科研課題組織方式匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科研課題組織方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G804.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）01-0070-04

近年來，隨著經濟的發展，人們的生活水平不斷的提高，飲食結構生活習慣發生了很大的改變，肥胖癥呈現增多的趨勢，肥胖及其發病機制的研究也受到廣泛關注[1-2]。棕色脂肪與能量平衡有關，棕色脂肪具有產熱功能，對維持能量平衡具有重要作用。研究發現，肥胖大鼠棕色脂肪組織明顯減少，且棕色脂肪組織細胞存在線粒體損傷、能量代謝異常[3]。研究表明，有氧運動能夠有效地控制脂肪的合成，增加脂肪的供能，促進脂肪的消耗[4]。本研究通過觀察有氧運動干預前后肥胖大鼠棕色脂肪組織線粒體形態變化，探討導致肥胖大鼠棕色脂肪組織線粒體形態以及動力學變化的可能機制。

1 材料與方法

1.1 實驗動物與分組 將34只3周齡SD健康雄性大鼠隨機分為2組：正常組8只，斷乳后給予普通飼料喂養，在第8周時選取體重超出正常對照組平均體重為20%的大鼠16只，再隨機分為肥胖對照組、運動干預組，其中肥胖對照組繼續給予高脂飼料喂養，運動干預組給以普通飼料喂養的同時，每天采用無負重游泳運動1 h，每周5天。所有大鼠均在實驗第16周時處死。

普通飼料構成為常規配方。高脂肪飼料配方如下：每100克普通飼料中加入全脂奶粉15 g，豬油5 g，黃肚豆15 g，雞蛋黃50 g，魚肝油10滴，牛膽酸納0.5 g[3]。大鼠自由飲食攝食，自然晝夜采光。

1.2 樣本的采集 隔夜禁食后將大鼠稱重（BW），麻醉，斷頭處死，迅速取肩胛間區棕色脂肪組織（BAT），睪周白色脂肪組織（WAT），稱重后，用銳利眼科剪將棕色脂肪組織標本剪成2 mm×2 mm×2 mm左右的脂肪組織方塊，依次用40℃的2.5%的戊二醛專用電鏡固定液固定，0.1 mol/LPBS緩沖液洗滌2次，1%鋨酸后固定30～60 min，常規電鏡樣品制備程序脫水、滲透、包埋、超薄切片、鈾鉛染色，電鏡觀察線粒體形態及超微結構；留取部分脂肪組織于-80℃冰箱保存，進行NYGGF4 mRNA和M fn1、 M fn2及Drp1蛋白表達的測定。

1.3 NYGGF4mRNA的表達 采用Trizol一步法提取細胞總RNA，經凝膠電泳顯示28 S、18S清晰條帶2條，測定 OD260/OD280比值> 1.8。經反轉錄反應后采用熒光定量RT-PCR法檢測棕色脂肪細胞中NYGGF4mRNA表達水平。從NCBI的nucleotide中查得目的基因和內參照基因，聯系上海博亞生物技術有限公司設計上下游引物。引物序列如下：NGGF4上游序列：5’CCTGTCAGACCCCACTTTC 3’，NGGF4下游序列：5’CAGCCCACTGTTTTCCAAAT3；β-actin上游序列：5’TCACCCACACTGTGGCCATGT AGGA 3’，β-actin下游序列：5’CAGGGGAACCGGTCATTGCCAATGG3’。退火溫度均為55.4攝氏度。采用CT法計算NYGGF4mRNA相對表達量。目的基因 mRNA相對表達量 = 2CT（參考基因） - CT （目的基因）。

1.4 Western blot檢測蛋白表達 應用 Western blot技術測M fn1、M fn2及 Drp1蛋白的表達。各取100 mg棕色脂肪組織剪碎并于玻璃勻漿器充分勻漿，加3～5倍體積的組織裂解液于冰盒中吹打30 min，4℃下12 000rpm離心10 min，取上清液。BCA蛋白定量試劑盒檢測蛋白濃度。取30微克總蛋白加上樣緩沖液煮沸 5 min后行聚丙烯酰胺凝膠電泳，然后轉移至硝酸纖維素膜。將轉移后的硝酸纖維素膜放入50 g/L脫脂奶粉中，室溫下封閉1 h ，將稀釋好的一抗加入大小合適的塑料袋中，加入膜、去除氣泡40℃封好袋口，室溫反應4 h后40℃過夜，HRP標記的二抗室溫作用1 h，化學發光后顯影、定影。掃描顯影條帶，記錄其灰度值。以β-actin為內源性參照，計算Mfn1蛋白、Mfn2蛋白、Drp1蛋白相對表達量，并進行統計分析。取對照組均數為1，將數據進行標準化。

1.5 統計學方法采用SPSS 10.0軟件分析，全部數據均以均數±標準差（±SD）表示，各組間均數比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），選擇Homogeneity-of-variance顯示方差齊性，選擇Turkey比較各組間差異，P

2 結果

2.1 體重、棕色脂肪組織（BAT）、白色脂肪組織（WAT）的比較 與正常對照組比較，肥胖組大鼠體重顯著高于對照組，BAT顯著低于對照組，WAT與對照組相比差異無統計學意義；與肥胖組相比，有氧運動干預組大鼠體重、WAT顯著下降，BAT與肥胖組相比無統計學意義（表1）。

人體內存在棕色和白色兩種脂肪，白色脂肪堆積在皮下，負責儲存多余熱量；棕色脂肪負責分解引發肥胖的白色脂肪，將后者轉化成二氧化碳、水和熱量，它可以加快人體新陳代謝，促進白色脂肪消耗[5]。

NYGGF4基因是最近發現的在肥胖兒童脂肪組織中高表達的基因，其在脂肪細胞中過表達，顯著降低了胰島素刺激的葡萄糖攝取，表明 NYGGF4基因可以降低脂肪細胞對胰島素的敏感性，導致脂肪細胞產生胰島素抵抗（IR）[6]。目前，關于IR的發生機制存在許多學說，線粒體功能障礙學說是近年來提出的新理論[7]，主要是指線粒體損傷和線粒體密度下降引發脂肪酸代謝障礙或功能低下，導致線粒體氧化磷酸化功能受損、線粒體膜電位降低，不僅產能物質 （ATP）減少，而且活性氧 （ROS）產生增多，從而影響胰島素受體后信號轉導通路，最終導致胰島素抵抗。已知線粒體形態與其功能、代謝活動密切相關[8]。大量研究表明，有氧運動能調節代謝功能，增加熱能消耗，促進脂肪分解[9]。

本研究對肥胖大鼠棕色脂肪組織中線粒體的形態和數量進行觀察，結果發現，肥胖大鼠脂肪細胞的線粒體體積變小，數量明顯減少，線粒體嵴斷裂、減少、消失，部分線粒體腫脹，甚至呈空泡狀等形態學異常，提示肥胖大鼠線粒體形態結構和功能存在損傷；有氧運動干預后，肥胖組大鼠肥線粒體形態接近于正常對照組，表現為線粒體形態基本正常，無明顯腫脹、皺縮，膜結構完整，清晰可見；并且白色脂肪組織顯著減少，與正常對照組相比差異無統計學意義。

線粒體是高度動態結構的細胞器，其形態不斷發著融合與分裂變化。線粒體形態可以呈橢圓形、長管狀、網絡狀，并且數量在各種形態間保持動態平衡[10-11]。該現象與現已發現的一些線粒體形態及動態相關基因密切相關，如 Mfn1、Mfn2、Drp1基因。本研究通過熒光定量PCR法，檢測有氧運動干預前后肥胖大鼠脂肪細胞中NYGGF4基因、 Mfn1蛋白、 Mfn2蛋白、Drp1蛋白的表達水平，其中NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪組織中顯著上調；Mfn2蛋白、Drp1蛋白表達水平與對照組相比差異無統計學意義；有氧運動干預后，NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪組織中的表達水平顯著下調；與正常對照組相比差異無統計學意義。

Mfn蛋白在哺乳動物中存在2種分子，Mfn1蛋白和Mfn2蛋白。在線粒體融合過程中發揮著協同作用[12]，其中 Mfn1蛋白主要在融合的前期促進線粒體間的彼此結合；Mfn2主要在融合反應的后期起作用，如促進線粒體融合，利于線粒體內膜對接等。本結果顯示，肥胖大鼠脂肪組織中NYGGF4mRNA顯著上調，Mfn1蛋白的表達水平顯著升高；有氧運動干預后，肥胖組大鼠脂肪組織中NYGGF4mRNA、Mfn1蛋白的表達水平顯著降低，說明了NYGGF4mRNA可能通過上調Mfn1蛋白的表達水平，從而部分影響線粒體形態及動力學。

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篇（2）

[作者簡介]周箏(1981-)，女，四川樂山人，成都電子機械高等專科學校，講師，碩士，主要從事環境類專業環境監測和水處理方向的科研和教學工作；曹鳳(1963-)，女，四川成都人，成都電子機械高等專科學校機電系主任，教授，碩士，主要從事機械設計研究，(四川　成都　611730)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0159-01

大學的職能主要包括培養人才、科學研究和服務社會。科研的對象是指向問題的，教學的對象是學生。科研主要是通過發展、創造知識來推動科學的進步，而教學主要是傳授知識，進而達到培養人才的目的。因此，如何將科研與教學結合起來更好地培養人才是值得探討的問題。

一、科研課題促進實驗條件、實驗項目和實驗方式的更新

1　結合科研項目，自主開發新的實驗教學設備。環境專業的老師與企業聯合開展科學研究。共同完成了“反滲透水處理工藝及設備研究”科研成果，該科研設計出了反滲透水處理設備系統，已作為實驗設備應用于教學當中。一方面為實驗室提供優質實驗室用水，更重要的是成為相關課程，豐富了課程內容，使學生對課堂內容更有興趣。

2　正確選取科研課題部分內容，構建新的實驗項目。在進行科研課題轉換為實驗項目的過程中，要反復斟酌內容的難易程度和可操作性，選取難度適中同時又有一定的新穎程度和針對性的部分轉化為實驗項目。這樣的實驗項目學生可以提前查找資料、準備實驗、設計實驗，激發學生的興趣。下面我們舉出兩個科研課題，討論如何選取科研內容轉化成實驗項目，具體如表所示。

例如科研課題“人工湖水質治理研究”，內容涉及面較廣，包括水質現狀監測、結果分析、治理技術選擇和治理方案實施等各內容，不能通篇納入實驗項目，需要進行內容的選取。可以選取學生比較容易接受的監測部分加以強化，如表中的選取內容，前面的步驟有布點和采樣，中間的項目是項目測定，后面還有相關水質國家標準的查找和對比，結果的分析和處理等，單列可以獨立實驗，合并能夠成為綜合性的實驗項目。科研課題“反滲透zK處理工藝及設備研究"SE藝設計和設備制造方面有一定的深度，不適合學生作為實驗項目，如果選擇反滲透水處理工藝的部分給學生做實驗項目，明顯難度就大了些。我們可以將該科研課題的部分內容與課程設計專周相結合，讓學生首先查找純水水質國家標準和工業用水標準，清楚設備的基本原理、流程，能夠熟練操作設備并檢測進水水質和出水水質，達到提高學生學習興趣、培養動手能力的目的。

3　依托科研項目改進實驗方式，形成開放式實驗。有些科研項目要求時間不能固定，如水質監測采樣可能要求采集早中晚三個時段的樣品，這就要求學生能夠獨立自主地進行實驗，實驗室對學生要進行開放式教學。開放式實驗能夠保證學生實驗時間和實驗效果，使學生的積極性和主動性得到較好的提高。

二、科研課題帶動實訓，提高實訓的針對性和指導性

校外實訓一般稱為實習，校內一般直接稱為實訓。目前校外實訓已是目前困擾高等學校的一個難題，質量和效果難以保證n相對而言，校內實訓條件和環境比較穩定，教學質量也有一定的保證，但是目前校內實訓指導性和針對性不強，內容上與實際工作難度有很大的脫節。將科研課題某些內容轉化成實訓的內容，可以很好地帶動實訓項目的建立和發展。如我們環境專業的“反滲透水處理工藝及設備研究”科研成果反滲透水處理設備，通過成果轉化，組建了我校水廠，水廠的建立，成為環境監測課程良好的校內實訓平臺。我們將實驗操作由一般的實驗室搬進了水廠的水質出廠檢驗室，讓學生在真實的崗位上體驗監測操作，一方面培養學生過硬的操作技能，另一方面強化了學生職業和崗位的責任感。

三、科研課題融入畢業設計，培養學生的綜合能力

畢業設計是學生在校學習過程中的一個重要的綜合訓練實踐環節，但由于畢業設計時間一般都在最后一個學期，學生由于找工作等多方面原因對其投入精力不多，對畢業設計也提不起興趣。科研課題融入畢業設計環節，能夠豐富畢業設計的選題內容，培養學生的綜合能力和創新思維。

1　嚴格選題，科研課題豐富畢業設計內容。教師的科研課題類型很多，難度各有不同，把科研課題融入畢業設計中要有所選擇。選題要與專業聯系緊密，使專科生通過努力能夠完成，難易程度要適量，要有比較完備的實驗室條件支持。符合以上條件的科研項目可以選入畢業設計中。

篇（3）

中圖分類號：G726.82 文獻標識碼：A

課題制是指按照公平競爭、擇優支持的原則，確立科學研究課題，并以課題為中心、以課題組為基本活動單位來進行課題的組織、管理和研究活動的一種科研管理制度。課題制逐漸成為我國科研計劃運行、組織和管理的基本模式。雖然因科研課題立項的主體、科研任務性質、科研任務量等不同，使課題組的規模、組成形式和管理方式不盡相同，但課題組長在課題組中起到十分重要的作用。

一、課題組長培訓的必要性

課題組長培訓的必要性是由課題組長在課題研究過程中的重要作用和依托單位、課題組以及課題組長自身對其綜合能力提升需求兩個方面決定的。

（一）課題組長在課題研究過程中的重要作用

課題組長是課題負責人與領導者，負責科研課題從項目申請、論證、組織實施、成果申報、科技推廣等全過程的計劃、組織、領導、控制與協調，在課題研究過程中起著關鍵的作用。科研課題的實施過程管理與一般的工業項目管理類似，但從管理角度來說有很大的特殊性。科學研究是一項高度復雜的探索性任務，具有典型的一次性和獨特性，沒有可以照搬的先例，并且課題在時間上有明確的起點和終點。在科研任務的時間內，課題研究的成果具有不可挽回性，有很強的不確定性風險。

在課題組中，科研人員開展研究的特點是建立在分工基礎上的合作，人員管理與一般的項目管理也不相同。科研課題通常需要數人、數十人甚至數百人的合作參與才能順利進行，課題組長要合理選擇課題組成員，并根據各個成員的特長確定任務和分工，確定責任和權利，通過制定科學、合理的內部管理制度提高課題研究的效率。課題組長要根據課題人員構成情況、課題經費的撥付情況等因素，對課題實施做出規劃和決策，對研究進程進行時間管理，合理安排研究經費預算。在研究過程中，課題組長需要隨時消除課題組內各種不和諧因素，幫助課題組成員熟悉科研背景及現狀、學習并掌握相關的專業理論，解決科研關鍵與難點。另外，課題組長還要和課題的關系人進行溝通協調，為課題組爭取更充足的資源與更好的科研環境。

（二）依托單位、課題組和課題組長對培訓的需求

每個科研課題都有明確的依托單位，依托單位為課題提供任務書或課題合同中確立的支持條件。在科研實踐中，科研院所、高等學校等都有很多的課題，是科研課題主要的依托單位。如何使課題組長更好地開展工作，除提供各種條件支持以外，幫助課題組長提升綜合能力，為其提供必要的培訓，是依托單位必須考慮的問題。從科研組織的發展來說，為課題組長提供培訓，也是造就科技領軍人才的必要手段和途徑。

課題組長必須要掌握多方面的知識，要一專多能，甚至多專多能，成為領導科研進程，實施團隊管理，協調內外關系的多面手。課題組長在課題組成立時，可能僅是學術帶頭人，管理課題組的能力有所欠缺。課題組長自身的角色認知，領導力的提升，管理能力的加強都要求課題組長必須加強這些知識的學習。

二、課題組長培訓內容設計思路

（一）做好培訓內容的需求分析

課題組長培訓的需求分析要圍繞培訓目標，通過對依托單位、課題組成員、課題組長以及課題委托單位的調研，綜合運用各種分析工作來進行。培訓需求分析要找出哪些是課題組長需要提升的要素，這些要素中哪些是能夠通過培訓提升的，并且培訓是提升這些要素的最佳方式。

課題組長培訓需求獲取可通過兩個途徑，即對特殊情況的調研和對普遍情況的分析。特殊情況的調研是針對具體的課題組長培訓項目，對培訓對象的依托單位、課題組成員、課題組長本人等開展的調研。通過調研，了解組織和個人對培訓內容的需求。普遍情況分析是指培訓項目設計者和組織者，對課題組長能力需求的普遍情況進行分析，通過普遍情況的分析和特殊情況調研的比對，發現調研中的盲點。這種盲點包括調研不全面沒有掌握的情況，或是個人對能力需求的認知存在偏差等。尤其是需求調研基于培訓對象的時候，對普遍情況分析就顯得尤為重要，因為當課題組長明確知曉哪項要素需要提升才能提出需求，但實際情況往往是其開展工作未能達到理想狀態，卻沒有意識到某項要素的缺失。

（二）基于普遍情況分析基礎上的內容設計

課題組長培訓內容設計中，對特殊情況的調研要根據具體培訓對象來開展，采用的方法和手段根據具體情況具體設計。對于普遍情況分析，可以根據課題組長勝任力特征的相關研究來進行，將科研人力資源研究中對課題組長勝任特征的研究成果作為培訓內容設計的參考依據。

勝任特征是指可以被可靠測量或者計數，能夠將優秀者和一般者區分開的個人特征，包括個人的人格、學識、經驗、膽略、才干、修養和能力等等。課題組長的角色是多個單一工作角色的疊加。課題組長是具有較高學術水平的科研人員，同時也是課題組的領導者和管理者，課題組長在這幾個角色上的勝任特征就構成了課題組長的勝任力模型。

課題組長勝任力模型中最基礎部分是要具有合格工作者的思想素質和身心素質的勝任力要素。而作為優秀科研人員，課題組長要具有較高學術水平，熟知專業領域知識和前沿學術動態，有較強的科研創新意識和科學研究實踐經驗，應該具備堅韌的個人性格，具有分析性思維能力、人際合作能力、人際理解能力、個體創新思維能力、執行力和團隊建設能力六個方面的勝任力特征。作為科研活動的領導者和管理者，在領導力方面，課題組長應該具有戰略規劃與創新、團隊效能發揮、評估與決策和外聯能力等四個方面的勝任力特征；在管理能力方面，應具有管理知識與技能、計劃與執行能力、組織協調能力和市場思維能力四個方面的勝任力特征。

以上角色勝任力特征的疊加就構成了課題組長的勝任力模型。在進行課題組長的培訓課程設計時，要找出課題組長的能力現狀與勝任力模型中的理想狀態之間的差距，有針對性地進行培訓內容設計和課程的編排。在利用勝任力模型的過程中，要分析在這些勝任特征中，哪些是通過培訓可以提高的，哪些是培訓無法達到的，或對于提高作用不大的。

三、中國科學院在課題組長培訓方面的實踐

中國科學院是中國最大的國立科研機構，下設一百多個研究所，每年承擔的科研課題數以萬計。課題制的不斷發展，使得課題組長在科研過程中的重要性不斷加強，課題組長的培訓需求也就日益突出。

中國科學院建有“院級分院研究所”三級培訓體系，在部分研究所還有進一步的分級。中國科學院在人力資源管理上，設有人力資源管理研究會，研究會下設有繼續教育與培訓研究分會。繼續教育與培訓分會2009年針對各類人員培訓情況的調研結果顯示，課題依托單位、課題組長以及普通科研人員都提出要加強對課題組長的培訓。調研還發現，由于一些課題組長的認識、知識結構和能力與角色勝任力之間的差距，導致課題研究過程受阻，甚至少數課題組長因不了解課題經費管理制度導致職務犯罪。中國科學院針對課題組長培訓日益增長的需求，不斷加強對課題組長的培訓。在實踐過程中，由于這類培訓可以借鑒的案例很少，所以在推進的過程中，先易后難，抓住重點，積累經驗，不斷深入。

（一）培訓對象界定

課題組長培訓具體項目實施中，首先要明確培訓對象。在科研實踐中，課題組有大有小，大的課題組跨單位，跨部門，成員數百人，小的課題組甚至就一個人。大的課題組，設有專職的學術秘書、行政秘書等，很多管理和協調事務都由秘書完成；而小的課題組，尤其是課題負責人是自然人的課題組，由于人員很少，對于課題組長的領導和管理能力要求就相對較低。課題組大小不同，對于課題組長的能力要求也不同，因而培訓內容設計也不同。因此在課題組長培訓中，要根據培訓目的，遴選培訓對象，做到分類施訓，盡量將同一類型、規模相差不大的課題組組長集中培訓。

中國科學院開展的課題組長培訓中，大部分培訓計劃都是針對規模適中，課題負責人是法人的課題組開展的。這樣做的好處在于這類課題組數量眾多，共性突出，在課題組長培訓實施初期，可以做到培訓資源利用的最大化，單位培訓資源投入達到最佳的培訓效果，同時為長期開展課題組長培訓積累經驗。

（二）培訓模式選擇

課題組長的培訓實施主要有兩種模式，一種是針對共性知識和能力提升的要求開展；一種是針對不同的個體需要，量身定做相關的培訓課程。根據每個人的不同需求開展個性化的培訓，雖然培訓效果較好，但培訓工作量太大，要求投入的培訓資源也過多，就現階段來說，我國科研機構人力資源開發還不具備全面進行個性化培訓的條件。

中國科學院在初期的課題組長培訓實踐中，大部分都是針對共性培訓需求開展的，只有極少數的研究所根據個體的不同需要開展個性化的培訓。從共性的需求開始，可以用較少的資源投入，得到較大的產出，短期內即可對工作的改善和提升產生明顯作用。通過初期培訓之后工作成效的顯現，提高各方對課題組長培訓重要性的認識。隨著對課題組長培訓重要性認識的提升，培訓資源有所增加后，就要開展個性化的培訓，為組織的長遠發展和個人的成長提供服務。

（三）培訓內容設計調研

中國科學院課題組長共需科目培訓內容設計主要根據課題組長勝任力模型列出培訓要點。培訓要點很多，而集中培訓時間不能太長，否則工學矛盾就十分突出。因此培訓要點不能面面俱到，需要進一步調研，篩選出最亟需加強的科目。

在調研中，各實施單位根據實際情況靈活開展，主要目的是挖掘需求，讓培訓設計者充分了解事實情況。中科院長春分院在開展課題組長培訓中，就培訓內容面向課題組長、依托單位的領導、依托單位相關的職能部門開展調研。在2011年培訓實施過程中，對分院所在地區的148位課題組長，22位研究所領導，40位研究所職能部門的管理人員開展了調研，主要采用郵件調研、問卷收集、面對面訪談和電話訪談四種調研方式。通過開展調研，將調研結果和勝任力模型中能力素質要求進行綜合分析選擇，設定培訓科目。

（四）培訓內容選擇

中國科學院課題組長培訓初期實踐中，主要采用培訓班、研討班等集中培訓形式，培訓科目集中在提高課題組長的思想素質、科研道德水平和廉政意識；科研經費管理、課題申請、資產管理等科研管理制度；團隊建設和項目管理的技能和方法等。這是由組織培訓文化的發展階段所制約和支配的。

在具體實施中，中國科學院在院層面匯總、制定和課題組長培訓計劃，分院制定具體的培訓計劃并組織實施，研究所開展課題組長輔培訓。分院層面主要進行針對課題組長能力素質提高類以及政策制度類的培訓，研究所主要進行針對本單位的科研制度、科研管理等內容的培訓。

四、課題組長培訓的進一步提升

課題組長的培訓需求在日益增加，但開展課題組長培訓難度很大，我國科研機構開展課題組長培訓很少。課題組長培訓難度主要有：同一個依托單位課題組長人數相對較少；課題組長工作繁忙，工學矛盾十分突出；課題組長的知識和能力水平相對較高，培訓課程設計等難度較大；課題組內部結構、規模、人員組成等情況差異性較大，培訓共性需求提煉較難等。這些情況導致課題組長的社會培訓資源很少，很難從社會專業培訓機構采購到合適的培訓資源。課題組長培訓無論是從培訓體系建立、培訓科目設計、培訓師資培養等都需要科研機構加強對內部資源的挖掘。

（一）加強對課題組長勝任力特征的解析

在根據課題組長勝任力特征設計培訓科目時，要對各項勝任力要素進行充分解析，提煉要素內涵，找出培訓要點。勝任力特征的研究結果只表明課題組長成為這個角色卓越者需要的各種要素，但并不能清晰指出這個要素需要通過何種途徑來具備。如課題組長的學術能力，這種要素的具備要通過長期積累，短期培訓作用很小。因此要對勝任要素的內涵和外延作深入的解析，分析哪些要素是可以通過培訓增強的，從而提煉出培訓要素。

針對提煉出的培訓要素，按照人的主觀能動過程規律，從意識觀念、素養特質、認知與能力、知識與技能到行動和結果分析，找出該要素的培訓關鍵點，逐步探析該要素在實踐中提升的各個關鍵環節。

（二）建立完善的課題組長培訓模式

課題組長培訓需求可以分為組織需求和個人需求、共性需求和個性需求、現實工作需求和長期發展需求。這些需求之間不是對立的，非此及彼的關系，而是相對的，在某些時候會發生重合。在課題組長培訓實施初期，培訓科目的設計都是以組織需求、共性需求和現實工作需求為主，培訓的形式、模式等都相對單一。要將課題組長培訓做好，就要在初期實踐的基礎上，結合勝任力特征，將各類需求綜合分析歸納，建立完善的課題組長培訓模式。

采用什么樣的培訓模式，要結合依托單位的具體情況靈活應用。對大型研究機構，可以采用“面、線、點”的結合。面上培訓針對課題組長能力素質類共需培訓，這類培訓可以由研究機構的主管部門來開展。面上培訓的需求較普遍，受訓對象基數較大，開展集中培訓成本較低，收益較高。線上培訓由具體的依托單位組織實施，主要內容是依托單位的管理制度、相近科研領域的經驗研討等。點上培訓是根據具體的課題組長現狀與勝任力模型之間的差距分析，著眼于課題組長的個人成長，開展個性化培訓。

中國科學院在實踐中就采用了這種模式，從實施情況看，效果較為明顯。這種模式較好地解決了課題組長培訓的難點問題。第一，由分院進行面上培訓，解決了單獨研究所開展培訓受訓對象少、單位培訓成本高的問題。第二，研究所開展線上培訓可以更好地結合具體的科研管理制度和實踐。第三，點上培訓可以靈活采用多種培訓方式，針對性更強。第四，通過“點、線、面”的結合，使組織需求和個人需求、共性需求和個性需求、現實工作需求和長期發展需求都得到較好的滿足。第五，這種模式集中培訓時間相對分散，能夠較好解決工學矛盾。第六，同一層面培訓內容相對固定，培訓設計和實施較方便，有利于不斷總結、改進和提高。

此模式實施較為困難的是點上培訓，做好課題組長的個性化培訓，需要科研機構的培訓文化足夠成熟，有足夠的人力資源開發專員和培訓經費投入。從中國科學院的現狀來看，實施個性化培訓的研究所也有，如計算技術研究所，但數量很少。加強針對課題組長的個性化培訓是有力推動組織長遠發展和課題組長個人成長的重要途徑。

篇（4）

劃管理辦法》，結合我縣實際，特制定《縣教育科學規劃課題管理辦法》。

一、課題申報

1、我縣教育科研課題申報，原則上每兩年組織一次,專項課題不受時間限制，申報者可從我縣下發的課題指南中選題，也可結合本校實際自定課題。

2、申報人應按規定填寫申請書、評審書、實驗方案。經所在單位審核后，在規定期限內申報。

3、申報課題必須明確課題主持人（即課題研究負責人）,同一人不得以課題負責人身份同時申報兩個及以上課題。尚未結題的同類課題負責人不得申報新課題。

二、立項評審

1、經評審確定的課題應具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點主持和指導課題研究的全過程。

（2）、對教育改革和學校發展具有理論與實踐意義，對全面提高教育質量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據和科學論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計劃切實可行，研究方法科學，經費預算合理，具備按計劃完成研究任務的各項基本條件。

2、對通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評議意見，綜合評審后，確定立項課題并予以公布。

3、對公布立項的課題，下達開縣教育科研課題立項批準書，課題單位應盡快確定具體實施方案，并組織>文秘站:

三、課題管理

對我縣批準立項的課題進行嚴格的過程管理，課題開題后，根據需要對課題進行過程檢查。主要內容包括：課題單位是否制定具體實施計劃，研究工作是否按預定計劃進行，課題

負責人和課題組成員是否按課題分工領導和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會效益等，對不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項目。

四、成果鑒定、驗收和結題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機構提出結題申請報告，并填寫“縣教育科學規劃課題結題申請書”，并提前15日上交課題研究報告，工作報告、主要成果復印件

等。

2、結題方式可以現場驗收，也可以用文本或電子文件上報，到時將由3-5人具有較高學術水平的專家組成評審組，結題評審組組長對結題評審鑒定意見負主要學術責任。

3、通過鑒定與驗收的教育科研課題，將進行登記編號、頒發結題證書。對未能通過的，允許課題組在一年內對成果進行補充、修改、完善并重新申請鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項處理。

五、成果推廣和評獎

篇（5）

一、鋼鐵企業建立三位一體科技創新平臺的必要性

1、企業生存與發展的必要

臨鋼公司是一家國營老鋼鐵企業，長期以來，受技術裝備水平低、產品結構不合理、質量問題突出、缺乏競爭力的制約，面臨生存與發展的嚴峻挑戰。臨鋼必須增強內動力，提高裝備水平，優化品種結構，改善產品質量，實施低成本戰略，走自主創新之路。企業自主創新過程是企業核心競爭力的識別、培植、提升、運用的不斷優化和循環過程，也是優化和整合人、財、物、技術、管理等多種資源要素的過程。基于這一原則，2006年，臨鋼具有國內先進水平的3300mm中厚板生產線建成投產，企業核心領導班子確定了“創建最具競爭力中厚板精品企業”的發展戰略，企業開始了走可持續發展道路的開端。

2、適應國家產業政策的必要

根據國家產業政策要求，臨鋼面臨著裝備大型化改造以及產品結構調整等緊迫任務，機遇和挑戰并存，在這關鍵時期，提升企業的自主創新能力尤為重要，通過建立自主創新平臺，大力發揮廣大科技人員、管理人員以及崗位操作人員的作用，開展技術攻關和管理攻堅，以應對企業轉型過程中遇到的各種新情況和新問題，滿足新技術、新裝備、新工藝和新體制的要求，通過持續的自主創新，形成長效機制，接受和適應激烈的市場競爭。

3、發揮企業人才優勢的必要

企業職工隊伍按工作性質主要由技術人員、管理人員、操作人員組成。由于以往的創新管理體系和激勵機制不完善，缺乏令優秀創新人才脫穎而出的管理平臺和有效途徑，沒有形成企業整體推行自主創新的有效載體，創新型人才隊伍的作用難以得到充分發揮。為充分發掘廣大職工的聰明才智和創新潛能，使每名職工都有機會發揮自身價值、展示自我才華，進而營造濃烈的自主創新氛圍，臨鋼順應企業發展要求和職工自我發展需求，搭建三位一體的科技創新平臺，為培育人才、選拔人才、超越自我建立了發展通道。

二、鋼鐵企業建立三位一體科技創新平臺實踐

臨鋼公司組織結構方式是傳統的直線職能制組織結構，這種傳統的管理模式存在著信息橫向溝通差，工作易重復，對環境變化反應遲鈍等弊端。隨著企業現代化管理方式的不斷引進，企業之間競爭加劇，企業的競爭說到底是管理理念及創新能力的競爭，是可持續發展的競爭。通過對先進管理經驗的學習和引進，2006年，臨鋼公司針對科技創新管理中存在的缺少規劃和目標、管理模式落后、缺乏風險意識、創新能力弱、人員積極性不高等問題，決定在科技創新管理中實施全過程的創新。

（一）搭建科研項目課題制技術創新平臺

課題制是市場經濟條件下研究與開發項目中普遍采用的科研組織管理模式。借鑒先進企業科研項目管理課題制的經驗，臨鋼公司制定了《技術人員課題制管理辦法》、《鋼種開發首席負責人管理制度》、《科研課題管理制度》、《命題承包項目管理制度》等一系列科技創新管理制度。臨鋼科研課題工作由總工程師統一領導，技術中心組織專家組成課題評審小組，負責提出課題、確定課題負責人、制定管理及考核政策、對課題的完成情況做出最終評價。

1、課題立項總體原則：科研課題是科技質量管理體系的重要組成部分，以促進對標挖潛、實現公司戰略產品質量升級和解決企業重大技術難題為主攻方向，通過關鍵技術的升級、引進技術的消化與創新和高新技術的應用，為增強企業競爭力和實現可持續發展提供技術與質量支持。臨鋼科研課題實行課題負責人制，以自主研究與攻關為主，“產、學、研”相結合的方式組成課題組開展攻關。

2、課題負責人的確立、職責和權利：經課題評審小組遴選后確定的立項課題報總工程師確定課題負責人。課題負責人負責組建攻關課題組，提出攻關實施方案并組織實施，指揮課題組人員和公司相關單位、部門。

3、課題的實施與管理：課題負責人對課題的實施進度和攻關效果負責。技術中心組織專家對課題實施情況進行檢查考核。如發現課題負責人組織不力，嚴重影響課題的完成，或課題已不再適應公司生產實際，技術中心可提出更換課題負責人及撤銷課題的建議，經課題評審小組審查后報公司總工程師批準。

4、課題的考核：課題分進度及季度、年度進行考核。

課題負責人能積極主動開展工作，課題的進展與階段目標相差不大，本人可繼續主持該課題的開展，若課題開展不順利，進展緩慢，與課題階段目標相差很大，課題負責人不再擔任該課題的負責人，并且今后1年內不得再主持相同級別或更高級別的課題。課題完成季度、年度目標，且該課題完全應用于生產實際，公司給予課題組相應獎勵。

5、課題的驗收：課題完成后，由課題負責人提出驗收申請，技術中心組織課題評審小組對課題完成情況進行評價，對課題目標的完成情況提出結論性意見。

6、課題的獎勵：根據課題評審小組評審意見，按計劃進度完成課題目標，公司給予一定的獎勵。公司重大工藝研究及質量攻關課題完成后可申報各級成果，課題負責人是成果第一完成人，成果歸公司所有，個人不得轉讓。課題產生的專利可申請職務發明專利，課題第一負責人是主要發明人。

（二）搭建科研項目SBU機制管理平臺

篇（6）

1 課題全程管理內容與管理層次

課題的全程管理包括項目建議、課題申報與立項、過程管理、結題管理、結題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環節，每個環節又包含一系列管理活動。課題數量多時，可分項目進行管理，也可分階段管理，無論采用哪一種管理方式，只有將這些環節有機地結合起來，才能實現科研管理工作的良性循環。

課題管理分為2個層次：基礎性管理和創造性管理。基礎性管理是科研管理人員首先要做好的工作，為完成上級下達的任務而開展一系列管理活動，具有較強的被動性和事務性。創造性管理是更高層次的管理活動，強調充分發揮科研管理人員的主觀能動性和創造性，在管理工作中不斷創新，并將管理創新融入科研創新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，側重點不同，管理效果也不同，如果只重視前者而忽視后者，必然使科研管理工作處于比較被動的狀態。在扎實的基礎性管理工作之上，將創造性管理活動融入每個工作環節之中，才能真正做好課題全程管理工作。

2 項目建議

近年來，中藥科研領域的專家針對國家頒布的各類科技發展戰略規劃和計劃提出了許多具體的項目建議，具有很強的前瞻性，體現了中藥研究的發展動態、趨勢和前沿。由于項目建議與科研機構的學術影響力密切相關，因此，科研管理人員應充分發揮引導作用：①提高自身中醫藥專業素質和組織管理能力，把握國家需求，了解學科前沿，掌握科研動態；②密切關注科技部、國家中醫藥管理局等部門的計劃信息，敏銳把握資助方向，有針對性地組織專家撰寫項目建議，若該建議被列入招標計劃，將為課題立項奠定良好基礎；③如果項目建議被采用而申報的課題卻未被立項，需分析原因并與項目組織部門溝通，確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫藥科技發展規劃和招標指南的制定工作，既能擴大專家的學術影響力，也利于本單位人員深入理解科研政策導向，從而把握好選題方向。

3 課題申報與立項

承擔更多的國家級重點課題、高水平課題是研究機構科研競爭力的重要體現，而課題申報的數量和質量是其實現的前提。隨著信息技術的發展，網上申報、評審與管理已非常普遍，這就要求科研管理人員必須主動、密切地關注網絡招標信息。在獲取招標信息后，科研管理部門就要進行申報動員、形式審查、專家評審、課題立項、立項獎勵等一系列工作，工作本身有較強的規律性和時效性。

3.1 項目與指南的理解

①全面了解國家各類科技計劃的特點，指導科研人員選擇適合自身研究方向的計劃項目進行申報，如國家自然科學基金主要支持自由探索的基礎研究，而國家科技支撐計劃強調在完成國家目標基礎上的科技創新。②掌握招標計劃的立項背景，正確、深刻地理解招標指南的資助范圍與重點，結合中藥課題管理經驗，在選題方面給申報者以必要的提示與指導。

3.2 申請書質量控制

①確保申請書的基本信息真實、準確、完整，特別對單位與人員信息嚴格把關。②組織專家對課題研究目標、方案、技術路線等核心內容進行評議，幫助申請者理清思路、發現問題并提出修改意見；同時關注申請者對專家建議的采納情況，分析課題立項與之的關聯，以判斷專家的科研指導能力。③保證經費預算符合財務管理規定，并從文字角度審核申請書內容，如重點是否突出，層次是否分明，語言表達是否準確、清晰、流暢等。

3.3 申報課題的遴選

①對于限項申報項目，在整體考慮研究機構學科分布、學科發展及科研資源分配等問題的基礎上，選擇部分優秀課題申報，擇優程序的設計應堅持公開、公平、公正的原則。②對于不限項申報項目，如果不考慮中標率等因素，可以全部上報，有些選題即使被內部評審專家否定也不能輕易放棄，因為某些科研創新點在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的，且申請者在完善申請書過程中也會提高自身科研能力。

3.4 任務書質量控制

①及時掌握各部門最新的科技管理辦法，如科技部為落實“十一五”規劃制訂和修訂了一系列管理辦法，這些文件是課題任務書管理和其后各環節管理的重要依據。②對任務書內容進行把關，如經費與任務對等，若結余經費過多將對財務結算產生影響；考核指標與研究內容相關，避免出現二者不一致的情況；預算編制合理，以保證在執行每個欄目的預算時不出現過大偏差等。③與外單位進行合作研究應簽訂正式協議，以明確雙方的責權利。

4 課題過程管理

課題獲準立項是課題管理的良好開端，而課題研究最終能否實現預期目標，過程管理是非常重要的環節。目前科研機構“重申報，輕過程”的現象普遍存在，大家更關注如何爭取到課題，而忽視如何完成好課題，甚至出現降低研究目標的情況。課題研究質量高，才有可能獲得延續資助，科研工作才會有發展后勁。

4.1 課題研究質量控制

課題研究質量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成，科研管理人員是多向溝通的中心環節。①隨時關注，主動與研究者溝通和互動，隨時掌握課題進展情況，及時發現問題；關注課題研究過程中的新發現，鼓勵課題組深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查，每年組織專家組對在研課題進行評議，與專家共同分析阻礙課題進展的瓶頸所在，并積極尋求解決辦法，對確實無法繼續的課題及時終止研究。③隨機抽查，如原始記錄是否規范、數據是否真實可靠、實驗操作與實驗室條件是否符合要求等。④及時反饋，將管理過程中發現的問題及時向決策部門反映，提出自己的看法與建議，并將解決方案反饋課題組。⑤獎懲分明，對研究質量高的課題予以獎勵，對偽造數據、弄虛作假者予以懲罰。

4.2 課題經費管理

經費管理是過程管理的重要內容，因涉及財務、科研、課題負責人三方職責與權限的協調，也易成為薄弱工作環節，有些科研機構為加強管理會設專職崗位。①全面了解各計劃項目財務管理辦法，掌握各辦法的不同之處；②及時采集財務信息為科研管理服務，如課題經費計劃數與實際到位數是否一致、經費使用合理性等；③為財務管理提供科研管理信息，確保經費核算的正確性；④對某些科目超過預算的課題，提醒課題組及時調整經費支出，必要時向項目組織部門提交預算調整方案。

4.3 合作協議管理

課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題，經費撥入；一是外單位參與本單位課題，經費撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協議并進行規范管理。①依據《合同法》規定，結合中藥科研工作特點，設計統一格式的合作協議文本；②制定合理的協議審批程序，實行逐級審核制度；③嚴格審核協議內容并提出修改建議，如經費約定是否合理、協議經費占課題經費比例、責權利是否統一、知識產權歸屬等問題。

5 結題管理

5.1 研究工作總結

①在規定的結題時間之前，督促課題組進行全面的研究工作總結，要求研究報告真實、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報告與任務書考核指標進行對照，確定是否達到預期研究目標。③對沒有達到預期目標的課題，需分析原因并在結題報告中如實說明，必要時可申請延期結題。

5.2 課題經費結算

結題工作包括研究工作總結和經費結算二部分內容，經費不結算就不能認定結題工作完成，但目前結題不結帳的情況十分普遍，有些課題甚至掛賬十幾年，這是課題組與科研機構利益搏弈的結果，要解決這個問題，必須以嚴格執行計劃項目的財務管理規定為前提。①要求課題組在提交結題報告前必須進行財務結算，否則不予辦理結題手續；②要求財務部門出具真實的結算報告，必要時雙方共同核實賬目；③結算后取消賬戶，經批準留歸課題組的結余經費另立賬戶管理；④實行內部審計制度。

5.3 結余經費管理

根據《關于改進和加強中央財政科技經費管理的若干意見》([2006]56號)文件精神，科研項目結余經費應嚴格按照國家有關財務規章制度和財政部結余資金管理的有關規定執行，不得歸項目組成員所有、長期掛帳，嚴禁用于發放獎金和福利支出。這項規定對今后課題經費的預算和執行預算提出了更高要求，對科研機構以往累積的大量長期掛帳課題，建議采取如下措施：①結余經費按一定比例劃歸課題組使用，另立財務帳號管理，用于、申報成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機構公用經費，用于科研再投入，如設立科研探索基金、科研獎勵基金等，以培養科研后續發展能力。

6 結題后的跟蹤管理

6.1 繼續申請資助

有些課題可以進行深入探索或擴大領域研究，應鼓勵其繼續申請各類項目以獲得后續經費支持，這類課題往往因積累了深厚的工作基礎而較易獲得資助。

6.2 成果鑒定與申報科技獎勵

①在結題課題中甄別比較成熟的課題，幫助課題組在結題報告的基礎上整理提煉以形成成果報告，并督促其進行成果鑒定。②根據各級科技獎勵的特點，幫助課題組選擇適合的獎項進行申報。③有些課題獲得過多次資助，研究工作很深入，可整合為一個比較大的成果進行申報。

6.3 成果推廣

具有應用性的中藥科研成果應及時轉化推廣，良好的經濟效益和社會效益是對科研課題的肯定。①明確成果推廣的時機，如中藥新藥研發課題在研究初期就應尋找合作企業，以保障研發資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎性研究成果應及時。②在中藥科研成果的形成與推廣過程中，重視知識產權管理，主要涉及專利權、著作權、技術秘密等方面，特別關注與企業合作過程中自身權益的保護，如機構名稱在產品宣傳中的正當使用等。③對可公開宣傳的成果進行整理匯編，制成項目簡介以促進成果推廣。

7 科技檔案管理

7.1 歸檔管理

課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協調配合才能完成。①課題管理人員要確保每個課題的全程管理資料具有原始性和完整性，全面收集申請書、任務書、年度報告、結題報告及其它管理文件，如合作研究協議、任務調整報告等。②檔案管理人員指導課題組在研究過程中積累、形成完整的技術資料，后者將技術資料與管理資料合并整理歸檔，并應重視結題后相關資料歸檔。③完善科技檔案管理制度，強化歸檔工作制約機制，只有將檔案管理與結題、經費管理結合在一起，才能保證歸檔工作順利進行。

7.2 檔案利用

篇（7）

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0030-02

應用型本科在我國尚屬發展階段，其辦學理念、培養方案等都還沒有形成非常成熟模式，針對應用型本科人才培養特點、培養方案等教研課題正是當前應用型本科學校積極探討和研究的方向，不少應用型本科院校圖書館已就此展開課題服務工作，就服務深入程度、服務效果和信息提供針對性來看，嵌入式課題服務正成為應用型高校圖書館服務的必然趨勢。這是一種圖書館作為課題組成員全過程地參與科研課題研究、為課題研究提供信息資源服務的深入化服務模式，顯著的特點體現在圖書館員身份和服務的“嵌入式”，圖書館員以課題組成員身份參與課題選題立項、實施研究到結題的整個課題研究過程，從課題組員的角度掌握課題研究不同階段的信息需求，為課題研究人員隨時提供深入和精細化的信息服務。

一、嵌入式課題服務的過程模式分析

（一）課題選題、論證階段。開展科研工作的第一個階段就是課題論證，也就是選題階段。當前應用型本科院校的研究課題多與其人才培養模式特點相聯系，教學定位、培養模式、學科建設等教學研究課題現階段的重點研究方向，研究人員則主要由本校教師和教輔人員組成。無論是從課題組成員交流熟悉度還是課題所及領域，都比較便于本校圖書館員加入課題組共同研究，開展“嵌入式”服務工作。圖書館員作為課題組成員，在服務主動性、全面性和精確性上都著積極意義，他們在提供信息服務時必然更主動地理解和了解課題各方面信息需求，想方設法提供更有針對性的信息服務，從選題立項階段就直接參與科研課題研究，為課題組提供充足翔實的文獻信息材料，這是圖書館“嵌入式”課題服務的第一步。

對擬申報項目進行查新和論證，避免重復研究，是圖書館員課題服務的基本工作之一。圖書館員嵌入課題成員組更利于清晰理解所擬立項目，查新論證、搜集資料過程更加全面和精確，盡可能詳盡地搜集和整理該課題相關背景資料，并將原始資料和和匯總分析信息詳細地提供給研究人員，為擬立項目和具體研究方向提供參考信息，從而對課題必要性、新穎性等進行論證，保證項目的質量目標和研究水平。

（二）課題實施研究階段的服務。科研課題成功立項后將進入實施研究階段，研究人員需要設計和完善課題研究方案并開展研究工作，對圖書館員這是一個持續的信息服務過程，需求持續關注研究進程和相關信息。研究人員在不同的研究階段都會有不同的信息資料需求，并且對資料的需求會愈加細致化、專業化和有針對性。這是一個動態發展和不斷變化的過程，研究人員需要不斷補充新的相關信息，了解國內外相關的最新動態或研究成果等。

圖書館員在這個研究過程中最主要的工作是跟蹤研究進程，主動了解信息需求，利用館藏及外部信息資源，發揮圖書情報和資源檢索、整理的業務優勢，實時滿足研究人員的信息需求。隨著課題研究進程的深入，研究人員對于各種專業資料的需求往往更加詳細和深化，而研究人員很多都對本身專業有較深入的了解和研究，信息資源搜集和檢索并非所長，并且基于節省時間考慮，需要圖書館員提供高素質的專業服務。在整個研究和信息服務過程中，圖書館員充分發揮其在信息檢索和資源組織的專業優勢，彌補研究人員信息檢索能力的不足，充分了解課題研究不同階段的信息需求范圍和特點，為研究人員提供實時所需資料，節省研究人員檢索搜集信息資源的時間和精力，保證所檢索和收集資料的針對性和有效性。

（三）課題結題階段的服務。科研課題研究完成即進入最后一個階段：成果鑒定和結題階段。此時課題組需進行結題報告、公示審批等必經程序，課題材料整理歸檔等工作可由圖書館員跟進完成。通過對課題研究的全程參與，圖書館員對研究過程及各個階段性成果和最終成果都有充分了解，有助于圖書館員收集并整理項目結題鑒定所需的相關資料；通過資料整理分析，幫助研究人員及早發現研究中的薄弱環節并進行補充，加強結題報告中研究觀點的學術總結，或者在課題最終理論研究和實踐應用上取得新的突破。

對于圖書館員來說，結題階段除了完成課題組相關資料整理歸檔等工作外，還需要總結服務經驗，為圖書館后續開展課題服務提供參考和規范，完善圖書館的課題項目服務工作。在此基礎上，進一步進行同類資料收集和積累，若重新發現對課題結題報告有用的信息或素材，可提供給研究人員充實課題研究成果；隨著課題服務檔案資料的不斷增長和完善，圖書館還可以對同類資源進行系統的整合，形成相應信息資源或自建館藏特色數據庫資源，構建圖書館的特色服務資源和服務模式，向更多讀者傳遞該課題的相關知識。

二、影響圖書館課題服務質量的因素與對策分析

（一）圖書館參與課題研究深度不足及嵌入式服務的必要性

傳統圖書館的被動服務慣性和用戶認知不足，使圖書館很難深入地參與到課題研究的全過程，參與度不足容易造成對服務課題理解流于表面，所供資料難以深入和全面有效，影響研究進程和研究效果。在課題研究的開始階段，如果圖書館主動性不足，往往會錯過立項階段的信息服務。現在圖書館最常見課題服務是在課題實施研究階段，當研究人員主動聯系圖書館提供資料服務時，圖書館才以信息咨詢員角度提供信息服務，在這個過程中圖書館員更多是被動地等待研究人員的具體信息要求才進行檢索并返回給研究人員，課題服務深度和精確度都受到很大的限制。圖書館若能在課題研究開始階段即主動介入，提供嵌入式課題服務深入課題研究全過程，從服務主動性和服務全面性、精確度等方面都得到全面提升，從而有效提升課題服務深度和服務質量。

（二）圖書館文獻資源不足的影響及對策

應用型本科院校圖書館普遍存在文獻資源不足和資源建設重量輕質的現象，資金和時間的制約讓圖書館在資源購置上過于偏向學校的重點學科，其他學科資源相對缺乏，而科研需求并不限于重點學科。當圖書館無法滿足這些學科用戶的資源需求時，用戶便會選擇舍棄本校圖書館服務，轉而尋求其他途徑或渠道解決，而資源的缺乏也極大地影響圖書館員主動為科研人員提供服務的積極性，館際互借或文獻傳遞可以解決用戶很多信息需求，但經費支出和手續煩瑣常常讓圖書館員為難和放棄。

為提升服務效果做好資源保障，圖書館需更主動地了解讀者的文獻信息需求，合理規劃好館藏資源結構。通過各類調查或圖工委會議，征求教師和學生的建議和意見，通過館員“嵌入式”課題服務建立課題服務檔案，分析各系部對圖書文獻資源的真實需求，完善圖書館資源建設工作。盡可能利用圖書館聯盟共享文獻資源，更方便地實現資源圖書館共享，彌補自身館藏資源和購置經費的不足。

（三）館員業務技能限制及解決策略

首先，應用型本科院校在我國發展時間較短，辦學經費不夠充裕，圖書館普遍人員配備不足，尤其是圖書館學情報學專業人才儲備有限，館員學歷層次、學科配置和業務精熟程度都相對較弱。其次，人員不足造成部門和崗位設置不盡完善，服務質量難以有效提高。再次，圖書館員對信息檢索尤其是數據庫綜合檢索業務能力不強，對本館紙本和數字資源、網絡學術資源及互聯網搜索引擎的使用技能不熟悉，或者館員外文水平不高等，也限制了圖書館員的信息檢索準確率、檢全率和數據分析水平。

對當前很多應用型本科院校圖書館，通過大量招聘高素質人才的方式全面提升館員整體業務素質的可行性比較低，更切合校情館情的方式是促使在職館員主動學習提升自身業務能力，進而提高服務質量。“嵌入式”課題服務模式可以讓圖書館員直接加入到課題組參與課題研究，在提供服務的同時更為圖書館員提供了科研機會和工作成果，讓圖書館員的工作和學習積極性得到極大的提高，提升自身的業務素質和服務主動性，從而提高圖書館用戶認可度和服務效率，并能吸引更多的圖書館員主動參加課題研究和服務，形成競爭機制促進館員技能和服務質量“雙贏”。

（四）圖書館的課題用戶認可度不足及提升措施

造成用戶認可度不高的原因有幾方面。一方面，圖書館還沒有很好地建立起以用戶為上的主動服務理念和模式，用戶很難主動了解圖書館的服務項目和能力。另一方面，圖書館員服務能力不被認可，或因了解不足或因個人能力弱項或專業背景不相吻合等種種因素，都容易讓科研人員對圖書館的課題服務能力產生疑慮，從而難以接受圖書館員作為課題組成員的嵌入式服務。最后，目前應用型本科高校圖書館真正建立課題服務團隊和服務機制的甚少，科研課題服務還沒有成為圖書館的重心服務項目。

篇（8）

一、課題研究的背景

教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規范課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統性問題研究少。

在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業，后來從工業部門擴展到建筑業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。

這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質量系統，其目標實現取決于各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規劃課題質量管理體系。

本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論(iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論)為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體實踐過程為主

要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規范化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理;(3)省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。四、課題研究的主要內容

1、理論研究

(1)省級教育科學規劃課題管理的規律及特點。

(2)國內外科研課題管理的動態與趨勢。

(3)全面質量管理理論與教育科學規劃課題管理。

2、教育科學規劃課題質量標準體系研制(本課題的核心研究內容)

課題研究工作質量標準體系研制

課題的成果質量標準體系研制

3、教育科學規劃課題全面質量管理模式的構建

依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。

4、省級規劃課題質量信息管

理系統開發(包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、系統以及課題庫資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學規劃課題全面質量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。

篇（9）

【關鍵詞】

醫院;科研經費;財務管理;措施



醫療體制改革不斷深化的今天,加強、加快醫院科研工作步伐,以科技進步來推動生產力,實現科技興院,是醫院建設所奉行的宗旨。為配合醫院科研工作的開展,需進一步加強醫院科研經費的管理,改變醫院科研經費管理混亂的現狀,為科研發展提供有力的資金保障。

一、醫院科研經費財務管理的現狀

目前相當多醫院的財務部門對本院科研項目管理不能充分發揮有效的監督作用,集中體現在以下幾個方面:

1、相關管理制度不健全

醫院財務管理中往往流于具體的財務核算,而對于內控制度完善、制度健全等方面所投入的精力過少,殊不知這才是強化管理和監督的根本。只有通過完善的機制保障才能做到全面有效的監督管理。

2、在課題預算、中期進度、科研結題等重要環節財務部門不能有效參與

首先,財務部門不了解課題的預算執行情況,無法對科研經費進行有效控制,只能在課題經費收入、支出時被動的做賬;其次,在課題中期不能隨時了解項目的進展,以便及時提醒項目負責人把握項目執行情況,出現有的科研項目不能及時啟動或中期延緩,給以后科研經費的撥入或使用造成不必要的麻煩。或者前期經費使用量過大,造成后期經費量不足甚至透支,給項目的完成造成困難;第三,沒有明確的制度規定或者雖有制度但沒有認真執行,造成科研經費的支出不盡合理,財務部門對醫學科研項目的性質和開支范圍不明確,在日常核算中,容易出現經費開支不合理,甚至出現科研經費被套取、截留、擠占、挪用等種種不合理甚至不合法現象。第四,科研經費所購置的資產使用和管理情況不佳,課題組用科研經費購置的固定資產、藥品、試劑和耗材往往是課題組自行購置,沒有經過正常出入庫手續或者只是形式上虛入虛出,這些資產處于失控狀態,其使用狀態和使用效果無法評估,也容易造成損耗甚至流失。第五,科研項目結余經費的處理沒有明確規定,有的課題結余長期掛賬不處理,給正常財務工作造成困擾。

3、科研項目管理負責制不健全,不能有效發揮財務監督效用

當前,大多數醫院的科研項目管理采用“課題制”模式,即項目負責人對課題的立項、組織、經費使用、項目驗收及項目形成資產、項目成果進行全過程管理。由于管理者對科研項目效益性的高度關注,通過上項目爭取了大量科研資金,為醫院帶來經濟效益的同時也大大提升了醫院的社會效益。因此為了最大程度的保證資金來源,醫院也往往一路綠燈,在財務管理的細節方面不做過多追究,會計處理上出現科目設置不合理,收入支出完全按照項目負責人的要求進行核算等現象,甚至有的單位將科研經費作為代管經費性質進行管理,完全脫節于科研項目的管理機制之外。

4、項目執行管理與財務管理脫節,有可能導致財務信息失真

由于項目管理與經費管理分開,往往導致兩個部門管理中的脫節。一方面,項目管理者在項目資產購置、人員勞務分配、外購協議、及對外合作開發等管理中掌握一手資料卻不能與財務部門及時溝通,致使經費報賬過程中,財務人員因為不了解項目情況難以區分哪些屬于該項目支出,哪些屬于協議購置資產,資產產權歸屬是否合理等,致使財務處理不當,最終導致會計資料失真。

5、科研項目財務管理手段滯后,難以適應復雜多變的市場經濟形勢

現階段醫院科研財務管理,必須適應高速運轉的市場機制。如果還僅僅停留在審核、報賬、決算等傳統管理模式領域,是難以準確用財務手段反映出項目的效益效果性的。

6、審計監督不到位,審計作用未充分發揮

審計應該成為財務監督中不可或缺的組成部分,不論審計工作以何種形式存在,都應確保審計人員獨立、公正的開展審計監督業務,對于醫院科研項目經費管理,這一點猶為重要。

二、加強醫院科研經費財務管理的措施

改變醫院科研經費管理的混亂現象,提高醫院、教、研的綜合水平,財務人員必須提高認識和責任心,加強醫院科研經費財務管理。本文從科研課題的預算編制到科研項目結題后剩余經費的管理提出如下意見和建議。

1、合理編制課題預算

各科研課題組應本著“保證目標、集中財力、突出重點”的原則,按照項目的目標和任務合理編制預算,科研課題項目預算應及時報財務科備案,作為財務部門對科研經費報銷時審核支出范圍的依據。在預算編制過程中,財務部門應有效參與,發揮財務的監管職能,保證預算的合理性、合法性。

2、科研課題的財務確認

科研課題確認后,課題組應向財務部門提供以下資料:課題的申請與批復;科研課題的可行性報告;經批準的課題預算;課題撥款及醫院匹配經費的有關文件。以上資料作為該科研課題建賬的原始依據。

3、科研課題收入的確認

篇（10）

二、工作目標：

1．嚴格教育科研工作細則。繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。

2、定期召開科研例會，及時總結經驗部署下步工作。

3、確定參與課題研究教師的研究專題。

4、及時收集、整理、傳遞科研科普信息，積累好所有的科研材料和檔案。

5、召開課題研討交流會。

6、繼續加強課題研究與教育教學實踐的結合。

7、開展科研專題培訓和講座。

8、積極開展科研成果評定與推廣工作，制定科研獎勵制度。

三、主要工作：

（一）科研制度建設

1、按照以月為主的方式開展科研工作的考核，每月嚴格制定上交時間，并以課題組為單位上交每月的課題研究案例和反思。

2、組織人員課題培訓，月上交隨筆和教學敘事，組織課題課的聽課評課、反思和研討。

3、科研材料分類裝訂，集中管理，重在體現科研的研究進程。

4、對上年度在教育科研方面表現突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）學習團隊建設

1、加強學習團隊建設，繼續以學習小組形式組織教師學習。圍繞有效教學的開展進行理論與業務的專題學習，并以學習團隊為單位定期組織交流活動。

2、以校本培訓為特色，提高廣大教師的教育科研能力，本學期針對課題研究組織2——3次培訓工作，特別是對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關新課程標準的再學習和有效教學知識的學習。

3、發揮科研骨干教師的優勢，做好課題研究的引領工作，并帶動參與課題研究的教師共同研討，解決實際存在的問題。針對教師科研開展中的問題，進行有針對性的培訓，并及時總結反饋信息，促進教師科研能力的提升。

4、進行集體備課和個人備課有效性的探索，每次備課前組內有一人事前準備好與全組教師進行經驗、成果或信息的交流。學校本學期組織一次專題研討，初步形成基本備課模式。

5、為教師推薦理論學習的材料。購買、下發與課改有關的書籍。開展有效的校本培訓。積極創造機會為廣大教師的外出學習創造條件，給予支持。

6、支持和鼓勵教師將科研研究的經驗總結到科研成果中來，并向全校教師推廣。鼓勵教師積極撰寫省、市、區的論文和案例。

（三）教研實踐

1、建立學校課題研究課制度，注重發揮團隊優勢，組織跨學年的研討活動，提高研究課的質量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。

2、把校際聯動引向深入，本學期繼續邀請名師和專家到校授課和講座，并充分利用校內名師資源，提高廣大教師的參與度，把學習與自身提高緊密結合起來。并積極創造條件使教師走出去，加強雙向交流活動。

3、組織校級科研競賽課活動，使其成為學校的常規工作，對參加上級各類競賽活動形成良好的競爭選拔機制。

4、認真完成好做為整改委基地學校的各項工作，創造條件參加基地的各項活動。

三月份：

1、制訂學校教科研工作計劃。

2、組織各子課題組成員的組內科研學習。

3、歸納整理科研信息。

4、學校領導小組研究科研計劃。

5、開展“綠洲杯”課程標準再學習測試活動。

四月份：

1、組織理論學習和講座培訓。

2、開展科研課題專題課活動。

3、課題小組開展有效閱讀的學習研討活動。

4、上交科研論文和科研成果。

五月份：

1、科研自學筆記。

2、科研反思紀實。

3、以課題小組為單位的有效教學研討課系列活動。

4、“綠洲杯”教師基本功風采大賽。

六月份：

1、“綠洲杯”教學設計大賽

2、科研優質課匯報

3、科研工作總結。