沉浸式音樂(lè)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇沉浸式音樂(lè)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

音樂(lè)是人類的一種精神產(chǎn)品，是社會(huì)生活在人的大腦中反映的產(chǎn)物，是人類在社會(huì)實(shí)踐中自身不斷發(fā)展的產(chǎn)物。它來(lái)源于生活，再現(xiàn)于生活，創(chuàng)造于生活，是一種社會(huì)生活的審美性的主觀反映。目前，許多幼兒園大班在音樂(lè)教育教材、教法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但長(zhǎng)期以來(lái)片面重視技能技巧、音樂(lè)集體活動(dòng)等觀念依然難以改變，音樂(lè)教育始終跳不出幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，關(guān)注幼兒的生活，寓教育于生活、游戲中的教育觀難以真正進(jìn)入幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域。因此，音樂(lè)教育更應(yīng)以生活為源泉，注重幼兒自身的實(shí)踐與操作，重視音樂(lè)與生活的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)教育環(huán)境，讓幼兒的一日生活浸潤(rùn)在美的音樂(lè)中，享受音樂(lè)生活。

一、奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育的特點(diǎn)

1.體驗(yàn)性——以幼兒作為教育主體的“體驗(yàn)性”幼兒音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育的核心是浸潤(rùn)，而“潤(rùn)”主要是以體驗(yàn)的方式存在的。將體驗(yàn)作為一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。打破僅在音樂(lè)欣賞中重視體驗(yàn)的誤區(qū)，在歌唱、韻律、打擊樂(lè)演奏以及幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感知覺(jué)（音樂(lè)體驗(yàn)應(yīng)以聽(tīng)覺(jué)為主，但多通道的參與體驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)幼兒的音樂(lè)感受），為幼兒創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓幼兒充分感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，讓幼兒“潤(rùn)”在音樂(lè)中。使幼兒的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，讓幼兒進(jìn)入音樂(lè)的世界，理解和感悟音樂(lè)的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。

2.創(chuàng)造性——以創(chuàng)造為靈魂的“創(chuàng)造性”的幼兒音樂(lè)教育。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，是偏重傳承的模仿性的音樂(lè)教育。它強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)現(xiàn)成音樂(lè)的模仿與再現(xiàn)，把音樂(lè)的重點(diǎn)放在表演能力和表演技巧上，把音樂(lè)教育等同于音樂(lè)“技藝教育”。教師常常為兒童學(xué)得像而高興。但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊又音樂(lè)，心里卻沒(méi)有音樂(lè)。兒童一旦離開(kāi)了教師的示范和講解，聽(tīng)著音樂(lè)就不知所措。而奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育是以“體驗(yàn)與創(chuàng)造”為特征的，不僅要求幼兒在生活中自由體驗(yàn)、大膽表達(dá)音樂(lè)和在現(xiàn)生活，還鼓勵(lì)幼兒大膽自由地創(chuàng)造生活。

二、構(gòu)建奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)化教育的有效策略

策略一：溯源——為幼兒提供貼近幼兒生活的音樂(lè)素材。

在奧爾夫音樂(lè)浸潤(rùn)式教育中，我們應(yīng)盡可能多地選擇與幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游玩密切相關(guān)的音樂(lè)作品。同時(shí)，在選擇這些音樂(lè)素材時(shí)應(yīng)注意趣味性、再現(xiàn)性和多元性。發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教材的再現(xiàn)性特點(diǎn)。再現(xiàn)性要求音樂(lè)素材應(yīng)具有生動(dòng)性、意象性，也就是具有想象性。使幼兒能根據(jù)音樂(lè)在頭腦中再現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)景等。如下面這首搖籃曲的歌詞，那一個(gè)個(gè)意象使作品藝術(shù)味十足。對(duì)兒童器樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，想象性體現(xiàn)在作品中所刻畫的音樂(lè)形象要很容易讓幼兒‘看“到，音樂(lè)形式的“形態(tài)”要捕捉住音樂(lè)所刻畫的動(dòng)物、人物、事物所刻畫的典型“形態(tài)”。

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，云兒輕輕飄，星寶寶睡著了。大地是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手臂是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

策略二：在生活中引導(dǎo)幼兒感受奧爾夫音樂(lè)的美好體驗(yàn)

我們要利用一切機(jī)會(huì)，自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)周圍生活的這些音響，讓幼兒從小對(duì)周圍聲音又敏銳的感覺(jué)、細(xì)微的辨別能力，使這種經(jīng)驗(yàn)成為幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。例如，我園在長(zhǎng)期的積累中形成了一套《音色、音響材料集》，在這套CD中我們收集了各類樂(lè)器、各種小動(dòng)物的叫聲、生活操作活動(dòng)的各類聲音等幼兒日常生活中能聽(tīng)到、感受到的有趣的聲音，并進(jìn)行了歸類。

策略三：沉浸——為幼兒營(yíng)造一個(gè)奧爾夫音樂(lè)的小世界。

幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提高有賴于良好音樂(lè)環(huán)境的“沉浸”，我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美好音樂(lè)的生活環(huán)境，讓幼兒在其中快樂(lè)、健康地生活和成長(zhǎng)。音樂(lè)浸潤(rùn)是鈴木教學(xué)法的重要思想，阿部桂是接受鈴木鎮(zhèn)一才能教育的一個(gè)普通日本孩子，她出生不久，母親就在她的臥室里播放莫扎特、海頓和其他音樂(lè)大師的作品，6個(gè)月時(shí)，每當(dāng)她聽(tīng)到熟悉的旋律時(shí)，就會(huì)發(fā)出咯咯格的笑聲。有資料表明，在這種“浸潤(rùn)”式的環(huán)境下，許多10歲以下接受鈴木教學(xué)法的兒童都獲得驚人的音樂(lè)發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力為兒童提供一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，讓兒童沉浸在音樂(lè)，不斷成長(zhǎng)。幼兒園大班該如何為幼兒營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒沉浸在音樂(lè)中，享受音樂(lè)的美和快樂(lè)，展開(kāi)無(wú)限的遐想呢？我園進(jìn)行了以下嘗試；比如，開(kāi)設(shè)專門的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)自由“對(duì)話”、和同伴交流音樂(lè)感受的沉浸空間。我們?cè)谟變旱幕顒?dòng)區(qū)中設(shè)置了音樂(lè)角，放置一些有利于激發(fā)幼兒表演愿望的道具（頭飾、沙巾、面具、各種服裝等）、各種打擊樂(lè)器（或探索自制打擊樂(lè)器）等多種，讓幼兒與音樂(lè)一起玩，享受音樂(lè)生活的快樂(lè)，自主地用自己獨(dú)特的音樂(lè)方式進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。

選擇貼近幼兒生活的音樂(lè)素材，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在圖式，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)情境，讓幼兒浸潤(rùn)在音樂(lè)中，學(xué)會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)言去交流、表達(dá)、表現(xiàn)。把音樂(lè)當(dāng)成生活的好朋友，享受音樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文娟.淺談“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”在農(nóng)村幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2013，（4）：236.

篇（2）

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革如火如荼，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。多媒體技術(shù)能讓學(xué)生獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂(lè)，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。舊的音樂(lè)課堂教學(xué)，教師彈琴、范唱是課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂(lè)的魅力。久而久之，音樂(lè)課也就成了消遣課，學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)也是被動(dòng)的。多媒體技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使得音樂(lè)課別開(kāi)生面生機(jī)盎然。下面我就談一談對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的看法。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度

多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面、旋律，視聽(tīng)效果是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法比擬的，簡(jiǎn)直是一種享受。在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據(jù)初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，（欣賞的內(nèi)容一般采用多媒體的手段）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。學(xué)生在不斷地藝術(shù)熏陶下，也會(huì)提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

三、 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

學(xué)生在獲得豐富的視聽(tīng)美感的同時(shí)，大大增強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會(huì)全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在欣賞過(guò)后能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了重要作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)等多方面的能力。

篇（3）

對(duì)于音樂(lè)作品的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是非常有益的，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，應(yīng)該是每一位小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、以情景體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式更多的是以教師為主體的講授，所學(xué)的知識(shí)通過(guò)機(jī)械的灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生正處在好奇心非常強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮的事物更為敏感，而那些枯燥的事情則很難調(diào)動(dòng)起其參與的積極性，因此，上述教學(xué)方式是小學(xué)生難以接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)期存在，不僅不利于課堂效率的提高，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力的挖掘也是極其不利的。而情景體驗(yàn)式教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，情景體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)中教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生通過(guò)豐富的情景來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得充滿生氣，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效激發(fā)出來(lái)，會(huì)使教學(xué)收到更好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)是非常必要的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，以情景的創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

音樂(lè)的美不僅體現(xiàn)在音樂(lè)作品自身的美上，還體現(xiàn)在不同的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵之美，因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅局限在音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在優(yōu)美的音樂(lè)中體驗(yàn)作品的內(nèi)在情感，只有這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)才是全面的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生在這樣的音樂(lè)教學(xué)中才能真正有所收獲，也只有這樣的音樂(lè)教學(xué)才能真正收到實(shí)效。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要雙管齊下，既要教會(huì)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的深刻思想感情。例如：教師在講《動(dòng)物說(shuō)話》這一課時(shí)，要盡量讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品的角色之中，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品中不同小動(dòng)物通過(guò)聲音所表達(dá)出的豐富情感，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)扮演不同的角色，要根據(jù)不同的角色進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上，教師在課前對(duì)不同角色的學(xué)生進(jìn)行聲音的單獨(dú)訓(xùn)練，當(dāng)所有的準(zhǔn)備工作都做好后，教師再組織學(xué)生分角色進(jìn)行演唱表演，讓學(xué)生在扮演不同小動(dòng)物的演唱中感受個(gè)性化的情感體驗(yàn)，這樣的情感體驗(yàn)使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加輕松而充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得越來(lái)越濃，教學(xué)效率也會(huì)得到有效提升

三、強(qiáng)化沉浸體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同音樂(lè)作品所具有的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容深入感知與體驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受音樂(lè)自身所具有的獨(dú)特魅力，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的沉浸體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。例如：教師在講《保護(hù)小羊》這課時(shí)，就可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)小山羊的可愛(ài)與無(wú)助的特征運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，小學(xué)生雖然沒(méi)有那么多的閱歷，但是對(duì)于弱者的同情、對(duì)于正義的追求還是存在的，通過(guò)教師生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于小山羊也會(huì)充滿愛(ài)心。通過(guò)這種沉浸式的體驗(yàn)，小學(xué)生的思維能力、良好情感都會(huì)有很大的提升，對(duì)小山羊充滿了憐愛(ài)之心，與此同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)作品的體驗(yàn)與感悟也自然變得更加豐富了。

四、開(kāi)展創(chuàng)編體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)生的年齡比較小，還不具備創(chuàng)編一個(gè)較為成熟的音樂(lè)作品的能力，但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的音樂(lè)創(chuàng)編能力，這種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在不同的作品創(chuàng)編體驗(yàn)中，學(xué)生也會(huì)充分感受到音樂(lè)所具有的獨(dú)特魅力，這有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)對(duì)音樂(lè)能力的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。例如：教師可以在班級(jí)中定期開(kāi)展以“生活中的音樂(lè)”為主題的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展前，向?qū)W生布置一些資料收集的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集生活中的各種聲音，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在課堂上展示自己創(chuàng)編的聲音，這樣的教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效實(shí)施。

篇（4）

在初中音樂(lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可將艷麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。 在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識(shí)和材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動(dòng)即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2 多媒體在視唱教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的家當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了他的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在音樂(lè)學(xué)科中，視唱是一門極為重要的學(xué)科，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的樂(lè)感，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備前提。尤其是對(duì)于剛剛接觸到音樂(lè)學(xué)科中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段、每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果是靠老師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一首視唱唱準(zhǔn)，唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能提高視唱教學(xué)的效果。

3 滲透多元文化、豐富文化內(nèi)涵

音樂(lè)是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土人情的特點(diǎn)，要體會(huì)音樂(lè)的個(gè)性風(fēng)格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學(xué)，正是開(kāi)通了這條道路，它用各種先進(jìn)技術(shù)融各類人文科學(xué)于一體，大容量展示教學(xué)所需的輔助內(nèi)容，為全方位鑒賞音樂(lè)作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無(wú)人入睡》的歌劇音樂(lè)欣賞課中，將所有音樂(lè)資料制作成課件。首先出示介紹有關(guān)歌劇音樂(lè)的文字，讓學(xué)生了解歐洲歌劇藝術(shù)的魅力及其發(fā)源與發(fā)展；然后介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概，再結(jié)合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片，使學(xué)生對(duì)其音樂(lè)背景有更好的理解；同時(shí)播放中國(guó)民歌《茉莉花》，了解歐洲歌劇音樂(lè)融入中國(guó)民歌《茉莉花》，使學(xué)生了解本土音樂(lè)與多元文化的聯(lián)系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達(dá)的熱情和信心，相信自己定會(huì)贏得公主的愛(ài)情的情感。學(xué)生通過(guò)綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。可見(jiàn)多媒體創(chuàng)設(shè)的意境，能把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學(xué)生從中挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而提高審美能力，對(duì)欣賞的音樂(lè)留下了深刻的印象。

篇（5）

在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，運(yùn)用充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒。在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦播放每一種音樂(lè)midi片段，然后利用電腦將各種樂(lè)器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。

三、 發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了它的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、 運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所有的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在教《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

篇（6）

1.表現(xiàn)形式的體驗(yàn)，即各種音樂(lè)要素、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征面貌的聆聽(tīng)、感知與辨識(shí)。

2.情感、美感的體驗(yàn)，即各種音響條件帶來(lái)的內(nèi)心情緒、感覺(jué)的反應(yīng)與捕捉。

在日常的音樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)音樂(lè)老師都了解審美體驗(yàn)的重要性，但如何將真正的“審美體驗(yàn)”有效地落到實(shí)處，卻還缺乏深入的思考與研究。因此，在我們音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“非審美體驗(yàn)”或者“偽審美體驗(yàn)”現(xiàn)象。本文通過(guò)幾個(gè)不同教學(xué)片段的對(duì)比分析，闡述如何在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)“審美體驗(yàn)”的思考與實(shí)踐。

一、從“感覺(jué)式的觀察”中進(jìn)入

“對(duì)于音樂(lè)作品中的有表現(xiàn)力的品性，從非概念的角度觀察時(shí)，才是真正的審美體驗(yàn)。”這決定了審美體驗(yàn)不是先從概念化的認(rèn)知開(kāi)始，而是從審美主體以積極、投入的狀態(tài)，憑著感性、帶著感情，融入并沉浸到音響的表現(xiàn)力中開(kāi)始。因?yàn)椋魳?lè)是體驗(yàn)感覺(jué)尺度的一種直接呈現(xiàn)。

例如：《沃爾塔瓦河》主題

拍、弱起小節(jié)、連續(xù)的“X X　X X ”節(jié)奏使旋律寬廣并具有很強(qiáng)的律動(dòng)感，將深情、奔涌向前的沃爾塔瓦河呈現(xiàn)在我們面前。我們以“體驗(yàn)節(jié)奏在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用”為教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)兩種不同的設(shè)計(jì)對(duì)比來(lái)說(shuō)明什么是從“感覺(jué)式的觀察”中進(jìn)入。

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

（一）初聽(tīng)感受

1.初步聆聽(tīng)并思考：這是一條怎樣的河流？

2.學(xué)生交流后答：寬廣、深情、奔涌向前。

（二）分析交流

1.師設(shè)問(wèn)：為什么音樂(lè)帶給我們這種感覺(jué)，是什么音樂(lè)要素在起作用？

2.復(fù)聽(tīng)主題音樂(lè)。

3.教師出示曲譜，示范演唱。學(xué)生跟著鋼琴哼唱主題。

4.教師啟發(fā)學(xué)生從譜例中觀察音樂(lè)的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（弱起拍和一連串“X X　X X ”節(jié)奏型）

5.再次聆聽(tīng)，用同樣方法分析力度、旋律等其他音樂(lè)要素的作用。

【設(shè)計(jì)分析】

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的目的很明確—理解音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用，但是也很“功利”，很“概念化”。在學(xué)生初步聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師就拋出了一個(gè)很理性的問(wèn)題—“是什么音樂(lè)要素在起作用？”可見(jiàn)，所有的聆聽(tīng)只為分析音樂(lè)要素而服務(wù)，由此，學(xué)生很難通過(guò)聆聽(tīng)收獲情感與美感。另外，在體驗(yàn)的過(guò)程中，除了演唱，教師采用的主要方式是問(wèn)答式。所以，當(dāng)教學(xué)一進(jìn)入分析環(huán)節(jié)，便開(kāi)始陷入僵局：教師的分析是那樣的蒼白無(wú)力，學(xué)生的表現(xiàn)是那樣的不盡如人意。盡管教師努力想用自己投入的歌唱、深情的語(yǔ)言、細(xì)致的分析去帶動(dòng)感染學(xué)生，但是學(xué)生依然是默默地坐著，靜靜地聽(tīng)著，被動(dòng)地回答著老師的相關(guān)問(wèn)題，音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用只是語(yǔ)言的告知而已。這種從“概念式觀察”進(jìn)入欣賞的方式并沒(méi)有使音樂(lè)在學(xué)生心里引起多少審美的反應(yīng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

（一）初聽(tīng)感受（同上）

（二）體驗(yàn)表現(xiàn)

1.初步體驗(yàn)。

①師：想象自己的手就是這條河流，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它？

②學(xué)生自由地表現(xiàn)。（有的上下起伏，有的前后起伏，有的快，有的慢）

③師：就讓我們用自己的動(dòng)作到音樂(lè)中去尋找這種奔流涌動(dòng)的感覺(jué)。（學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)）

（音樂(lè)一播放，先前學(xué)生各種快慢不一的動(dòng)作自然地與音樂(lè)的節(jié)拍韻律感相吻合并統(tǒng)一起來(lái)了）

2.對(duì)比體驗(yàn)。

①教師改變音樂(lè)的節(jié)奏演唱主題：

②要求學(xué)生跟著老師的哼唱再次律動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

③學(xué)生交流：河流動(dòng)不起來(lái)了。

3.探究分析。

出示曲譜，教師再次哼唱，第二遍時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入哼唱并律動(dòng)，體會(huì)奔涌的原因來(lái)自哪里？

學(xué)生交流：每句都是從弱起開(kāi)始，每個(gè)強(qiáng)拍上的音都是長(zhǎng)音，帶有很強(qiáng)推動(dòng)感的節(jié)奏型“X X　X X ”貫穿始終。

4.深入體驗(yàn)。

跟著音樂(lè)再次做河流奔涌向前的律動(dòng)并細(xì)細(xì)品味節(jié)拍節(jié)奏的表現(xiàn)作用。

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）36-0075-02

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類最富感染力的藝術(shù)形式之一。審美教育是音樂(lè)教育的核心。通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操會(huì)得到良好的發(fā)展，最終形成良好的個(gè)性、健全的人格。讓美在音樂(lè)課堂上律動(dòng)應(yīng)該是所有音樂(lè)老師的必然追求。

一、讓“美”吹動(dòng)心靈

音樂(lè)課堂要讓學(xué)生“感受美”“熱愛(ài)美”“追求美”“體現(xiàn)美”。美是人類永恒的追求，除了美，我們還能熱愛(ài)什么呢？不能空洞“說(shuō)美”，而是要靠良好的教學(xué)藝術(shù)手段來(lái)組織。

《納西篝火阿哩哩》是一首具有民族特色、充滿生活氣息的歌曲，描繪了納西人載歌載舞、歡聲笑語(yǔ)的生活場(chǎng)景。納西族主要生活在云南麗江納西族自治縣，他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的游牧生活，現(xiàn)在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。納西人純真質(zhì)樸、熱情好客，在節(jié)日里有豐富的民間音樂(lè)及舞蹈活動(dòng)。教唱時(shí)筆者首先請(qǐng)學(xué)生欣賞云南的美麗風(fēng)光，欣賞納西族的民間音樂(lè)，然后采用對(duì)話的方式與學(xué)生共同了解云南的地方特色和風(fēng)土人情。接著再請(qǐng)學(xué)生欣賞節(jié)日篝火的歡慶場(chǎng)面，立即將學(xué)生引入歌曲的藝術(shù)氛圍。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很受到歌曲熱烈歡快的曲風(fēng)，和著音樂(lè)哼唱起了歌曲中大量運(yùn)用的襯詞部分――“阿哩哩，阿哩哩”，時(shí)而清晰明亮，時(shí)而輕巧跳躍，仿佛置身于大美云南的篝火節(jié)日中，身臨其境。

在教學(xué)《桑塔露琪亞》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中筆者做了精心的設(shè)計(jì)：利用旅游時(shí)在威尼斯人酒店拍攝到的視頻畫面來(lái)呈現(xiàn)――藍(lán)天白云、蕩漾的水面、歌唱的船夫和貢多拉。當(dāng)充滿濃郁威尼斯風(fēng)情的畫面猶如畫卷般展現(xiàn)在我們面前，學(xué)生看得入神，聽(tīng)得陶醉，體會(huì)著藝術(shù)帶來(lái)的美好感受。

坡說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”而詩(shī)歌繪畫又被人稱為凝固的音樂(lè)，教師應(yīng)打通詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫的聯(lián)系，從音樂(lè)的意境出發(fā)為學(xué)生在三者之間搭建一座橋梁。這樣他們就能通過(guò)各種感官更好地理解音樂(lè)，從而去感受音樂(lè)的美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，甚至創(chuàng)造音樂(lè)的美，學(xué)生的心靈在美的春風(fēng)吹拂中會(huì)一天天蘇醒，一天天綻放。

二、讓“美”激感

音樂(lè)教材中有不少涉及愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀作品。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)旋律優(yōu)美、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)，感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，在音樂(lè)的熏陶中培養(yǎng)他們良好的個(gè)性、健全的人格及對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)深厚的感情。

“音樂(lè)欣賞教學(xué)是通過(guò)對(duì)古今中外音樂(lè)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。”中國(guó)音樂(lè)歷史悠久、種類豐富，地域特色鮮明。當(dāng)古老的編鐘敲響時(shí)，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)涌起無(wú)比的自豪感；悠長(zhǎng)馬頭琴一拉響，學(xué)生就會(huì)被帶到遼闊的大草原；侗族大歌優(yōu)美的和聲就像高原上連綿起伏的山山水水，木卡姆的蒼涼悲壯則宛如無(wú)邊的戈壁和那古老胡楊……作為音樂(lè)老師，要充分利用豐富的音樂(lè)資源和不可替代的感染力去影響學(xué)生、熏染學(xué)生。

在欣賞《黃河大合唱》這部作品時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》第一樂(lè)章《黃河船夫曲》的片段，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述所看到的情景和所聽(tīng)到音樂(lè)的特點(diǎn)，結(jié)合所看到的情景說(shuō)出歌曲的情緒、速度、力度等方面的變化。學(xué)生仿佛看到黃河上的船夫與驚濤駭浪搏斗的情景，聽(tīng)到船夫們那整齊有力的號(hào)子。此時(shí)筆者說(shuō)道：“自古以來(lái)，黃河被稱作中華民族的搖籃，她養(yǎng)育著一代又一代中華兒女，她象征著一種偉大的精神，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。《黃河大合唱》就是這樣一部不朽的作品。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞分析《黃河大合唱》，了解這部中國(guó)音樂(lè)史上不朽的著作。”在接下來(lái)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生身臨其境，沉浸在美妙的音樂(lè)之中，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情。

音樂(lè)就是這樣神奇，《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女走上了抗日的戰(zhàn)場(chǎng)，《國(guó)際歌》讓無(wú)數(shù)前輩即使面對(duì)死亡也毫不退縮，而一曲《二泉映月》讓所有人聽(tīng)到阿炳心中深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……實(shí)踐證明，只要我們把學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)中，音樂(lè)就能幫我們完成想要完成的教育任務(wù)。

三、讓“美”傳承文化

《高山流水》氣定神閑，《陽(yáng)關(guān)三疊》千回百轉(zhuǎn)，《十面埋伏》金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎……中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解、熱愛(ài)有著不可忽視的作用，對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生中華民族的血脈、性格有著不可替代的效力。

中國(guó)戲曲是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一朵奇葩，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中最豐富的一種藝術(shù)形式，全國(guó)三百多個(gè)劇種，成千上萬(wàn)個(gè)不同的曲牌、唱腔，可謂相當(dāng)豐富。而目前學(xué)校音樂(lè)課堂的教學(xué)雖豐富多彩，但卻對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播氛圍創(chuàng)設(shè)不夠濃厚。我們作為一名音樂(lè)教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)將這美妙的民族精粹音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大。

中國(guó)的戲曲知識(shí)豐富，形式多樣，僅僅京劇的知識(shí)就多得像浩瀚的海洋，我們?cè)诮虒W(xué)中要避免因?yàn)檎n的容量大而進(jìn)行“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對(duì)性 ，找準(zhǔn)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。因此，本節(jié)課著重以“戲曲的表演形式”“傳統(tǒng)戲曲中人物行當(dāng)”“了解常見(jiàn)的戲曲種類”入手，在教材提供的京劇、豫劇和黃梅戲等基礎(chǔ)上，還選擇了一些經(jīng)典的戲劇片斷，如：《都有一顆紅亮的心》、《天上掉下個(gè)林妹妹》等。另外，對(duì)京劇常識(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)戲曲的魅力，以拓寬學(xué)生的知識(shí)，增添學(xué)生的趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化上扎下一個(gè)比較深厚的根。

音樂(lè)是美的化身，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中，就是沉浸在無(wú)限美麗中。在音樂(lè)的包圍下，學(xué)生的情感細(xì)膩了、豐富了，眼睛敏銳了、明亮了，對(duì)傳統(tǒng)文化理解了、喜愛(ài)了，于是他們就越來(lái)越離不開(kāi)音樂(lè)了。這樣，學(xué)生就永遠(yuǎn)生活在美的世界里，永遠(yuǎn)用美的心靈去感受世界，用美的目光去打量世界，于是周圍的世界就更美，他們的人生就更美。

篇（8）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端

1.教學(xué)方式過(guò)多地關(guān)注政治性和智育性

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將目標(biāo)過(guò)多地放在了音樂(lè)教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽(tīng)，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)能突出這點(diǎn)，讓他們喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒(méi)有突出小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，在音樂(lè)教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會(huì)學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽(tīng)課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽(tīng)什么樣的音樂(lè)，對(duì)作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒(méi)有凸顯出他們自己的特點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)都單方面地重視對(duì)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是考核，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)，運(yùn)用的語(yǔ)言是否豐富，評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒(méi)有真正深入，力度也不夠，這些都說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)很難與現(xiàn)代教育接軌。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺(jué)到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺(jué)到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師要注意把微笑留給學(xué)生，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來(lái)交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)會(huì)叫》時(shí)，小學(xué)生會(huì)說(shuō)“老師，我會(huì)學(xué)很多動(dòng)物的叫聲，我也能唱出來(lái)”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識(shí)，才會(huì)有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨瘛洞禾煸谀睦铩贰缎÷萏?hào)》《童年》等歌曲。通過(guò)讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對(duì)美好生活的表達(dá)和對(duì)美好夢(mèng)想的向往。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和對(duì)樂(lè)理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對(duì)教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號(hào)》這首歌為例，小學(xué)音樂(lè)教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認(rèn)真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號(hào)的情景。

3.拓展小學(xué)生的想象空間

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國(guó)”時(shí)，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對(duì)美麗的大草原展開(kāi)聯(lián)想，并站上講臺(tái)結(jié)合自己對(duì)大草原的理解，大膽地說(shuō)出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會(huì)在黑板上畫出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會(huì)沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可以通過(guò)其它方式，比如，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞音樂(lè)，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會(huì)歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開(kāi)大船》時(shí)，學(xué)生會(huì)是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂(lè)，都是拓展他們想象力的重要方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

4.將音樂(lè)課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)

藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂(lè)是其中最重要的，音樂(lè)與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂(lè)與語(yǔ)文的溝通結(jié)合，與詩(shī)歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識(shí)進(jìn)行結(jié)合；音樂(lè)與體育課的廣播體操進(jìn)行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂(lè)課擴(kuò)展到表演和樂(lè)器，在課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造情景，由學(xué)生來(lái)表演和參與，在音樂(lè)的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩(shī)；也可以讓小學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中欣賞自己畫的畫，從而擴(kuò)展教師自身的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察力，激活他們的愛(ài)好興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)，也要鼓勵(lì)他們勤于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的同時(shí)，要注意完成基本的教學(xué)技能，啟發(fā)他們研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0086-01

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在初級(jí)教育階段開(kāi)始系統(tǒng)性地接受人文課程的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有積極的意義。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心所在。故而，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該本著熏陶學(xué)生人文情趣、拓寬學(xué)生視野、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解等理念，給學(xué)生傳授知識(shí)。語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)中提到“語(yǔ)文教學(xué)要‘培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法’”。為此，教師在課堂上，務(wù)必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到課文本身的魅力，更要領(lǐng)會(huì)作者的情感、文章的中心思想及寫作手法等。只有這樣，才會(huì)在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂所應(yīng)有的價(jià)值。

一、閱讀體驗(yàn)過(guò)程中使用音樂(lè)渲染，引起學(xué)生心靈的共鳴

音樂(lè)是讓人的情感得到升華的工具，可以陶冶人的情操，催發(fā)人的想象力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師采取音樂(lè)渲染的方式，可以讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的情境中，讓他們的心靈與文章產(chǎn)生共鳴，將他們心底潛藏的情感激發(fā)出來(lái)。閱讀與音樂(lè)相結(jié)合的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)，在于讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)可以相互補(bǔ)充、強(qiáng)化與滲透。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)針對(duì)每篇文章的不同風(fēng)格，選擇一些與文章相吻合的音樂(lè)或歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而營(yíng)造出愉悅的課堂氛圍，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，教師不能盲目播放音樂(lè)，而是要恰到好處，找準(zhǔn)時(shí)間。通過(guò)視聽(tīng)，為學(xué)生營(yíng)造出與課文基調(diào)完全相符的環(huán)境和意境，為閱讀做出恰當(dāng)?shù)那榫充秩荆湍苓_(dá)到學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴的目的。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而散文則是藝術(shù)中的精品。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些優(yōu)美的散文。例如，在教學(xué)散文《日月潭》時(shí)，為了讓學(xué)生能感受到優(yōu)美的日月潭風(fēng)光，僅靠教師的授課是不夠的，我先讓學(xué)生自讀課文，然后播放一些我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的民俗音樂(lè)。學(xué)生沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，深受感染，迅速被拉入情境，仿佛置身于日月潭。同樣，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課外文章――余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者寫這首詩(shī)的基調(diào)，我用哀傷婉轉(zhuǎn)的二胡曲《江河水》作為教學(xué)的背景音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲，用心感受，加上教師的講解，就不難從內(nèi)心感受到作者深深的鄉(xiāng)愁。因此，在閱讀體驗(yàn)過(guò)程中使用音樂(lè)渲染，是讓學(xué)生情感得到升華的一種手段，只有引起學(xué)生心靈的共鳴，才會(huì)使他們對(duì)文章的理解、記憶更加深刻。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗誦，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)文章思想

學(xué)生思想單純，好奇心強(qiáng)，性格還處在塑造階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生感受文學(xué)的美妙。更重要的是，通過(guò)一遍又一遍的誦讀，學(xué)生可以逐漸領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，還能讓他們?cè)谡n堂上保持旺盛的精力，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。眾所周知，小學(xué)生在性格上最大的缺陷是意志脆弱、缺乏刻苦精神，而通過(guò)對(duì)課文的朗誦，在某種程度上可以鍛煉學(xué)生的意志力。因此，教師在課堂教學(xué)中，需要大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦。例如，在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我先是帶領(lǐng)學(xué)生集體預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)方式就是讓學(xué)生一起朗讀，因?yàn)檫@篇課文的邏輯性比較強(qiáng)，只有具備一定的推斷能力才能很好地理解文章。通過(guò)朗誦，學(xué)生會(huì)逐漸陷入到故事情節(jié)中，會(huì)逐漸理解課文。這時(shí)，教師再進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就會(huì)變小。此外，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生朗誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《過(guò)故人莊》等，這些詩(shī)詞本身不具備太大難度，學(xué)生通過(guò)朗誦，不但可以提高他們理解詩(shī)詞的速度，還可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的思想與作者的思想相融合，為進(jìn)一步深入細(xì)致地探討中心思想，打下了基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)后的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象力的拓展

眾所周知，入選課文的文章，不論是作者的文筆，還是文章的主旨，以及可讀性和鑒賞性，都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，與其說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不如說(shuō)是鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等素質(zhì)綜合發(fā)展的過(guò)程。閱讀與寫作之間存在著非常密切的聯(lián)系，一個(gè)真正會(huì)教學(xué)的教師，從不會(huì)將兩者割裂開(kāi)來(lái)，而是有機(jī)地融合在一起。教師在授課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與作者之間心靈上的碰撞，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這個(gè)層次的時(shí)候，教師則應(yīng)該讓學(xué)生將感受到的情感用自己的方式表述出來(lái)，寫作則是最好的表述方式。通過(guò)寫作來(lái)論述，一方面可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的中心思想和主旨大意，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生想象力的拓展。例如，在課文《牛郎織女》中，完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生依然回味無(wú)窮，沉浸在故事的情節(jié)中。于是，我留些時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)文章進(jìn)行開(kāi)拓性的改寫或續(xù)寫。可以說(shuō)，在授課中，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)文章的一些情節(jié)提出了質(zhì)疑，他們感覺(jué)反派人物太愚昧，正派人物太聰明，這不符合事實(shí)，等等。據(jù)此，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大膽創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們順著自己的思路展開(kāi)想象，用手中的筆盡情表達(dá)、描述出來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段，是語(yǔ)文教育的重中之重。在授課時(shí)，采取閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

篇（10）

以往小學(xué)教師在進(jìn)行鑒賞課教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，聽(tīng)完了象征性地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，然后將所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記下來(lái)，起不到提高學(xué)生音樂(lè)方面能力的作用，學(xué)生也不會(huì)真正地喜歡上音樂(lè)鑒賞課。所以必須對(duì)其進(jìn)行改革，改變以往落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

一、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣

很多小學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)了解不多，在上音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候缺乏興趣，老師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。鑒賞到某首音樂(lè)的時(shí)候，老師先進(jìn)行一些相關(guān)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生沉浸到某種意境中去，然后播放相關(guān)的音樂(lè)，這樣學(xué)生聽(tīng)完之后，便很容易產(chǎn)生共鳴，有自己的想法，能夠更好地和老師進(jìn)行交流，提高自身的能力。

二、進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

以往音樂(lè)鑒賞課上課的時(shí)候，老師總是讓學(xué)生聽(tīng)，然后再詳細(xì)講相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生在鑒賞的時(shí)候都是處于比較被動(dòng)的局面，學(xué)生鑒賞音樂(lè)的熱情很難提高，課堂氛圍也不會(huì)真正的輕松愉快，學(xué)生也很少真正說(shuō)出自己的想法，只是按照老師的引導(dǎo)思考問(wèn)題，這樣不利于提高學(xué)生的鑒賞能力。

現(xiàn)在，根據(jù)實(shí)際需要，老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是教學(xué)的主體，從而更加積極主動(dòng)，老師也可以提出一些問(wèn)題和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，加深學(xué)生對(duì)于鑒賞音樂(lè)的理解。

三、充分發(fā)揮好流行音樂(lè)的作用

小學(xué)生在生活中，接觸的流行音樂(lè)比較多，往往會(huì)對(duì)一些鑒賞的主流歌曲有一定的抵觸心理，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)流行音樂(lè)聯(lián)系到需要鑒賞的音樂(lè)上來(lái)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，提高自身的鑒賞能力。

更好地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的，所以必須進(jìn)行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。