習(xí)得。因此，母語有助于排除語言障礙，拉近教師和學(xué)生之間的距離，便于教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生更專注于寫作文本本身，從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。由此可見，只要學(xué)習(xí)者適時適量地使用母語，也能使母語在二語習(xí)得中發(fā)揮積極作用。2．網(wǎng)絡(luò)、圖書館等工具中介策略除了語言中介工具之外，像網(wǎng)絡(luò)、圖書館以及電子詞典等也是非常重要的中介資源，特別是在英語寫作中它們都是必不可少的工具資源。Lei關(guān)于學(xué)生英語寫作中介策略使用情況的研究發(fā)現(xiàn)，善學(xué)者在英語寫作實踐過程中頻繁使用網(wǎng)絡(luò)資源和電子詞典，并達(dá)到了預(yù)期的寫作目標(biāo)。給予我們的啟示是：要合理有效地利用這些中介資源，提高學(xué)生在應(yīng)對不同寫作任務(wù)時采取適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗缘哪芰Γ员闶顾麄冺樌赝瓿蓪懽魅蝿?wù)，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。社會文化理論指導(dǎo)下的大學(xué)生英語寫作策略所使用的中介資源又可稱為支架，它分為兩種，一種是同伴或教師提供的交互式支架，另一種是工具式支架（如圖書館電子資源、在線語料庫、在線詞典等），這些都可以成為寫作教學(xué)中重要并且可以利用的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這些工具資源，整合多維度、多視角的寫作資源，拓寬寫作思路和視野，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確度和得體性。與此同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作水平，建立模擬的寫作訓(xùn)練庫。寫作訓(xùn)練庫包括選題的規(guī)范、寫作提綱的撰寫、段落的銜接、詞匯的選擇等。寫作訓(xùn)練庫不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語料庫可以提供真實語言運用的典型實例，促使學(xué)生真正掌握詞語的用法以及搭配語境等諸方面的系統(tǒng)知識，并在實際運用中提高交際能力。學(xué)生還可以利用現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)語料庫和美國英語語料庫進(jìn)行寫作訓(xùn)練。顧紀(jì)鑫等提議可以模仿國外的做法，建立網(wǎng)上寫作實驗室或網(wǎng)上寫作中心，為學(xué)生和教師提供更多練習(xí)和指導(dǎo)寫作的途徑。總而言之，教師在寫作學(xué)習(xí)中介的設(shè)計和運用中，要充分發(fā)揮文化制品的多方面功能，最大限度地服務(wù)于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作策略意識和寫作能力。

（三）共同體中介策略目前，對學(xué)習(xí)共同體的界定主要是從群體關(guān)系、社會組織的角度切入，凡是以社會協(xié)商的方法建構(gòu)知識的團(tuán)體都可稱為“學(xué)習(xí)共同體”，也可稱為“學(xué)習(xí)者共同體”［22］。在寫作活動中，當(dāng)學(xué)習(xí)小組或班級通過寫作學(xué)習(xí)活動相互交往，形成一套共有的寫作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，共同完成寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，“寫作學(xué)習(xí)共同體”隨即產(chǎn)生。寫作共同體的成員相互依賴，協(xié)作完成寫作任務(wù)，實現(xiàn)共同寫作目標(biāo)。在進(jìn)行寫作活動時，學(xué)習(xí)者不僅要完成自己的寫作任務(wù)，還要幫助完成小組的寫作任務(wù)。在共同體中，成員之間形成相互影響、互為依靠、共同提高的人際關(guān)系，最終促進(jìn)所有成員的共同成長。根據(jù)社會文化理論，二語寫作不僅是個體的學(xué)習(xí)行為，而且是一種集體的社會實踐活動。在這一共同體的活動中，寫作者在與教師、同伴的循環(huán)交互中不斷修改和完善寫作文本，提高寫作文本的質(zhì)量和二語寫作水平。教師的中介作用是提供“腳手架”的幫助，對學(xué)生的寫作過程提供全方位的支持和指導(dǎo)。對于二語寫作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在完全真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)寫作往往是不現(xiàn)實的，這就要求教師必須通過提供設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹Ъ埽瑸閷W(xué)生提供有針對性的具體的支持和幫助。其中最重要的支架就是評價工具。評價工具包括評分規(guī)則、寫作檔案袋、評估表等，教師要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該根據(jù)具體的寫作學(xué)習(xí)需求設(shè)計評價工具，并適時提供給學(xué)生，目的是讓學(xué)生了解評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的寫作行為，調(diào)整自己的寫作學(xué)習(xí)過程，為自己的寫作學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。同伴的中介作用主要體現(xiàn)在同伴反饋過程之中。研究發(fā)現(xiàn)，同伴反饋有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作時的讀者意識，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)能力、社會交互能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生在寫作過程中的意義協(xié)商以及多樣化寫作策略和技能的訓(xùn)練等［23］。學(xué)生的寫作檔案袋是學(xué)習(xí)共同體中介策略的集中體現(xiàn)。學(xué)生寫作檔案袋通常是以一個文件夾的形式收藏每一位學(xué)生具有代表性的寫作作品和反思報告。它可以真實客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的過程，展示每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中所做的努力、取得的進(jìn)步。寫作檔案袋的評價由學(xué)生本人、同伴、教師共同參與。同伴互評模式既可以減輕教師的評改工作量，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的評判能力，增強(qiáng)學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使學(xué)生獲得有價值的反饋，進(jìn)而改進(jìn)寫作教學(xué)。師生面對面交流是關(guān)鍵一步，教師檢查學(xué)生自評、同伴互評結(jié)果以及重新修改的文章，對學(xué)生取得的進(jìn)步適時提出表揚和鼓勵，同時指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。通過師生面對面的交流，讓學(xué)生分析自己的寫作過程與現(xiàn)狀，看到自己的進(jìn)步和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷進(jìn)行自我反思；同時也幫助教師了解教學(xué)狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，確定新的教學(xué)目標(biāo)。

篇（5）

二、現(xiàn)代化信息測繪體系構(gòu)建

（一）衛(wèi)星定位測量法

1、現(xiàn)代信息化測繪基準(zhǔn)建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準(zhǔn)建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個世界空間和參考基準(zhǔn)。現(xiàn)代化測繪技術(shù)主要是由大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準(zhǔn)等組成。近年來我國現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展，因此建立相應(yīng)的測繪基準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)其發(fā)展。2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當(dāng)前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會成為今后一段時間主要研究內(nèi)容。

（二）航空航天測繪

由于高分辨率信息化衛(wèi)星測繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測繪圖正在朝著實用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測試更加現(xiàn)實。

三、信息化測繪技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）精密工程與工業(yè)測量應(yīng)用

精密工程測量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網(wǎng)圖形要求低等特點。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準(zhǔn)面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測繪技術(shù)就是在進(jìn)行測量的時候建立起空間三維坐標(biāo)，可以確定目標(biāo)的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對于目標(biāo)進(jìn)行三維重建。通過在計算機(jī)上建立起虛擬現(xiàn)實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術(shù)完成相應(yīng)的測量工作。三維測繪技術(shù)主要是實現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標(biāo)信息。

（二）海洋與航道測繪技術(shù)應(yīng)用

海洋測量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進(jìn)行測試的時候其能夠利用觀測技術(shù)對船進(jìn)行測量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標(biāo)/差分析，研究運動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運動的平臺上進(jìn)行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數(shù)設(shè)置上會受到嚴(yán)重的影響。因此對于單波速和多波速進(jìn)行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確保整個測量的過程顯得更加精準(zhǔn)。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進(jìn)行監(jiān)測，還要對淺海故障進(jìn)行監(jiān)測，例如采用聲納圖像處理完成對動態(tài)的航標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。

（三）機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)應(yīng)用

機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)其利用激光進(jìn)行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進(jìn)行測繪，通過接受測繪目標(biāo)反射光束然后完成目標(biāo)測定定位。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測量進(jìn)行比較，機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并且完成相當(dāng)?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測量的精度可以達(dá)到厘米級別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的軟件發(fā)展卻相對落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。

篇（6）

2測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實驗室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項目為牽引，通過共同承擔(dān)科研項目或共同完成生產(chǎn)項目，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補(bǔ)企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的投入，保障專業(yè)學(xué)位研究生實踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進(jìn)需要的專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項目，專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學(xué)員就讀新模式的全日制工程碩士學(xué)位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。

3課程體系的設(shè)置與建設(shè)

按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循實用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的課程體系。

3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學(xué)從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗和體驗；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學(xué)生職業(yè)背景及工程體驗，在課程教學(xué)中加重職業(yè)的色彩，強(qiáng)調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。

3．2課程體系構(gòu)建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排和學(xué)位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以往以學(xué)科知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識重組。為此，黑龍江工程學(xué)院測繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)課程。與此同時，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的科學(xué)意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、高等應(yīng)用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業(yè)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實踐能力為本位進(jìn)行設(shè)計，適當(dāng)把“注冊測繪師”職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納、凝練，融合到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)學(xué)生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學(xué)生選擇。4）學(xué)位論文與專業(yè)實踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實踐，結(jié)合自己所參與的實際工程項目進(jìn)一步鍛煉提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對接

形成專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓(xùn)練研究是新課程體系建設(shè)的目標(biāo)之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“測繪工程案例”教學(xué)及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設(shè)計課程教學(xué)體系，補(bǔ)齊測繪工程技術(shù)人員通過國家注冊測繪師資格考試?yán)щy之短板題，專業(yè)學(xué)位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認(rèn)的任職資格，同時提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項目的管理能力。

3．4將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學(xué)，它包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種形式。以往工程實踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學(xué)方面較為突出，為避免專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學(xué)院辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項目資源，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實踐課程設(shè)置、實施及管理，構(gòu)建測繪專項設(shè)計實踐、工程項目設(shè)計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實踐等實踐教學(xué)體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實施。

篇（7）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0170-01

繪本是指那些以繪畫為主要內(nèi)容，并且附有一些簡單少量文字的書籍。最近幾年，很多低年級的語文教師都把繪本當(dāng)成除了教材外的輔助材料，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。而教師將繪本當(dāng)作教學(xué)的輔助手段，其目標(biāo)在于提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量水平以及教學(xué)效率。但是，語文教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時，一定要注意運用科學(xué)合理的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，讓繪本可以有效地發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)低年級語文教學(xué)的真正價值[1]。

1 科學(xué)合理地選擇繪本開展教學(xué)

低年級語文教師要想利用繪本達(dá)到一定的教學(xué)效果，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣以及習(xí)慣，還需要讓學(xué)生對繪本有一個內(nèi)在的、全面的了解。只有在了解的基礎(chǔ)上，他們才能夠積極主動的去閱讀。所以，教師在選擇繪本時，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)合理的進(jìn)行選擇。同時，在日常的教學(xué)中，教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解他們的心理特點，從而積極地尋找適合不同年齡、不同特點的學(xué)生閱讀的繪本。語文教師在對繪本進(jìn)行選擇時，不僅需要顧及到學(xué)生對于繪本的接受力，還要考慮到學(xué)生閱讀的能力。只有在全面分析的基礎(chǔ)之上，選擇的繪本才能對學(xué)生發(fā)揮有效的作用。

比如說，針對那些年齡比較小的學(xué)生，可以讓他們閱讀一些繪畫豐富而字體簡單的繪本，這樣能夠提高學(xué)生閱讀的興趣；對于那些年齡相對大一點的學(xué)生，則可以選擇一些具有教育功能的繪本，不僅能提高他們閱讀積極性，還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界。除此之外，當(dāng)一些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以選擇與學(xué)生問題相差不多的教育繪本讓其進(jìn)行閱讀，相當(dāng)于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生也比較容易接受。

2 積極地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣才會有閱讀的動力，才能夠積極的接受繪本中的知識。這就要求語文教師一定要積極地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。但是，小學(xué)低年級的學(xué)生，因為其年齡較小，注意力難以長時間的集中，同時不同性格的學(xué)生對待書籍閱讀的態(tài)度也是不同的，很多學(xué)生在閱讀繪本時可能也只有短暫的興趣而已。因此，要想達(dá)到學(xué)生繪本閱讀的最佳效果，教師一定要將集中學(xué)生注意力放在首位。教師可以選擇一些充滿趣味的繪本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個奇妙的世界。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時，教師也必須仔細(xì)認(rèn)真的觀察了解他們閱讀的態(tài)度以及對繪本知識掌握的程度，從而及時指導(dǎo)學(xué)生[2]。除此之外，教師還要對學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行總結(jié)，對那些表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚，從而更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，提高教學(xué)效率。

3 適時提高學(xué)生繪本閱讀的能力

繪本其實是一種集繪畫、文字與一身的閱讀讀物，它具有一定的趣味性以及教育意義。并且，學(xué)生在閱讀繪本時，可以產(chǎn)生一定的視覺以及聽覺上的刺激，在潛意識中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高閱讀能力。一些內(nèi)容比較豐富的繪本，可以幫助學(xué)生掌握一些適合自己的閱讀模式。例如跳頁閱讀，讓學(xué)生閱讀繪本時，先閱讀前半部分與后半部分，將中間的內(nèi)容先留下來不讀，自己進(jìn)行想象，構(gòu)建故事的情節(jié)。這種方式，不僅能提高學(xué)生的想象能力，還能夠讓學(xué)生擁有自己思考的空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及獨立的思考習(xí)慣。比如說，當(dāng)學(xué)生在閱讀《不是我的錯》繪本時，可以讓學(xué)生在閱讀完開頭與結(jié)尾之后，自己想象繪本中間部分講述的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中遇到的類似狀況進(jìn)行想象，構(gòu)建相關(guān)的故事情節(jié)。這種閱讀的方式，不僅可以很大程度提高學(xué)生的閱讀能力，還可以更好地發(fā)揮繪本教育的功能。

4 利用多媒體設(shè)備，更好地開展繪本閱讀教學(xué)

教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生自身的特點，以及自己的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備，將音頻、圖片、視頻進(jìn)行組合，更好地向?qū)W生展示繪本的內(nèi)容。教師可以將繪本上圖片進(jìn)行動態(tài)的播放，讓繪本展示出動畫片的觀看效果，提高學(xué)生對繪本的閱讀興趣。并且教師可以在繪本的展示過程中營造一種神秘感，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀繪本的積極性。比如說，教師在展示《鐵絲網(wǎng)上的小花》這一繪本時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將繪本中的圖畫設(shè)置成動態(tài)播放的效果，從而讓學(xué)生更加清晰地了解主人公的情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公在鐵絲網(wǎng)上遇到極度消瘦的猶太人時的態(tài)度，了解主人公冒險給猶太人送面包時的感受，以及最后猶太人被槍殺時主人公的難過，引起學(xué)生與主人公情感上的共鳴，震撼學(xué)生的心靈，使繪本發(fā)揮其教育意義。

5 結(jié)語

總之，低年級語文教學(xué)中的繪本運用，其實是一種新的教學(xué)模式，它有著重要的教學(xué)價值以及教育意義，也是有效的解決低年級學(xué)生閱讀問題的手段之一，對于提高學(xué)生的閱讀能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在低年級的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要注重繪本教材的科學(xué)選擇以及合理運用，使繪本教學(xué)發(fā)揮其積極的教育作用，更好的提高學(xué)生的閱讀能力與知識水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更多的就業(yè)機(jī)會

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決一切問題的根源。造成我國當(dāng)前大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象的一個最主要的外部原因是大學(xué)畢業(yè)生過多地涌入人才市場，造成人才相對供過于求。因此，國家應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，從而給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)空間，以解決其失業(yè)問題。

2、制定相應(yīng)的政策法規(guī)和完善社會保障機(jī)制

在我國雖然憲法賦予了男女平等的權(quán)利，但是并沒有制定在求職中男女平等的法律法規(guī)，導(dǎo)致女性在求職的過程中遇到公然的性別歧視卻束手無策。因此，“國家應(yīng)該制定一些具有可操作性的遏制性別歧視的法規(guī)”，[2]并制定出明確的對就業(yè)歧視行為進(jìn)行懲罰和賠償?shù)闹贫取Ｊ沟媚切┯袊?yán)重性別歧視的用人單位得到相應(yīng)的懲罰，從而促進(jìn)就業(yè)公平，保障女大學(xué)生的就業(yè)。同時，還應(yīng)該完善社會保障制度，“通過社會保障制度將女職工生育保險責(zé)任由單位承擔(dān)改為由國家承擔(dān)，以減輕企業(yè)錄用女性的成本，從而增加企業(yè)錄用女性的積極性”，[3]創(chuàng)造男女公平競爭的就業(yè)環(huán)境。

3、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善相關(guān)制度

一方面，針對現(xiàn)在大城市的大學(xué)生較多，用人單位不斷地提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才浪費和落后邊遠(yuǎn)地區(qū)急需人才的用人單位則得不到人才的現(xiàn)狀。我國政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對到邊遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的優(yōu)惠政策。比如退還學(xué)費給予生活補(bǔ)助、提高工資待遇和生活條件等，吸引大學(xué)生到這些地方去就業(yè)，從而緩解就業(yè)壓力，同時也可以促進(jìn)這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，國家應(yīng)該加大人事和戶籍制度等相關(guān)制度的改革力度，減少體制對大學(xué)生就業(yè)帶來的限制，讓這些制度不再成為阻礙人才流動的主要因素，使大學(xué)畢業(yè)生在更大的空間和范圍內(nèi)流動和就業(yè)，從而有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，降低大學(xué)生的失業(yè)率。

二、用人單位應(yīng)樹立合理的用人觀

1、淡化性別意識觀念，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的觀念中，用人單位普遍存在著歧視女性的現(xiàn)象。其實女性也有其自身的優(yōu)勢，比如女性的職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度要高于男性，女性有天生的語言表達(dá)能力和交往能力等，從事文字整理、編輯、翻譯、接待洽談等工作女性比男性更有優(yōu)勢，而且女性相對男性有較強(qiáng)的忍耐力，大多數(shù)女大學(xué)生耐心持久、態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)，這正是每個用人單位所需要的。[4]因此用人單位不應(yīng)該用傳統(tǒng)的觀念去看待如今的女大學(xué)生，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，適時調(diào)整人才觀念，合理地選聘人才，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢。

2、注重長遠(yuǎn)利益，合理地儲備人才

很多企業(yè)為了追求利益最大化，往往只注重短期效益，如果新聘的大學(xué)生在一段較短的時期內(nèi)不能為企業(yè)創(chuàng)造出大的利??，就將其解聘，從而就導(dǎo)致了一些大學(xué)生的失業(yè)。事實上，很多大學(xué)生由于剛走上工作崗位沒有工作經(jīng)驗，再加上受應(yīng)試教育的影響，其實踐能力較差，其潛能一下發(fā)揮不出來，需要長期的經(jīng)驗積累才能發(fā)揮出來。所以企業(yè)不應(yīng)該只注重其短期利益，應(yīng)該從其長遠(yuǎn)利益來看，合理地儲備人才而不是頻繁地解聘人才，這樣既有利于大學(xué)生才能的發(fā)揮和就業(yè)，也有利于企業(yè)的長期發(fā)展。

三、學(xué)校要改進(jìn)人才培養(yǎng)方式

1、加大高等教育的改革力度，使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

篇（9）

第一，繪本是一種新型的故事讀本，很多繪本故事所描述的對象大多數(shù)都是有生命的人性的表現(xiàn)，真、善、美的流露往往使故事人物與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，而這些很多都是中華傳統(tǒng)美德的一種具體的表現(xiàn)。學(xué)生在通過讀繪本故事的時候，把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、成功與失敗轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的情感，把自己的情感進(jìn)行投射，其中所蘊含的德育元素也在不知不覺之中深入學(xué)生的內(nèi)心，起到了很好的情感交流與教育作用。

第二，隨著人類文明的不斷發(fā)展，小學(xué)教育在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的作用越來越顯著，我國小學(xué)階段的品德與社會課程凝聚著很多教育者的心血，是當(dāng)今教育界智慧和文化的結(jié)晶。很多繪本故事中包含了愛國情懷、尊老愛幼等正面的元素，比如《卑鄙的蝙蝠》《愛國守法故事美繪本》等就傳達(dá)了愛國主義的情懷。我們在小學(xué)道德品質(zhì)教育過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及在生活中辨別是非的能力，才能使學(xué)生真正體會到小學(xué)品德教育的精華所在，使自己形成正確的人生觀及社會價值觀。

第三，課堂是教育的主要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對學(xué)生進(jìn)行品德教育，足以影響他們一生。然而學(xué)生自身的發(fā)展是有規(guī)律的，對于小學(xué)生來講，他們還處于人生的啟蒙階段，智力、自制力、邏輯思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟，光憑灌輸式的理論教學(xué)效果并不明顯，而且也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以利用繪本，恰好激發(fā)了小學(xué)生愛看故事、聽故事的天性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，在這個過程中，能夠很好地將德育元素提煉出來，運用到德育之中，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、讓德育蘊含于繪本故事中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，探究繪本德育元素

繪本是一種獨立的圖書形式，在其內(nèi)容展現(xiàn)的過程中，文字和圖畫共同擔(dān)任著重要的角色，圖畫和文字相輔相成，相互協(xié)作，兩者之間是一種平衡的關(guān)系，一本繪本的精華只有通過圖畫和文字的和諧搭配才能更好地展現(xiàn)出來。在學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀理解的時候，如果其中的故事情節(jié)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴的話，學(xué)生常常會通過角色扮演以及身體動作的方式對其感情進(jìn)行相應(yīng)的表露，當(dāng)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)入之后，學(xué)生的角色往往會從一個閱讀者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€故事角色的身份。所以老師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注繪本中的圖畫與文字，仔細(xì)地搜索里面所蘊含的德育元素。

如繪本《時間的故事》主要是為了能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，老師就向?qū)W生提出問題：你知道一閉眼，再慢慢睜開需要多長時間嗎？這里有個關(guān)于時間的故事，想不想咱倆一起看看？時間也有故事？是啊整個故事就是在這樣的情境之下展開的。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，可以通過以下幾個方面進(jìn)行：1. 設(shè)置繪本閱讀中的游戲，比如教師在引導(dǎo)和教學(xué)的過程中，可以就某一個同學(xué)的一天為主要的研究對象，讓學(xué)生們以游戲者的身份參與到其中，感受一下一個人的一天，并且規(guī)定其在一定的時間之內(nèi)演完成其一天的生活，當(dāng)教師將具體規(guī)則講清楚之后，學(xué)生就應(yīng)該以自己的思路和理解方式進(jìn)行游戲，并且通過和其他小伙伴的交流和探討，使得自己所進(jìn)行的游戲更加豐富多彩，增加學(xué)生對其中故事的喜愛，激發(fā)其閱讀繪本的興趣。2. 設(shè)置繪本閱讀之外的游戲，比如讓學(xué)生扮演不同的生物角色，可以是動物，也可以是植物，對他們的一天進(jìn)行模仿，學(xué)生通過自己的想象，并且通過和其他伙伴的討論和配合，對自己的角色進(jìn)行相應(yīng)的演繹。通過這個繪本的教學(xué)講解，以及學(xué)生自己的扮演和切身感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到時間對于萬物的珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、熱愛生活、努力學(xué)習(xí)的崇高精神。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，體悟繪本德育精神

一本優(yōu)秀的繪本不僅能夠激起人無限的想象，還要能擁有一定的教育意義和啟迪價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠有所得、有所想、有所感，而且通過對原有故事的拓展以及想象，使得繪本的內(nèi)涵和內(nèi)容大大地增加，使得其表達(dá)的思想更加豐富，所以在對繪本進(jìn)行閱讀和理解的時候，應(yīng)該大膽地對其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入地體悟繪本故事中所包含的德育元素。

比如《猜猜我有多愛你》這本繪本當(dāng)中有一只像學(xué)生的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的學(xué)生一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些的時候，大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子稍微少一點愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛，最后兩只兔子都獲勝了。這是一個極富父子情深的故事，很有教育意義，在教學(xué)的時候可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們真正體會到故事中的情感。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和猜測。在學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀理解之前，教師可以將其中基本的框架和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后再讓學(xué)生對其中具體的內(nèi)容和故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行預(yù)測和猜測。在《猜猜我有多愛你》這個繪本中，教師可以對其中小兔子和大兔子進(jìn)行簡單的介紹，然后再讓學(xué)生對其中發(fā)生的故事進(jìn)行想象。通過筆者的觀察和記錄，很多學(xué)生的想象都是出自自己身邊的生活，在一定程度上都是有根有據(jù)的，所以在學(xué)生的內(nèi)心世界中，是豐富多彩且美好的。因此教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，正確地面對自己身邊的一切，從而促進(jìn)其更好地成長。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。這種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探討和自主學(xué)習(xí)的能力，同時讓教師對學(xué)生日常的生活方式以及生活經(jīng)驗有一定的基本的了解，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴，利用恰當(dāng)?shù)牡掠貋泶碳W(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生對繪本《猜猜我有多愛你》進(jìn)行閱讀理解的時候，應(yīng)該通過提問的方式，比如大兔子和小兔子是通過什么方式取勝的呢？等問題讓學(xué)生自己思考和想象，通過對這些問題的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，同時讓他們內(nèi)心的真善美也得到體現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生在閱讀一本繪本的時候，教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)容和自己的實際生活有效地聯(lián)系起來，將自己的生活融入自己喜愛的繪本以及角色當(dāng)中，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的生活方式，有效地提升學(xué)生的想象力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解繪本《猜猜我有多愛你》時，讓學(xué)生邊閱讀邊合理地聯(lián)想，將自己和故事中大兔子及小兔子角色有效結(jié)合。這樣，學(xué)生在閱讀繪本的時候，會對其中展現(xiàn)的內(nèi)容更加有興趣，進(jìn)一步讓自己融入繪本精彩的世界當(dāng)中，從而使得學(xué)生的繪本閱讀更加具體化。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟無私的父愛，讓他們知道父愛的偉大，以及孝順父母的責(zé)任心。

（三）開展繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人是社會性動物，人與人之間需要相互的交流與溝通，在這個交往的過程中，往往能夠體現(xiàn)出一個人的道德水平和思想素質(zhì)，將繪本中的德育元素提煉出來，轉(zhuǎn)化到學(xué)生平時的交流中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還能夠提升學(xué)生的道德水平，讓他們知德、知禮、知義等。所以老師在開展繪本教學(xué)的時候，要重視對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

首先道德要依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的人際想象能力。一本優(yōu)秀的繪本能夠激起學(xué)生無限的想象，通過學(xué)生對原有故事的拓展以及想象，繪本的內(nèi)容及所表達(dá)的思想情感將更加耐人尋味。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行閱讀理解的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地對其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入故事情節(jié)中。如《猜猜我有多愛你》繪本中，教師可以讓孩子把自己想象成小兔子，把自己的爸爸媽媽想象成大兔子，繪本中的故事也就被想象成了孩子自己的故事，一方面繪本的內(nèi)容引導(dǎo)著孩子的思維；另一方面孩子的想象進(jìn)一步豐富了繪本內(nèi)容。通過這種形式，孩子的腦海中構(gòu)造了一系列最初的人際關(guān)系圖，這對于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)有重要作用。

篇（10）

會計專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要學(xué)科，在大部分高等院校中都已經(jīng)開設(shè)，雖然各高校由于辦學(xué)特色的定位不同，但就會計專業(yè)實踐教學(xué)方面的許多教育理念和關(guān)注重點一般都具有通用性。高校會計專業(yè)實踐教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用性型人才最大的特征應(yīng)當(dāng)是具備較強(qiáng)的動手能力、綜合運用知識的能力，而這些能力的培養(yǎng)都在很大的程度上取決于高校的會計專業(yè)教學(xué)實踐體系的完善。下面本文將就如何以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行深入的探討。

一、我國會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

開設(shè)會計專業(yè)實踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。開設(shè)此課程的高等院校應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞這個目標(biāo)，切實深入實踐，通過創(chuàng)造各種條件，努力實現(xiàn)培養(yǎng)能夠極大滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才的初衷。然而，在現(xiàn)實實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)形式主義嚴(yán)重、硬件條件不足、課程設(shè)置不合理、實習(xí)基地匱乏等問題在不少高校中仍然存在，而且，有的還十分嚴(yán)重。

（一）師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)無法滿足發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，會計專業(yè)，特別是具有較高實踐能力的師資隊伍，無論從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來講，都無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對合格會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)有的會計專業(yè)教師綜合素質(zhì)良莠不齊，許多教師多是從事會計專業(yè)教學(xué)活動多年的老教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力是毋庸置疑的，但在與社會進(jìn)步保持一致的實踐教學(xué)能力方面，卻存在著嚴(yán)重的不足，這方面知識，特別是與電算化相關(guān)的實踐教學(xué)能力存在著較大的水平限制。實踐經(jīng)驗和能力的匱乏，使得會計專業(yè)教師在教學(xué)中不能自如的引用實踐案例對基本的理論和方法進(jìn)行形象、透徹的闡述，紙上談兵式的傳統(tǒng)知識傳授，無法增強(qiáng)學(xué)生對會計專業(yè)知識的理解。

（二）實踐教學(xué)課程設(shè)計缺乏科學(xué)性與實用性

會計專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)計的主要目的是增加學(xué)生對實際會計業(yè)務(wù)的動手能力。現(xiàn)階段，開設(shè)會計專業(yè)的高等院校普遍開設(shè)的課程主要有會計基礎(chǔ)、中級會計學(xué)、財務(wù)管理、會計分析等，這些課程是構(gòu)成會計學(xué)理論知識的重要基礎(chǔ)，具有專業(yè)性較強(qiáng)、通用性較高的特點，但卻在實踐方面缺乏聯(lián)系的緊密性。學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課時，往往只從本門課程的知識出發(fā)，很少會發(fā)散思維，做到前后相互聯(lián)系、理論聯(lián)系實踐。教師教學(xué)也常常采用立足教什么就灌輸什么的理念，這樣就會造成會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性被人為的分割，會計教學(xué)變得抽象化。這種系統(tǒng)化較差、實用性較低的教學(xué)方式，使得學(xué)生在畢業(yè)時無法做到對會計知識的全面掌握、融會貫通，更加無法把這些理論運用于實踐指導(dǎo)，致使學(xué)生實踐能力較差，這些都會給其快速進(jìn)入工作崗位角色帶來極大的困難。

（三）硬件條件不足，實習(xí)基地缺乏

會計專業(yè)實踐教學(xué)須有足夠的專業(yè)設(shè)施輔助，實踐能力的提高才有可能得到切實的落實。實踐教學(xué)專業(yè)設(shè)施不足主要是因為高校經(jīng)費投入不足造成的，金蝶、用友、ERP等財務(wù)會計辦公軟件是會計專業(yè)實踐教學(xué)貼近實際業(yè)務(wù)處理的必備專業(yè)設(shè)施，經(jīng)費投入不足使得軟件及機(jī)房無法到位，那么會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果就會大打折扣。

另一方面，一些高校會計專業(yè)的校外實習(xí)基地也是徒有其表，許多單位都不愿意接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，即使有個別單位愿意接受，接受的學(xué)生人數(shù)也只是一兩個，根本不能解決問題。

二、以社會需求為導(dǎo)向，改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要對策

（一）重視教師教學(xué)及實踐能力的均衡提升

名師出高徒，要實現(xiàn)切實提高實踐教學(xué)能力的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提升，特別是教師的實踐能力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國會計專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實際運用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對性的提升教師的實踐能力，實現(xiàn)兩種能力的均衡提升。具體可以從以下兩方面入手：

1）加大政策支持力度，從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)人才。高校可以采用高薪、提供住房等優(yōu)惠政策，直接從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人才擔(dān)任教師，從而改善教師隊伍的知識、能力結(jié)構(gòu)。

2）建立代帳公司，為青年教師提供實踐能力提高的場所。代帳公司的建立是為了對學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)能力較強(qiáng)，但實踐能力有限的中青年教師進(jìn)行實務(wù)培訓(xùn)，以提高他們實踐能力，從而支撐實踐教學(xué)能力的提高。根據(jù)財政部相關(guān)規(guī)定要求，代帳公司有三名以上具有從業(yè)資格的從業(yè)人員和一門會計師以上專業(yè)人才進(jìn)行負(fù)責(zé)，有固定場所、健全業(yè)務(wù)規(guī)范和管理制度就可以成立代帳公司。建立代帳公司對于開設(shè)會計專業(yè)的高校來講具有極大的可行性。通過代帳公司不僅可以提高中青年教師的實踐能力，同時還能取得一定的經(jīng)濟(jì)收入。

（二）以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善實踐課程體系

會計專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。課堂實踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行。現(xiàn)場實踐教學(xué)是指以實踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的操作性實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)。學(xué)校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量。

（三）有效統(tǒng)籌校內(nèi)建設(shè)校外交流，切實落實實踐基地工作

實習(xí)基地是為了驗證并提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握程度，加深會計實踐的實際動手能力，以便在學(xué)生走向工作崗位時能夠快速進(jìn)入工作角色。高校會計專業(yè)實習(xí)基地的提供主要可以通過校內(nèi)創(chuàng)建、校外聯(lián)絡(luò)的做法。校內(nèi)創(chuàng)建一般初始投資較大，但著重可以持久為學(xué)生提供實訓(xùn)場所服務(wù)；校外實習(xí)基地的需找，往往需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)絡(luò)，雖然費用不高，但涉及到事件、人數(shù)、方式等問題，學(xué)校對其控制力較低。高校應(yīng)當(dāng)綜合兩種方式，一般提高實踐基地取得的可能性，切實落實實踐基地工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱廷輝.西部民族高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究論綱[J].會計之友，2012（02）.